第一篇：《教會學生思維》讀后感

《教會學生思維》讀后感

這個暑假里，我抽空拜讀了《教會學生思維》這本書。該書提供了許多能夠幫助教師培養(yǎng)學生思考技能的方法和建議。目的是為了給教師提供一些真正可以直接運用到自己的課堂教學中去的技巧和方法，在為教師提出大量練習和活動的相關建議的同時，本書還討論了如何在課堂教學環(huán)境中組織思考教學活動的諸多問題。

結合第三屆全國思維教學研修班的內(nèi)容我深深地體會到，通往教育的思維技巧之本質(zhì)在于，它提高了學習者的注意力、理解力以及更有效地利用頭腦內(nèi)部思維過程的能力。當學生熟悉并能自如地運用他們自己奇妙的“思維工具箱”時，就能夠提高思維的多樣性、豐富性以及思維的力量并享受思維所帶來的快樂。學習是學生終身的事，他們是否學會了在實際生活中學習，是否養(yǎng)成了良好的思維習慣。這就要求教師應為學生的思維提供空間和時間，注重教育新理念，把知識作為過程而不是結果教給學生，為學生的思維創(chuàng)造良好的思維環(huán)境。

課堂教學不僅是知識的傳授，更重要的是利用知識這個載體來發(fā)展學生的思維能力。作為教師，有責任通過教學造就一代有創(chuàng)新精神的人。思維的創(chuàng)新是思維品質(zhì)的最高層次，只有多種品質(zhì)協(xié)調(diào)一致發(fā)生作用才能有助于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

會思維的學生，才有前途。因此，在今后的教學中，我們要從已有的知識入手，讓學生消化理解并整理學習過的知識和研究方法，使學生把新知識和方法納入已有的知識結構和方法結構中去，接著進行應用研究、練習。最后引導學生對本課的學習和研究進行小結。盡管每個學生的收獲、體會不完全相同，但通過討論和交流總可以受到相互啟發(fā)。由于學生親自參加于知識的產(chǎn)生過程，由此對知識產(chǎn)生有一種親近感，基本態(tài)度和思維能力也長久地保持，并對變化的情況有廣泛的適應性。通過這種方式可以提高學生的主動性，提高學習的積極性。

“問題”是創(chuàng)新思維的載體，教師要精心設計，切忌簡單重復。要有故事性，趣味性，曲折性，能通過作業(yè)的完成，讓學生步入創(chuàng)造性臺階?！耙活}多解”、“一題多變”、“開放型”題目，常常會產(chǎn)生一石激起千層浪的效應，帶領學生開展討論是個好方法，對開發(fā)學生智力具有重要作用。特別是在分層次教學中，對于促進課堂教學，提高教學效果行之有效。“問題”要面向每一個學生，因人而問，因人而提，講究策略，需要誰回答就叫誰。問題出來后，要調(diào)動每一個學生的思維，對于好學生，要提醒他們注意回答問題的準確性；對于差學生，要給他們思考的時間，給他們鼓勵，如：“別著急，想一想再說！”“我相信你能回答好！”等循循善誘，而不能逼問或批評，以免適得其反。

我們要把培養(yǎng)學生的思維能力，作為重要的培養(yǎng)目標，貫穿在教育教學全過程。特別對那些數(shù)學厭學者，更要千方百計地幫助他們點燃數(shù)學之火。只要學生有了強烈的興趣，隨之而來的就是創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，作為教師要用高師德、無私奉獻精神和淵博知識去影響和感染學生，從而達到“親其師，信其道”的目的。這樣，也就使我們的課堂成為真正的生命課堂。

第二篇：教會學生總結

如何教會學生總結

重慶市巴川中學校2014級覃勇

有一句名言說：“人類只有不斷地總結經(jīng)驗，才會有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進?！笨梢娍偨Y對人類是多么的重要。臨近期末，學生對自己一學期來生活、學習進行自我總結是生一次極好的反思的機會，這種反思的過程是一個思想升華的過程。學生在反思中能夠體驗到學習快樂與收獲，這種體驗性的東西是別人無法代替的，這種體驗對于逐步培養(yǎng)學生習慣、學習興趣都是非常重要的。只有會總結才會進步。

一、總結的內(nèi)容：

1、整體總結

建議學生先對自己先前的整體情況做一個總結，學生對自己的學習、生活等都有一定的期望值。那么，下個階段自己，達到什么期望?自己期望在哪個層次上?如果要進步，還要在哪一方面努力?自己的優(yōu)勢在哪里?自己要改進的地方在哪里?如何改進等。

2、做好習慣的總結。

印度有一句諺語：播種行為就會收獲習慣，播種習慣就會收獲性格，播種性格就會收獲命運，一個人有偉大的成就，就是因為他有偉大的性格。由此可以看出，養(yǎng)成良好習慣有多么重要，但習慣是從播種行為開始的，不良行為會導致惡習的養(yǎng)成，良好習慣需要從一點一滴的行為做起。

習慣是人的一種基本素養(yǎng)，它包括：衛(wèi)生習慣、睡眠習慣、學習習慣、飲食習慣、著裝習慣、為人處事習慣等等?？梢宰寣W生從自己的操行分總計中進行自我反思，找出自己做的好的方面，反思自己需要改進的地方，為完善自己提供一個依據(jù)。

3、知識的總結

知識的總結是總結最重要的內(nèi)容。復習總結是學習的重要環(huán)節(jié)，它既不能以大量的練習題代替，也不能僅僅是所過學知識的重復與再現(xiàn)，而是一種思維形式的螺旋式的上升過程。那么，如何正確進行知識點的總結呢?我們要教會學生總結，就要做到下面幾點：

首先，教學生學會縱向連結。學完每節(jié)、每章以后，要啟發(fā)學生學會按因果，逆轉(zhuǎn)等關系進行縱向串連，把知識點連結起來，變成線；學會把各章節(jié)的知識進行整理，排列，找出異同，形成知識鏈。

其次，.教學生學會橫向聯(lián)系。把各章節(jié)學過的知識進行分類、綜合歸納，建立知識的網(wǎng)絡結構，使之成為知識系統(tǒng)。

再次，引導學生學會節(jié)、章、單元、學期的總結。經(jīng)過反復訓練，使學生逐步形成思維的秩序性與層次性，將學過的知識不斷升華，螺旋式向上發(fā)展。

最后，教學生學會采用多種方式進行總結。如對比小結法，歌訣概括法，回憶再現(xiàn)法，圖示記憶法，列表展示法，歸納記憶法，使學過的知識更直觀，更系統(tǒng)地展現(xiàn)出來從而達到鞏固、深化、提高的目的。

4、考試技巧總結

同學們要注意，要回顧自己前段時間自己是怎樣對待考試的，每次考試自己做得怎樣？.你的考試策略是什么?時間安排是否合理?.有沒有一些很明顯的低級失誤?如果有，你要怎樣讓自己記住這個血的教訓?.具體到每門學科。是否有因為專注后面的某道很難大題而沒有檢查前面的題，導致丟了一些不該丟的分?等等。.把你總結的記下來，這都是你最寶貴的經(jīng)驗，進行這些總結后，還要把這次考試的錯題整理到錯題本上，以更好的回顧和吸取教訓。

二、總結的方式：

1、課時小結：

課時小結如水池補漏。一般來說，學生可以利用每一節(jié)課下課之后，用3—5分鐘回顧

讓學生自己回顧本節(jié)課學會了什么，用什么方法學會的，如果這樣學生對本節(jié)課所學就會比較清楚，而且能加深印象，能取得較好的效果。

2、每日小結：

學生在一天忙碌的學習中，學的知識門類較多，有些知識可能在腦海已留下深刻記憶，但有些知識在腦海里猶如湖面上的一道劃痕，很快就會消失，這時可以要求學生在放學前或睡覺前的幾分鐘進行知識疏理、回憶——簡短地總結一下當天學了那些知識，會收到到很好的效果。

3、抓好每周小結很重要。

學生學習一周后，相當一部分學生感覺學得很茫然，不知道這一周到底學了些什么，而且沒有一點條理性。這時只要你在每周的星期五用十幾分鐘時間引導學生把本周所學寫于一張紙上，然后交同桌互相參閱補充，學生會發(fā)現(xiàn)自己記住了哪些，還有哪些不足，不但會對本周所學知識起到很好的鞏固作用，還會增強學生的學習信心。長此以往學生會養(yǎng)成習慣，也會成為很好的學習方法。

4、單元小結必不可少。

學生學完一章內(nèi)容后不免要忘掉一些知識，尤其是一些學習較差的學生，他們記性差，掌握知識不牢，又不善于思考和總結，總是前學后忘，對教師補充的一些知識細節(jié)和技能性的知識更是忘之腦后。這時教師可安排學生先自己總結一下本章學了那些知識，再讓優(yōu)差生交換寫好的總結，讓他們相互學習，相互補充。優(yōu)等生寫掉的知識點差生給補上他認為遺漏的知識點后會感覺到自豪，提高了他們的學習自信心，更重要的是使差生認識到自己倒有哪些知識沒記住或者不會，通過看優(yōu)等生的知識總結，填補了他的知識縫隙，優(yōu)等生也自然能從中受益。最后再加上教師的細致化總結，全班對本章知識便可系統(tǒng)化、整體化、牢固化。每章小結不就相當于把學生學完一章內(nèi)容中沒有掌握的知識縫隙填實在嗎？

5、不可缺少的每月總結。

通過上面各種方法的總結，學生已經(jīng)形成一定的總結方法和習慣，一月結束后，教師可以把學生分成小組，用一節(jié)活動課時間讓同學們回顧一下這一月自己到底學會了那些知識，口語表達能力好的可以直接說，愛動筆的可以寫在紙上，先在小組內(nèi)交流，然后挑寫得比較全面的在全班交流，達到填缺補漏，鞏固個人和全班知識的作用。這樣學生在原有掌握知識的基礎上進一步加深記憶，牢固了學生所學的知識。

總之，培養(yǎng)學生總結能力，不僅可以鞏固學生已經(jīng)形成的良好習慣和所學知識，使他們記憶久遠，掌握知識更牢固，還可以激發(fā)他們的學習興趣，更能提高學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，最終使他們有所進步。

第三篇：教會學生承認錯誤

教會學生承認錯誤，教會學生做人

最近共讀教育名著活動開展的沸沸揚揚，我也讀了一本帕克? 帕默爾的著作《教學勇氣——漫步教師心靈》，在書中帕克?帕默爾帶領著教師，為重新點燃教師對人類最困難最重要的教育事業(yè)的熱情，進行了一次心靈之旅。這是一次激動人心的、深刻的、探索教學本質(zhì)的精神之旅。人們出于情感的原因選擇教師這個職業(yè)，他們深愛著自己的學生和課程。但是，教學上的種種要求常常使得許多教師感到激情消退以致于無心教學。我們能不能也像一些優(yōu)秀的老師那樣，把愛獻給孩子們，用心來教，為我們的教學注入鮮活的情感？ 在本書中，帕爾默帶領教師們進行一次心靈之旅。這是一次重新把教師職業(yè)和學生結合起來的旅程，它重新激發(fā)教師從事這份異常艱苦和重要的工作的熱情。這本書建立在一個簡單的前提之上：良好的教學不在于教學技巧的純熟，真正好的教學源于教師正直、誠實的優(yōu)秀品質(zhì)。盡管表現(xiàn)形式不一，但是優(yōu)秀教師都有這樣一個特點：他們完全沉浸在課堂上，和學生作深層次的交流。他們能編織一個復雜的網(wǎng)，這張網(wǎng)聯(lián)結著學生、課程以及他們自己。只有這樣，學生才能學會為他們自己編織出一個世界。這張網(wǎng)以及它所包含的種種聯(lián)系超越了技巧和方法，存在于教師的內(nèi)心中。教師的內(nèi)心包含著知識、情感、精神和意志。帕爾默引導教師們進行了一次精神之旅，幫助我們建立了對教學的共同認識。他也號召有關的教育機構在這方面支持教師。教育是帶領孩子們進行一次心靈之旅的過程。在這個過程中，孩子們學會用更真實的方式來看世界，在這個世界中生存。如果沒有這樣的鼓勵和引導來探索內(nèi)心世界，那么我們的教育、我們的學校將如何完成它的任務和使命？

讀了這本書后，我一直在思考著一些問題，那就是：作為老師我們應該教給孩子些什么？回顧自己的幾年教學生涯，我教給了學生些什么？

記得在讀平湖師范的時候，在我們班級的墻上貼著這樣一副對聯(lián)：千教萬教教人求真，千學萬 學學做真人。也就是說，作為老師，我們應該讓學生勇于探求真理，學會做人。那何為“學會做人”呢？考試分數(shù)名列前矛的學生就一定是會做人的學生嗎？顯然不是，而我個人更偏向與“能在這個社會上生存的人才能算會做人”這一說法，而將來在社會上如何生存呢？我想和我們教師的教育是分不開的（這里我特別指出的是教育而不是教學），而小學又是學生學習的開始，因此我們小學教師的責任就更顯得突出。

今年由于一個意外，我作為數(shù)學老師成為了三年級學生的班主任，而更讓人意外的是“五音不全”的我還要任教一年級一個班級的音樂，而在這短短一個月的一、三年級的教學中，給我印象最深的是，學生遇到問題總愛先找別人的原因，不愛承認自己的錯誤。如兩個學生打架，當我了解情況時，往往能聽到類似與以下的話，而且這類打架事件幾乎都是那樣：

甲：是他先打我的。

乙：我沒有，我在做作業(yè)，是他先打我的。

甲：我沒有打他。

乙：你胡說?！?/p>

那學生為什么不愿意承認自己的錯誤呢？是自己沒有錯誤嗎？顯然也不是。而是他們知道，只要一犯錯誤，老師就會批評他，甚至有些老師還會在家長面前打小報告，而農(nóng)村的家長由于各種原因，對孩子還是以打罵為主。然而，孩子畢竟是孩子，他還小，還不那么容易控制自己，常常在一時沖動之下就忘乎所以地犯了錯兒，為了不被老師批評，不被父母打罵，他就很容易選擇撒謊，推卸的方式來逃脫責任。

為此，作為老師，我認為，應該改變傳統(tǒng)的教育方式，講究科學的教育方法，光靠批評、懲罰是培養(yǎng)不出好學生來的，有時反而會引起學生的逆反心理，使學生變得愛撒謊，愛推卸責任。因此想改掉學生愛撒謊，不敢認錯的缺點，就要允許學生做錯事，允許學生講真話，并且要在學生認錯之后給予表揚。這種寬容的教育方式會使學生明白，犯了錯改正了就是好學生。而且，他會牢記老師的寬容之心，會學會控制自己，不再做錯事。

最后，我想教會學生敢于承認自己的錯誤，正是教會學生做人的其中一個方面。而我們平時在教給學生知識和技能的同時，也應該教會學生如何去做人。而帕爾默的書總是使人激動、令人感動。這是一本具有開創(chuàng)性的對教師生涯進行探索的書。教師、和教師相關的人，以及任何關心教育的人都應該讀這本書。

第四篇：教會學生自主閱讀

新課標執(zhí)行以來的心得體會

教會學生自主閱讀

廣埠屯小學 桂婷

學生在學習《想象》一課時，我有意給學生充足的時間自我批注，充分交流，我欣喜地發(fā)現(xiàn)學生沉下心來讀書后對文本的分析體會非常細致，有的理解甚至比教師用書上的注解還要貼切，于是我及時引導學生回憶分析平時我們是從哪些方面去分析理解課文的，總結出如下幾點：這句話寫了什么？用了什么修辭手法？好在哪里？表達了作者什么思想感情？在幫學生理清思路后，我鼓勵學生，以后大家都是課堂的主人，以后可能是由同學們帶著大家學習課文，老師只在關鍵處、難點處講解一下。四年級老師正在開展學案導學，我感覺就是一種學習方式的變革，而六年級的同學有一定閱讀能力是非常適合自主批注、自主交流式的學習，因此在《松坊溪的冬天》一課中我的設想是課文難度不大，我盡量少講，以學生自主交流學習為主，展現(xiàn)六年級學生的自學能力。這一設想也來自上次王校長聽課時說的一句話“評比檢查中還不如檢查每一課的自學批注”，如果學生長期堅持獨立思考，寫下對課文的個性化批注，何愁學生上課時不積極參與呢？

一．備課前的總體思考。

《松坊溪的冬天》是一篇寫景文章，用優(yōu)美的文筆勾畫了松坊溪冬天三個不同的令人沉醉的畫面。如果想展現(xiàn)學生的自學，要給聽課老師留下深刻印象：怎樣去體會寫景文章？文章中運用了哪些表達方法？表達效果如何？要引導學生去了解：在各種表達方法中去體會作者是怎樣寫的？從表達效果中體會雪景美在哪？所以在學生初讀感知時批注時，我引導學生回憶自己預習時從哪些方面做了批注，并給方法還不夠清晰的同學一個自學賞析批注建議：一讀，想想這些景物有什么特點？請概括。二讀，研究些這些景物時作者用了什么修辭手法或表達上有什么特色？這樣寫有什么好處？三讀，體會作者在看這些景物時心情怎樣？以文字形式呈現(xiàn)，既是對寫景文章品析方法的指導，又能具體告訴學生怎樣批注、從哪些方面批注，對后面的學習也是一種引導。

二．對文本的深入解讀。

作者郭風早期的作品質(zhì)樸清新、饒有天趣，貯滿詩情畫意，是風景畫家、風俗畫家與抒情詩人才能的神奇統(tǒng)一，冰心著文稱“又發(fā)現(xiàn)了一個詩人的喜悅”。這詩一般的語言讀的時候能讓我想起自己置身于那白雪世界的美好感受，回憶起自己喜歡雪中漫步、雪給人帶來的浪漫的感覺。讀著讀著，會發(fā)現(xiàn)文章修辭方法明確，很適合讓學生賞析優(yōu)美的句子。再讀，你會發(fā)現(xiàn)文章不難，但作者要傳達的不僅僅是對松坊溪喜愛的感情，更要體會作者詩化的語言的表達特點和表達效果。這詩化的語言僅僅表現(xiàn)在比喻、排比上嗎？我將課文讀了很多遍，發(fā)現(xiàn)除這些修辭手法外，語言非常樸實簡潔，甚至于只是簡單的重復。為什么要將“雪降落在松坊溪”重復多次？這里表達的是作者內(nèi)心的欣喜。寫雪后的山村則毫無修飾，只有“都披著白雪”反復出現(xiàn)，但讀著你眼前就會出現(xiàn)雪后那一大片的景象。我查找了資料，這種重復應該叫“反復”，是為了強調(diào)某個意思，渲染某種氣氛，突出某種感情，作者有意識地運用重復詞，甚至反復地使用使用某些詞語或句子，起到深化語意、加強語氣、強調(diào)情感作用，還可以構成優(yōu)美動聽的節(jié)奏，塑造特定的氛圍。記得有位哲人說過真正的高手都是把最深奧的道理，用最簡單的話表達出來，最高境界就是最自然的、最簡單的，突然之間我豁然開朗，原來讀文時我的種種聯(lián)想都來自于文中最簡單的重復，但一切盡在不言中，看來這是本文應指導學生的一個難點，也是文章中耐人尋味的一點。

文中寫溪石一段是本文重點，既用了比喻的修辭手法，又用了排比的修辭手法，在品讀時如何處理才會達到最佳效果呢？我先讓學生重點品味比喻的修辭手法：和熟悉的白色的小牛、冒雪上岸白熊作比，體會作者對雪中溪石的喜愛之情，體會比喻句的生動形象。再讓學生通過拓展想象雪中溪石還好像什么，讓學生仿照學習作者這樣比喻的寫法練說，進而體會作者將幾個描寫的對象放在一起，使這些“動物”“植物”更加生動形象，體會排比句的氣勢和美感。分開品味體會更加透徹，說得更明白。

三．促使學生自主學習的有效性

自主學習是新的學習方式的第一要義，是未來社會對人的發(fā)展的必然要求。新課程強調(diào)：改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械照搬的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。自主學習，它不同于完全放任自流的自學，它是在教師組織、引導下的學習。只有教師在教學過程中組織得力，引導得法才能使學生自主學習有效。其策略為：

其一，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識。現(xiàn)代認知心理學家皮亞杰認為：一切有成效的活動必須是以某種興趣為先決條件。學生學習語文也必須以興趣為基礎，有了這樣的心理條件，才能使學生進入積極思維狀態(tài)。因而，語文教師應采用多種方法不失時機地激發(fā)學生語文學習的興趣，培養(yǎng)自主學習的意識。

其二，教給方法，培養(yǎng)自主學習的能力。興趣是動力，方法是基礎。沒有自主學習的方法，就不能較好的形成學習能力。學生自主學習方法有：查字典的方法，結合上下文理解詞、句的方法，識記生字的方法，朗讀、默讀、輕聲讀、略讀、瀏覽性讀等方法，觀察、記錄的方法，提出問題的方法等。掌握自主學習的基本方法，有利為終身學習打好基礎。

其三，積極引導，開發(fā)學生各種潛能。教師要愛護學生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)學生進取精神，開發(fā)學生主動學習潛能、閱讀求知潛能、表達交流潛能、探究創(chuàng)造潛能和自我完善潛能。

其四，持之以恒，培養(yǎng)自主學習習慣。習慣是個性心理中的個性意識傾向性。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習慣的培養(yǎng)?！苯艹龅乃枷爰遗喔f“習慣是人生的主宰，人們應當努力求得好習慣?！痹谡Z文教學中，有許多的習慣，諸如傾聽的習慣、說的習慣、讀的習慣、寫的習慣、觀察的習慣、思考的習慣、討論的習慣、回答問題的習慣等。語文自主學習習慣的養(yǎng)成，需要語文教師必須從細節(jié)開始，持之以恒。要給學生充足的自主學習時間，讓學生在語文實踐中不斷提高自我定向、自我選擇、自我調(diào)控、自我探索、自我評價、自我反思、自我激勵韻能力，并逐步養(yǎng)成習慣。

可引導學生掌握的五種自主閱讀策略

①自主感悟。感悟是學生學習語文的基本規(guī)律，個性化閱讀也不例外。它的基本方式有：揣摩咀嚼、誦讀體味、聯(lián)系語境、比較品評、激活想象（空間補白）、切己體察（聯(lián)系生活、角色體驗）、引入資源、情境創(chuàng)設等。

②質(zhì)疑問難。質(zhì)疑問難的閱讀策略最能調(diào)動學生讀書、思索、答問的積極性，促進對語言的感悟，升華對文本的情感體驗，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，真正使學生成為學習的主人。它的基本方式有：初讀，對課題質(zhì)疑；精讀，對重點質(zhì)疑；再讀，回顧全文質(zhì)疑。

③圈畫批注。所謂圈畫，就是邊讀邊思圈圈畫畫，做上各種符號。所謂批注，即在課文中左右空白處，寫上簡短的批注，這些批注是在讀者設身處地地與文本進行廣泛的、深入的、全方位的親密對話中取得的對文本的理解、感悟、闡釋、發(fā)現(xiàn)與點評，是讀者讀書時思維的軌跡和認識的烙印。它強烈地體現(xiàn)了自主感悟的特征，具有鮮明的獨立性、個體性。葉圣陶先生認為：“閱讀方法不僅是機械地解釋字義，記誦文句，研究文章修辭的法則，最緊要的還在多比較、多歸納、多揣摩、多體會，一字一句都不輕輕放過，務必發(fā)現(xiàn)它的特征。”“閱讀理解文章都是非慢慢咬嚼不可的”。細細揣摩葉老的話，其中既包含了學生自主能動進行語文閱讀的理念，又闡明了語文閱讀的方法——比較、歸納、揣摩、體會、慢慢咬嚼。也就是在語文閱讀教學中，要重視學生的自讀感悟，需在學生細細的推敲中，用心去抵達文字生動深刻的彼岸，而非為“教師滔滔講說，學生默默聆聽”。批注式閱讀，正是不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是指導學生積極地在語文書上圈點勾畫，靜思默想，像品茶一樣品出文字的甘甜芳香，然后動筆在語文書上批寫注解，并在老師的組織下實現(xiàn)同伴之間互動交流分享??學生的閱讀批注交流成為課堂的主旋律，老師的教悄然“退居二線”。學生用自己對文本文字的解釋品評，發(fā)現(xiàn)文本詞句的溫度熱度，深度廣度；用相互的交流討論實現(xiàn)思維的碰撞，引起課堂生命體的和諧共振，實現(xiàn)生本教學和新課程標準都提倡的有效的自主式閱讀；同時也回歸葉老所倡導的語文教學的“比較、歸納、揣摩、體會、慢慢咬嚼”的境界。

④討論爭辯。閱讀教學中的討論是指學生間或師生間就某個閱讀主題相互表明見解或論證，它是閱讀主體間情感交流、心靈溝通、靈魂融合的載體。爭辯是指學生間或師生間就某個閱讀主題進行爭論、辯答，擺明自己觀點，批駁對方或

他人的觀點，是閱讀主體情感交鋒、心靈碰撞、靈魂問答的載體。它強烈地體現(xiàn)了個性化閱讀教學的開放性、生成性和思辨性。

⑤自主選擇。首先是學習內(nèi)容的選擇。我們允許學生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的內(nèi)容或印象深刻的內(nèi)容進行研讀。由于選的是自己喜歡的，并適合自己智力水平和感悟能力的，就能激發(fā)起學生主動學習的熱情。其次是學習方法的選擇。學生在情緒、興趣、注意、思維等方面存在著差異，同種方法并不一定適合每一個學生，在長期的母語學習過程中，學生應該養(yǎng)成了自己的學習方法。因此，學生獨立學習時，就應當鼓勵他們用自己熟悉的符號，擅長的學習方法和適宜的表現(xiàn)方法去開展學習活動，從而使學生獲得最大限度的發(fā)展。

⑤課前收集相關資料，形成輔助性學習資源?？勺寣W生收集作者資料、背景資料、文中相關內(nèi)容資料、原文、注視、相關典故等等。如本課第一課時后，可讓學生收集形容雪景的詞輔助理解“都披著白雪”，收集寫雪景的詩句加強拓展，想象練說處可先讓學生自學仿寫。

四．有效的互動對話

我不追求我講了多少，而追求我引導學生自己讀出了多少，體會了多少，能“入”進去，與作者產(chǎn)生共鳴就可以了?！皩υ挕笔切抡n程理論中出現(xiàn)頻率最高的詞兒之一。但“對話”并不是讓學生自發(fā)的討論，而是在教師的引導下，帶著自己的經(jīng)驗鉆研課文，進而領悟課文的思想感情――所謂“把自己的心擺進去”，或者說“用自己的心去感受作者的心”。然后，各自談談自己從課文中的所悟所得，分享各自的收獲，當然，教師也參與其中，分享學生的收獲，共享美文。

那么，在這樣的課堂上，教師的引導作用何在？教師主要的作用是營造一種平等和諧的對話氛圍，讓每一個學生都擁有舒展的心靈、思考的大腦，然后讓感情融匯感情，讓思想碰撞思想，當然，教師的感情和思想也參與到學生的感情和思想之中。我始終提醒自己：不要老想著把自己對課文“深刻的領會”、“精彩的分析”、“獨到的見解”灌輸給學生，而應該讓學生自己去領悟。哪怕學生只領悟出了5分，也比老師灌給他10分強！

而事實上，一旦學生情感的閘門被大開，思想的火炬被點燃，他們精神世

界所迸發(fā)出的“深刻”、“精彩”和“獨到”??遠遠超出教師的想像，也是教師的一個大腦所望塵莫及的，更是教師的任何事前設計所無法預見的。在這種情況下，我們所追求的“民主”“平等”“和諧”“自主”“探究”??都自然而然呈現(xiàn)了出來。當學生由蘆花一般的雪，柳絮一般的雪，蒲公英帶絨毛種子一般的雪時，體會到描寫用比喻句的生動了。當他們打開想象的閘門盡情描述想象中的溪石的可愛時??我由衷地感到：任何人為“導演”的“高潮”、“亮點”都不及學生感情激蕩、思想噴涌時所自然而然綻放的心靈花朵更為燦爛奪目！

永遠不要自以為是，永遠不要低估學生的智慧，做一個學生心靈海洋的推波助瀾者，做一個為學生提供舞臺和機會的伯樂！

第五篇：教會學生學會感恩

教會學生學會感恩

感恩教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是德育教育的重要內(nèi)容。引導學生學會感恩，學會做人，才能做到心有他人，回報社會，才能塑造完美人生。那么，如何引導學生學會感恩呢？筆者認為，要讓學生懂得感恩的意義，明確感恩的對象，掌握感恩的方法，長期訓練，久而久之，學生就會學會感恩。

感恩是一種文明，感恩是一種品德。人有了感恩之心，人與人、人與自然、人與社會也會變得更加和諧，更加親切。我們自身也會因為這種感恩心理的存在而變得愉快和健康起來，生命將得到滋潤。感恩不僅是一種品德，更是一種責任。感恩應是社會上每個人都應該有的基本道德準則，是做人的起碼修養(yǎng)，也是人之常情。對于今天的廣大青少年來說，感恩意識絕不是簡單的回報父母養(yǎng)育之恩，它更是一種責任意識、自立意識、自尊意識和健全人格的體現(xiàn)。只要我們?nèi)巳硕加幸活w感恩的心，就會感到世界原來是那么美好。只要我們?nèi)巳硕加幸活w感恩的心，我們的校園、我們的社會也將會更加和諧。

懂得感恩，才會懂得付出，才會懂得回報。有人說善良的本質(zhì)就是有一顆感恩的心，有人說一個人如果有了一顆感恩的心，他就是一個幸福的人，對別人的幫助，哪怕是一點、一滴，我們都應當懷感恩之心。學會感恩，懂得感恩應當成為每個人的美德。擁有一顆感恩的心，我們才懂得去孝敬父母。擁有一顆感恩的心，我們才懂得去尊敬師長。擁有一顆感恩的心，我們才懂得關心，幫助他人。擁有一顆感

恩的心，我們就會勤奮學習，真愛自己。擁有一顆感恩的心，我們就會擁有快樂，擁有幸福。我們就會明白事理更快地長大，我們就能夠擁有一個美好未來。

通過形式多樣的活動引導學生從感受最深的身邊人、身邊事開始，學會感激父母，感激父母給我們生命，感激父母養(yǎng)育了我們；學會感激老師，感激老師為我們導航，感激老師培育我們。從感激父母老師開始，由近及遠，由淺入深，再引導學會感激他人，感激社會，感激一切為自己的健康成長付出心血和汗水、提供服務和幫助的人。其具體做法是：

1、要學會感恩父母。因為他們不僅賜予我們生命，更把我們養(yǎng)育成人。感激父母是最起碼的要求，是做人的道德底線，如果一個人連自己父母都不愛，又怎么可能愛同學、愛社會。

適逢母親節(jié)、父親節(jié)，給父母過節(jié)，向父母說一聲謝謝，道一聲辛苦了。為父母送上一個溫馨的祝福，讓父母享受一份感動。

2、要學會感恩同學。因為他們不僅在每一個人的人生旅途中陪伴著自己度過了十多個春夏秋冬，更與他們在生活和學習中相互鼓勵、相互支持、相互安慰，在交流中獲得歡樂和充實。

3、要學會感恩老師。因為老師不僅賜予了知識，更是教會了學生如何做人。正是老師們春風化雨式的教育解開了學生成長路上的心結。

4、要學會感恩祖國。愛國是國家興旺發(fā)達的動力，愛國是中華民族團結的基礎，愛國是全體國民的神圣職責，愛國是當代民眾的精

神需求，愛國是振興中華民族的旗幟，愛國是中華民族和平發(fā)展的必由之路。

生活在世上，我們應該感激的東西確實很多，我們應該感激生我養(yǎng)我的父母、感激我們的國家、感激社會、感激學校、感激家人，我們更應該感激老師，教給我們知識，提高了我們的修養(yǎng)，甚至我們還要感激苦難逆境，是它們教會我們堅強。感謝曾幫助過我們的人，他們用暖暖的心燈讓我們發(fā)現(xiàn)生命是如此豐厚而富有；感謝肯接受我們幫助的人，他們用淡淡的柔弱讓我們可以把這份良善續(xù)延。