第一篇：信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合奉節(jié)縣朱衣鎮(zhèn)萬(wàn)勝小學(xué)彭書(shū)杰

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，教育信息化已成為新世紀(jì)教育發(fā)展的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略目標(biāo)。信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，已成為教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。要達(dá)到“課程整合”的目標(biāo)，教師不僅要熟練掌握信息技術(shù)手段，準(zhǔn)確理解信息技術(shù)內(nèi)涵，更重要的是要深刻了解了解本學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)所在,最終在信息技術(shù)的支持下更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式是以教師為中心，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，知識(shí)的傳遞主要靠教師對(duì)學(xué)生的灌輸，而教學(xué)內(nèi)容也主要是靠一些描述性文字和補(bǔ)充說(shuō)明的板書(shū)、圖片、圖表，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。而信息技術(shù)的介入，為語(yǔ)文教學(xué)注入了新鮮血液，使語(yǔ)文課堂煥發(fā)著生命活力。下面就我個(gè)人最近幾年利用信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行優(yōu)化整合的探索研究談幾點(diǎn)體會(huì):

1.運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇聯(lián)教育家說(shuō)：“有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍半”。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生積極性就會(huì)明顯提高，學(xué)生們才能樂(lè)于接受，此所謂“好之者不如樂(lè)之者?！痹谡Z(yǔ)文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)-1-

生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。

如在教學(xué)“日、月、火、田” 等這些象形字時(shí)，單靠教師的講解會(huì)顯得索然無(wú)味兒，如果通過(guò)多媒體課件播放相應(yīng)的實(shí)物讓學(xué)生進(jìn)行比較、總結(jié)，變抽象為形象，學(xué)生就會(huì)容易理解識(shí)字。再通過(guò)課件一筆一筆地展示每個(gè)漢字的筆順與間架結(jié)構(gòu)，學(xué)生跟著書(shū)空，整個(gè)漢字就會(huì)在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。

如講授《夜鶯之歌》一課時(shí)，通過(guò)多媒體3次播放夜鶯清脆、悅耳的鳴叫聲，每一次出現(xiàn)各有作用，但有一點(diǎn)是共同的，都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境。這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

2、利用信息技術(shù)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

我國(guó)古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”。由此可見(jiàn)，聞見(jiàn)是教學(xué)的基礎(chǔ)，借信息技術(shù)能將抽象的知識(shí)具體化，難懂的內(nèi)容生動(dòng)形象化。應(yīng)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。如教學(xué)《桂水山水》一課，課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解桂林山水有什么奇異的地方？為什么說(shuō)“桂林山水甲天下”？為了突破這個(gè)難點(diǎn)，更好地激發(fā)學(xué)生的求和欲，我在教學(xué)時(shí)播放制作精美的課件，讓學(xué)生身臨其境地欣賞桂林的水“靜、清、而使學(xué)生真切領(lǐng)略到“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的如畫(huà)美景。又如《草原》是老舍先生的一篇情景交融的散文，教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩(shī)意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛(ài)和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情。如果單靠純粹的講解學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味兒，為此我制作了“秀美草原”“馬上迎客”“把酒聯(lián)歡”“依依惜別”動(dòng)畫(huà)，把一碧千里的草原美景以及蒙古人的熱情好客形象直觀地再現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，感同身受。有效地解決了學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)。

3、運(yùn)用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生的視野

人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，因特網(wǎng)是世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，它擁有最豐富的信息資源，internet上發(fā)布的信息包羅萬(wàn)象、充滿時(shí)代氣息。在教育網(wǎng)站上還存儲(chǔ)了大量的學(xué)習(xí)信息、習(xí)題講解、疑難解答和優(yōu)秀教案等內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)中的角色隨之改變。教師不只是單一的知識(shí)的傳授者，而是教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、合作者。教師的功能更應(yīng)集中體現(xiàn)在如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生如何把“信息”化為“知識(shí)”，把“智能”化為“智慧”。從而提高學(xué)生獲取信息和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性品質(zhì)。比如我在講《千年夢(mèng)圓在今朝》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生首先查閱了“中國(guó)航天大事記”、“中國(guó)三大航天發(fā)射中心”以及“中國(guó)首位太空人的非常太空生活”等資料和照片，這樣學(xué)生在查閱過(guò)程中已經(jīng)了解了中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展歷程，深刻體會(huì)到了我們的祖先千年夢(mèng)想終于變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的激動(dòng)與興奮，無(wú)形中激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的興趣。講動(dòng)物說(shuō)明文《鯨》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生查閱鯨的圖片及相關(guān)資料，了解鯨的大

小、生活習(xí)性、種類等，從而大大提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，也大大拓展了學(xué)生知識(shí)面的廣度和深度。

4．運(yùn)用信息技術(shù)，但不過(guò)分依賴

語(yǔ)文是一門關(guān)于語(yǔ)言的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)最根本的任務(wù)，在于“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生通過(guò)閱讀理解語(yǔ)言文字感受文章的思想情感，也就是說(shuō)要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字生動(dòng)形象的描述激發(fā)自身的形象思維——想象，在大腦中呈現(xiàn)出相關(guān)的具體圖景，語(yǔ)文不是因圖像而形象，而是因語(yǔ)言而形象，所以，語(yǔ)文課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上揣摩、體味、聯(lián)想、想像，進(jìn)而對(duì)文本信息進(jìn)行概括、篩選、整理、遷移，這應(yīng)該是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要的方式，用多媒體展示圖形圖像不能代替學(xué)生對(duì)文本的涵詠玩索，正如觀看電視劇不能取代閱讀文學(xué)作品原著一樣，如果一味地以圖像直覺(jué)取代語(yǔ)言形象，勢(shì)必會(huì)淡化語(yǔ)言訓(xùn)練，弱化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力，因而背離語(yǔ)文教學(xué)。例如：在一次公開(kāi)課上，有個(gè)語(yǔ)文教師講《花鐘》一文時(shí)，為了讓學(xué)生了解各種花的形狀、顏色以及開(kāi)放的時(shí)間，老師展示了大量的圖片，幾乎整堂課都在看各種各樣的花兒的圖片。學(xué)生也確實(shí)興趣盎然，不停地發(fā)出贊嘆。然而卻忽略了對(duì)語(yǔ)言文字的分析、理解，缺少了對(duì)文本的誦讀、品味。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！闭n文第一段最大的語(yǔ)言特色就是寫(xiě)每一種花開(kāi)放，使用的語(yǔ)言卻不一樣。如“牽?；ù灯鹆俗仙男±取?，“薔薇綻開(kāi)了笑臉”，“睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)”，“萬(wàn)壽菊欣然怒放”……你看，多美的語(yǔ)言呀！要讓學(xué)生自己感悟到豐富而有變化的表達(dá)，只有通過(guò)反復(fù)地“品讀”。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。學(xué)習(xí)第一段應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，去發(fā)現(xiàn)課文第一段寫(xiě)得好在哪兒；在總體感受語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再具體研讀描寫(xiě)花開(kāi)的句子，讓學(xué)生通過(guò)朗讀去感受、欣賞、評(píng)價(jià)每一句話的好處、每一種花的情趣；大量的圖片轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，轉(zhuǎn)移了教和學(xué)的重點(diǎn)，把語(yǔ)文課上成了花兒欣賞課。所以，語(yǔ)文學(xué)科既要重視信息技術(shù)的優(yōu)化課堂作用，又不能過(guò)分依賴信息技術(shù)。

總之，由于現(xiàn)代信息技術(shù)擁有視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用、直觀形象的特點(diǎn)，有著極大的吸引力和內(nèi)在感染力。只要我們正確、恰當(dāng)、靈活、創(chuàng)造性地運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，一定能發(fā)揮出它的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從而找到發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的有效途徑。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)整合將會(huì)最大限度地提高課堂教學(xué)效率！

參考資料：

[1] 《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2] 余勝泉 《信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與策略》

[3] 章劍衛(wèi) 《信息技術(shù)與課程整合的研究與實(shí)踐》

第二篇：信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合

學(xué)科整合的好處

1、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。在語(yǔ)文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，使多媒體計(jì)算機(jī)的視聽(tīng)功能全部展現(xiàn)出來(lái)，它打破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式把語(yǔ)文信息知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

2、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，有利于知識(shí)的獲取與保持。

課堂信息容量大、密度厚，擴(kuò)大了學(xué)生的視野。多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對(duì)知識(shí)的獲取與保持，都是非常重要的。多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作，這樣通過(guò)多種感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽(tīng)老師講課強(qiáng)得多。信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。

3、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，選擇、改造、重組、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

其中包括：（1）高效獲取信息的能力；（2）熟練、批判性地評(píng)價(jià)信息的能力；（3）有效地吸收、存儲(chǔ)、快速提取信息的能力；（4）運(yùn)用多媒體形式傳達(dá)信息，創(chuàng)造性使用信息的能力；（5）將以上一整套駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為自主、高效地學(xué)習(xí)與交流的能力；（6）學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和提高信息時(shí)代公民的道德、法律意識(shí)與社會(huì)責(zé)任?？梢?jiàn)，信息素養(yǎng)作為一種高級(jí)的認(rèn)知技能，同批判性思維、問(wèn)題解決的能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

4、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)方式多樣化、復(fù)合化，加快了教學(xué)的節(jié)奏。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程，而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。

5、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

我們的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)的情境，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與發(fā)展協(xié)作能力搭建舞臺(tái)。信息技術(shù)介入課堂教學(xué)，構(gòu)建了“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，充分顯示了信息交流的多向性，豐富性和快捷性。它可以通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師機(jī)互動(dòng)、師機(jī)生互動(dòng)、生機(jī)互動(dòng)、生機(jī)生互動(dòng)的多種友好合作方式，為學(xué)生提供立體式的多向交流的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合體現(xiàn)了強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，這是無(wú)可厚非的事實(shí)。因此，語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新，必須得到現(xiàn)代信息技術(shù)的支持；有了現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，語(yǔ)文教學(xué)的改革才有更寬的路子。但是，語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，不應(yīng)是現(xiàn)代信息技術(shù)與過(guò)去的教學(xué)方式方法的簡(jiǎn)單相加，不是教鞭和黑板換成多媒體，不是書(shū)本教材換成音像課件，不是用現(xiàn)代信息技術(shù)取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，否則，整合教學(xué)就會(huì)走入誤區(qū)。“整合”，就是在充分分析了教材、對(duì)象、環(huán)境等的基礎(chǔ)上合理的利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)過(guò)程優(yōu)化，教學(xué)效果高效。

第三篇：淺析信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合

淺析信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合楊開(kāi)菊

我們目前所處的時(shí)代，正日益顯現(xiàn)出兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的基本特征：信息化與全球化。信息化標(biāo)志著人類社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平達(dá)到史無(wú)前例的高度：全球化標(biāo)志著人類社會(huì)群體或個(gè)人之間的交往空前加深與拓展。而這最主要的標(biāo)志就是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展。計(jì)算機(jī)尤其是多媒體計(jì)算機(jī)正日益介入社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，并逐步改變著人們的思維方式和生活習(xí)慣，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了人類生活中的一場(chǎng)深刻的變革，表現(xiàn)在思想觀念、技術(shù)手段、生活方式等各個(gè)方面。對(duì)教育而言，在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)課程與語(yǔ)文教學(xué)相整合，對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。下面就自己的實(shí)踐談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

一、有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)也大大地簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。

1、利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像、動(dòng)并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣由于計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存、自動(dòng)編排歸檔和隨時(shí)檢索的功能，教學(xué)材料不再是相對(duì)固定而無(wú)法增補(bǔ)改變的了，而是以最快的速度，為教材編入新的語(yǔ)文信息，并隨時(shí)以不同的形式提取和積累。通過(guò)制作多媒體教學(xué)軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等有機(jī)集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫(huà)面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)時(shí)我們可以利用電教手段，使學(xué)生真實(shí)地看到作者在文中所狀之物，所寫(xiě)之景，如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長(zhǎng)江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍(lán)等等，學(xué)生不僅得到欣賞的機(jī)會(huì)，獲得審美的享受，而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對(duì)照學(xué)習(xí)，無(wú)疑有助于提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫(xiě)作能力，形色共現(xiàn)，聲情并茂，能取得比傳統(tǒng)教學(xué)手段更理想的教學(xué)效果。如教學(xué)《北京》一課，一上課，我先讓學(xué)生們觀看一段從中央電視臺(tái)剪錄的有關(guān)北京的錄像?！澳銖钠锌吹搅四男┯嘘P(guān)北京的美景呢?”隨著我的提問(wèn)，學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談?！拔铱吹搅巳f(wàn)里長(zhǎng)城?！薄拔铱吹搅诵蹅邀惖奶彀查T廣場(chǎng)?！薄拔铱吹搅税蔚囟鸬囊蛔邩谴髲B和造型新穎的立交橋?！??聲樂(lè)畫(huà)同步的演示繪聲繪色，仿佛把學(xué)生帶到了美麗的首都北京。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，也能很好地理解作者的描繪。

2、利用計(jì)算機(jī)形象、直觀，化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的介入，在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓(xùn)練點(diǎn)”為中心忽視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，為課堂教學(xué)排疑解難。如教學(xué)《我們成功了》一課，課文中有一些詞句如“不約而同”、“北京立刻變成了歡樂(lè)的海洋”、“中華世紀(jì)壇人如海，歌如潮”、“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動(dòng)的淚水盡情流淌”等，學(xué)生如果沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)，理解起來(lái)有一定的難度。為此，在課前，我組織學(xué)生觀看北京申奧成功，人們歡慶的錄像。學(xué)生很快就被畫(huà)面中人們的情緒感染了，有的學(xué)生跟著一起歡呼，有的學(xué)生竟不知

不覺(jué)地流下了眼淚。在接下來(lái)課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不需老師的講解就能較好地理解課文，并有感情地朗讀了。再如教學(xué)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》，詩(shī)中有一些字詞較深?yuàn)W，如“荷盡”、“擎雨蓋”、“菊殘”、“傲霜枝”等，對(duì)學(xué)生的理解造成一定困難。為解決這一難點(diǎn)，我制作了課件，學(xué)生通過(guò)看夏天池塘里荷花、荷葉茂盛的景象和秋天池塘里荷花謝了，荷葉枯了的景象，及菊花在秋風(fēng)中傲然挺立的畫(huà)面，較好地理解了古詩(shī)的意思。

看圖作文訓(xùn)練中,有不少圖畫(huà)展示的是一種瞬間的動(dòng)勢(shì),盡管動(dòng)感強(qiáng)烈,可畢竟無(wú)法展示過(guò)程。若學(xué)生對(duì)該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗(yàn),在表達(dá)時(shí)勢(shì)必束手無(wú)策。我們?cè)O(shè)計(jì)了課件，將有些過(guò)程制成動(dòng)畫(huà)展示出來(lái),大大提高了課堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一個(gè)由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊騎自行車,怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動(dòng)的辦法呢? “小黑熊騎車”的畫(huà)面是靜止的,對(duì)于大部分兒童來(lái)說(shuō),認(rèn)識(shí)上述這一點(diǎn)是有困難的。我為了突破這一難點(diǎn),便設(shè)計(jì)了“小黑熊騎車時(shí),車輪在轉(zhuǎn)動(dòng)”的動(dòng)畫(huà)特寫(xiě)鏡頭以及“車輪滾動(dòng)”與南瓜“滾動(dòng)”的比較,使參與教學(xué)活動(dòng)的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個(gè)類似的思維過(guò)程——腦子里想到的“滾動(dòng)”這一形象。無(wú)論從學(xué)生的參與面或者表達(dá)的流暢性看，都說(shuō)明動(dòng)畫(huà)的運(yùn)用為突破教學(xué)難點(diǎn)起了關(guān)鍵性作用，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地邁進(jìn)作文門檻。

二、有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)就是運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。

多媒體課件能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有力把促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

1、以計(jì)算機(jī)為學(xué)習(xí)工具，提高學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力由于學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以感到寫(xiě)作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)。計(jì)算機(jī)能為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的寫(xiě)作素材，這些豐富的寫(xiě)作素材，解決了學(xué)生“無(wú)米下炊”的難題。同時(shí)，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并利用不同的多媒體教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境引起學(xué)生的觀察興趣，利用多媒體軟件提供的圖象、動(dòng)畫(huà)、活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫(huà)面，讓學(xué)生“看情境講述”或“看情境寫(xiě)話”(寫(xiě)一段話或?qū)懸黄涛?。由于多媒體計(jì)算機(jī)提供的情境比課本更生動(dòng)更真實(shí)，能更容易引起學(xué)生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力。使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。學(xué)生還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，為了寫(xiě)好作文，通過(guò)查看資料(圖片、文字等)，采用適合自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。作文評(píng)議時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的傳送，使每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的主劫性，來(lái)為別人的文章進(jìn)行評(píng)改，如文章好在哪里，哪些地方需要添加或刪除，哪些地方需要修改等，而且評(píng)改后計(jì)算機(jī)上不留任何痕跡。

2、提高學(xué)生運(yùn)用和處理語(yǔ)文信息的能力

語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)就是通過(guò)讀寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文能力不單指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，還包括對(duì)語(yǔ)言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等能力。因此，學(xué)生除了應(yīng)該具有一般的語(yǔ)文能力外，還需要具有較高的對(duì)語(yǔ)文信息進(jìn)行處理與應(yīng)用的能力，比如利用圖書(shū)館、資料庫(kù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。如教學(xué)《黃山奇石》一課，課文中只寫(xiě)了黃山一小部分較有名的奇石，學(xué)生在學(xué)完課文后還有意猶未盡的感覺(jué)。我便把他們帶到計(jì)算機(jī)室，讓他們通過(guò)

網(wǎng)絡(luò)查找與黃山有關(guān)的資料，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅更深入地了解了黃山“怪石”的特點(diǎn)，還了解了黃山“奇松”、“溫泉”、“云海”等特點(diǎn)，大大豐富了視野。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，可以利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)相互間的合作學(xué)習(xí)，自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對(duì)方，也可瞬間得到對(duì)方的指導(dǎo)和幫助。如教學(xué)口語(yǔ)交際課《未來(lái)的橋》時(shí)，我把學(xué)生分為幾組，要求每一組共同設(shè)計(jì)一座未來(lái)的橋。每組的學(xué)生通過(guò)討論后，在計(jì)算機(jī)上利用畫(huà)圖工具，把設(shè)計(jì)的橋的一部分畫(huà)出來(lái)，再設(shè)置為“共享”，其他學(xué)生就能很方便地在自己的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行瀏覽，再通過(guò)交流、討論，最后在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行組合。此外，還可以通過(guò)網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。當(dāng)同學(xué)在輸入作文或計(jì)算機(jī)操作遇到難題時(shí)，同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，能者為師，共同享受克服困難后的喜悅，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。我們將繼續(xù)探索以課程整合為基本理念，以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、以優(yōu)化學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程為目標(biāo)的新型教學(xué)模式，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，并促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

第四篇：信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合[摘要]以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育理論早已不是什么新潮的觀點(diǎn),在大學(xué)時(shí)老師就教導(dǎo)我們要讓孩子成為課堂的主角,在實(shí)踐中曾簡(jiǎn)單的認(rèn)為將課堂還原于學(xué)生、大膽放手、一切讓學(xué)生自己摸索,只管好紀(jì)律,不時(shí)稍作指點(diǎn)便是對(duì)以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教育理論的最好詮釋方法。然而在語(yǔ)文學(xué)科中采用此種教學(xué)方式能取到意想不到的效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)語(yǔ)文 教學(xué)

一、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的必要性

我認(rèn)為將信息技術(shù)語(yǔ)文學(xué)科整合是十分必要的。美國(guó)學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛(ài)德加，戴爾1946年首先提出了金字塔理論，他認(rèn)為在幾種學(xué)習(xí)中，采用傳統(tǒng)填鴨子滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)效果是最低的，而采用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，將有助于課堂效率的提高。此外，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握不是通過(guò)教師的傳授與機(jī)械記憶得到的，而是學(xué)生在一定的情境與社會(huì)背景下借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)而獲得。這些理論的提出都為信息技術(shù)與語(yǔ)文課程更好的整合提供了依據(jù)?，F(xiàn)實(shí)情況的確如此，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展有利于語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為直觀，豐富教學(xué)手段。

二、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合,有利于突破重難內(nèi)容,鍛煉學(xué)習(xí)思維

初中語(yǔ)文中確實(shí)存在一些艱澀之文和隱晦之句,這些既是文本的重難點(diǎn)內(nèi)容,對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)又著實(shí)難以觸摸與捋順,往往令人感覺(jué)束手無(wú)策。艱澀之文著實(shí)令人束手無(wú)策,但文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)又不容忽視。只有認(rèn)真研究教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容,并根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生發(fā)展選取適當(dāng)?shù)亩嗝襟w形式協(xié)調(diào)統(tǒng)一,才能較好地解決這些問(wèn)題。

首先讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容他就可以做什么、對(duì)他以后有什么好處(從個(gè)人教育到愛(ài)國(guó)主義教育)。其次讓學(xué)生閱讀教科書(shū),明確給出閱讀后所能達(dá)到的目的:了解本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、能照著課本上的步驟進(jìn)行電腦操作,如果學(xué)生順利完成就對(duì)他們給予鼓勵(lì)“你真行!自學(xué)本節(jié)內(nèi)容已入門”。對(duì)于未完成的學(xué)生就采用合作方式,讓其他同學(xué)或老師給予幫助已至完成。再次讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固并靈活運(yùn)用:學(xué)生關(guān)上書(shū)隨著老師的提示默默回憶剛才課本上的知識(shí)并觀看老師對(duì)此的操作步驟以達(dá)到鞏固的目的,然后老師稍著改動(dòng)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維以便靈活運(yùn)用,采用游戲競(jìng)爭(zhēng)的方式,看誰(shuí)又快!又準(zhǔn)!又好!最后由學(xué)生與老師進(jìn)行評(píng)價(jià),指出優(yōu)點(diǎn)與不足。然而在本部視頻中很好的采用實(shí)物教學(xué)是不可多得的優(yōu)點(diǎn)。

實(shí)踐表明:如果采用一般的講讀形式,則學(xué)生難以令人滿意地完成習(xí)作任務(wù)。這恰恰是本單元的重難點(diǎn)內(nèi)容。我們可以播放視頻,組織學(xué)生觀看有關(guān)PPT影像資料,讓他們從中了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)興趣,又對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了,新的認(rèn)識(shí)、了解和看法。如

此,能夠幫助學(xué)生較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三 信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合,有利于豐富課程內(nèi)容,拓展教學(xué)深度在學(xué)校教育中,語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力,而語(yǔ)文學(xué)習(xí)一向講求博覽群書(shū)和廣積薄發(fā)的良好做法。由于中小學(xué)的學(xué)習(xí)科目較多、任務(wù)較重,課外閱讀的時(shí)間有限,再加上傳統(tǒng)教學(xué)方式的視野比較狹窄,只是根據(jù)課文有選擇地錄用一些信息,而不能充分展示所有相關(guān)知識(shí)點(diǎn),這就使得課程內(nèi)容和教學(xué)的深廣度受到一定的限制,無(wú)法大幅提高生的語(yǔ)言思維能力多媒體技術(shù)具有信息儲(chǔ)藏豐富、操作簡(jiǎn)潔方便的優(yōu)勢(shì)功能,有效解決這一難題。因此,在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,我們制作并運(yùn)用多媒體課件,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中補(bǔ)充查閱其他資料,把自主、合作、探究的學(xué)習(xí)時(shí)空有效地拓展到課堂教學(xué)活動(dòng)外。這樣,在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)既可以增加導(dǎo)學(xué)成分,又可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和個(gè)性化學(xué)習(xí)能力。在此部視頻中就是采用了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，老師在一旁督促的方式完成了此種教學(xué)。

四信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合,有利于促進(jìn)師生互動(dòng),提升教學(xué)質(zhì)效

在學(xué)校教育中,語(yǔ)文是一門人文性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科,而教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中的兩大人力性因素,只有實(shí)現(xiàn)兩者之間的良性互動(dòng),才能產(chǎn)生最大的教學(xué)合力。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下,如何有效實(shí)現(xiàn)良性的師生教學(xué)互動(dòng)呢?比如,在教師的認(rèn)真設(shè)計(jì)和有效引導(dǎo)下,學(xué)生可以通過(guò)多媒體自主和掌握有關(guān)語(yǔ)文知識(shí),也可以從中獲得教師不曾教學(xué)的相關(guān)知識(shí),積極主動(dòng)地探索許多未知空間,對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)行有

效補(bǔ)充,從后臺(tái)走向前臺(tái),由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),從而逐步贏得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主權(quán)。再如,教師可借助網(wǎng)絡(luò)資源的BBS、社區(qū)論壇、聊天室、在線QQ等渠道,也可通過(guò)發(fā)E-mail等形式與學(xué)生同步溝通或異步交流,還可以開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)或“故事接龍”等活動(dòng),及時(shí)有效地調(diào)整教育教學(xué)的內(nèi)容與方法,動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想等綜合狀況,從而把師生雙向互動(dòng)不斷推向深入?！斑\(yùn)用之妙,存乎一心”。本部視頻教學(xué)大最大優(yōu)點(diǎn)就是師生在教學(xué)的過(guò)程中充分的交流，然而教師也扮演了引導(dǎo)者，幫助者的角色，使得學(xué)生更好的接受新的知識(shí)，也更容易理解。

五、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)作為一種高級(jí)的認(rèn)知技能，同批判性思維、解決問(wèn)題的能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。信息素養(yǎng)不僅是一定階段的目標(biāo)，而且是每個(gè)社會(huì)成員終生追求的目標(biāo)，是信息時(shí)代每個(gè)社會(huì)成員的基本生存能力。

1、信息獲取、分析、加工、利用的能力的提升

能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并將獲取到的信息進(jìn)行篩選及鑒別，對(duì)真實(shí)有用的信息進(jìn)行分類。計(jì)算機(jī)給閱讀帶來(lái)最大變革是高效率檢索式閱讀方式的出現(xiàn)，網(wǎng)上連通就能實(shí)現(xiàn)文本節(jié)點(diǎn)的跳躍，向多重時(shí)空輻射和伸展，學(xué)生駕馭了超文本的寫(xiě)作，形成網(wǎng)上獲取知識(shí)、加工、反饋、整合的能力，具備了現(xiàn)代人應(yīng)有的素質(zhì)之一。

綜上所述,作為素質(zhì)教育形勢(shì)下的教育工作者,我們應(yīng)當(dāng)本著“與時(shí)俱進(jìn)、求真務(wù)實(shí)、奮力拓新”的指導(dǎo)思想,一方面要努力提高自身的綜合科技素質(zhì),另一方面要科學(xué)、合理、巧妙而積極地開(kāi)展多媒體教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

1祝智庭，《教育信息化：教育技術(shù)的新高地》，《中國(guó)電化教育》2001年2月

2何克抗，《 關(guān)于信息技術(shù)與課程結(jié)合的理論和思考》2005年6月

第五篇：信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合

【內(nèi)容摘要】：信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合，是“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”中的一個(gè)部分?，F(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體課件的應(yīng)用，使得我們的課堂教學(xué)容量增大了、色彩豐富了，生動(dòng)性增強(qiáng)了，從而提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望；有利于完成教學(xué)內(nèi)容，突破重難點(diǎn)；有利于培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力；有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力?！娟P(guān)鍵詞】：整合 信息技術(shù)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

21世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。在中小學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的目的就在于“使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)之一就是推進(jìn)信息技術(shù)課程和語(yǔ)文教學(xué)相整合，以此來(lái)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。那么，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中有什么優(yōu)勢(shì)呢?

（一）有利于理清教學(xué)思路。老師都有這樣的經(jīng)歷：思路清晰時(shí)，課就上得很順暢，整節(jié)課顯得張弛有度，詳略得當(dāng)；當(dāng)思路不清晰時(shí)，就會(huì)覺(jué)得重難點(diǎn)把握不了。有了信息技術(shù)和多媒體的運(yùn)用，我們制作好課件再去上課，就能避免以上情況的發(fā)生。因?yàn)槲覀兪前凑諅湔n教案做好課件，所以就能把無(wú)所適從的情況消滅在準(zhǔn)備階段。(二)有利于解決教學(xué)難點(diǎn)。在課件的使用中，利用演示效果解決教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)成功率將會(huì)大大提高。我們可以根據(jù)教學(xué)需要，利用網(wǎng)絡(luò)中的信息資源，調(diào)用素材庫(kù)中現(xiàn)存的資料（有影片、音樂(lè)、錄音、動(dòng)畫(huà)、圖片等），幫助我們解決教學(xué)難點(diǎn)。

（三）有利于發(fā)揮教學(xué)個(gè)性。我們要進(jìn)行創(chuàng)造性地教學(xué)活動(dòng)，就必須要有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。我們可以根據(jù)自己任教班級(jí)的學(xué)生情況，或者教材具有的特殊內(nèi)容制作出有個(gè)性的教學(xué)課件。如有的班的學(xué)生好動(dòng)，坐不住，我們就可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用一些特殊的的音響效果，以引起學(xué)生的注意。既然，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中有這么大的優(yōu)勢(shì)，那么我們?nèi)绾螌烧呓Y(jié)合起來(lái)呢？那就要談一談信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的整合問(wèn)題了,我將從以下四個(gè)方面談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合的一些認(rèn)識(shí)和做法：

一、信息技術(shù)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的有機(jī)整合

興趣是最好的老師，強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這是進(jìn)行新授課的首要環(huán)節(jié)。我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)及文字等信息進(jìn)行處理，進(jìn)行巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，補(bǔ)充學(xué)習(xí)的知識(shí)背景，相機(jī)提出要學(xué)習(xí)的新課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生深厚的興趣，必能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。如《鳥(niǎo)的天堂》一課，寫(xiě)的是廣東省新會(huì)縣天馬公社的一棵大榕樹(shù)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，從未見(jiàn)過(guò)，很難想象，我就借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多場(chǎng)景多角度向?qū)W生展示，讓學(xué)生和作者巴金爺爺一同到“鳥(niǎo)的天堂”欣賞美麗的南國(guó)風(fēng)光，隨著畫(huà)面的出現(xiàn)，音樂(lè)的響起，學(xué)生的興致油然而生。他們時(shí)而被“鳥(niǎo)的天堂”那幽靜的環(huán)境所陶醉，時(shí)而為船槳那有節(jié)奏的劃水聲而欣喜，時(shí)而為榕樹(shù)的繁茂和姿態(tài)的獨(dú)特而驚嘆，時(shí)而為鳥(niǎo)兒的繁多而稱奇。多媒體的使用打破了時(shí)空的限制，完全把學(xué)生帶到了那美麗的南國(guó)，使他們看到了從沒(méi)看到的景色，怎能不使他們欣喜若狂？怎能不觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望？

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合

?！愤@篇課文，就“應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白鐵牛究竟是怎樣‘撈’起來(lái)的”，讓學(xué)生感受創(chuàng)新的過(guò)程，激發(fā)創(chuàng)新的興趣?？墒怯捎诂F(xiàn)實(shí)條件的局限，我們沒(méi)有條件去重復(fù)這些事件，使得這種教學(xué)假設(shè)在很大程度上成了我們一廂情愿的美好假設(shè)。但是計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂后，這一切就變得十分容易了，我們完全可以通過(guò)課件來(lái)進(jìn)行演示，學(xué)生就能直觀地感覺(jué)當(dāng)時(shí)的情境，使思維活躍起來(lái)，碰撞出思維的火花，使思維得到很好地鍛煉。主要文獻(xiàn)：《四川省信息技術(shù)教育》