第一篇：關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)的課題申請(qǐng)報(bào)告

一、課題名稱：現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的研究

二、選題依據(jù)：信息技術(shù)與課程整合已成為教育改革一道亮麗的風(fēng)景，如何正確、科學(xué)、合理地使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以及讓這些技術(shù)完美地與課程整合在一起，是我們所討論的熱門話題。經(jīng)過近幾年的多媒體教學(xué)實(shí)踐，我們感受到了網(wǎng)絡(luò)的神奇，領(lǐng)略了網(wǎng)絡(luò)的魅力。應(yīng)用信息技術(shù)改善傳統(tǒng)課堂教學(xué),會(huì)使英語(yǔ)課堂教學(xué)更有魅力。

英語(yǔ)新課程改革非常強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)利用信息技術(shù)手段進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，教師是課堂教學(xué)的導(dǎo)師，教師的任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠充分利用信息技術(shù)，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題;同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成敗。

三、研究目的和意義：

課題研究的意義：在我們英語(yǔ)教學(xué)中，合理的借助網(wǎng)絡(luò)或多媒體、實(shí)物投影、電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)直觀的感受，開闊視野。

網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生視聽并用，說寫結(jié)合，沉浸在情境美和作品文字美的氛圍中，大大豐富和活躍了學(xué)生們的創(chuàng)造想象與聯(lián)想思維能力。同時(shí)，在“角色扮演”、“協(xié)商交流”等協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)一步充實(shí)、豐富了英語(yǔ)學(xué)科的情境、協(xié)作、交流與自主探究學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，從而有效地提升了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新愿望。

總之，信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

課題研究的目標(biāo)：

優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)整體素質(zhì)的提高。使全體教師確立與《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》相適應(yīng)的現(xiàn)代教育理念，探索運(yùn)用信息技術(shù)手段改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)、探討學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的途徑和方法。豐富學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建校園文化，嘗試遠(yuǎn)程教學(xué)，推動(dòng)我校教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。

(1)探索在信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化整合，提高教學(xué)效益。形成信息技術(shù)環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)模式。

(2)培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)，多途徑獲取信息資源的能力，發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的能力，培養(yǎng)合作精神，探索精神和用于實(shí)踐的能力。

(3)通過研究，培養(yǎng)一批具有現(xiàn)代教育理念、掌握信息技術(shù)能力和善于進(jìn)行科學(xué)研究的高素質(zhì)教師群體。

四、研究范圍和內(nèi)容：

1、研究如何在信息技術(shù)環(huán)境下，優(yōu)化信息資源和信息交流渠道，擴(kuò)大認(rèn)知的空間領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的全面開放和優(yōu)化。

2、研究如何采用多種方式，將電教資源、網(wǎng)上資源、軟件資源以及學(xué)校自行開發(fā)制作的課件等轉(zhuǎn)化為學(xué)生有效的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的去探究學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力方面的作用。

3、研究如何在英語(yǔ)教學(xué)中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的獨(dú)特功能，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

五、研究方法：

主要采用行動(dòng)觀察法、研究法、對(duì)比法、文獻(xiàn)資料法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

六、預(yù)設(shè)研究階段：

本課題擬于2年半完成。

第一階段：準(zhǔn)備階段(2014年9月——2014年12月)

1、確定、論證課題研究方案;

2、確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查摸底，完成調(diào)查報(bào)告;

3、成立課題組并根據(jù)教師所任學(xué)科特點(diǎn)完成成員分工;

4、制定課題實(shí)施計(jì)劃;

5、組織學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論、心理學(xué)理論和教育科研方法;

6、對(duì)課題組成員進(jìn)行信息技術(shù)的考察和理論培訓(xùn)。

第二階段(2015年1月—2015年8月)實(shí)施階段1、2015年9月—2015年4月

⑴開展應(yīng)用信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂上的有效教學(xué)的理論探索和具體的實(shí)踐研究;

⑵開展應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)研討活動(dòng);活動(dòng)中對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用情況進(jìn)行比較、創(chuàng)新。

⑶完成課題階段性總結(jié);

2、2015年5月—2015年8月

⑴開展應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行進(jìn)行英語(yǔ)課常上的探究性教學(xué)模式的實(shí)踐研究;

⑵舉行應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)的觀摩研討活動(dòng);

⑶驗(yàn)證并完善應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的研究;

⑷組織全校性的應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)學(xué)研究成果的評(píng)比與展覽活動(dòng);

⑸完成課題研究中期報(bào)告。

第三階段(2015年9月—2015年12月)總結(jié)階段

1、收集整理各類資料;

2、分析各類資料，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告;

3、請(qǐng)專家組和學(xué)校進(jìn)行結(jié)題鑒定。

七、預(yù)期成果及研究?jī)r(jià)值

利用現(xiàn)代化教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)整體素質(zhì)的提高。使全體教師確立與《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》相適應(yīng)的現(xiàn)代教育理念，探索運(yùn)用信息技術(shù)手段改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)、探討學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的途徑和方法。豐富學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建校園文化，嘗試遠(yuǎn)程教學(xué)，推動(dòng)我校教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

八、人員組成及分工：本課題組在我校的兩位業(yè)務(wù)校長(zhǎng)帶領(lǐng)下，全體英語(yǔ)教師積極參與，并用兩位計(jì)算機(jī)教師作為技術(shù)支持共同組成。

兩位業(yè)務(wù)校長(zhǎng)在理論上給予把握，全體英語(yǔ)教師在平時(shí)的教學(xué)積累中掌握第一手材料，進(jìn)行觀察、研究、對(duì)比以及合作調(diào)查研究本課題的相關(guān)信息。

主持人：

參與人：

(縣進(jìn)修學(xué)校英語(yǔ)教研員)

(業(yè)務(wù)校長(zhǎng))

(英語(yǔ)教師)

(信息技術(shù)教師)

(班主任)

九、經(jīng)費(fèi)來源及數(shù)額：

預(yù)計(jì)由學(xué)校及全體課題組成員共同合理分擔(dān)，約3000元。主要用于資料訂閱、信息技術(shù)軟件制作的網(wǎng)上學(xué)習(xí)及購(gòu)買。

第二篇：課題申請(qǐng)報(bào)告

課題申請(qǐng)報(bào)告

肇州縣托古鄉(xiāng)中學(xué)

我校是一所鄉(xiāng)村初級(jí)中學(xué)。多年來，在上級(jí)部門的得力領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，在廣大教職員工的不懈努力下，我校各項(xiàng)工作取得了喜人的成績(jī)，辦學(xué)水平穩(wěn)步提升。但隨著各項(xiàng)成績(jī)的不斷取得，各種問題也相應(yīng)而來，尤其是在班主任的班級(jí)管理工作問題尤為突出。

我校的班主任，可以說有能力，有責(zé)任心，有進(jìn)取意識(shí)。他們?cè)诎嗉?jí)管理、學(xué)生教育方面，都有過不俗的表現(xiàn)，為學(xué)校教學(xué)成績(jī)的日益提高和各項(xiàng)工作的長(zhǎng)足發(fā)展，做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。但隨著時(shí)代的發(fā)展，形勢(shì)的變化，新課程改革的日益深入，大家都清醒地認(rèn)識(shí)到，班主任們一向得心應(yīng)手、屢試屢靈的某些管理辦法與手段，已漸漸失去神效，與學(xué)生之間的矛盾日漸明顯，對(duì)班級(jí)的管理難度日漸加大。究其本質(zhì)原因，在于班主任的管理理念不能與時(shí)俱進(jìn)，管理水平不能持續(xù)提高，對(duì)學(xué)生的心理變化不能及時(shí)掌握，對(duì)自身的定位不能適時(shí)調(diào)整，進(jìn)而導(dǎo)致其管理方法與手段漸漸失去科學(xué)性與時(shí)效性。正是在這種情況之下，同時(shí)正值十二五之際，我們及時(shí)組建了課題組，選拔以班主任為主的精干成員，擬對(duì)班主任工作進(jìn)行深入的、可學(xué)的、理性的研究，努力找到一種在新形勢(shì)下，適合學(xué)生心理需要，能夠?yàn)閷W(xué)生由衷接受的班級(jí)管理辦法，以全新的理念武裝自己，使班主任和學(xué)生都及時(shí)走出困境，共同享受成功的喜悅。

我們申請(qǐng)研究的課題是——班主任有效管理和角色改變研究 我們已具備了必要的研究條件：

1.學(xué)校的有力支持

學(xué)校對(duì)課題研究給予大力支持，無償提供研究場(chǎng)所，提供一切便利條件，并提供人民幣2000.00元的研究經(jīng)費(fèi)。學(xué)校各部門通力合作，課題研究成為學(xué)校重要工作之一。

2.精干的研究隊(duì)伍

本課題組的所有成員，大都擁有多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，工作能力強(qiáng)，信息檢索能力強(qiáng)，分析能力強(qiáng)，語(yǔ)言組織能力強(qiáng)，都有多篇論文榮獲國(guó)家、省、市、縣級(jí)論文獎(jiǎng)，對(duì)本課題的研究，也都充滿了興趣與熱情。他們?cè)谄饺盏墓ぷ髦腥蝿谌卧?，配合默契，共同克服了許多困難。在這次的課題研究中，他們?cè)缫炎龊脺?zhǔn)備，一定要闖出一條班主任管理工作的新路來。

3.有效的信息來源

我校寬帶網(wǎng)運(yùn)轉(zhuǎn)多年，多數(shù)老師能熟練獲取網(wǎng)絡(luò)信息，校內(nèi)擁有暢通的局域網(wǎng)，便于資源共享，加速了信息的傳遞與交流，縮短了與外界的時(shí)空距離。

我們將針對(duì)當(dāng)前班主任工作存在的具體問題，結(jié)合本校實(shí)際，進(jìn)行探索性研究，努力找到一種更有效、更科學(xué)、更適合新課改理念需要、更適合當(dāng)今孩子心理的班級(jí)管理辦法，努力促動(dòng)本校班主任對(duì)新理念的認(rèn)識(shí)與自我反思，以全新的理念武裝自己的頭腦，將新課改落到實(shí)處。掌握科學(xué)有效的班級(jí)管理辦法，及時(shí)地、科學(xué)地、靈活地調(diào)整自己的角色，擺正自己的位置，學(xué)會(huì)怎樣與學(xué)生交往。讓學(xué)生“親其師，信其道”，為本校打造出一支適應(yīng)形勢(shì)需要、學(xué)生由衷歡迎的 2

班主任隊(duì)伍，進(jìn)而帶動(dòng)鄉(xiāng)域，影響縣域，在更大的區(qū)域和范圍內(nèi)推廣示范，為班主任工作改革作出貢獻(xiàn)。

希望我們的課題研究，得到上級(jí)科研部門的批準(zhǔn)與大力支持。

第三篇：課題申請(qǐng)報(bào)告5

北羊臺(tái)學(xué)校課題研究

申 請(qǐng) 報(bào) 告

課題負(fù)責(zé)人：某某某 繼續(xù)教育編號(hào)：********** 時(shí) 間：2010年12月

北羊臺(tái)學(xué)校課題研究申請(qǐng)報(bào)告

課題申請(qǐng)報(bào)告

----如何使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

***學(xué)校 ***

一、課題的提出

“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具”，“對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)”。這充分說明了數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)總是與生活有所隔離，這樣就使學(xué)生接觸到的數(shù)學(xué)知識(shí)更加抽象，也增加了教學(xué)難度，為此，我覺得教師應(yīng)該在課題研究中應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)本身所蘊(yùn)含的生活性、趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生善于質(zhì)疑、自主研究，主動(dòng)尋覓數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，探索生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)課堂生活化的教法，使學(xué)生輕松愉快地掌握數(shù)學(xué)。因此我確立了小課題----如何使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

二、課題研究的目的

1、培養(yǎng)學(xué)生積極穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)背景從多種渠道中加以發(fā)掘，凸現(xiàn)出該知識(shí)在社會(huì)生活中的歷史與現(xiàn)實(shí)背景，呈現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、變化過程，揭示該知識(shí)的發(fā)展規(guī)律和本質(zhì)，認(rèn)識(shí)對(duì)人類社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)影響和真實(shí)意義，從而增強(qiáng)學(xué)生深刻理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)賦予個(gè)人的現(xiàn)實(shí)意義，促使學(xué)生形成端正、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)積累，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的研究通過引導(dǎo)學(xué)生從日常所處的校園、家庭、社會(huì)等周圍生活環(huán)境中，有目的地發(fā)現(xiàn)和收集與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，加以認(rèn)真觀察和詳細(xì)記錄，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)以多種途徑去尋求問題的情景，并嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)從不同角度加以分析、討論和解釋，引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、嚴(yán)格、簡(jiǎn)練的數(shù)學(xué)語(yǔ)言或文字表達(dá)自己的不同見解，得出不同形式的結(jié)論。

3、創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的研究，通過教師對(duì)學(xué)生生活及興趣的理解，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，重新組織學(xué)習(xí)材料，使新知識(shí)呈現(xiàn)形式貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，即教學(xué)內(nèi)容生活化。同時(shí)，在教學(xué)過程中，運(yùn)用直觀語(yǔ)言、實(shí)物演示、游戲活動(dòng)、多媒體教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的方法和手段來模擬、再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活中的數(shù)學(xué)問題于教學(xué)全過程，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，建立一種開放的，與生活相結(jié)合的、生動(dòng)的課堂教學(xué)方式，即教學(xué)過程生活化。通過設(shè)置開放性、實(shí)踐性等作業(yè)形式，使學(xué)生及時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用、驗(yàn)證于日常生活，并將此過程中再次積累的新經(jīng)驗(yàn)反復(fù)驗(yàn)證于課堂與生活之間，即作業(yè)形式生活化。

4、豐富學(xué)生數(shù)學(xué)生活實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的研究，通過對(duì)課內(nèi)知識(shí)的延伸與拓展，將抽象知識(shí)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程，以多種途徑、形式的數(shù)學(xué)生活實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，留心發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，多方解決問題，促使學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用、驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。

5、挖掘?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活教育資源，培養(yǎng)學(xué)生自我拓展的意識(shí)及學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究通過對(duì)學(xué)生所處的社會(huì)生活、家庭生活、學(xué)校生活等現(xiàn)實(shí)環(huán)境的關(guān)注，從中挖掘與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的生活要素，結(jié)合學(xué)生個(gè)體或者群體的實(shí)際認(rèn)知水平，加以開發(fā)、提煉、加工和整合，使之成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效生活教育資源而進(jìn)行合理的利用，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累、驗(yàn)證、鞏固、應(yīng)用等過程中，不斷自我拓展、自我完善其數(shù)學(xué)意識(shí)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、課題研究原則：

1、主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。而老師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教材的教學(xué)內(nèi)容及呈現(xiàn)形式都是以學(xué)生為中心，不是單純地依賴教師的講解讓學(xué)生去獲得知識(shí)，而是為學(xué)生提供了大量的觀察、操作、獨(dú)立思考及討論交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)而獲得數(shù)學(xué)結(jié)論，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，這是教學(xué)過程的本質(zhì)和基本規(guī)律決定的。

2、實(shí)踐性

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為：好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，給學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，一旦離開了學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生就不能成為主體，因此課堂教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)體參與和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。

3、開放性

數(shù)學(xué)課堂生活化，就必須打破常規(guī)的教學(xué)模式，給學(xué)生提供大量的觀察、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使新教材的教學(xué)更容易體現(xiàn)“提出問題——相互交流——匯報(bào)總結(jié)——鞏固實(shí)踐”的開放式課堂教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中引進(jìn)和用好開放題，給每個(gè)學(xué)生提供更多參與機(jī)會(huì)和成功的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生在參與中得到發(fā)展，努力提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

四、課題研究的實(shí)施過程。

數(shù)學(xué)來源于生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)走進(jìn)他們的生活，進(jìn)入課堂，使之產(chǎn)生親近感，變的具體、生動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)潛能，使學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，想辦法來探索知識(shí)的形成過程，以達(dá)到對(duì)自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。同時(shí)也增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索、創(chuàng)新的精神，再利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)生活、大膽實(shí)踐，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化。課題探究的內(nèi)容具體從以下幾個(gè)方面來體現(xiàn)：

1、聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。

“興趣是最好的老師?！痹谖覀兊纳钪?，數(shù)學(xué)問題無處不在，教師在教學(xué)中要善于讓學(xué)生在生活實(shí)踐中產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題，并激發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的欲望。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)十分重視讓學(xué)生歸納已有生活經(jīng)驗(yàn)，并設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給

學(xué)生，讓學(xué)生“提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！崩?，在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”、“長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先用投影片出示學(xué)生平時(shí)常見的扇子、書、紅領(lǐng)巾、皮球等實(shí)物，然后抽去實(shí)物，留下角、長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形等幾何圖形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來就在我們的身邊，無形中產(chǎn)生了自主探究的興趣。再如，在教學(xué)“商的近似值”時(shí)，可以讓學(xué)生試著做一下如“150÷44”一類的除法式題，當(dāng)學(xué)生除不盡時(shí)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，數(shù)學(xué)問題自然產(chǎn)生，再學(xué)習(xí)“商的近似值”知識(shí)，適時(shí)地滿足了學(xué)生解決問題的需求。

2、創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“生活化”。

新知識(shí)呈現(xiàn)方式發(fā)生了變化，必須要求教師的教學(xué)觀念的改變，從而探索出“生活化”的課堂教學(xué)新模式。新課程的實(shí)施要求每一位教師必須有充分的課前準(zhǔn)備，真正“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，盡可能讓學(xué)生在課堂上摸摸、拼拼、涂涂、量量，在“生活化”的動(dòng)手操作中，潛移默化地接受新知識(shí)。

3、走進(jìn)生活，用新學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，所以“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可少的工具”。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系、運(yùn)用于生活實(shí)際，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，“以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值”。例如，學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形面積”后，可以布置學(xué)生回家測(cè)量家里客廳的長(zhǎng)和寬，求出面積，再測(cè)量一下一塊地磚的長(zhǎng)和寬并計(jì)算面積，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚28元，一共需要多少元？這就必然實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的延伸，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但更重要的是把課內(nèi)外緊緊結(jié)合起來，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

4、開展實(shí)踐活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)“生活化”。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：實(shí)踐與綜合運(yùn)用將幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，就必須拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)空間，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的認(rèn)知和行為與數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別，以提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)水平。例如：在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角烙餅時(shí)，我就讓他們回家觀察媽媽平時(shí)是怎樣做的，這樣既容易學(xué)會(huì)知識(shí)又增長(zhǎng)了他們的生活的經(jīng)驗(yàn)。這樣，讓學(xué)生養(yǎng)成留心身邊事物，有意識(shí)的用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣，并自覺的把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系。使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題富有魅力，對(duì)于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性都十分的重要。

五、課題研究的實(shí)踐探索及措施落實(shí)

在研究的初級(jí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)解決生活問題兩者還是有所隔離，學(xué)生還是在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)知識(shí)，然后又在教師的指引下解決問題，缺乏自主地根據(jù)實(shí)際生活的需要而去主動(dòng)獲取知識(shí)與解決生活問題的能力，這個(gè)問題的根源歸根到底還是我們教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否稱得上是真正有效的活動(dòng)。因此，本階段要通過研究，使教師逐步把課題思想貫

穿到平時(shí)的教學(xué)中去，注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密結(jié)合，注重學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使我的課堂有新的起色，無論拿到怎樣一個(gè)內(nèi)容都知道從生活中找尋它的模型。并引導(dǎo)老師在反思中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，重點(diǎn)解決如何設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。下面就從幾個(gè)方面談一下課題的實(shí)踐探索及措施落實(shí)：

首先捕捉“生活現(xiàn)象”，引入新知生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。如我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，引入學(xué)生感興趣的生日時(shí)我們切生日蛋糕，怎樣分才公平，才分得一樣多？學(xué)生討論，然后自己動(dòng)手也來分一下，要求分得一樣多??最后，得出“人→分→份(得到份)”，分得一樣多（每份同樣多），這叫“平均分”。這樣利用人分物品的生活現(xiàn)象，引出“平均分”，不但使學(xué)生增加了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，而且使學(xué)生對(duì)新概念感到新穎、親切。利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)親近感，感到數(shù)學(xué)與“生活”同在，并不神秘。同時(shí)，也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。

其次聯(lián)系“生活畫面”，揭示規(guī)律學(xué)生的非形式數(shù)學(xué)知識(shí)，生活中的數(shù)學(xué)常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的建立首先必須依賴于實(shí)踐活動(dòng)，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見，摸得著，聽得到的現(xiàn)實(shí)，是有源之水，有本之木。教師若能創(chuàng)造性地將數(shù)學(xué)知識(shí)融合于生活中，勾勒出“生活畫面”，就可以幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。如我在教學(xué)“簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加法”時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)面，每個(gè)學(xué)生拿出兩個(gè)八分之八的圓，先讓學(xué)生組成小組給圓涂色（涂成不同的幾份），然后把兩個(gè)圓重疊，看一下兩個(gè)圓的涂色部分加起來是多少？這樣一來學(xué)生很容易就理解了。

再次設(shè)計(jì)“生活情景”，開展演練。數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)加以演練才得以鞏固，數(shù)學(xué)技能也應(yīng)加以反復(fù)練習(xí)才能習(xí)得。數(shù)學(xué)教學(xué)如能在具體的生活情景中加以演練，會(huì)有利于實(shí)實(shí)在在地提高能力。如在教學(xué)相遇問題的應(yīng)用題時(shí)，在學(xué)生對(duì)此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解法有基本了解時(shí)，我布置了這樣一個(gè)活動(dòng)：同桌兩個(gè)同學(xué)合作，將相遇問題的應(yīng)用題中的情節(jié)表演出來，并口頭編應(yīng)用題，解答??那么，如果沒有同桌幫忙，你一個(gè)人可以表演嗎？學(xué)生興趣很濃，紛紛舉手示范。經(jīng)過這樣的演練，學(xué)生對(duì)“兩地，同時(shí)，相向（對(duì)），相遇”等有了實(shí)實(shí)在在的了解。教師應(yīng)該善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中充滿了數(shù)學(xué)，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣。

最后返回“生活天地”，廣為溝通。在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生作廣泛溝通，會(huì)使學(xué)生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活，數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值這個(gè)重要道理。這就要求教師注重“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)，在生活數(shù)學(xué)的天地中求新、求美。教師只有把學(xué)生真正的帶到生活中去，將課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際密切結(jié)合起來，才能真正使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。

第四篇：課題申請(qǐng)報(bào)告4

北羊臺(tái)學(xué)校課題研究

申 請(qǐng) 報(bào) 告

課題負(fù)責(zé)人：某某某 繼續(xù)教育編號(hào)：********** 時(shí) 間：2010年12月 北羊臺(tái)學(xué)校課題研究申請(qǐng)報(bào)告

課題申請(qǐng)報(bào)告

----小學(xué)語(yǔ)文問題教學(xué)有效性的研究

***學(xué)校 ***

一、課題提出的背景

我們都曾親身經(jīng)歷或目睹過這樣的一些現(xiàn)象：剛?cè)胗變簣@的純真稚子，剛?cè)胍荒昙?jí)的天真孩童，特別愛問為什么，有些時(shí)候，做父母的、為人師的，對(duì)這些問題可謂是不勝其煩，而隨著學(xué)生年級(jí)的增高，問題卻越來越少，以至許多外國(guó)教育專家都驚詫于中國(guó)孩子的“乖”。是學(xué)生真的沒問題，還是學(xué)生提不出問題，或是學(xué)生缺乏提問題的動(dòng)機(jī)與方法??這是我們確定《小學(xué)語(yǔ)文問題教學(xué)有效性的研究》這一課最原始的“沖動(dòng)”。

社會(huì)背景—時(shí)代發(fā)展的需要。隨著國(guó)際形勢(shì)發(fā)展和我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌及社會(huì)的轉(zhuǎn)型，我國(guó)教育也發(fā)生了一系列的重大變化，培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才已成為了各級(jí)各類學(xué)校的育人目標(biāo)。第三次全國(guó)教育工作會(huì)議提出了新的教育發(fā)展的主題，即以提高民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育?！耙涌茖W(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”（江澤民）那么如何提高人的全面素質(zhì)，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神？回答只有一個(gè)：在教育，在學(xué)校，在每一節(jié)有效進(jìn)行的課堂上，在教師、學(xué)生提出的每一個(gè)問題的有效性上。這一切都對(duì)學(xué)校教育，課堂教育教學(xué)工作提出了更高的要求?？梢赃@么說，時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新則需要有效的問題。

學(xué)校背景——超越自我的需要。我校的《構(gòu)建以“六小”為突破口的綜合實(shí)踐活動(dòng)模式研究》課題的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)校特色教育的形成。如何源源不斷地為之提供具有良好綜合素質(zhì)特別是具有創(chuàng)新精神的人才，成為學(xué)校特色教育得以延續(xù)與發(fā)展的關(guān)鍵。《小學(xué)語(yǔ)文問題教學(xué)有效性的研究》這一課題的提出，就力圖通過對(duì)“問題教學(xué)有效性”的研究，走出一條培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，全面提升學(xué)生素質(zhì)的道路。這對(duì)教師的課堂提出了新的挑戰(zhàn)，促使廣大教師在更高的要求下不斷超越自我，使課堂教學(xué)真正能促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展。浙江省農(nóng)村教師素質(zhì)提升工程的展開，也將成為有效的推進(jìn)劑，加速學(xué)校在原來的基礎(chǔ)上超越自我。

現(xiàn)實(shí)背景——守正創(chuàng)新的需要。在現(xiàn)實(shí)中，特別是處于農(nóng)村的學(xué)校，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)普遍存在著教師多教少問，學(xué)生多接受少思考的教學(xué)形式。即使教師和學(xué)生有問題意識(shí)，也僅僅是教師提出問題，學(xué)生被動(dòng)機(jī)械地回答問題，而不是啟發(fā)式地給學(xué)生提供產(chǎn)生問題的情境；或是問題完全來源于學(xué)生，教師對(duì)課堂完全放權(quán)，由學(xué)生自由支配，自由解讀，缺少必要的指導(dǎo)與提升；或是某些課堂看起來異常熱鬧，一會(huì)兒合作，一會(huì)兒討論，一會(huì)兒競(jìng)賽，但往往是“情節(jié)的晃動(dòng)阻礙了思維的發(fā)展”（楊九俊），學(xué)生所得甚少。課堂的“有效性”更無從談起。究其主要原因，就是教師與學(xué)生缺乏“問題意識(shí)”有效性的思考。我們課題的主導(dǎo)思想聚焦于課堂，關(guān)注師生課堂內(nèi)教與學(xué)的生存狀態(tài)，讓學(xué)生在課堂上想問、敢問、善問，守正創(chuàng)新。學(xué)生問題意識(shí)的有效性培養(yǎng)具有一石三鳥的作用：從知識(shí)本體論來說，問題是知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)聯(lián)性的體現(xiàn)，堅(jiān)守了知識(shí)學(xué)習(xí)的根本；從認(rèn)識(shí)論來說，“問題是喬裝的學(xué)習(xí)良機(jī)”（庫(kù)恩斯），通過問題激發(fā)學(xué)生求知欲望，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；從價(jià)值論上來看，問題是引發(fā)探究的原動(dòng)力，充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體性。學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)是學(xué)校永恒不變的屬性，而學(xué)好知識(shí)的途徑是多樣的，這種多樣性與豐富性本身就孕育著創(chuàng)新的可能。

理論背景——勇于探索的需要?！皢栴}教學(xué)”這一術(shù)語(yǔ)，最早是由前蘇聯(lián)著名教育科學(xué)博士馬赫穆托夫于1975在他的《問題教學(xué)的理論和實(shí)踐》和《問題教學(xué)基礎(chǔ)理論問題》中提出來的。而問題教學(xué)的思想則濫觴于古希臘蘇格拉底的“助產(chǎn)術(shù)”，當(dāng)時(shí)的蘇格拉底與其學(xué)生通過相互質(zhì)疑、辯答來展開教學(xué)與探究。自馬赫穆托夫提出“問題教學(xué)”這一理論后，廣大教育工作者通過不斷實(shí)踐研究，取得了前所未有的發(fā)展。特別是在中學(xué)的理科課堂應(yīng)用甚廣。

“有效教學(xué)”的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，特別受美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)之后，這一概念頻繁出現(xiàn)在英語(yǔ)教育文獻(xiàn)中?！坝行Ы虒W(xué)”的提出是“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭(zhēng)的產(chǎn)物，它倡導(dǎo)教學(xué)是一種教師個(gè)性化的沒有“公共的方法”的行為。它的核心問題是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的，是高效、低效還是無效？喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，開啟學(xué)生幽閉的心智，放飛學(xué)生囚禁的情愫，這是有效性教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。

我們這一課題的研究對(duì)象是小學(xué)生，側(cè)重點(diǎn)放在小學(xué)語(yǔ)文課堂問題教學(xué)的有效性上。語(yǔ)文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，特別小學(xué)語(yǔ)文更起著“墻腳”的作用。只有當(dāng)語(yǔ)文課堂真正具有了問題教學(xué)的意識(shí)，創(chuàng)新才會(huì)

由外在的形式變成學(xué)生內(nèi)在的需求。營(yíng)造和諧的問題情境，學(xué)生如春天沐浴般發(fā)現(xiàn)問題、建立假設(shè)、產(chǎn)生構(gòu)想、驗(yàn)證問題、總結(jié)歸納問題，課堂有效性才會(huì)實(shí)實(shí)在在地得到提高。

二、課題的界定

所謂問題，在語(yǔ)文教學(xué)中，是指我們積極引導(dǎo)學(xué)生“大膽假設(shè)，小心求證”的具有語(yǔ)文味，語(yǔ)文美和語(yǔ)文性的問題。而問題教學(xué)，馬赫穆托夫認(rèn)為它是一種發(fā)展性教學(xué)，學(xué)生從事的系統(tǒng)的獨(dú)立探索活動(dòng)是與其掌握現(xiàn)在的科學(xué)結(jié)論配合進(jìn)行的，其方法體系是建立在問題情境的創(chuàng)設(shè)和問題的提出與問題的解決基礎(chǔ)上的。在問題教學(xué)中，學(xué)生不僅要掌握文學(xué)科學(xué)知識(shí)，還要掌握這些知識(shí)獲得的途徑和過程，目的在于形成思維的獨(dú)立性和發(fā)展創(chuàng)造能力。

所謂“有效”主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，但我們講的有效學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，而不是“熟能生巧”，更不是“熟能生笨”。“有效學(xué)習(xí)”簡(jiǎn)而言之，可用九個(gè)字概括：經(jīng)驗(yàn)、思考、活動(dòng)、再創(chuàng)造。但學(xué)習(xí)“有效性”是一個(gè)相對(duì)的概念，尤其是相對(duì)于不同的教育目的而言，“有效性”的界定可能會(huì)有很大的差別。我們這個(gè)課題就努力想使課堂教學(xué)模式發(fā)生變化，以小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性問題情境創(chuàng)設(shè)的策略及研究、小學(xué)語(yǔ)文課堂問題教學(xué)有效性的一般操作策略、小學(xué)生問題教學(xué)有效學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略三個(gè)重點(diǎn)為突破口，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，結(jié)果發(fā)生變化，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的一代新人。

綜上所述，語(yǔ)文“問題教學(xué)有效性”是不是可以解讀為教師在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索活動(dòng)，讀出文意，讀出自己，讀出有創(chuàng)造性的問題，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生積極解決問題，最終獲得可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)和能力。

三、課題預(yù)期目標(biāo)

（一）認(rèn)識(shí)目標(biāo)： 通過實(shí)踐與研究，積累課題的相關(guān)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，組織好課題實(shí)踐研究交流活動(dòng)，推出一套研究資料。并進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略、教學(xué)方法，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)班的輻射作用、示范作用，帶動(dòng)全鎮(zhèn)各校教師運(yùn)用研究成果，開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)我鎮(zhèn)各小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教改的深入開展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

（二）具體目標(biāo)：

1、通過課題研究的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生通過問題積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，并學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)與生活中與人合作交流、探究學(xué)習(xí)的能力；

努力培養(yǎng)學(xué)生用自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，用自己的獨(dú)特視角，來審視前人認(rèn)識(shí)問題和解決問題的思路和方法，大膽詰問任何現(xiàn)成的東西，為他們終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2、通過研究，寫出相關(guān)有質(zhì)量的論文，完成《小學(xué)語(yǔ)文問題教學(xué)有效性的研究》的研究報(bào)告。

3、通過課題研究，研究和形成課堂問題教學(xué)有效性的一般操作策略。

4、通過課題研究的案例探討，得出一些課堂問題教學(xué)有效性的建議，為教師教學(xué)提供有益的參考，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升，使課堂教學(xué)效益得到有效提高。

四、課題研究方法

本課題研究主要采用行動(dòng)研究法、個(gè)案法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法等方法進(jìn)行。

1、行動(dòng)研究法：主要深入調(diào)查小學(xué)語(yǔ)文課堂問題教學(xué)有效性的現(xiàn)狀及分析。

2、案例法：積累案例，深入調(diào)查分析，了解研究方向及成效。

3、調(diào)查法：在研究的前期、中期、后期采用聽課、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：廣泛總結(jié)教師的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)反思，推動(dòng)課題深入開展。

5、文獻(xiàn)法：大力搜集國(guó)內(nèi)外有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。

第五篇：課題申請(qǐng)報(bào)告3

怎樣寫課題申請(qǐng)報(bào)告

寫課題申請(qǐng)報(bào)告，實(shí)際上是對(duì)申報(bào)的課題進(jìn)行論證的過程。課題能否立項(xiàng)，與選題的新穎性，選題的意義等因素有關(guān)，同時(shí)，也與課題申請(qǐng)人對(duì)課題的論證質(zhì)量有關(guān)。因此，擬申報(bào)課題，要做好課題論證，即寫出一份高質(zhì)量的課題申請(qǐng)報(bào)告（課題申請(qǐng)書），對(duì)選定的課題進(jìn)行論證，應(yīng)注意以下問題。

一、關(guān)于研究問題的表述

評(píng)審者對(duì)課題的興趣首先來自題目所反映的問題，因此，題目的表述應(yīng)能抓住人、吸引人，并力求全面反映研究對(duì)象、內(nèi)容和方法，使人一看題目就知道要研究什么、怎么研究。

擬定題目時(shí)，一要簡(jiǎn)明，即用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)所要研究問題的實(shí)質(zhì)，忌用冗長(zhǎng)、概念羅列的題目。如，“將中國(guó)傳統(tǒng)教育思想與當(dāng)代先進(jìn)教育思想相融合，構(gòu)建具有中國(guó)特色的××課程模式”，這個(gè)題目既過于冗長(zhǎng)，又概念羅列。二要具體，忌空泛。如，“提高學(xué)生一日生活質(zhì)量的研究”這個(gè)題目較大，不知具體研究什么。三要運(yùn)用明確的概念，而不是含糊不清或自造、口語(yǔ)化的、個(gè)人簡(jiǎn)化的概念，如將創(chuàng)造性思維簡(jiǎn)化為“創(chuàng)思”。

二、關(guān)于研究背景的表述

這是課題論證中的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)此問題的論述，一是使評(píng)審者了解研究的前期準(zhǔn)備工作，即對(duì)所要研究問題的來龍去脈、研究的發(fā)展情況的全面把握，從而了解申報(bào)者的研究基礎(chǔ)。二是說明本人擬在他人研究的基礎(chǔ)上有哪些創(chuàng)新和發(fā)展。三是本課題提出的現(xiàn)實(shí)原因。因此，在這部分，應(yīng)詳細(xì)論述以下幾個(gè)問題。

第一，這個(gè)問題別人是否已經(jīng)研究過，如果研究過，是哪些人，在什么條件下進(jìn)行的研究，取得了哪些進(jìn)展，有什么主要成果，在理論與實(shí)踐方面有哪些進(jìn)展，有什么主要成果，在理論與實(shí)際方面有哪些突破。如果此問題沒有人研究過，那么是否有人在研究相類似的問題，這些研究對(duì)本課題是否有借鑒意義。

第二，已有研究存在什么主要問題或局限性。

第三，本人擬在別人研究的基礎(chǔ)上解決什么新問題，力求取得什么突破，也即是本研究的創(chuàng)新之處。對(duì)于不同內(nèi)容、不同類型的課題，創(chuàng)新之處可以不同。如理論研究課題，主要體現(xiàn)在理論的發(fā)展與創(chuàng)新；對(duì)大多數(shù)課題，都可能有研究方法的創(chuàng)新(如有研究主要是對(duì)群體的觀察，本研究擬采用個(gè)案研究方法)。總之，要在這里說明自己與他人研究的不同之處，使評(píng)審者了解該課題研究不是對(duì)同類課題的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是在一個(gè)新的起點(diǎn)上進(jìn)行的一項(xiàng)有價(jià)值的研究。這樣做，也是從另一個(gè)角度說明研究的必要性。

第四論述本課題提出的現(xiàn)實(shí)原因。如“情知性課堂教學(xué)實(shí)踐與研究”以我市一九九九年初升高數(shù)學(xué)成績(jī)分析得出三分之一的學(xué)困生成績(jī)低下，絕大多數(shù)是非智力因素作祟的結(jié)果。那么如何提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，極大調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性？對(duì)于這個(gè)問題的回答，正是本課題要旨所在。

三、關(guān)于研究?jī)?nèi)容的表述

任何研究問題都會(huì)涉及到許多具體因素，這些因素構(gòu)成了研究的內(nèi)容。但是，任何課題都不可能同時(shí)對(duì)所有因素逐一進(jìn)行研究，因此，需要界定研究的范圍與具體內(nèi)容，目的是避免課題過大、過空，使研究具有可行性和可操作性。比如，關(guān)于教師素質(zhì)的研究，可以包括思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)等等。對(duì)以上所有問題都進(jìn)行研究，則范圍過大，內(nèi)容過于龐雜，不易研究得深入。如果將內(nèi)容界定為“提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)”，內(nèi)容就變得具體而易于操作。

確定研究?jī)?nèi)容，還包括對(duì)研究問題進(jìn)行分解，也就是把一個(gè)大的問題分解為若干個(gè)具有邏輯聯(lián)系的小問題，形成問題的層次網(wǎng)絡(luò)，以使研究的思路更清晰。如，對(duì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的研究，研究者將范圍界定為提高教師在教育過程中組織和駕馭教育活動(dòng)的能力，并進(jìn)一步將研究問題分解為“課堂教學(xué)中與學(xué)生相互作用的能力”、“在一日生活中滲透教育的能力”等小問題。當(dāng)然，確定哪些問題作為一項(xiàng)課題的研究?jī)?nèi)容，不僅要考慮研究問題本身所應(yīng)涉及的重要因素，還要根據(jù)研究者的主客觀條件，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行取舍，目的仍然使研究具有可行性。

課題研究?jī)?nèi)容的論證中，還應(yīng)交待研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在整個(gè)研究過程中，應(yīng)著力于探索解決該問題的具體途徑與方法。在大多數(shù)研究中，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題的解決，往往正是課題的創(chuàng)新和特色。

課題申請(qǐng)中關(guān)于研究?jī)?nèi)容的描述，實(shí)際上表明了研究者對(duì)所要研究問題本質(zhì)的理解和思考，并從一個(gè)側(cè)面反映出研究思路是否清晰。因此，它是課題論證中的重要內(nèi)容，也是影響課題能否通過評(píng)審的一個(gè)重要因素。

四、關(guān)于研究方法的表述。

研究方法的科學(xué)性、合理性、可行性，是決定研究目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的基本條件。因此，也是課題論證的重點(diǎn)。在課題論證中，應(yīng)寫清楚根據(jù)研究目的和內(nèi)容，擬采取哪些主要研究方法，不僅要寫方法的名稱，還應(yīng)寫運(yùn)用這一研究所要解決的具體問題是什么。如在小學(xué)生合作能力培養(yǎng)的研究中，研究者采用自然觀察法了解不同年齡階段合作意識(shí)與合作能力的發(fā)展現(xiàn)狀；用實(shí)驗(yàn)法考查不同教育策略對(duì)合作能力發(fā)展的影響。在這里，最關(guān)鍵的是研究方法與擬解決的問題的特點(diǎn)、性質(zhì)相適應(yīng)。如了解學(xué)生認(rèn)識(shí)方面的問題，較適宜的方法是談話法，而了解學(xué)生的行為，則應(yīng)采用觀察法。

五、關(guān)于研究條件的表述。

對(duì)研究條件進(jìn)行分析，目的使評(píng)審者了解課題負(fù)責(zé)人及課題組是否具備研究的資格和能力。研究條件包括主客觀兩個(gè)方面。

主觀條件主要包括研究者的理論水平，以往的研究基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)背景、研究能力和研究組織能力，課題組人員構(gòu)成的優(yōu)勢(shì)等。

客觀條件主要包括進(jìn)行課題研究的時(shí)間、研究資料、研究經(jīng)費(fèi)、研究設(shè)備等物質(zhì)條件方面的保證等。

六、關(guān)于研究步驟和成果形式的表述。

在這一部分，要交待清楚課題研究大致分為幾個(gè)主要階段及具體的時(shí)間安排，每一階段的主要研究任務(wù)及預(yù)期的研究成果。最后，還要寫清楚課題研究的最終成果及形式。