第一篇：我所經(jīng)歷的信息技術(shù)課

我所經(jīng)歷的“信息技術(shù)課”

作者 楊 媚 單位 河北省秦皇島市海港區(qū)外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

摘要

在我們對(duì)計(jì)算機(jī)了解微乎其微的“昨天”，學(xué)生對(duì)微機(jī)課感到很新鮮、興趣盎然，在計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)千家萬(wàn)戶的“今天”，學(xué)生卻對(duì)信息技術(shù)課感到不耐其煩，終日迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天??作為一名信息技術(shù)教師，在新課標(biāo)、新課改的前提下，我努力鉆研，大膽嘗試，總結(jié)出一些心得體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；

二、列舉生動(dòng)活潑的事例；

三、注意課外的延伸與拓展，為學(xué)生的創(chuàng)新提供廣闊的天地；

四、注重學(xué)生的自主活動(dòng)；

五、針對(duì)不同能力的學(xué)生，設(shè)計(jì)彈性教學(xué)內(nèi)容。以上幾方面在教學(xué)實(shí)踐中都取得了良好的成效，希望與各位教師交流、共勉，為時(shí)代飛速發(fā)展的“明天”貢獻(xiàn)出自己的一份微薄之力。

關(guān)鍵詞信息技術(shù)教學(xué)體會(huì)

轉(zhuǎn)眼間，從事信息技術(shù)教學(xué)工作有十二年余，在這十二年中我經(jīng)歷了從微機(jī)課向信息技術(shù)課的轉(zhuǎn)變，從注重學(xué)生實(shí)際操作技巧到通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題的轉(zhuǎn)變，到培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段的轉(zhuǎn)變，到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及自主探究學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。這期間我曾經(jīng)茫然、徘徊、困惑??這計(jì)算機(jī)教學(xué)究竟怎么搞才能深層化的延伸，讓學(xué)生既掌握知識(shí)又培養(yǎng)能力？借此，我?guī)е@些疑惑結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)，談點(diǎn)不太成熟的想法。

我校是98年底開(kāi)設(shè)的微機(jī)課，那時(shí)候計(jì)算機(jī)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，學(xué)生接觸的更是少之又少，在學(xué)校里開(kāi)設(shè)這樣的課程，學(xué)生們感到很新鮮，很有興趣，盡管大部分時(shí)間是理論課，只有一小部分時(shí)間是上機(jī)實(shí)踐課，但學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣還是相當(dāng)濃厚，在教學(xué)過(guò)程中我感到很充實(shí)、很快樂(lè)，雖然教得是“副”科，但同樣得到了學(xué)生們的熱情和重視。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們生活水平的日益提高，計(jì)算機(jī)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，它不再是可望而不可及的“奢侈品”，漸漸地學(xué)生們接觸的多了，不在對(duì)計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)感興趣，而是開(kāi)始迷戀上各形各色的電腦游戲，每次上課時(shí)學(xué)生們對(duì)所講授的知識(shí)表現(xiàn)出不感興趣、不熱衷，但對(duì)接下來(lái)的“自由練習(xí)”卻是興致高漲，作為老師，我感到很失望，覺(jué)得自己的勞動(dòng)成果沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重。

而幾年后的今天，我們的社會(huì)、我們的時(shí)代進(jìn)入了信息高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，因特網(wǎng)悄悄走進(jìn)了家庭，走近了學(xué)生，我們的學(xué)生一下子被這豐富的網(wǎng)絡(luò)世界所震赦、所深深的吸引住，從此陷入網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天當(dāng)中不能自拔。每次上課表現(xiàn)出不耐煩、不情愿的態(tài)度，爭(zhēng)著、吵著要“上網(wǎng)、上網(wǎng)??”，作為老師，我深深地陷入了沉思，我的信息技術(shù)課該如何上呢？怎樣才能抓住學(xué)生的心呢？

此時(shí)此刻，正是全國(guó)上下倡導(dǎo)新課標(biāo)、新課改之際，專門為中小學(xué)信息技術(shù)課提出了主要任務(wù)以及指導(dǎo)思想，結(jié)合我校的實(shí)際情況，我除了認(rèn)真鉆研教材教法之外，還把以下幾方面運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中，收到較好的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)

興趣是最好的老師。學(xué)生只有首先對(duì)信息技術(shù)有了興趣，充滿好奇心，才會(huì)主動(dòng)地去接近并探究它，在這方面信息技術(shù)課與其他課相比，有了明顯的優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)課中的新知識(shí)

往往與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系，教師努力挖掘這一點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容真正和每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活貼近，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的愿望。例如，講授《使用搜索引擎》時(shí)，一開(kāi)始我便敘述隨著人們生活水平的日益提高，人們也更注重生活品質(zhì)，旅游也成了人們休閑渡假的選擇，假設(shè)你一家人準(zhǔn)備去旅游但對(duì)目的地并不十分了解，為了使旅游進(jìn)程更加合理，讓同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一下旅行的路線。同學(xué)們一聽(tīng)這樣講，上課便來(lái)了勁，此時(shí)，我便提出此次旅游要注意的幾個(gè)事項(xiàng)，比如旅游費(fèi)用的數(shù)額、旅游時(shí)間的限制等等。要求同學(xué)們?cè)谝?guī)定的時(shí)間以及費(fèi)用上能設(shè)計(jì)一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)惠旅游路線。同學(xué)們聽(tīng)完要求后，立即投入到設(shè)計(jì)旅游路線的工作中，上網(wǎng)查資料忙碌開(kāi)來(lái)。這一堂課在緊張愉快的氣氛中度過(guò)。如此一來(lái)，學(xué)生的積極性得到了較大的提高。

二、列舉生動(dòng)活潑的事例

在信息技術(shù)教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容，往往使教師感到棘手，學(xué)生學(xué)習(xí)也感到抽象、枯燥，理解困難。在講授這些內(nèi)容時(shí)，如果教師列舉生動(dòng)活潑的事例，能將抽象的概念具體化，使課堂的沉悶氣氛變得輕松，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中很快就掌握所學(xué)知識(shí)。例如，計(jì)算機(jī)病毒，對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)僅僅是個(gè)概念，它的真實(shí)面目到底怎樣，學(xué)生一知半解。因此，補(bǔ)充講解計(jì)算機(jī)病毒發(fā)展小史：從1977年“磁芯大戰(zhàn)”的程序作戰(zhàn)游戲→1983年11月，在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證了計(jì)算機(jī)病毒存在→1986年，第一次在世界范圍內(nèi)傳播的“BRAIN”病毒→1988年3月2日，一種專門破壞蘋(píng)果機(jī)的計(jì)算機(jī)病毒→1988年11月2日，第一個(gè)通過(guò)INTERNET傳播的“蠕蟲(chóng)計(jì)算機(jī)病毒” →1998年8月，首例破壞硬件的惡性計(jì)算機(jī)病毒“CIH” →2000年“拒絕服務(wù)”、2002年“求職信”、2003年“沖擊波”、2004年“網(wǎng)絡(luò)天空、震蕩波”再到“鬼影、快播、熊貓燒香、終結(jié)者2010”等等。通過(guò)回顧計(jì)算機(jī)病毒的發(fā)展史，使學(xué)生充分了解了計(jì)算機(jī)病毒的防范意識(shí)，又加強(qiáng)了學(xué)生信息道德的培養(yǎng)，取得了事半功倍的效果。

三、注意課外的延伸與拓展，為學(xué)生的創(chuàng)新提供廣闊的天地

我不但在課堂教學(xué)中挖掘教材的創(chuàng)造因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，而且注意課外的延伸與拓展，為學(xué)生的創(chuàng)新提供廣闊的天地。信息技術(shù)的運(yùn)用與其他學(xué)科、領(lǐng)域的整合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象與學(xué)習(xí)工具的雙重價(jià)值。在現(xiàn)階段更容易實(shí)現(xiàn)。我在信息技術(shù)課教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際需要，設(shè)計(jì)綜合化的教學(xué)內(nèi)容，將其他學(xué)科的一些內(nèi)容整合進(jìn)來(lái)，在信息技術(shù)課堂上不僅講信息技術(shù)，而且涉及多學(xué)科知識(shí)，將各類學(xué)習(xí)看作信息技術(shù)課程的有機(jī)組成部分，在組織教學(xué)時(shí)，把這些相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)多學(xué)科之間的真正聯(lián)合。

1、與德育整合。一是利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、道德規(guī)范教育，在上網(wǎng)第一課就讓學(xué)生全員參與“健康、文明和安全用網(wǎng)，自覺(jué)抵制網(wǎng)上不良污染，構(gòu)筑一道心理‘防火墻’”的網(wǎng)絡(luò)簽名活動(dòng)，通過(guò)自己上網(wǎng)閱讀倡議與資料，自由電子簽名，發(fā)布自己的決心等活動(dòng)，學(xué)生感受到了網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，自覺(jué)遵守網(wǎng)絡(luò)道德，抵制網(wǎng)絡(luò)污染，為以后學(xué)網(wǎng)、用網(wǎng)打下了基礎(chǔ)。

2、與知識(shí)性課程整合。信息技術(shù)教學(xué)的落腳點(diǎn)是讓信息技術(shù)為學(xué)生的生活學(xué)習(xí)服務(wù)，所以在傳授信息技術(shù)知識(shí)與技能的同時(shí)，有必要學(xué)習(xí)用信息技術(shù)解決學(xué)生生活學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題，這樣才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的真正意義。講WORD自選圖形時(shí)，利用初一學(xué)生地理課中學(xué)過(guò)的天氣圖標(biāo)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己喜歡的天氣圖標(biāo)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣很高，設(shè)計(jì)的作品有創(chuàng)意，有新意。這樣做學(xué)生會(huì)感到十分親切，不僅有效地提高其他學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和效果，而且可以愉快地完成信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，全面提高學(xué)生的綜合能力。

3、與藝術(shù)課程整合。教學(xué)電腦繪畫(huà)時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)“資源豐富的INTERNET進(jìn)行美術(shù)欣賞，提高學(xué)生的美術(shù)欣賞水平。可以讓學(xué)生電腦繪畫(huà)，體會(huì)用電腦繪畫(huà)的好處。同時(shí)還可以和音樂(lè)有效地整合，如通過(guò)MIDI軟件，將譜子輸入電腦，播放過(guò)程中多媒體電

腦一邊播放樂(lè)譜，一邊顯示彈奏，而且可以方便改變樂(lè)器、音調(diào)，陶冶學(xué)生情操。在整合音樂(lè)、美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生信息技術(shù)技能的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)還與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生由校內(nèi)走向校外，走出課堂，參加服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多了解社會(huì)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、注重學(xué)生的自主活動(dòng)

第斯多惠曾指出：“一個(gè)人要不主動(dòng)學(xué)會(huì)些什么，他就一無(wú)所獲，不堪造就???！睂W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過(guò)主動(dòng)操作、親身體驗(yàn)、探索、加工、改造和創(chuàng)造等實(shí)踐性活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)和完成。我的嘗試是在不脫離教材的前提下，每堂課以一個(gè)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，啟發(fā)和帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。如在“信息與信息技術(shù)”一課的學(xué)習(xí)中，先設(shè)計(jì)幾個(gè)基本問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握本章節(jié)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本知識(shí)，然后設(shè)置一個(gè)明確的任務(wù)，即要求學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)條件，在知識(shí)海洋中收集相關(guān)信息，并就其中的某個(gè)方面組織材料，提交一份學(xué)習(xí)紀(jì)要。任務(wù)下達(dá)之后，學(xué)生運(yùn)用所掌握的信息技術(shù)，啟動(dòng)各類搜索引擎，就自己所需的諸如“信息”、“信息技術(shù)”等關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，并從所得到的結(jié)果中進(jìn)行篩選和資源重組，通過(guò)個(gè)人或協(xié)作學(xué)習(xí)小組的E-mail發(fā)送到老師的信箱，課后再通過(guò)E_mail查閱老師的回復(fù)。讓學(xué)生在未知世界中自由探索，為學(xué)生的創(chuàng)新預(yù)留了廣闊的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。在課堂教學(xué)中，教師起指導(dǎo)、啟發(fā)，達(dá)成共識(shí)的作用。教師應(yīng)給學(xué)生留有足夠的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學(xué)生所要做的一切。把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的興趣推向高潮；而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。從而，體現(xiàn)出了“自主課堂”的重要性。

五、針對(duì)不同能力的學(xué)生，設(shè)計(jì)彈性教學(xué)內(nèi)容

教材中內(nèi)容的深度、廣度以及教學(xué)進(jìn)度基本是大多數(shù)學(xué)生能夠接受的，但學(xué)生確實(shí)存在著個(gè)別差異，作為教師不能不考慮學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的問(wèn)題。我就采取同教材、同進(jìn)度、異要求的措施。例如，教材中關(guān)于操作系統(tǒng)的內(nèi)容大部分以WINDOWS操作系統(tǒng)為例，說(shuō)明操作系統(tǒng)的功能，介紹操作系統(tǒng)的使用，對(duì)于比較熟悉WINDOWS操作系統(tǒng)使用的學(xué)生我就布置“比較WINDOWS操作系統(tǒng)與你所知的其他操作系統(tǒng)的功能”，這樣可以使這部分學(xué)生在掌握WINDOWS操作系統(tǒng)基礎(chǔ)上，了解其他操作系統(tǒng)使用，進(jìn)而深化對(duì)操作系統(tǒng)的理解。又如在教學(xué)《電子郵件的使用》這一課時(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生我采用了幾種不一樣的教學(xué)方式，對(duì)A層次的學(xué)生，采用的方法則是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師先作一些演示和講解，學(xué)生掌握了最基本的方法后，再給出幾個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生去嘗試練習(xí)，必要時(shí)還要再做一些演示輔導(dǎo)。而對(duì)于B層次的學(xué)生，演示基本的收發(fā)電子郵件的方法后，讓學(xué)生自己去網(wǎng)上申請(qǐng)郵箱收發(fā)電子郵件。對(duì)于C層次的學(xué)生，演示基本的收發(fā)電子郵件，然后放手讓他們自己去探索、討論、研究怎樣收發(fā)文件，必要時(shí)教師再做一些點(diǎn)撥指導(dǎo)。

總之，以上是我任教信息技術(shù)課十二年來(lái)的一些不成熟的體會(huì)，希望能與各位老師進(jìn)行交流、研討。信息技術(shù)課，任重而道遠(yuǎn)，我將在以后的教學(xué)工作中不斷努力、探索，貢獻(xiàn)出自己的一份微薄之力！

參考文獻(xiàn)

《信息技術(shù)教師用書(shū)》 主編 張麗霞

《中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)初探》

《課堂教學(xué)問(wèn)題診斷與解決》 主編 宋健

第二篇：我所經(jīng)歷的文化大革命

我所經(jīng)歷的文化大革命

我參加的“文化大革命”

我們是一九六三年考入大學(xué)的，學(xué)制是五年，正趕上“文化大革命”，不要說(shuō)主動(dòng)與被動(dòng)，在那個(gè)波濤洶涌的洪流中，我們當(dāng)然不能幸免。

從一九**年開(kāi)始，我們就開(kāi)始了大批判。電影《武訓(xùn)傳》、《清官秘史》是最先被批評(píng)的對(duì)象。接下來(lái)就是什么“覆舟之感”的《桃花扇》和《謝瑤環(huán)》。還有《李慧娘》，是個(gè)鬼戲。在課堂上老師先給講一下，然后看電影或電影劇本，接著就是課外討論。對(duì)于青年學(xué)生來(lái)說(shuō)，是根據(jù)自己領(lǐng)會(huì)的加上自己的看法，大家有時(shí)爭(zhēng)論個(gè)面紅耳赤。那時(shí)的依據(jù)主要是用馬列主義文藝的理論和辯證唯物史觀，從這個(gè)角度出發(fā)去看待一切歷史現(xiàn)象，古代文學(xué)作品和古代作家。具體說(shuō)是用毛澤東《在延安文藝座談會(huì)上的講話》為尺度去衡量。結(jié)果基本完全否定，得到肯定的極少。后來(lái)，就開(kāi)始學(xué)習(xí)姚文之的《評(píng)新編歷史劇海瑞罷官》，由于結(jié)尾的幾句詩(shī)“天寒地凍風(fēng)蕭蕭，去思牽心千萬(wàn)條。海父南歸留不住，萬(wàn)家生佛把煙燒”和毛澤東的“嘉靖皇帝罷了海瑞的官，我們罷了彭德懷的官，彭德懷也是”海瑞”的批語(yǔ)，我們真覺(jué)得《海瑞罷官》就是反黨反社會(huì)主義。

到了一九六五年，剛過(guò)春節(jié)，我們就被指定到呼蘭縣康金井。說(shuō)這次是面上社教，和點(diǎn)上社教不同。點(diǎn)上社教的指導(dǎo)文件是《前十條》，我們這次指導(dǎo)文件是《二十三條》，提出的口號(hào)是“三同四清”。我們先是坐大汽車到呼蘭縣集中，學(xué)文件，然后是分別下去。我被分到康金新農(nóng)大隊(duì)。全縣算一個(gè)總團(tuán)，每個(gè)公社是一個(gè)分團(tuán)，總團(tuán)是省里派干部擔(dān)任，分團(tuán)由總團(tuán)確定領(lǐng)導(dǎo)，一般由縣級(jí)干部和院校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任。分團(tuán)下設(shè)工作隊(duì)一般是20人左右。工作隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)一般是從外市縣抽調(diào)的公社干部擔(dān)任。我們新農(nóng)工作隊(duì)長(zhǎng)是阿城縣巨源公社的社長(zhǎng)楊學(xué)武，指導(dǎo)員是阿城縣供銷社主任趙國(guó)志。我是當(dāng)了個(gè)工作組付組長(zhǎng)。其它的工作隊(duì)員有同學(xué)肖同舟，齊齊哈爾的“富拉爾基鋼鐵學(xué)院”教師蔣仁賓，還有另一名教師，兩個(gè)學(xué)員，一個(gè)叫姜學(xué)武，一個(gè)姓張。還有阿城縣的兩個(gè)干部都姓趙，一個(gè)叫趙躍先，還有法院干部副院長(zhǎng)王金凱，還有一個(gè)姓趙的。另外還有從社教中培養(yǎng)的積極分子，一個(gè)男的叫王金才，還有三個(gè)女孩子。有一個(gè)叫吳雅芹一個(gè)叫趙桂芹，還有一個(gè)。另外有黑大兩個(gè)教工，一個(gè)是印刷廠的劉仁興，另一個(gè)是俄語(yǔ)專家盧康華，他當(dāng)時(shí)戴著“右派”帽子。

我們的社教到八月份就有點(diǎn)不熱烈了。因?yàn)閭髡f(shuō)什么省委秘書(shū)長(zhǎng)鄒問(wèn)軒自殺了，什么“二十三條”站不住腳了。當(dāng)然我們也學(xué)習(xí)了《五·一六通知》等關(guān)于“文化大革命”文件。到了九月份，就接到了回校鬧革命的通知。九月二十九日，我們就返回了學(xué)校?；貙W(xué)校之后，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)告訴我們，不要急，要好好看一下，或者到外面再看一看，允許大串連，而且外出既不用出旅費(fèi)，也不用花住宿費(fèi)。同學(xué)們紛紛外出串連，我們也抱著對(duì)北京的向往，對(duì)毛主席的向往，匆匆地趕往北京。

到了北京，北京是“三多”，即紅衛(wèi)兵多，傳單多，大字報(bào)多。但是北京的學(xué)生并不歡迎我們。最響亮的口號(hào)就是“外地來(lái)京游山玩水的混蛋們滾回去”。后來(lái)周總理講話了。說(shuō)是外地來(lái)京的青年學(xué)生是毛主席的客人，到北京來(lái)看看也是應(yīng)該的。說(shuō)毛主席最近要接見(jiàn)紅衛(wèi)兵，外地學(xué)生也在接見(jiàn)之列。我們等待看看毛主席。我們被安排在一個(gè)小學(xué)校住，那里專門有人給我們做飯。我們是參加第四次接見(jiàn)，那次接見(jiàn)是坐汽車接見(jiàn)，我們排在隊(duì)伍中但不知隊(duì)排了多長(zhǎng)。反正旁邊有搭起帳篷的救護(hù)站，怕誰(shuí)一時(shí)激動(dòng)出病來(lái)。當(dāng)一列車隊(duì)呼嘯而過(guò)，我隱約看見(jiàn)了毛主席壯實(shí)的身影和滿面紅光。接見(jiàn)完了，我們又前往武漢，到那里去取經(jīng)。在武漢住的是武漢大學(xué)，從《春滿珞珈山》這本書(shū)上，我們知道了武漢大學(xué)很美。那時(shí)，我們正趕上武漢大學(xué)批判中文系教授蘇者聰。聽(tīng)不清都說(shuō)的是什么，只聽(tīng)見(jiàn)“打倒蘇者聰！”的口號(hào)很響。第二天，我們便上長(zhǎng)江大橋去觀光，到橋頭的龜山，蛇山繞了一圈，然后又去了黃鶴樓。才三天便從漢陽(yáng)乘輪船“東方紅三號(hào)”到了上海。輪船在長(zhǎng)江上航行了三天三夜。同船的還有武漢外交學(xué)院的二十多位學(xué)生，還有零零散散的其它院校學(xué)生。當(dāng)時(shí)成立了船上的紅衛(wèi)兵指揮部，船上給倒出來(lái)一個(gè)二等艙當(dāng)辦公室。主要是在船上講演，發(fā)動(dòng)群眾“造反”。另外就是清查船上的“黑五類”，查出來(lái)集中在一起學(xué)習(xí)毛主席語(yǔ)錄。到了上海，下船被安排在江灣五角場(chǎng)。除了外灘和虹口公園，覺(jué)得上海氣氛不濃，于是乘車相繼去了杭州和廣州。到杭州，主要是逛西湖。斷橋和鎖瀾橋印象最深。而廣州印象最深的當(dāng)屬越秀和黃花崗。到底還是惦記學(xué)校，于十二月中旬趕回了哈爾濱。(文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net)這回學(xué)?？勺儤恿恕蓚€(gè)派，一個(gè)是“造反派”，一個(gè)是“八八派”。造反派的派歌是“老子革命兒好漢，老子反動(dòng)兒背叛。要是革命你就站過(guò)來(lái)，要是不革命就滾他媽的蛋?！薄鞍税伺伞钡呐筛枋恰澳闷鸸P桿做刀槍，集中火力打黑幫。革命師生齊動(dòng)手，文化革命當(dāng)闖將。”兩派雖然都擁護(hù)“造反有理”的口號(hào)，但造反派強(qiáng)調(diào)的是“革命不是請(qǐng)客吃飯，不是做文章，不能那樣雅致……”，強(qiáng)調(diào)的是“爆烈行動(dòng)”，“八八派”強(qiáng)調(diào)的是“政策和策略是黨的生命……”，堅(jiān)持主張強(qiáng)調(diào)什么都得注意政策。“造反派”的主要成員是敢沖敢闖的，敢斗敢干的，平時(shí)受壓抑的，看問(wèn)題執(zhí)著的；“八八派”相反是一些比較冷靜的，愿意多想想的，平時(shí)很要求積極上進(jìn)的，做事很懂慎重的，“八八派”和校系領(lǐng)導(dǎo)一般關(guān)系都比較好，“造反派”對(duì)校系領(lǐng)導(dǎo)一般都有些意見(jiàn)；“造反派”主張揪一揪，燒一燒，斗一斗，沒(méi)啥不好?！鞍税伺伞爸鲝垇y揪亂斗會(huì)傷害干部；這樣就形成了明鮮的對(duì)立。我覺(jué)得兩派都有理?？墒?，我看到黨政干部被揪被斗心里不舒服。何況我認(rèn)為”人非圣賢“，我爸爸當(dāng)日本勞工被救回來(lái)沒(méi)死是共產(chǎn)黨救了他，并且我爸爸在一九四七年當(dāng)過(guò)區(qū)上的武裝部長(zhǎng)。我看造反派那些人不順眼，看那些人中平時(shí)調(diào)皮搗蛋，出身不好的人較多，所以我參加了八八派。但我沒(méi)能成為八八團(tuán)成員，只是一個(gè)外圍。斗爭(zhēng)到后來(lái)白熱化，兩派的對(duì)立情緒越來(lái)越激烈，最終學(xué)校的造反派頭頭張連科和八八派頭頭劉懷直接辯論，然后“八八派”垮了。他的垮臺(tái)我明白了，“八八派”那一套不合時(shí)宜，不占優(yōu)勢(shì)，不符合黨和毛主席的要求?！鞍税伺伞笨迮_(tái)后，被打入了“三軍一團(tuán)一隊(duì)”，特別是“紅旗軍”被打入反動(dòng)組織。被采取了極端手段。骨干成員被抓了一些人。緊接著全省奪權(quán)斗爭(zhēng)開(kāi)始。我校的張連科在全省造反派大會(huì)上宣布奪權(quán)，成立了黑龍江省革命委員會(huì)，張連科指示第一任委員會(huì)主任范正美要定期向紅衛(wèi)兵匯報(bào)工作，范正美是當(dāng)時(shí)哈師院的學(xué)生。黑龍江大學(xué)的第一任革委會(huì)主任是于天放。那時(shí)的三軍是“紅旗軍、光復(fù)軍、戰(zhàn)備軍”，一團(tuán)是“八八團(tuán)”，一隊(duì)是赤衛(wèi)隊(duì)?！凹t旗軍”強(qiáng)調(diào)的是紅旗，“榮復(fù)軍”也叫“光復(fù)軍”，是光榮復(fù)員退伍的意思，戰(zhàn)備軍是一些預(yù)備役的一些人，總之這“三軍”跟軍人有關(guān)。

“八八派”垮臺(tái)后，在經(jīng)過(guò)徘徊和思索后，開(kāi)始向造反派靠攏。但是不久，因?yàn)榕谵Z省革委會(huì)副主任趙去非，黑龍江又陷入了“山上派”和“山下派”的斗爭(zhēng)之中。

文化大革命在哈爾濱是鬧的挺兇的，原因之一是當(dāng)時(shí)的哈爾濱軍事工程學(xué)院是高干子女云集的地方。像毛主席的侄子毛遠(yuǎn)新，林彪的女兒林小林，賀龍的孩子賀鵬飛，還有好多，像哈軍工的原造反派頭頭嚴(yán)麗梅，杜美屏，據(jù)說(shuō)都有一些背景。所以出了炮轟派開(kāi)始，哈軍工，哈工大，黑大都鬧的挺兇。

炮轟是從黑大開(kāi)始的。剛開(kāi)始是原造反派的一個(gè)小頭頭張紹禮迠立了一個(gè)“炮轟趙去非聯(lián)絡(luò)站，簡(jiǎn)稱炮聯(lián)站，逐漸造成了全市之勢(shì)。最后形成了以哈軍工的邊世軍為總頭頭一派勢(shì)力。而相對(duì)應(yīng)的是以陳造反、劉俊業(yè)為頭頭的捍聯(lián)總。張紹禮最初被抓進(jìn)監(jiān)獄，激起了炮派的反彈。這種對(duì)立馬上演變成全省兩大勢(shì)力的斗爭(zhēng)。捍聯(lián)總打出的旗號(hào)是“捍衛(wèi)革命委員會(huì)是反炮轟的，也稱山下派。而炮轟派以“重上井岡山”而不怕艱險(xiǎn)，繼續(xù)揪斗，所以，成為炮派或山上派。最后演變成武斗。兩派斗爭(zhēng)含有一定的軍事成份，各派都有專門的武斗隊(duì)和情報(bào)部門。例如“過(guò)大江”是情報(bào)部門，“驅(qū)虎豹”是武力斗爭(zhēng)部門。到毛主席發(fā)出“復(fù)課鬧革命”的“指示”時(shí)，這種斗爭(zhēng)仍未停止。激烈的時(shí)候甚至動(dòng)用了坦克和槍支。最后，捍聯(lián)總采用武力強(qiáng)攻哈建工和哈一機(jī)廠。攻哈一機(jī)時(shí)，是用炸藥炸開(kāi)樓的一角，炸之前喊話動(dòng)員，并告訴炮派往哪邊躲，炸開(kāi)后人員沖入，占領(lǐng)全樓。這兩派斗爭(zhēng)最后由周總理主持談判達(dá)成了協(xié)議。實(shí)際上炮派失敗，捍聯(lián)總勝利了。因?yàn)椤案锩瘑T會(huì)好”是毛主席明確指出來(lái)的，捍聯(lián)總捍衛(wèi)的是“三結(jié)合”，就是保衛(wèi)革委會(huì)，所以取得了最后的勝利。

“復(fù)課鬧革命”其實(shí)也沒(méi)復(fù)什么課。記得那時(shí)主要是研究毛主席詩(shī)詞。原來(lái)全班分成兩派，炮派那部分起名叫“魯迅戰(zhàn)斗隊(duì)”，捍派則起名“莽昆侖”戰(zhàn)斗隊(duì)。復(fù)課也沒(méi)復(fù)到一起，到了一九六八年底，中央下令，六二年級(jí)、六三年級(jí)、**年級(jí)三屆畢業(yè)生不畢業(yè)離校。僅剩六五年級(jí)留了一段，到一九六九年也離校畢業(yè)了。

從大革命剛開(kāi)始，有的人就自殺了。大約是在思想上受了刺激，還是有什么其他原因。黑大最先自殺的是一個(gè)外語(yǔ)系女生曹鳳芹跳樓，后來(lái)又有副校長(zhǎng)王樹(shù)本自殺。三結(jié)合之后，又有于天放自殺。有的人則是在武斗中死亡。例如農(nóng)學(xué)院土地規(guī)劃系學(xué)生趙漢明在兩派斗爭(zhēng)的沖突中被俘虜，被痛打之后被用棉被包著從四樓扔下摔死。他是捍聯(lián)總的人，是被追為“烈士”，埋進(jìn)了烈士陵園，后又被清理出來(lái)。

畢業(yè)時(shí)，兩派在一起鑒定。辦法是每方出一個(gè)頭頭主持，每個(gè)人自我鑒定，然后再大家提一下意見(jiàn)。再由校系填寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。然后也發(fā)了畢業(yè)證書(shū)。證書(shū)第一頁(yè)是林彪語(yǔ)錄“讀毛主席的書(shū)，聽(tīng)毛主席的話，照毛主席的指示辦事，做毛主席的好戰(zhàn)士”。第二頁(yè)寫(xiě)“學(xué)期滿，準(zhǔn)予畢業(yè)……，但還必須接受再教育……”。到了十二月二十八日，便在“四個(gè)面向”的號(hào)召下，走上了一個(gè)新的地方。在學(xué)校的文化大革命活動(dòng)就算結(jié)束了。首發(fā)散文網(wǎng)：http://www.sanwen.net/subject/448617/

第三篇：信息技術(shù)課總結(jié)

木壘縣哈族中學(xué)2012-2013學(xué)第二學(xué)期信息技術(shù)教研組工作總結(jié)

木壘縣哈族中學(xué) ：艾 山

一、教學(xué)方面

1、做到期初有計(jì)劃，有教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)工作能有條不紊地順利進(jìn)行下去；由于教學(xué)計(jì)劃安排的比較好，所以并沒(méi)有給工作帶來(lái)影響，反而在一定程度上有利于教學(xué)工作的進(jìn)行，使得大量電腦理論知識(shí)得于傳授給學(xué)生。

2、按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫(xiě)好教案，努力上好每一節(jié)課。電腦課學(xué)校安排的課時(shí)比較少，這對(duì)于學(xué)生來(lái)講的很重要的二節(jié)課；對(duì)老師來(lái)講是比較難上的二節(jié)課。所以才能上好每節(jié)課對(duì)老師對(duì)學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫(xiě)好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時(shí)還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來(lái)。

3、學(xué)生方面：在轉(zhuǎn)差促優(yōu)上，注意在教學(xué)中或教學(xué)之余以各種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，轉(zhuǎn)化差生，促進(jìn)他們的發(fā)展。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。除了聽(tīng)課、評(píng)課、參加教研組教研活動(dòng)外，我還注意到要自學(xué)。積極學(xué)習(xí)各種理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，學(xué)習(xí)制作課件的高級(jí)階段、網(wǎng)站，為學(xué)校的教育教學(xué)服務(wù)。上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，尤其本學(xué)科主要課程都要上機(jī)完成，每節(jié)都要認(rèn)真做好上機(jī)備課，檢查機(jī)器狀態(tài)，有無(wú)“不可用機(jī)器”。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。在學(xué)生完成上機(jī)任務(wù)時(shí)，在各臺(tái)計(jì)算機(jī)前巡視，注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行手把手的輔導(dǎo)，課后及時(shí)做課后記，找出不足。

二、德育滲透方面

1、通過(guò)對(duì)本冊(cè)書(shū)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，不要忘記對(duì)學(xué)生的德育滲透。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義和集體主義觀念，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，從自身做起、從小事做起，多給集體爭(zhēng)光添彩；以祖國(guó)的信息技術(shù)發(fā)展而自豪；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)軟件方面的學(xué)習(xí)能力和獲取新知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。

2、自身方面，認(rèn)真按照教師職業(yè)道德水平要求自己，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求，又耐心指導(dǎo)，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展。

三、微機(jī)室，接受室及多媒體教室管理方面

1、本學(xué)期，嚴(yán)格按照學(xué)校的規(guī)定，微機(jī)室完成了教學(xué)和使用任務(wù)，多媒體教室按照規(guī)定的每周使用率25節(jié)以上。

2、及時(shí)進(jìn)行設(shè)備的維護(hù)。好的設(shè)備必須進(jìn)行及時(shí)的維護(hù)，出現(xiàn)問(wèn)題后馬上進(jìn)行檢修。不讓機(jī)器耽誤學(xué)生使用和教學(xué)。

3、認(rèn)真打掃三個(gè)教室的衛(wèi)生。每天進(jìn)行拖地掃地，保持良好的衛(wèi)生環(huán)境，讓學(xué)生和老師有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和備課環(huán)境。

4、堅(jiān)持按照學(xué)校的要求進(jìn)行工作。每天下班進(jìn)行設(shè)備的檢查和用電方面的檢查。是否關(guān)閉了電源和門窗。

5、多媒體室的使用嚴(yán)格按照規(guī)章制度來(lái)完成，合理安排每天的教師上課時(shí)使用多媒體室的時(shí)間。教師上完課及時(shí)進(jìn)行衛(wèi)生的打掃。定期進(jìn)行設(shè)備的維護(hù)。

四、努力方面

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)趯?duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)上有更大進(jìn)步。

3、加強(qiáng)機(jī)房紀(jì)律和機(jī)器使用道德方面的教育，使學(xué)生不僅在班級(jí)集中注意力學(xué)習(xí)，在機(jī)房上機(jī)時(shí)也要按規(guī)定嚴(yán)格約束自己。

4、利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。

5、在網(wǎng)站設(shè)計(jì)和多媒體課件制作上下功夫，努力使學(xué)校的網(wǎng)站和學(xué)校的多媒體課件的水平在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

根據(jù)上述總結(jié)，我深深感到，只要立足實(shí)際，認(rèn)真分析和研究好教材、課程指導(dǎo)綱要，研究好學(xué)生，爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的支持，就能創(chuàng)造性地搞好信息技術(shù)課的教學(xué)，就能使我們的工作有所開(kāi)拓，有所進(jìn)取。

第四篇：如何評(píng)信息技術(shù)課

如何評(píng)信息技術(shù)課

一、評(píng)價(jià)課前準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)和 思考的能力如何？這樣，在教學(xué)過(guò)程中才能做到點(diǎn)面結(jié)合、輕重有別，因材而施教，最后，教師還要精心準(zhǔn)備好學(xué)生操作用的練習(xí)題、鞏固作業(yè)、思考題?，F(xiàn)行教材 中涉及的練習(xí)題目比較少，實(shí)用性不強(qiáng)，為配合教學(xué)需要，教師要自己動(dòng)手，準(zhǔn)備一些必要的練習(xí)題、操作題，讓練習(xí)的針對(duì)性更強(qiáng)、效用性更大。

二、評(píng)價(jià)教師的“教”

教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)過(guò)程的好壞直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低，課堂上教師猶如導(dǎo)演，執(zhí)導(dǎo)著課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)課堂的教學(xué)效果如何，要看導(dǎo)演的處理水平和藝術(shù)。筆者認(rèn)為評(píng)價(jià)教師的“教”主要從以下六個(gè)方面入手：

1、知識(shí)傳授：教師傳授知識(shí)的能力如何要看：教師傳授給學(xué)生的知識(shí)是否正確、有無(wú)錯(cuò)誤，是否與教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)相符，是否超出學(xué)生的實(shí)際接受能力，是否難易適 度，是否前后連貫、先后有序，是否做到了以點(diǎn)帶面、詳略得當(dāng)。例如，有些教師在上信息技術(shù)課時(shí)，將教材上的知識(shí)點(diǎn)不論輕重、難易，不論粗細(xì)、詳略，不進(jìn)行 加工，不進(jìn)行處理，不進(jìn)行調(diào)整，按順序一股腦兒全灌輸給學(xué)生，講完后讓學(xué)生進(jìn)行操作，結(jié)果，學(xué)生必然是學(xué)得一頭霧水，操作一塌糊涂，效果很差，甚至對(duì)個(gè)別 知識(shí)還進(jìn)行了錯(cuò)誤的理解，課堂收效甚微。這樣的教師傳授知識(shí)的水平就很低。相反，一些優(yōu)秀的信息技術(shù)教師卻善于抓住教材中知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，篩選、梳理出 教材中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)加工處理成不同的問(wèn)題和任務(wù)，逐個(gè)幫助學(xué)生解決，學(xué)生完成任務(wù)后對(duì)知識(shí)的理解、記憶要深刻、牢固得多，如此，傳授的知識(shí)重點(diǎn) 突出、詳略得當(dāng)、形式靈活多樣。

2、能力培養(yǎng)：信息技術(shù)課程的最大特點(diǎn)是操作性強(qiáng)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的目的是為了運(yùn)用操作、指導(dǎo)操作，所以需要評(píng)價(jià)教師在信息技術(shù)課堂上是否把提高學(xué)生的操 作技巧、技能，培養(yǎng)各種能力放在首要位置。教師是否在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)、操作的技巧、技能，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思維、創(chuàng)新等多種能 力。例如，教師在給學(xué)生講wps知識(shí)時(shí)，利用以前的word知識(shí)作鋪墊，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自學(xué)，并提出具體操作任務(wù)（如制作一份電子小報(bào)）。通過(guò)自學(xué)à解決問(wèn)題à掌握知識(shí)的過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)、思考問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題等多種能力。

人生觀，為今后的學(xué)習(xí)、工作、生活打下良好基礎(chǔ)。

4、課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：課堂教學(xué)中，教師在環(huán)節(jié)的安排上要做到合理、有序、高效，做到環(huán)環(huán)緊扣，步步相連，課堂活躍，學(xué)生不拘束，教師的講授、演示，學(xué)生的操作、作業(yè)時(shí)間分配要合理。例如，在教學(xué)word的 第一課時(shí)，我們可以利用記事本程序來(lái)引入，學(xué)生觸類旁通，以此類推，為教學(xué)的引入這個(gè)環(huán)節(jié)節(jié)省許多時(shí)間。再如，教學(xué)演示文稿內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該在學(xué)生操作的 環(huán)節(jié)上盡量多安排時(shí)間，教師講解的環(huán)節(jié)少安排時(shí)間。另外，在課堂的最后要結(jié)合實(shí)際給學(xué)生作總結(jié)拓展，這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，不能少，它是學(xué)生對(duì)概念、公式、規(guī)律 等知識(shí)的總結(jié)、整理、深化，它是加深記憶，牢固掌握知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。

5、教學(xué)方法使用：教師是否依據(jù)學(xué)生、教材的實(shí)際情況使用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢?duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，使用相應(yīng)的靈活多樣的教學(xué)方法。例如，教學(xué)程序語(yǔ)言內(nèi)容時(shí)，因知識(shí)內(nèi) 容相對(duì)枯燥，難度較大，不宜使用讓學(xué)生自學(xué)和討論的教學(xué)方法，而應(yīng)該使用以教師講授為主的講授法。在教師的講解下讓學(xué)生加深對(duì)概念的理解。在教學(xué)應(yīng)用軟件 的使用時(shí)，教師應(yīng)多安排時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知、領(lǐng)悟、構(gòu)建知識(shí)。當(dāng)前，信息技術(shù)課堂教學(xué)提倡使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，這種方法有利于激發(fā)學(xué)生興 趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以提高課堂教學(xué)效率，收到事半功倍的效果，讓課堂教學(xué)凸顯亮點(diǎn)。評(píng)價(jià)時(shí)要多加注意，課堂上的教師是否 運(yùn)用了一些優(yōu)秀的教學(xué)方法。

老師始 終站在講臺(tái)上，從不走到學(xué)生中去，整個(gè)課堂就會(huì)顯得沉悶，學(xué)生的思維放不開(kāi)，效果一定差；如果老師語(yǔ)言親切，動(dòng)作自然，給人神清氣爽的感覺(jué)，課堂就顯得活 躍，課堂給聽(tīng)課者留下深刻的印象。教師操作、演示的每一個(gè)小動(dòng)作，甚至是操作鍵盤的姿勢(shì)都會(huì)深深的影響著學(xué)生的思維。所以，評(píng)價(jià)時(shí)，要看教師在課堂上是否 有良好的精神狀態(tài)，是否給學(xué)生和聽(tīng)課者一個(gè)精神飽滿的形象。

三、評(píng)價(jià)學(xué)生的“學(xué)”

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師轉(zhuǎn)變角色，課堂教學(xué)要以學(xué)生的“學(xué)”為主體，教師的“教”為主導(dǎo)來(lái)展開(kāi)，學(xué)生的“學(xué)”就成了評(píng)價(jià)課堂教學(xué)優(yōu)劣的重要組成部分，筆者認(rèn)為評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程主要看學(xué)生的活動(dòng)和操作。

１、學(xué)生的活動(dòng)：既然學(xué)生是課堂的主體，就要看學(xué)生在課堂上就是否以主角的形式出現(xiàn)，課堂的講授、活動(dòng)是否以學(xué)生為中心來(lái)展開(kāi)，而不是被動(dòng)的接受教師的灌輸。例如，在學(xué)生初次接觸計(jì)算機(jī)課程時(shí)，接觸的知識(shí)大多是關(guān)于信息技術(shù)的基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、計(jì)算機(jī)的構(gòu)成及特點(diǎn)等知識(shí)，這些內(nèi)容大多比較單調(diào)，如果教師只 是按照教材的順序羅列知識(shí)，學(xué)生往往感到索然無(wú)味，一開(kāi)始便對(duì)信息技術(shù)課程失去興趣。若教師利用學(xué)生具備的上網(wǎng)知識(shí)，提出一些有關(guān)計(jì)算機(jī)發(fā)展史的問(wèn)題，設(shè) 計(jì)成表格，讓學(xué)生分組合作，上機(jī)操作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)知識(shí)，完成教師設(shè)計(jì)的任務(wù)，學(xué)生會(huì)積極合作，開(kāi)動(dòng)腦筋，動(dòng)手操作，把老師交給的任務(wù)圓滿完成。學(xué)生 有了任務(wù)，能夠開(kāi)展活動(dòng)，課堂氣氛很容易就活躍了，學(xué)生的主角地位也就體現(xiàn)出來(lái)了。學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要注意活動(dòng)設(shè)計(jì)的必要性、科學(xué)性和可行性。必要性、科學(xué)性指學(xué)生的討論、研討、探索、提問(wèn)要緊密為教學(xué)任務(wù)服務(wù)，不能游離于課堂教學(xué)內(nèi)容之外，不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，不必要的活動(dòng)要盡量少，不搞形式上的活 動(dòng)?？尚行灾笇W(xué)生的活動(dòng)要難易恰當(dāng)、方便操作，太難了不易完成，太容易了達(dá)不到效果，沒(méi)有區(qū)分度。

２、學(xué)生的操作：上機(jī)操作練習(xí)是信息技術(shù)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)操作練習(xí)能夠及時(shí)對(duì)概念、定義、規(guī)則加強(qiáng)理解和記憶，同時(shí)能把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí) 踐中。評(píng)價(jià)學(xué)生的操作注意幾點(diǎn)：一是學(xué)生的操作要有目的性，減少隨意性，內(nèi)容要與教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)緊密聯(lián)系。二是學(xué)生的操作要相互協(xié)作，相互學(xué)習(xí)、觀摩，學(xué)生自己的許多操作技巧往往來(lái)自老師及鄰座的同學(xué)，而自己能夠總結(jié)的一些操作技巧卻很少。三是學(xué)生的操作要到位，讓每位學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)保證完成操作任 務(wù)，如果沒(méi)有足夠的時(shí)間保證操作的完成就不能對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鞏固和運(yùn)用。四是學(xué)生的操作要與實(shí)際相聯(lián)系，把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。例如，完成文件的復(fù)制、移 動(dòng)后，讓學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)，加深對(duì)文件操作知識(shí)的記憶。有兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，甲班的練習(xí)內(nèi)容是把Ｃ盤的一些文件復(fù)制到Ｄ盤，把Ｅ盤的一些文件移 動(dòng)到另外的文件夾中。乙班的操作內(nèi)容是把e盤的文件（包含照片、音樂(lè)、文字、電影、游戲）分門別類存放到D盤，各種類型的文件放入不同的文件夾內(nèi)。顯然，乙班學(xué)生興趣更濃，學(xué)到的知識(shí)更牢固，這樣的練習(xí)更利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。學(xué)生的操作有創(chuàng)新，課堂就會(huì)有新意。

四、評(píng)價(jià)教學(xué)效果

一 節(jié)課經(jīng)過(guò)老師精心“導(dǎo)”和學(xué)生主動(dòng)“學(xué)”終于有了結(jié)果，對(duì)一節(jié)信息技術(shù)課的評(píng)價(jià)，我們看了課堂教學(xué)的過(guò)程，現(xiàn)在要看結(jié)果如何。好的課堂結(jié)束后學(xué)生不但掌握 了知識(shí)，同時(shí)提高了操作技能，培養(yǎng)了多方面的能力，老師感覺(jué)教得很輕松，學(xué)生感覺(jué)學(xué)得很愉快。學(xué)生和老師之間，學(xué)生和學(xué)生之間，在課堂上很和諧，很默契，共同努力完成了教和學(xué)的任務(wù)。

第五篇：淺談信息技術(shù)課改[定稿]

淺談信息技術(shù)課改

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，信息技術(shù)在與其他各學(xué)科學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、改變了教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式，突破了單一的教學(xué)模式，它為學(xué)生自主探究、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐開(kāi)設(shè)了廣闊的平臺(tái)，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的工具。完善了教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，為課堂教學(xué)改革注入了生機(jī)與活力。

信息技術(shù)使得學(xué)生能夠以過(guò)去無(wú)法實(shí)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生能夠選擇信息技術(shù)工具來(lái)幫助他們及時(shí)地獲取信息，分析、綜合、并熟練地表達(dá)信息時(shí)，信息技術(shù)與課程整合才是有效的。信息技術(shù)應(yīng)該成為課堂活動(dòng)的整體組成部分，就像教室里的其他所有可能獲得的工具一樣。

一、信息技術(shù)帶來(lái)教學(xué)媒體的轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)的教學(xué)媒體多以教科書(shū)、黑板為主，后來(lái)隨著技術(shù)的進(jìn)步，又引入了一些視聽(tīng)多媒體手段來(lái)輔助教學(xué)，但以“教科書(shū)＋黑板”為主（即以教師講授為主）的教學(xué)方式并沒(méi)有從根本上得到改變，對(duì)學(xué)生的教育也仍是單向傳輸為主，媒體手段多是輔助老師向?qū)W生灌輸知識(shí)的工具，交流只是輔助手段。而現(xiàn)代信息技術(shù)的引入幾乎可以從根本上改變這種教學(xué)方式。從教學(xué)媒體來(lái)看，教科書(shū)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)成為傳遞教學(xué)內(nèi)容的主要載體，黑板退居其后，而從教學(xué)方式來(lái)看，交互式教學(xué)代替多年的單向傳輸教學(xué)成為可能，這種技術(shù)手段的變革會(huì)對(duì)教學(xué)改革帶來(lái)極大的促進(jìn)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅要看作是一個(gè)知識(shí)的累積過(guò)程，更需要看作是一個(gè)思維探究的過(guò)程。雖然我們強(qiáng)調(diào)對(duì)信息的加工、處理以及協(xié)作能力的培養(yǎng)，但最重要還是培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性思維的能力。我們把這些能力也看作是一種課程資源，因?yàn)椤八季S”不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必不可少的過(guò)程。民間有句俗語(yǔ)“知人知面，不知心”其實(shí)就是指一個(gè)人的思維具有極其的隱秘性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維也具有這樣的特性，如何才能將這種思維簡(jiǎn)潔而又準(zhǔn)確地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教會(huì)學(xué)生思維呢？目前恐怕也只有現(xiàn)代教育信息技術(shù)的多媒體最能勝任這個(gè)角色了。因此，我們?cè)谟龅匠橄蟮臄?shù)學(xué)思維而無(wú)法很 1 好表達(dá)時(shí)，往往就運(yùn)用這一法寶?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”事實(shí)證明，借助多媒體不但能讓學(xué)生知道老師的“人”、老師的“面”，還能知道老師的“心”；數(shù)學(xué)課程資源中的抽象性、邏輯性思維也就被簡(jiǎn)潔而又準(zhǔn)確展現(xiàn)出來(lái)了，在數(shù)學(xué)思維的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。

二、信息技術(shù)會(huì)促進(jìn)教學(xué)觀念、教學(xué)方式、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)大多采用班級(jí)授課制模式，注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，事實(shí)上多數(shù)還是以“教”為中心，很容易形成對(duì)學(xué)生的“填鴨式”的知識(shí)灌輸。其弊端已引起越來(lái)越多人的注意。而信息技術(shù)的充分利用，有可能從教學(xué)觀念和教學(xué)方式上帶給我們重要的轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用很容易扭轉(zhuǎn)以“教”為主的教學(xué)方式，形成以學(xué)生“學(xué)”為中心的交互式教學(xué)方式，而教師的教學(xué)觀念必須進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)新形勢(shì)下變化的師生關(guān)系。從教學(xué)方法來(lái)看，我們當(dāng)前所提倡的研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)等都容易借助信息技術(shù)得到實(shí)現(xiàn)，從而有可能解決長(zhǎng)期以來(lái)存在的以“教”為主向以“學(xué)”為主的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。開(kāi)始的教學(xué)方法是：老師講授課——學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課——學(xué)生練習(xí)，到后來(lái)我們稍微改進(jìn)了一下：老師動(dòng)態(tài)講解課程——學(xué)生有趣的聽(tīng)課（被動(dòng)）——學(xué)生根據(jù)老師演示進(jìn)行練習(xí)。我們發(fā)現(xiàn)，盡管老師是在想方設(shè)法的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,但是都有一個(gè)共同點(diǎn)就是學(xué)生在被動(dòng)的聽(tīng)課，聽(tīng)完之后仍然有一部分學(xué)生是在毫無(wú)目的的操作；雖然以后我們有所改動(dòng)，但是還是不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的主要職能是“教”即傳道，授業(yè)，解惑。教育技術(shù)的現(xiàn)代化使教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，主要職能由“教”變成“導(dǎo)”，由傳統(tǒng)教育教學(xué)中教師為中心的主體者轉(zhuǎn)變到今日以學(xué)生為中心的主導(dǎo)者、啟發(fā)者、幫助者和促進(jìn)者。教師的大量工作也由課堂上的講授知識(shí)變成了課前的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，教學(xué)軟件制作，選擇教學(xué)活動(dòng)策略；變成了課中的演示導(dǎo)學(xué)；變成了課后教學(xué)信息反饋和教學(xué)策略調(diào)整，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。而且隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息量的 2 增加，必將更加注重教師“導(dǎo)”的作用。信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教師提出了更高的要求，熟練掌握這門技術(shù)已是現(xiàn)代教育的必備之技，廣大教師要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，改變不適宜的教育思想模式，自覺(jué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，掌握獲取、應(yīng)用、處理信息的方法，提高自己應(yīng)用信息技術(shù)的能力。廣大教師們只有樹(shù)立起超前的科學(xué)意識(shí)，“活到老，學(xué)到老?！庇啦粷M足，才能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的發(fā)展，成為時(shí)代發(fā)展的弄潮兒，信息技術(shù)的運(yùn)用不僅能把知識(shí)更多．更快地傳授給學(xué)生，簡(jiǎn)化教學(xué)程度，加快教學(xué)節(jié)奏，加大課堂教學(xué)密度，增加了容量，而且課堂上反饋信息技術(shù)的應(yīng)用，為教師及時(shí)、有效的組織課堂活動(dòng)提供了重要的依據(jù)。它使教師在最短時(shí)間內(nèi)獲取了學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手信息資料，有助于教師關(guān)注學(xué)生的差異并及時(shí)進(jìn)行控制，極大的促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行在線答題，大屏幕上顯示出同學(xué)們做題的情況，教師對(duì)學(xué)生的做題的結(jié)果作出分析。在課程改革的今天，我們一直在不斷地摸索如何快速有效的收集反饋信息。信息技術(shù)的介入，從客觀上，保證了學(xué)生全員參與活動(dòng)，教師可以大量、迅速的捕捉反饋信息，及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，對(duì)于調(diào)控課堂、關(guān)注個(gè)性、實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)、組織有效的教學(xué)活動(dòng)，起到了十分重要的作用。新晨范文網(wǎng)

三、信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，引發(fā)學(xué)生探究的需求

現(xiàn)代教育信息技術(shù)整合于學(xué)科教學(xué)中，解決了傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的“多邊互動(dòng)，因材施教”問(wèn)題。即優(yōu)生可以快一點(diǎn)，差生可以慢一點(diǎn)。利用計(jì)算機(jī)的分組輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、交互輔導(dǎo)功能，教師可以將整體教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)因材施教，比較自由充分地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。例如在四年級(jí)《長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算》教學(xué)中，我們將長(zhǎng)方形面積計(jì)算推導(dǎo)過(guò)程制作成可以在計(jì)算機(jī)上操作使用的“學(xué)具”，為學(xué)生準(zhǔn)備了用小方格一個(gè)一個(gè)地量，用小方格一行一行地量等多種測(cè)量方法，由學(xué)生自主選擇符合自己個(gè)性的推導(dǎo)過(guò)程。又如，在三年級(jí)《找規(guī)律》的教學(xué)中，我們利用多媒體課件為學(xué)生提供了普通、強(qiáng)化、拓展等四個(gè)不同等級(jí)的練習(xí)題，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的智力、能力的狀況，根據(jù)自己對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握程度，適當(dāng)?shù)剡x擇不同層次的題目和不同的速度來(lái)進(jìn)行解答。對(duì)于解答的結(jié)果，計(jì)算機(jī)可以及時(shí)進(jìn)行評(píng)判，并進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。如果學(xué)生遇到了一些疑難問(wèn)題，還可以點(diǎn)“幫助”按扭來(lái)答疑解惑。學(xué)習(xí)中，學(xué) 生始終保持著一種平和的心態(tài)，沒(méi)有思想壓力和心理負(fù)擔(dān)，自身的潛能得到了應(yīng)有的發(fā)揮，甚至?xí)谐降谋憩F(xiàn)。這種張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，滿足不同學(xué)生的不同需求，保障不同的學(xué)生都能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的大眾數(shù)學(xué)思想。這樣一來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂呈現(xiàn)多邊互動(dòng)、輕松愉快、生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，每個(gè)學(xué)生都在自覺(jué)地尋找知識(shí)中發(fā)展自己。于是主動(dòng)性、積極性、趣味性，由于現(xiàn)代教育信息技術(shù)的介入融為了一體，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)技能相應(yīng)得到提高?？梢?jiàn)這種“提供”選擇性資源的整合方式，非常有利于構(gòu)筑學(xué)生個(gè)性型的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。人類最常用的信息交流手段是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行的，科學(xué)家在研究感官與學(xué)習(xí)、感官與記憶之間的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)使用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)學(xué)習(xí)效果最佳，對(duì)記憶率的研究結(jié)果也表明了相同的結(jié)論。在教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)信息技術(shù)，將文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、圖像集于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)的呈現(xiàn)給學(xué)生，直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求，豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生從中獲得良好的心理體驗(yàn)，以飽滿的熱情全身心地投入學(xué)習(xí)，自主獲取知識(shí),為學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索創(chuàng)設(shè)了條件，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式。