第一篇：牛二說課稿

《牛頓第二定律》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

您們好！今天我說課的內(nèi)容是《牛頓第二定律》。下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、過程分析和效果分析談一談關(guān)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)。

一、【教材分析】

本節(jié)教材是人教版物理第四章第3節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)在分析上節(jié)課實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了牛頓第二定律的具體內(nèi)容表述，定量的回答了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化率——加速度與它所受的外力的關(guān)系，以及加速度與它本身質(zhì)量的關(guān)系，得出了牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式。同時(shí)本節(jié)教材突出了力的單位1N的物理意義，為下一節(jié)力學(xué)單位制的內(nèi)容做準(zhǔn)備，本節(jié)內(nèi)容在本章中起到承上啟下的作用；因而成為了運(yùn)動(dòng)學(xué)的核心，也是學(xué)習(xí)其它動(dòng)力學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)。所以本節(jié)在本章乃至本冊，甚至整個(gè)高中物理中具有非常重要的地位。

基于對教材的這些認(rèn)識，根據(jù)對學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第二定律的內(nèi)容及表達(dá)式；力的單位 教學(xué)難點(diǎn)：對牛頓第二定律的理解及應(yīng)用

新的教學(xué)理念非常注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生的原則，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

二、【目標(biāo)分析】

1、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能

（1）能準(zhǔn)確表述牛頓第二定律.（2）知道表達(dá)式中F是質(zhì)點(diǎn)所受的合力，并且能夠從同時(shí)性、矢量性等各方面深入理解牛頓第二定律，體會(huì)牛頓第二定律連接運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)的橋梁作用。

過程與方法

能根據(jù)1N的定義，理解牛頓第二定律的數(shù)學(xué)關(guān)系式是如何從F=kma變成F=ma的。情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過對牛頓第二定律的理解，初步體會(huì)牛頓第二定律在認(rèn)識自然過程中的有效性和價(jià)值。

學(xué)生在初中就具有了比例關(guān)系的數(shù)學(xué)表述形式，同時(shí)前一節(jié)課學(xué)生已經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)描述出a-F和a?1m圖像，在此基礎(chǔ)上會(huì)很自然的實(shí)現(xiàn)牛頓第二定律的表述這一教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生憑借扎實(shí)的運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)基本知識，借助教師創(chuàng)設(shè)典型的動(dòng)力學(xué)情景及設(shè)置問題鏈，將會(huì)逐步地接受并體會(huì)到牛頓第二定律橋梁作用，另外教師可巧妙設(shè)置認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生從感性的認(rèn)識上升到理性的判斷，進(jìn)入到對牛頓第二定律更深層次的理解，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)；

通過以上教法與學(xué)法，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為課堂的主體。具體教學(xué)過程我是這樣設(shè)計(jì)的：

三、【過程分析】

本節(jié)教學(xué)的整體設(shè)計(jì)分四大環(huán)節(jié)，基本思路是：先提出牛頓第二定律的內(nèi)容，其次引導(dǎo)學(xué)生得出F=kma,然后理解牛頓第二定律及表達(dá)式F=ma，最后通過例題掌握應(yīng)用牛頓第二定律解題思路。具體設(shè)計(jì)如下：

第一個(gè)環(huán)節(jié)——情境引入

利用汽車啟動(dòng)，飛機(jī)起飛、火箭發(fā)射等資料，提出問題：它們的速度變化快慢即加速度由哪些因素決定？目的是激起學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。然后結(jié)合上節(jié)課探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，尤其是a-F和a?1m圖象，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識，表述加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系并寫出數(shù)學(xué)關(guān)系式；有可能學(xué)生只是描述出了加速度與力的數(shù)量關(guān)系，教師要提示加速度和力作為矢量，還需要描述兩者的方向上的關(guān)系；完成對牛頓第二定律的探究的引入。

第二個(gè)環(huán)節(jié)——理論探究

力的單位：首先提出1N大小的力是如何規(guī)定的，然后引導(dǎo)學(xué)生從單位的角度推導(dǎo)出k=1;最后得出牛頓第二定律簡化式F=ma;設(shè)計(jì)依據(jù)：如果按照教材的表述順序，由于從牛頓第二定律的文字表述看，只要k是常數(shù)，就能正確表示F與m、a之間的比例關(guān)系，那么學(xué)生會(huì)感到1N的規(guī)定很隨意，從查閱物理學(xué)史來看，先選取了合適的單位再令比例系數(shù)為1，這樣避免了學(xué)生的疑惑，化解了難點(diǎn)；

第三個(gè)環(huán)節(jié)——加深理解

那么，當(dāng)物體受到幾個(gè)力作用時(shí)，上述規(guī)律又將如何表達(dá)？教師可以設(shè)置一個(gè)簡單問題情景：兩個(gè)人對拉質(zhì)量為m的小車，兩人拉力分別為F1、F2，若F1>F2，小車的合力為多少？加速度a由什么力來決定？沿什么方向？大小為多少？若F1

最后體會(huì)F合=ma矢量關(guān)系式，即F合與a總是方向一致、同時(shí)改變、瞬時(shí)對應(yīng)的。教師可以根據(jù)投籃球這瞬間動(dòng)作為問題情境，設(shè)置一下幾個(gè)問題：（1）手抱著籃球由靜止加速時(shí)，加速度取決于什么？（2）籃球脫手前后，加速度方向與合外力方向始終一致嗎？

試著畫出脫手瞬間籃球的受力和加速度。（3）加速度與合外力是瞬時(shí)對應(yīng)的嗎？

學(xué)生很容易從公式表面上理解加速度與合外力、質(zhì)量的數(shù)量關(guān)系，但是對于牛頓第二定律的物理意義及地位認(rèn)識不足，尤其對加速度與合外力的矢量關(guān)系及瞬時(shí)對應(yīng)關(guān)系易受到直觀、感性的誤導(dǎo)，我可以巧妙利用學(xué)生這一特點(diǎn)，設(shè)置認(rèn)知沖突，在感性認(rèn)識與理性判斷的矛盾中，加深對牛頓第二定律的理解。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中我充分尊重學(xué)生個(gè)體，鼓勵(lì)他們利用自己熟知的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，有效突破本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。

牛頓第二定律確定了力與運(yùn)動(dòng)的因果關(guān)系；可以通過與牛頓第一定律比較，讓學(xué)生體會(huì)牛頓第一定律所描述的是物體不受力情況下運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而牛頓第二定律描述的是物體受力時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及其改變，能夠認(rèn)識到兩個(gè)定律彼此獨(dú)立，這樣有利于學(xué)生構(gòu)建牛頓第二定律在知識結(jié)構(gòu)中的地位。

第四個(gè)環(huán)節(jié)——鞏固提升

結(jié)合教科書中例題分析，培養(yǎng)解題思路：例題1是將運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)相結(jié)合的典型例題，例題2是一個(gè)完全抽象的動(dòng)力學(xué)問題，教師引導(dǎo)學(xué)生重視題目的分析過程，注意研究對象的選取、對研究對象進(jìn)行正確的受力分析，同時(shí)注意力和加速度的正負(fù)號的意義。通過例題掌握應(yīng)用牛頓第二定律解題思路，既加深了本節(jié)所學(xué)知識的理解，又提高了學(xué)生的思維能力。在討論應(yīng)用此定律求解問題應(yīng)先讓學(xué)生分析問題，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，給予及時(shí)的更正，并分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。將學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性有機(jī)的結(jié)合起來，及時(shí)強(qiáng)化知識，提高學(xué)生掌握知識的準(zhǔn)確性。

以上這幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是前一個(gè)環(huán)節(jié)的延續(xù)，可以說是一個(gè)四連環(huán)，這樣更有利于學(xué)生拾級而上，步步登高，順利突破本節(jié)的難點(diǎn)。

為了讓學(xué)生們能對這節(jié)課所學(xué)的新知識有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解，指導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的重難點(diǎn)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)小結(jié)，使知識在學(xué)生的頭腦中得到升華，從而突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵，分散解決難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的物理嚴(yán)謹(jǐn)和歸納總結(jié)的能力，并對學(xué)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。作業(yè)為課后習(xí)題，目的是鞏固學(xué)生所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

板書是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、以突出重點(diǎn)、簡潔明了，便于記憶為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)效果精心設(shè)計(jì)的。

四、效果分析

牛頓第二定律內(nèi)容及表達(dá)式形式學(xué)生容易掌握，但是對牛頓第二定律的矢量性、同時(shí)性、瞬時(shí)對應(yīng)總是容易受到直觀、感性的干擾，教師通過充滿認(rèn)知沖突的典型情景，讓學(xué)生的感性認(rèn)識與理性判斷相沖突，在沖突中深化對牛頓第二定律的理解；由于學(xué)生第一次接觸動(dòng)力學(xué)習(xí)題，缺乏清晰的解題思想和明確的解題思路，教師通過細(xì)致、小步式引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出牛頓應(yīng)用第二定律解題一般步驟，同時(shí)加深學(xué)生對牛頓第二定律的聯(lián)系運(yùn)動(dòng)和力的橋梁作用。當(dāng)然本節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在著許多的缺點(diǎn)和不足，請各位老師給予批評和指正?！窘Y(jié)束語】今天我的說課到此結(jié)束。請各位評委、各位老師多提寶貴意見。謝謝！

第二篇：《牛和鵝》說課稿

5、《牛和鵝》說課稿

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！我是

號選手。我今天說課的題目是《牛和鵝》。我主要從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)過程等七個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材

這篇課文是北師大版的五年級下冊第三單元“角度”的第二篇課文，課文圍繞 “看問題的角度不同，結(jié)果就不同”這個(gè)道理，選取了能給人以啟迪的小故事，讓學(xué)生在增長知識的同時(shí)感悟生活中的哲理。課文旨在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際掌握科學(xué)地認(rèn)識事物的方法，幫助學(xué)生感悟文章中蘊(yùn)含的深刻道理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚樂趣。

二、說學(xué)情

五年級的學(xué)生具有了積累字詞的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，閱讀故事和感悟文章道理的興趣和愿望，但也存在著個(gè)體差異。在掌握字詞基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際掌握科學(xué)地認(rèn)識事物的方法，幫助學(xué)生感悟文章中蘊(yùn)含的深刻道理。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)知識技能、過程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

反復(fù)朗讀課文,通過感悟課文內(nèi)容,了解課文蘊(yùn)含的道理,認(rèn)識到看待周圍的事物,如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

2、過程與方法

學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句,揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識到看待周圍的事物,如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)。

四、說重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：深入了解課文內(nèi)容，概括課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中含義深刻的詞句體會(huì)文章蘊(yùn)涵的道理

教學(xué)難點(diǎn)：理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。朗讀感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

五、說教法和學(xué)法

創(chuàng)設(shè)情境，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。重視學(xué)生獨(dú)立鉆研文本，潛心會(huì)文，使學(xué)生經(jīng)歷閱讀實(shí)踐。在師生與文本平等對話的過程中，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。將“讀”貫穿于教學(xué)的全過程，使學(xué)生入情入境，讀得更有滋有味，豐富學(xué)生的語言積累，提升他們情感的價(jià)值。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心理活動(dòng)。

六、說教學(xué)過程(一)、激趣導(dǎo)入，回顧課文。

通過小馬過河的故事和談?wù)撎鞖庋谉岷貌缓玫膯栴}，讓學(xué)生明白同樣的事情，從不同的角度看，得出的結(jié)論就不一樣。給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生回顧一下課文，說說課文按什么順序來寫？課文主要寫了一件什么事?(二)、精讀課文，引導(dǎo)感悟

這一環(huán)節(jié)主要是重點(diǎn)段落的分析，同時(shí)讓學(xué)生在閱讀的過程中邊讀邊要求用直線畫出作者及伙伴們對待牛的語句，用波浪線畫出作者他們對待鵝的語句。重點(diǎn)用小圓圈圈出他們對待牛和鵝不同態(tài)度的詞語。

1、請大家默讀課文(1-4自然段），畫一畫，做批注。（1）牛和鵝對人的態(tài)度分別是什么？為什么？（2）“我們”是怎樣對待牛和鵝的？然后到小組里交流。（3）找出“我們”對待牛的動(dòng)詞，并打上三角符號。

然后再分片段朗讀，表演，讓學(xué)生真切感受我對牛和鵝的不同態(tài)度。學(xué)生把這兩種態(tài)度體會(huì)到位之后，再引出后來發(fā)生了一件事從而改變了我對牛和鵝的的看法，這一部分多讓學(xué)生進(jìn)行討論從而得出結(jié)論，教師稍加指導(dǎo)即可。

2、讀第五—七自然段：哪些句子可以看出“我”怕鵝？

3、從哪些句子能看出鵝的神氣？畫一畫。

最后再重點(diǎn)品讀作者對牛和鵝的認(rèn)識發(fā)生的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生分析重點(diǎn)句 “ 它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這就是觀察的角度不同，結(jié)果也不同。

4、讀一讀，讀出害怕的心里：

5、這時(shí)，“我”的救命英雄——金奎叔出現(xiàn)了！金奎叔是怎樣對待鵝的？鵝又有什么表現(xiàn)?

6、讀一讀金奎叔和我的對話吧！

學(xué)習(xí)12~13自然段:金奎叔對我講的話使我對牛和鵝的態(tài)度發(fā)生什么變化?這次你又有了什么新的體會(huì)?(1)它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!我不怕它。(在鵝的眼里我們比它小，但在我們的眼里，我們比它強(qiáng)！)前半句是從鵝的角度看人,后半句是從人的角度看鵝。我們變換了角度,事情的結(jié)果也就不同了。也就是說不管別人怎么看待我們的,只要我們能夠正確地、全面地看待問題,分析問題,就會(huì)正確的認(rèn)識生活。

(2)我也不再無緣無故欺負(fù)它了。盡管它把我們看得比它大。

7、所以直到現(xiàn)在……(引讀最后一段)是的簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認(rèn)識。

從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活中類似的事例。從中你感悟到了什么呢?(告訴我們看待事物的方法——要換個(gè)角度去看事情。師板書:角度不同結(jié)果不同)

(三)、拓展延伸,發(fā)展語言。

讀故事,想辦法。（1）、有這樣一個(gè)老太太:她有兩個(gè)孩子,兒子是染布的,女兒是賣傘的,她整天為兩個(gè)孩子發(fā)愁。天一下雨,她就會(huì)為兒子發(fā)愁,因?yàn)椴荒軙癫剂?天一放晴,她又會(huì)為女兒發(fā)愁,因?yàn)椴幌掠昱畠旱膫憔唾u不出去。老太太總是愁眉緊鎖,沒有一天開心的日子,弄得疾病纏身,骨瘦如柴。一位哲學(xué)家告訴她……

從此以后,老太太天天都是樂呵呵的,身體自然健康起來了。

你知道哲學(xué)家說了什么神奇的話,竟然讓她恢復(fù)了健康?(你為什么不換個(gè)角度來想呢?天一下雨,你就為女兒高興,因?yàn)樗u傘的生意好了;天一放晴,你就為兒子高興,因?yàn)樗挚梢詴癫剂恕?（2）、偉大的發(fā)明家愛迪生，在研究了8000多種不適合做燈絲的材料后，有人問他：你已經(jīng)失敗了8000多次，還繼續(xù)研究有什么用？愛迪生說，我從來都沒有失敗過，相反，我發(fā)現(xiàn)了8000多種不適合做燈絲的材料……。換一個(gè)角度看問題，問題就截然不同了。

(四)、回顧課文，總結(jié)升華：

正如詩云:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,站在不同的角度看待事物,處理問題,就會(huì)有不同的見解,這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。我們對待任何事物，都要尊重客觀事實(shí)，從事實(shí)出發(fā)；希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),能夠正確地認(rèn)識事物,全面地、多角度地看問題，做生活的有心人！

(五)布置作業(yè)

筆下生花——學(xué)了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧！請結(jié)合生活實(shí)際，選擇一個(gè)話題寫出自己的想法。

(1)你是怎樣看待學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生的?(2)你是怎樣看待父母嘮叨的？

(3)你是怎樣對待老師對你的批評和教育的? 這份的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生用課堂中學(xué)到的看待問題的方法來解決、重新看待生活中的小問題，讓孩子們感覺到換位思考，心情豁然開朗。

七、說板書設(shè)計(jì)（好的板書就像一份微型教案，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，我設(shè)計(jì)的板書如下）

牛和鵝

?！慌隆圬?fù)——不欺負(fù) 鵝——怕鵝——遇鵝——不怕鵝

角度不同

結(jié)果不同

板書是整節(jié)課的眼睛。本節(jié)課我設(shè)計(jì)的板書做到了簡潔明了，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)不同角度看問題結(jié)果就不一樣這一主題。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師!

第三篇：《牛和鵝》說課稿

《牛和鵝》說課稿

這篇課文是北師大版的五年級下冊第三單元“角度”的第二篇課文，我主要從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個(gè)方面進(jìn)行說課：

一、說教材

課文圍繞 “看問題的角度不同，結(jié)果就不同”這個(gè)道理，選取了能給人以啟迪的小故事，讓學(xué)生在增長知識的同時(shí)感悟生活中的哲理。課文旨在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際掌握科學(xué)地認(rèn)識事物的方法，幫助學(xué)生感悟文章中蘊(yùn)含的深刻道理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚樂趣。

二、說學(xué)情

五年級的學(xué)生具有了積累字詞的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，閱讀故事和感悟文章道理的興趣和愿望，但也存在著個(gè)體差異。在掌握字詞基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際掌握科學(xué)地認(rèn)識事物的方法，幫助學(xué)生感悟文章中蘊(yùn)含的深刻道理。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)知識技能、過程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中含義深刻的詞句體會(huì)文章蘊(yùn)涵的道理，認(rèn)識看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

3、學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容，抓住有關(guān)詞句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。根據(jù)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定教學(xué)課時(shí)為2課時(shí)。

四、說重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：初步了解課文內(nèi)容，概括課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中含義深刻的詞句體會(huì)文章蘊(yùn)涵的道理

教學(xué)難點(diǎn)：理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。朗讀感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

五、說教學(xué)過程

(一)、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。通過設(shè)計(jì)一些牛、鵝的問題來設(shè)置懸念，給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生有目的地的讀課文，更有針對性。

(二)、初讀課文，整體感知

這一環(huán)節(jié)力圖檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生對課文的主要內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識。然后再進(jìn)一步反復(fù)朗讀第一自然段，讓學(xué)生對牛的角度看人人比它大，鵝的角度看人人比它小這樣的狀況產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為后面的轉(zhuǎn)折角度作鋪墊。）

(三)、再讀課文，理清文路

這一環(huán)節(jié)主要是重點(diǎn)段落的分析，同時(shí)讓學(xué)生在閱讀的過程中邊讀邊要求用直線畫出作者及伙伴們對待牛的語句，用波浪線畫出作者他們對待鵝的語句。重點(diǎn)用小圓圈圈出他們對待牛和鵝不同態(tài)度的詞語。

然后再分片段朗讀，表演，讓學(xué)生真切感受我對牛和鵝的不同態(tài)度。學(xué)生把

這兩種態(tài)度體會(huì)到位之后，再引出后來發(fā)生了一件事從而改變了我對牛和鵝的的看法，這一部分多讓學(xué)生進(jìn)行討論從而得出結(jié)論，教師稍加指導(dǎo)即可。

最后再重點(diǎn)品讀作者對牛和鵝的認(rèn)識發(fā)生的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生分析重點(diǎn)句 “ 它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這就是觀察的角度不同，結(jié)果也不同。從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活中類似的事例。從而感悟從中受到什么啟發(fā)？這里設(shè)計(jì)了一張得益卡，讓學(xué)生寫下自己的收獲和啟發(fā)，并在班里簡單交流。（本環(huán)節(jié)是全文重點(diǎn)，也是本課時(shí)的精華，所花時(shí)間占據(jù)課的三分之二，讓學(xué)生從人怕鵝到鵝怕人的轉(zhuǎn)變的認(rèn)識中。）概括課文主要內(nèi)容既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)所在，因此，這一環(huán)節(jié)中先有學(xué)生自主思考，在讀通課文基礎(chǔ)上思考：同時(shí)本環(huán)節(jié)是對學(xué)生歸納與概括能力的鍛煉，必須給學(xué)生充分思考和找尋答案的時(shí)間和機(jī)會(huì)）

(四)、布置作業(yè)

六、說板書設(shè)計(jì)（好的板書就像一份微型教案，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，我設(shè)計(jì)的板書如下）

牛

和

鵝

剛開始：欺負(fù)牛，怕鵝（1——4自然段）

通 一次被鵝追趕的經(jīng)歷（5——11自然段）過 受到金奎叔是啟發(fā)

后 來：不欺負(fù)牛，不怕鵝（12——13自然段）

第四篇：牛二教學(xué)設(shè)計(jì)

“牛頓第二定律”教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

一直以來，教材中牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)原理不完善長期困擾著中學(xué)物理教師。為了解決這個(gè)問題，我們設(shè)想和學(xué)生一起設(shè)計(jì)一個(gè)較為完善的實(shí)驗(yàn)，以準(zhǔn)確地得出物體的加速度與所受的合外力和物體的質(zhì)量之間的數(shù)量關(guān)系。

新課程改革要求改變以往過于注重知識傳授的狀況，而要注重獲得知識的過程：使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時(shí)也成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過程。而要健全學(xué)生人格，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的愿望并具備一定的學(xué)習(xí)能力，就必須努力使課堂學(xué)習(xí)成為全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的過程。本節(jié)課希望能在新課標(biāo)的指導(dǎo)下做一些有效的嘗試。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能:(1)使學(xué)生明確物體的加速度與所受合外力、物體的質(zhì)量之間的關(guān)系；(2)知道在國際單位制中力的單位“牛頓”是怎樣定義的；

(3)鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，提高實(shí)驗(yàn)觀察和正確表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力；(4)培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī) Excel軟件處理數(shù)據(jù)的能力。

2、過程與方法：

（1）通過設(shè)置問題啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生初步掌握思維方法；

（2）通過組織探究和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)過程，訓(xùn)練學(xué)生掌握觀察、總結(jié)以及運(yùn)用數(shù)學(xué)處理問題的方法；

（3）讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)規(guī)律探究過程，認(rèn)識探究意義、嘗試探究方法、培養(yǎng)探究能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）通過探究和驗(yàn)證等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及參與意識；

（2）通過運(yùn)用相對簡單的儀器驗(yàn)證比較復(fù)雜的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱辛、敢于進(jìn)取的精神；

（3）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、精益求精、契而不舍的探索精神。

三、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容是做好演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察并讀取數(shù)據(jù)，從而有說服力的歸納出a與F合和m的關(guān)系，即可順理成章地得出牛頓第二定律的基本關(guān)系式。因此，熟練且準(zhǔn)確地操作實(shí)驗(yàn)就是本課的關(guān)鍵點(diǎn)。難點(diǎn)是講清實(shí)驗(yàn)裝置、原理，使學(xué)生體會(huì)到通過實(shí)驗(yàn)體會(huì)物理學(xué)的研究方法，才能達(dá)到掌握方法、提高素質(zhì)的目標(biāo)。

四、教學(xué)資源

（1）學(xué)生情況分析

本班是省級示范高中的一個(gè)優(yōu)秀班級，有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) ；整體素質(zhì)較高，理解、分析、動(dòng)手能力較強(qiáng)。（2）教學(xué)方式

采用探究式教學(xué)，師生互動(dòng)，通過定量研究，觀察并用數(shù)學(xué)語言描述規(guī)律，最后提出假說并驗(yàn)證總結(jié)規(guī)律。（3）教學(xué)媒體

氣墊導(dǎo)軌、數(shù)字記時(shí)器、滑塊、托盤天平、小鐵片、刻度尺、多媒體電腦及投影儀、Excel軟件、鐵架臺等

五、教學(xué)策略

牛頓第二定律的教學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上演繹歸納而讓學(xué)生掌握定律內(nèi)容的，因此本節(jié)課第一步就是要讓學(xué)生認(rèn)識儀器，掌握原理，最好能在教師的引導(dǎo)下自己提出實(shí)驗(yàn)步驟。第二步即實(shí)驗(yàn)操作，先后請兩組（每組四名同學(xué)，其中三人操作，一人記錄）在講臺上按照固定滑塊質(zhì)量研究a與F合的關(guān)系及固定F合研究a與滑塊質(zhì)量的關(guān)系實(shí)驗(yàn)，教師此時(shí)應(yīng)起的作用一方面是引導(dǎo)臺上的同學(xué)規(guī)范操作，一方面是指導(dǎo)下面的同學(xué)應(yīng)重點(diǎn)觀察的地方。實(shí)驗(yàn)所得出的數(shù)據(jù)記入事先設(shè)計(jì)好的表格中，再由Excel軟件作出兩組數(shù)據(jù)的曲線圖。第三步即可由所得的曲線圖結(jié)合數(shù)學(xué)知識得出定律內(nèi)容。

六、教學(xué)過程(一)引入新課

由牛頓第一定律，我們知道，只要物體所受的合外力不為零，物體就有加速度；我們還知道，質(zhì)量越大的物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越難改變，因此，那么物體的加速度與物體質(zhì)量及所受的合外力都關(guān)系。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，本節(jié)課我們將通過實(shí)驗(yàn)來探究。

不過，我們將采取不同于課本的實(shí)驗(yàn)方法來探究。(二)教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)

為了減小摩擦力的影響，我們采用氣墊導(dǎo)軌來實(shí)現(xiàn)。

實(shí)驗(yàn)得出在四組不同合外力時(shí)對應(yīng)的加速度，作出加速度與合外力的關(guān)系圖象。觀察可得，在誤差允許的范圍內(nèi)，a∝F合。

第二步：F合一定時(shí)，研究a和m的關(guān)系 質(zhì)量的改變可以通過加鐵片來實(shí)現(xiàn)。m1=m=200g m2=m+1m/8=9m/8=225g m3=m+2m/8=10m/8=250g m4=m+3m/8=11m/8=275g 為了保證物體所受的合外力不變，必須同時(shí)改變導(dǎo)軌斜面的高度，只要保證了質(zhì)量與高度的乘積為一定值，即可達(dá)到要求。

可令 h1=h=10cm h2=8h/9=8.9cm h3=8h/10=8.0cm h4=8h/11=7.3cm 利用同樣的方法可以得到加速度與質(zhì)量的關(guān)系圖象，得出結(jié)論在誤差允許的范圍內(nèi)，a∝1/m。

3、定律導(dǎo)出

(1)加速度與外力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，即牛頓第二定律的基本關(guān)系可以寫成數(shù)學(xué)表達(dá)式：a∝F合/M或者F合∝am 上式可寫為等式F合=kma，式中k為比例常數(shù)。如果公式中的物理量選擇合適的單位，就可以使k=1，則公式更為簡單。

(2)在國際單位制中，力的單位是牛頓。牛頓這個(gè)單位就是根據(jù)牛頓第二定律來定義的，使質(zhì)量是1kg的物體產(chǎn)生1m/s的加速度的力為1N，即1N=1kg·m/s。

可見，如果各量都用國際單位，就可以使k=1，那么公式則簡化為F合=ma，這就是牛頓第二定律的數(shù)學(xué)公式。

故牛頓第二定律可以完整的表述為：物體的加速度跟所受的合外力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。數(shù)學(xué)公式是:F合=ma。

4、例題講解

一個(gè)質(zhì)量為2kg的物體受到兩個(gè)力互成 120度角的F1和F2的作用，這兩個(gè)力的大小都

第五篇：白牛二初中

白牛二初中“校園開放日”暨家長會(huì)

活 動(dòng) 方 案

一、指導(dǎo)思想

為了進(jìn)一步擴(kuò)大和深化“千名教師訪萬家，萬名家長進(jìn)課堂”的活動(dòng)成果，提高我校的管理水平，塑造學(xué)校和教師的良好形象，促進(jìn)學(xué)校、家庭與社會(huì)的和諧，贏得社會(huì)各界的好評，依據(jù)鄧州市教育局【2010】9號文件的精神，我們白牛鄉(xiāng)二初中結(jié)合本校實(shí)際，將于2010年3月29日開展 “校園開放日”暨家長會(huì)活動(dòng)。

二、活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：鄭軍衛(wèi)

副組長：薛學(xué)吉

成員：張中義 孫玉訓(xùn) 陳英俊

三、活動(dòng)目的本次活動(dòng)旨在增強(qiáng)學(xué)校、教師、家長之間的溝通，讓家長走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，了解學(xué)校的管理與發(fā)展趨勢，了解課堂教學(xué)和課改動(dòng)向，從而更好地配合學(xué)校，共同關(guān)注每一個(gè)孩子都能健康的成長。立足學(xué)校，放眼社會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)校教育的輻射作用，爭取社會(huì)各個(gè)方面對實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)的大力支持，協(xié)調(diào)好學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系，進(jìn)一步推進(jìn)我校素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

四、活動(dòng)內(nèi)容及時(shí)間安排1、3月26日前各班主任做好家長摸底盤查工作，于3月29日前向?qū)W生家長發(fā)出邀請，參加3月29日下午召開的“校園開放日”活動(dòng)暨家長會(huì)。

2、3月29日（周一）下午：

1：30—2:00各班班主任接待家長，做好登記，發(fā)放家長意見反饋表。

2:00—2:30班主任帶領(lǐng)家長先參觀學(xué)校，觀看各班學(xué)生特長展示（手抄報(bào)、書法欄、板報(bào)及班級文化）、學(xué)生生活場所（餐廳、宿舍等）,并適當(dāng)介紹、交流學(xué)校教育教學(xué)情況及學(xué)校長遠(yuǎn)規(guī)劃。最后收回家長意見反饋表。

2:30—3:30召開家長會(huì)議（由全體師生及到會(huì)家長、中心校領(lǐng)導(dǎo)參加）.3:30—4:00家長觀摩學(xué)生課間活動(dòng)，觀看教學(xué)成果展示（教師備課、家訪記錄、師生認(rèn)親活動(dòng)記錄、學(xué)生作業(yè)等）。

4：00—4：30以班為單位舉行學(xué)生、家長、教師聯(lián)席會(huì)議，交流溝通學(xué)校教育和家庭教育。

4：30歡送家長離校。

五、活動(dòng)職責(zé)分工

1、政教處：制定《白牛二初中“校園開放日”暨家長會(huì)活動(dòng)方案》，統(tǒng)一部署和協(xié)調(diào)校園開放日活動(dòng)，制作并張貼宣傳、歡迎標(biāo)語。負(fù)責(zé)人：薛學(xué)吉

2、教導(dǎo)處：負(fù)責(zé)“校園開放日”具體活動(dòng)安排，組織班主任做好開放日與家長的見面準(zhǔn)備，檢查校園文化布置及各班布置；具體安排教師教學(xué)成果展示，學(xué)生、家長、教師聯(lián)席溝通會(huì)議。負(fù)責(zé)人：張中義

3、班主任：認(rèn)真做好宣傳、動(dòng)員工作，督促、保證本班家長出席率不低于60%，負(fù)責(zé)家長簽到和陪同家長參觀校園；精心布置教室及各班展示臺，加強(qiáng)學(xué)生常規(guī)教育，監(jiān)控活動(dòng)期間學(xué)生的文明舉止，紀(jì)律安全。負(fù)責(zé)人：各班班主任

4、后勤處：負(fù)責(zé)校園安全和衛(wèi)生。安排人員引導(dǎo)車輛停放，督促門衛(wèi)切實(shí)加強(qiáng)安全保衛(wèi)工作。負(fù)責(zé)人：孫玉訓(xùn)、劉崢

5、任課教師在周一上午及時(shí)上交備課、家訪記錄、師生認(rèn)親活動(dòng)記錄，由教導(dǎo)處統(tǒng)一收簽并按任課班級分發(fā)到各班，由班主任安排學(xué)生統(tǒng)一擺放并管理；要熱情接待家長，耐心與家長交換意見，宣傳學(xué)校教育、管理制度；及時(shí)參加家長會(huì)及學(xué)生、家長、教師聯(lián)席會(huì)議。

六、活動(dòng)總結(jié)及反饋

3月30日—4月1日，各班上交開放日活動(dòng)總結(jié)及家長的建議和意見，并認(rèn)真對待、及時(shí)回復(fù)家長的建議或意見。

白牛鄉(xiāng)二初中

2010年3月26日