第一篇：美國(guó)信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研報(bào)告

關(guān)于美國(guó)信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

調(diào)研報(bào)告

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關(guān)于美國(guó)信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研報(bào)告

一、引言

美國(guó)作為目前信息化程度最高的國(guó)家，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于人們學(xué)習(xí)、生活和工作的各個(gè)領(lǐng)域。信息素養(yǎng)是信息化教育中重要的組成部分，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為每個(gè)大學(xué)生的基本生存能力，更是信息化社會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的必備素養(yǎng)。美國(guó)是對(duì)信息素養(yǎng)教育研究比較早的國(guó)家，美國(guó)高校信息素養(yǎng)的研究更是遙遙領(lǐng)先。

隨著信息社會(huì)的發(fā)展，信息社會(huì)所需要的人才必須具備良好的信息素養(yǎng)，否則，將無(wú)法適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作、生活與競(jìng)爭(zhēng)的需要，就會(huì)被信息社會(huì)所淘汰。因此，應(yīng)該研究信息社會(huì)所需要的信息素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)已制定和實(shí)施了相當(dāng)數(shù)量的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（或標(biāo)準(zhǔn)草案）。比較成型和規(guī)范的有美國(guó)大學(xué)與圖書(shū)館協(xié)會(huì)（ACRL）制定的“高等教育信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”、美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)（ALA）及美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）制定的“學(xué)生學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”?！皩W(xué)生學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”包括 3 個(gè)方面的內(nèi)容、9 個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、29 個(gè)指標(biāo)，其“高等教育信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”提出了 5 個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，這些標(biāo)準(zhǔn)較完整地反映了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，對(duì)信息素養(yǎng)教育的開(kāi)展和評(píng)價(jià)具有較大的指導(dǎo)意義。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

1998 年，美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)（ALA）和美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）制定了學(xué)生學(xué)習(xí)的九大信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)可以分為 3 個(gè)類別、9 個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、29 個(gè)考察指標(biāo)。

（一）標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容

1.第一部分：信息素養(yǎng)（3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)）

標(biāo)準(zhǔn)一是具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能高效和有效地存取信息。相關(guān)指標(biāo)包括：認(rèn)識(shí)對(duì)信息的需求；認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)確的和綜合的信息是進(jìn)行智力決策的基礎(chǔ)；基于信息需求而形成問(wèn)題等。

標(biāo)準(zhǔn)二是具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能批判性地和適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)信息。相關(guān)指標(biāo)包括：指標(biāo)確定準(zhǔn)確性、相關(guān)性和綜合性；在事實(shí)、觀點(diǎn)和意見(jiàn)中做出區(qū)別；確定不準(zhǔn)確的誤導(dǎo)的信息等。

標(biāo)準(zhǔn)三是具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能準(zhǔn)確地和創(chuàng)造性地使用信息。相關(guān)指標(biāo)包括：為實(shí)際應(yīng)用而組織信息；把新信息整合到自己的知識(shí)中等。

2.第二部分：獨(dú)立學(xué)習(xí)（3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)）

標(biāo)準(zhǔn)一是成為獨(dú)立學(xué)習(xí)者的學(xué)生具有信息素養(yǎng)并追尋那些自己需要的信息。相關(guān)指標(biāo)包括：查詢與個(gè)人福利相關(guān)的各種信息；設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和評(píng)價(jià)與個(gè)人興趣相關(guān)的信息產(chǎn)品和信息策略等。

標(biāo)準(zhǔn)二是成為獨(dú)立學(xué)習(xí)者的學(xué)生具有信息素養(yǎng)并能鑒別文獻(xiàn)和其他創(chuàng)造性的信息表述。其指標(biāo)包括：成為一個(gè)有能力的和自覺(jué)的閱讀者；從以不同形式呈現(xiàn)的信息中獲得意義等。

標(biāo)準(zhǔn)三是成為獨(dú)立學(xué)習(xí)者的學(xué)生具有信息素養(yǎng)并在信息查詢和知識(shí)形成的過(guò)程中追求卓越。指標(biāo)包括：評(píng)估個(gè)人信息查詢過(guò)程和結(jié)果質(zhì)量；設(shè)計(jì)策略來(lái)修正、改進(jìn)和更新自我生成的知識(shí)等。

3.第三部分：社會(huì)責(zé)任（3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)）

標(biāo)準(zhǔn)一是對(duì)學(xué)習(xí)型社區(qū)和社會(huì)做出正面貢獻(xiàn)的學(xué)生具有信息素養(yǎng)并認(rèn)識(shí)信息對(duì)民主社會(huì)的重要性。相關(guān)指標(biāo)包括：從不同資源、背景、學(xué)科和文化中查詢

信息；尊重平等存取信息的原則等。

標(biāo)準(zhǔn)二是對(duì)學(xué)習(xí)型社區(qū)和社會(huì)做出正面貢獻(xiàn)的學(xué)生具有信息素養(yǎng)并在信息和信息技術(shù)方面實(shí)踐有道德的行為。相關(guān)指標(biāo)包括：尊重智力自由的原則；尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)等。

標(biāo)準(zhǔn)三是對(duì)學(xué)習(xí)型社區(qū)和社會(huì)做出正面貢獻(xiàn)的學(xué)生具有信息素養(yǎng)并在追求和形成信息的過(guò)程中參與有效的團(tuán)隊(duì)合作。相關(guān)指標(biāo)包括：與他人共享知識(shí)和信息；通過(guò)面對(duì)面或技術(shù)手段與他人合作來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和評(píng)價(jià)信息產(chǎn)品和解決方法。

（二）標(biāo)準(zhǔn)意義

從內(nèi)容看，該標(biāo)準(zhǔn)的類別和指標(biāo)具有普遍性，教育者可根據(jù)各地區(qū)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。教育者比較了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生具體情況調(diào)整這些標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，使其適應(yīng)所服務(wù)學(xué)生的發(fā)展的需求。該標(biāo)準(zhǔn)對(duì)推動(dòng)美國(guó)信息素養(yǎng)教育的發(fā)展有重大影響。在中學(xué)、小學(xué)信息素養(yǎng)教育中，美國(guó)大多數(shù)州教育部門(mén)對(duì)信息素養(yǎng)教育納入所學(xué)課程中做了指令性要求。

三、高等教育信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

2000 年美國(guó)高等教育圖書(shū)研究協(xié)會(huì)（Association of College and Research Libraries)在德克薩斯州的圣安·東尼召開(kāi)了美國(guó)圖書(shū)協(xié)會(huì)仲冬會(huì)議，審議并通過(guò)了“美國(guó)高等教育信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（Information Literacy Competency Standards for Higher Education）”，該標(biāo)準(zhǔn)包括 5個(gè)指標(biāo)以及若干個(gè)執(zhí)行指標(biāo)和子項(xiàng)。

（一）標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容

標(biāo)準(zhǔn)一指出：具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能決定所需要的信息種類和程度。該項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)主要考查學(xué)生能否明確地定義和表述信息需求，能否識(shí)別各種信息資源的類型和形式等。

標(biāo)準(zhǔn)二指出：具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能有效而又高效地獲取所需要的信息。該項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)主要考查學(xué)生能否選擇適當(dāng)?shù)恼{(diào)查研究方法或信息檢索系統(tǒng)來(lái)檢索所需的信息，能否組織和實(shí)施有效的檢索策略，能否利用各種檢索方法通過(guò)聯(lián)機(jī)的方式或直接的方式檢索信息，能否凝練地檢索策略。

標(biāo)準(zhǔn)三指出：具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能評(píng)判性地評(píng)價(jià)信息及其來(lái)源，并能把所遴選出的信息與原有的知識(shí)背景和評(píng)價(jià)系統(tǒng)結(jié)合起來(lái)。該項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)主要考查學(xué)生能否從所搜集的信息中提取主要觀點(diǎn)和思想，能否綜合主要觀點(diǎn)并形成新的概念。

標(biāo)準(zhǔn)四指出：具有信息素養(yǎng)的學(xué)生，無(wú)論是個(gè)體還是團(tuán)體的一員，能有效地利用信息達(dá)到某一特定的目的。該項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)主要考查學(xué)生能否將新的和以前的信息應(yīng)用于完成一項(xiàng)特定的任務(wù)計(jì)劃和創(chuàng)造活動(dòng)中。

標(biāo)準(zhǔn)五指出：具有信息素養(yǎng)的學(xué)生懂得有關(guān)信息技術(shù)的使用所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)、法律和社會(huì)問(wèn)題，并能在獲取和使用信息中遵守公德和法律。該項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)主要考查學(xué)生是否了解與信息和信息技術(shù)相關(guān)的倫理、法律和社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，是否遵循獲取和利用信息資源的法律、法規(guī)、政策和禮儀。

（二）標(biāo)準(zhǔn)意義

美國(guó)的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定得最成熟，形成了一套完整的信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，是各層次、各類型的高校開(kāi)展信息素養(yǎng)教育和評(píng)價(jià)的工具，影響深遠(yuǎn)。目前，該標(biāo)準(zhǔn)已在美國(guó)本土、世界各地得到了廣泛的討論和應(yīng)用，成為世界各國(guó)信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定的主要參考和規(guī)范。因此，該標(biāo)準(zhǔn)被認(rèn)為“具有里程碑意義”，到目前為止，對(duì)圖書(shū)館與高等教育兩者都是“最有影響力的文件之一”。

四、美國(guó)信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的啟示

信息素養(yǎng)是 21 世紀(jì)人類生存必備的能力，是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的因素?，F(xiàn)在提

出培養(yǎng)學(xué)生的“‘信息素養(yǎng)’和‘信息素養(yǎng)與修養(yǎng)’論”，正是順應(yīng)了人類社會(huì)發(fā)展尤其對(duì)人才培養(yǎng)與發(fā)展的時(shí)代要求。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生不僅要掌握社會(huì)生活必備的信息技術(shù)知識(shí)與技能，更要具備良好的信息素養(yǎng)，因?yàn)樾畔⑺仞B(yǎng)具備將是信息社會(huì)對(duì)人的發(fā)展的核心問(wèn)題。我們應(yīng)該積極展開(kāi)我國(guó)高等教育信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的討論，有效地建立我國(guó)高等教育信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。目前，討論也已經(jīng)收到了一定的效果，學(xué)者們對(duì)于 21 世紀(jì)的學(xué)生提出了 6 個(gè)方面的“信息素養(yǎng)”教育和培養(yǎng)：①信息獲取的能力；②信息分析的能力；③信息加工的能力；④信息創(chuàng)新的能力；⑤信息利用的能力；⑥協(xié)作意識(shí)和信息的交流能力。這是我國(guó)信息素養(yǎng)教育發(fā)展的一大進(jìn)步。

目前，我國(guó)大部分地區(qū)對(duì)大學(xué)生、中學(xué)生、小學(xué)生都開(kāi)展了信息技術(shù)的教育，希望信息技術(shù)工作者和傳授者能夠借鑒其他國(guó)家的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，取其精華，為我所用，不斷豐富和完善我國(guó)的信息技術(shù)教育和信息素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制，努力造就一代具有較高信息素養(yǎng)與修養(yǎng)的棟梁之材。

第二篇：信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)(Information Literacy)”的本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。信息素養(yǎng)這一概念是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基于1974年在美國(guó)提出的。簡(jiǎn)單的定義來(lái)自1989年美國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)(American Library Association ,ALA)，它包括：能夠判斷什么時(shí)候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評(píng)價(jià)和有效利用所需的信息。

第三篇：調(diào)研報(bào)告格式標(biāo)準(zhǔn)精選

調(diào)研報(bào)告格式標(biāo)準(zhǔn)精選

調(diào)研報(bào)告是對(duì)某一情況、某一事件、某一經(jīng)驗(yàn)或問(wèn)題，經(jīng)過(guò)在實(shí)踐中對(duì)其客觀實(shí)際情況的調(diào)查了解，將調(diào)查了解到的全部情況和材料進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的分析研究，揭示出本質(zhì)，尋找出規(guī)律，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，最后以書(shū)面形式陳述出來(lái)，這就是調(diào)研報(bào)告，是應(yīng)用寫(xiě)作的重要文種。想知道調(diào)研報(bào)告到底該如何規(guī)范的寫(xiě)出來(lái)嗎?一起和小編來(lái)看看吧。

標(biāo)題

調(diào)研報(bào)告要用能揭示內(nèi)容中心的標(biāo)題，具體寫(xiě)法有以下幾種：

(1)調(diào)研報(bào)告標(biāo)題公文式標(biāo)題。這類調(diào)研報(bào)告標(biāo)題多數(shù)由事由和文種構(gòu)

成，平實(shí)沉穩(wěn)，如《關(guān)于知識(shí)分子經(jīng)濟(jì)生活狀況的調(diào)研報(bào)告》;也有一些由調(diào)研對(duì)象和調(diào)查二字組成，如《知識(shí)分子情況的調(diào)查》。

(2)調(diào)研報(bào)告標(biāo)題一般文章式標(biāo)題。這類調(diào)研報(bào)告標(biāo)題直接揭示調(diào)研報(bào)告的中心，十分簡(jiǎn)潔，如《本市老年人各有所好》。

(3)調(diào)研報(bào)告標(biāo)題提問(wèn)式標(biāo)題，如《人情債何時(shí)了》。這是典型調(diào)研報(bào)告常用的標(biāo)題寫(xiě)法，特點(diǎn)是具有吸引力。

(4)調(diào)研報(bào)告標(biāo)題正副題結(jié)合式標(biāo)題，這是用得比較普遍的一種調(diào)研報(bào)告標(biāo)題。特別是典型經(jīng)驗(yàn)的調(diào)研報(bào)告和新事物的調(diào)研報(bào)告的寫(xiě)法。正題揭示調(diào)研報(bào)告的思想意義，副題表明調(diào)研報(bào)告的事項(xiàng)和范圍，如《深化廠務(wù)公開(kāi)機(jī)制創(chuàng)新思想政治工作方法關(guān)于武漢分局江岸車輛段深化廠務(wù)公開(kāi)制度的調(diào)查》。

正文

調(diào)研報(bào)告的正文包括前言、主體和結(jié)尾三部分。

(1)前言

調(diào)研報(bào)告的前言簡(jiǎn)要地?cái)⑹鰹槭裁磳?duì)這個(gè)問(wèn)題(工作、事件、人物)進(jìn)行調(diào)查;調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、范圍、經(jīng)過(guò)及采用的方法;調(diào)查對(duì)象的基本情況、歷史背景以及調(diào)查后的結(jié)論等。這些方面的側(cè)重點(diǎn)由寫(xiě)作者根據(jù)調(diào)研目的來(lái)確定，不必面面俱到。

調(diào)研報(bào)告開(kāi)頭的方法很多，有的引起讀者注意，有的采用設(shè)問(wèn)手法，有的開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，有的承上啟下，有的畫(huà)龍點(diǎn)睛，沒(méi)有固定形式。但一般要求緊扣主旨，為主體部分做展開(kāi)準(zhǔn)備。文字要簡(jiǎn)練，概括性要強(qiáng)。

(2)主體

這是調(diào)研報(bào)告的主干和核心，是引語(yǔ)的引申，是結(jié)論的依據(jù)。這部分主要寫(xiě)明事實(shí)的真相、收獲、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，即介紹調(diào)查的主要內(nèi)容是什么，為什么會(huì)是這樣的。主體部分要包括大量的材料人物、事件、問(wèn)題、具體做法、困難障礙等，內(nèi)容較多。所以要精心安排調(diào)

研報(bào)告的層次，安排好結(jié)構(gòu)，有步驟、有次序地表現(xiàn)主題。

調(diào)研報(bào)告中關(guān)于事實(shí)的敘述和議論主要都寫(xiě)在這部分里，是充分表現(xiàn)主題的重要部分。一般來(lái)說(shuō)，調(diào)研報(bào)告主體的結(jié)構(gòu)大約有三種形式：

橫式結(jié)構(gòu)。即把調(diào)查的內(nèi)容，加以綜合分析，緊緊圍繞主旨，按照不同的類別分別歸納成幾個(gè)問(wèn)題來(lái)寫(xiě)，每個(gè)問(wèn)題可加上小標(biāo)題。而且每個(gè)問(wèn)題里往往還有著若干個(gè)小問(wèn)題。典型經(jīng)驗(yàn)性質(zhì)調(diào)研報(bào)告的格式，一般多采用這樣的結(jié)構(gòu)。這種調(diào)研報(bào)告形式觀點(diǎn)鮮明，中心突出，使人一目了然;

縱式結(jié)構(gòu)。有兩種形式，一是按調(diào)查事件的起因，發(fā)展和先后次序進(jìn)行敘述和議論。一般情況調(diào)研報(bào)告和揭露問(wèn)題的調(diào)研報(bào)告的寫(xiě)法多使用這種結(jié)構(gòu)方式，有助于讀者對(duì)事物發(fā)展有深入的全面的了解。一是按成績(jī)、原因、結(jié)論層層遞進(jìn)的方式安排結(jié)構(gòu)。一般綜合性質(zhì)的調(diào)研報(bào)告多采用這種形式;

綜合式結(jié)構(gòu)。這種調(diào)研報(bào)告形式兼有縱式和橫式兩種特點(diǎn)，互相穿插配合，組織安排材料。采用這種調(diào)研報(bào)告寫(xiě)法，一般是在敘述和議論發(fā)展過(guò)程時(shí)用縱式結(jié)構(gòu)，而寫(xiě)收獲、認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)時(shí)采用橫式結(jié)構(gòu)。

調(diào)研報(bào)告的主體部分不論采取什么結(jié)構(gòu)方式，都應(yīng)該做到先后有序，主次分明，詳略得當(dāng)，聯(lián)系緊密，層層深入，為更好地表達(dá)主題服務(wù)。

(3)結(jié)尾

結(jié)尾是調(diào)研報(bào)告分析問(wèn)題、得出結(jié)論、解決問(wèn)題的必然結(jié)果。不同的調(diào)研報(bào)告，結(jié)尾寫(xiě)法各不相同，一般來(lái)說(shuō)，調(diào)研報(bào)告的結(jié)尾有以下五種：對(duì)調(diào)研報(bào)告歸納說(shuō)明，總結(jié)主要觀點(diǎn)，深化主題，以提高人們的認(rèn)識(shí);對(duì)事物發(fā)展做出展望，提出努力的方向，啟發(fā)人們進(jìn)一步去探索;提出建議，供領(lǐng)導(dǎo)參考;寫(xiě)出尚存在的問(wèn)題或不足，說(shuō)明有待今后研究解決;補(bǔ)充交代正文沒(méi)有涉及而又值得重視的情況或問(wèn)題。

總之，調(diào)研報(bào)告結(jié)尾要簡(jiǎn)潔有力，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，沒(méi)有必要也可以不寫(xiě)。

第四篇：信息素養(yǎng)心得體會(huì)

小學(xué)教師信息素養(yǎng)研究的心得體會(huì)

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步地掌握了有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)的知識(shí),提高了認(rèn)識(shí)。隨著計(jì)算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域中引起了一場(chǎng)深刻的變化。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對(duì)于轉(zhuǎn)變信息教育觀念，促進(jìn)教育模式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量和效益，都具有重要的意義。

1.良好的信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。

信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)者具有的特征。在信息社會(huì)，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用,這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要,如果教師沒(méi)有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。2.良好的信息素養(yǎng)．是教育系統(tǒng)本身的需要。

在迅猛發(fā)展的信息社會(huì)，信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教育者（主要是教師）對(duì)教育信息的整理、加工和傳播的過(guò)程。教師是這一過(guò)程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準(zhǔn)備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。

作為一名教師更要適應(yīng)現(xiàn)代教育工作的需要，應(yīng)該具備現(xiàn)代教育技術(shù)的素質(zhì)。如果不具備現(xiàn)代教育技術(shù)的素質(zhì)就不能完成或很好地完成現(xiàn)代教育和未來(lái)教育的教育和教學(xué)任務(wù)。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)要應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體和開(kāi)發(fā)各種現(xiàn)代教育技術(shù)，要適應(yīng)工作需要首先應(yīng)掌握現(xiàn)代媒體技術(shù)。教師掌握了現(xiàn)代技術(shù)，有助于改善教師的能力結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅使我在原有的教學(xué)能力的基礎(chǔ)上有所改善，增強(qiáng)我對(duì)新時(shí)期現(xiàn)代信息教育工作的適應(yīng)性，更重要的是增強(qiáng)了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具。我們要充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)的這種巨大的作用，我們要提倡以提高教學(xué)質(zhì)量和效益為目的、以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。要本著從實(shí)際出發(fā)因地制宜的原則，挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)的各種技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用。黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具，錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中同樣具有獨(dú)特的生命力，在教學(xué)中都有用武之地。當(dāng)然，每種教學(xué)手段也都有其局限性和使用范圍，所有的教學(xué)手段都有其自身的價(jià)值和存在的意義。為了適應(yīng)新課程，教師必須掌握新的技能，學(xué)習(xí)新的技術(shù)，也是小學(xué)教師這一專業(yè)的特征。比如，收集和處理信息的能力，課程開(kāi)發(fā)與整合的能力，將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力，廣泛利用新課程的特點(diǎn)與資源指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的能力等。這些新技術(shù)，新方法，尤其是信息技術(shù)，是實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的直通車。因此，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，是新教材，新課程需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題之一。目前，通過(guò)計(jì)算機(jī)操作能力的培訓(xùn)，多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，服務(wù)于教學(xué)，充分顯示了它的優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)集文字、圖表、錄音、錄像、動(dòng)畫(huà)等功能于一體、圖文并茂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，確是大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效益。但是更重要的是善于將信息技術(shù)與學(xué)科課程整合起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而為學(xué)生能力的發(fā)展?fàn)I造最理想的教學(xué)環(huán)境，這是新課程對(duì)教師的又一重大挑戰(zhàn)。在這種背景下，教師只有不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的專業(yè)能力，才能真正在教育改革中發(fā)揮關(guān)鍵作用。

培訓(xùn)，雖然短暫，但使我的受益不淺，其感觸非一一能言盡。在后續(xù)的工作中，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用教研教改中，做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。最后，我想說(shuō)，在緊張而繁忙的工作之余再培訓(xùn)會(huì)收獲一些欣慰吧！我仍會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)各種關(guān)于信息技術(shù)的知識(shí)、持之以恒，不懈的努力優(yōu)化課堂教學(xué)，將自己培養(yǎng)成新時(shí)代所需要的具有高信息技能的新興人才。

第五篇：淺談信息素養(yǎng)教育

淺談信息素養(yǎng)教育

——信息技術(shù)教育的核心

信息技術(shù)組 吳愛(ài)玲

作為一名信息技術(shù)教師，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，不得不迫使我們反思現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)問(wèn)題，雖然我們清楚地認(rèn)識(shí)到: 教育的基點(diǎn)定位在培養(yǎng)人們終身學(xué)習(xí)的能力（當(dāng)然包括處理信息的能力），學(xué)習(xí)將成為每個(gè)人的權(quán)利和義務(wù)。但現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展不僅對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的教育與教學(xué)理念提出了挑戰(zhàn)，也為課程與信息技術(shù)的融合開(kāi)拓出充足的空間，現(xiàn)行的課程與教學(xué)改革必須建立在現(xiàn)代信息技術(shù)上，扎實(shí)有效地全面推進(jìn)素質(zhì)教育。而素質(zhì)教育實(shí)際上是在學(xué)科教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中不斷滲透進(jìn)行的，基于信息技術(shù)的課程與教學(xué)改革，將信息素養(yǎng)作為滲透素質(zhì)教育的核心要素，準(zhǔn)確地反映了時(shí)代的要求，把握了落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從而找到了推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口。那么什么是信息素養(yǎng)教育，要理解這個(gè)概念，我們必須先理解什么是信息素養(yǎng)？

一、什么是信息素養(yǎng)

關(guān)于信息素養(yǎng)，目前尚未有統(tǒng)一的定義和解釋?？梢哉f(shuō)：信息素養(yǎng)(Information Literacy)是一個(gè)內(nèi)容豐富的概念。它不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括選擇獲取識(shí)別信息、加工、處理、傳遞信息并創(chuàng)造信息的能力。

信息素養(yǎng)的本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。簡(jiǎn)單的定義來(lái)自1989年美國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)(American Library Association ,ALA)，它包括：能夠判斷什么時(shí)候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評(píng)價(jià)和有效利用所需的信息。可以從兩個(gè)層次來(lái)理解這個(gè)概念：

1、信息素養(yǎng)是一種基本能力

信息素養(yǎng)是一種對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力。美國(guó)教育技術(shù)CEO論壇2001年第4季度報(bào)告提出21世紀(jì)的能力素質(zhì)，包括基本學(xué)習(xí)技能(指讀、寫(xiě)、算)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神、實(shí)踐能力。信息素養(yǎng)是其中一個(gè)方面，它涉及信息的意識(shí)、信息的能力和信息的應(yīng)用。

2、信息素養(yǎng)是一種綜合能力

信息素養(yǎng)涉及各方面的知識(shí)，是一個(gè)特殊的、涵蓋面很寬的能力，它包含人文的、技術(shù)的、經(jīng)濟(jì)的、法律的諸多因素，和許多學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。信息技術(shù)支持信息素養(yǎng)，通曉信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)對(duì)技術(shù)的理解、認(rèn)識(shí)和使用技能。而信息素養(yǎng)的重點(diǎn)是內(nèi)容、傳播、分析，包括信息檢索以及評(píng)價(jià)，涉及更寬的方面。它是一種了解、搜集、評(píng)估和利用信息的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既需要通過(guò)熟練的信息技術(shù)，也需要通過(guò)完善的調(diào)查方法、通過(guò)鑒別和推理來(lái)完成。信息素養(yǎng)是一種信息能力，信息技術(shù)是它的一種工具。

而具體來(lái)說(shuō)，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵主要包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德等四個(gè)方面：

1．信息意識(shí)。

即人的信息敏感程度，是人們對(duì)自然界和社會(huì)的各種現(xiàn)象、行為、理論觀點(diǎn)等，從信息角度的理解、感受和評(píng)價(jià)。通俗地講，面對(duì)不懂的東西，能積極主動(dòng)地去尋找答案，并知道到哪里、用什么方法去尋求答案，這就是信息意識(shí)。信息時(shí)代處處蘊(yùn)藏著各種信息，能否很好地利用現(xiàn)有信息資料，是人們信息意識(shí)強(qiáng)不強(qiáng)的重要體現(xiàn)。使用信息技術(shù)解決工作和生活問(wèn)題的意識(shí)，這是信息技術(shù)教育中最重要的一點(diǎn)。

2．信息知識(shí)。

既是信息科學(xué)技術(shù)的理論基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本要求。通過(guò)掌握信息技術(shù)的知識(shí)，才能更好地理解與應(yīng)用它。它不僅體現(xiàn)著人們所具有的信息知識(shí)的豐富程度，而且還制約著他們對(duì)信息知識(shí)的進(jìn)一步掌握。

3．信息能力。

包括信息系統(tǒng)的基本操作能力，信息的采集、傳輸、加工處理和應(yīng)用的能力，以及對(duì)信息系統(tǒng)與信息進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力等。這也是信息時(shí)代重要的生存能力。身處信息時(shí)代，如果只是具有強(qiáng)烈的信息意識(shí)和豐富的信息常識(shí)，而不具備較高的信息能力，還是無(wú)法有效地利用各種信息工具去搜集、獲取、傳遞、加工、處理有價(jià)值的信息，不能提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，無(wú)法適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)未來(lái)社會(huì)的要求。

4．信息道德。

培養(yǎng)學(xué)生具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)媒體信息進(jìn)行判斷和選擇，自覺(jué)地選擇對(duì)學(xué)習(xí)、生活有用的內(nèi)容，自覺(jué)抵制不健康的內(nèi)容，不組織和參與非法活動(dòng)，不利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從事危害他人信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)安全、侵犯他人合法權(quán)益的活動(dòng)。

信息素養(yǎng)的四個(gè)要素共同構(gòu)成一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體。信息意識(shí)是先導(dǎo)，信息知識(shí)是基礎(chǔ)，信息能力是核心，信息道德是保證。

二、我國(guó)信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

不同時(shí)代，基礎(chǔ)學(xué)力的組成是不同的。100多年前，中國(guó)讀書(shū)人的基礎(chǔ)學(xué)力主要包含讀和寫(xiě)兩個(gè)方面，讀主要是背四書(shū)五經(jīng)，寫(xiě)指寫(xiě)毛筆字。后來(lái)，隨著時(shí)代的發(fā)展，讀與寫(xiě)的內(nèi)容漸漸變了，學(xué)習(xí)文史、科學(xué)知識(shí)替代了狹隘的四書(shū)五經(jīng)，硬筆書(shū)法取代了毛筆書(shū)法。新中國(guó)成立以后，基礎(chǔ)學(xué)力包含了讀、寫(xiě)、算等方面，而且對(duì)讀、寫(xiě)、算也賦予了新的內(nèi)涵。例如，現(xiàn)代及未來(lái)社會(huì)要求人們具備的閱讀能力不僅僅是語(yǔ)言文字的閱讀能力，而是以語(yǔ)文閱讀能力為基礎(chǔ)，包括外語(yǔ)閱讀能力、數(shù)學(xué)閱讀能力、科技閱讀能力在內(nèi)的綜合閱讀能力；而運(yùn)算能力不僅包含紙筆演算、心算、口算，還包含了應(yīng)用計(jì)算器、計(jì)算機(jī)完成基本計(jì)算的能力。今天，基于知識(shí)和信息的新經(jīng)濟(jì)形態(tài)已經(jīng)嶄露頭角，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)取得的飛速發(fā)展使“21世紀(jì)是知識(shí)與信息的時(shí)代”成為共識(shí)。為了迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，適應(yīng)信息化的社會(huì)，從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息，兒童就必須具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)。因此，信息素養(yǎng)與讀、寫(xiě)、算等能力一起構(gòu)成新時(shí)代兒童適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、開(kāi)展終身學(xué)習(xí)、促進(jìn)自身的完善與發(fā)展所必須具備的基礎(chǔ)學(xué)力。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，就必須直面“培養(yǎng)兒童的信息素養(yǎng)”這一問(wèn)題，陳至立部長(zhǎng)更是強(qiáng)調(diào)要“通過(guò)積極推進(jìn)教育的信息化進(jìn)程，使中國(guó)教育在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，從而將我國(guó)沉重的人口負(fù)擔(dān)變成寶貴的人力資源。”

正是為了趕上信息時(shí)代發(fā)展的需要，我國(guó)于2000年制定了全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試用）》。明確指出中學(xué)信息課程的主要任務(wù)是：“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)與技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和使用的學(xué)習(xí)手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！?/p>

從2001年起，我國(guó)要用5～10年左右的時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)普及信息教育。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息實(shí)踐能力，期望全國(guó)中小學(xué)生好好學(xué)習(xí)，提高信息素養(yǎng)，趕超世界信息化的步伐。

三、如何開(kāi)展信息素養(yǎng)教育

學(xué)生信息素養(yǎng)的提升不是靠單一的學(xué)科教學(xué)就可以實(shí)現(xiàn)的，它需要一個(gè)良好的系統(tǒng)工程，在這個(gè)系統(tǒng)工程中，信息技術(shù)教育是主渠道，通過(guò)抓好信息技術(shù)教育可以培養(yǎng)學(xué)生基本的信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面進(jìn)步。作為一名信息技術(shù)教師我們可以做到的有以下幾點(diǎn)：

1、上好信息技術(shù)課——教與學(xué)的方式應(yīng)反映師生自主、自覺(jué)運(yùn)用信息的意識(shí)。

由于慣性的作用，絕大多數(shù)學(xué)校中仍然是“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”這種單

一、被動(dòng)的教與學(xué)的方式占據(jù)著統(tǒng)治性的地位，在這種形態(tài)下，教師的作用只是牢牢地控制住學(xué)生，傳授現(xiàn)成的書(shū)本知識(shí)，教師壟斷了“溝通”，學(xué)生成為接受知識(shí)的“容器”，而不是自主知識(shí)的“習(xí)得者”。這種現(xiàn)狀，與21世紀(jì)的新型基礎(chǔ)教育所需要的培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì)中生存能力的要求還有很大的差距。隨著學(xué)校課程的信息化、教學(xué)環(huán)境的信息化的逐步實(shí)現(xiàn)，今后的教學(xué)將會(huì)受到豐富多樣的媒體與人力的支持，教與學(xué)的方式可以有更多的選擇，因此，師生必須加強(qiáng)自主、自覺(jué)運(yùn)用信息的意識(shí)，以適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要。一定要站在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)這個(gè)層面去上好每一堂課。

而如何上好呢？這個(gè)沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，需要教師細(xì)微到課堂中的每一處教育，例如：在新生第一次到電腦室上課時(shí)，就要著重進(jìn)行信息技術(shù)課有別于其它課程的上機(jī)制度的教育，從正常開(kāi)啟、關(guān)閉電腦，離開(kāi)時(shí)擺放好凳子，檢查設(shè)備等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生慢慢形成一種：“負(fù)責(zé)任地使用信息及信息工具”的意識(shí)，以利于今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。而接下來(lái)，學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)信息科學(xué)的基本理論、方法和技能有一定了解和掌握。但我們不能因此將信息技術(shù)課變成計(jì)算機(jī)操作、軟件使用的技能課。對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)特別重視學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，即信息能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)信息的理解、對(duì)信息的判斷和評(píng)價(jià)比具體機(jī)器的操作、具體軟件的使用更為重要。提高信息素養(yǎng)最終是為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下基礎(chǔ)。所以，教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)形式時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活接近，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)中有生活，生活中有信息技術(shù)。讓學(xué)生了解信息技術(shù)對(duì)人類生活、工作和學(xué)習(xí)的巨大影響，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。既有先進(jìn)的課程思想，又有落實(shí)的教學(xué)行為，信息技術(shù)課才能高屋建瓴，真正成為培養(yǎng)學(xué)生基本信息素養(yǎng)的主渠道。

2、創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)致用的舞臺(tái)

（1）開(kāi)展豐富多彩的信息技術(shù)課外活動(dòng)

積極開(kāi)展豐富多彩的信息技術(shù)課外活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展課外活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化、遷移，從而轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?。培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)來(lái)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的深度興趣。

（2）將信息教育滲透于各學(xué)科教育中

在知識(shí)與信息的現(xiàn)代，知識(shí)信息生成、應(yīng)用和陳舊的周期在以加速度的態(tài)勢(shì)急劇縮短，教育要想在服務(wù)于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的可持續(xù)發(fā)展中求得自身的進(jìn)步與發(fā)展，就必須調(diào)整學(xué)校課程的內(nèi)容，剔除業(yè)已陳舊的、繁瑣艱深的內(nèi)容，增加科技發(fā)展的新成果及與現(xiàn)時(shí)代社會(huì)生活相關(guān)的內(nèi)容，尤其是應(yīng)將信息技術(shù)作為課程結(jié)構(gòu)的基本支撐點(diǎn)有機(jī)地融合到各門(mén)學(xué)科中，使之成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種重要手段。

我校教室全部為多媒體教室，我校95%以上教師能充分利用多媒體課件上課，能利用熟練地使用網(wǎng)絡(luò)資源，將圖、文、聲、像、樂(lè)等形式結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革。在平時(shí)的備課過(guò)程中，我校各科教師結(jié)合課題研究都要運(yùn)用中央電教館資源、市基礎(chǔ)教育信息網(wǎng)資源以及我校網(wǎng)站的資源，教師們以豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際集體研究出教學(xué)通案，做出課件，使

信息技術(shù)滲透到每個(gè)學(xué)科。為學(xué)生信息素養(yǎng)的全面進(jìn)步提供了豐富的空間，在與每個(gè)學(xué)科的親密接觸中，普遍重視教給學(xué)生多種形式、多種方式收集信息和處理信息的方法。學(xué)生信息素養(yǎng)的全面進(jìn)步成為可喜的現(xiàn)實(shí)。

通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)校具有濃厚的信息技術(shù)氛圍，使學(xué)生的才華有了充分施展的舞臺(tái)，發(fā)掘了自身的潛能，增強(qiáng)了自己的信心，拓寬了他們的視野，而且還使他們的綜合素質(zhì)得到了提高，加強(qiáng)了他們對(duì)信息的加工和處理以及創(chuàng)新的能力，使課堂的教學(xué)得以延伸。這樣才能提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，才能使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求，在將來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中有立足之地。

信息時(shí)代中信息的涌現(xiàn)形式，其本質(zhì)就在于以信息虛構(gòu)了一個(gè)生存的空間，代替了傳統(tǒng)意義上物質(zhì)世界與人的交換方式，在這個(gè)空間，人們需要用知識(shí)和信息來(lái)解決生存中的一切問(wèn)題，誰(shuí)掌握了知識(shí)和信息，誰(shuí)就掌握了生存條件和命運(yùn)。為了提高我國(guó)在21世紀(jì)的國(guó)際生存力與競(jìng)爭(zhēng)力，讓家庭、學(xué)校和社會(huì)來(lái)共同關(guān)注教育，共創(chuàng)全民學(xué)習(xí)文化氛圍，提高全民信息素養(yǎng)。