第一篇：信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的優(yōu)勢(shì)

張玉平

在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中,我覺得在語(yǔ)文課上，如果恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，會(huì)使教學(xué)錦上添花,把語(yǔ)文課上“活”，充分地體現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的多方面優(yōu)勢(shì)。

一、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科有效整合，利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

大家都知道興趣是最好的老師。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在語(yǔ)文學(xué)科中運(yùn)用信息技術(shù),把一些抽象的語(yǔ)文知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。如學(xué)習(xí)《蝦》一課時(shí),北方的孩子對(duì)蝦非常陌生，于是我就借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把“蝦”多場(chǎng)景多角度的圖片向?qū)W生展示，讓學(xué)生體會(huì)“蝦”的可愛之處，隨即產(chǎn)生由衷的喜愛之意。正是信息技術(shù)的使用，讓學(xué)生看到了“蝦”多種姿態(tài)，怎能不觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望？他們又怎能不樂于去學(xué)習(xí)呢？

二、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科有效整合，利于知識(shí)的獲取與保持。語(yǔ)言文字是單一的,可是信息技術(shù)所提供的是多種感官的綜合刺激。既能看得見，又能聽得見，還能用手操作.比單一地聽老師講課強(qiáng)得多。這對(duì)知識(shí)的獲取與保持，都是非常重要的。如《詹天佑》一課，教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解什么是“人”字形線路？火車到達(dá)青龍橋時(shí)如何通過“人”字形線路爬上陡坡？課文對(duì)此問題的闡述不夠具體，學(xué)生在理解上存在著一定的難度。為此，在教學(xué)時(shí)，用火車

通過“人”字形線路爬上陡坡的動(dòng)畫課件，學(xué)生能十分輕松的記住了火車如何利用兩個(gè)火車頭,一頭拉一頭推來(lái)爬上陡坡的課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)到詹天佑的聰明才智,理解了教學(xué)難點(diǎn)，并且留下了深刻的印象。

三、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的有效整合，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，一切都由教師主宰，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程，信息技術(shù)介入課堂教學(xué)，構(gòu)建了“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，充分顯示了信息交流的多向性，豐富性和快捷性。在多媒體環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共享學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。

總之，語(yǔ)文課與信息技術(shù)的整合，是有利于教學(xué)的，必將對(duì)教育的發(fā)展起到助推器的作用，必將對(duì)新課標(biāo)的實(shí)施增添新的生機(jī)與活力。

第二篇：發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)

發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)生的自主意識(shí)水平，也有助于學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法和培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。信息技術(shù)課程是實(shí)施素質(zhì)教育最重要的學(xué)科之一，基于信息技術(shù)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)和多媒體為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，如果使教學(xué)內(nèi)容或教材主題與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活密切相關(guān)，則更能營(yíng)造開放型的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使他們能立足于未來(lái)社會(huì)，不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，是素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一。素質(zhì)教育所要培養(yǎng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是指一種適應(yīng)一定學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合能力，是學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過程中掌握各科共同的學(xué)習(xí)技能和科學(xué)的方法，以及獨(dú)立的獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。信息技術(shù)課程是實(shí)施素質(zhì)教育最重要的學(xué)科之一，基于信息技術(shù)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)和多媒體為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，在信息技術(shù)教學(xué)中能營(yíng)造更加開放型的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生作學(xué)習(xí)的主體，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文重點(diǎn)就如何在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作一個(gè)初步探討。

一、樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

要想激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，就需要教師在課前精心設(shè)計(jì)任務(wù)或問題，一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)，往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，而興趣是最好的老師。興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，自覺控制注意力的重要因素。學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程和意志品質(zhì)，有了學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生常常具有刻苦學(xué)習(xí)的精神，能積極主動(dòng)、心情愉快、不知疲倦地學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生具有探求知識(shí)的熱情。好奇心是興趣的先導(dǎo)，在好奇心的基礎(chǔ)上在教師的激發(fā)下，可產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，在這中狀態(tài)下，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的去探究知識(shí)、去解決問題，并且掌握的方法也記憶深刻。

例如：在教授文字處理“段落和頁(yè)面的設(shè)置”一節(jié)，課前提出問題：怎樣幫助你喜愛的歌手設(shè)計(jì)一張歌頁(yè)。學(xué)生會(huì)拿出磁帶歌頁(yè)或CD歌頁(yè)來(lái)仿照排版，這樣就自然而然地涉及到了頁(yè)面設(shè)置、分欄、段落設(shè)置、頁(yè)邊距等知識(shí)，學(xué)生在問題的驅(qū)使下會(huì)積極主動(dòng)的去探究知識(shí)、去解決問題，從而很快掌握了“段落和頁(yè)面設(shè)置”一節(jié)所教授的知識(shí)，而且有些同學(xué)還提出了教材所沒有涉及到的內(nèi)容，使自己得到了進(jìn)一步的提高。由此可見，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，不但能促使學(xué)生積極自動(dòng)地去學(xué)，也為教學(xué)任務(wù)的完成提供了保障。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

自主學(xué)習(xí)，需要自主教育的氛圍，需要學(xué)習(xí)主體不斷的激發(fā)主體意識(shí)。要讓學(xué)生有一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，首先要尊重學(xué)生，創(chuàng)造平等的教學(xué)環(huán)境。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，平等的學(xué)習(xí)環(huán)境最能體現(xiàn)放松、行動(dòng)、興奮、情緒和樂趣。所以在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)師生交流、生生交流的融洽的協(xié)作關(guān)系，形成學(xué)生敢于參與、主動(dòng)參與、善于參與的氛圍。

其次，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，在教學(xué)中堅(jiān)持講練結(jié)合，精講多練，以練為主，教師可問可不問的就不問，可講可不講的就不講，把時(shí)間讓給學(xué)生，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并且教師應(yīng)運(yùn)用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，多提供自主學(xué)習(xí)課件，讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的認(rèn)知水平，自己確定學(xué)習(xí)起點(diǎn)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)策略，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。而教師在課堂中只起引導(dǎo)和答疑作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極自主探索知識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中完成知識(shí)的掌握。

在任務(wù)中賦予學(xué)生自主發(fā)展的空間。信息技術(shù)課中多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，任務(wù)的設(shè)計(jì)對(duì)于能否激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，非常關(guān)鍵。所以在任務(wù)設(shè)置中，要留有一定的空間，讓學(xué)生

可以參與進(jìn)來(lái)或自主創(chuàng)造，這樣在教學(xué)中，有的練習(xí)內(nèi)容不都是所有學(xué)生喜歡的，但他們因有自己的一份空間，因而也會(huì)樂于參與，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。另外，基于信息技術(shù)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)和多媒體了斷學(xué)生提供了一個(gè)理想的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，所以設(shè)置的任務(wù)還要與生活實(shí)踐和其他學(xué)科有機(jī)地結(jié)合，并敢于設(shè)計(jì)、運(yùn)用個(gè)別化教學(xué)模式，使課堂教學(xué)達(dá)到因材施教，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的目的，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者、學(xué)習(xí)目標(biāo)的選擇者、學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索者。例如在學(xué)習(xí)“獲取網(wǎng)絡(luò)信息”這一章時(shí)，我將任務(wù)和歷史學(xué)科結(jié)合，讓學(xué)生開展“論秦始皇的功與過”辯論會(huì)，將學(xué)生分為正反兩方，而每方又分為四個(gè)小組分別收集資料，學(xué)生興致勃勃地利用搜索引擎、網(wǎng)站、教學(xué)資源庫(kù)等搜尋所需資源，在搜尋過程中發(fā)現(xiàn)問題如怎樣對(duì)網(wǎng)頁(yè)上文字、圖片的保存，怎樣對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索等，并在些過程中完成了對(duì)這些知識(shí)的掌握。最后對(duì)信息進(jìn)行篩選、重組和加工，還有的小組采用了多媒體演示來(lái)展示本方的觀點(diǎn)，從而使辯論會(huì)開的有聲有色。學(xué)生在完成此任務(wù)既培養(yǎng)了自身的信息素養(yǎng)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，又從多方面進(jìn)一步了解了秦始皇其人，歷史知識(shí)得到了豐富，真正將所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)運(yùn)用到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)之中，從而鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

在信息社會(huì)里，信息技術(shù)知識(shí)的發(fā)展日新月異，無(wú)論教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，也不可能將所有的知識(shí)在學(xué)校學(xué)完。所以，就要求教師努力在有限的時(shí)間內(nèi)，教給學(xué)生一些終身有用的東西，這就是學(xué)習(xí)的方法，這也是信息技術(shù)新教材編寫的宗旨。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，才能真正做到自主學(xué)習(xí)，才能在離開學(xué)校，離開老師的情況下，繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會(huì)的要求。作為信息技術(shù)教師，在教學(xué)中不僅僅教給學(xué)生課本中的知識(shí)，而應(yīng)教學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)、和應(yīng)用知識(shí)。在課堂教學(xué)中，不要只注意結(jié)果的傳授，而要在過程中，使學(xué)生學(xué)到一些解決問題的思考方法，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試從多角度、多渠道去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到完成任務(wù)的方法并不是唯一的，培養(yǎng)他們的多向思維、求新求異的精神，并有意識(shí)地培養(yǎng)、組織學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法、交流自己的學(xué)習(xí)方法,互相促進(jìn)，互相提高。信息技術(shù)課本講解的內(nèi)容大多是操作方法，理論知識(shí)相對(duì)較少，在教學(xué)過程中我充分利用其特點(diǎn)，認(rèn)真做好啟發(fā)、引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手獨(dú)立完成，而盡量避免直接給予式的講解。課前先將本節(jié)課的重點(diǎn)利用投影展示給學(xué)生，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練任務(wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)的內(nèi)容包括：

1、課本講解的知識(shí)，這一步驟是課堂的關(guān)鍵所在，因?yàn)橛幸徊糠謱W(xué)生書沒好好看書，就忙著做題，教師要做好啟發(fā)、提示，并精心制作自學(xué)課件，通過課件將理論知識(shí)和操作實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，使這一步驟落到實(shí)處。

2、利用自學(xué)的知識(shí)解決實(shí)踐的問題。采用分組教學(xué)法，將學(xué)生分成幾個(gè)組，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與、積極思考。教師巡視輔導(dǎo)，并鼓勵(lì)小組成員相互幫助。

在教學(xué)中充分運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造性思維能力以及操作實(shí)踐能力。在展示知識(shí)的形成過程中，在新舊知識(shí)的過渡中，在挖掘教材智力因素中促進(jìn)學(xué)生不但“學(xué)會(huì)”而且“會(huì)學(xué)”。讓學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)，掌握解決實(shí)際問題的技能，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法。

四、激勵(lì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)作為自主學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要成分，直接關(guān)系到實(shí)施效果。構(gòu)建與自主學(xué)習(xí)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以使評(píng)價(jià)切實(shí)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段，并保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的長(zhǎng)效維持。首先，提倡自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)作為人本主義學(xué)習(xí)理論的要義之一，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中給予充分的重視。再次，鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)。在自主學(xué)習(xí)中，為了創(chuàng)造更為豐富的評(píng)價(jià)手段，可以適當(dāng)提供一些學(xué)生互評(píng)的機(jī)會(huì)。因?yàn)閷W(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，不僅有利于他們對(duì)學(xué)習(xí)過程的回顧與理解，還可以提高學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生形成對(duì)自我和他人的客觀認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)積極地看待同伴對(duì)自己的各種評(píng)價(jià)，并進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生樂觀生活態(tài)度的形成和健全人格的塑造與

發(fā)展。信息技術(shù)教學(xué)中，在每節(jié)課中留一段時(shí)間，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教室讓學(xué)生展示所學(xué)知識(shí)或展示作品。展示作品時(shí)讓學(xué)生先自我評(píng)價(jià)，然后相互評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中教師引導(dǎo)學(xué)生們從不同的觀點(diǎn)和審美角度等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使作品的制作者發(fā)現(xiàn)哪些方面有長(zhǎng)進(jìn)，需要加以鞏固和發(fā)展；哪些地方存在不足，有待改進(jìn)，反思學(xué)習(xí)中存在的問題，并且采取一定的措施進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，從而達(dá)到自我教育的目的活動(dòng)，并在進(jìn)一步完善作品的過程中也提高了自我評(píng)價(jià)能力。如在學(xué)習(xí)演示文稿和Word，給學(xué)生個(gè)人或集體展示“杰作”的機(jī)會(huì)，對(duì)這些作品，學(xué)生都積極、踴躍的參與評(píng)價(jià)，甚至于連插圖的大小合適與否都能加以評(píng)價(jià)，其自主學(xué)習(xí)與教育意義不言而喻。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生主體性得到極大尊重，獨(dú)立性得到極大支持，自主性得到極大發(fā)揮。

總而言之，自主學(xué)習(xí)的意義在于充分體現(xiàn)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育教學(xué)的要求，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中“以人為本，以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。所以在教學(xué)時(shí)，必須充分發(fā)揮信息技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)理念、條件的優(yōu)勢(shì)，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的自主評(píng)價(jià)能力，使學(xué)生由“畏學(xué)”到“敢學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“難學(xué)”為“易學(xué)”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，從而自覺地樹立自主學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)意志。

第三篇：信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合

學(xué)科整合的好處

1、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。在語(yǔ)文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，使多媒體計(jì)算機(jī)的視聽功能全部展現(xiàn)出來(lái)，它打破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式把語(yǔ)文信息知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

2、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，有利于知識(shí)的獲取與保持。

課堂信息容量大、密度厚，擴(kuò)大了學(xué)生的視野。多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對(duì)知識(shí)的獲取與保持，都是非常重要的。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，這樣通過多種感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多。信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)過程不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。

3、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，選擇、改造、重組、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

其中包括：（1）高效獲取信息的能力；（2）熟練、批判性地評(píng)價(jià)信息的能力；（3）有效地吸收、存儲(chǔ)、快速提取信息的能力；（4）運(yùn)用多媒體形式傳達(dá)信息，創(chuàng)造性使用信息的能力；（5）將以上一整套駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為自主、高效地學(xué)習(xí)與交流的能力；（6）學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和提高信息時(shí)代公民的道德、法律意識(shí)與社會(huì)責(zé)任。可見，信息素養(yǎng)作為一種高級(jí)的認(rèn)知技能，同批判性思維、問題解決的能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

4、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)方式多樣化、復(fù)合化，加快了教學(xué)的節(jié)奏。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程，而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。

5、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

我們的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)的情境，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與發(fā)展協(xié)作能力搭建舞臺(tái)。信息技術(shù)介入課堂教學(xué)，構(gòu)建了“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，充分顯示了信息交流的多向性，豐富性和快捷性。它可以通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師機(jī)互動(dòng)、師機(jī)生互動(dòng)、生機(jī)互動(dòng)、生機(jī)生互動(dòng)的多種友好合作方式，為學(xué)生提供立體式的多向交流的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合體現(xiàn)了強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，這是無(wú)可厚非的事實(shí)。因此，語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新，必須得到現(xiàn)代信息技術(shù)的支持；有了現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，語(yǔ)文教學(xué)的改革才有更寬的路子。但是，語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，不應(yīng)是現(xiàn)代信息技術(shù)與過去的教學(xué)方式方法的簡(jiǎn)單相加，不是教鞭和黑板換成多媒體，不是書本教材換成音像課件，不是用現(xiàn)代信息技術(shù)取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)過程，否則，整合教學(xué)就會(huì)走入誤區(qū)。“整合”，就是在充分分析了教材、對(duì)象、環(huán)境等的基礎(chǔ)上合理的利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)過程優(yōu)化，教學(xué)效果高效。

第四篇：淺析信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合

淺析信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合楊開菊

我們目前所處的時(shí)代，正日益顯現(xiàn)出兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的基本特征：信息化與全球化。信息化標(biāo)志著人類社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平達(dá)到史無(wú)前例的高度：全球化標(biāo)志著人類社會(huì)群體或個(gè)人之間的交往空前加深與拓展。而這最主要的標(biāo)志就是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展。計(jì)算機(jī)尤其是多媒體計(jì)算機(jī)正日益介入社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，并逐步改變著人們的思維方式和生活習(xí)慣，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了人類生活中的一場(chǎng)深刻的變革，表現(xiàn)在思想觀念、技術(shù)手段、生活方式等各個(gè)方面。對(duì)教育而言，在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)課程與語(yǔ)文教學(xué)相整合，對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。下面就自己的實(shí)踐談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

一、有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)也大大地簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。

1、利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像、動(dòng)并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣由于計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存、自動(dòng)編排歸檔和隨時(shí)檢索的功能，教學(xué)材料不再是相對(duì)固定而無(wú)法增補(bǔ)改變的了，而是以最快的速度，為教材編入新的語(yǔ)文信息，并隨時(shí)以不同的形式提取和積累。通過制作多媒體教學(xué)軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)時(shí)我們可以利用電教手段，使學(xué)生真實(shí)地看到作者在文中所狀之物，所寫之景，如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長(zhǎng)江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍(lán)等等，學(xué)生不僅得到欣賞的機(jī)會(huì)，獲得審美的享受，而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對(duì)照學(xué)習(xí)，無(wú)疑有助于提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫作能力，形色共現(xiàn)，聲情并茂，能取得比傳統(tǒng)教學(xué)手段更理想的教學(xué)效果。如教學(xué)《北京》一課，一上課，我先讓學(xué)生們觀看一段從中央電視臺(tái)剪錄的有關(guān)北京的錄像。“你從片中看到了哪些有關(guān)北京的美景呢?”隨著我的提問，學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談?！拔铱吹搅巳f(wàn)里長(zhǎng)城?！薄拔铱吹搅诵蹅邀惖奶彀查T廣場(chǎng)?！薄拔铱吹搅税蔚囟鸬囊蛔邩谴髲B和造型新穎的立交橋?！??聲樂畫同步的演示繪聲繪色，仿佛把學(xué)生帶到了美麗的首都北京。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，也能很好地理解作者的描繪。

2、利用計(jì)算機(jī)形象、直觀，化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的介入，在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓(xùn)練點(diǎn)”為中心忽視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，為課堂教學(xué)排疑解難。如教學(xué)《我們成功了》一課，課文中有一些詞句如“不約而同”、“北京立刻變成了歡樂的海洋”、“中華世紀(jì)壇人如海，歌如潮”、“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動(dòng)的淚水盡情流淌”等，學(xué)生如果沒有親身經(jīng)歷過，理解起來(lái)有一定的難度。為此，在課前，我組織學(xué)生觀看北京申奧成功，人們歡慶的錄像。學(xué)生很快就被畫面中人們的情緒感染了，有的學(xué)生跟著一起歡呼，有的學(xué)生竟不知

不覺地流下了眼淚。在接下來(lái)課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不需老師的講解就能較好地理解課文，并有感情地朗讀了。再如教學(xué)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》，詩(shī)中有一些字詞較深?yuàn)W，如“荷盡”、“擎雨蓋”、“菊殘”、“傲霜枝”等，對(duì)學(xué)生的理解造成一定困難。為解決這一難點(diǎn)，我制作了課件，學(xué)生通過看夏天池塘里荷花、荷葉茂盛的景象和秋天池塘里荷花謝了，荷葉枯了的景象，及菊花在秋風(fēng)中傲然挺立的畫面，較好地理解了古詩(shī)的意思。

看圖作文訓(xùn)練中,有不少圖畫展示的是一種瞬間的動(dòng)勢(shì),盡管動(dòng)感強(qiáng)烈,可畢竟無(wú)法展示過程。若學(xué)生對(duì)該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗(yàn),在表達(dá)時(shí)勢(shì)必束手無(wú)策。我們?cè)O(shè)計(jì)了課件，將有些過程制成動(dòng)畫展示出來(lái),大大提高了課堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一個(gè)由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊騎自行車,怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動(dòng)的辦法呢? “小黑熊騎車”的畫面是靜止的,對(duì)于大部分兒童來(lái)說,認(rèn)識(shí)上述這一點(diǎn)是有困難的。我為了突破這一難點(diǎn),便設(shè)計(jì)了“小黑熊騎車時(shí),車輪在轉(zhuǎn)動(dòng)”的動(dòng)畫特寫鏡頭以及“車輪滾動(dòng)”與南瓜“滾動(dòng)”的比較,使參與教學(xué)活動(dòng)的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個(gè)類似的思維過程——腦子里想到的“滾動(dòng)”這一形象。無(wú)論從學(xué)生的參與面或者表達(dá)的流暢性看，都說明動(dòng)畫的運(yùn)用為突破教學(xué)難點(diǎn)起了關(guān)鍵性作用，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地邁進(jìn)作文門檻。

二、有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)就是運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。

多媒體課件能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有力把促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀寫等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

1、以計(jì)算機(jī)為學(xué)習(xí)工具，提高學(xué)生閱讀和寫作能力由于學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以感到寫作文時(shí)無(wú)話可說。計(jì)算機(jī)能為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材，這些豐富的寫作素材，解決了學(xué)生“無(wú)米下炊”的難題。同時(shí)，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并利用不同的多媒體教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境引起學(xué)生的觀察興趣，利用多媒體軟件提供的圖象、動(dòng)畫、活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面，讓學(xué)生“看情境講述”或“看情境寫話”(寫一段話或?qū)懸黄涛?。由于多媒體計(jì)算機(jī)提供的情境比課本更生動(dòng)更真實(shí)，能更容易引起學(xué)生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力。使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來(lái)。學(xué)生還能通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，為了寫好作文，通過查看資料(圖片、文字等)，采用適合自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。作文評(píng)議時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)的傳送，使每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的主劫性，來(lái)為別人的文章進(jìn)行評(píng)改，如文章好在哪里，哪些地方需要添加或刪除，哪些地方需要修改等，而且評(píng)改后計(jì)算機(jī)上不留任何痕跡。

2、提高學(xué)生運(yùn)用和處理語(yǔ)文信息的能力

語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)就是通過讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文能力不單指聽、說、讀、寫的能力，還包括對(duì)語(yǔ)言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等能力。因此，學(xué)生除了應(yīng)該具有一般的語(yǔ)文能力外，還需要具有較高的對(duì)語(yǔ)文信息進(jìn)行處理與應(yīng)用的能力，比如利用圖書館、資料庫(kù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。如教學(xué)《黃山奇石》一課，課文中只寫了黃山一小部分較有名的奇石，學(xué)生在學(xué)完課文后還有意猶未盡的感覺。我便把他們帶到計(jì)算機(jī)室，讓他們通過

網(wǎng)絡(luò)查找與黃山有關(guān)的資料，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅更深入地了解了黃山“怪石”的特點(diǎn)，還了解了黃山“奇松”、“溫泉”、“云海”等特點(diǎn)，大大豐富了視野。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，可以利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)相互間的合作學(xué)習(xí)，自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對(duì)方，也可瞬間得到對(duì)方的指導(dǎo)和幫助。如教學(xué)口語(yǔ)交際課《未來(lái)的橋》時(shí)，我把學(xué)生分為幾組，要求每一組共同設(shè)計(jì)一座未來(lái)的橋。每組的學(xué)生通過討論后，在計(jì)算機(jī)上利用畫圖工具，把設(shè)計(jì)的橋的一部分畫出來(lái)，再設(shè)置為“共享”，其他學(xué)生就能很方便地在自己的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行瀏覽，再通過交流、討論，最后在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行組合。此外，還可以通過網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。當(dāng)同學(xué)在輸入作文或計(jì)算機(jī)操作遇到難題時(shí)，同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，能者為師，共同享受克服困難后的喜悅，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。我們將繼續(xù)探索以課程整合為基本理念，以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、以優(yōu)化學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過程為目標(biāo)的新型教學(xué)模式，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，并促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

第五篇：信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合[摘要]以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育理論早已不是什么新潮的觀點(diǎn),在大學(xué)時(shí)老師就教導(dǎo)我們要讓孩子成為課堂的主角,在實(shí)踐中曾簡(jiǎn)單的認(rèn)為將課堂還原于學(xué)生、大膽放手、一切讓學(xué)生自己摸索,只管好紀(jì)律,不時(shí)稍作指點(diǎn)便是對(duì)以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教育理論的最好詮釋方法。然而在語(yǔ)文學(xué)科中采用此種教學(xué)方式能取到意想不到的效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)語(yǔ)文 教學(xué)

一、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的必要性

我認(rèn)為將信息技術(shù)語(yǔ)文學(xué)科整合是十分必要的。美國(guó)學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加，戴爾1946年首先提出了金字塔理論，他認(rèn)為在幾種學(xué)習(xí)中，采用傳統(tǒng)填鴨子滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)效果是最低的，而采用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，將有助于課堂效率的提高。此外，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握不是通過教師的傳授與機(jī)械記憶得到的，而是學(xué)生在一定的情境與社會(huì)背景下借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)而獲得。這些理論的提出都為信息技術(shù)與語(yǔ)文課程更好的整合提供了依據(jù)?，F(xiàn)實(shí)情況的確如此，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展有利于語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為直觀，豐富教學(xué)手段。

二、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合,有利于突破重難內(nèi)容,鍛煉學(xué)習(xí)思維

初中語(yǔ)文中確實(shí)存在一些艱澀之文和隱晦之句,這些既是文本的重難點(diǎn)內(nèi)容,對(duì)于初中生來(lái)說又著實(shí)難以觸摸與捋順,往往令人感覺束手無(wú)策。艱澀之文著實(shí)令人束手無(wú)策,但文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)又不容忽視。只有認(rèn)真研究教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容,并根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生發(fā)展選取適當(dāng)?shù)亩嗝襟w形式協(xié)調(diào)統(tǒng)一,才能較好地解決這些問題。

首先讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容他就可以做什么、對(duì)他以后有什么好處(從個(gè)人教育到愛國(guó)主義教育)。其次讓學(xué)生閱讀教科書,明確給出閱讀后所能達(dá)到的目的:了解本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、能照著課本上的步驟進(jìn)行電腦操作,如果學(xué)生順利完成就對(duì)他們給予鼓勵(lì)“你真行!自學(xué)本節(jié)內(nèi)容已入門”。對(duì)于未完成的學(xué)生就采用合作方式,讓其他同學(xué)或老師給予幫助已至完成。再次讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固并靈活運(yùn)用:學(xué)生關(guān)上書隨著老師的提示默默回憶剛才課本上的知識(shí)并觀看老師對(duì)此的操作步驟以達(dá)到鞏固的目的,然后老師稍著改動(dòng)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維以便靈活運(yùn)用,采用游戲競(jìng)爭(zhēng)的方式,看誰(shuí)又快!又準(zhǔn)!又好!最后由學(xué)生與老師進(jìn)行評(píng)價(jià),指出優(yōu)點(diǎn)與不足。然而在本部視頻中很好的采用實(shí)物教學(xué)是不可多得的優(yōu)點(diǎn)。

實(shí)踐表明:如果采用一般的講讀形式,則學(xué)生難以令人滿意地完成習(xí)作任務(wù)。這恰恰是本單元的重難點(diǎn)內(nèi)容。我們可以播放視頻,組織學(xué)生觀看有關(guān)PPT影像資料,讓他們從中了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)興趣,又對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了,新的認(rèn)識(shí)、了解和看法。如

此,能夠幫助學(xué)生較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三 信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合,有利于豐富課程內(nèi)容,拓展教學(xué)深度在學(xué)校教育中,語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力,而語(yǔ)文學(xué)習(xí)一向講求博覽群書和廣積薄發(fā)的良好做法。由于中小學(xué)的學(xué)習(xí)科目較多、任務(wù)較重,課外閱讀的時(shí)間有限,再加上傳統(tǒng)教學(xué)方式的視野比較狹窄,只是根據(jù)課文有選擇地錄用一些信息,而不能充分展示所有相關(guān)知識(shí)點(diǎn),這就使得課程內(nèi)容和教學(xué)的深廣度受到一定的限制,無(wú)法大幅提高生的語(yǔ)言思維能力多媒體技術(shù)具有信息儲(chǔ)藏豐富、操作簡(jiǎn)潔方便的優(yōu)勢(shì)功能,有效解決這一難題。因此,在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中,我們制作并運(yùn)用多媒體課件,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中補(bǔ)充查閱其他資料,把自主、合作、探究的學(xué)習(xí)時(shí)空有效地拓展到課堂教學(xué)活動(dòng)外。這樣,在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)既可以增加導(dǎo)學(xué)成分,又可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和個(gè)性化學(xué)習(xí)能力。在此部視頻中就是采用了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，老師在一旁督促的方式完成了此種教學(xué)。

四信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合,有利于促進(jìn)師生互動(dòng),提升教學(xué)質(zhì)效

在學(xué)校教育中,語(yǔ)文是一門人文性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科,而教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中的兩大人力性因素,只有實(shí)現(xiàn)兩者之間的良性互動(dòng),才能產(chǎn)生最大的教學(xué)合力。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下,如何有效實(shí)現(xiàn)良性的師生教學(xué)互動(dòng)呢?比如,在教師的認(rèn)真設(shè)計(jì)和有效引導(dǎo)下,學(xué)生可以通過多媒體自主和掌握有關(guān)語(yǔ)文知識(shí),也可以從中獲得教師不曾教學(xué)的相關(guān)知識(shí),積極主動(dòng)地探索許多未知空間,對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)行有

效補(bǔ)充,從后臺(tái)走向前臺(tái),由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),從而逐步贏得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主權(quán)。再如,教師可借助網(wǎng)絡(luò)資源的BBS、社區(qū)論壇、聊天室、在線QQ等渠道,也可通過發(fā)E-mail等形式與學(xué)生同步溝通或異步交流,還可以開展網(wǎng)上教學(xué)或“故事接龍”等活動(dòng),及時(shí)有效地調(diào)整教育教學(xué)的內(nèi)容與方法,動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想等綜合狀況,從而把師生雙向互動(dòng)不斷推向深入?！斑\(yùn)用之妙,存乎一心”。本部視頻教學(xué)大最大優(yōu)點(diǎn)就是師生在教學(xué)的過程中充分的交流，然而教師也扮演了引導(dǎo)者，幫助者的角色，使得學(xué)生更好的接受新的知識(shí)，也更容易理解。

五、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)作為一種高級(jí)的認(rèn)知技能，同批判性思維、解決問題的能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。信息素養(yǎng)不僅是一定階段的目標(biāo)，而且是每個(gè)社會(huì)成員終生追求的目標(biāo)，是信息時(shí)代每個(gè)社會(huì)成員的基本生存能力。

1、信息獲取、分析、加工、利用的能力的提升

能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并將獲取到的信息進(jìn)行篩選及鑒別，對(duì)真實(shí)有用的信息進(jìn)行分類。計(jì)算機(jī)給閱讀帶來(lái)最大變革是高效率檢索式閱讀方式的出現(xiàn)，網(wǎng)上連通就能實(shí)現(xiàn)文本節(jié)點(diǎn)的跳躍，向多重時(shí)空輻射和伸展，學(xué)生駕馭了超文本的寫作，形成網(wǎng)上獲取知識(shí)、加工、反饋、整合的能力，具備了現(xiàn)代人應(yīng)有的素質(zhì)之一。

綜上所述,作為素質(zhì)教育形勢(shì)下的教育工作者,我們應(yīng)當(dāng)本著“與時(shí)俱進(jìn)、求真務(wù)實(shí)、奮力拓新”的指導(dǎo)思想,一方面要努力提高自身的綜合科技素質(zhì),另一方面要科學(xué)、合理、巧妙而積極地開展多媒體教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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2何克抗，《 關(guān)于信息技術(shù)與課程結(jié)合的理論和思考》2005年6月