第一篇：信心是一把梯子

信心是一把梯子

有位姓謝的兄弟講了這么一個(gè)比喻：兩杯盛著相同顏色液體的杯子在平靜的狀態(tài)下是很難辨別出各自是什么的，然而當(dāng)人用力拍擊桌面時(shí)，便很容易通過液體在外力作用下的變化區(qū)分出來。再如船行大海，風(fēng)平浪靜時(shí)，小船和大船表現(xiàn)都一樣，但一旦遭遇狂風(fēng)巨浪，這時(shí)就能看出哪個(gè)堅(jiān)固。物體如此，人何嘗不是這樣。在順境時(shí)，幾乎每個(gè)人都充滿希望、滿足和好性格，而一旦困難臨到，身處逆境，每個(gè)人的反應(yīng)和表現(xiàn)就不一樣了。有的人會(huì)坦然處之，樂觀應(yīng)對(duì)；有的人則牢騷滿腹，消極抱怨；更有人會(huì)指天罵地、以惡報(bào)惡。從這些不同的表現(xiàn)就可以看出一個(gè)人真正的生命能量和品質(zhì)。

人這一生，說長(zhǎng)不長(zhǎng)，說短不短。大部分的時(shí)間是處于平境或者順境的，逆境總是短暫的，只不過，正因?yàn)轫橀L(zhǎng)逆短，一旦逆境降臨，就受不了了。好比一個(gè)富家孩子從小到大一直倍受寵愛，要風(fēng)得風(fēng)、要雨得雨，順利得不得了，一旦稍有不順便覺得日子難挨、無法承受了。很多人稍有拂逆的事，便發(fā)怒、沖動(dòng)或者傷心、喪氣、甚至失去信心，大多是這個(gè)原因。

施以諾的《信心是一把梯子》中對(duì)信心有個(gè)很好的概括：信心不光局限于“自信”，而是泛指一種“正向思考”，相信事情即便看似不如意，但造物主仍有美好的旨意與恩典；相信自己存在的價(jià)值與潛力；相信人性中善的一面。這種優(yōu)質(zhì)的信心是最好的逆境反應(yīng)器，是一個(gè)人最大的寶貝。

今天在回家的路上，聽著歌思想著最近身邊發(fā)生的事，心頭不禁似受重?fù)?。?dāng)遭遇不如意時(shí)，如果能以最快的速度把我們的感情、心理、生理和精神上的精力全部投入到冷靜應(yīng)對(duì)、尋求解決辦法上去，不是更容易化解困厄、脫離逆境嗎？而這正是優(yōu)質(zhì)信心的來源之一。

美國(guó)作家Jesse Dillinger在《戰(zhàn)勝軟弱》一書中說到：成功與失敗關(guān)鍵取決于精力投入的方向與專注的程度。這又取決于人為選擇，而選擇的區(qū)別往往就發(fā)生在當(dāng)人面臨挫折、失意、困惑、恐慌、懷疑、煩躁等軟弱的時(shí)候。

愿造物主賜給所有軟弱者力量與信心，做正面思考的人！

第二篇：為學(xué)生架一把梯子

為學(xué)生架一把梯子

最近讀了一篇文章，題目為《懸崖上的一課》，故事主要寫的是主人公小亨特體弱怯懦，一次他跟隨伙伴攀登懸崖，由于害怕，上不去下不來。杰利引著父親找到了他，激勵(lì)他一步一步地走下來。亨特信心大增，一步一步地爬下來，終于脫險(xiǎn)。作者通過在自己身上發(fā)生的一件事寫出無論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分成一個(gè)個(gè)小困難，再把這一個(gè)個(gè)小的困難解決，就解決了一大困難。于是我就在想，我們語文教師的在我們的教學(xué)中應(yīng)該充當(dāng)什么樣的角色，應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生呢？

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)的習(xí)作要求明確指出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容，愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂?！倍覀兊牧?xí)作教學(xué)卻陷入了一個(gè)很尷尬的境地：一方面新的習(xí)作教學(xué)理念和教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)、更新；一方面是學(xué)生面對(duì)習(xí)作依然是愁眉苦臉、叫苦連天。我們教師怎樣才能使他們大膽、大量、無拘無束地去寫呢? 下面我就從我在實(shí)際教學(xué)中發(fā)生的幾個(gè)小故事來談?wù)勎业囊恍┐譁\的想法。

故事一：架一把興趣的直梯，讓學(xué)生乘興而上

三年級(jí)下冊(cè)第四單元習(xí)作要求：如果問到同學(xué)們都學(xué)會(huì)什么？大家會(huì)不假思索地回答，會(huì)畫畫、會(huì)游泳、會(huì)溜冰、會(huì)拍照、會(huì)做飯、會(huì)干農(nóng)活??回憶一下，這些本領(lǐng)是怎么學(xué)會(huì)的，在學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過程中，有哪些趣事，有什么體會(huì)。選一樣寫下來。寫的時(shí)侯，要把由不會(huì)到學(xué)會(huì)的過程寫具體，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。．．．．

本次習(xí)作，要求我們寫一篇如何學(xué)會(huì)某種本領(lǐng)的習(xí)作，過程要具體，寫出真情實(shí)感。在我們進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，把過程寫具體稍微容易引導(dǎo)一些，可以讓學(xué)生邊說邊動(dòng)作演示，或帶動(dòng)大家學(xué)著演示?？稍谡f的過程中，學(xué)生往往忽略掉“真情實(shí)感”，因而使作文缺乏了生動(dòng)性，缺乏了靈性。所以在突破“真情實(shí)感”這一難點(diǎn)時(shí)，我以《我學(xué)會(huì)了騎自行車》為例，設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：

一、學(xué)之前：啊——羨慕

1、同學(xué)們?cè)趯W(xué)騎自行車之前，一定看到別人騎過吧？當(dāng)你看到小伙伴瀟灑自如地騎著自行車飛馳而過時(shí)，你是什么心情？（羨慕）

2、板書：啊，帶著這種羨慕的心情讀一讀這個(gè)詞，怎樣讀能表現(xiàn)出你的羨慕呢？（指導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)彎再上揚(yáng)的語調(diào)表現(xiàn)出羨慕）

3、帶著這種語調(diào)，說一說你看到了什么，這么羨慕？

二、學(xué)之時(shí)：唉——困難

1、正所謂，看花容易繡花難。看到別人悠閑自如地騎著自行車，可輪到自己學(xué)時(shí)，又有什么感受呢？

學(xué)生交流感受，出示：唉

2、唉，學(xué)習(xí)一項(xiàng)本領(lǐng)可真不簡(jiǎn)單??！你都遇到了哪些困難呢？快來說一說吧！

3、每一次摔倒，都給我們帶來傷痛，真是困難重重啊，難怪我們的心情會(huì)一落千丈，唉！

三、學(xué)會(huì)后：嘿——興奮

1、經(jīng)過不斷地努力，不斷地總結(jié)摔倒的教訓(xùn)，不知不覺中，你也能騎著自行車歪歪扭扭的上路了。陡然發(fā)現(xiàn)自己的成功，你的心情如何呢？（高興、興奮）

2、是啊，掌握了一項(xiàng)新的本領(lǐng)，我們?cè)跄懿患?dòng)？（板書：嘿）請(qǐng)你興奮地告訴大家：嘿，我學(xué)會(huì)了騎自行車。

反思：在作文教學(xué)中，我們常聽到老師們抱怨，單元作文真難寫，學(xué)生寫的不情不愿、文不對(duì)題、層次不清，整個(gè)兒一鍋漿糊，分不清頭尾。在我們抱怨學(xué)生的同時(shí)，是否應(yīng)該反省自我，我們給了學(xué)生興趣的梯子了嗎？在這次習(xí)作指導(dǎo)中，我將學(xué)生的情感體驗(yàn)歸結(jié)在“啊”“唉”“嘿”這三個(gè)“點(diǎn)”上，簡(jiǎn)單而形象的情感色彩詞，既帶給學(xué)生習(xí)作的趣味點(diǎn)，又給學(xué)生習(xí)作過程中“真情實(shí)感”的融合指明了一條清楚的發(fā)展線路。指導(dǎo)完畢后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：假如你想和大家分享你學(xué)會(huì)本領(lǐng)的喜悅，不妨將題目就改為“嘿，我學(xué)會(huì)了____________”；假如你想告訴大家學(xué)習(xí)本領(lǐng)的艱難，那就以“唉，學(xué)________真難！”為題。如此一改，題中就先有了“情”做總領(lǐng)，更突出了“真情實(shí)感”這一重難點(diǎn)，學(xué)生寫起來也興致盎然。如果我們教師的習(xí)作指導(dǎo)三言兩語草草收?qǐng)?，而后，任學(xué)生摳破頭皮，絞盡腦汁地來拼湊作文，也就難怪學(xué)生會(huì)對(duì)寫作文毫無興趣，叫苦連天了。

故事二：架一把積累的階梯，讓孩子拾級(jí)而上

記得這學(xué)期我們班開展了閱讀《假如給我三天光明》一書的活動(dòng)，初讀時(shí)很多同學(xué)都不喜歡。甚至，有許多同學(xué)買了很長(zhǎng)時(shí)間，卻一直也沒有讀完，如何讓學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，走進(jìn)書籍，與書中的人物交上朋友呢？回想以前指導(dǎo)學(xué)生閱讀《昆蟲記》《愛的教育》等類似經(jīng)歷，我意識(shí)到很多學(xué)生不愛讀這本書，是因?yàn)樗麄冊(cè)陂喿x中遇到了困難。

晚上回家，我在網(wǎng)上搜到了《假如給我三天光明》的電影視頻的開頭部分。閱讀課上，我神秘地說：“同學(xué)們，你們喜歡看電影嗎？”“看電影？”同學(xué)們立刻歡呼雀躍起來，有的甚至一下子站了起來。

當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了生病的小海倫形象時(shí)，同學(xué)們立刻安靜下來。漸漸地，電影中的故事深深地吸引了孩子們。醒來的小海倫失去了視力，也失去了聽力，她成了一個(gè)又聾又啞的孩子。她聽不見聲音，也看不見任何色彩。她變得特別地調(diào)皮任性，吃飯時(shí)在飯桌上亂走，聞著誰的飯菜香就到誰的盤子里去抓。當(dāng)莎莉文老師來到海倫家時(shí)，看到的小海倫簡(jiǎn)直就像一個(gè)長(zhǎng)著人形的小怪獸，她聽不懂人話，也看不見任何東西，這樣一個(gè)讓人可憐又可恨的小怪獸，為什么最后會(huì)成為優(yōu)秀的學(xué)者作家？

當(dāng)同學(xué)們看得津津有味時(shí)，我突然把電影屏幕關(guān)上了，我問孩子們：“為什么又聾又啞的海倫會(huì)成長(zhǎng)為全世界都出名的優(yōu)秀學(xué)者？是什么改變了她？她的老師沙莉文到底是個(gè)怎樣的人？她為什么能夠改變小海倫的命運(yùn)？”

當(dāng)一連串的問題出現(xiàn)時(shí)，有的同學(xué)眉頭皺得緊緊的，而有的同學(xué)卻如數(shù)家珍，一五一十講得非常詳細(xì)，由此可見這些同學(xué)在假期中已經(jīng)把書看完了，而且看得很仔細(xì)?？粗@些同學(xué)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，沒有把整本書讀完的同學(xué)慚愧地低下了頭。此時(shí)，我沒有批評(píng)他們，而是讓全班同學(xué)一起翻開了書，在課堂上默讀《假如給我三天光明》一書中的第四章《春風(fēng)化雨——莎莉文老師的故事》。

因?yàn)樵谡n前經(jīng)過深入的閱讀思考，我發(fā)現(xiàn)在《假如給我三天光明》一書中，最容易閱讀的章節(jié)就是第四章，這一章像人物傳記一樣，娓娓動(dòng)聽地給讀者講述了莎莉文老師的故事。果然，教室里靜悄悄的，莎莉文老師童年的不幸遭遇深深地吸引了同學(xué)們。同學(xué)們沒有想到莎莉文老師的經(jīng)歷竟然如此曲折，沒有想到沙莉文老師是在孤兒園里長(zhǎng)大的，更沒有想到莎莉文老師竟然會(huì)和小海倫在飯廳里大打出手。

當(dāng)多數(shù)同學(xué)還沒有完全讀完第四章時(shí)，下課的鈴聲響起了。很多同學(xué)意猶未盡，看得出莎莉文老師的故事已經(jīng)深深地打動(dòng)了孩子們純真的心靈。在當(dāng)天晚上每個(gè)同學(xué)都將這一章讀完了，而且寫出了質(zhì)量較高的讀后感。

反思：正所謂“巧婦難為無米之炊”，要使孩子們的作文水平得到提升，那就得需要孩子們的積累，就得引源頭活水，給孩子們架起一把積累的階梯，及早解決他們“無米下鍋”的問題，讓他們拾級(jí)而上。因此，我們常常會(huì)有意識(shí)地去引領(lǐng)學(xué)生讀書?？墒俏覀?cè)谝I(lǐng)學(xué)生讀書過程中，總是存在著許多的誤區(qū)，比如每次總想著讓學(xué)生一口氣把書讀完，總是一味地抱怨學(xué)生不愛讀大部頭的書，不愛讀思想深刻的書。可是卻從來沒有想一想，在閱讀的過程中，學(xué)生會(huì)遇到哪些困難？作為老師，我應(yīng)該想什么辦法引導(dǎo)學(xué)生去克服困難？一本經(jīng)典的好書，簡(jiǎn)單的閱讀是不夠的。而現(xiàn)在學(xué)生只喜歡無障礙的快樂閱讀，他們不喜歡需要?jiǎng)幽X的閱讀，所以很多的經(jīng)典都成了他們無法穿越的沉睡之書。這個(gè)成功的教學(xué)案例，讓我想到，當(dāng)我們布置了一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，不妨經(jīng)常站在學(xué)生的位置上想一想，這項(xiàng)任務(wù)對(duì)班上的學(xué)生有難度嗎？對(duì)中游生，對(duì)學(xué)業(yè)落后學(xué)生有困難嗎？如果我們對(duì)困難估計(jì)不足，那么任務(wù)的完成就會(huì)成為一句空話。我們不妨把復(fù)雜的任務(wù)化簡(jiǎn)為簡(jiǎn)單的任務(wù)，要給學(xué)生一把適于攀登的梯子，使所有的學(xué)生經(jīng)過一定的努力都能夠最終到達(dá)我們想要學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)高度。

故事三：架一把練筆的旋梯，讓孩子盤旋而上

冀教版語文第七冊(cè)第一單元都是寫景的文章，而本單元的作文也是寫景作文，我知道這對(duì)學(xué)生是一個(gè)難點(diǎn)，所以在課堂教學(xué)中我意識(shí)地讓學(xué)生積累了一些語言，并滲透了一些關(guān)于寫景的方法，而第四課《桂林山水》又是一篇寫景的文章，文章的語言和寫法非常值得我們借鑒。所以在備課中我設(shè)計(jì)了一個(gè)練筆環(huán)節(jié)。我想當(dāng)然的認(rèn)為，我們班學(xué)生或多或少都有一些旅游經(jīng)歷，而仿寫一句話對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生肯定是輕而易舉的。當(dāng)我學(xué)習(xí)完二三自然段后，我說：“作者將漓江的水和大海西湖比較，突出了漓江靜、清、綠的特點(diǎn)，將桂林的山和泰山燕山做對(duì)比，突出了桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，你們能運(yùn)用這對(duì)比手法，來

突出你們心目中最美的地方嗎？”當(dāng)我說出要求后，我本以為學(xué)生會(huì)積極反應(yīng)，可一分鐘，兩分鐘，三分鐘，教室里鴉雀無聲。我掃視全班，發(fā)現(xiàn)他們的表情大都是一片茫然。這讓我備感意外，也有些措手不及，我又問：“那你們都去過哪些地方旅游啊，抓住這個(gè)地方的特點(diǎn)進(jìn)行下對(duì)比不就行了嗎？”學(xué)生依然沒有反應(yīng)，看孩子們表現(xiàn)出來的吃力勁，我還真有些犯愁。是不是范圍太大，學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和積累太少，所以他們覺得無從下手呢？我突然想起前不久在國(guó)培中曾聽到袁志勇老師這樣說過：什么是落實(shí)，縮小范圍就是落實(shí)。我靈機(jī)一動(dòng)，決定從孩子們身邊的景點(diǎn)入手，于是我對(duì)孩子們說：“誰來說說咱們興隆都有哪些比較有名的景點(diǎn)呢？”教室里一掃剛才的沉悶，“霧靈山”“九龍?zhí)丁薄媸取啊傲锲骸薄叭芏础??學(xué)生七嘴八舌的搶著回答?！澳悄隳苡靡粋€(gè)成語形容下它們的特點(diǎn)嗎，比如怎樣的霧靈山？”學(xué)生思考了一會(huì)再次爭(zhēng)先恐后地舉起手來，“云霧迷蒙的霧靈山”“怪石嶙峋的奇石谷”“光怪陸離的溶洞”“色彩絢爛的溶洞”“氣勢(shì)磅礴的九龍?zhí)丁???課堂氣氛頓時(shí)熱鬧了起來?！澳俏覀兎e累過的關(guān)于游覽的詞語有哪些呢，比如欣賞??”“領(lǐng)略”“見識(shí)”“攀登”“跋涉”“看見”聽到這些我笑了，說：“那現(xiàn)在你們可以仿寫出這個(gè)對(duì)比句了嗎？就用我們興隆這些景點(diǎn)，突出你心目中最美的地方”學(xué)生一下子恍然大悟，馬上動(dòng)起筆來，不一會(huì)，就紛紛舉起手來，就連平時(shí)語文成績(jī)最差，很少發(fā)言的張琪也將小手高高舉過頭頂，“張琪，你說?！薄拔倚蕾p過色彩絢爛的溶洞，攀登過云霧迷蒙的霧靈山，但我最喜歡的卻是我奶奶家的那個(gè)小院子。”說完她有點(diǎn)膽怯地看著我，“你說得真好?！薄袄蠋?，我來說，我領(lǐng)略過奇石谷的怪石嶙峋，感受過九龍?zhí)兜臍鈩?shì)磅礴，但我最喜歡的還是六里坪的山水相依?！薄罢娌焕⑽覀兊男〔┦看揄担坏聦懥诉@個(gè)句式，還作了下創(chuàng)新?！蔽业哪樕下冻隽藵M意的笑容，就這樣，這堂課順利地結(jié)束了??

反思：俗話說：“勤寫筆下生花”，要提高學(xué)生的寫作能力必須多練多寫，所以除了每單元的習(xí)作訓(xùn)練，我們教師經(jīng)常會(huì)在課堂上進(jìn)行“小練筆”，把語言形式的運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來，彼此交融，和諧運(yùn)行?？墒欠聦戨m然是從閱讀到獨(dú)立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段，但是在課堂的實(shí)際教學(xué)中，這種小練筆有時(shí)卻會(huì)流于形式，達(dá)不到預(yù)期效果。這次課上完后，我開始思考，以前當(dāng)我的課堂達(dá)不到預(yù)期的效果時(shí)，我總是埋怨學(xué)生，卻不能靜下心來細(xì)想這種現(xiàn)象癥結(jié)何在？是我所提的問題不明確？是我與孩子們交往不深，孩子們無法與我在教學(xué)發(fā)生共鳴？還是現(xiàn)在學(xué)生的思維特質(zhì)所導(dǎo)致？我是否反思過自己，難道我自己對(duì)教材理解很深刻了嗎？難道我已經(jīng)深挖教材的人文思想？難道我對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解很清楚了嗎？孩子的迷茫其實(shí)是無法找到正確的方向，此時(shí)，我想，他們最需要我們做的就是幫他們搭一架有效的梯子，讓他們能夠盤旋而上。

我想，在習(xí)作教學(xué)中學(xué)生其實(shí)需要很多架梯子，比如讀書積累的梯子、素材收集的梯子、讀寫結(jié)合的梯子等等。有了這些梯子，學(xué)生的習(xí)作能力才能得以發(fā)展，得以提升。但我們的習(xí)作指導(dǎo)不應(yīng)僅僅是展現(xiàn)在表面的梯子。不管是展示人前的指導(dǎo)，還是深藏背后的積累，這些引導(dǎo)只要有了實(shí)效，學(xué)生自然會(huì)順梯而上。只要老師首先對(duì)作文有了足夠的重視，能深入地思考習(xí)作指導(dǎo)的有效性，那么學(xué)生也定會(huì)呈現(xiàn)出一篇篇好的作文。

第三篇：為學(xué)生架一把梯子

為學(xué)生架一把梯子

——中年級(jí)習(xí)作教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)

最近讀了一篇文章，題目為《懸崖上的一課》，故事主要寫的是主人公小亨特體弱怯懦，一次他跟隨伙伴攀登懸崖，由于害怕，上不去下不來。杰利引著父親找到了他，激勵(lì)他一步一步地走下來。亨特信心大增，一步一步地爬下來，終于脫險(xiǎn)。作者通過在自己身上發(fā)生的一件事寫出無論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分成一個(gè)個(gè)小困難，再把這一個(gè)個(gè)小的困難解決，就解決了一大困難。于是我就在想，我們語文教師的在我們的教學(xué)中應(yīng)該充當(dāng)什么樣的角色，應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生呢？

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)的習(xí)作要求明確指出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容，愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。”而我們的習(xí)作教學(xué)卻陷入了一個(gè)很尷尬的境地：一方面新的習(xí)作教學(xué)理念和教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)、更新；一方面是學(xué)生面對(duì)習(xí)作依然是愁眉苦臉、叫苦連天。我們教師怎樣才能使他們大膽、大量、無拘無束地去寫呢? 下面我就從我在實(shí)際教學(xué)中發(fā)生的幾個(gè)小故事來談?wù)勎业囊恍┐譁\的想法。故事一：架一把興趣的直梯，讓學(xué)生乘興而上

三年級(jí)下冊(cè)第四單元習(xí)作要求：如果問到同學(xué)們都學(xué)會(huì)什么？大家會(huì)不假思索地回答，會(huì)畫畫、會(huì)游泳、會(huì)溜冰、會(huì)拍照、會(huì)做飯、會(huì)干農(nóng)活??回憶一下，這些本領(lǐng)是怎么學(xué)會(huì)的，在學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過程中，有哪些趣事，有什么體會(huì)。選一樣寫下來。寫的時(shí)侯，要把由不會(huì)到學(xué)會(huì)的過程寫具體，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

本次習(xí)作，要求我們寫一篇如何學(xué)會(huì)某種本領(lǐng)的習(xí)作，過程要具體，寫出真情實(shí)感。在我們進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，把過程寫具體稍微容易引導(dǎo)一些，可以讓學(xué)生邊說邊動(dòng)作演示，或帶動(dòng)大家學(xué)著演示。可在說的過程中，學(xué)生往往忽略掉“真情實(shí)感”，因而使作文缺乏了生動(dòng)性，缺乏了靈性。所以在突破“真情實(shí)感”這一難點(diǎn)時(shí)，我以《我學(xué)會(huì)了騎自行車》為例，設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：

一、學(xué)之前：啊——羨慕

1、同學(xué)們?cè)趯W(xué)騎自行車之前，一定看到別人騎過吧？當(dāng)你看到小伙伴瀟灑自如地騎著自行車飛馳而過時(shí)，你是什么心情？（羨慕）

2、板書：啊，帶著這種羨慕的心情讀一讀這個(gè)詞，怎樣讀能表現(xiàn)出你的羨慕呢？（指導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)彎再上揚(yáng)的語調(diào)表現(xiàn)出羨慕）

3、帶著這種語調(diào)，說一說你看到了什么，這么羨慕？

二、學(xué)之時(shí)：唉——困難

1、正所謂，看花容易繡花難?？吹絼e人悠閑自如地騎著自行車，可輪到自己學(xué)時(shí)，又有什么感受呢？ 學(xué)生交流感受，出示：唉

2、唉，學(xué)習(xí)一項(xiàng)本領(lǐng)可真不簡(jiǎn)單??！你都遇到了哪些困難呢？快來說一說吧！

3、每一次摔倒，都給我們帶來傷痛，真是困難重重啊，難怪我們的心情會(huì)一落千丈，唉！

三、學(xué)會(huì)后：嘿——興奮

1、經(jīng)過不斷地努力，不斷地總結(jié)摔倒的教訓(xùn)，不知不覺中，你也能騎著自行車歪歪扭扭的上路了。陡然發(fā)現(xiàn)自己的成功，你的心情如何呢？（高興、興奮）

2、是啊，掌握了一項(xiàng)新的本領(lǐng)，我們?cè)跄懿患?dòng)？（板書：嘿）請(qǐng)你興奮地告訴大家：嘿，我學(xué)會(huì)了騎自行車。

反思：在作文教學(xué)中，我們常聽到老師們抱怨，單元作文真難寫，學(xué)生寫的不情不愿、文不對(duì)題、層次不清，整個(gè)兒一鍋漿糊，分不清頭尾。在我們抱怨學(xué)生的同時(shí)，是否應(yīng)該反省自我，我們給了學(xué)生興趣的梯子了嗎？在這次習(xí)作指導(dǎo)中，我將學(xué)生的情感體驗(yàn)歸結(jié)在“啊”“唉”“嘿”這三個(gè)“點(diǎn)”上，簡(jiǎn)單而形象的情感色彩詞，既帶給學(xué)生習(xí)作的趣味點(diǎn)，又給學(xué)生習(xí)作過程中“真情實(shí)感”的融合指明了一條清楚的發(fā)展線路。指導(dǎo)完畢后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：假如你想和大家分享你學(xué)會(huì)本領(lǐng)的喜悅，不妨將題目就改為“嘿，我學(xué)會(huì)了____________”；假如你想告訴大家學(xué)習(xí)本領(lǐng)的艱難，那就以“唉，學(xué)________真難！”為題。如此一改，題中就先有了“情”做總領(lǐng)，更突出了“真情實(shí)感”這一重難點(diǎn)，學(xué)生寫起來也興致盎然。如果我們教師的習(xí)作指導(dǎo)三言兩語草草收?qǐng)觯?，任學(xué)生摳破頭皮，絞盡腦汁地來拼湊作文，也就難怪學(xué)生會(huì)對(duì)寫作文毫無興趣，叫苦連天了。故事二：架一把積累的階梯，讓孩子拾級(jí)而上

記得這學(xué)期我們班開展了閱讀《假如給我三天光明》一書的活動(dòng)，初讀時(shí)很多同學(xué)都不喜歡。甚至，有許多同學(xué)買了很長(zhǎng)時(shí)間，卻一直也沒有讀完，如何讓學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，走進(jìn)書籍，與書中的人物交上朋友呢？回想以前指導(dǎo)學(xué)生閱讀《昆蟲記》《愛的教育》等類似經(jīng)歷，我意識(shí)到很多學(xué)生不愛讀這本書，是因?yàn)樗麄冊(cè)陂喿x中遇到了困難。

晚上回家，我在網(wǎng)上搜到了《假如給我三天光明》的電影視頻的開頭部分。閱讀課上，我神秘地說：“同學(xué)們，你們喜歡看電影嗎？”“看電影？”同學(xué)們立刻歡呼雀躍起來，有的甚至一下子站了起來。

當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了生病的小海倫形象時(shí)，同學(xué)們立刻安靜下來。漸漸地，電影中的故事深深地吸引了孩子們。醒來的小海倫失去了視力，也失去了聽力，她成了一個(gè)又聾又啞的孩子。她聽不見聲音，也看不見任何色彩。她變得特別地調(diào)皮任性，吃飯時(shí)在飯桌上亂走，聞著誰的飯菜香就到誰的盤子里去抓。當(dāng)莎莉文老師來到海倫家時(shí)，看到的小海倫簡(jiǎn)直就像一個(gè)長(zhǎng)著人形的小怪獸，她聽不懂人話，也看不見任何東西，這樣一個(gè)讓人可憐又可恨的小怪獸，為什么最后會(huì)成為優(yōu)秀的學(xué)者作家？

當(dāng)同學(xué)們看得津津有味時(shí)，我突然把電影屏幕關(guān)上了，我問孩子們：“為什么又聾又啞的海倫會(huì)成長(zhǎng)為全世界都出名的優(yōu)秀學(xué)者？是什么改變了她？她的老師沙莉文到底是個(gè)怎樣的人？她為什么能夠改變小海倫的命運(yùn)？”

當(dāng)一連串的問題出現(xiàn)時(shí)，有的同學(xué)眉頭皺得緊緊的，而有的同學(xué)卻如數(shù)家珍，一五一十講得非常詳細(xì)，由此可見這些同學(xué)在假期中已經(jīng)把書看完了，而且看得很仔細(xì)?？粗@些同學(xué)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，沒有把整本書讀完的同學(xué)慚愧地低下了頭。此時(shí)，我沒有批評(píng)他們，而是讓全班同學(xué)一起翻開了書，在課堂上默讀《假如給我三天光明》一書中的第四章《春風(fēng)化雨——莎莉文老師的故事》。

因?yàn)樵谡n前經(jīng)過深入的閱讀思考，我發(fā)現(xiàn)在《假如給我三天光明》一書中，最容易閱讀的章節(jié)就是第四章，這一章像人物傳記一樣，娓娓動(dòng)聽地給讀者講述了莎莉文老師的故事。果然，教室里靜悄悄的，莎莉文老師童年的不幸遭遇深深地吸引了同學(xué)們。同學(xué)們沒有想到莎莉文老師的經(jīng)歷竟然如此曲折，沒有想到沙莉文老師是在孤兒園里長(zhǎng)大的，更沒有想到莎莉文老師竟然會(huì)和小海倫在飯廳里大打出手。

當(dāng)多數(shù)同學(xué)還沒有完全讀完第四章時(shí)，下課的鈴聲響起了。很多同學(xué)意猶未盡，看得出莎莉文老師的故事已經(jīng)深深地打動(dòng)了孩子們純真的心靈。在當(dāng)天晚上每個(gè)同學(xué)都將這一章讀完了，而且寫出了質(zhì)量較高的讀后感。

反思：正所謂“巧婦難為無米之炊”，要使孩子們的作文水平得到提升，那就得需要孩子們的積累，就得引源頭活水，給孩子們架起一把積累的階梯，及早解決他們“無米下鍋”的問題，讓他們拾級(jí)而上。因此，我們常常會(huì)有意識(shí)地去引領(lǐng)學(xué)生讀書?？墒俏覀?cè)谝I(lǐng)學(xué)生讀書過程中，總是存在著許多的誤區(qū)，比如每次總想著讓學(xué)生一口氣把書讀完，總是一味地抱怨學(xué)生不愛讀大部頭的書，不愛讀思想深刻的書。可是卻從來沒有想一想，在閱讀的過程中，學(xué)生會(huì)遇到哪些困難？作為老師，我應(yīng)該想什么辦法引導(dǎo)學(xué)生去克服困難？一本經(jīng)典的好書，簡(jiǎn)單的閱讀是不夠的。而現(xiàn)在學(xué)生只喜歡無障礙的快樂閱讀，他們不喜歡需要?jiǎng)幽X的閱讀，所以很多的經(jīng)典都成了他們無法穿越的沉睡之書。這個(gè)成功的教學(xué)案例，讓我想到，當(dāng)我們布置了一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，不妨經(jīng)常站在學(xué)生的位置上想一想，這項(xiàng)任務(wù)對(duì)班上的學(xué)生有難度嗎？對(duì)中游生，對(duì)學(xué)業(yè)落后學(xué)生有困難嗎？如果我們對(duì)困難估計(jì)不足，那么任務(wù)的完成就會(huì)成為一句空話。我們不妨把復(fù)雜的任務(wù)化簡(jiǎn)為簡(jiǎn)單的任務(wù)，要給學(xué)生一把適于攀登的梯子，使所有的學(xué)生經(jīng)過一定的努力都能夠最終到達(dá)我們想要學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)高度。

第四篇：發(fā)一把分享什么是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷

發(fā)一把分享什么是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷

什么是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷？每個(gè)人都有不同的認(rèn)。

我的認(rèn)識(shí)是，只要是通過網(wǎng)絡(luò)載體，進(jìn)行宣傳推廣和合作交流，即有商務(wù)目的融入的，這種行為就是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷。

由于網(wǎng)絡(luò)載體的功能極其多元化，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的手段也有無數(shù)種方式。傳播方式多，即時(shí)性強(qiáng)，傳播迅速，容易產(chǎn)生擴(kuò)散性，極有可能產(chǎn)生眼前效應(yīng)，這就是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的特點(diǎn)。這也是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷有別于傳統(tǒng)營(yíng)銷的魅力之處。

拋開一些你熟悉的網(wǎng)絡(luò)廣告和網(wǎng)絡(luò)新聞傳播及論壇、博客等不說。我舉幾個(gè)你平時(shí)可能天天接觸，卻又忽略的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方式——

對(duì)于企業(yè)而言，公司的網(wǎng)站，就是一種最簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，它是企業(yè)在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)外的第一張名片，第一個(gè)窗口。

無論是官網(wǎng)、個(gè)人博客等互換鏈接，或微博之間互粉一下（加關(guān)注）。對(duì)于個(gè)人而言，上QQ或MSN進(jìn)行工作交流，特別簽名是商務(wù)信息，這也是種網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷。

你通過郵箱投個(gè)簡(jiǎn)歷，或在某人才網(wǎng)上傳個(gè)應(yīng)聘資料，這也是種網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷。

總之一句話，無論利用何種網(wǎng)絡(luò)渠道，只要是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行業(yè)務(wù)交流活動(dòng)，那么這就是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷！包括我們現(xiàn)在的這個(gè)“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷知識(shí)百科”平臺(tái)，雖然是知識(shí)的平臺(tái)，但是對(duì)主編和小百科網(wǎng)站而言，就是一種網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，當(dāng)然這個(gè)商業(yè)味要淡不少。當(dāng)今社會(huì)，已沒有單純的文化，也沒有單純的市場(chǎng)。

隨著世界的網(wǎng)絡(luò)化，人們都在網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷是未來最重要或說是首要的營(yíng)銷手段，這點(diǎn)是共識(shí)的，無容置疑！

本平臺(tái)，“所屬分類：經(jīng)濟(jì) ”，而不是技術(shù)，就是希望多以經(jīng)濟(jì)的角度去詮釋網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，歡迎廣大網(wǎng)友真誠(chéng)熱情地交流。

第五篇：挫折是一把雙刃劍

挫折是一把雙刃劍

古語云：“天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，增益其所不能?！比松谑?，挫折總是難免的，大學(xué)生也不例外。挫折確實(shí)可怕，但更可怕的是不能正確的面對(duì)挫折。挫折是一把雙刃劍，你若因此一蹶不振，人生便不能前進(jìn)；你若鼓起勇氣迎戰(zhàn)挫折，便會(huì)慢慢成長(zhǎng)。

挫折，按照心理學(xué)解釋為：人們?cè)谀撤N動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下,在所要達(dá)到目標(biāo)的過程中所遇到的障礙和由此在個(gè)人內(nèi)心深處引起的痛苦體驗(yàn)。通俗的說,人生挫折也就是人們常見的逆境狀態(tài)與不幸感受。大學(xué)生所會(huì)遇到的挫折主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面和情感方面。學(xué)習(xí)方面主要包括考試沒考好，成績(jī)下降，受到老師和家長(zhǎng)的批評(píng)和責(zé)備；情感方面如：失戀。

心理學(xué)上說，挫折產(chǎn)生于兩種原因，外部原因：指外界條件的阻礙和障礙。包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩方面的限制。內(nèi)部原因：指由于個(gè)人的生理和心理因素帶來的阻礙和限制。對(duì)于我，一個(gè)來自外省的，原本是高中班里的佼佼者，在這個(gè)全新的，高手如林的大學(xué)環(huán)境中，遇到學(xué)習(xí)上的挫折不足為奇呀。剛到大學(xué)，學(xué)習(xí)上難免不適應(yīng)，中學(xué)老師講課細(xì)致，作業(yè)布置多，要求明確具體，考試也頻繁嚴(yán)格；進(jìn)入大學(xué)則完全不同，要學(xué)好課程，主要看自覺性，要合理安排時(shí)間，獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，可是這卻使剛?cè)雽W(xué)的我感到無從下手。而且“強(qiáng)中更有強(qiáng)中手”，這讓我這個(gè)中學(xué)時(shí)的所謂的高材生失去原來的優(yōu)勢(shì)，心理上產(chǎn)生壓力和不平衡感。所以正式學(xué)習(xí)一個(gè)月后，感到什么也沒學(xué)到，緊接著在第一次小測(cè)試中完全失利，什么東西都不會(huì)，感到特別苦惱，我陷入挫折了。這就是心理學(xué)上所說的外界條件阻礙和心理因素困擾所帶來的挫折吧。

挫折是把雙刃劍。心理學(xué)上說，挫折會(huì)給人們帶來痛苦和不幸，也可以使人們?cè)谂c困難的斗爭(zhēng)中獲得經(jīng)驗(yàn)與信心。當(dāng)我第一次小測(cè)試失敗后，心里有一種痛苦的挫敗感，頓時(shí)感覺世界很無趣，焦慮、苦悶、煩躁不安，甚至有種輟學(xué)的沖動(dòng)。然而，每當(dāng)我想放棄的時(shí)候，都會(huì)想想當(dāng)初為什么堅(jiān)持到了這里，我們來到這里學(xué)習(xí)，都懷有一個(gè)美好的目標(biāo)，這才剛剛開始，怎么可以因?yàn)橐粋€(gè)小小的挫折就放棄所有。

心理老師講當(dāng)一個(gè)人遇到挫折時(shí)需要正確認(rèn)識(shí)和積極應(yīng)對(duì)，主要方法有調(diào)整認(rèn)知，轉(zhuǎn)換視角；合理歸因，正確面對(duì)；合理宣泄法，積極的心理暗示，轉(zhuǎn)移注意法，自我放松法；尋求社會(huì)支持以及心理咨詢等。所以，當(dāng)我面對(duì)那次考試失利時(shí)，我盡量去轉(zhuǎn)移自己的注意力，每天早晨去操場(chǎng)奮力的跑幾圈，徹底的發(fā)泄一下。白天空閑的時(shí)間，盡量找機(jī)會(huì)和朋友們聊聊天。晚上時(shí)，看一部喜劇電影或勵(lì)志電影，或成功者的演講，來放松自己的心情，或者增強(qiáng)自己的信心。當(dāng)學(xué)校有什么活動(dòng)時(shí)積極的參加，努力使自己融入到新環(huán)境中。漸漸地，挫折帶來的痛苦變淡了，消失了，同時(shí)感覺信心也回來了。接著我開始全身心的投入學(xué)習(xí)中，總結(jié)以前的不足和教訓(xùn)，認(rèn)真復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，漸漸地摸索出了適合自己的大學(xué)學(xué)習(xí)方法，當(dāng)下一次測(cè)試來臨時(shí)，原本心里的焦慮完全消失了。我想，我克服了這次挫折，并且這次挫折讓我又成長(zhǎng)了一步。

心理學(xué)上講挫折對(duì)人生發(fā)展有以下幾項(xiàng)意義：壓力和挫折可以使人成長(zhǎng)的更堅(jiān)強(qiáng)成熟；把克服壓力當(dāng)成人生的功課；使人變得更聰明睿智；激勵(lì)人自強(qiáng)不息；鍛煉人的意志力。而這次考試上的挫折確實(shí)使我變得更加堅(jiān)強(qiáng)了，并且改變了我對(duì)挫折的看法，我想當(dāng)我再次遇到挫折時(shí)，我不會(huì)再畏縮，而是把它當(dāng)成磨練自己的機(jī)會(huì)。

巴爾扎克說過:“世界上的事情永遠(yuǎn)不是絕對(duì)的，結(jié)果完全因人而異?？嚯y對(duì)于天才來說是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人來說是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者來說是萬丈深淵?！彼?，挫折是一把雙刃劍，你若積極應(yīng)對(duì)，它便成為你的墊腳石，挫折就會(huì)變成“存折”，壓力就會(huì)變成動(dòng)力，障礙也會(huì)變成最愛?！白怨判鄄哦嗄ルy，從來紈绔偉少年”，如果青春是一把披荊斬棘的刀，那么挫折便是一塊頑石，你若堅(jiān)強(qiáng)，頑石只會(huì)把你磨礪的更加鋒利。人生就是一個(gè)不斷磨練、不斷挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)和歷練中排除萬難而不斷成長(zhǎng)成熟和升華的過程！常言道百煉方能成鋼，只有勇于面對(duì)挫折與困惑，我們才能走向成功。