第一篇：信息技術在教育教學中的應用

信息技術在教育教學中的應用

現(xiàn)代信息技術與學科課程的整合已成為新課程改革中的一大研究熱點，把信息技術與學科課程的教與學融為一體，以多媒體計算機、網(wǎng)絡通訊技術、超媒體等為代表的現(xiàn)代信息技術在教學中的應用，給學科課程的教學帶來了一場革命。正確認識現(xiàn)代信息技術在教學應用中的優(yōu)勢和特點，是現(xiàn)代信息技術與課程整合中一個急待解決的問題。

所謂信息技術與課程整合，就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式。

信息技術應用于教育教學的核心是應用問題，如何讓教師把信息技術與課程整合到一起實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術與教學實踐結合,從而教師、學生、教學內(nèi)容整合在一起，凸顯教學效果，激勵學生去自主學習呢？

一、利用農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育設備及網(wǎng)絡多媒體教室進行信息技術整合教育教學。

（一）、應用模式一：師資力量薄弱的學校，利用教學光盤來幫助教師講課，學生跟著教學光盤里的教學設計和教學進程來學習；師資力量相對較好的學校，可以根據(jù)實際教學需要，由教師和教學光盤交替授課，教師在適當?shù)臅r候根據(jù)教學光盤創(chuàng)設的情景組織學生活動。

（二）、應用模式二：在模式一應用的基礎上，采用以下幾種方式：收看空中課堂節(jié)目，進行同步教學；利用下載的資源或?qū)⑾螺d的資源進行鏈接、組合后，用于輔助教學；利用下載的資源或?qū)⑾螺d的資源進行鏈接、組合后，用于教師備課、上課，教研活動及培訓活動。

（三）、應用模式三及配備計算機室和多媒體室的學校：在模式一、二應用的基礎上，利用計算機教室和多媒體教室開展教學活動。計算機教室采用以下教學方式：組織信息技術課教學；組織簡單的網(wǎng)絡合作學習；為學生提供資源查詢及自主、探究性學習的環(huán)境；組織教師培訓和比賽等教學活動。多媒體教室可采用以下教學方式：收看空中課堂節(jié)目；播放多媒體教學光盤；通過網(wǎng)絡調(diào)取計算機網(wǎng)絡服務器中的IP衛(wèi)星教育資源進行教學，通過網(wǎng)絡調(diào)取計算機網(wǎng)絡服務器中的本地資源庫進行教學，通過網(wǎng)絡收集、重組、開發(fā)資源進行教學。

（四）、安裝校園網(wǎng)的學校：在實現(xiàn)上述應用的基礎上，利用校園網(wǎng)為學校師生提供信息、資源、功能服務，逐步實現(xiàn)無紙化辦公；努力將信息技術與教學中的其他要素相互協(xié)調(diào)，創(chuàng)設互動式的學習環(huán)境，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式的變革；設置內(nèi)容豐富的教育教學欄目，在建立和開發(fā)教育教學資源庫的同時，研制信息和資源管理平臺；充分結合新課程改革，為綜合素質(zhì)評價、學生問卷調(diào)查、研究性學習等提供網(wǎng)絡支持；

二、資源收集與管理。

應用模式二、三項目的學校，每周安排好所需資源的接收和轉播工作，通過集中或分散學習的方法，讓每一位教師了解本周接收的資源及存放位置，確保需要時能夠及時查找、選取。學校安排專業(yè)教師兼任項目管理員，項目管理員按時、完整地接收衛(wèi)星資源，做好下載記錄，并負責組織部分骨干教師對下載的資源及時進行歸類、整理、編輯、分發(fā)、存貯和共享，并定期轉錄為光盤保存。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校的項目管理員及時把下載、搜集和整理的教育教學資源刻錄成光盤，提供給本校管理的各村小學使用。

有條件的學校通過其它方式搜集或自行開發(fā)相關資源，建立本校的教育教學資源庫，每個學科、每個備課組及每一名學科教師都建立個人文件夾，學校定期組織教師對資源進行整理，然后分類提供給教研組、備課組和教師使用。

三、應用資源實施課程教學。

根據(jù)教育教學進度，組織教師針對教學需要，認真收集、查閱、分析和開發(fā)教育教學資源，并結合教學內(nèi)容和教學過程，選擇資源用于教學，形成應用資源的教學設計，提高教師將資源應用于教學的主動性和自覺性。

（一）、模式一項目學?？梢詤⒖既缦逻M行資源整合：準確理解與把握教材；認真分析學情；初步設計教學流程；反復觀看教學光盤，將自己的初步教學設計與教學光盤中的教學設計對照比較，決定教學方式，確定最佳觀看方式；精心策劃教學活動；準備教學活動，合理安排課堂練習與課后作業(yè)。在認真?zhèn)湔n 1的基礎上，教師要適時組織學生觀看光盤教學資料，擴大學生的知識面，并將光盤播放與課堂講授相結合，實現(xiàn)光盤中的教師、學生與教室中的教師、學生之間的互動式教學。

（二）、模式二項目學校利用衛(wèi)星IP資源，參考以下進行資源整合：理解課程要求；分析學生知識背景；選擇媒體資源；確定教學活動；選擇教具和學具；選擇評價方式。但不能將模式二的應用僅僅定位于對下載資源的簡單、重復使用，而是要著重做好教學資源的二次開發(fā)工作，要對接收到的衛(wèi)星教學資源進行探討、研究，汲取適合本校教情和學情的信息后，開發(fā)或組合成適合本校的教學資源，并對教學資源進行不斷的更新和改進；經(jīng)常開展圍繞衛(wèi)星教學資源的研討活動，以現(xiàn)有的資源為基礎開發(fā)具有本校特色的教學模式和教學方法。

（三）、模式三項目學校在按時接收衛(wèi)星IP資源，維護網(wǎng)絡正常運行的基礎上，教師可以按照以下進行資源整合：

理解課程要求，主要是指對課程理念、課程材料等要素的理解，包括本學科的國家課程標準、本節(jié)課在教材中的作用、本節(jié)課的教學目標；分析學生知識背景，更好地適應以學生為中心的教學活動，著重分析學生現(xiàn)有知識水平與教學目標的差距、學生心理發(fā)展規(guī)律對教學的影響、學生的學習規(guī)律和學習興趣；根據(jù)對課程要求的理解和學生知識背景的分析，查找資源中提供的教學案例，進行分析，并將資源內(nèi)容本土化，通過查找資源庫和衛(wèi)星IP資源中的相應素材，選擇適用素材；在合理選擇教學媒體的前提下，結合實際情況確定教學活動和學生活動；每位教師都要學會使用課件，要將課件組織、整合后應用于教學，反對一味的照抄照搬；從實際教學需要出發(fā)，根據(jù)實施時間、評價目的、評價方法、評價作用的不同，選擇診斷性評價、形成性評價、終結性評價。

（四）、硬件條件好的學校在借鑒上述應用的基礎上，重點利用校園網(wǎng)、多媒體室、計算機室和教室中的多媒體教學平臺，開展信息技術與學科教學整合的實踐與研究。信息技術與學科教學整合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型教學方式，整合的關鍵是充分發(fā)揮信息技術在提高教學效率方面的作用，并逐步轉變成為學生的一種學習方式。

信息技術與學科教學整合的主要方式有：

1、把信息技術作為演示工具，即：教師選擇現(xiàn)成的計算機輔助教學軟件、多媒體素材庫中合適的部分，或利用PowerPoint、Authorware、Flash等多媒體制作工具，綜合利用各種教學素材，編寫自己的演示文稿，將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息集于一體，應用于教學。

2、把信息技術作為個別輔導工具，即：根據(jù)不同的學習內(nèi)容和目標，選擇合適的教學軟件，為學生提供操作、練習、對話、游戲、模擬、測試和問題解答等多種交互方式，體現(xiàn)不同的教學方法。

3、把信息技術作為師生交流、生生協(xié)作的工具，即：教師根據(jù)教學需要或?qū)W生的興趣開設某些專題或聊天室，并賦予學生開辟專題和聊天室的權利，在課上或課下為學生和教師、學生和學生創(chuàng)設交互式的探討和交流機會，教師和學生可用文字、聲音、圖像、動畫等進行相互交流。

4、把信息技術作為拓展教學資源的工具。

5、把信息技術作為信息獲取的工具。

現(xiàn)在我們的課堂模式還是教師在上面講，學生在下面聽，有問題舉手發(fā)言，教師給予答復，沒有形成一個以學生為中心的自己相互幫助相互協(xié)作的局面。

因此，對于教育形式的整合，我們要把利用信息技術課時直接安排給學科教師，由學科教師應用計算機和網(wǎng)絡，把計算機作為認知工具，采用任務驅(qū)動學習、研究學習、自主探究學習、協(xié)作交流學習等策略，圍繞學科知識的學習進行整合實驗。注意傳統(tǒng)的班級授課制與興趣小組的結合，注意培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，比如把學生四人分成一組，給出一個題目，由學生自己想辦法解決，或討論，或上網(wǎng)查尋資料。同時，教師要轉變觀念、更新教學設計的思想和教學設計的方法。技術的整合不僅僅是一個展示手段，也不僅僅是為了解決教師如何教的問題，而是要把信息技術作為學生的認知工具整合到各學科中去。

第二篇：信息技術在教育教學中應用論文

信息技術在教育教學中的應用

銀達鎮(zhèn)中心小學：蘭立新

教育技術在國內(nèi)又稱電化教育。簡言之，就是最新技術手段應用于教育的過程，或稱采用現(xiàn)代化技術對教育信息進行有效的攝取、存貯處理和傳輸，以達到教育最優(yōu)化的目標。其中教育技術是最為顯著的，它是現(xiàn)代科技與現(xiàn)代教育理論結合的產(chǎn)物。它的科技性和先導性決定著它有許多傳統(tǒng)教育所不具備的優(yōu)勢和特點。而且這些優(yōu)勢和特點必將使之在未來教育中社會化。

首先，信息教育的產(chǎn)生為傳統(tǒng)的教學模式注入了活力，為學校的教學科研管理增添了現(xiàn)代思想、方法和手段。而更重要的是電化教育的產(chǎn)生，打破了教育的圍墻。使教育趨于社會化，實現(xiàn)了教育史上的一次重大突破。

信息教育技術拓寬了成才之道。由于廣播、電視、衛(wèi)星，計算機教育的開展，傳統(tǒng)的學校教育和學齡教育的限制被打破，使各種形式各種類型各種渠道的教育活動能夠在克服師資、校舍、教材不足的情況下，順利進行，使得更多的人獲得受教育的機會。

科技發(fā)展，知識更新，要求人們不斷地獲取知識，即使一流的學者，也存在著知識更新的問題，這就是所謂的“終身教育?！毙畔⒔逃秊槿藗兛旖莞咝Т笕萘康靥峁┙逃畔?，適應了這一社會的需求。

其次，現(xiàn)代化的信息教育媒體是以在時間和空間的無限拓展上為其優(yōu)勢的，在教學中起到開闊視野，拓寬聽域，調(diào)節(jié)情緒，活躍思維的作用。它可以根據(jù)教學需要實現(xiàn)著無限范圍上的快慢變化，大小變化，動靜變化，遠近變化，時序變化等。如“延展”稍縱即逝的科學實驗現(xiàn)象，“濃縮”緩慢進行的動物變態(tài)發(fā)育過程；把基本粒子顯微于屏幕之上；將廣褒宇宙呈現(xiàn)于方寸之間；使學生得以欣賞已退休多年老教師的課堂教學精華；使異域他鄉(xiāng)的文化、科技、教育資料盡為我教學所用??

信息教育的這一特點解決了教學上的諸多難題，使許多不可能成為可能；這一特點，使世界變小，信息流通變快；這一特點，使教育的方法，手段更適合現(xiàn)代教育的需要，對提高教育質(zhì)量，擴大教育范圍起著重要作用。

再次，提高教育教學的質(zhì)量也是信息教育的基本特點，也是電化教育產(chǎn)生的基本因素之一。近年來，信息教育的方法和手段深入學校教育教學的各環(huán)節(jié)中，為提高教育教學質(zhì)量，發(fā)揮著越來越大的作用。具體說來，信息教育，主要從以下幾方面來實現(xiàn)提高教育教學質(zhì)量的：促進教師鉆研教材，分析學情，合理組合教學媒體，科學設計教學方案；提高了教育信息傳遞的密度，質(zhì)量和效率；增加了教學的程序和操作性；激發(fā)學生的學習興趣，有助于注意力的集中；有利于突出重點，突破難點；有利于學生實際技能的形成；有利于因材施教；開通反饋渠道，增強教學的可控性。

信息教育產(chǎn)生以來，一方面立足于學校教育的改革，提高學校教育教學的質(zhì)量，另一方面則是以學校教育為依托，迅速把教育的實踐領域擴大到社會，例如防“非典”期間，電視臺的空中課堂就是一個很好的探索。很好的為學習者提供了方便有效的自學條件，這使得教育在擴大規(guī)模的同時，保證了學習的效率和質(zhì)量。近年來發(fā)展起來的計算機教學系統(tǒng)。教師把教學內(nèi)容按一定的邏輯編成程序，制成課件，輸入計算機貯存系統(tǒng)，計算機可根據(jù)每個學生的水平調(diào)用不同的教材，并予以強化，學習者則可以通過計算機終端，向有關的資料中心索取所需的學習資料。這種大范圍內(nèi)因材施教的教學方式，只有現(xiàn)代化的信息教育手段才能實現(xiàn)。

總之，信息教育的實施是一種教育思想觀念的轉變，它使人們對教育的本質(zhì)，作用，目的，模式等有了更深更新的認識。它必將成為一種面向未來的社會化的教育形式。

第三篇：信息技術在教育教學中的應用

信息技術在教育教學中的應用

網(wǎng)絡技術在教育教學當中的應用是深化教育體制改革、扎實推進教育公平的重要措施，也是探索適應我國教育教學活動實際的教學模式的研究和重要探索。本文通過分析計算機網(wǎng)絡在教育教學當中的開發(fā)及應用，并對網(wǎng)絡在教學中的應用現(xiàn)狀進行分析研究，同時考慮了網(wǎng)絡技術的發(fā)展前景及其對未來教育的影響。

計算機網(wǎng)絡教學是把計算機網(wǎng)絡技術引進教學領域，為特定的教育目的而服務，從而最大程度地配置有限的教學資源，使學生能夠充分掌握課程資源，形成一定的學習能力的過程。近些年來，隨著網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡在教育教學中的應用變得非常普及，并逐漸成為教育教學改革的重要組成部分。目前，許多學校以教育教學為改革出發(fā)，狠抓網(wǎng)絡教學建設，以為學生創(chuàng)造先進高效的學習環(huán)境和優(yōu)化學校教學資源配置為最終目標，努力探索適應自身發(fā)展需要的網(wǎng)絡教育教學體系。

1、計算機網(wǎng)絡在教育教學當中的開發(fā)

1.1 構建基于教育技術學的專業(yè)特色體系

計算機網(wǎng)絡技術是一門新技術，教育學是傳統(tǒng)教育模式的重要組成部分，而基于教育技術學的專業(yè)特色體系可以將現(xiàn)代教育理論與計算機網(wǎng)絡技術有效整合，實現(xiàn)不同學科領域的綜合性的學科，這樣不僅有利于促進知識的傳播，也利于具有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)以及應用型、復合型人才的培養(yǎng)。構建基于教育技術學的專業(yè)特色課程體系，實現(xiàn)將教育學、網(wǎng)絡技術、網(wǎng)絡教育、網(wǎng)絡教學平臺等領域和環(huán)節(jié)的基本理論和課程實踐的結合，在課程資源的設計、開發(fā)、實踐、反饋等方面進行綜合性的訓練，使學生在畢業(yè)以后能夠在教學設備資源的使用和維護、遠程教育網(wǎng)絡系統(tǒng)的研發(fā)和實現(xiàn)、教育多媒體的制作和設計、教育輔助軟件的開發(fā)和應用等方面能夠具備一定的理論知識和實踐能力。

1.2 建構主義理論與基于資源的學習

建構主義學習理論認為，環(huán)境、互助、會話、意義建構這四大要素是良好學習氛圍的重要構成部分?；谠摾碚撃Ｐ偷木W(wǎng)絡學習方式可以充分滿足學生學習的自主性和積極性。通過依托于計算機網(wǎng)絡和多媒體技術的構建，為學生們提供真實的學習環(huán)境，方便學生們的協(xié)作和會話，同時在這種模式下的學習，也使學生們的學習方式發(fā)生了很大的變化，從傳統(tǒng)教育模式下的學習，到基于網(wǎng)絡資源的學習，實現(xiàn)對某一個問題或者是某一項任務的解決通過網(wǎng)絡資源的有效整合，然后進行資源的檢索、學習、評價和重組實現(xiàn)對問題解決、知識建構的全過程。

1.3 網(wǎng)絡學習環(huán)境的搭建

從系統(tǒng)應用的角度來看，網(wǎng)絡學習環(huán)境的搭建可以從三個方面來討論，即：資源層、功能層和管理層。資源層主要是一些電子數(shù)據(jù)資源，這些基礎性的學習資源是網(wǎng)絡學習的基礎和憑借；而功能層的功能表現(xiàn)在兩個方面：一是提供友好個性化的用戶界面，通過人性化界面的設計來提供友好的查詢界面，實現(xiàn)用戶對系統(tǒng)的訪問；二是表現(xiàn)為系統(tǒng)的架構設計，即通過合理的設計，使系統(tǒng)的架構體系既能高效率地實現(xiàn)數(shù)據(jù)的檢索和查詢，又能滿足網(wǎng)絡學習環(huán)境的功能需要。1.4 計算機網(wǎng)絡資源的分類管理

根據(jù)網(wǎng)絡技術在教育教學當中的應用情況，以課程的對象類型、媒體類型和課程資源方面同，對資源進行分類。這樣分類的依據(jù)是實現(xiàn)不同的資源庫之間的數(shù)據(jù)交換，提高數(shù)據(jù)使用效率和資源價值。根據(jù)對我國資源屬性的分類標準，主要是參照LOM模型、教育資源建設技術規(guī)范和基礎教育教學資源元數(shù)據(jù)規(guī)范等方面的數(shù)據(jù)規(guī)范進行規(guī)定。同時參照CELTS-31對于資源屬性的界定情況來實現(xiàn)對數(shù)據(jù)類型和元素的合理界定，便于實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的處理和數(shù)據(jù)資源的利用。

2、網(wǎng)絡在教育教學當中的應用

2.1 網(wǎng)絡教育教學為教學活動提供了支持

在傳統(tǒng)教育教學活動中，教師的任務以及角色是關鍵而又重要的，相應地教師的承擔責任在教育教學過程中的重要的。在這樣的情況下，教師為了準備好課程教育就要對現(xiàn)行的教育教學資源進行有效整合，這就涉及到實驗設備、儀器、場地和資源的管理。而網(wǎng)絡教育教學突破了以上資源的范圍，借助網(wǎng)絡教育和豐富的網(wǎng)絡教育資源，教師可以專注于對授課內(nèi)容和技巧的應用，使課堂氣氛真正活躍起來，同時通過視頻、圖像、聲音、文字等資源的靈活運用，激勵學生學習的積極性和主動性，使教學活動不再僅僅局限于老師和學生之間，課堂內(nèi)容因此也變得更加豐富。

2.1 網(wǎng)絡教育教學成為改革傳統(tǒng)教育教學的重要推動力

長期以來，傳統(tǒng)教育教學的活動主體是教師，由于教師在授課過程中受到知識水平、授課技巧、道德素質(zhì)等影響，會對教育質(zhì)量造成了某種程度上的影響；目前由于我國教育資源分配不公平，不同地區(qū)教育發(fā)展程度存在著較大的差異性，致使我國教育面臨著嚴峻的問題。網(wǎng)絡教育在教學過程中的成功應用，可以打破這種不利局面，借助于其自身在教育資源共享和數(shù)據(jù)通信等方面占有的巨大優(yōu)勢，已經(jīng)對我國教育現(xiàn)代化進程產(chǎn)生了深刻影響，成為改革我國傳統(tǒng)教育模式的重要力量。

2.3 網(wǎng)絡為學生的自主學習提供了平臺支撐

在傳統(tǒng)教育模式下，學生的對知識的理解和學習方式比較單一，由于是被動式地接受教育，學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性往往會受到很大限制。而網(wǎng)絡技術在教育教學活動中的應用，對現(xiàn)行教育模式產(chǎn)生了重要影響，變“要我學”為“我要學”，變“被動式”學習為“交互式”學習，大大提高了學生學習的自主性。同時網(wǎng)絡教學平臺與傳統(tǒng)教育方式相比，學習資源更加豐富、學習方式更加靈活、學習趣味性大大提升，這些都為學生們的自主學習打下了堅實的基礎。

網(wǎng)絡技術教學活動中的應用有別于傳統(tǒng)教學，它開創(chuàng)了新的教育和學習環(huán)境，拓展了學習的空間和知識面，突破了教學活動與現(xiàn)代社會之間的藩籬，促使學生、家庭、學校、社會之間的溝通和交流，達到了學習要與生活緊密結合，學習要與實踐結合的理想境界。從長遠來看，計算機網(wǎng)絡在教育教學當中的應用是教學方式和形式進步和文明的標志，是實現(xiàn)教育信息化和現(xiàn)代化的重要探索和實現(xiàn)。而網(wǎng)絡技術與教育教學的有效整合，必將對現(xiàn)行的教育模式產(chǎn)生巨大沖擊和挑戰(zhàn)，從而有利于教育教學活動并將顯著提升學生們的綜合素質(zhì)。

第四篇：信息技術在實際教育教學中的應用

信息技術在實際教育教學中的應用

中關中心小學

邵玉玲

摘要：1963年世界上第一臺計算機誕生，它使人類的生活發(fā)生了天翻地覆的變化，要問20世紀最偉大的發(fā)明是什么？答案當然是電腦！21世紀是信息化的社會，計算機多媒體信息技術及網(wǎng)絡技術在教育教學中應用的普及，越來越多的學校在課堂教學中應用了多媒體的輔助教學手段進行課堂教學。它是教師教育教學中承載知識傳遞教學信息的物質(zhì)媒介。本文依據(jù)多年的教學經(jīng)驗，對信息技術在小學教育中的應用問題進行了系列闡述，對信息技術的特點和教育功能進行了研究，對信息技術在教學中應用的方式進行了調(diào)查，報告了在應用信息技術時容易出現(xiàn)一系列問題的現(xiàn)狀并給出了簡單的解決辦法。

關鍵詞：教育教學、信息技術、多媒體、網(wǎng)絡、應用

一、為什么要在中小學教育中應用信息技術 隨著現(xiàn)代化信息技術教育的飛速發(fā)展，信息的高速傳遞改變了人們的生活方式，加速了教學手段的現(xiàn)代化。作為社會培養(yǎng)人才的教育領域更應重視這一新興的科學技術，多媒體就是信息技術的主體與核心，信息技術不只是幫助教師傳授知識的手段，而是服務于他們學科教學的得心應手的教學媒體，是提高教育教學活動的效率，更好的進行素質(zhì)教育的工具。對于學生來說，信息技術則是學習知識和提高技能的認知工具。信息技術與其他學科教學的整合，可以深化學科教學。

在教學課堂上運用多媒體課件輔助教學，豐富的教育教學資源，可以創(chuàng)設情景，聲情并茂，引人入勝，激發(fā)學生的濃厚的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，有利于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神。隨著電腦的普及和教學設施的改善，多媒體大量應用于課堂教學，令師生耳目一新，有效地提高了課堂的教學效率，得到了廣大師生和社會各界的認可和好評。于是乎，許多教師致力于課件制作，有的甚至凡課必用，可能只有這樣，才顯得自己有水平，教學手段先進。勿庸質(zhì)疑，多媒體教學在直觀上、形象上、真切化和便捷化方面，絕非是傳統(tǒng)教學所能比擬的，然而也存在著許多問題，我認為：多媒體的運用在課堂教學上有利也有弊，并非多多益善。教育技術在國內(nèi)又稱電化教育。簡言之，就是最新技術手段應用于教育的過程，或稱采用現(xiàn)代化技術對教育信息進行有效的攝取、存貯處理和傳輸，以達到教育最優(yōu)化的目標。其中教育技術是最為顯著的，它是現(xiàn)代科技與現(xiàn)代教育理論結合的產(chǎn)物。它的科技性決定著它有許多傳統(tǒng)教育所不具備的優(yōu)勢和特點。而且這些優(yōu)勢和特點必將使之在未來教育中社會化。

（一）信息教育的產(chǎn)生為傳統(tǒng)的教學模式注入了活力，為學校的教學科研管理增添了現(xiàn)代思想、方法和手段。而更重要的是電化教育的產(chǎn)生，打破了教育的圍墻。使教育趨于社會化，實現(xiàn)了教育史上的一次重大突破。信息教育技術拓寬了成才之道。由于廣播、電視、衛(wèi)星，計算機教育的開展，傳統(tǒng)的學校教育和學齡教育的限制被打破，使各種形式各種類型各種渠道的教育活動能夠在克服師資、校舍、教材不足的情況下，順利進行，使得更多的人獲得受教育的機會。

（二）科技發(fā)展，知識更新，要求人們不斷地獲取知識，即使一流的學者，也存在著知識更新的問題，這就是所謂的“終身教育?！毙畔⒔逃秊槿藗兛旖莞咝Т笕萘康靥峁┙逃畔?，適應了這一社會的需求。把信息技術應用于學科教學領域，能幫助學生具備各方面的基本素質(zhì)，形成合理的素質(zhì)結構，實現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展，為學生未來發(fā)展奠定基礎，使學生終身受益。

（三）現(xiàn)代化的信息教育媒體是以在時間和空間的無限拓展上為其優(yōu)勢的，在教學中起到開闊視野，調(diào)節(jié)情緒，活躍思維的作用。它可以根據(jù)教學需要實現(xiàn)著無限范圍上的快慢變化，大小變化，動靜變化，遠近變化，時序變化等。如“延展”稍縱即逝的科學實驗現(xiàn)象，“濃縮”緩慢進行的動物變態(tài)發(fā)育過程；把基本粒子顯微于屏幕之上；將廣褒宇宙呈現(xiàn)于方寸之間；使學生得以欣賞已退休多年老教師的課堂教學精華；使異域他鄉(xiāng)的文化、科技、教育資料盡為我教學所用

信息教育的這一特點解決了教學上的諸多難題，使許多不可能成為可能；這一特點，使世界變小，信息流通變快；這一特點，使教育的方法，手段更適合現(xiàn)代教育的需要，對提高教育質(zhì)量，擴大教育范圍起著重要作用。再次，提高教育教學的質(zhì)量也是信息教育的基本特點，也是電化教育產(chǎn)生的基本因素之一。近年來，信息教育的方法和手段深入學校教育教學的各環(huán)節(jié)中，為提高教育教學質(zhì)量，發(fā)揮著越來越大的作用。

（四）具體說來，信息教育，主要從以下幾方面來實現(xiàn)提高教育教學質(zhì)量的：促進教師鉆研教材，分析學情，合理組合教學媒體，科學設計教學方案；提高了教育信息傳遞的密度，質(zhì)量和效率；增加了教學的程序和操作性；激發(fā)學生的學習興趣，有助于注意力的集中；有利于突出重點，突破難點；有利于學生實際技能的形成；有利于因材施教；開通反饋渠道，增強教學的可控性。信息教育產(chǎn)生以來，一方面立足于學校教育的改革，提高學校教育教學的質(zhì)量，另一方面則是以學校教育為依托，迅速把教育的實踐領域擴大到社會，例如防“非典”期間，電視臺的空中課堂就是一個很好的探索。很好的為學習者提供了方便有效的自學條件，這使得教育在擴大規(guī)模的同時，保證了學習的效率和質(zhì)量。近年來發(fā)展起來的計算機教學系統(tǒng)。教師把教學內(nèi)容按一定的邏輯編成程序，制成課件，輸入計算機貯存系統(tǒng)，計算機可根據(jù)每個學生的水平調(diào)用不同的教材，并予以強化，學習者則可以通過計算機終端，向有關的資料中心索取所需的學習資料。

二、在小學應用信息技術有何優(yōu)勢

在這個大的形勢下，應該看到信息技術已經(jīng)是促進教育教學發(fā)展的必然條件。那么在中小學應用信息技術有何優(yōu)勢呢？信息技術的特點和教育功能充分顯示了這個優(yōu)勢。因此我們必須全面了解信息技術的特點與教育功能，否則的話，應用就是一篇空文章。

什么是信息技術呢？信息技術是研究信息的獲取、傳輸和處理的技術，在教學中主要需要應用到信息技術里面的兩個新技術，即多媒體技術和網(wǎng)絡技術。

（一）多媒體技術的特點與教育功能

多媒體技術集文字、聲音、圖像、視頻等多項技術于一體，采用計算機的數(shù)字記錄和傳輸傳送方式，對各種媒體進行處理，具有廣泛的用途和強大的功能。

1.多媒體技術具有集成性

多媒體，顧名思義，它能有機地結合、加工、處理多種媒體。多媒體改善了信息的表示方法，把人們的各種感官有機地組合起來獲取信息，從而更加吸引學習者的注意力。在教育方面體現(xiàn)為教學信息顯示多媒體化。

2.多媒體技術具有交互性

傳統(tǒng)的電視、廣播等媒體，學習者只能被動的接受，傳播者無法根據(jù)學習者的掌握程度來靈活處理播放內(nèi)容，而多媒體技術可以使信息傳播者和信息接收者之間相互進行實時的通信和交換，在教育方面表現(xiàn)為教學過程的交互性。

（二）網(wǎng)絡技術的特點和教育功能

多媒體技術由于具有了交互性這一大優(yōu)點，所以很快就進入了教育領域。多媒體技術的這種應用首先是從單機開始的，而單機的信息畢竟有限，因而必然走向網(wǎng)絡化的方向。有了網(wǎng)絡，就可以共享信息資源，獲取、發(fā)布信息和提供信息服務，從而達到設備共享、信息共享的目的。

1.網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢

網(wǎng)絡使傳播領域又有了一次更大的和全新的拓展，有人把網(wǎng)絡稱作第四大傳媒，它的主要優(yōu)勢在于：

（1）節(jié)省資源，不會像報刊等平面媒體一樣造成紙張的浪費和污染；（2）直接參與性強，只要有了一臺電腦，聯(lián)上了Internet，任何人都可以在網(wǎng)絡上隨時、隨意表達自己的意愿，可以同任何人對話；信息量容量大、來源廣，在網(wǎng)絡平臺上，你可以找到你所需的各種信息，包括電影、電視、廣播、報刊、書籍的內(nèi)容。；

（3）可選擇性強，網(wǎng)絡媒體具有的最大特點是它的信息檢索功能，用戶只需鍵入一個關鍵詞，所有含有該詞的網(wǎng)頁就會被調(diào)出來。

2.網(wǎng)絡技術的教育功能

（1）教育教學資源得到了共享。就像單機的資源是有限的，同樣一個人的能力也是有限的，但有了網(wǎng)絡，教師再也不閉門造車，而是可以和同行們交流，共同享用教育教學資源。

（2）網(wǎng)絡使教育信息交流更為便捷。網(wǎng)絡具有很強的直接參與性，因而教育者可以充分利用這一功能，非常方便地與同行和學生進行教學方面的信息交流。

（3）網(wǎng)絡技術使網(wǎng)上教學和遠程教育等新型教育模式得以應用。網(wǎng)絡技術使人們突破了通過學校辦教育的傳統(tǒng)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)傳播各種知識和技能，大大減少了投資，提高了教育質(zhì)量，增加了教育的趣味性，讓受教育者由被動學習變成主動學習。

三、信息技術在小學教育中如何應用

了解了信息技術的特點和教育功能，我們不難發(fā)現(xiàn)，信息技術確實是一種全新的技術，它確實可以成為教育大發(fā)展的催化劑。那么，信息技術在中小學教育中到底該如何應用呢？我認為，這是一個很大的課題，也是一個永久的課題。我們應該樹立現(xiàn)代教育觀念，強調(diào)運用教育技術的理論和方法來支持和指導信息技術在中小學教育中的應用。具體說來，筆者認為可從以下幾個方面著手：

（一）信息技術首先應作為中小學教育中的學習對象

21世紀的人至少應具有和信息社會接口的能力，一個人如果生活在信息社會中，不會使用計算機，不會使用網(wǎng)絡，那么他就無法和這個社會相融，他就是新型的文盲。因而信息技術首先就應該作為中小學教育中的學習對象，讓受教育者從小就多與信息技術接觸，培養(yǎng)他們使用和利用信息的能力，提高他們的信息素養(yǎng)。從這個角度來講，中小學校設置的信息技術課程應注意培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生學習與應用信息技術的興趣和意識，幫助他們掌握計算機基礎知識和基本操作技能，教會他們?nèi)绾问占?、利用、交換、共享、制作、保護信息，使他們能適應信息社會中的學習、工作和生活方式。

當前，信息技術課程早已在中小學全面開設，但是，不容忽視的一個現(xiàn)象是：大部分學校的信息技術課程僅僅是停留在課表上，是作為一個擺設而存在的。也就是說，信息技術課程并沒有被真正重視。這當中有各方面的原因，有家長與學生的原因，有學校與教師的原因，更有政府和教育主管部門的原因。筆者以為，有關各方都應該引起高度重視，把信息技術的教育工作落到實處。

（二）信息技術應作為傳統(tǒng)教育的輔助工具 應該說，信息社會給教育者和學習者都帶來了一種全新的工具，在這個新時代，無論是教育者還是學習者都應該把信息技術作為一種最常用的工具來使用，就好像使用紙和筆、黑板和粉筆。具體說來，我們可以用信息技術來用作獲取學習資源的工具，情境探究和發(fā)現(xiàn)學習的工具，交流討論的通信工具，知識構建和創(chuàng)作實踐的工具，自我評測和學習反饋的工具。從學生方面來講，只有真正把信息技術作為學生的認知工具交給學生，才能使學生在數(shù)字化學習環(huán)境中，學會借助數(shù)字化學習資源提供的虛擬情境進行探究發(fā)現(xiàn)學習，學會借助信息通訊工具進行協(xié)商討論學習，學會使用信息加工工具進行問題解決學習。如何把這個重要工具交給學生呢？我認為，教師應該在課堂上不失時機地、恰當?shù)貞眯畔⒓夹g，應該在教學中充分發(fā)揮主導作用，引導學生利用信息技術去解決問題。這不僅僅是信息技術教師的任務，更是其他各學科教師的任務，只有在各學科教學都充分應用信息技術，讓學生充分接觸信息技術，讓他們充分了解信息技術在學習、生活、工作中的巨大作用，才能讓他們自覺地運用信息技術作為最重要的認知工具。

（三）信息技術應與學科整合，構建新型的學習模式

信息技術在中小學教育中的應用，絕不是信息技術教師這個群體的任務，而是各學科教師的任務，我們要將信息技術與各學科進行整合，用信息技術來整合各學科分離所造成的知識支離破碎的狀態(tài)，把各學科的知識內(nèi)容進行有機的組合。這樣才能充分利用和發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性。傳統(tǒng)教育教學模式中，教師是課堂的設計者、組織者、控制者，而學生是執(zhí)行者，是被動地接受知識的。現(xiàn)在，我們將信息技術與學科進行整合，教師與學生的角色也起了相應的變化，教師在教學中起主導作用，學生應是課堂的主體。當前，在中小學教育中我們應該創(chuàng)造新的信息化學習環(huán)境和教育環(huán)境，探討新的學習模式。這種學習模式應體現(xiàn)學生學習的主體性，強調(diào)探究式、問題解決式、合作式的學習方式，突出多樣化個性化的個體學習行為。因此，信息技術在現(xiàn)代教學中扮演著一個非常重要的角色，它可以從演示工具到成為學生學習的高級認知工具。在中小學教育的具體實踐中，必須將信息技術與學科整合，構建一系列新型的學習模式。通過“整合”促進教學模式的變革，實現(xiàn)教育思想、教學內(nèi)容、教學方式全方位的現(xiàn)代化，從而突破傳統(tǒng)的教育教學模式。更好地實現(xiàn)以人為本的教育目標──培養(yǎng)學生獲取、加工和利用信息的能力，提高學生的信息素養(yǎng)。

四、在中小學教育中應用信息技術應注意的幾個問題 在教育中應用信息技術是百年機遇，絕不可放過，但這絕不是一件簡單的事，它是一個系統(tǒng)工程，如何恰到好處地應用信息技術，這需要我們在教學實踐中不斷總結經(jīng)驗。本人在教學中摸索了多年，遇到過很多應用中的實際問題。我覺得要使信息技術的應用落到實處，絕不能盲目，而應該切實處理好一系列關鍵問題，處理不好這些問題，信息技術的應用就會流于形式，起不到應有的效果。

（一）信息技術課程的地位問題

前面筆者已經(jīng)闡述到，雖然當前信息技術課程已在中小學教育中全面開設，給人的印象是信息技術教育已經(jīng)全面鋪開，但實際上不容忽視的一個現(xiàn)象是，信息技術課程并沒有引起學生甚至老師真正的重視。學生很簡單地認為，信息技術課程每周一兩節(jié)課，不參加統(tǒng)考，高考科目里也沒有，要學將來還來得及。因此大部分學生把精力放在了考試的科目上。教師方面，也有人不重視信息技術，甚至出現(xiàn)信息課不上，改上語文數(shù)學課的不良現(xiàn)象。作為教師，我覺得應該充分發(fā)揮主導作用，要引導學生，培養(yǎng)學生對信息技術的興趣，提高學生的學習積極性。要做好這一工作，我認為，可以從以下方面著手。首先，信息技術課本身要上好，絕不能不上，也不能放任自流，讓學生自己上上網(wǎng)。要在信息技術課堂上充分調(diào)動學生，發(fā)揮學生的主體作用，但教師要適時引導，并且可以大膽把其他學科的內(nèi)容引入到信息技術課堂上來。比如說，在其他學科中遇到的一些典型的具有代表性的問題，我們可以把它拿到信息技術課堂上來探討，充分利用信息技術工具來解決問題，讓學生意識到信息技術不僅僅是一個玩的工具，更是一個實用的學習和認知的工具。其次，其他學科教師要大膽運用信息技術來做好本學科的教學。毋庸置疑，信息技術是一個優(yōu)良的教學輔助工具，我們應該充分認識到這一點。但是目前，很多教師自己在這方面知識還很欠缺，這就要求我們不斷學習，努力提高自己的信息素養(yǎng)，充分運用信息技術這個現(xiàn)代化的教學工具。只有在各學科中都充分利用了信息技術，學生才能更深切地領會到信息技術的深刻意義，才能更自覺地把信息技術作為自己認知的重要工具。再次，要多組織信息技術學科相關的各項活動，信息技術目前不是高考的科目，有些學生不重視，這很正常。但是我們可以多組織相關的比賽、活動，讓學生學有所用，學了能有展現(xiàn)自我的機會，從而充分調(diào)動學生的積極性。總之，我們要在教育教學工作中，把信息技術的課程地位擺正，這樣才能更好地發(fā)揮信息技術在中小學教育中的作用。

（二）信息技術與其他媒體的結合問題 毫無疑問，信息技術已經(jīng)成了當前中小學教育中最先進的教學輔助工具，它以無可比擬的優(yōu)勢迅速地進入了教育教學領域，但是信息技術的出現(xiàn)絕對不意味著其他傳統(tǒng)媒體的消亡，相反，信息技術在很多方面根本無法取代傳統(tǒng)媒體，傳統(tǒng)媒體仍然有著無法替代的優(yōu)勢，比如，計算能力、書寫能力的培養(yǎng)、情感的溝通，這些任務信息技術根本就無法完成。因此，我們在教學中，絕不能為了體現(xiàn)課堂的高科技性而盲目地運用信息技術，也就是說，信息技術要用，但不能濫用，要多用，但是要用得恰當，要用在刀口上。要把信息技術與其他媒體有機結合，相互輔助，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而更好地為教學服務。具體說來，要做到以下兩點：

首先，在教學設計階段要仔細斟酌。針對課堂內(nèi)容充分考慮本課該不該用媒體，要用哪種媒體，用這種媒體有何優(yōu)勢，如何應用這種媒體使優(yōu)勢轉換為教學中的實效。只有充分考慮了這些問題，在教學設計階段把好關，才不至于出現(xiàn)濫用媒體“滿堂電灌”的現(xiàn)象，才不至于課堂信息化程度高而“性價比”低。

其次，信息技術媒體的運用絕不能停留在使學生掌握某一個問題的層面上。信息技術媒體可以將復雜問題簡單化，將抽象問題具體化，將整體內(nèi)容具體化，但是絕不能就停留在這一個層面上，這樣做會束縛學生的思維，嚴重影響學生智力的發(fā)展。我們應該把思路又回到原來的路子上去，利用其他媒體和傳統(tǒng)教學方法引導學生將具體化的問題重新又抽象化，從而使學生能舉一反三，解決更多的問題?？傊覀儜搶⑿畔⒓夹g媒體與傳統(tǒng)媒體有機地結合，媒體的選擇應提倡：有機選擇，優(yōu)化組合，合理使用，最大限度地發(fā)揮各種媒體的作用。

（三）在學生自主運用信息技術時要注意高效與安全的問題 高效率是信息技術的又一大特性，我們要查找某些學科資料，只需在搜索引擎中輸入關鍵詞，鼠標輕輕一點，含有該關鍵詞的網(wǎng)頁就都被調(diào)出來了，而在以前，我們需要在圖書館找上幾天，并且還找不出如此齊全的資料。不可否認信息技術確實是一種高效率的技術。我們在教學中要充分利用信息技術的這個特性，引導學生學會使用這個高效率的工具。但是，必須認識到，目前網(wǎng)絡上資料浩如煙海且良莠不齊，充斥著許多虛假信息和不良信息。這些信息很容易誤導學生，腐蝕學生，嚴重影響學生的身心健康?；谶@個考慮，我們必須要處理好信息技術高效與安全的關系問題，這也是一個很重要的，亟待解決的重要課題。要處理好這個問題，筆者認為可以從以下兩方面著手：首先，對于某些資源，我們可以自己先制成網(wǎng)頁，讓學生在我們提供的網(wǎng)絡環(huán)境中去查找搜索所需要的資料，但是需要指出的是，教師要在教學設計時考慮，哪些資源教師應制成網(wǎng)頁，哪些資源可適當讓學生自己上網(wǎng)瀏覽，絕對不能讓教師成為學生的搜索引擎，成為學生整合學習材料的代勞者，通俗點說，就是不能把自己的咀嚼的東西喂給學生；其次，在學生自主利用信息技術來學習時，教師應充分發(fā)揮主導作用，絕不可放任自流，應該時刻掌握學生網(wǎng)上學習的動向，隨時引導學生朝解決問題的方向前進，督促學生完成學習任務。這時，學生雖然是學習和運用信息技術的主體，但是教師還應有控制學生朝健康方向發(fā)展的能力。應該說，在信息時代要當好一個教師絕不會是一件輕松的事情，而更應該在教學過程中多發(fā)揮機智，隨機應變地對待教學中會更多地發(fā)生的突發(fā)事件。

參考文獻：

[1] 安寶生.中小學教師信息技術培訓高級教程[M].北京：經(jīng)濟日報出版社，2003年.[2] 顧炎強.信息技術與學科整合的幾點思考[J].上海教學研究.2004年第4期.

第五篇：信息技術在語文教學中應用

信息技術在教學中應用

遂平縣 和興后樓小學 劉曉曉

通過這次學習，明確教師應充分、有效地運用現(xiàn)代技術，指導學生運用媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代技術搜集、處理和運用信息，并在學習過程中合作交流，使現(xiàn)代技術成為課堂教學的有機組成部分。將小學現(xiàn)代信息技術在語文教學中的巧妙運用，對于深化語文學科教學改革，提高教學效率

一、運用現(xiàn)代信息技術，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮學生的主體作用

在語文課堂教學中，總憑一支粉筆，一塊黑板和老師的一張嘴，學生往往會感到枯燥乏味，久而久之，就會對語文產(chǎn)生厭學情緒。豐富多彩的多媒體教學手段可以把老師和學生從這種單調(diào)乏味的教與學的環(huán)境中解脫出來。在語文課堂教學中，借助多媒體教學手段，通過聲音、文字、圖像和動畫有目的地創(chuàng)造一個良好的教與學的環(huán)境，有效地激發(fā)了學生學習語文的興趣，提高了語文課堂教學效率。

二、運用現(xiàn)代信息技術有利于重難點突出，優(yōu)化課堂教學 課堂教學最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進行。多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號轉化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點、分化難點，化難為易，逐步解決問題。在《拔苗助長》一課的結束環(huán)節(jié)，教師先讓學生欣賞事先制作的圖文并茂的動畫課件，然后將畫面定格于“禾苗都枯萎，種田人無可奈何”。教師轉而向?qū)W生提問：“你想對這個人說什么？”讓學生從中表達鍛煉能力并理解成語故事的內(nèi)涵。

師在課堂上運用現(xiàn)代化教學手段和現(xiàn)代化教育技術，這是時代的發(fā)展，也是時代的需要，只有在正確的教學理念指導下才能充分發(fā)揮作用。在這個過程中，不應把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而應把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，提高語文學科的教學效果。