第一篇：教會學(xué)生修改作文[范文模版]

教會學(xué)生修改作文

小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)中，最感頭疼的不是寫作方法的指導(dǎo)，而是面對堆積如山的作文本唉聲嘆氣。那么能不能讓學(xué)生拿起手中的筆，同老師一起解決這個難題呢？我認為是可以的，而且不僅減輕了教師的工作量，而且還可以提高學(xué)生的寫作能力。

在培養(yǎng)學(xué)生作文自我修改的過程中，要注意幾個問題：

一、學(xué)生初學(xué)修改作文，教師期望值不能太高。

學(xué)生才接觸作文修改，會出現(xiàn)三種情況：一是只動皮毛，只作錯別字的修改，對文章結(jié)構(gòu)，表達語言完全聽之任之，抓不住關(guān)鍵。二是改差了，連原有的優(yōu)點也改沒了。三是的確修改有一定的水平，使文章增色不少。因此，教師要針對出現(xiàn)的不同情況，區(qū)別對待，逐漸培養(yǎng)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)，把握文章文章，理解文章中心的能力。

二、學(xué)生作文自我批改，教師并不是完全放手。

學(xué)生自己修改，老師并不是完全放任自流而要全程管理。改前，教師要為學(xué)生出主意，加以引導(dǎo)；改后，還要再過目，對改得好的加以肯定，改得差的提出建議，再讓學(xué)生改一改。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會小改、中改、大改。

小改，指對文章的一般語句，字詞、標點的修改。對于班級作文寫作水平較高的學(xué)生的文章，可以指導(dǎo)學(xué)生在這方面注重一些。

中改，指對文章的部分內(nèi)容進行修改。學(xué)生在閱讀修改作文的過程，通過自讀，互讀，小組討論等方法來檢查，找出文章中多、雜、空、亂等問題，進行修改、補充、加強等。

大改，指導(dǎo)學(xué)生的作文完全不符合寫作的要求，缺中心、條理混亂，內(nèi)容缺乏等大問題，教師應(yīng)幫助學(xué)生推倒原文，別起爐灶，重新寫作。

這些修改方法中，“中改”是學(xué)生獲得修改能力的關(guān)鍵，是教師在培養(yǎng)過程中，要特別加以重視的。

四、指導(dǎo)學(xué)生互評互改。

俗話說“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。有的學(xué)生在寫作時形成了思維定勢，修改時也跳不出自己構(gòu)思的圈子，那么在這種情況下，學(xué)生不妨互相批改，取長補短。這既是一個指導(dǎo)別人的過程，又是一個學(xué)習(xí)積累的過程。

當(dāng)然，學(xué)生自我修改作文的能力培養(yǎng)，不是一朝一夕之功，要堅持不懈，持之以恒才能成功。學(xué)生真正具有了這種能力，老師解放了，學(xué)生的寫作水平也提高了。

第二篇：教會學(xué)生自己修改作文

教會學(xué)生自己修改作文

許昌縣靈井鎮(zhèn)靈井一中 鄭淑娟

我們辛勤耕耘在教育領(lǐng)域的教育工作者，全面貫徹黨的教育方針，造就全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，經(jīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，推進素質(zhì)教育，實施科教興國戰(zhàn)略，加快教育發(fā)展主要靠改革。教育教學(xué)方面的改革是當(dāng)前形勢的需要，教育者承擔(dān)著莊嚴的職責(zé)．教育的基礎(chǔ)是基礎(chǔ)教育，小學(xué)語言是基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，作文教學(xué)是小學(xué)語言教學(xué)的重要組成部分。提高學(xué)生的書面表達能力，從長遠看，對于提高人的素質(zhì)，促進社會的發(fā)展，都有著極為重要的意義。小學(xué)生書面表達能力的訓(xùn)練是一項需要下功夫的訓(xùn)練，寫出高水平高質(zhì)量的文章，在寫作過程中對文章進行修改是不可缺少的部分，讓學(xué)生學(xué)會并運用修改作文的方法，是更有效地提高學(xué)生作文能力的重要途徑之一。

文章的修改首要的是思想內(nèi)容的修改，學(xué)生的習(xí)作是學(xué)生寫作時自己對事物、對問題是怎么認識的，是怎么想的，唯有自己最清楚。寫出來的文章跟原來想表達的意思是否一致，表達出了幾分，也只有自己最清楚。所以自己的文章自己改，這是順理成章的。過去學(xué)生作文老師改，由于教師不能對每個學(xué)生的思想都了解得非常透徹，改上去的也還是老師的思想，老師的認識，不一定符合學(xué)生的思想實際，也就不一定對學(xué)生有多少切實的幫助。而且這樣一做，學(xué)生不僅得不到修改上去的也還是老師的思想，老師的認識，不一定符合學(xué)生的思想實際，也就不一定對學(xué)生有多少切實的幫助。而且這樣一做，學(xué)生

不僅得不到修改、推敲方面的鍛煉，還會錯誤地認為修改作文是老師的事，養(yǎng)成寫完了事的不良習(xí)慣，這樣對提高學(xué)生的寫作文水平是極為不利的。要提高學(xué)生的作文水平，就既要教會學(xué)生的寫作文水平是極為不利的。要提高學(xué)生的作文水平，就既要教會學(xué)生寫文章，又要教會學(xué)生修改文章。作文批改要把著力點放在培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力上。

應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生自己修改文章呢？作文教學(xué)是我一直探討的教研課題，在教學(xué)實踐中摸索并嘗試出一套指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文的經(jīng)驗，即“帶、導(dǎo)、放”的教學(xué)方法。

一帶、即發(fā)揮教師示范作用，帶動學(xué)生修改作文。老師從學(xué)生的作文中挑選一到二篇帶有共性問題的文章，用大家抄出張貼在教室墻壁上或抄寫在教室內(nèi)的學(xué)習(xí)園地上，利用課余時間給學(xué)生反復(fù)閱讀，評講課上師生共同討論，共同修改。哪兒該改，該怎么改，讓學(xué)生各抒己見，自己動手利用學(xué)過的修改符號在文章上進行修改。學(xué)生對老師的此舉頗感新鮮，興致勃勃，看看有哪些地方還沒有說清楚，然后逐詞、逐句、逐段地推敲修改，把用得不準確的字、詞、標點改準確；把寫得不夠通順的句子改得通順連貫，刪去羅嗦的詞和句；在有的地方加上一些詞句，使意思表達得更清楚，更具體。人人動手，個個獻策，半小時過后作文到處是紅色的圈，鉤或直線，簡直像一個剛從戰(zhàn)場上抬下來纏滿了繃帶浸透了鮮血淋漓的重傷員。修改后的文章讓每一個學(xué)生重抄下來，體會修改后文章的妙處與樂趣。這樣做不僅培養(yǎng)了學(xué)生修改作文的能力，又使學(xué)生認識到作文的不足之處如何

補救的方法，起到事半功倍的效應(yīng)。同時又開發(fā)了智力，同學(xué)之間做到了取長補短，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

二導(dǎo)、即教師利用現(xiàn)行教材中學(xué)習(xí)的知識引導(dǎo)學(xué)生修改作文。小學(xué)語文課本的第九冊讀寫例話《認真修改自己的作文》明確指出，學(xué)生認真修改自己的作文，不僅可以使文章寫得更好，而且能夠養(yǎng)成辦事認真一絲不茍的作風(fēng)。課本中安徒生寫的《賣火柴的小女孩》詳細寫了小女孩的悲慘命運，學(xué)過這篇課文后，我引導(dǎo)學(xué)生和文中的小女孩比童年，乘機讓學(xué)生寫一篇讀后感。如此誘導(dǎo)，學(xué)生在語文課中學(xué)到的知識再通過修改文章去實踐，由段到篇，循序漸進。一方面是修改文章有據(jù)可依，有法可行；另一方面是學(xué)有所用，學(xué)到的知識有用武之地。

另外，還可采取老師在學(xué)生的作文上標上符號，讓學(xué)生自己改。具體做法是：教師把學(xué)生的作文仔細看一遍，標上各種修改符號，發(fā)給學(xué)生自己修改，然后教師再收上來檢查修改的情況。因為學(xué)生已學(xué)過并掌握了常用的修改符號，學(xué)生拿到作文后看到老師所示符號，很快地就能領(lǐng)會老師標號的意圖，作出正確的修改。

三放、即教師放手由學(xué)生自己修改作文。具體做法有三，其一是不打草稿。作文前請學(xué)生認真思考，列出簡單的提綱，然后就直接寫到作文本上，什么地方需要修改，就改在作文本上。教師看學(xué)生的作文不僅可以看到學(xué)生原來是怎么寫的，還可以看到他后來是怎么改的，從中可以分析學(xué)生的思想是怎樣逐步嚴密起來的，在遣詞造句上是怎樣斟酌推敲的。

其二是一題多做。在寫作課上教師對此次作文的寫作進行針對性的講評之后，讓學(xué)生對自己的作文進行較大的修改，修改后作為第二次作文。課堂上老師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)對此次作文的目的不明確，立意，選材等方面欠佳，那么可讓他們棄掉原作，重新再寫。如果是個別學(xué)生在寫作時無所適從，不知從何下筆，就啟發(fā)他們從實際出發(fā)，在原作的基礎(chǔ)上，還想告訴讀者什么，所想、所寫的哪些地方?jīng)]有說清楚，進行再補充，再更正、再抄寫。經(jīng)過數(shù)次的寫作，反復(fù)的修改，雖然是一篇作文寫了多遍，但是學(xué)生在反復(fù)中受益非淺。

其三是舉行集體講評課。作文的講評起著承上啟下的作用，它對已尼完成的作文是一個小結(jié)，對一次乃至今后一段時間的作文又是一個指導(dǎo)，尤其是講評課對學(xué)生的作文同樣起到修改的用途。講評課上老師有目的抽出三分之一的同學(xué)，當(dāng)眾有感情地朗讀自己的作文，再從他們中間選出優(yōu)、中、差三種不同程度的作文，接著讓全班學(xué)生充分發(fā)表意見，暢所欲言，對三篇習(xí)作評頭論足。好作文好在什么地方，有什么可取之處；中等作文該怎樣修改完善；差的表現(xiàn)在哪里，如何修改。最后讓全班同學(xué)針對三類作文，檢查自己的作文有什么不妥之處進行修改，如此由點到面地開展講評，既開闊了學(xué)生的視野，又起到了取長補短，錦上添花之功效。

培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力并不是一朝一夕的事，是需要付出大量的時間和辛勤勞動的。教師的任務(wù)不僅僅是授之以“魚”，最重要的是授之以“漁”。教學(xué)方法也應(yīng)該在實踐中不斷地完善、更新，乃至達到完美的境界。教師一定要充分了解學(xué)生，努力調(diào)動他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和刻苦學(xué)習(xí)的品質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，著力培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的能力。

從古至今，從國內(nèi)到國外，無數(shù)部杰作的誕生，無不是滲透文學(xué)家辛勤的汗水，千辛萬苦的筆耕，才結(jié)出的豐碩成果。

教會學(xué)生修改自己的作文，教師可從繁重的批改中解脫出來，致力于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的各種能力上。當(dāng)然學(xué)生學(xué)會修改自己的作文，并不意味著教師完全放手不管不問，教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新知識，加強自身修養(yǎng)素質(zhì)的提高，才能適應(yīng)時代的需要，才能培養(yǎng)出對社會有用的人材。在教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法的同時，對學(xué)生因勢利導(dǎo)，起到畫龍點睛的作用。不管采用什么樣的方法指導(dǎo)學(xué)生修改作文，教師都應(yīng)該有要求，有檢查，不能流于形式。對每一次學(xué)生修改作文能力的要求，要隨著學(xué)生作文水平的提高相應(yīng)地逐步提高，這樣才能一步一個臺階，猶如芝麻開花節(jié)節(jié)高。

此外，修改作文的能力和習(xí)慣，是在長期實踐中逐漸形成的，每次作文都認真地進行修改，持之以恒，必見成效。

第三篇：在生活中教會學(xué)生作文

在生活中教會學(xué)生作文

江蘇省淮安市范集中心小學(xué)何琴

生活是寫作的源泉，閱讀是作文的基礎(chǔ)。在作文教學(xué)中，既要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的，運用到作文中去，又要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使作文有趣，提高作文訓(xùn)練的效率。為了使學(xué)生積極主動地投入到習(xí)作中去，發(fā)揮情感在習(xí)作教學(xué)中的威力，我指導(dǎo)學(xué)生寫作時主要做了以下嘗試。

一、貼近生活，提高觀察能力，從生活實際中獲得選材。

不會觀察就可能視而不見，聽而不聞；不善于思考，就難以認識事物的特點和意義。學(xué)生的生活面比較窄，我們除了開展各項活動外，還應(yīng)讓他們走出校園，去接觸大自然引導(dǎo)他們仔細觀察，認真思考。把握住了生活的契機，教師還要創(chuàng)設(shè)良好的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、描述，才能使學(xué)生有說話的愿望，想表達、想傾吐，情真意切的佳作才能誕生。如寫一次參觀游覽活動，課前要有目的地組織一次參觀游覽活動，讓學(xué)生注意觀察，活動后組織學(xué)生討論交流，教師幫助學(xué)生確定各自的寫作中心，這樣學(xué)生就有內(nèi)容可寫。再如描寫人物的動作場面，要讓學(xué)生抓住人物的主要動作，在抓住文章的主要內(nèi)容，主要表達思想的同時用上既準確有形象的動詞，要通過對這個場面的描寫來反映人物內(nèi)心的活動。

二、提倡多讀多記，從閱讀中汲取習(xí)作營養(yǎng)。

文章寫得好有賴于大量閱讀，并從中得到豐富營養(yǎng)。我平時重視指導(dǎo)學(xué)生讀背重點段落和佳句，學(xué)習(xí)課文立意、選材、剪裁的方法，讓每一篇課文真正發(fā)揮范文的作用，成為習(xí)作“指南”。作文教學(xué)前，我有針對性地讓學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生認識生活，理解生活拓寬視野，豐富詞匯，汲取營養(yǎng)，學(xué)習(xí)和掌握多種寫作方法。

比如教了《一夜的工作》一課后，我就向?qū)W生介紹了有關(guān)周恩來總理的一些文章，讓同學(xué)們來讀一讀。還向同學(xué)們介紹了周總理的一天工作時間表，讓學(xué)生小組進行討論交流，互說感受。這不僅僅豐富了學(xué)生的課外生活，培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，還為這單元的習(xí)作“讀后感”進行了一個前提訓(xùn)練。再如教了《只有一個地球》這一課后，我讓學(xué)生分小組去收集一些有關(guān)地球生態(tài)環(huán)境的資料（礦產(chǎn)資源、森林資源、水資源、生物資源等方面），還利用班堆活動課進行反饋。

學(xué)生的興趣很高，對地球的目前生態(tài)環(huán)境也確實有了較深的了解。同學(xué)們還寫了計劃書，如《保護地球計劃書》、《保護生態(tài)環(huán)境計劃書》，習(xí)作水平有了不同程度的提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想，提高已掌握知識的利用能力。

學(xué)生從生活中獲得的材料，往往是片段和零碎的，要用到作文中去，還得通過聯(lián)想進行再造想象或創(chuàng)造想象。在指導(dǎo)學(xué)生讀背重點段落和佳句時，我常?；剡x擇其中的幾個重點詞語來讓學(xué)生進行聯(lián)想，回憶，試背。把別人的東西，的的確確變?yōu)樽约旱?。在“口語交際”課上，我還經(jīng)常出上幾個字詞，讓學(xué)生來聯(lián)想，把它說成幾句話，乃至一段話。這樣經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生將知識和信息與當(dāng)前的生活和問題聯(lián)系起來，與頭腦中儲存的各種表象聯(lián)系起來，就能靈活運用儲存的素材，寫出內(nèi)容充實的好文章。

四、組織學(xué)生進行自主活動，從實踐中獲得運用語言的經(jīng)驗。自主活動是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自覺主動參與學(xué)習(xí)活動。我圍繞作文內(nèi)容設(shè)計了豐富多彩的自主活動，寓作文訓(xùn)練于學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)的有趣活動之中，組織學(xué)生在自主活動中獲得大量作文素材。如開展“迎國慶，辦小報”活動。首先同學(xué)們得查找有關(guān)國慶的資料，收集有關(guān)國慶的材料，必要時還要采訪其他同學(xué)對“迎國慶”的想法、感受等?？陬^采訪對同學(xué)們的口頭語言表達能力是一個很好的鍛煉。接下來同學(xué)們就開始做“編輯”了，進行編保活動。他們在查找、收集、編報的過程中要進行剪裁、整理和編排。在這一系列的環(huán)節(jié)中學(xué)生就獲得了對些語言運用的經(jīng)驗。從這樣的實踐活動中可以獲得習(xí)作的成功經(jīng)驗和反面教材。在這樣多次的自主實踐活動中，學(xué)生就獲得了運用語言文字的經(jīng)驗，提煉主題的經(jīng)驗，從而提高了作文水平。

第四篇：如何教會學(xué)會修改自己的作文

如何教會學(xué)生修改自己的作文

邢臺市沙河橋西學(xué)區(qū)張敏

教師在批改作文時常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文有不少錯誤；有的中心不明確，不突出；有的沒把內(nèi)容寫具體，空洞無物；有的用詞造句不準確，詞不達意……負責(zé)任的教師往往費盡心機，用紅筆圈圈點點、劃劃批批。但作文本發(fā)還學(xué)生后，學(xué)生只是好奇地看看分數(shù)而己，至多也就漫不經(jīng)心地看看老現(xiàn)的批語便塞進書包罷了。于此，老師花費的辛勤汗水及用心良苦便付之東流。老師的精心批改，學(xué)生馬虎地看，甚至不看。長此以往，惡性循環(huán)，學(xué)生作文能力豈能提高？究其原因，除了學(xué)生的語文水平、閱讀能力有待提高，學(xué)生的知識面有待拓寬、學(xué)生的生活經(jīng)驗有待豐富等因素外，學(xué)生自我作文修改能力的培養(yǎng)和加強也是提高學(xué)生作文水平的有效手段。

一、讓學(xué)生認識作文修改的重要性

有人說，一篇發(fā)文章與其說是寫出來的，不如說是反復(fù)琢磨改出來的。古今中外的許多著名作家和詩人便是我們的典范。大家所熟知的北宋王安石寫的名句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，據(jù)有關(guān)資料記載，作者在原稿上曾經(jīng)換過許多字，最初作“到”，后改作“過”、“進”，又改作“入”，再改作“滿”，最后才選定“綠”字?！暗健薄ⅰ斑^”、“入”、“進”都是動詞，只表示一個具體的動作行為，而“滿”只能說明 1

春天到，江南充滿春色，“綠”雖是形容詞，但在詩里可作動詞用，包含有春風(fēng)又一次染綠了江南的意思?！熬G”在詩里，色彩鮮明、形象生動，使全詩更富于色彩美、形象美，更易引起讀者對春意盎然、生機勃勃的江南春天的種種美好聯(lián)想，真可謂一字傳神，作者用心良苦。俄國作家列夫.托爾斯泰寫的長篇小說《復(fù)活》，初稿時對主人公卡秋莎的肖像描寫，竟修改了二十多次才最后定稿。魯迅先生民曾說過“寫完后至少看兩三遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不足惜”。著名作家和詩人尚且如此，難道我們剛開始習(xí)作的小學(xué)生不該學(xué)會認真修改自己的文章嗎？

二、讓學(xué)生明確修改的要求

學(xué)生認識 修改習(xí)作的生要性后，我們便可向?qū)W生提出修改要求。總的要求是葉圣陶先生曾說過的：“修改就是在原稿上再仔細考慮，全局和枝節(jié)全部考慮到，目的在盡可能做到充分確切地表達所要表達的意思。”具體的要求是：作文所選的材料是否與中心有關(guān)；是否按一定的順序?qū)?；是否把重點的內(nèi)容寫具體了；遣詞造句是否準確、生動，開頭、結(jié)尾是否扣題、自然；文章是否表達出真性實感等等。

三、讓學(xué)生掌握修改方法

這是至關(guān)生要的。葉圣陶先生認為：讀，對于修改文章，是“最為方便而且有效的”。他還說，修改稿子不要光是“看”，要“念”，就是把全篇稿子放在口頭說說看，也可以不出聲

念，只在心中默默地說。一路念下去，疏忽的地方自然會發(fā)現(xiàn)，如下一句跟上一句不接氣、后一段跟前一段連和不緊密、詞跟詞搭配照應(yīng)不對頭、句子的修飾語多點或少點等，諸如此類的毛病均可以發(fā)現(xiàn)。同時也很容易發(fā)現(xiàn)該怎樣說才接氣、才緊密、才對頭、才不多不少，而這些發(fā)現(xiàn)正是修改的所在。面對剛步入習(xí)作的小學(xué)生，結(jié)合筆者多年的教學(xué)實踐，我認為教小學(xué)生修改自己的作文可從以下幾個方面考慮。

（一）總體上著眼——大改。要使學(xué)生懂得修改作文時，首先應(yīng)統(tǒng)觀全篇，總體上考慮，自己寫的作文中心是什么？符合題意嗎？所寫材料是否表現(xiàn)中心，是否把突出中心的地方（重點的地方）寫具體了等等，然后對癥下藥。如一位同學(xué)寫《我的老師》時，把“我”發(fā)現(xiàn)同桌上課玩玩具后，“我”怎樣想、怎樣教育同桌、又怎樣做、后來怎樣吵架、進老量的辦公室等寫得很具體、生動，而寫老師則輕描淡寫，我們被叫到辦公室，老師先批評我，接著又批評我的同桌，我不服氣，老師又耐心跟我談了半個多鐘頭，我服氣了?？戳诉@樣的習(xí)作，我就問這位學(xué)生：“根據(jù)題目，這篇文章重點應(yīng)寫誰？寫他什么？”他說：“應(yīng)重點寫老師怎樣教育我們?！蔽矣謫枺骸澳敲矗蠋熢鯓咏逃?？”這位同學(xué)經(jīng)這一點拔，知道自己寫的文章是把次要的不能突出中心的地方——吵架過程寫得太具體了，而把主要的與中心密切相關(guān)的人容，老師采用什么方法教育學(xué)生，寫和太簡單了。這樣輕重倒置、不合題意的文章我讓學(xué)生自己去作改，教給他修改方法。結(jié)果，這位學(xué)生把前面吵架的過架略寫，而把老師教育學(xué)生時的方法以及神態(tài)、語言、動作等寫和具體實在，如臨其境、如見其人。通過這次實踐，學(xué)生嘗到了修改自己作文的甜頭。

（二）細微處用心改。一篇習(xí)作，倘若立意明確，所寫材料符合立意的話，還必須想想前后連續(xù)否、層次清楚否、結(jié)構(gòu)完整否等問題，也就是說要在細微處改，如看看段與段之產(chǎn)過渡是否自然、事前的前因后果敘述是否清楚，有無不合邏輯、不合條理的地方。下面是學(xué)生習(xí)作中的兩個片斷：

①除夕的晚上，一輪明月冉冉地從山頭升起，我和鄰居小朋友高興地在院子里放鞭炮。

②我家的陽臺上種有各種各樣的花，我是愛花人，每天下午放學(xué)后，我總喜歡在陽臺上看那些花，而最令我陶醉的是爬到竹竿上的大朵大朵的牽牛花。

片斷①說除夕的晚上有一輪明月升起，其實除夕晚上是看不到月亮的，錯把中秋節(jié)月亮當(dāng)除夕寫。片斷②說的時間是下午，而牽?；ㄊ窃谠绯块_改，不到中午就謝了，下午怎能看到大朵大朵的牽?；兀窟@兩外委會片斷寫的都不符合事實，是小作者主觀臆想的。小作者雖然費了一番工夫，句子寫得很美，但不真實。面對這樣的情況。教學(xué)時，我不直接改，而是提示學(xué)生自己去改，這樣做，收到了很好的效果。

（三）詞句上推敲——小改。學(xué)生習(xí)作后，如果自認為立意和選材沒問題了，結(jié)構(gòu)民完整了。這時應(yīng)提示學(xué)生要在用詞、造句上進行推敲，努力使語言更加準確、鮮明、生動?？纯淳渥邮欠裢樳B貫、有無錯詞、錯字、錯標點。比如有位同學(xué)寫自己家滿院子的花開了，很遠的地方就能聞到花香味。我提示他能否用更簡潔的語言來表達，他馬上想到用“花開滿園，行飄十里”來形容，通過夸張手法增強了表達效果。又如一位學(xué)生寫自己知道錯了后說：“心情繁重”。我便讓其去理解“繁重”的意思，比較“繁重”與“沉重”的異同，說明應(yīng)注意詞語搭配。后來他自然明白自己常犯張冠李戴、用詞不當(dāng)?shù)拿　?/p>

此外，還要讓學(xué)生掌據(jù)修改文間的常用符號，以便節(jié)省時間，提高修改效率。

事實證明：教會學(xué)生修改自己的作文，除了可減輕老師修改作文的工作量外，更重要的是能提高學(xué)生的習(xí)作能力。寫作實踐說明，會寫的人不一定會改；會改的人一般會寫。作文教學(xué)，靈活多樣、方法良多，在教學(xué)中教會學(xué)生修改自己的作文，是提高學(xué)生習(xí)作水平的有效手段，它將取得事半功倍的效果。

第五篇：教會學(xué)生總結(jié)

如何教會學(xué)生總結(jié)

重慶市巴川中學(xué)校2014級覃勇

有一句名言說：“人類只有不斷地總結(jié)經(jīng)驗，才會有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進?！笨梢娍偨Y(jié)對人類是多么的重要。臨近期末，學(xué)生對自己一學(xué)期來生活、學(xué)習(xí)進行自我總結(jié)是生一次極好的反思的機會，這種反思的過程是一個思想升華的過程。學(xué)生在反思中能夠體驗到學(xué)習(xí)快樂與收獲，這種體驗性的東西是別人無法代替的，這種體驗對于逐步培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣都是非常重要的。只有會總結(jié)才會進步。

一、總結(jié)的內(nèi)容：

1、整體總結(jié)

建議學(xué)生先對自己先前的整體情況做一個總結(jié)，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)、生活等都有一定的期望值。那么，下個階段自己，達到什么期望?自己期望在哪個層次上?如果要進步，還要在哪一方面努力?自己的優(yōu)勢在哪里?自己要改進的地方在哪里?如何改進等。

2、做好習(xí)慣的總結(jié)。

印度有一句諺語：播種行為就會收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣就會收獲性格，播種性格就會收獲命運，一個人有偉大的成就，就是因為他有偉大的性格。由此可以看出，養(yǎng)成良好習(xí)慣有多么重要，但習(xí)慣是從播種行為開始的，不良行為會導(dǎo)致惡習(xí)的養(yǎng)成，良好習(xí)慣需要從一點一滴的行為做起。

習(xí)慣是人的一種基本素養(yǎng)，它包括：衛(wèi)生習(xí)慣、睡眠習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、飲食習(xí)慣、著裝習(xí)慣、為人處事習(xí)慣等等?？梢宰寣W(xué)生從自己的操行分總計中進行自我反思，找出自己做的好的方面，反思自己需要改進的地方，為完善自己提供一個依據(jù)。

3、知識的總結(jié)

知識的總結(jié)是總結(jié)最重要的內(nèi)容。復(fù)習(xí)總結(jié)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，它既不能以大量的練習(xí)題代替，也不能僅僅是所過學(xué)知識的重復(fù)與再現(xiàn)，而是一種思維形式的螺旋式的上升過程。那么，如何正確進行知識點的總結(jié)呢?我們要教會學(xué)生總結(jié)，就要做到下面幾點：

首先，教學(xué)生學(xué)會縱向連結(jié)。學(xué)完每節(jié)、每章以后，要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會按因果，逆轉(zhuǎn)等關(guān)系進行縱向串連，把知識點連結(jié)起來，變成線；學(xué)會把各章節(jié)的知識進行整理，排列，找出異同，形成知識鏈。

其次，.教學(xué)生學(xué)會橫向聯(lián)系。把各章節(jié)學(xué)過的知識進行分類、綜合歸納，建立知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使之成為知識系統(tǒng)。

再次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會節(jié)、章、單元、學(xué)期的總結(jié)。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生逐步形成思維的秩序性與層次性，將學(xué)過的知識不斷升華，螺旋式向上發(fā)展。

最后，教學(xué)生學(xué)會采用多種方式進行總結(jié)。如對比小結(jié)法，歌訣概括法，回憶再現(xiàn)法，圖示記憶法，列表展示法，歸納記憶法，使學(xué)過的知識更直觀，更系統(tǒng)地展現(xiàn)出來從而達到鞏固、深化、提高的目的。

4、考試技巧總結(jié)

同學(xué)們要注意，要回顧自己前段時間自己是怎樣對待考試的，每次考試自己做得怎樣？.你的考試策略是什么?時間安排是否合理?.有沒有一些很明顯的低級失誤?如果有，你要怎樣讓自己記住這個血的教訓(xùn)?.具體到每門學(xué)科。是否有因為專注后面的某道很難大題而沒有檢查前面的題，導(dǎo)致丟了一些不該丟的分?等等。.把你總結(jié)的記下來，這都是你最寶貴的經(jīng)驗，進行這些總結(jié)后，還要把這次考試的錯題整理到錯題本上，以更好的回顧和吸取教訓(xùn)。

二、總結(jié)的方式：

1、課時小結(jié)：

課時小結(jié)如水池補漏。一般來說，學(xué)生可以利用每一節(jié)課下課之后，用3—5分鐘回顧

讓學(xué)生自己回顧本節(jié)課學(xué)會了什么，用什么方法學(xué)會的，如果這樣學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)就會比較清楚，而且能加深印象，能取得較好的效果。

2、每日小結(jié)：

學(xué)生在一天忙碌的學(xué)習(xí)中，學(xué)的知識門類較多，有些知識可能在腦海已留下深刻記憶，但有些知識在腦海里猶如湖面上的一道劃痕，很快就會消失，這時可以要求學(xué)生在放學(xué)前或睡覺前的幾分鐘進行知識疏理、回憶——簡短地總結(jié)一下當(dāng)天學(xué)了那些知識，會收到到很好的效果。

3、抓好每周小結(jié)很重要。

學(xué)生學(xué)習(xí)一周后，相當(dāng)一部分學(xué)生感覺學(xué)得很茫然，不知道這一周到底學(xué)了些什么，而且沒有一點條理性。這時只要你在每周的星期五用十幾分鐘時間引導(dǎo)學(xué)生把本周所學(xué)寫于一張紙上，然后交同桌互相參閱補充，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己記住了哪些，還有哪些不足，不但會對本周所學(xué)知識起到很好的鞏固作用，還會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。長此以往學(xué)生會養(yǎng)成習(xí)慣，也會成為很好的學(xué)習(xí)方法。

4、單元小結(jié)必不可少。

學(xué)生學(xué)完一章內(nèi)容后不免要忘掉一些知識，尤其是一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，他們記性差，掌握知識不牢，又不善于思考和總結(jié)，總是前學(xué)后忘，對教師補充的一些知識細節(jié)和技能性的知識更是忘之腦后。這時教師可安排學(xué)生先自己總結(jié)一下本章學(xué)了那些知識，再讓優(yōu)差生交換寫好的總結(jié)，讓他們相互學(xué)習(xí)，相互補充。優(yōu)等生寫掉的知識點差生給補上他認為遺漏的知識點后會感覺到自豪，提高了他們的學(xué)習(xí)自信心，更重要的是使差生認識到自己倒有哪些知識沒記住或者不會，通過看優(yōu)等生的知識總結(jié)，填補了他的知識縫隙，優(yōu)等生也自然能從中受益。最后再加上教師的細致化總結(jié)，全班對本章知識便可系統(tǒng)化、整體化、牢固化。每章小結(jié)不就相當(dāng)于把學(xué)生學(xué)完一章內(nèi)容中沒有掌握的知識縫隙填實在嗎？

5、不可缺少的每月總結(jié)。

通過上面各種方法的總結(jié)，學(xué)生已經(jīng)形成一定的總結(jié)方法和習(xí)慣，一月結(jié)束后，教師可以把學(xué)生分成小組，用一節(jié)活動課時間讓同學(xué)們回顧一下這一月自己到底學(xué)會了那些知識，口語表達能力好的可以直接說，愛動筆的可以寫在紙上，先在小組內(nèi)交流，然后挑寫得比較全面的在全班交流，達到填缺補漏，鞏固個人和全班知識的作用。這樣學(xué)生在原有掌握知識的基礎(chǔ)上進一步加深記憶，牢固了學(xué)生所學(xué)的知識。

總之，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，不僅可以鞏固學(xué)生已經(jīng)形成的良好習(xí)慣和所學(xué)知識，使他們記憶久遠，掌握知識更牢固，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，最終使他們有所進步。