第一篇:信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合的幾點(diǎn)體會(huì)
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合的幾點(diǎn)體會(huì)
吳英華
通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐,我們體會(huì)到信息技術(shù)和教學(xué)的結(jié)合給我們的教學(xué)帶來了方便,我在運(yùn)用的過程中發(fā)現(xiàn)需要注意一下幾個(gè)問題更有利于結(jié)合的順利進(jìn)行。
一、信息技術(shù)的應(yīng)用要做到有利于教師的教,有利于學(xué)生的學(xué),有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育,三者缺一不可。這是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合的前提。
有利于教師的教,就是在教學(xué)過程中巧妙地運(yùn)用信息技術(shù),圍繞教學(xué)內(nèi)容,分散教學(xué)難點(diǎn),突出教學(xué)重點(diǎn),采用啟發(fā)式和直觀的教學(xué)方法,運(yùn)用多媒體把豐富多彩的感性材料,形象、逼真、多形式、多側(cè)面地把知識(shí)傳輸給學(xué)生,變抽象為具體,突出重點(diǎn),化解難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其積極思考,使其在輕松的氛圍中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與積累,形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。
精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。讓學(xué)生充分的感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)的宗旨。
有利于學(xué)生的學(xué),就是要考慮到學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,而不是教師,更不是計(jì)算機(jī)多媒體。要把信息技術(shù)、多媒體作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的有效工具,但絕不是唯一工具。課件的研制、信息技術(shù)的有效運(yùn)用要以學(xué)生現(xiàn)有的狀態(tài)、實(shí)現(xiàn)知識(shí)水平和接受能力為出發(fā)點(diǎn),以多個(gè)層面學(xué)生的積極參與并在各自基礎(chǔ)上得以提高為支撐點(diǎn),以學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的培
養(yǎng)為落腳點(diǎn),變學(xué)生的被動(dòng)接受為積極主動(dòng)地探索,逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。自主提高。
有利于素質(zhì)教育,就是需要我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)與學(xué)科結(jié)合的進(jìn)程中,要以提高學(xué)生的素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣,重視培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析問題和解決問題的能力,語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。
二、信息技術(shù)的應(yīng)用要堅(jiān)持主體性原則、適度性原則、交互性原則和創(chuàng)造性原則。這些原則更有利于教師實(shí)現(xiàn)真正意義的“結(jié)合”。
主體性原則,就是要徹底解決或克服應(yīng)試教育中把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)可隨意往里填裝置時(shí)的袋子、重結(jié)果不重過程,重學(xué)生被動(dòng)的接受不重學(xué)生主動(dòng)積極探索的現(xiàn)象和弊端。要科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù),打破傳統(tǒng)教學(xué)中“以教師為中心、以知識(shí)為中心、以課本為中心”的模式。將學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來“被動(dòng)接受、模仿在現(xiàn)、封閉讀書”變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與、探究發(fā)展、合作交流”。同時(shí)還要防止“以信息技術(shù)、以課堂為中心”的現(xiàn)象發(fā)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂教學(xué)的主體。
適度性原則,這里的適度包括三個(gè)方面:
(一)是時(shí)間要適中。
(二)是選擇要適當(dāng)。
(三)是信息要適量。教學(xué)過程中過早或過晚的實(shí)用信息技術(shù),有時(shí)會(huì)不利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行的。多媒體技術(shù)的運(yùn)用如果不能適度,教學(xué)效果不但不會(huì)提高,反而會(huì)受到不同程度的影響。應(yīng)該教師講解的、應(yīng)該教師板書的、應(yīng)該學(xué)生思考的、應(yīng)該學(xué)生提問的,決不能用多媒體技術(shù)代替。應(yīng)該用計(jì)算機(jī)輔助課件的,應(yīng)該用錄像的,應(yīng)該用錄音的,那種手段最佳就用那種,但也不是多媒體越雜,越花哨越好??捎每刹挥玫模筒辉谶x用;多用少用一樣
時(shí),盡量少用。多媒體技術(shù)確實(shí)可以加大課堂教學(xué)的信息量,但過量的信息無助于教學(xué)重點(diǎn)的突出,會(huì)影響教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的消化吸收。所以教師要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)新的能力。
交換性原則,就是要充分考慮到課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),信息技術(shù)的應(yīng)用要有利于師生互動(dòng),有利于生生互動(dòng),有利于教師與多媒體間的互動(dòng),有利于學(xué)生與多媒體間的互動(dòng)?!盎?dòng)”要?jiǎng)釉凇斑^程思維”中,讓課堂成為思考的王國,讓學(xué)生真正投入進(jìn)去,主動(dòng)學(xué)習(xí),要通過多媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)。教師要巧用信息技術(shù),精心設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生求知欲的多種問題,或形成環(huán)環(huán)相扣的問題鏈,或聚焦?fàn)縿?dòng)教學(xué)的敏感區(qū)。抓住“憤悱”之機(jī),巧設(shè)思維支點(diǎn),或引導(dǎo)學(xué)生讀書,或類比相關(guān)知識(shí),或聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn),或上網(wǎng)查詢,使問題解決在“互動(dòng)”之中。
創(chuàng)造性原則,不論教學(xué)內(nèi)容的更新,還是教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革,信息技術(shù)的運(yùn)用,都要由教師的教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。沒有創(chuàng)新性的教師,就實(shí)現(xiàn)不了創(chuàng)新性的教育,也培養(yǎng)不出創(chuàng)新型的人才。所以,我們每一位教師要用創(chuàng)造性思維制作能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的課件,運(yùn)用信息技術(shù),以問題為中心,巧妙的設(shè)疑、布疑、激疑和質(zhì)疑,以促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的發(fā)展,最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。
三、“電腦”不能代替“人腦”。
凡是妨礙學(xué)生觀察、分析、想象,不利于學(xué)生思考的多媒體技術(shù)不要使用。必要的板書、規(guī)范的解題思路、解題步驟是絕不可以用多媒體代替的。該版書就一定要板書,要與學(xué)生的思維同步??傊?,信息技術(shù)的使用要激活學(xué)生的思維,而不是代替或妨礙學(xué)生的思維,離開學(xué)生思維的課堂教學(xué)是無法想象的。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的動(dòng)手活動(dòng)是不能用多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)的。所以,凡是不利于學(xué)生動(dòng)手的多媒體技術(shù)不要使用。物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要而不可缺少的,對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,獲得實(shí)驗(yàn)技能,理解概念和規(guī)律,鞏固學(xué)科知識(shí)是十分重要的。因此,讓學(xué)生自己動(dòng)手,獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),掌握試驗(yàn)技巧,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和試驗(yàn)?zāi)芰Φ膭?dòng)手活動(dòng)是不能用多媒體技術(shù)代替的。
學(xué)生收集處理信息和語言文字表達(dá)能力的提高主要是靠學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極參與逐步實(shí)現(xiàn)的。所以,制約學(xué)生“動(dòng)口”的多媒體技術(shù)不要使用。也就是說,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表述(動(dòng)口),進(jìn)而,用這些知識(shí)分析和解決問題。因此,多媒體技術(shù)的應(yīng)用要有利于促使學(xué)生表述,不利于或替代學(xué)生表述的,堅(jiān)決不用。
總之,不管我們采用那種媒體、那種信息技術(shù),都要遵循對(duì)學(xué)生的實(shí)效性,充分了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),讓我們的設(shè)計(jì)能有效的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力、能有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)效率。
第二篇:信息技術(shù)與英語學(xué)科結(jié)合整合總結(jié)
薊縣第二小學(xué)2010-2011第二學(xué)期信息技術(shù)與英語課程整合總結(jié) 朱熹 2011.7 信息技術(shù)與英語課程的整合,就是要在先進(jìn)教學(xué)思想和教育理論的指導(dǎo)下,把信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具、課程整合的探究工具等,并將這些“工具”運(yùn)用到教學(xué)中去,使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)及其各成分經(jīng)過重新構(gòu)建、有機(jī)聯(lián)系、互相融合,在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生凝聚效益,從根本上改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式,對(duì)發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著極其深遠(yuǎn)的意義。
一、利用信息技術(shù)刺激兒童感官激趣。
托爾斯泰說:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。“興趣是最好的老師”。興趣是兒童學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)高趣味性的特點(diǎn),不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),同時(shí)也可以提供多種感官的綜合刺激,增加獲取信息的數(shù)量與學(xué)生的無意注意,掌握更多的知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐證明,現(xiàn)代信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合極大的調(diào)動(dòng)了師生情感,開闊了教師與學(xué)生教學(xué)的時(shí)空間,學(xué)生更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)了。在教3A動(dòng)物單詞的時(shí)候,我利用多媒體用聲音與圖片引出單詞,如:學(xué)習(xí)dog時(shí),多媒體出示狗的圖片同時(shí)配以狗叫聲,視覺和聽覺的同時(shí)刺激,一下子調(diào)動(dòng)起了孩子們所有的注意力,他們非常感興趣,樂于接受,而且容易記住。在我的課堂教學(xué)中,曾多次嘗試和孩子們一起游戲,自己不僅是游戲的組織者,也是參與者,這樣的英語課堂變得更有生命力。多種教學(xué)手段的運(yùn)用拉近了和孩子們間的距離,孩子也真正喜歡上了豐富多彩的課堂教學(xué)。
二、利用信息技術(shù)積極營造英語學(xué)習(xí)的氛圍。像所有其他語言一樣,英語是一門技能,它只能在實(shí)踐中獲得,英語的實(shí)際能力也只有通過語言實(shí)踐活動(dòng)才能達(dá)到。創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的實(shí)際環(huán)境,必須有一個(gè)真實(shí)的交際場(chǎng)所,即一個(gè)真實(shí)的課堂氛圍。例如:我在教牛津小學(xué)英語3B Unit9《Shopping》這課時(shí),我用多媒體設(shè)計(jì)了一個(gè)服裝店,讓學(xué)生身臨其景,豐富生動(dòng)、兼知識(shí)性與趣味性為一體的課堂既像是一個(gè)知識(shí)的“樂園”,又像親切的“家園”。學(xué)生在這樣一個(gè)豐富多彩的氛圍中學(xué)習(xí)是多么快樂的一件事。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我在英語教學(xué)中,英語歌曲有著不可替代的作用,它就像一幅五彩斑斕的畫吸引著孩子們求知的目光,熏陶著孩子們的心靈。許多英語歌曲簡(jiǎn)單易懂、節(jié)奏感強(qiáng),瑯瑯上口,內(nèi)容生動(dòng),大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。此外,音樂的美妙旋律極大地促進(jìn)了兒童對(duì)歌曲內(nèi)容的記憶,讓學(xué)生學(xué)的輕松、開心,真正做到寓教于樂,樂教樂學(xué)。一般我在正式授課之前,我都會(huì)用多媒體播放一段英語小故事或英語歌曲,這些都是英語教學(xué)的重要補(bǔ)充,也為課堂教學(xué)營造了一種英語學(xué)習(xí)的氛圍。孩子們?cè)谶@樣一個(gè)豐富多彩的課堂氛圍中學(xué)習(xí),既活躍了身心又獲得了知識(shí)。
三、利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸。
布置讓學(xué)生喜歡的、樂意完成的課外作業(yè),不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí),還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)出形式多變的課外作業(yè),讓學(xué)生在作業(yè)中游戲,在作業(yè)中學(xué)習(xí),甚至在作業(yè)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。三年級(jí)的學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)英語,學(xué)習(xí)興趣很濃,積極性很高,學(xué)會(huì)了幾個(gè)單詞就會(huì)很迫不及待地向家長(zhǎng)、小伙伴炫耀。抓住他們的這種心理特點(diǎn),我布置的課外作業(yè)是把你今天學(xué)會(huì)的對(duì)話、兒歌回家說、唱給你的家長(zhǎng)及好朋友聽,第二天告訴老師你的家長(zhǎng)和好朋友是怎樣評(píng)價(jià)你的;四年級(jí)的學(xué)生有了一定的英語基礎(chǔ),我布置的課外作業(yè)是錄下你讀的最好的課文和唱的最好的歌曲,在班上公開評(píng)比出錄制效果最棒的學(xué)生。這兩種課外作業(yè)都能讓學(xué)生覺得自己挺棒的,有一種成就感。蘇霍姆林斯基說:“成功的歡樂是一種巨大的精神力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?!边@種成就感一方面是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)后獲得的豐厚回報(bào),另一方面也為下一步的學(xué)習(xí)打下了興趣的基礎(chǔ)。
四、利用信息技術(shù)為學(xué)生搭建平臺(tái)。
小學(xué)英語學(xué)科的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,以聽說讀能力為主。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),我更多地注意充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互相交流的語境,在情境中學(xué)來,在情境中用去,增加學(xué)生的口語交際訓(xùn)練量,讓學(xué)生想說,樂于說,并發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同語境中的不同表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)與發(fā)散性思維能力。
薊縣城關(guān)第二小學(xué)2010-2011學(xué) 第二學(xué)期信息技術(shù)與英語學(xué)科整合總結(jié)
學(xué)科:英語 年級(jí):五年級(jí) 姓名:朱熹
第三篇:信息技術(shù)與學(xué)科整合經(jīng)驗(yàn)體會(huì)
信息技術(shù)與學(xué)科整合經(jīng)驗(yàn)體會(huì)
郭影
二十一世紀(jì)是信息的時(shí)代,信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和發(fā)展的大趨勢(shì)。在這樣的時(shí)代背景下,基礎(chǔ)教育不可避免的要更新觀念、改革傳統(tǒng)的教育模式。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)越來越受到重視,特別是利用信息技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)已尤為現(xiàn)代教育不可缺少的內(nèi)容。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,我認(rèn)為是指站在教育改革和發(fā)展的高度,結(jié)合教育信息化的進(jìn)程,在新課程改革的實(shí)踐中,應(yīng)用系統(tǒng)的思想和方法將技術(shù)與教學(xué)這兩個(gè)要素排列組成合理的系統(tǒng)結(jié)構(gòu),使之獲得教學(xué)的最佳效果,從而促使傳統(tǒng)教學(xué)變革,提高教學(xué)質(zhì)量,共同完成課程教學(xué)的一種新型方式。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,可以把抽象的內(nèi)容形象化、具體化、易于突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)。運(yùn)用信息技術(shù)手段、加大了課堂的容量。大大提高了課堂教學(xué)效率,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源開闊了教師的視野。教師按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計(jì)知識(shí)的形成過程,設(shè)計(jì)問題的解決過程;構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為主旨的新型課堂教學(xué)模式。教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了由傳承式教學(xué)向創(chuàng)新式教學(xué)的轉(zhuǎn)變,由知識(shí)本位向能力本位的轉(zhuǎn)變,由“教師本位”向“學(xué)生本位”的轉(zhuǎn)變,由教師教的過程向?qū)W生自主學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)變。
1.創(chuàng)設(shè)情境,增強(qiáng)體驗(yàn)多媒體作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì),就在于
跨越時(shí)空,把生動(dòng)的畫面、鮮明的色彩、形象的聲音、完整的情節(jié)展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生如見其貌、如聞其聲、如臨其境,從而激發(fā)起作文思維表達(dá)的興趣。如在指導(dǎo)學(xué)生《用心感受自然景觀》時(shí),運(yùn)用多媒體自定義動(dòng)畫的放大功能,為學(xué)生展示了四朵噴薄怒放的菊花,同學(xué)們興趣盎然,思維活躍;在這幽稚愉悅的氛圍中.他們好奇地觀察,熱烈地討論。在播放黃山瀑布時(shí),學(xué)生馬上被瀑布那磅礴的氣勢(shì)和震耳欲聾的轟鳴所吸引。言為心聲,情動(dòng)而辭發(fā),有的說它九曲十八彎,像一曲跳動(dòng)的音符;有的說它似沖鋒陷陣的千軍萬馬,氣吞萬里,勢(shì)如破竹;有的則說那飛流直下濺起的水花似零瓊碎玉,如天女散花。學(xué)生的思維被激活了.插上想像的翅膀盡情翱翔,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體刨設(shè)情境.誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想像.不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.而且也使學(xué)生的觀察和寫作能力得到切實(shí)提高。
2.注重運(yùn)用,培養(yǎng)能力數(shù)學(xué)課在講授知識(shí)時(shí),注重?cái)?shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的興趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松自由。極大地激起了學(xué)生的興趣,既圓滿完成了信息技術(shù)課自身的教學(xué)任務(wù),又?jǐn)U充了學(xué)生的知識(shí).提高了學(xué)生對(duì)數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算的能力;
3.精心設(shè)計(jì),引導(dǎo)深入科學(xué)老師在(保護(hù)大氣環(huán)境)一課的教學(xué)中,根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了三個(gè)專題:“溫室效應(yīng)”、酸雨”、“臭氧層空間”,指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主選擇學(xué)習(xí)。每個(gè)專題設(shè)
計(jì)了相應(yīng)的“專題探索”欄目,為學(xué)生提供了大量可供參考的資料,包括文字、圖片、錄像等,如在“臭氧空間層“這一專題中,提供了“臭氧層的殺手”、“破壞臭氧層的物質(zhì)”、“蒙特利爾協(xié)議”、“南極臭氧層空間”等材料,從多角度提供素材供學(xué)生學(xué)習(xí):在學(xué)生專題學(xué)習(xí)的過程中,教師設(shè)計(jì)了相應(yīng)的問題,如“溫室效應(yīng)”這一專題就設(shè)計(jì)了“地球?yàn)槭裁窗l(fā)燒了”、“地球發(fā)燒的癥狀”、“如何為地球降溫”等問題。學(xué)生始終帶著問題學(xué)習(xí),在老師的指導(dǎo)下.步步深入,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的性和針對(duì)性,提高了學(xué)習(xí)效果。從而使學(xué)生能夠把理論應(yīng)用到實(shí)踐中去,把課堂學(xué)習(xí)延伸到社會(huì),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的連續(xù)性。
4、在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、開展研究性學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)具有開放性、交互性、平等性等特點(diǎn),學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”和“研究性學(xué)習(xí)”。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際知識(shí)能力水平與獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式去選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和形式,自主地決定學(xué)習(xí)進(jìn)度,主動(dòng)探尋、發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識(shí)和信息:網(wǎng)絡(luò)打破了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)模式,為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮提供了廣闊的空間。學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下練習(xí)、設(shè)想和討論問題、發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)習(xí)主體作用得到了充分的發(fā)揮.學(xué)習(xí)興趣濃厚、熱情高漲,積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來,較好地形成了心理呼應(yīng),課堂學(xué)習(xí)效率大大提高,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
5.開展研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能大網(wǎng)上資源、工具軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的三個(gè)要素,這三個(gè)要素也是教育信息化的主要內(nèi)容,即信息資源的利用與信息技術(shù)的應(yīng)用。因此,一方面網(wǎng)上資源工具軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)三要素為實(shí)施研究性學(xué)習(xí)提供了重要條件,另一方面.實(shí)施研究性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)適應(yīng)信息時(shí)代要求的人才,符合教育信息化與教育現(xiàn)代化的潮流;不少學(xué)生深有感慨地說:“互聯(lián)網(wǎng)是我們最好的老師?!?/p>
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施是一個(gè)長(zhǎng)期過程,小學(xué)教師信息技術(shù)與課程整合能力的培養(yǎng)也是一個(gè)長(zhǎng)期過程,課程綜合化趨勢(shì)特別需要教師間的合作,不同年級(jí)、學(xué)科甚至是不同學(xué)校、地區(qū)的老師進(jìn)行配合,交流促進(jìn),要形成一種相互交流,相互討論的氛圍。這將打破學(xué)科本位主義,不在是你教你的,我教我的,互不相干,而是圍繞學(xué)生,各學(xué)科老師齊心協(xié)力,有機(jī)融合。而信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)和支持這種交流、討論良好的平臺(tái),教育資源的數(shù)字化有利于教育資源再開發(fā),再整合。使學(xué)生回歸生活、面向?qū)嵺`、了解世界。培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的潛能得到有效開發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)由“雙基”向“四基”過渡,即注重培養(yǎng)學(xué)生的基本態(tài)度、基本知識(shí)、基本技能和基本能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,為使他們成為應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型.國際化的高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四篇:信息技術(shù)與學(xué)科融合”研修體會(huì)
信息技術(shù)與學(xué)科融合”研修體會(huì)
【“信息技術(shù)與學(xué)科融合”研修體會(huì)例一】
1、利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)交互性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
傳統(tǒng)教學(xué)過程以教師為中心:從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟,都是教師事前安排好的,學(xué)生大多處于被動(dòng)地參與。而將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程優(yōu)化整合,可以更好的創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。留給學(xué)生自主權(quán)、選擇權(quán),讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要,進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。
例如:九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè) “認(rèn)識(shí)圖形(一)”:教師抓住一年級(jí)的孩子愛玩且好奇心強(qiáng)的心理特征,及感性認(rèn)識(shí)為主的認(rèn)知規(guī)律。將教學(xué)過程大膽設(shè)計(jì)在一整套電腦游戲中。由第一關(guān)“比一比”“比比積木大小和面的多少”進(jìn)入學(xué)習(xí)要點(diǎn),初步形成對(duì)體積面積的感性認(rèn)識(shí);隨后進(jìn)入“找一找”,讓孩子在配有與生活密切相關(guān)的場(chǎng)景中進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固;最后又設(shè)計(jì)“闖關(guān)”游戲及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況等。整堂課富有吸引力,實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互,師生、生生互動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
2.刺激多種感官,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
有這樣一個(gè)案例,在進(jìn)行“毫米的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí),教師將兒童熟知的“龜兔賽跑”動(dòng)畫片稍作修改后作為導(dǎo)入,讓孩子們想一想“小蝸牛、小烏龜和小白兔都跑了 500(注:分別為500毫米、500厘米、500米),為什么大家都說小白兔跑的最多,而小蝸牛跑的最少?”可愛的動(dòng)物卡通、動(dòng)聽的音樂強(qiáng)烈的刺激學(xué)生的視聽器官,引出的問題更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,觸發(fā)了孩子在整堂課中都積極動(dòng)手、動(dòng)腦,以探究原委的好奇心。最后鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)教師大膽創(chuàng)新,將其設(shè)置成動(dòng)畫“粗心的豬八戒”。通過師生互動(dòng),幫“豬八戒”找出他的錯(cuò)誤。整堂可看、可聽、可說、可操作,腦、眼、耳、口、手并用,學(xué)生注意力集中,興趣濃厚,讓一節(jié)抽象的概念“活”起來。
3.利用信息資源,引入時(shí)代活水。
互聯(lián)網(wǎng)特有的開放性,極大地拓展和豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如,教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時(shí),課前安排學(xué)生通過各種途徑(包括上網(wǎng)),搜集有關(guān)數(shù)據(jù):有的是某兩個(gè)星球之間的距離,有的是中國土地面積大小,有的是申辦奧運(yùn)現(xiàn)場(chǎng)直播的收視率??通過覆蓋面廣泛、富有教育意義和說服力的數(shù)據(jù)材料,學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的思想教育。再如,人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)。上完《年、月、日》的知識(shí)之后,安排了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)“制作年歷”。這時(shí),教師大可不必按傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣,幫學(xué)生搜羅一大堆年歷、日歷甚至美工書籍之類資料。只需要指導(dǎo)孩子們“輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)”,你會(huì)發(fā)現(xiàn),幾天后他們交上來的作品,頁面之美觀、內(nèi)容之充實(shí)、想象之豐富都是那樣的出乎你的預(yù)料。
二、固守傳統(tǒng)之憂與現(xiàn)代信息技術(shù)濫用之患。
1、傳統(tǒng)思維定勢(shì)的形成,限制教育的進(jìn)步與發(fā)展。
傳統(tǒng)教學(xué)過程中教學(xué)形式多以教師講授為主,課堂上,學(xué)生只記結(jié)果而不研究結(jié)果如何得來;只聽不思、唯書至上、為師獨(dú)尊等。這些傳統(tǒng)的習(xí)慣極大地影響者學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,成為批判、探究精神發(fā)展的瓶頸。
傳統(tǒng)課程的弊病主要表現(xiàn)在不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要和有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力,具體表征為:
(1)課程內(nèi)容陳舊,過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系,脫離社會(huì)實(shí)際。
(2)課程實(shí)施基本以課堂、教師、書本為中心,難以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
(3)課程管理統(tǒng)得過死,難以適應(yīng)不同地區(qū)和不同學(xué)生的多樣化要求。
2.現(xiàn)代信息技術(shù)過度濫用,束縛教師課堂設(shè)計(jì)能力。
計(jì)算機(jī)作為輔助手段引入課堂教學(xué),計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能的掌握需要一個(gè)較長(zhǎng)的循序漸進(jìn)的過程,如果教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能還欠熟練,同時(shí),缺乏專家和相關(guān)理論指導(dǎo),缺乏合適的網(wǎng)絡(luò)課件或工具平臺(tái),會(huì)使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合本身難以系統(tǒng)化,顯得零敲碎打。若教師自制課件,投入過多的時(shí)間和精力,反而耽誤自身的教學(xué)任務(wù),影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
為了“趕上”教學(xué)改革步伐,有的教師上課,不論什么類型什么內(nèi)容的課,也不管合適不合適,一堂課從頭到尾,不寫一個(gè)粉筆字,全用電化設(shè)備打出來,似乎這才有新意,才符合現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合的精神。而教師一節(jié)課的主要任務(wù)只有不斷點(diǎn)擊鼠標(biāo),挖空心思的讓學(xué)生圍繞事先設(shè)計(jì)好的課件運(yùn)行流程轉(zhuǎn)。更有甚者,一些公開課、觀摩課,幾乎演變成了各種電教實(shí)力、電教手段的大比拼,而教育教學(xué)的靈魂知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)、品格的塑造等人文素養(yǎng)卻蕩然無存。
三、“現(xiàn)代信息技術(shù)”與學(xué)科教學(xué)優(yōu)化整合素質(zhì)教育和時(shí)代發(fā)展的必然。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。
同樣是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的《軸對(duì)稱圖形》,有這樣兩份設(shè)計(jì)迥異的案例。第一位教師先用計(jì)算機(jī)展示一幅色彩鮮艷的秋天風(fēng)景,聲情并茂地說:“你們看,秋天多美啊,火紅的楓葉,美麗的蝴蝶,??來到秋天的大自然中,你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多美景”。電腦一一抽出楓葉、蝴蝶、松樹的圖案,接著通過不斷的啟發(fā),讓學(xué)生找出它們 “軸對(duì)稱”的共同特點(diǎn)。這精美的畫面與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的自然美融合在一起,引申了學(xué)生們的審美感。
第二位教師將自己的教學(xué)活動(dòng)安排在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行。電腦屏幕上首先出現(xiàn)了一小段中國傳統(tǒng)喜慶場(chǎng)面,其背景用一個(gè)巨大的紅雙喜襯托。教師讓學(xué)生回憶手工課上剪 “紅雙喜”的方法過程,揭示“軸對(duì)稱圖形”;然后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入電腦資源庫,找一找生活中的“軸對(duì)稱圖形”,說一說“軸對(duì)稱圖形”的作用;即時(shí)訓(xùn)練時(shí),教師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)軸對(duì)稱圖形的軸對(duì)稱性,完成電腦中沒有畫完的畫;在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中,教師讓學(xué)生自主選擇,或運(yùn)用手工剪紙、或展示自己的繪畫特長(zhǎng)、或選用電腦繪畫技術(shù)等,利用軸對(duì)稱圖形繪一幅你自己認(rèn)為最美的畫;最后課堂總結(jié)時(shí),由師生共同進(jìn)入“聊天室”“聊一聊、議一議”,共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)所感。
乍看第一節(jié)課運(yùn)用了多媒體展示,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。然而,仔細(xì)揣摩兩節(jié)課,不難發(fā)現(xiàn)第一節(jié)課的教師僅把電腦作為一個(gè)展示圖形的工具,學(xué)生還是沒有擺脫“跟隨著老師學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)模式。第二位教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò)的廣闊性和互動(dòng)性,“找圖形”讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),同時(shí)大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,動(dòng)腦發(fā)表自己的主見。兩節(jié)課放在一起一比較,便凸現(xiàn)出第二位教師教學(xué)設(shè)計(jì),真正充分運(yùn)用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),以有效輔助活動(dòng)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2.延伸課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅“學(xué)會(huì)”知識(shí)上,而是轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上,逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問題。例如,人教版第十二冊(cè)“統(tǒng)計(jì)圖”的整理和復(fù)習(xí),教師要求學(xué)生課前通過各種渠道分小組統(tǒng)計(jì)家庭垃圾袋、一次性筷子、自來水和電的使用情況。上課時(shí),生與生、組與組之間在bbs 中交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果,并對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論。得出垃圾袋濫用帶來的“白色污染”,浪費(fèi)木材、能源、破壞生態(tài)環(huán)境的結(jié)論。在此過程中,學(xué)生利用一定的手段,呈現(xiàn)信息、分析原因、解釋所用的查詢策略,并根據(jù)不同成員提供的信息,自主運(yùn)用不同的統(tǒng)計(jì)圖(表),對(duì)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新建構(gòu)。這種組內(nèi)生生互動(dòng)、組際互動(dòng)、師生互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)多向互動(dòng)方式,極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究的自主性。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛中,學(xué)生暢所欲言,每個(gè)學(xué)生既是學(xué)習(xí)者,又是課堂學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
【“信息技術(shù)與學(xué)科融合”研修體會(huì)例二】
信息時(shí)代已經(jīng)到來,信息技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用越來越重要。我認(rèn)為,以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)作為新型的教學(xué)媒體,當(dāng)它們與各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程密切結(jié)合時(shí)所具有的特性,為新型教學(xué)模式的創(chuàng)建提供了最理想的教學(xué)環(huán)境。應(yīng)用信息技術(shù)來改進(jìn)課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教育改革的一條重要思路。面對(duì)二十一世紀(jì)教育的出路,作為一名教師,我深刻的認(rèn)識(shí)到教育改革的緊迫性和必然性。
多媒體技術(shù)是指通過計(jì)算機(jī)技術(shù)把文字、圖形、圖像、活動(dòng)影像和聲音等多媒體信息,進(jìn)行綜合處理和管理,使計(jì)算機(jī)成為能以人類習(xí)慣的方式提供信息服務(wù)的一種新技術(shù)。利用多媒體技術(shù)能給學(xué)生提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,能給學(xué)生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激,還能讓學(xué)生按超文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科知識(shí),這將對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展起到積極的作用。
當(dāng)前科技發(fā)展異常迅猛,每個(gè)人,不管是教師還是學(xué)生都必須不斷學(xué)習(xí)?,F(xiàn)代化教學(xué)手段能利用多種媒體組合,優(yōu)化教學(xué)過程,突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),提高教學(xué)質(zhì)量和效率,學(xué)生參與和學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性,也可以得到充分的發(fā)揮。教師首先通過自學(xué)及時(shí)掌握最新的科技成果,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量,改變滿堂灌的教學(xué)模式,在給學(xué)生提供自學(xué)條件的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
把現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科進(jìn)行整合,可以改變教材的觀念和形式,改變教學(xué)環(huán)境、手段和方法,變革教學(xué)模式,有利于面向全體同學(xué)發(fā)展個(gè)性,有利于學(xué)生進(jìn)行獲取信息,處理信息,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此,在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天,把現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合是必要的而且也是緊迫的。
我任教的學(xué)科是初中化學(xué),在教學(xué)當(dāng)中,從現(xiàn)代化教育手段中,也體會(huì)到了現(xiàn)代化的運(yùn)用之益。特別是課堂教學(xué)中,學(xué)生喜歡新鮮事物電教媒體的使用,使他們精神振奮,積極性與主動(dòng)性大大提高,學(xué)習(xí)效率也隨之提高。例如,在講《二氧化硫的性質(zhì)和用途》一課時(shí),用電腦制作出一個(gè)內(nèi)容豐富的幻燈片,二氧化硫的物理性質(zhì)和危害能夠非常生動(dòng)的表現(xiàn)出來,同學(xué)們直觀的看到了酸雨對(duì)整個(gè)自然界的影響,對(duì)人類造成的危害,而這些問題,恰是能夠引起學(xué)生關(guān)注本課的焦點(diǎn),起到了導(dǎo)課的作用,而且,也使同學(xué)們想到現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的發(fā)達(dá)及人類生活對(duì)自然界的影響。
因此,現(xiàn)代化教育手段對(duì)教學(xué)受益匪淺,我們要充分利用電教媒體的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生善于置疑,積極探索,大膽聯(lián)想,多方位,多層面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,使語文電教化教學(xué)提高到一個(gè)新的層次。
二十一世紀(jì)教育技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用,技術(shù)手段運(yùn)用到教學(xué)過程中,改變了過去手工業(yè)式的教學(xué)形式,大大提高了教學(xué)效率。使學(xué)生的視聽覺器官被充分利用,學(xué)生潛在的能力得到了充分發(fā)揮。教育技術(shù)必將在二十一世紀(jì)的教育改革和發(fā)展中起重要作用。隨著時(shí)代的進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)的飛躍發(fā)展,科學(xué)技術(shù)水平也突飛猛進(jìn),社會(huì)對(duì)教學(xué)的要求也越來越高,對(duì)教師教學(xué)要求也很高,教師如何把教學(xué)水平提高呢?要求教師不僅寫好教案,備好學(xué)生,還要求教師把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整和。今天我學(xué)習(xí)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整和,感觸很深。
那教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整和呢?
1樹立信息意識(shí)
2增強(qiáng)知識(shí)的綜合性
3改變教師的教學(xué)方法
4改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
5構(gòu)件新興教學(xué)模式
除此之外,教師還要把握信息的特正,合理有效的把信息技術(shù)與教學(xué)有效的結(jié)合再一起。
第五篇:信息技術(shù)與教學(xué)過程結(jié)合
我認(rèn)為“深度融合”是在經(jīng)歷信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的,拋開“應(yīng)用”談“深度融合”是不切合實(shí)際的,也是不科學(xué)的,“融合”是更高層面的“應(yīng)用”。
教育是較早接觸信息技術(shù)的領(lǐng)域之一,比如信息技術(shù)學(xué)科的出現(xiàn)、課程的設(shè)立、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用等。但是信息技術(shù)對(duì)教育所產(chǎn)生的影響卻不顯著,教學(xué)模式、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式等還沒有從根本上發(fā)生變化,對(duì)教育的正能量沒有突顯。某種程度上來說,信息技術(shù)似乎成了可有可無,有它不多、沒它不少,絕非必不可少的因素,更談不上對(duì)教育發(fā)展產(chǎn)生的革命性影響。幾乎80%以上的教師都經(jīng)歷過各種形式的培訓(xùn),比如計(jì)算機(jī)操作、軟件應(yīng)用、課件制作等,但是培訓(xùn)的最終結(jié)果并不理想。而通訊行業(yè)的手機(jī),也是信息技術(shù)終端,每個(gè)人接受它之前并沒有接受培訓(xùn),功能開發(fā)的都很完美,能夠用到淋漓盡致的程度,這說明了什么?說明教師沒有真正感受到信息技術(shù)給我們的教育教學(xué)效果所帶來的真正實(shí)惠,學(xué)生也沒有真正體會(huì)到應(yīng)用信息技術(shù)給學(xué)習(xí)帶來的樂趣,因而導(dǎo)致一段時(shí)期以來大家對(duì)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的迷惑于茫然。
何克抗教授提出: 以前“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合”,是只從改變“教與學(xué)環(huán)境”或改變“教與學(xué)方式”的角度(最多也只是同時(shí)從改變“教與學(xué)環(huán)境”和“教與學(xué)方式”的角度)去強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用,只是將信息技術(shù)應(yīng)用于改進(jìn)教學(xué)手段、方法這類“漸進(jìn)式的修修補(bǔ)補(bǔ)”上,還沒有觸及到教育的結(jié)構(gòu)性變革。他認(rèn)為要讓每一位教育工作者都能自覺地認(rèn)識(shí)到:不能只是停留在運(yùn)用技術(shù)去改善“教與學(xué)環(huán)境”或“教與學(xué)方式”的較低層面上,而必須在運(yùn)用技術(shù)改善“教與學(xué)環(huán)境”和“教與學(xué)方式”的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步去實(shí)現(xiàn)教育的結(jié)構(gòu)性變革—也就是要“改變傳統(tǒng)的?以教師為中心?的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),構(gòu)建出新型的?主導(dǎo)一主體相結(jié)合?課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”。這正是《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》之所以提出、并倡導(dǎo)“信息技術(shù)要與教育深度融合”這一全新觀念與做法的基本出發(fā)點(diǎn),也是“信息技術(shù)與教育深度融合”的本質(zhì)與確切內(nèi)涵所在。
新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo),在實(shí)際教學(xué)過程中,如何來體現(xiàn)這一點(diǎn),我們是否做到了?學(xué)生的主體作用是否真正得到發(fā)揮?答案是“NO”。我相信大家都會(huì)有共同的感受,就是不管是教材改革還是課程改革,到頭來都只是一種形式,教學(xué)結(jié)構(gòu)、模式?jīng)]有發(fā)生根本性的變化,只是環(huán)境、方式方法的改變,因此學(xué)生的主體作用得不到充分體現(xiàn)?!叭问健鼻∏〗鉀Q了這些問題,給教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了合理的解決方案。
新課程提倡在教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,所以必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?!叭问健睂?duì)學(xué)生而言,“課前”就是學(xué)生根據(jù)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提供的“導(dǎo)學(xué)案”,合理地利用課余時(shí)間,預(yù)習(xí)新知、自主學(xué)習(xí); “課上”就是利用課堂有效的時(shí)間交流預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,從其他同學(xué)和教師那里得到解決問題的方法;“課后”就是學(xué)生完成所學(xué)知識(shí)的鞏固,并按照教師的要求利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展和延伸,當(dāng)然這些拓展和延伸的內(nèi)容要有梯度、有層次,既照顧全體又照顧個(gè)體。
借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)現(xiàn)在課外的有效時(shí)間內(nèi),既可以與教師溝通與交流,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué),又可以實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。多數(shù)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理解受到很多因素的影響,仍然存在一定的偏差,制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生圍繞教師講的內(nèi)容學(xué),學(xué)生思維能力的培養(yǎng)受到局限,進(jìn)而不會(huì)學(xué)習(xí)?!叭问健苯鉀Q了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,把更多的時(shí)間還給了學(xué)生,學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主人。
所以促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合,還要靠廣大教師的不斷實(shí)踐和摸索,真正探索出適合自己的“融合”新模式。