第一篇：學(xué)習(xí)《信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)施策略》體會(huì)

學(xué)習(xí)《信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)施策略》體會(huì)

海南省屯昌縣紅旗中學(xué) 王茀旺

這幾天學(xué)習(xí)研究了《信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)施策略》后深有體會(huì)，當(dāng)前信息技術(shù)課堂存在許多問題，如課堂效率低，學(xué)生不感興趣，老師難于控制課堂等等。這些問題長期以來各方面原因造成的，是社會(huì)、學(xué)校、老師、學(xué)生、家長、教學(xué)設(shè)施（軟硬件）、考試制度等等因素造成的。在目前這種情況下，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，我們首先學(xué)習(xí)研究《信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)施策略》，才能更好的解決信息技術(shù)課堂存在的諸多問題，才能引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)感興趣，從而有利于調(diào)控信息技術(shù)課堂，更好地提高課堂效率。

在《信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)施策略》這一講座中，李冬梅老師從“信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)”、“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析”、“信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施策略”等三個(gè)方面分析闡述了信息技術(shù)特點(diǎn)，以及針對這些特點(diǎn)在教育教學(xué)活動(dòng)過程中我們教師采取相應(yīng)的策略，這也為我們教師提供理論支持和教學(xué)實(shí)踐上指導(dǎo)。李冬梅老師講的三方面分別是：

一、信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)：１.科學(xué)性；2.實(shí)踐性；3.創(chuàng)新性；4.應(yīng)用性；5.綜合性；6.基礎(chǔ)性。

二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析。

三、信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施策略。1． 從培養(yǎng)信息素養(yǎng)出發(fā)，基于問題解決設(shè)計(jì)教學(xué)情境。2 ．根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。3 ．提供豐富的教學(xué)資源。4． 給出詳細(xì)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。5 ．提供有針對性的技術(shù)支持。6． 布置難易適中、具有創(chuàng)新空間的實(shí)踐內(nèi)容。7 ．交流、評價(jià)與反饋。

充分理解體會(huì)這三方面的內(nèi)容，才能更好地開展信息技術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)，更好的解決信息技術(shù)課堂存在的諸多問題，從而提高課堂教學(xué)效益。

第二篇：傳統(tǒng)文化與學(xué)科教學(xué)實(shí)施策略

傳統(tǒng)文化與學(xué)科教學(xué)實(shí)施策略

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文明演化而匯集成的一種反映中華民族特質(zhì)和風(fēng)貌的優(yōu)秀的民族文化,是中華民族歷史上各種先進(jìn)的思想文化、觀念形態(tài)的總體表征,包括古代詩詞歌賦、民風(fēng)民俗、傳統(tǒng)節(jié)日等。數(shù)學(xué)是一門客觀、精確的學(xué)科,蘊(yùn)藏著極其豐富的思想性,我們教師要找到傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合點(diǎn),把它其中蘊(yùn)含的這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化思想挖掘出來,引導(dǎo)學(xué)生在感受、感悟我國豐富的民族數(shù)學(xué)文化遺產(chǎn)的過程中,培養(yǎng)數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。

一、以圖呈現(xiàn)數(shù)學(xué)之美

我國傳統(tǒng)圖案種類繁多,內(nèi)容豐富,它既代表著中華民族的悠久歷史,社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步,也是世界文明藝術(shù)寶庫中的巨大財(cái)富。從那些變幻無窮,淳樸渾厚的傳統(tǒng)圖案中,我們可以看到各個(gè)時(shí)代的工藝水平和中華民族一脈相承的文化傳統(tǒng)。在數(shù)學(xué)教材第十冊《圖形與變換》一課,展示給學(xué)生有戰(zhàn)國時(shí)期的銅鏡、唐代花鳥紋錦、瓷器、剪紙圖案、年畫、臉譜、等等一些吉祥圖案。在學(xué)習(xí)之前,我讓學(xué)生搜集有關(guān)圖案的資料,了解每副圖案的出處,年代、以及代表的含義或者所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生們經(jīng)過調(diào)查、上網(wǎng)、查閱書籍等方法,了解圖案的來歷和發(fā)展;了解祖國燦爛輝煌的文化,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化的情感。

二、以人突顯人文精神

運(yùn)用教材中反映我國歷代數(shù)學(xué)家對數(shù)學(xué)研究作出巨大貢獻(xiàn)的實(shí)例教育學(xué)生,如:我國古代數(shù)學(xué)家劉徽利用出入相補(bǔ)的原理計(jì)算平行四邊形的面積。如:我國數(shù)學(xué)家陳景潤在哥德巴赫猜想領(lǐng)域取得的舉世矚目的成果,使學(xué)生懂得我國不但有古老文明,我國人民也富有聰明才智。從而讓學(xué)生以他們?yōu)榘駱?從小樹立起為國家富強(qiáng)、為民族振興而發(fā)奮讀書、頑強(qiáng)拼搏、積極奉獻(xiàn)的責(zé)任感。

三、開展數(shù)學(xué)研究活動(dòng),體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的價(jià)值

(1)、在學(xué)生中開展以“中華傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)”為主題的手抄報(bào)比賽活動(dòng),賽后同學(xué)們交流分享學(xué)習(xí)心得。

(2)、在課堂上開展解古代名題的競賽活動(dòng),主張多種算法,評比最優(yōu)算法。(3)、開展了“100以內(nèi)加減算盤比賽”,“數(shù)學(xué)詩詞比賽”,“數(shù)學(xué)家的故事朗誦”,“秦始皇統(tǒng)一度量衡的表演”,等等豐富多彩的活動(dòng)。

總之,在數(shù)學(xué)課堂中滲透傳統(tǒng)文化教育方法也應(yīng)是多種多樣、豐富多彩的,讓傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)實(shí)踐中,努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,受到中華傳統(tǒng)文化的感染。

第三篇：淺談信息技術(shù)課程小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略

通力“合作”

——淺談信息技術(shù)課程小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略

【摘要】：小組合作學(xué)習(xí)是信息技術(shù)新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)首先要把握好小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。其次，要合理規(guī)劃分組，可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同以及學(xué)生差異進(jìn)行分組。最后，教師營造寬容多元的評價(jià)氛圍。在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師還要注意合作學(xué)習(xí)目標(biāo)與合作任務(wù)的設(shè)定、把握好合作學(xué)習(xí)的度等問題?！娟P(guān)鍵詞】：小組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī) 規(guī)劃 監(jiān)控 評價(jià)

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是信息技術(shù)新課程倡導(dǎo)的重要理念之一，筆者在課程教學(xué)實(shí)踐中總能發(fā)現(xiàn)一些處在“邊緣狀態(tài)”的學(xué)習(xí)小組。在小組討論中，這些小組的學(xué)生甘于“邊緣”，以旁觀者的姿態(tài)出現(xiàn)，好像自己置身于討論之外；在探究學(xué)習(xí)中，他們甘于孤寂，“冷眼”看其他小組同學(xué)忙碌的身影；自主學(xué)習(xí)中，這些小組的部分學(xué)生甘于將主動(dòng)權(quán)交還給老師，或者交給其他同學(xué)，沒有自覺，沒有主動(dòng)，甚至做起了與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的事情。相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，不同的學(xué)習(xí)效果，這和小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在互助中習(xí)得知識，在合作中掌握技能，在分享中全面提升信息素養(yǎng)①的初衷是相違背的。針對著這些問題，筆者在信息技術(shù)新課程、新理念的環(huán)境下，小組合作學(xué)習(xí)組織實(shí)施策略進(jìn)行了如下的思考。

一、開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。合作學(xué)習(xí)并不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，也不能替代其他優(yōu)秀的教學(xué)方法，因此，開展合作學(xué)習(xí)首先涉及的一個(gè)問題是何時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者說哪些教學(xué)內(nèi)容采用合作學(xué)習(xí)比較合適？筆者認(rèn)為信息技術(shù)課程中綜合性應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容比較適合作學(xué)習(xí)的開展。因?yàn)?，在運(yùn)用各種基礎(chǔ)知識、基本操作，或用多種工具解決實(shí)際問題或教師設(shè)計(jì)的拓展（提高）任務(wù)時(shí)，勢必涉及問題的分析、任務(wù)的分解以及實(shí)現(xiàn)技術(shù)的選擇等環(huán)節(jié)，而這些要素的確定，學(xué)生不通過討論、協(xié)作肯定難以達(dá)到理想的效果，而且，一些復(fù)雜任務(wù)的完成，還會(huì)帶來實(shí)現(xiàn)技術(shù)的復(fù)雜性的多樣化，分工合作是理想的選擇。在教學(xué)《幫垃圾分類回箱——制作多圖層動(dòng)畫》一 ① 鄭金洲 《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》 福建教育出版社 課時(shí)，拓展任務(wù)要求學(xué)生在掌握兩個(gè)圖層動(dòng)畫的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的遷移，完成多個(gè)圖層的動(dòng)畫制作，這對于部分學(xué)生來說，操作是有難度的。筆者此時(shí)將任務(wù)進(jìn)行分解，布置開展小組合作探究的學(xué)習(xí)方式探索多圖層動(dòng)畫的方法，學(xué)生通過小組相互討論，能較快并能得出“物體同時(shí)運(yùn)動(dòng)時(shí)，要將不同的運(yùn)動(dòng)對象放在不同圖層中”的猜想，教師趁勢再讓學(xué)生用操作去印證自己的猜想。此時(shí)，學(xué)生不僅掌握了本課的操作方法，最主要的是通過小組探究將對知識的感性認(rèn)識上升到理性的層面，也為今后的動(dòng)畫創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。又如：在教學(xué)《我行我秀——主題動(dòng)畫創(chuàng)作》一課時(shí)，如讓學(xué)生獨(dú)自完成動(dòng)畫的創(chuàng)意、腳本的編寫、動(dòng)畫的制作等學(xué)習(xí)任務(wù)，顯然是有難度的?？砂凑n堂的情況將學(xué)生編成若干個(gè)4~6人的學(xué)習(xí)小組，在合作學(xué)習(xí)的框架內(nèi)完成對知識的遷移與任務(wù)的分解，集中團(tuán)隊(duì)智慧，通過討論，確定小組創(chuàng)作主題，按小組成員的特長進(jìn)行分工合作，相互總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，查找失敗的原因?；ハ鄬ふ腋髯缘拈W光點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。

二、合理規(guī)劃分組，營造合作氛圍

合作學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種目的，合理規(guī)劃小組分組不僅可以高效地達(dá)成既定的知識目標(biāo)，而且可以體現(xiàn)和達(dá)到課程性目標(biāo)，即在信息信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識，內(nèi)化信息倫理的能力。②

筆者觀察發(fā)現(xiàn)，如果任意分組，處于“邊緣”游離學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生，所處的位置多在課室的后排，而坐在前排的學(xué)生雖然合作學(xué)習(xí)的氛圍很濃，但自主探索學(xué)習(xí)的積極性不高。這印證了“魏拉德·沃勒爾（Wilard Waller）”效應(yīng)③在信息技術(shù)課程教學(xué)中同樣適用，同時(shí)也說明信息技術(shù)課程合理的小組分組，是形成小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境的一個(gè)重要因素。由于受計(jì)算機(jī)設(shè)備的限制，我們在信息技術(shù)課程教學(xué)中無法像其他課程一樣，根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的需要擺放學(xué)生的座位。怎么辦，這就要信息技術(shù)教師在學(xué)生的座次上采取一些策略，在尊重學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的差異性的基礎(chǔ)上，考慮“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)，組際平衡”分組原則，將優(yōu)、中、學(xué)困三類學(xué)生組合在一起，力求每組力量均衡，避免出現(xiàn)強(qiáng)勢小組和弱勢小組。通 ②③ 中華人民共和國教育部.普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社,2003.如果座位的選擇是隨意的，坐在教室前排座位的學(xué)生大多是些在學(xué)習(xí)上過分依賴教師的學(xué)生，可能也有部分學(xué)習(xí)熱情特別高的學(xué)生坐在其中，而坐在后排座位的往往是些搗亂和不聽講的學(xué)生。過組內(nèi)合作、討論、交流，對于學(xué)困生來說，改變了他們處于“旁觀者”的身份，更重要的使他們覺得他們是這個(gè)集體中的一員，有許許多多的人在關(guān)心、愛護(hù)、幫助他們，他們不再是一葉孤舟，不再會(huì)感到孤立無援。而且，通過與成績優(yōu)秀生的合作，可以提高學(xué)困生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力。

“實(shí)踐出真知”。筆者經(jīng)過近一年的探索與實(shí)踐，遵循“設(shè)計(jì)→觀察→調(diào)整→優(yōu)化”的實(shí)驗(yàn)原則，根據(jù)所在學(xué)校計(jì)算機(jī)室設(shè)備擺放情況，總結(jié)了一套較為可行信息技術(shù)課程座次編排策略。首先，在新學(xué)期初，與任教各班的班主任密切配合，調(diào)查每個(gè)學(xué)生的基本情況，如興趣、愛好、性格，各科學(xué)習(xí)成績以及與同學(xué)的關(guān)系等。按學(xué)生的語言表達(dá)能力、推理能力、動(dòng)手能力、觀察能力進(jìn)行基礎(chǔ)分類。其次，按學(xué)生相關(guān)表現(xiàn)進(jìn)行分類，最后依據(jù)學(xué)生個(gè)性分成A~F類。按4—6人一組將學(xué)生分配到8—12個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組（見下圖）。將學(xué)困生的座次提前，使它們有最多的與老師交流的機(jī)會(huì)。每組安排1~2名A類學(xué)生，在小組合作學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)“小老師”，履行小組內(nèi)學(xué)困生的“傳、幫、帶”的職責(zé)。安排前好基本座位，每三~四周輪換一次，這些學(xué)生位置相對穩(wěn)定，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)均勻分布。各班確定學(xué)習(xí)小組組長8—12人。按學(xué)生意愿，部分調(diào)整個(gè)別學(xué)生座位，以優(yōu)生為代表樹立學(xué)科權(quán)威，帶動(dòng)全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。通過教師對個(gè)別、“熱點(diǎn)”對個(gè)別、個(gè)別對個(gè)別等形式，達(dá)到教育提高個(gè)別學(xué)困生的目的。

（說明：A—學(xué)科權(quán)威； B—善于語言表達(dá)者；C—善于推理者；D—善于操作者；E—善于觀察者；F—學(xué)困生。）

三、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)并對小組及成員進(jìn)行有效的監(jiān)控

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的歸宿，而學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)目標(biāo)的體現(xiàn)。3 因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向性活動(dòng)，所以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生明確。

學(xué)生的合作學(xué)習(xí)往往需要教師的監(jiān)控。尤其是小學(xué)生，他們的自我監(jiān)控水平和合作水平還較低，如果沒有教師適當(dāng)?shù)谋O(jiān)控，其合作學(xué)習(xí)有時(shí)很可能會(huì)放任自流，流于形式，成為無效勞動(dòng)。教師要讓每一個(gè)成員都積極投入到合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中去，首先必須進(jìn)行明確的分工，建立個(gè)人責(zé)任分工表，以便在以后能及時(shí)進(jìn)行跟蹤和指導(dǎo)監(jiān)督。其次，在監(jiān)控、跟蹤過程中還要注意做好共同獎(jiǎng)勵(lì)與督促、組織學(xué)生進(jìn)行資源共享，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。別外，教師在整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)隨時(shí)對小組成員給予及時(shí)的鼓勵(lì)與關(guān)心、適時(shí)的認(rèn)可，使學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)的興趣，并不斷從中發(fā)現(xiàn)新的東本。必要時(shí)，也可適度利用小組之間競爭的心態(tài)，形成一定的競爭氛圍，激發(fā)和維持學(xué)生積極參與的熱情。如筆者在教學(xué)《制作旅游計(jì)劃》一課，布置了“暢游世博四天游”的任務(wù)，要求學(xué)生用所學(xué)過的EXCLE知識，小組合作完成一個(gè)含有住宿費(fèi)用、旅游線路、時(shí)間安排等資料的旅游計(jì)劃。接下來學(xué)生填寫分工記錄表（如右圖），明確各自的分工。完成的小組可以到黑板上畫一個(gè)個(gè)性標(biāo)簽，并上臺匯報(bào)整個(gè)旅游的過程。通過小組分工記錄表、個(gè)性化標(biāo)簽、小組上臺匯報(bào)這些隱性的化的管理和督促手段，有效地激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在責(zé)任感和階段成就感的驅(qū)使下，最終達(dá)成對總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、營造寬容而多元的評價(jià)氛圍，用多把尺子衡量學(xué)生

評估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？陀^準(zhǔn)確的評價(jià)工作應(yīng)是對合作學(xué)習(xí)的畫龍點(diǎn)睛，對于合作學(xué)習(xí)小組的成員日后更好地開展合作學(xué)習(xí)，起著良好的反饋和促進(jìn)作用。合作學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，尊重和保護(hù)學(xué)生自主合作，大膽探究的積極性④。因此教師應(yīng)用多把尺子去衡量學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中開展學(xué)生自評、學(xué)生互 ④李藝,李冬梅.信息技術(shù)教學(xué)方法:繼承與創(chuàng)新.高等教育出版社,2003,82～88.評和教師評價(jià)相結(jié)合。如上例中的《制作旅游計(jì)劃》一課，筆者在學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，要求學(xué)生填寫本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲（如右圖）。這不但是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的評價(jià)，更主要的是各小組能通過聽取其他幾個(gè)小組的總結(jié)后，嘗試改進(jìn)方案。努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對所做工作進(jìn)行評價(jià)的習(xí)慣，并能從評價(jià)中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，加以改進(jìn)。

“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。這需要許多一線教師在教學(xué)實(shí)踐中去探索，特別是關(guān)于開展小組合作學(xué)習(xí)的策略和評價(jià)方法要經(jīng)過反復(fù)地試用、反饋、修改來完善。另外，隨著教學(xué)理念的更新和教學(xué)改革的深入，小組合作學(xué)習(xí)的課堂會(huì)更加豐富多彩，不拘一格。隨之而來的一定有許多新的問題，有待我們繼續(xù)去研究。

[參考文獻(xiàn)]

1、《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》鄭金洲著

福建教育出版社

2、《中國當(dāng)代教育理論叢書》——《教育論》 顧明遠(yuǎn)等著

河北教育出版社

3、《信息技術(shù)新課程教學(xué)的文化主題性實(shí)施策略》 黃振余編著 海南出版社

4、《信息技術(shù)教學(xué)方法:繼承與創(chuàng)新》李藝、李冬梅編著

高等教育出版社,2003,82～88.

第四篇：傳統(tǒng)文化與學(xué)科教學(xué)實(shí)施策略

傳統(tǒng)文化與學(xué)科教學(xué)實(shí)施策略

在全球化時(shí)代背景下，文化軟實(shí)力日益成為綜合國力的重要組成部分，而中華民族五千多年的悠久文明和燦爛文化正是我國文化軟實(shí)力的集中體現(xiàn)。當(dāng)前，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對于引導(dǎo)青少年學(xué)生堅(jiān)定走中國特色社會(huì)主義道路、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的理想信念，具有重大而深遠(yuǎn)的歷史意義。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)方式的豐富化。中華傳統(tǒng)文化博大精深、意韻深遠(yuǎn)、內(nèi)涵廣大，要把中華傳統(tǒng)文化所有精華都以可觀可感的形態(tài)呈現(xiàn)出來是不可能的，但是可觀可感的呈現(xiàn)方式是了解、學(xué)習(xí)、參悟中華傳統(tǒng)文化最直接、最有效的方式。就儒釋道三家文化來說，三大文化流派是中華傳統(tǒng)文化的三大支柱，流傳了幾千年，如今仍然影響著我們的思想文化意識。了解、學(xué)習(xí)三家文化主要是通過它們各自的代表作品，然后在生活、處事上進(jìn)一步理解三家文化的精髓，不斷感悟、收獲。學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，首先要將傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的理念通過可觀可感的形式呈現(xiàn)出來，例如教科書、博物館和美術(shù)館等。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵外延的實(shí)踐化?！八臅敝吨杏埂分姓f：“好學(xué)近乎知，力行近乎仁”，它的文化內(nèi)涵是：好學(xué)就能接近智慧，將學(xué)到的各種道理在實(shí)踐中理性落實(shí)的人才是一個(gè)仁德的人。一個(gè)人只有將自己學(xué)到的知識運(yùn)用到生活和工作實(shí)踐中，時(shí)時(shí)反省，日日進(jìn)步，才能得到智慧，才能在生活中得到滿足和快樂。《弟子規(guī)》中也說：“不力行，但學(xué)文，長浮華，成何人；但力行，不學(xué)文，任己見，昧理真。”由此可見，知識和實(shí)踐相結(jié)合才能得到智慧。在學(xué)校里，可以定期開展?jié)h服走秀比賽，在傳統(tǒng)節(jié)日中繼承傳統(tǒng)習(xí)俗和傳統(tǒng)文化等；在社區(qū)開展“尊老愛老”孝心活動(dòng)，走入養(yǎng)老院，做力所能及之事。

充分發(fā)揮中華傳統(tǒng)美德與中華人文精神的作用。當(dāng)今，整個(gè)社會(huì)充滿了現(xiàn)代工業(yè)文明和西方資本主義氣息，我國政治經(jīng)濟(jì)雖呈迅猛發(fā)展態(tài)勢，但一定程度上忽視了文化的傳承和發(fā)展?！兜茏右?guī)》作為蒙學(xué)讀物之一，首先教育小孩知孝悌，知謹(jǐn)信，然后泛愛眾，而親仁，最后才是有余力則學(xué)文。由此可見，兒童在學(xué)習(xí)文化知識之前，必須進(jìn)行德育教育。光有知識而沒有品德的人是不完整的，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)繼承中華傳統(tǒng)美德和中華人文精神，充分發(fā)揮其德育教化作用，是全社會(huì)都需要努力踐行的重任。課題研究的實(shí)施策略：

1.在學(xué)生中開展以“中華傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)”為主題的手抄報(bào)比賽活動(dòng)，賽后同學(xué)們交流分享學(xué)習(xí)心得。

2.在課堂上開展解古代名題的競賽活動(dòng)，主張多種算法，評比最優(yōu)算法。

3.在五月的數(shù)學(xué)學(xué)科周活動(dòng)中，開展了“100以內(nèi)加減算盤比賽”，“數(shù)學(xué)詩詞比賽”，“數(shù)學(xué)家的故事朗誦”，“秦始皇統(tǒng)一度量衡的表演”，等等豐富多彩的活動(dòng)。

4.在教師中開展了圍繞小課題的教學(xué)公開課活動(dòng)。有圓周率的認(rèn)識，有雞兔同籠問題等等。

5.各位老師能及時(shí)將課題研究的成果寫成教學(xué)隨筆和論文等。

第五篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合的幾點(diǎn)體會(huì)

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合的幾點(diǎn)體會(huì)

吳英華

通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們體會(huì)到信息技術(shù)和教學(xué)的結(jié)合給我們的教學(xué)帶來了方便，我在運(yùn)用的過程中發(fā)現(xiàn)需要注意一下幾個(gè)問題更有利于結(jié)合的順利進(jìn)行。

一、信息技術(shù)的應(yīng)用要做到有利于教師的教，有利于學(xué)生的學(xué)，有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育，三者缺一不可。這是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合的前提。

有利于教師的教，就是在教學(xué)過程中巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，分散教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，采用啟發(fā)式和直觀的教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體把豐富多彩的感性材料，形象、逼真、多形式、多側(cè)面地把知識傳輸給學(xué)生，變抽象為具體，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極思考，使其在輕松的氛圍中實(shí)現(xiàn)知識的認(rèn)識與積累，形成新的知識結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。讓學(xué)生充分的感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識的宗旨。

有利于學(xué)生的學(xué)，就是要考慮到學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，而不是教師，更不是計(jì)算機(jī)多媒體。要把信息技術(shù)、多媒體作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的有效工具，但絕不是唯一工具。課件的研制、信息技術(shù)的有效運(yùn)用要以學(xué)生現(xiàn)有的狀態(tài)、實(shí)現(xiàn)知識水平和接受能力為出發(fā)點(diǎn)，以多個(gè)層面學(xué)生的積極參與并在各自基礎(chǔ)上得以提高為支撐點(diǎn)，以學(xué)生的主體意識和學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的培

養(yǎng)為落腳點(diǎn)，變學(xué)生的被動(dòng)接受為積極主動(dòng)地探索，逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。自主提高。

有利于素質(zhì)教育，就是需要我們在信息技術(shù)與學(xué)科結(jié)合的進(jìn)程中，要以提高學(xué)生的素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用要堅(jiān)持主體性原則、適度性原則、交互性原則和創(chuàng)造性原則。這些原則更有利于教師實(shí)現(xiàn)真正意義的“結(jié)合”。

主體性原則，就是要徹底解決或克服應(yīng)試教育中把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)可隨意往里填裝置時(shí)的袋子、重結(jié)果不重過程，重學(xué)生被動(dòng)的接受不重學(xué)生主動(dòng)積極探索的現(xiàn)象和弊端。要科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中“以教師為中心、以知識為中心、以課本為中心”的模式。將學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來“被動(dòng)接受、模仿在現(xiàn)、封閉讀書”變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與、探究發(fā)展、合作交流”。同時(shí)還要防止“以信息技術(shù)、以課堂為中心”的現(xiàn)象發(fā)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂教學(xué)的主體。

適度性原則，這里的適度包括三個(gè)方面：

（一）是時(shí)間要適中。

（二）是選擇要適當(dāng)。

（三）是信息要適量。教學(xué)過程中過早或過晚的實(shí)用信息技術(shù)，有時(shí)會(huì)不利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行的。多媒體技術(shù)的運(yùn)用如果不能適度，教學(xué)效果不但不會(huì)提高，反而會(huì)受到不同程度的影響。應(yīng)該教師講解的、應(yīng)該教師板書的、應(yīng)該學(xué)生思考的、應(yīng)該學(xué)生提問的，決不能用多媒體技術(shù)代替。應(yīng)該用計(jì)算機(jī)輔助課件的，應(yīng)該用錄像的，應(yīng)該用錄音的，那種手段最佳就用那種，但也不是多媒體越雜，越花哨越好。可用可不用的，就不在選用；多用少用一樣

時(shí)，盡量少用。多媒體技術(shù)確實(shí)可以加大課堂教學(xué)的信息量，但過量的信息無助于教學(xué)重點(diǎn)的突出，會(huì)影響教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的消化吸收。所以教師要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)新的能力。

交換性原則，就是要充分考慮到課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，信息技術(shù)的應(yīng)用要有利于師生互動(dòng)，有利于生生互動(dòng)，有利于教師與多媒體間的互動(dòng)，有利于學(xué)生與多媒體間的互動(dòng)。“互動(dòng)”要?jiǎng)釉凇斑^程思維”中，讓課堂成為思考的王國，讓學(xué)生真正投入進(jìn)去，主動(dòng)學(xué)習(xí)，要通過多媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識。教師要巧用信息技術(shù)，精心設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生求知欲的多種問題，或形成環(huán)環(huán)相扣的問題鏈，或聚焦?fàn)縿?dòng)教學(xué)的敏感區(qū)。抓住“憤悱”之機(jī)，巧設(shè)思維支點(diǎn)，或引導(dǎo)學(xué)生讀書，或類比相關(guān)知識，或聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)，或上網(wǎng)查詢，使問題解決在“互動(dòng)”之中。

創(chuàng)造性原則，不論教學(xué)內(nèi)容的更新，還是教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，信息技術(shù)的運(yùn)用，都要由教師的教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。沒有創(chuàng)新性的教師，就實(shí)現(xiàn)不了創(chuàng)新性的教育，也培養(yǎng)不出創(chuàng)新型的人才。所以，我們每一位教師要用創(chuàng)造性思維制作能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的課件，運(yùn)用信息技術(shù)，以問題為中心，巧妙的設(shè)疑、布疑、激疑和質(zhì)疑，以促進(jìn)學(xué)生問題意識的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。

三、“電腦”不能代替“人腦”。

凡是妨礙學(xué)生觀察、分析、想象，不利于學(xué)生思考的多媒體技術(shù)不要使用。必要的板書、規(guī)范的解題思路、解題步驟是絕不可以用多媒體代替的。該版書就一定要板書，要與學(xué)生的思維同步?？傊?，信息技術(shù)的使用要激活學(xué)生的思維，而不是代替或妨礙學(xué)生的思維，離開學(xué)生思維的課堂教學(xué)是無法想象的。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的動(dòng)手活動(dòng)是不能用多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)的。所以，凡是不利于學(xué)生動(dòng)手的多媒體技術(shù)不要使用。物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要而不可缺少的，對于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，獲得實(shí)驗(yàn)技能，理解概念和規(guī)律，鞏固學(xué)科知識是十分重要的。因此，讓學(xué)生自己動(dòng)手，獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，掌握試驗(yàn)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和試驗(yàn)?zāi)芰Φ膭?dòng)手活動(dòng)是不能用多媒體技術(shù)代替的。

學(xué)生收集處理信息和語言文字表達(dá)能力的提高主要是靠學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極參與逐步實(shí)現(xiàn)的。所以，制約學(xué)生“動(dòng)口”的多媒體技術(shù)不要使用。也就是說，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表述（動(dòng)口），進(jìn)而，用這些知識分析和解決問題。因此，多媒體技術(shù)的應(yīng)用要有利于促使學(xué)生表述，不利于或替代學(xué)生表述的，堅(jiān)決不用。

總之，不管我們采用那種媒體、那種信息技術(shù)，都要遵循對學(xué)生的實(shí)效性，充分了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，讓我們的設(shè)計(jì)能有效的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力、能有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。