第一篇：那樹導(dǎo)學(xué)案

《那樹》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）知識與能力：

①了解文章的行文線索，賞析文章凝練而蘊(yùn)味深刻的語言。

②理解本文的立意，把握散文的“神”，把握作者滲透在字里行間的思想和情感。

（2）過程與方法：

①有感情地朗讀課文，在朗讀中體會文章的內(nèi)容；運(yùn)用默讀、跳讀、精讀的方法品味那些能體現(xiàn)大樹品質(zhì)的描寫片斷，那些蘊(yùn)涵了作者的情感，描摹大樹悲慘命運(yùn)的片斷，在語言品味中把握文章主旨。

②學(xué)生在品味、分析中質(zhì)疑解難，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造；學(xué)生運(yùn)用合作、探究的方法對散文的主題有自己的心得。

（3）情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生懂得，人類文明的發(fā)展，越來越需要和諧的自然環(huán)境作保障。

教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）賞析文章凝練而蘊(yùn)味深刻的語言。

（2）在品味分析中對散文的主題有自己的心得。

學(xué)習(xí)過程：

（一）知識導(dǎo)讀：

1．走進(jìn)作者

王鼎鈞，臺灣當(dāng)代作家。1927年生。14歲開始寫詩，16歲寫成《評紅豆詩人的詩》。王鼎鈞創(chuàng)有短篇小說、長篇小說、散文、隨筆、雜文、小品、電視劇本、影評、小說批評等等。

2．了解背景

隨著人類文明的飛速發(fā)展，文明造成的環(huán)境災(zāi)害也日漸嚴(yán)重。作者深刻透徹的看到了人類文明的兩重性，寫了不少文章來表明他的觀點(diǎn)：對付文明造成的災(zāi)害，是用進(jìn)一步的文明！《那樹》即是其中的一篇。

（二）預(yù)習(xí)完成1．給下列加點(diǎn)字注音。

佝僂()（）踝骨()倒坍（）虬須（）．．．．．

引頸受戮（）周道如砥（）．．

2．解釋下列詞語。

引頸受戮：

周道如砥：

佝僂：

倒坍：

踝骨：

虬須：

1、文中描寫樹的句子以及滲透作者感情的句子很多，請找一句你喜歡的句子，把它勾畫出來，說說你喜歡它的理由。

方法鏈接 賞析語言的切入點(diǎn)

①抓關(guān)鍵詞。主要指在文中富有表現(xiàn)力的詞語，特別是動詞、形容詞等。②抓句式特點(diǎn)。常見的句式特點(diǎn)有：長短句結(jié)合、句子對仗工整、雙重否定句、排比句、反問句等。

③抓修辭句。主要指運(yùn)用修辭手法的語句。

溫馨提示

描寫的句子可以從關(guān)鍵詞、修辭格等方面來賞析文章的生動性、形象性，體會作者的思想感情。

例1：“那樹有一點(diǎn)佝僂，露出老態(tài)，但是堅固穩(wěn)定，樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密”

賞析：本句先用擬人的修辭生動地表現(xiàn)了那樹由于古老，形態(tài)龍鐘的外在姿態(tài)，接著又用一個比喻，把“樹”比喻成“炸開的焰火”，生動形象展示了樹枝繁葉茂的特點(diǎn)，盡管這樹已經(jīng)“年老”，但 它仍生長得十分“繁密”，作者開篇就把那樹“頑強(qiáng)”“ 堅固”的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。

例2：“于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲?！?/p>

賞析：“咬”“骨粉”和“呻吟”這都是描寫性、形象性很強(qiáng)的詞語，再現(xiàn)了一幅人類屠戮大自然生命的圖景?！耙А苯o人以視覺的感受，“骨粉”訴諸視覺，“呻吟”則訴諸聽覺，都給人以痛苦和悲哀的感受。作者故意用這幾個詞語來描景寫意，表達(dá)對伐樹人的憤恨。類似于這樣表達(dá)憤恨的感情色彩的詞語還有一些，如倒數(shù)第一段，“為了割下這顆生滿虬須的大頭顱”，“劊子手貼近它做了個陷阱”，“切斷所有的動脈靜脈”“更沒有人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死”。

我喜歡這個句子的理由是：

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3、寫一寫：那樹有許多特點(diǎn)，也有不少美好的品質(zhì)，我們可以結(jié)合課文內(nèi)容，以“這是一棵__________的大樹”為開頭，說一段話，談?wù)勀菢洹?/p>

溫馨提示

同學(xué)們可以從樹的生長環(huán)境、外形、作用、遭遇以及作者和讀者對樹的感情等方面加以概括。

例3：這是一棵古老的樹——三句“它就立在那里了”組成的排比，讓我們感受到了古老的氣勢。

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結(jié)合下列兩則材料，分析作者欲把樹之語寫給誰？作者在呼吁什么？

知識鏈接 散文主題

散文的主題歸根結(jié)底就是作者對社會、人生或自然的感悟，把握住作者融會在文章內(nèi)容中的主觀感受，就能挖掘出文章的深刻意義。

材料一：人們說青藏鐵路是一座豐碑，是指它體現(xiàn)出人與自然和諧發(fā)展的生態(tài)工程特色，比如：每年春夏季節(jié)，藏羚羊都會大規(guī)模的由南向北長距離遷徙，設(shè)計者在野生動物經(jīng)常通過的地方修建動物通道，把鐵路抬高修過去，這樣利用科技手段保護(hù)了藏羚羊的遷徙習(xí)慣。又如要在某個地方取土，就先把草皮連同它的腐質(zhì)土一起鏟到另外一個地方保護(hù)起來，等到取土完了，再把草皮放到原來的地方。很好的保護(hù)了這里的高寒植被。

材料二：幾百年來，宮廷和民間文化在北京積淀了豐厚的文化底蘊(yùn)，形成了濃郁的地方特色的北京文化，但從1977年起，北京開始了大規(guī)模的拆建，如大佛寺改建為內(nèi)蒙古賓館，隆福寺拆了蓋了人民市場??老北京有3000多條胡同，如今只剩下400多條了，而且還在繼續(xù)少下去。

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1．有人說：“現(xiàn)代科技的高度發(fā)展，正在以科學(xué)技術(shù)自身發(fā)展的同步速度，剝離著人類生活的最后一層詩意?！闭埥Y(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)剬@句話的理解。

2．想想曾經(jīng)發(fā)生的“那樹”的悲劇，請你寫一條宣傳語，呼吁人們呵護(hù)我們的地球家園，共創(chuàng)人與自然的和諧。

第二篇：《那樹》導(dǎo)學(xué)案

《那樹》導(dǎo)學(xué)案

廣通中學(xué) 九年級備課組

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、反復(fù)朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容，感知老樹的形象。

2、品味文中精妙的語段，理解作者的思想感情。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注身邊的綠色，正確認(rèn)識科學(xué)與環(huán)保的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)

1．品味文中精妙的語段，理解作者的思想感情。

2、揣摩比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。知識與方法鏈接

1、作家作品：王鼎鈞，臺灣著名的散文家。主要的散文作品有《人生三書》(《開放的人生》《人生試金石》《我們現(xiàn)代人》)《人生觀察》《長短調(diào)》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》等。

2、散文要點(diǎn)考點(diǎn)（語言）

（1）字詞含義：解釋詞語要根據(jù)該詞語所在的語境來推斷。答題思路：①考慮文章或段落的主題，結(jié)合主題來答詞語的含義；②根據(jù)詞語前后語句的內(nèi)容、含義來推斷。注意：如果知道該詞語的原始意義解釋，一定不要忽略詞語在語境中的含義。

（2）詞語妙用：①解釋詞語（在語境中）的含義。②表達(dá)作用。詞語的表達(dá)作用要結(jié)合語境或主題思想來回答，要答該詞語對表達(dá)作者思想感情或主題思想的作用，有時也可以考慮詞語對景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。③體現(xiàn)詞語的準(zhǔn)確性或生動性。

（3）哲理性語句的深層含義：這樣的題，往往結(jié)合發(fā)展性考題來考，有時，也會單純考哲理性語句的含義，這種題型可以說“逢散文閱讀題必有之”。這樣的考題，關(guān)鍵要抓住中心詞，要體會詞語的深層含義和雙關(guān)意義。

3、賞析句子的方法

一般從修辭的角度、具有表現(xiàn)力的詞語，分析句式特點(diǎn)（常見的句式特點(diǎn)有：長短句結(jié)合、句子對仗工整、雙重否定句、排比句、反問句等）、準(zhǔn)確把握內(nèi)容及思想情感（每個句子本身都可提煉出一定的內(nèi)容，也有的飽含作者的某種思想情感。在賞析句子的答案中，內(nèi)容及思想情感是必不可少的一部分）??入手。

一、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

1、給加點(diǎn)字注音

佝僂 倒坍 引頸受戮 蔭庇 踝骨 虬須 周道如砥 劊子手 ．．．．．．．．．．

2、解釋下列詞語

（1）倒坍（2）周道如砥（3）引頸受戮（4）星臨萬戶

二、整體感知

1、請同學(xué)們速讀課文，用簡練的語言概括在“那樹”身上發(fā)生怎樣的故事。

[方法鏈接]：通過把握事件的關(guān)鍵語句，并聯(lián)系文章的標(biāo)題、主題來概括?！罢l在何種情況下如何做某事（或怎樣），結(jié)果怎樣”。要求：簡潔、到位、完整

2、大樹的生命歷程可以分為幾個階段？大樹的外貌特點(diǎn)和周圍環(huán)境有了怎樣的變化？

3、通過大樹的遭遇，作者想要反映什么樣的現(xiàn)實(shí)問題？

三、探究賞析

1、領(lǐng)悟形象：大樹這樣的經(jīng)歷讓我們覺得心痛，這到底是一棵什么樣的樹呢？

2、品讀語言：你覺得文中哪些地方最能滲透出作者的感情？請你找出來，有感情的讀一讀，品一品（聯(lián)系品析散文語言的方法）。

四、拓展延伸（任選一題）

1、如果你是交通專家，由你來主宰大樹的命運(yùn)，你會怎么做？

2、在我們身邊，與大樹有相同遭遇的還有誰？對此，你有什么看法？

五、小結(jié)作業(yè)

第三篇：《那樹》導(dǎo)學(xué)案

《那樹》學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、反復(fù)朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容，感知老樹的形象。

2、品味文中精妙的語段，理解作者的思想感情。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注身邊的綠色，正確認(rèn)識科學(xué)與環(huán)保的關(guān)系。

二、背景資料：

1、作家作品：王鼎鈞，臺灣著名的散文家。主要的散文作品有《人生三書》(《開放的人生》《人生試金石》《我們現(xiàn)代人》)《人生觀察》《長短調(diào)》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》等。

2、散文要點(diǎn)考點(diǎn)（語言）

（1）字詞含義：解釋詞語要根據(jù)該詞語所在的語境來推斷。答題思路：①考慮文章或段落的主題，結(jié)合主題來答詞語的含義；②根據(jù)詞語前后語句的內(nèi)容、含義來推斷。注意：如果知道該詞語的原始意義解釋，一定不要忽略詞語在語境中的含義。

（2）詞語妙用：①解釋詞語（在語境中）的含義。②表達(dá)作用。詞語的表達(dá)作用要結(jié)合語境或主題思想來回答，要答該詞語對表達(dá)作者思想感情或主題思想的作用，有時也可以考慮詞語對景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。③體現(xiàn)詞語的準(zhǔn)確性或生動性。（3）哲理性語句的深層含義：這樣的題，往往結(jié)合發(fā)展性考題來考，有時，也會單純考哲理性語句的含義，這種題型可以說“逢散文閱讀題必有之”。這樣的考題，關(guān)鍵要抓住中心詞，要體會詞語的深層含義和雙關(guān)意義。

3、賞析句子的方法

一般從修辭的角度、具有表現(xiàn)力的詞語，分析句式特點(diǎn)（常見的句式特點(diǎn)有：長短句結(jié)合、句子對仗工整、雙重否定句、排比句、反問句等）、準(zhǔn)確把握內(nèi)容及思想情感（每個句子本身都可提煉出一定的內(nèi)容，也有的飽含作者的某種思想情感。在賞析句子的答案中，內(nèi)容及思想情感是必不可少的一部分）??入手。

三、檢查預(yù)習(xí)：

1、給加點(diǎn)字注音

佝僂 倒坍 引頸受戮 蔭庇 踝骨 虬須 周道如砥 劊子手 ．．．．．．．．．．

2、解釋下列詞語

（1）倒坍（2）周道如砥（3）引頸受戮（4）星臨萬戶

四、整體感知

1、請同學(xué)們速讀課文，用簡練的語言概括在“那樹”身上發(fā)生怎樣的故事。

2、大樹的生命歷程可以分為幾個階段？大樹的外貌特點(diǎn)和周圍環(huán)境有了怎樣的變化？

3、通過大樹的遭遇，作者想要反映什么樣的現(xiàn)實(shí)問題？

五、探究賞析

1、領(lǐng)悟形象：大樹這樣的經(jīng)歷讓我們覺得心痛，這到底是一棵什么樣的樹呢？

2、品讀語言：你覺得文中哪些地方最能滲透出作者的感情？請你找出來，有感情的讀一讀，品一品（聯(lián)系品析散文語言的方法）。

六、拓展延伸（任選一題）

1、如果你是交通專家，由你來主宰大樹的命運(yùn)，你會怎么做？

2、在我們身邊，與大樹有相同遭遇的還有誰？對此，你有什么看法？

第四篇：10那樹導(dǎo)學(xué)案配答案

10那樹

大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命群體是森林。穿行于濃陰之下，陣陣清風(fēng)沁人心脾。在濃陰下無憂無慮嬉戲的日子成了我們童年記憶中最美好的時光。人在大自然中，原來可以這樣的物我相親，自由自在。但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們在疾速奔馳的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消失了。有那么一棵曾經(jīng)庇護(hù)人類卻被人類屠殺的大樹深深觸動了作家王鼎鈞的心靈，就讓我們?nèi)ヂ犚宦牎赌菢洹返墓适掳伞?/p>

1.了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運(yùn)，理解作者的思想情感。

2.掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。

3.揣摩關(guān)鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運(yùn)的悲劇色彩。

4.正確理解螞蟻王國的事情，深刻體會作者的用意。

5.正確認(rèn)識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。

第一課時感悟帶淚的吶喊

一、新課導(dǎo)入

那是一棵經(jīng)久屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠(yuǎn)的歷史感的大樹。它在大自然的災(zāi)禍面前“毫發(fā)”未損，好像一面古老而茂盛的生命旗幟。更重要的是，它綠化大地，蔭庇百鳥，護(hù)佑人類；只愿給予，從不索取，表現(xiàn)了高尚的品格。它還有預(yù)知自己命運(yùn)的功能，在自己面臨屠戮時，還要保護(hù)自己體內(nèi)的螞蟻國民，讓其遷徙，表現(xiàn)出一種可貴的愛心，一種高尚的品格。讓我們一起聆聽作家王鼎鈞帶淚的吶喊聲?。ò鍟n題）

二、自學(xué)指導(dǎo)

（一）——預(yù)習(xí)與交流

1.閱讀課文，圈點(diǎn)課文生字詞。

佝僂(gōu lóu)倒坍(tān)蔭庇(yìn bì)．．．．．

踝骨(huái)虬須(qiú)周道如砥(dǐ)．．．

2.理解課文重點(diǎn)詞語。

（1）解釋下面的詞語。

佝僂：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。

倒坍：倒塌。

蔭庇：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。

引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。

踝骨：人小腿與腳之間部位的左右兩側(cè)的突起。文中指樹干靠近根的部位。

虬須：卷曲的胡子。文中指樹根。

周道如砥：文中形容公路的平坦，暢通無阻。

（2）在下面句中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~句。

①入夜，毛毛細(xì)雨比貓步還輕，跌進(jìn)樹葉里匯成敲響路面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，泄露了秘密，很濕，也很有詩意。

②任憑頭上已飄過十萬朵云，地上疊過二十萬個腳印，任憑在那枝丫間跳躍的鳥族已換了五十代子孫，任憑鳥的子孫已棲息青山。

③于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。

④老樹是通靈的，它預(yù)知被伐，將自己的災(zāi)禍告訴體內(nèi)的寄生蟲，于是弱小而堅忍的民族，決定遠(yuǎn)征，一如當(dāng)初它們遠(yuǎn)征而來。

3.表情朗讀課文，教師提醒學(xué)生注意把握感情分寸，應(yīng)深沉，不宜強(qiáng)烈奔放。交流初讀課文的感受。

【交流點(diǎn)撥】甲生：本文描述了那樹很久以來一直默默奉獻(xiàn)，最后毫無怨言地引頸受戮的過程，歌頌了他的獻(xiàn)身精神，體現(xiàn)了一切都要為發(fā)展讓路的主旨。

乙生：本文寫了一棵老樹綠著生，生為人類、生為大地而最終綠著死的悲劇生涯，揭示了人類文明造成的災(zāi)害，表現(xiàn)了作者對人類文明發(fā)展的質(zhì)疑。

丙生：本文寫了一棵老樹從生到死的生命歷程，表達(dá)了作者對大樹命運(yùn)的痛惜和思考——人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價。

4.作者鏈接

王鼎鈞，臺灣著名的散文家。主要的散文作品有《人生三書》(《開放的人生》《人生試金石》《我們現(xiàn)代人》)《人生觀察》《長短調(diào)》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》等。

三、自學(xué)指導(dǎo)

（二）——合作與探究

（一）整體感知

1.朗讀課文。那樹的不平凡的經(jīng)歷在我們心中留下深深的印跡，在我們的心中，那是一棵什么樣的樹？運(yùn)用下面要求的句式說一句話。

那是一棵的樹，因?yàn)樗?/p>

（提示：可從樹的環(huán)境、外形、品格、遭遇、作用等方面概括，也可以從作者對樹的感情方面或者讀者對樹的感情方面概括）

【交流點(diǎn)撥】甲生：那是一棵有著堅固而穩(wěn)健身軀的奇特的大樹：因?yàn)樗蠎B(tài)、佝僂、但堅固穩(wěn)定，繁密茂盛，有霉黑潮濕的樹皮。有隆起的筋和縱裂的紋，樹自身像生鐵鑄就。

乙生：那是一棵對人類大有功德的大樹：因?yàn)樗蔀槿藗冃撵`的慰藉；炎熱的夏，送來蔭涼和清靜；朦朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺；它擴(kuò)張著蔭庇的面積，為人類帶來更多的便利?？傊髽涫侨祟惖氖刈o(hù)神。

丙生：那是一棵有著無私奉獻(xiàn)精神和忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)品性的大樹。因?yàn)楫?dāng)大樹的生存受到威脅，身處逆境時，它仍然奉獻(xiàn)著生命的綠色，醞釀著詩意。

那是一棵有愛心的大樹：自己面臨殺戮時，也要告訴體內(nèi)的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現(xiàn)一種愛心。

丁生：那是一棵讓作者心痛的大樹：因?yàn)樽髡邔Υ髽鋺延袧M腔的熱愛和崇敬之情，大樹倒地，讓作者的心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。

2.跳讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)層次，理清思路。

【交流點(diǎn)撥】第一部分(從開篇到“一厘米一厘米地向外”)，描寫早期的大樹。寫了大樹的形象、經(jīng)歷和對人類“友善”的情況。

第二部分(從“但是，這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”)，描寫近期的大樹，寫大樹妨礙了道路發(fā)展引起人們的議淪，使人們質(zhì)疑其存在的必要性。

第三部分(從“這天，一個喝醉了的駕駛者”到結(jié)尾)，描寫現(xiàn)時的大樹，作者對大樹的最終命運(yùn)作了關(guān)鍵性的描述，并含蓄地表達(dá)了自己的情感。

【教師點(diǎn)撥】寫大樹的早期、近期和現(xiàn)時的情況，都有較為明顯的浯言標(biāo)志。第6段開頭用“但是”轉(zhuǎn)折，表明另一種相反的情況將要講述，由早期的大樹自然過渡到近期的大樹。

第9段開頭說“這天，一個喝醉了的駕駛者??”表明將要講述某一具體事件，由寫近期的大樹自然地過渡到寫現(xiàn)時的大樹。梳理文章思路時，要充分借助這些語言標(biāo)志(路標(biāo))，方可快速理清全文思路，整體把握文章。

（二）文本探究

1.作者描述老樹的形象時，融注了濃濃的情感。請揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感?

【交流點(diǎn)撥】“綠著生”。那樹古老、神奇、多情、忠誠，作者對樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情，樹的生存受到威脅，但它“綠得更深沉”“依然綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”，平淡的言詞背后，涌動著洶涌的激情。

“綠著死”?！半婁弿臉涞孽坠且氯ィ浪?。撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲?！睒湓鈿⒙?。慘不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。

2．文章有哪幾處引用故事發(fā)生地的人的傳說，在文章中起什么作用？

【交流點(diǎn)撥】“而且據(jù)說，連一片樹葉都沒有掉下來”，“據(jù)說，當(dāng)這一帶還沒建造新公寓之前??”還有兩處借婦人之口說出一些事，也相當(dāng)于“據(jù)說”，一處是“與樹為鄰的一位老太太偏說她聽見老樹嘆息”，另一處是清道婦“用作證的語氣說，她從沒有見過那么多螞蟻，那一定是一個螞蟻國”。這些引用的傳說起到了豐富文章內(nèi)容、深化主題的作用。

3.如何理解“螞蟻國”里的事情？

【交流點(diǎn)撥】作者引用當(dāng)?shù)厝说膫髡f，給文章帶來了奇幻的色彩。用意在于：

一、動植物有預(yù)知的能力，比人類還更有靈感；

二、創(chuàng)造一種悲壯氣氛，表明動植物世界有友愛，而人類有時極其缺乏友愛，形成鮮明對比。把螞蟻國民認(rèn)作一個民族，就像人類一樣的民族，顯然是懷著敬意的。

四、板書設(shè)計

外觀形象：深沉穩(wěn)健、生命力強(qiáng)

生長環(huán)境：遠(yuǎn)離文明、自然古樸

大樹公德：友善待人、無私奉獻(xiàn)痛惜

與外界環(huán)境矛盾忍辱負(fù)重

近期大樹

內(nèi)心矛盾沖突胸懷豁達(dá)

樹遭厄運(yùn)悲慘結(jié)局憂思

現(xiàn)時大樹螞蟻國傳說

挖根、平路引人深思

五、拓展延伸

那樹不幸的遭遇震撼著我們，在你我的心中一定有好多的話想說。請任選以下句式中的一個說一段話。

1.交通專家，我好想對你說：。

2.那樹，我好想對你說：。

3.作者，我好想對你說：。

4.清道婦，我好想對你說：。

5.螞蟻，我好想對你說：。

【交流點(diǎn)撥】交通專家，我好想對你說：條條道路通羅馬，為什么一定要樹讓路？為什么不可以路讓樹？為人類謀福祉就一定要以犧牲環(huán)境為代價嗎？

那樹，我好想對你說：你經(jīng)久屹立，目睹著大地的滄海桑田，你綠化大地，蔭庇百鳥，護(hù)佑人類，只愿給予，從不索取，無私地奉獻(xiàn)，在自己面臨屠戮時，也要保護(hù)自己體內(nèi)的螞蟻國民，讓其遷徙，表現(xiàn)一種愛心。

作者，我好想對你說：我們從你的《那樹》里，感受了帶淚的吶喊，品味了哭泣的代價。我們從你的文章里知道了：對付文明造成的傷害，是用進(jìn)一步的文明，不是否定文明。

清道婦，我好想對你說：你是那棵大樹興衰榮辱的見證者。

螞蟻，我好想對你說：你是一個民族，就像人類一樣的民族。你的世界里有友愛，而人類的世界里卻極其缺乏友愛。

第二課時品味哭泣的代價

一、新課導(dǎo)入

作者對那棵大樹懷有深深的敬意和贊頌，對人類文明的發(fā)展給大樹帶來令人痛心的命運(yùn)懷有深刻的思考和感慨。但文章沒有采取直白的議論和直接抒情的筆法，而是代以客觀的敘述和生動的描寫，既真摯感人，又意味深長。今天這節(jié)課我們一起來探究課文的寫法、品味深刻的語言，二、自學(xué)指導(dǎo)

（一）——預(yù)習(xí)與交流

1.根據(jù)你的積累，寫出對“樹”飽含深情的古詩詞名句，并寫出作者和題目。

【交流點(diǎn)撥】樹木叢生，百草豐茂。(曹操《觀滄?！?

綠樹村邊合，青山郭外斜。(孟浩然《過故人莊》)

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。(賈島《題李凝幽居》)

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。(賀知章《詠柳》)

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。(崔顥《黃鶴樓》)

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。(劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》)

泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。(楊萬里《小池》)

2.請寫出與“樹’相關(guān)的諺語或俗語?！窘涣鼽c(diǎn)撥】十年樹木，百年樹人。人要臉，樹要皮。

3.根據(jù)提供的語境和句式，在下面句中橫線上續(xù)寫語句。

如果我是一棵小草，就要為自然增添一分春色；如果我是一只小鳥，就要為時代獻(xiàn)出悅耳的歌聲；如果我是一汪清泉，就要為人類帶來些許甘甜；如果我是一支畫筆，就要為生活描繪出絢麗的畫卷。

三、自學(xué)指導(dǎo)

（二）——合作與探究

（一）深層探究

閱讀下面五段，說說這五段表現(xiàn)了人們對樹的什么態(tài)度。

那樹被工頭和工務(wù)局里的科員端詳過計算過無數(shù)次，但他依然綠著。

“為什么這兒有一棵樹呢?”一個司機(jī)喃喃?！岸沂沁@么老這么大的樹?！背丝鸵侧?。在車輪揚(yáng)起的滾滾黃塵里，在一片焦躁惱怒的喇叭聲里，那一片清陰不再有用處。于是交通專家宣判那樹要償命。

他們(伐木的工人)只發(fā)現(xiàn)一件事：本來藏在葉底下的那盞路燈格外明亮，馬路豁然開曠，像拓寬了幾尺。

現(xiàn)在，日月光華，周道如砥，已無人知道有過這么一棵樹，更沒有人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。

【交流點(diǎn)撥】大樹存在，受人質(zhì)疑、指責(zé)；大樹被殺，人們慶幸并不久就遺忘。大樹在眾人眼中有害無益，它成了城市發(fā)展的攔路虎、絆腳石。

（二）語言賞析

品味下列語句，探討括號中的問題。

1.柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起。

(這與那樹“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者什么態(tài)度?)

【交流點(diǎn)撥】“一里一里鋪過來”“一千碼一千碼架過來”，其來甚速，而“一厘米一厘米地向外(伸展)”，其行極緩，兩相對照，自然界生命的生長極為遲緩，而人類文明的發(fā)展極為迅速。自然界各物種在人類的破壞性開發(fā)面前，顯得極其脆弱，是一種嚴(yán)重的不對稱。

對大自然的開發(fā)利用，有時是好事，但有時也會是壞事，有可能人為地造成自然界生態(tài)失衡。作者沒有直接表達(dá)類似的思想，但我們可以揣摩其心理，這就是托物寓意。

2.于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。

(讀“咬”“骨粉”和“呻吟”這幾個詞語有怎樣的感受?)

【交流點(diǎn)撥】“咬”“骨粉”和“呻吟”都是描寫性、形象性很強(qiáng)的詞語，再現(xiàn)了一幅人類屠戮大自然生命的圖景?！耙А苯o人以視覺的感受，“骨粉”訴諸視覺，“呻吟”則訴諸聽覺，都給人以痛苦和悲哀的感受。本來這幾個詞語不應(yīng)當(dāng)用于此情此景，但作者富于創(chuàng)造性，故意用這幾個詞語來描景寫意，表達(dá)對伐樹人的憤恨，所以它們在這種特殊的語境中具有強(qiáng)烈的感情色彩。

（三）寫法探究

這篇文章最吸引你的是什么?請說明理由。

【交流點(diǎn)撥】甲生：主題富于時代性。人類當(dāng)前面臨的兩大問題是發(fā)展與環(huán)保。如何正確處理人類活動與自然的關(guān)系，是擺在人們面前的新課題。發(fā)展是時代的主流，只能用進(jìn)一步的文明對付文明造成的災(zāi)害。工業(yè)文明給古老文明和傳統(tǒng)文化帶來強(qiáng)烈的沖擊和毀滅性的破壞，我們應(yīng)該警醒。

乙生：手法獨(dú)特，言近旨遠(yuǎn)。作者借寫老樹有益于人類卻被人類伐倒的遭遇，講人與自然和諧發(fā)展的道理，含蓄雋永、意味深長。托物寓意手法的運(yùn)用，使文章既具形象性，又具有豐富的哲理內(nèi)涵。

丙生：擬人修辭格的運(yùn)用，筆觸細(xì)膩，感情凝重。文章從自然的生存到有情的生命，從生動的描摹到刻意的比擬。最后賦予“那樹”以真實(shí)的性靈，讓真實(shí)的性靈敲擊讀者的良知。在作者筆下，活著的樹賦予人護(hù)佑，更賦予人美好；被殺戮的樹顯出幾許哀嘆、無奈而又悲壯。如果造化有知，那樹將會怎樣向人們訴說呢?

丁生：情節(jié)富有奇幻色彩。作者細(xì)致地描寫“螞蟻國”里的事情，它們來參加樹的葬禮。物猶如此，人作何感?動植物世界有友愛，而人類有時竟如此無情，值得我們深思。

戊生：寫景狀物生動活潑。如“樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密”，比喻奇特，以動寫靜；如“毛毛細(xì)雨比貓步還輕，跌進(jìn)樹葉里匯成敲響路面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，泄露了秘密，很濕，也很有詩意”，寫出了細(xì)雨的真切形象和作者的獨(dú)特感覺；如“人造的強(qiáng)光把舉鎬揮斧的影子投射在路面上、在公寓二樓的窗簾上，跳躍奔騰如巨無霸”，寫出了“劊子手”“月黑殺人夜”恣肆殺戮的丑態(tài)，似乎也象征著災(zāi)難的魔影；如“星臨萬戶，天象莊嚴(yán)，可是樹沒有說什么，上帝也沒有”，創(chuàng)設(shè)莊嚴(yán)、悲壯的氣氛，渲染了悲劇色彩。

（四）主旨探究

你認(rèn)為作者講述那樹的故事的目的是什么？

【交流點(diǎn)撥】甲生：我認(rèn)為主旨是“愛護(hù)自然”。人類與自然應(yīng)該和諧相處，大自然為人類作出了無私奉獻(xiàn)，我們就應(yīng)當(dāng)善待它愛護(hù)它，與它成為最親密的朋友。

乙生：我認(rèn)為本文意在“善待生命”。樹是有生命的，它有自己的人格。任何生命的死亡，都是令人痛心的，我們要尊重任何生命存在的形式，善待生命，善待它們，也就是對自己生命的尊重。

丙生;我認(rèn)為本文意在“反思文化”?！澳菢洹钡拿\(yùn)寓意深刻?！皹洹苯?jīng)歷由盛至衰的過程，最終被人無情地砍伐，這就象征著曾經(jīng)輝煌燦爛的傳統(tǒng)文化在文明的進(jìn)程中，由于不適應(yīng)社會需求而被逐步淘汰的過程。作者借這棵可憐的大樹讓我們作出思考：該如何在快節(jié)奏的今天正確理性地對待我們文化的精髓呢？

四、板書設(shè)計

早期 庇護(hù)、造福人類

那樹近期

現(xiàn)時慘遭殺戮

五、拓展延伸

關(guān)注你身邊的綠色，你生活的周圍有類似的現(xiàn)象嗎?請以“綠色”為話題，說一段話。

【交流點(diǎn)撥】甲生：童年，是綠色的。穿行于濃陰之下，陣陣清風(fēng)沁人心脾。在濃陰下無憂無慮嬉戲的日子成了我童年記憶中最美好的時光。后來，為了拓寬馬路。樹被砍了，只剩下低矮的樹樁。仿佛在嘲笑人類的無知，蔑視人類的愚昧。

乙生：不知何時興起了“一場風(fēng)”，全國中小城市紛紛上馬“廣場工程”。樹被砍伐，取而代之的是塑料樹、綠草坪。呆蠢板滯、毫無靈氣的塑料樹似乎在嘲笑人類的偽飾與做作；柔弱的小草似乎在呼喚陽剛與剛烈。

丙生：關(guān)注我們身邊的綠色吧，從每一棵樹苗，每一片綠陰開始。讓我們用膽識、智慧、心血和汗水創(chuàng)造一個綠樹蔥蘢的明天。

第五篇：《那樹》

《那樹》說課稿

尚田中學(xué)

鄔愛恩

今天說課的內(nèi)容是九年級下冊第三單元的散文《那樹》，我將從教學(xué)理念、教材地位、教法、學(xué)法、教學(xué)過程以及預(yù)期效果等幾個方面說課。

一、說理念

首先我說說我的教學(xué)理念，由于學(xué)生在閱讀方面有了一定的基礎(chǔ)，因而對本課我不是采用常用的閱讀方式，而是采用互動性閱讀來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，解讀文本，感悟文本，借助這樣一種開放型的閱讀活動，激起學(xué)生身上的文化素養(yǎng)與文本這間的碰撞，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)文化的構(gòu)建和再建。

二、說教材

1、教材的地位和作用：

生命是大自然的奇跡，描寫生命，謳歌生命是文章永恒的主題。第三單元以“生命”為主題，王鼎鈞“那樹”通過描寫那樹，含蓄地表達(dá)對自然界寶貴生命慘遭虐殺的痛惜和憂慮，因此，處理教材時我將引導(dǎo)學(xué)生合作研討，共同探討人類文明和自然沖突的話題。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）品味語言，體會作者的思想感情。

（2）認(rèn)識人類文明與片段環(huán)境的沖突，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

我將重點(diǎn)難點(diǎn)分別設(shè)定為：重點(diǎn)，把握那樹的價值、品格及其命運(yùn)，理解作者的思想感情，感受老樹命運(yùn)的悲劇色彩。

三、說教法

我采用的是品讀法、討論點(diǎn)撥法。

四、說學(xué)法

我采用的是合作探究法，注重多層對話，力求使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)、認(rèn)識自然方面都有收獲。

五、說過程

我設(shè)定為這樣幾個環(huán)節(jié)：

1、教學(xué)本文引導(dǎo)學(xué)生感知老樹形象，把握作者的思想感情，體會托物寓意的手法，理解課文的主旨在這一過程中，我設(shè)計了兩個問題：（1）用自己的話概括那樹的故事。

（2）結(jié)合課文有關(guān)語句說說，那是一棵________的樹。

2、探究文章打動人心的奧秘，品析鑒賞本文的哲理美、修辭美，感受悲劇色彩，深層體會王鼎鈞散文的藝術(shù)魅力。我設(shè)計了以下幾個問題：

（1）找出表現(xiàn)人類文明飛速發(fā)展的語句，你認(rèn)為哪些詞語用得好？

（2）找出描寫工人砍伐那樹的語句，你從中體會到作者怎樣的思想感情？（3）想像一下，螞蟻和那樹告別時它們會傾訴些什么？

這一過程，教師既作為一個普通的閱讀者參與，又作為教學(xué)的引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并作為教學(xué)的組織者對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果拿到課堂交流，借助集體的智慧，進(jìn)一步修正、完善和發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)成果共賞。

3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注身邊的綠色，增強(qiáng)環(huán)保意識，樹立科學(xué)發(fā)展觀。為此，我設(shè)計了這樣的問題：如果你是交通專家，你怎么去處理那樹？ 這一環(huán)節(jié)，實(shí)際上就是要求學(xué)生對他人的觀點(diǎn)的“審查----揚(yáng)棄----再建”，即文化的構(gòu)建過程。讓學(xué)生用膽識、智慧、心血和汗水創(chuàng)造一個綠樹蔥蘢的明天。

六、說預(yù)期效果

在本堂課的教學(xué)過程中，教師始終以多重身份與學(xué)生一起探討研究，而且學(xué)生始終處于主體地位，其目的是營造一個民主和諧的氛圍，讓學(xué)生更靈活地將互動性閱讀法貫穿到學(xué)習(xí)中去。這節(jié)課取得的效果是很好的。