第一篇：關(guān)于中學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化研究的調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查的背景與目的溫故可以知新，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以幫助孩子更好地掌握新知識(shí)。中學(xué)生的作業(yè)量一直是困擾著老師和教育事業(yè)從事者的問題。教育部在從98年以來，一直提倡要給學(xué)生減負(fù)，其要求具體表現(xiàn)為減少作業(yè)量，給孩子們更多的活動(dòng)空間與實(shí)踐機(jī)會(huì)。然而在我們單一的考試評(píng)價(jià)體制中，老師、家長(zhǎng)怕孩子記不住，反復(fù)給孩子增加課外作業(yè)，孩子的負(fù)擔(dān)是越來越重。人教版新教材特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力。課外作業(yè)是這個(gè)學(xué)習(xí)過程中不可缺少的部分。因此，教師必須更新觀念，重新認(rèn)識(shí)和思考作業(yè)設(shè)計(jì)的意義和作用。

二、調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、方法、對(duì)象及范圍

20XX年11月我對(duì)七年級(jí)3、4班73名學(xué)生采用問卷方式進(jìn)行了調(diào)查，主要通過調(diào)查想了解中學(xué)生對(duì)英語課外作業(yè)的一些看法。所回答的10個(gè)問題均以選擇題形式出現(xiàn)，不記名。絕大部分同學(xué)都認(rèn)真完成了答卷，隨后我們進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)論應(yīng)當(dāng)非?？陀^、真實(shí)。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1.從家長(zhǎng)方面來看，大部分農(nóng)村家長(zhǎng)不能輔導(dǎo)孩子。教師的負(fù)擔(dān)很重，它需要教師科學(xué)的、有效率的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.從作業(yè)態(tài)度上來看，相當(dāng)一部分同學(xué)表現(xiàn)為消極應(yīng)付。認(rèn)為是給家長(zhǎng)或老師作完了作業(yè)。做完作業(yè)只是完成任務(wù)。所以沒有達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

3.從作業(yè)形式上來看，在回答“你喜歡哪種類型的作業(yè)?”時(shí)，58.5%的同學(xué)選擇“趣味型”，20.3%的同學(xué)選擇“實(shí)踐型”，而選擇“難度型 ”的卻是鳳毛麟角。對(duì)于“你最喜歡的作業(yè)是什么形式?”這一問題，67.6%的同學(xué)選擇“實(shí)踐活動(dòng)”，只有5.15%的同學(xué)回答“書面作業(yè)”。65.2%的同學(xué)平時(shí)寫作業(yè)在2小時(shí)以上。看來，無論是課內(nèi)作業(yè)還是課外作業(yè)，形式都比較單調(diào)，既不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，也不能滿足學(xué)生需求，本次調(diào)查反映出學(xué)生的一些心聲——對(duì)實(shí)踐能力的渴望。

4.至于學(xué)生對(duì)作業(yè)的看法，也反映出學(xué)生們的心聲?；卮稹澳銓?duì)目前作業(yè)的形式感到()時(shí)，選擇“滿意”的占12.3%，選擇“較滿意”的占23.7%，選擇“,不滿意”的占43.4%。于是，就出現(xiàn)了這樣的情況：很多同學(xué)認(rèn)為目前的作業(yè)對(duì)你學(xué)習(xí)沒有幫助(一半以上的同學(xué)選擇“無幫助“;只有16.6%的同學(xué)選擇了“一些幫助”。

四、結(jié)論與反思

從對(duì)該問卷調(diào)查的結(jié)果與分析中，可以得出如下結(jié)論：

1、現(xiàn)在的初中生作業(yè)存在著量大、偏難、形式單一等問題;

2、教師在對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置等教學(xué)環(huán)節(jié)上，需作出很多調(diào)整;

3、很多學(xué)生對(duì)作業(yè)抱著“應(yīng)付”的態(tài)度。

作業(yè)不是目的，只是手段。本次調(diào)查的結(jié)果說明要改變目前這種現(xiàn)狀，要求教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該追求創(chuàng)新，多布置實(shí)踐性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的作業(yè)。在布置作業(yè)時(shí)充分考慮到整合課本知識(shí)，摒棄機(jī)械的訓(xùn)練，真正讓學(xué)生在輕松的作業(yè)中得到樂趣，從而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二篇：高中英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化淺談

趣味性高中英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)案例

西安市育才中學(xué) 馬鳳琴

英語課外作業(yè)是英語課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的重要環(huán)節(jié)。然而，在教學(xué)過程中，很多英語教師在布置課外作業(yè)方面存在著諸多問題，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，遏制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。通過進(jìn)行中學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化研究，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐和總結(jié)，本人認(rèn)為在英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)趣味性、開放性、合作性、層次性、選擇性和針對(duì)性，可有效發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展，提高英語教學(xué)的實(shí)效。

然而，傳統(tǒng)的英語課外作業(yè)主要是抄寫和記憶生詞、朗讀和背誦課文以及做一些機(jī)械操練的習(xí)題等。這類作業(yè)雖是常規(guī)教學(xué)中不可缺少的部分，但是，由于內(nèi)容封閉僵化，形式單調(diào)無趣，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活和社會(huì)生活，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，遏制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，已成為阻礙新課程實(shí)施的一堵高墻。

筆者認(rèn)為要提高英語課外作業(yè)的有效性首先應(yīng)提高英語課外作業(yè)的趣味性。捷克教育學(xué)家夸美紐斯曾經(jīng)說過：興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂而光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我們不僅要考慮教學(xué)的需要，還要考慮學(xué)生本身好奇、求新、求趣的心理特征和需要，要善于挖掘英語教學(xué)中的“趣”來提高作業(yè)設(shè)計(jì)中的趣味性，以煥發(fā)學(xué)生內(nèi)在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要，牽動(dòng)學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣時(shí)，便會(huì)積極主動(dòng)地完成，知識(shí)也便掌握得更加牢固、迅速。下面談?wù)劰P者嘗試布置趣味性英語課外作業(yè)的幾個(gè)例子： 案例一：通過手工制作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 在學(xué)習(xí)英語必修一Unit 2 的Writing時(shí)，我給學(xué)生布置的作業(yè)是以Why should we ??為題制作一個(gè)英語海報(bào)，并借這次作業(yè)進(jìn)行一次英語海報(bào)制作比賽，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)和展覽。先給學(xué)生講清楚制作海報(bào)的格式，即上方中間寫海報(bào)的Title，中間位置列舉5-6條Reasons，下面寫一句話作為Conclusion。學(xué)生們積極性很高，精心制作，制作出的海報(bào)內(nèi)容豐富多彩，并繪制有精美的圖案，學(xué)生們?cè)诳鞓返厥止ぶ谱髦屑忍岣吡擞⒄Z書面表達(dá)能力，又提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。上學(xué)期在自己所帶的高二二班進(jìn)行了一次英語手抄報(bào)制作比賽，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，小組成員各自發(fā)揮所長(zhǎng)，協(xié)同合作，興致勃勃地制作出了一份份圖文并茂的英文手抄報(bào)，通過評(píng)比對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)與展覽。我還結(jié)合各種節(jié)日，讓學(xué)生自制各種賀卡。如本學(xué)期5月份，讓學(xué)生自制母親節(jié)賀卡，用英文表達(dá)對(duì)母親的感恩之情和節(jié)日祝賀。通過用英語完成各種形式的手工制作作業(yè)，使學(xué)生把學(xué)到的英語知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，使學(xué)生在快樂實(shí)踐中既提高了語言運(yùn)用能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣。案例二：通過采訪表演，提高學(xué)習(xí)興趣

英語必修5 Unit 4的話題是Making the news，我給學(xué)生布置了一個(gè)進(jìn)行新聞采訪的作業(yè)，讓學(xué)生同桌兩人配合，一人當(dāng)新聞?dòng)浾?，一人?dāng)被采訪者，采訪內(nèi)容自定，用英語編寫采訪對(duì)話，練習(xí)模擬實(shí)際的采訪，然后在班上表演采訪，有采訪體育明星的，有采訪影視明星的，有采訪行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的，也有采訪平民百姓的，學(xué)生們表演得繪聲繪色，非常精彩，觀看的同學(xué)時(shí)而歡笑，時(shí)而鼓掌。這次趣味性作業(yè)效果非常好。在學(xué)習(xí)選修8 Unit 4 Pygmalion時(shí)，我讓學(xué)生小組合作，分角色表演蕭伯納的這個(gè)戲劇，讓他們?cè)谡n外積極準(zhǔn)備，互相配合，排練時(shí)注意表情、動(dòng)作和語音語調(diào)，同學(xué)們積極性很高，熱情高漲，在正式表演時(shí)各小組都表現(xiàn)得非常出色。通過模擬實(shí)際的采訪和表演，同學(xué)們?cè)诜e極參與中既提高了綜合語言運(yùn)用能力，又極大提高了學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。

總之，新穎多變、生動(dòng)活潑的英語課外作業(yè)為英語教學(xué)撐起了一片新天空，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添了無限樂趣。為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)題型要做到“活”一點(diǎn)、“新”一點(diǎn)、“趣”一點(diǎn)、“奇”一點(diǎn)，使作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、制作、游戲以及參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，通過多種渠道，把豐富知識(shí)訓(xùn)練和發(fā)展創(chuàng)造性思維寓于趣味之中，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓生動(dòng)有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機(jī)械練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，使之產(chǎn)生一種內(nèi)在的需求感，自覺主動(dòng)地完成作業(yè)。通過設(shè)計(jì)和布置趣味性英語課外作業(yè)，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，而且極大促進(jìn)了學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展，英語教學(xué)效果也得到了顯著提高。

案例三．設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的任務(wù)，變封閉性作業(yè)為開放性作業(yè) 課外作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。只有設(shè)計(jì)出能充分發(fā)揮學(xué)生想象力的作業(yè)，才能拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新意識(shí),才能提高學(xué)生綜合素質(zhì)。比如，在處理選修6 Unit1Art Learning about language Discovering useful words and expressions Ex.3時(shí)，我提前給學(xué)生布置作業(yè)，說明該題的要求，讓各小組課外合作，先學(xué)習(xí)該題所提供的30個(gè)關(guān)于藝術(shù)方面的詞，然后進(jìn)行討論將這些詞按不同范疇歸類，并給每個(gè)范疇添加自己所知道的更多的詞，接著把不同范疇的詞按相互間的聯(lián)系用橢圓形的圖和箭頭聯(lián)系起來，繪成一個(gè)發(fā)散思維圖，接下來讓學(xué)生根據(jù)所繪思維圖寫一篇短文或?qū)憥拙湓掃\(yùn)用這些詞，在課堂處理時(shí)讓每個(gè)小組推選一個(gè)代表向全班展示。通過布置這樣的作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力和發(fā)散思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

一．布置趣味性的課外作業(yè)，變機(jī)械重復(fù)為快樂實(shí)踐

新課標(biāo)倡導(dǎo)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生不同于成人，他們喜歡玩，喜歡唱歌，喜歡表演與游戲，喜歡動(dòng)手操作，喜歡想象。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)要充分考慮學(xué)生的興趣、愛好、愿望等特性，以生動(dòng)和有趣的作業(yè)形式取代重復(fù)和呆板的作業(yè)形式。為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)題型要做到“活”一點(diǎn)、“新”一點(diǎn)、“趣”一點(diǎn)、“奇”一點(diǎn)，使作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、制作、游戲以及參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，通過多種渠道，把豐富知識(shí)訓(xùn)練和發(fā)展創(chuàng)造性思維寓于趣味之中，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓生動(dòng)有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機(jī)械練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺主動(dòng)完成作業(yè)。筆者通過設(shè)計(jì)畫一畫、找一找、唱一唱、演一演等許多形式多變、實(shí)踐性很強(qiáng)的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中玩耍，在作業(yè)中學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)選修8 Unit4 Pygmalion時(shí)，我讓學(xué)生小組合作，分角色表演蕭伯納的這個(gè)戲劇，讓他們?cè)谡n外積極準(zhǔn)備，互相配合，排練時(shí)注意表情、動(dòng)作和語音語調(diào)，同學(xué)們積極性很高，熱情高漲，在積極參與中模擬實(shí)際的情景學(xué)習(xí)了英語，在正式表演時(shí)各小組都表現(xiàn)得非常出色，極大促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。二．設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的任務(wù)，變封閉性作業(yè)為開放性作業(yè) 課外作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。只有設(shè)計(jì)出能充分發(fā)揮學(xué)生想象力的作業(yè)，才能拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新意識(shí),才能提高學(xué)生綜合素質(zhì)。比如，在處理選修6 Unit1Art Learning about language Discovering useful words and expressions Ex.3時(shí)，我提前給學(xué)生布置作業(yè)，說明該題的要求，讓各小組課外合作，先學(xué)習(xí)該題所提供的30個(gè)關(guān)于藝術(shù)方面的詞，然后進(jìn)行討論將這些詞按不同范疇歸類，并給每個(gè)范疇添加自己所知道的更多的詞，接著把不同范疇的詞按相互間的聯(lián)系用橢圓形的圖和箭頭聯(lián)系起來，繪成一個(gè)發(fā)散思維圖，接下來讓學(xué)生根據(jù)所繪思維圖寫一篇短文或?qū)憥拙湓掃\(yùn)用這些詞，在課堂處理時(shí)讓每個(gè)小組推選一個(gè)代表向全班展示。通過布置這樣的作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力和發(fā)散思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

三．開展交際性的活動(dòng)，變獨(dú)立性作業(yè)為合作性作業(yè)

由獨(dú)立走向合作，是作業(yè)改革的必然趨勢(shì)。新課程改革綱要也明確指出，學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。新課程的生成性、建構(gòu)性，也要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作，學(xué)會(huì)合作。既然倡導(dǎo)學(xué)生合作性作業(yè)，教師就要考慮完成作業(yè)的方式。教師可以有意識(shí)地把學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，也可以允許學(xué)生自由地結(jié)對(duì)子，在完成作業(yè)的過程中，可以尋求同伴、家長(zhǎng)、教師的幫助。從策略上，教師多布置一些研究性作業(yè)，即讓學(xué)生不容易獨(dú)立完成的作業(yè)，迫使他們尋求他人合作。如我們可以小組為單位布置課前的準(zhǔn)備、課后的練習(xí)、編輯班級(jí)英語墻報(bào)和各種英語小報(bào)。學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)策劃、查資料，各顯神通，既培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，又創(chuàng)設(shè)了更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)了與別人的合作。我們還可以要求學(xué)生用學(xué)過的英語模擬語境，互相交流，或要求學(xué)生合作表演自編自演的英語短劇或唱一首英語歌曲等。這些活動(dòng)都促使了學(xué)生的互相溝通與互動(dòng)，凸現(xiàn)了群體的魅力，比學(xué)生單獨(dú)完成作業(yè)更有吸引力。同時(shí)，彌補(bǔ)了課堂上交流、表演時(shí)間的不足。學(xué)生組成小組，可以相互協(xié)調(diào)，自由交流，表達(dá)見解。合作完成作業(yè)將合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人行為融為一體。

四.安排層次性的作業(yè)，變硬性統(tǒng)一為自由選擇 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇、決定，去思考，去體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、實(shí)踐、應(yīng)用?！睂W(xué)生是完成作業(yè)的主體，他們是不同的個(gè)體，他們對(duì)事物的體驗(yàn)、興趣各不相同。實(shí)施素質(zhì)教育必須承認(rèn)個(gè)性差異。因此，英語作業(yè)在考慮共性的同時(shí)，也應(yīng)兼顧學(xué)生的個(gè)性，使作業(yè)成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的園地。學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式?！白灾鳌睉?yīng)當(dāng)成為學(xué)生英語作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則。教師應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生的接受能力的不同，合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，增加作業(yè)的可選擇性。我們可以把作業(yè)設(shè)計(jì)成“快餐”型。讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如A套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用；B套餐的題型較A套餐要低一層次；而C套餐多為比較簡(jiǎn)單的鞏固性作業(yè)。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡(jiǎn)單的。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂趣。同時(shí)，學(xué)生又具有好強(qiáng)的心理，有的學(xué)生往往會(huì)知難而進(jìn)，又有一部分學(xué)生會(huì)在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。

五、增強(qiáng)作業(yè)的目的性，變隨意性作業(yè)為針對(duì)性作業(yè)

目標(biāo)決定任務(wù)，任務(wù)決定方法。課外作業(yè)布置的目的性應(yīng)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是課外作業(yè)的布置應(yīng)與相關(guān)單元、課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)（或預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果）相一致，這樣課外作業(yè)實(shí)際上既是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的檢測(cè)，也是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的鞏固；二是題型和練習(xí)目標(biāo)相一致。在開始設(shè)計(jì)或選擇課外作業(yè)時(shí)，教師對(duì)自己想檢測(cè)和鞏固學(xué)生哪些方面、哪個(gè)層次的學(xué)習(xí)結(jié)果，檢測(cè)這些結(jié)果需要什么樣的心智過程都要心中有數(shù)，然后針對(duì)相應(yīng)的練習(xí)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)念}型，使手段與目的相統(tǒng)一。例如，在處理完課文的語言點(diǎn)之后，為了及時(shí)鞏固課文中的重點(diǎn)單詞和短語的用法，可以對(duì)同步練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題進(jìn)行篩選，布置10個(gè)單詞拼寫題（句子填詞）和15個(gè)單項(xiàng)選擇題；為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，每天讓學(xué)生做一篇完形填空題和兩篇閱讀短文題；為了提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力，可以讓學(xué)生堅(jiān)持寫英語日記或每周布置一篇英語作文，等等。

總之，新穎多變、生動(dòng)活潑的英語課外作業(yè)為英語教學(xué)撐起了一片新天空，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添了無限樂趣。課外作業(yè)的形式不是一成不變的，如何更好地發(fā)揮課外作業(yè)的作用，并使其不斷發(fā)展與完善，還有待于我們廣大英語教師不斷探索與創(chuàng)新。

第三篇：課外作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)高年級(jí)語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材內(nèi)容、課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)都作了較為新穎的闡述和規(guī)定，但對(duì)于占據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)近三分之一時(shí)間量的作業(yè)活動(dòng)卻沒有說明，所以本課題組在學(xué)生課外作業(yè)設(shè)計(jì)方面開展了一系列的研究。本人主要負(fù)責(zé)高年級(jí)語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，自課題立項(xiàng)以來，做了以下工作：

一、研究了小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

當(dāng)前小學(xué)生語文作業(yè)普遍存在的問題主要有以下幾方面的表現(xiàn)：

1、作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)不明確；各知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)和有關(guān)技能的訓(xùn)練相對(duì)零散；作業(yè)順序的安排和分量的多少缺乏科學(xué)性；整體形式單調(diào)、內(nèi)容枯燥、應(yīng)試色彩濃。

2、機(jī)械重復(fù)作業(yè)多，缺乏思維參與。

3、學(xué)生的作業(yè)量過重，作業(yè)沒有情趣。

4、作業(yè)內(nèi)容中知識(shí)鞏固題較多，應(yīng)用實(shí)踐題少。

5、書面作業(yè)多、口頭作業(yè)少、動(dòng)手操作作業(yè)更少。

7、作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多，教師自編內(nèi)容少。

8、作業(yè)評(píng)價(jià)單調(diào)，沒有感染力、缺乏人情味。

二、分析語文課外作業(yè)中問題存在的原因。

1、教師自身觀念的落后與能力的局限

傳統(tǒng)的作業(yè)觀念重知識(shí)輕能力，重分?jǐn)?shù)輕過程，重份量而輕質(zhì)量，教師身心壓力大，認(rèn)為作業(yè)只是一種訓(xùn)練手段，缺乏勇于創(chuàng)新的意識(shí)；教師對(duì)教材和課程大綱的理解不夠透徹，總認(rèn)為專家型的作業(yè)比較有權(quán)威，自己沒有信心去編制新作業(yè)

2、教師的工作負(fù)擔(dān)重，沒有時(shí)間和心思去巧設(shè)計(jì)。

教師獨(dú)自一人承擔(dān)著備課、上課、批改作業(yè)等一系列教學(xué)活動(dòng)，此外教師還面臨著來自班級(jí)、學(xué)校、家庭和社會(huì)等方面的壓力，產(chǎn)生一定的職業(yè)倦怠，沒時(shí)間去設(shè)計(jì)符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的作業(yè)。

3、“應(yīng)試教育”根深蒂固

通常教師安排作業(yè)訓(xùn)練，大多是沖著考試進(jìn)行設(shè)計(jì)的，有的題型純粹是考試試題的翻版。社會(huì)衡量教師教學(xué)質(zhì)量高低的尺度依賴于學(xué)生成績(jī)的高低，以致教師只能為了考試而設(shè)計(jì)練習(xí)題，不能充分認(rèn)識(shí)到作業(yè)的作用在于授人以“漁”，只把它作為應(yīng)付考試的唯一手段。

4、學(xué)生方面的因素

學(xué)生到了高年級(jí)個(gè)體差異越來越大，教師無法準(zhǔn)確地把握。教師如果花心思設(shè)計(jì)了大量開放性、操作性作業(yè)，有的學(xué)生會(huì)主動(dòng)去完成，有的學(xué)生則因?yàn)闀r(shí)間緊迫草率了事，也有的學(xué)生根本認(rèn)為做不做這種作業(yè)無所謂，使教師無法去量化檢查。

三、優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的做法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！?/p>

1、更新作業(yè)觀念

教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，改變觀念，不將作業(yè)化為檢驗(yàn)學(xué)生語文知識(shí)掌握情況的唯一手段，而是細(xì)思量巧設(shè)計(jì)，探究?jī)?nèi)容的開放與整合，強(qiáng)調(diào)過程的合作和實(shí)踐，承認(rèn)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)是有差異的，注重形式的創(chuàng)新和趣味，更加貼切學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，教師是作業(yè)活動(dòng)的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)。

2、以“興趣”為核心設(shè)計(jì)語文作業(yè)

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就能全神貫注積極思維。有了興趣，就能克服困

難探索科學(xué)的奧秘；有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是樂此不疲的享受；有了興趣，才有真正地參與。因此教師設(shè)計(jì)的作業(yè)可以靈活新穎，富有情趣，既符合學(xué)生心理年齡特征，又符合語文學(xué)科的特點(diǎn)。如學(xué)了修改病句，可以設(shè)計(jì)趣味游戲題，讓學(xué)生成為“小醫(yī)生”，給“病人”寫診斷書，開處方，動(dòng)手術(shù)等。

3、語文作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力先天有差異，有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)勢(shì)必造成基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，而基礎(chǔ)差的學(xué)生又“吃不了”的現(xiàn)象。

①作業(yè)量的分層

作業(yè)量的分層是指根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況和對(duì)其發(fā)展要求的不同進(jìn)行增減。要求過于簡(jiǎn)單的，學(xué)生容易掌握的不再留，同類作業(yè)不重復(fù)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真、知識(shí)掌握較快的學(xué)生不留作業(yè)或減少徒勞的作業(yè)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力薄弱、態(tài)度不夠認(rèn)真、知識(shí)掌握不夠牢固的，適當(dāng)增加作業(yè)量。這樣可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲得自由發(fā)展的時(shí)間和空間，讓所有學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，真正做到“教育面前人人平等”。

②作業(yè)難度的分層

作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生原有的知識(shí)水平，由易到難，層層遞進(jìn)，給學(xué)生一個(gè)可以選擇的范圍，能力強(qiáng)的可選做較難的，能力稍微弱些的可以做簡(jiǎn)單的。但由于小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，往往會(huì)有學(xué)生知難而進(jìn)，更會(huì)有一部分學(xué)生在自己的“最近發(fā)展區(qū)” 去跳一跳，嘗試著能摘到桃子。

4、語文作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容體現(xiàn)綜合性

新課標(biāo)告訴我們，語文學(xué)習(xí)要面向生活，語文與生活密不可分?！皩W(xué)以致用”是學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，“語文的外延就等同于生活的外延”。故教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，力求把課本上的語文轉(zhuǎn)換為學(xué)生生活中的語

文，既要注意語文學(xué)科內(nèi)聽說讀寫各種能力的綜合，也要注意語文學(xué)科與其它學(xué)科的交叉滲透。

①課內(nèi)與課外的結(jié)合。

小學(xué)語文課本上的內(nèi)容雖然豐富，但畢竟有限。書刊、影視、展覽、旅行等等都可以成為作業(yè)內(nèi)容的資源。課內(nèi)與課外相結(jié)合，讓學(xué)生鞏固、應(yīng)用了所學(xué)的語文知識(shí)，促進(jìn)了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)換。

②語文學(xué)習(xí)同生活的融合生活中處處有語文，也處處要用到語文。在我們的生活中有取之不盡，用之不竭的語文教育資源，如每天目睹身邊發(fā)生的小事，都可以作為語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和渠道。教師在布置作業(yè)時(shí)可以有目的、有計(jì)劃地布置學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人；讓學(xué)生聽廣播、看電視、利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代視聽手段拓寬學(xué)習(xí)的渠道；春節(jié)期間，讓學(xué)生摘抄、搜集春聯(lián)并進(jìn)行對(duì)比分析。

這些作業(yè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了用腦想、用眼看、用耳聽、用嘴說、用手做的條件，學(xué)生在積極參與活動(dòng)的過程中不僅鍛煉了感覺器官，培養(yǎng)了觀察能力，而且也加深了對(duì)課文的理解。

5、語文作業(yè)形式的設(shè)計(jì)體現(xiàn)多樣化

傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一枯燥，讀寫訓(xùn)練量大，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，且不能有效、全面地發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力?？蓪W(xué)生的實(shí)際生活是豐富多彩的，教師要善于在學(xué)生的活動(dòng)中捕捉時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，通過多種作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

①演說交際類作業(yè)

它可以是演課本劇，如學(xué)習(xí)課文《半截蠟燭》后，可以讓學(xué)生自由組合排練課本劇，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象；可以在口語交際課后，將學(xué)到的知

識(shí)點(diǎn)在實(shí)際生活中加以運(yùn)用說一說，學(xué)習(xí)與人交往?？梢圆贾蒙⑽?、詩(shī)歌等佳作的欣賞吟誦。這類作業(yè)使學(xué)生的口語交際活動(dòng)融入生活、融入社會(huì)，在實(shí)踐中使學(xué)生的口語交際能力、待人處事的能力、言談舉止、表達(dá)水平等得到鍛煉。

②讀寫積累類作業(yè)

它可以是摘抄好詞佳句名段，寫讀書筆記。課文的續(xù)寫，精彩片段的仿寫等；也可以是一些“收集信息”類的作業(yè)，如讓學(xué)生看看電視、聽聽新聞，并定期進(jìn)行反饋、交流。這樣的作業(yè)可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，豐富知識(shí)、開闊視野，使學(xué)生的閱讀范圍越來越廣，欣賞水平也在逐漸提高，也為更好地進(jìn)行寫作打下了基礎(chǔ)。

③搜集創(chuàng)編作業(yè)

它可以是上網(wǎng)搜集與課文有關(guān)的圖文資料；可以是編輯專題手抄報(bào)、黑板報(bào)等，對(duì)于這樣的練習(xí)，就連一些學(xué)習(xí)成績(jī)不太突出的學(xué)生也會(huì)很樂意去做，既擴(kuò)大了學(xué)生的信息容量，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，又滿足了學(xué)生的自尊心和獲得成功感的欲望。

④考察探究類作業(yè)

可以讓學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行觀察訪談，調(diào)查訪問。如布置學(xué)生參觀附近的工廠，就家鄉(xiāng)河流的污染和環(huán)境保護(hù)問題組織考察、研究。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生在小組合作下應(yīng)該能夠完成。這類作業(yè)不僅豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，還充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造精神。

四、研究?jī)?yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)的方法

新的課改理念告訴我們，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，能起到激勵(lì)教育的作用。“用發(fā)展的眼光看孩子”是我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。

1、分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主

對(duì)于分層布置的作業(yè)，采用分層評(píng)價(jià)。只要學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到肯定。這一個(gè)個(gè)優(yōu)、一顆顆五角星、一處處“好”、一句句富有期待、鼓勵(lì)的話語，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，更加喜歡做作業(yè)。

2、亮點(diǎn)評(píng)價(jià)，激勵(lì)當(dāng)先

尊重每一個(gè)學(xué)生，尤其是尊重他們的學(xué)習(xí)成果。評(píng)價(jià)時(shí)我們改盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)。如有的學(xué)生字寫得好，有的學(xué)生理解與眾不同，富有創(chuàng)新，有的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量高，令人賞心悅目，對(duì)于有創(chuàng)意、做得好的題目，在題目旁邊，根據(jù)特點(diǎn)寫上“好”、“肯動(dòng)腦筋”、“你很聰明”“你真棒”等評(píng)語，肯定他們成績(jī)，鼓勵(lì)繼續(xù)努力。

3、多向評(píng)價(jià)，共同參與

傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)是教師單向的評(píng)價(jià)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，不利于學(xué)生糾正錯(cuò)誤與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。我們改變過去這種單一的評(píng)價(jià)形式為多向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生也參與到作業(yè)的評(píng)價(jià)中去。采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng)等多元多向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過這樣的評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，指出別人的錯(cuò)誤，正確評(píng)價(jià)自己與他人，把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，真正培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的主體意識(shí)。

下一階段，我們將研究讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，充分挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生的綜合能力得以進(jìn)一步提高。

第四篇：課外作業(yè)小課題研究

小學(xué)英語課外作業(yè)小課題研究作者： 李小紅(小學(xué)英語 四川眉山小學(xué)英語一班)

一、課題的提出

現(xiàn)在的農(nóng)村孩子越來越懶，特別是部分留守兒童，缺乏家長(zhǎng)的管教，監(jiān)管人（尤其是爺爺、奶奶、外公、外婆）文化知識(shí)的缺乏與管教方式不夠科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生回家想做作業(yè)就做，不想做就不做，長(zhǎng)輩問到作業(yè)就撒謊，所以長(zhǎng)期以來課外作業(yè)的質(zhì)量令人堪憂。

英語課外作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸，是英語學(xué)習(xí)的鞏固、發(fā)展、深化，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的重要手段，具有診斷補(bǔ)救的功能。對(duì)學(xué)生來說，通過作業(yè)，可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，在作業(yè)中遇到不懂的地方，可以及時(shí)請(qǐng)教老師。對(duì)于教師來說，通過批改作業(yè)，教師可以及時(shí)獲得教學(xué)的反饋信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和弱點(diǎn)，同時(shí)，教師又可以從學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤領(lǐng)悟到自己課堂教學(xué)中的弱點(diǎn)或遺漏，以便采取措施加以彌補(bǔ)。

二、課題研究目標(biāo)

通過本研究，積極探索小學(xué)英語課外作業(yè)的形式，使孩子們?cè)谡n外也能愉快地自己學(xué)習(xí)英語，不斷提高孩子學(xué)英語的興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、課題研究?jī)?nèi)容

（一）課外作業(yè)的形式能讓更多的孩子喜歡

（二）對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)布置不同的課外作業(yè)。

四、課題研究方法

調(diào)查研究法；行動(dòng)研究法；個(gè)案研究法

五、課題研究步驟

（一）學(xué)習(xí)階段

廣泛搜集資料，了解小學(xué)各科課外作業(yè)的形式。

（二）分析階段

結(jié)合教學(xué)班的實(shí)際，從眾多課外作業(yè)的形式中選擇認(rèn)為有效、可行的幾種，展開實(shí)驗(yàn)。

（三）實(shí)驗(yàn)階段

1、及時(shí)在班級(jí)展開課題實(shí)驗(yàn)。

2、以問卷形式調(diào)查孩子們喜歡的課外作業(yè)形式。

3、總結(jié)得失，調(diào)整方案。

（四）檢驗(yàn)階段

檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（五）總結(jié)階段

1、完成在所教班級(jí)課外作業(yè)設(shè)計(jì)及相關(guān)總結(jié)。

2、將實(shí)驗(yàn)成果向全校推廣。

六、課題研究成果：

（一）作業(yè)的形式：

1、寫的作業(yè)。對(duì)于小學(xué)生來說，英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是必要的。但寫的方式可多樣畫。如將單詞歸類來寫，打亂句子順序讓學(xué)生重新排序?qū)懀匆馑?，默寫單詞等等。

2、說的作業(yè)。說是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的一個(gè)重要途徑，學(xué)習(xí)英語的目的是為了交流。在實(shí)際的作業(yè)布置中，布置一些與家長(zhǎng)對(duì)話的作業(yè)，或者是扮演不同角色朗讀的作業(yè)，會(huì)大大提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。如三年學(xué)了問候語后，可以要就學(xué)生到學(xué)校后至少和老師或同學(xué)用英語問候一次，學(xué)了顏色后，可以把同學(xué)衣服的顏色用英語說一說等。

3、趣味性作業(yè)。對(duì)于小孩子來說，死板地學(xué)習(xí)語言是枯燥的事，更何況是課堂外沒有教師輔導(dǎo)的作業(yè)。把知識(shí)的鞏固融化于趣味作業(yè)之中，能起到事半功倍的效果。如三年級(jí)學(xué)了身體部位和五官后，可以要求學(xué)生回家指著自己的身體和家長(zhǎng)說英語，或者學(xué)生說英語，讓爸爸、媽媽馬上用手指出來，看誰的反應(yīng)最快最好，如果家長(zhǎng)不能說英語的，可以在學(xué)校里和同學(xué)一起完成。

（二）作業(yè)的評(píng)價(jià)：

作業(yè)的評(píng)價(jià)方式也要多樣化。如：互動(dòng)評(píng)價(jià)，共同參與：學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合。分層評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)：對(duì)好中差作業(yè)的評(píng)價(jià)也不按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)差生判分適當(dāng)松些，對(duì)優(yōu)生，適當(dāng)嚴(yán)格。

第五篇：淺談怎樣優(yōu)化中學(xué)英語課堂教學(xué)

淺談怎樣優(yōu)化中學(xué)英語課堂教學(xué)

在中學(xué)英語素質(zhì)教育的教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)模式是重點(diǎn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育主渠道。然而，要實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，這就要求我們教師應(yīng)做到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定，優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)方法的組合，以達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。

1.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定

目標(biāo)教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點(diǎn)，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)大綱，要求所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，通過分層教學(xué)，因材施教，使目標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處。首先做到完成每課的小目標(biāo)，爾后完成好單元的部分目標(biāo)，從而達(dá)到完成總目標(biāo)。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索知識(shí)，變“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”。要做到這點(diǎn)必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手上下功夫，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，形成以學(xué)生思維為核心，能力為目標(biāo)，育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。

在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。首先，教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫龍點(diǎn)睛，一語道破，起到指導(dǎo)作用，以達(dá)到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。其次，在學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，劃出難點(diǎn)，帶著問題聽課時(shí)，或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，把握好關(guān)鍵時(shí)刻，恰到好處，這時(shí)學(xué)生的思想集中，難全神貫注，認(rèn)真聽講，可收到最好的效果。當(dāng)然，除備好課外，教師還應(yīng)精心設(shè)計(jì)，分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué)；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結(jié)合形式進(jìn)行；考慮精講火候；研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。

3.優(yōu)化教學(xué)方法的組合

隨著教學(xué)觀念的更新，英語教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。一般來說，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個(gè)部分：①?gòu)?fù)習(xí)已教過的語言材料；②教學(xué)新的語言項(xiàng)目如詞匯、語音、語法和句型等；③進(jìn)行各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動(dòng)。為此，一般采用“五步教學(xué)法”；在“五步教學(xué)法”中，教師的作用，不僅要隨著各個(gè)步驟的變換而改變，更重要的要根據(jù)學(xué)生接受程度和實(shí)際教學(xué)的需要來優(yōu)化教學(xué)方法的組合。在具體的教學(xué)當(dāng)中，教師不可能按步就班，也不可能始終如一地進(jìn)行每一個(gè)教學(xué)步驟。在“吃透”教材，掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個(gè)感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，才能順利進(jìn)行教學(xué)，取得預(yù)期的教學(xué)效果。

構(gòu)建素質(zhì)教育的教學(xué)模式，關(guān)鍵在于教師的自身素質(zhì)。

教師是素質(zhì)教育的實(shí)踐者和實(shí)施者，提高教師自身的素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在新形勢(shì)下，作為老師光有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質(zhì)，要向教學(xué)科研要質(zhì)量，要效益，這是基礎(chǔ)教育深化改革的發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)老師的迫切要求。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地用好教材，把素質(zhì)教育滲透于英語教學(xué)的全過程，全面提高學(xué)生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質(zhì)，讓他們德、智、體、美都得到生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。

總之，中學(xué)英語實(shí)施素質(zhì)教育，是一次面向二十一世紀(jì)教育改革的重大問題，如何進(jìn)一步落實(shí)馬克思主義關(guān)于“人的全面發(fā)展”要求和貫徹鄧小平關(guān)于“三個(gè)面向”的指示，還有大量艱苦細(xì)致的工作需要我們不斷探索和實(shí)踐。