第一篇：早映小學2013信息技術與課堂教學整合比賽

早映協(xié)作片2013年小學信息技術與課程整合教學比賽

選拔賽的活動小結

為進一步提高小學教師在課堂教學中應用信息技術的能力，探索信息技術環(huán)境下的課堂教學新形式，從信息技術與課堂整合點出發(fā)，利用信息技術手段解決課堂中的重點、難點問題。我協(xié)作片于3月8日在早映小學一年級班級利用HPC一體機，進行教師信息技術與課程整合教學比賽選拔賽。具體工作如下：

1、確定評委：芮德錦 謝永樓 曹紅梅

2、比賽時間3月8日上午。

3、教學方式和時間：在（維基白板）教室模擬上課15分鐘，課題自選。

4、共有三名教師參加片選拔賽，馬渡學校張紅雨，早映小學季鈴娜、方抒。

5、比賽采用百分制，三名選手分值如下：張紅雨287分，季鈴娜283分，方抒266分。

6.根據(jù)積分多少，評委最后確定張紅雨當選。

湯溝鎮(zhèn)早映小學

二○一三年三月八日

第二篇：早映小學安全衛(wèi)生教育與管理工作總結

早映小學安全衛(wèi)生教育與管理工作總結

（2012～2013學第二學期）

學校安全衛(wèi)生工作是維護社會穩(wěn)定，推進學校素質(zhì)教育順利實施的重要因素，安全衛(wèi)生工作是關系到人民生命財產(chǎn)的大事。因此，做好學校安全衛(wèi)生工作，創(chuàng)造一個安全的學習環(huán)境是十分重要的，我校認真貫徹落實上級的各項安全要求，將創(chuàng)建平安和諧校園工作列為學校的頭等大事，堅持以防為主，積極開展各類安全知識培訓、教育活動，落實各項防衛(wèi)措施，制定了各項預案，使創(chuàng)安工作得到全面、深入、有效地開展。全校師生的法制觀念、道路交通安全意識、消防意識等其它安全意識顯著增強，現(xiàn)將一學期來的工作總結如下：

一、領導重視，措施有力。

為進一步做好安全教育工作，切實加強對安全教育工作的領導，學校把安全衛(wèi)生工作列入重要議事日程，成立了以校長為組長的安全衛(wèi)生工作領導小組。還根據(jù)學校安全衛(wèi)生工作的具體形勢，把涉及師生安全的各項內(nèi)容進行認真分解，落實到人，做到每一項工作都有對應的責任人，防止了工作上的相互推諉。從而形成了學校校長直接抓，分管組長具體抓，成員分工負責組織實施，全校教職員工齊心協(xié)力共抓安全的良好局面。

二、各項安全制度，實施扎實到位。

1、建立安全衛(wèi)生工作領導責任制和責任追究制。簽訂相關安全責任合同，將安全衛(wèi)生工作列入教師期末考核內(nèi)容中，嚴格執(zhí)行責任追究制度。

2、簽訂責任書。學校對班主任及任課教師明確各自的崗位職責并簽訂“安全責任書”。將安全衛(wèi)生教育工作作為對教職員工考核的重要內(nèi)容，實行一票否決制度。貫徹“誰主管，誰負責”的原則，做到職責明確，責任到人。

3、不斷完善學校安全衛(wèi)生工作規(guī)章制度。建立學校安全衛(wèi)生工作的各項規(guī)章制度，并根據(jù)安全衛(wèi)生工作形勢的發(fā)展，不斷完善充實。建立健全定期檢查和日常防范相結合的安全管理制度，以及學生管理、防火防災、食品衛(wèi)生管理、防火安全管理、安全用電、體育器材檢查、健康體檢等規(guī)章制度。對涉及學校安全衛(wèi)生的各項工作，力爭做到有章可循，違章必究，不留盲點，不出漏洞。

4、建立學校安全意外事故處置預案制度。學校建立以校長為組長的重特大安全事故應急處理領導小組，制定了重特大安全事故應急處理預案。

三、社會學校家長齊動員，群防群治。

學校安全教育工作是一項社會性的系統(tǒng)工程，需要社會、學校、家庭的密切配合。我們積極與本地交警隊等部門通力合作，做好學校安全保衛(wèi)工作，學校組織開展一系列安全教育活動。開展安全教育大家訪活動，召開學生家長會，家?；ハ嗯浜希餐瑢W生進行安全衛(wèi)生教育。

四、加強思想教育，提高自我保護能力。

要確保安全，根本在于提高安全意識、自我防范和自護自救能力，抓好安全教育，是學校安全衛(wèi)生工作的基礎。我們以安全教育周，安全教育活動日等為重點，經(jīng)常性地對學生開展安全衛(wèi)生教育，特別是抓好交通、大型活動等安全教育。對學生進行防溺水事故安全教育。教育學生在放假前和暑假期間不得私自下水游泳，不得擅自與同學結伴游泳或到河、塘等地嬉戲玩耍，同學之間要相互提醒，勸阻和制止，與學生家長的聯(lián)系，發(fā)放《致學生家長一封信》，增強家長安全意

識，提醒家長履行監(jiān)管責任，將防止溺水教育等有關事項告知家長，建立家校齊抓共管的管理機制。

開展豐富多彩的教育活動。利用班會、團隊活動、活動課、健康教育課、德育活動、學科滲透等途徑，通過講解、演示和訓練，對學生開展安全預防教育，使學生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識和技能教育。還利用校園廣播、黑板報、宣傳欄、懸掛橫幅、張貼標語等宣傳工具及舉行主題班會、講座、安全征文與知識競賽等對學生進行安全教育。組織學生觀看”小學生安全教育專題影片”。通過多方面的教育提高了廣大學生的安全意識、安全防范能力和自我保護能力。

五、強化安全檢查，及時整治整改。

開展常規(guī)檢查。學期開學以后，學校把安全教育工作作為重點檢查內(nèi)容之一。對教室、辦公室、大門、圍墻、車棚教師宿舍、老食堂、用電線路等進行了詳細的檢查，并做好記錄，同時，加強對校園周邊的綜合整治。對存在的隱患及時向上級反映，及時整改。

六、存在的問題及下一步打算。

我校在安全方面做了一些工作，安全工作得到加強，但是安全工作的難度越來越大，學校安全工作的形勢仍然比較嚴峻。

1、社會育人環(huán)境存在不利于師生安全的因素。近幾年來，在各級黨委政府的領導下，通過有關職能部門的集中綜合整治，學校周邊環(huán)境有明顯的好轉。但是，社會上仍然存在的不良因素對師生安全的影響還比較大，如學校周邊的攤點和小店還存在食品安全隱患。

2、學校安全工作的難度不斷增大。留守生越來越多，學生在家庭中往往受保護較多，而缺乏生活經(jīng)驗。學生作為社會的弱勢群體，多數(shù)自我保護意識和安全防范能力低，大大增加了學校安全工作的難度。

3、學校處于交通要道附近，來往車輛較多，嚴重威脅著師生的安全，對學校管理構成一定的難度。

4、學校用電線路老化，存在著安全隱患。

5、學校操場南圍墻邊滯留的卡車對學生活動仍然構成安全隱患。

總之，一學期來，我校一直本著堅持預防為主、防治結合、加強教育、群防群治的原則，通過齊抓共管，營造全校教師關心和支持學校安全衛(wèi)生工作的局面，從而切實保障了師生安全和財產(chǎn)不受損失，維護了學校正常的教育教學秩序。今后，我們將進一步重視安全衛(wèi)生工作，及時解決安全衛(wèi)生工作中發(fā)現(xiàn)的新問題，不斷提高我校安全衛(wèi)生工作水平，開創(chuàng)我校和諧平安校園，關愛生命、安全發(fā)展工作的新局面。

蕪湖市湯溝早映小學

二〇一三年七月一日

第三篇：早映教研片經(jīng)典誦讀比賽活動小結

早映教研片教師古詩文誦讀比賽活動小結

為了展示我教研片廣大語文教師對古詩文誦讀的濃厚興趣，弘揚祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓教師在誦讀過程中獲得詩文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)，提高文化和道德素質(zhì)，增強民族自信心和自豪感，我教研片于5月21日下午組織本片語文教師以“古詩文誦讀”為主題的誦讀比賽。

在這次比賽中表現(xiàn)突出的板橋小學教師孫唐清等五位教師，古詩文誦讀是一項靈魂工程，難在堅持，貴在扎實。在今后的工作中，我們將堅持不懈，積極推進，將古詩文誦讀與教師的行為品質(zhì)結合起來。

第四篇：淺談信息技術與課堂教學

淺談信息技術與課堂教學

摘 要：充分掌握并使用現(xiàn)代教育技術，探索新的教學方法和教學模式提升教育教學質(zhì)量實現(xiàn)信息技術與數(shù)學課堂教學的整合，是通過這種使用信息技術這種形式的教學活動，促動學生主動學習，高質(zhì)量地實現(xiàn)學科教學目標。

現(xiàn)代教育技術應用于教學，能夠促動教育觀點、教育理論、教育模式、教學方法、教學結構等各因素的深刻的變化。21 世紀教育是終身教育，構建以學生為認知主體教學模式是學生打好終身學習基礎的戰(zhàn)略要求，是現(xiàn)代教育技術參與教學實踐的必然要求。人類已進入信息時代，對于教育來說，其技術和手段呈跳躍性發(fā)展和更新。作為教師，應充分掌握并使用現(xiàn)代教育技術，探索新的教學方法和教學模式提升教育教學質(zhì)量實現(xiàn)信息技術與數(shù)學課堂教學的整合，是通過這種使用信息技術這種形式的教學活動，促動學生主動學習，高質(zhì)量地實現(xiàn)學科教學目標；培養(yǎng)學生對所學知識和技能的應用水平；培養(yǎng)學生分析和創(chuàng)造性地解決真實問題的水平；培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代信息技術獲取、處理、發(fā)布和交流信息的水平。那么，多媒體計算機和網(wǎng)絡技術為代表的現(xiàn)代教育技術在中小學教育教學的普及與應用，將如何適合新的課程改革，如何顯現(xiàn)其優(yōu)越性并充分發(fā)揮作用呢？ 一、對信息技術的理解 1)信息技術教育包括理論與實踐兩個領域。理論領域指信息技術教育是一門科學，是現(xiàn)代教育學研究的一個新分支，又具有課程教學論的一些特征，具體包括概念體系、理論框架，原理、命題、模式、方法論等研究內(nèi)容。實踐領域指信息技術教育是一種教學活動，一種工作實踐，一項教育現(xiàn)代化事業(yè)，具體包括信息技術的軟硬件資源建設、課程教材的設計開發(fā)、師資培訓、教學中各種信息技術的綜合使用、學習指導、評價與管理等。

2)信息技術教育的本質(zhì)是利用信息技術培養(yǎng)信息素質(zhì)。這里，“利用信息技術”僅僅一種手段和工具，最終目的是培養(yǎng)學生的信息素質(zhì)，以適合信息社會對人才培養(yǎng)標準的要求。

信息素質(zhì)是指人所具有的對信息實行識別、加工、利用、創(chuàng)新、管理的知識、水平與情操(意)等各方面基本品質(zhì)的總和，是人的一種基本生存素質(zhì)。為此，我們應明確信息技術教育的指導思想：不但僅為了讓學生掌握信息技術知識而展開信息技術教育，而是通過信息技術教育，全面提升學

生的信息素質(zhì)。換句話說，信息技術教育不等于軟硬件知識學習。而是要使學生通過掌握包括計算機、網(wǎng)絡在內(nèi)的各種信息工具的綜合使用方法，來培養(yǎng)學生的處理、創(chuàng)新的水平，為適合信息社會的工作、學習與生活打下良好基礎。

3)信息技術教育的范疇包括學習信息技術和利用信息技術促動學習兩個方面。這里明確指出了展開信息技術教育的兩種教學形式(專門課程式與學科滲透式)。我們不但要開設專門的《信息技術》課程，重點培養(yǎng)學生使用計算機與網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息工具的知識和水平；而且要在所有課程的教學中，使用各種傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的信息工具促動了學生的學習，要滲透信息技術教育思想，培養(yǎng)學生對各種學科信息的綜合處理與創(chuàng)新水平。

二、信息技術的利用，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新水平。

現(xiàn)代信息技術與學科課程整合有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐水平?，F(xiàn)代教育技術與數(shù)學學科課程整合的過程，是在教學活動中以學生的自主探究學習為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，改革教師教的方式與學生學的方式。這是學生動手實踐和創(chuàng)造的過程，而不是教師利用現(xiàn)代信息技術對學生實行知識灌輸?shù)倪^程。在數(shù)學教學中利用計算機和網(wǎng)絡教學的過程中，需要學生開動腦筋、大膽想象，自己動手，這是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐水平的重要途徑。我們認為學生的數(shù)學學習應該是學生個體的主動建構過程，每個學生都是從自己的認知基礎出發(fā)，根據(jù)自己的思維方式理解數(shù)學的。從這個意義看，數(shù)學是無法灌輸?shù)?，是難以講授的，只能依靠學生的主動參與才能學好數(shù)學。教學設計應充分體現(xiàn)學生的主體地位，應考慮每個學生的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學中教師只考慮到效率問題、應考的問題，往往就采用“總結規(guī)律式”的方法，這提升了學生的應試水平，但數(shù)學教學中最精彩的部分，并沒有教授給學生，學生并沒有領會到“怎樣解題”的真諦，也沒有享受到解題的樂趣，在信息技術引入數(shù)學教學時，學生就由原來的“聽”數(shù)學，變成了“做”數(shù)學。例如在上“圓柱的表面積”時，我先讓學生動手把一個圓柱展開，讓學生充分了解圓柱表面是由哪些圖形組成的。有些學生不知從哪里下手，我就結合多媒體課件的動畫顯示，充分把這個過程顯示出來。圓柱的表面是由長方形和兩個大小完全相同的圓組成的。但是有些學生得到的不是長方形而是一個平形四邊形，我又用課件顯示這是因為在剪開時不是沿高剪開的，而是沿著一條斜線剪開的。接著我用信息技術的特殊功能，把這些圖形又還原成圓柱，使學生清楚的看到這些展開圖的面積就是圓柱的表面積。此外我有動

畫顯示了無蓋或無底時的表面積，即少算一個圓或兩個圓的面積。這些效果傳統(tǒng)教學是無法實現(xiàn)的，也體現(xiàn)了信息技術與數(shù)學科整合的優(yōu)越性。

三、利用計算機輔助教學，實現(xiàn)研究性學習模式。

研究性學習模式是一種新型的教學模式，它是從學生的學習生活、社會物理學中選擇和確定研究課題的，用類似科學研究的方法，生動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習方法。研究性學習模式是網(wǎng)絡時代的產(chǎn)物，是一種在構建主義理論指導下，以教師為指導、學生為主體的教學方法。是由教師創(chuàng)設的問題、提出任務，學生利用教師提升的資源導向，經(jīng)小組分工、協(xié)作探討來實行自主性研究學習，是一種學生自我設計、自我探究、自我建構知識意義的學習過程。其環(huán)節(jié)是：情境創(chuàng)設——問題（任務）導向——信息查尋——探索思維——意義建構；在這個過程中，教師把教學過程設計為學生主動探究知識、實行創(chuàng)造思維的過程，以提升學生獲取信息、解決問題的水平，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的品質(zhì)。在這個層面上它是完成整合教學雙重目標的最基本的方式?；谡纤枷氲倪@個模式，要求在具體學科教學法中設置學習任務，并將學習任務設置為相對應的問題情境，以激發(fā)學生以小組分工的形式獲取信息、解決具體問題，達到個別性學習與協(xié)作研究性學習的和諧統(tǒng)一。所以說研究性學習模式正是這種學習方法的體現(xiàn)。

例如：在教學《圓的周長》時，傳統(tǒng)教學是讓學生折、比、量、剪圓形紙片的方法推導出圓周率，因為操作上的不科學，達不到預期的教學效果。我們采用網(wǎng)絡多媒體軟件讓學生上機操作，根據(jù)直徑與周長的數(shù)據(jù)中支尋找規(guī)律，收到了較好的效果。設計如下：（1）在屏幕上出示一個標直徑長度的圓，圍成圓的曲線能夠展開，并能用電子尺測量其長度，還有一個供學生記錄操作數(shù)據(jù)的統(tǒng)計表；（2）學生拖動圓的直徑一端，能夠讓其長度增長或縮短，圓的周長也同時增大或縮小，圍成圓的曲線同樣能夠展開，并能測量出長度；（3）當學生操作遇到困難時，能夠向電腦求助，電腦能夠引導學生操作，另外設置了一個計算器，便于學生計算周長與直徑的關系。學生通過多次操作，觀察記錄的數(shù)據(jù)，利用計算器每一次操作的結果發(fā)現(xiàn)，在同一個圓里，圓的周長總是直徑的 3.14……倍，順利得出圓周率。

四..改進課堂教學結構，構建發(fā)揮學生主體的教學模式

現(xiàn)代教育技術的應用，提倡和分析教學的全過程，強調(diào)“學”的特點和規(guī)律，將課堂教學中教育的中心地位轉向指導學生實行自主學習為主。所以，教師要選擇和準備各種學習資源，指導學生獲得與學習相關的信息，完成學習活動。從而

提升學生學習的自覺性、主動性和創(chuàng)造性。學生在教師的指導下，通過現(xiàn)代信息技術在教育領域的廣泛使用，打破了教育教學在時間和空間上的束縛，使教育競爭擺脫地域的限制。比如：在多媒體網(wǎng)絡教室、資源庫或局域網(wǎng)中，教師和學生可自由地討論問題。與傳統(tǒng)課堂不同的是每個學生每個學生能夠在自己的計算機上錄入自己的看法，增加了學生參與的范圍和深度，教師能夠在全體學生中選擇一些學生的觀點，“廣播”給全體學生，引發(fā)進一步深入討論。學生能夠在自己方便的時間，合適的地方，根據(jù)自己所需要的軟件，實行學習。而這些軟件是教師和設計人員按照學習者的不同要求設計的具有交互功能的軟件。這是時，不論這個學生基礎怎樣，他都能以自己的方式在網(wǎng)上或庫中找到適合自己的學習方式和進度的內(nèi)容，形成一種開放式的學習，補充課堂教學之不足。作為教育者有必要在教學方法和手段的使用上做到推陳出新，為學生創(chuàng)設更好的自主學習環(huán)境。

1、建構科學學習的理念，基于當今中小學課堂教學教改現(xiàn)狀，確立多媒體課件優(yōu)化學生科學學習的新構想。

2、更新教學理念，敢于創(chuàng)造性地使用教材，通過現(xiàn)代教育技術再現(xiàn)生場景，喚起學生的生活經(jīng)驗，讓課堂回歸生活。

3、確立主體思想，注重學生學習興趣、情感、態(tài)度和個性差異，巧妙使用多媒體技術，建構自主探究的自主學習模式，即①創(chuàng)設情景，再現(xiàn)生活；②主動參與，提出問題；③操作感知，自主學習；④展示過程，突破難點；⑤信息組合，回歸生活；⑥全面評價，發(fā)展創(chuàng)新。

4、探索多媒體課件的開發(fā)，制作原理，研究設計和使用多媒體技術的思想和方法，針對學生的年齡特點和教材實際，開發(fā)設計大量教學多媒體課件，并配合使用教育網(wǎng)絡，增大學生選擇信息、處理信息的途徑。

參考文獻：《信息技術與課堂教學》

《中小學信息技術教育》

第五篇：信息技術與物理課堂教學

信息技術與物理課堂教學

信息技術深入課堂，使我們的課堂發(fā)生了變革。信息技術雖然沒有改變物理課程的內(nèi)容和結構，但卻改變了課堂結構，使傳統(tǒng)教學模式發(fā)生深刻變革，利用信息技術營造新型教學環(huán)境是新課程的亮點。電子白板等設備的使用，使得課堂教學的效率得到大的提高，信息技術與高中物理教學教學的融合是我們每一個高中物理老師必須要面對和研究的新課題。如：高中物理學科微課程設計與開發(fā)、翻轉課堂模式在高中物理教學中的應用等等。下面簡單談一些認識和感受。

一、高中物理學科微課程的設計與開發(fā)

隨著互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，QQ、微信等已成為人們生活娛樂和學習的一部分，微課這種新的教學資源正改變著傳統(tǒng)課堂?！拔⒄n”全稱“微型視頻課程”，以教學視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學科知識點、例題習題、疑難問題、實驗操作等進行的教學過程及相關資源的有機結合體。微課的出現(xiàn)，對移動學習時代的學校教育乃至社會教育具有極為重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實價值。那么微課設計需要注意以下幾點：

1、內(nèi)容設計――知識點的微型化處理

教學內(nèi)容的選擇。微課程設計中，教學內(nèi)容選擇是第一步，也是最關鍵的一步。反映微課程要集中表現(xiàn)或傳遞給學習對象什么樣的內(nèi)容（并不是什么內(nèi)容都適合制成微課）。教學內(nèi)容應該盡量選取那些學生通過自學理解不了、具有較大教育教學價值且相對簡短又完整的知識內(nèi)容。必要時教師可對教學內(nèi)容進行適當加工、修改和重組，使教學內(nèi)容精簡、完整，教學目標聚集單一，教學表現(xiàn)方式多樣化，使其更適合微課方式表達。

教學內(nèi)容的微處理。在選定教學內(nèi)容的基礎上，繼而對其進行微處理。根據(jù)微課時長短、知識粒度小的特點，在內(nèi)容分割上，把課程分割為不同教學過程。分別是：一揭題設問，激趣導入；二切入主題，逐步推進，引發(fā)思考。

2、媒體設計――合理運用視聽媒體技術

媒體設計決定微課最終表現(xiàn)形式，優(yōu)劣性直接決定微課質(zhì)量。目前微課視頻媒體呈現(xiàn)形式多樣，分別有攝制型微課、錄屏型微課、軟件合成式微課及混合式微課。

微課作為在線教學視頻，需要滿足在線學習者為實現(xiàn)學習目標、完成學習任務的積極情感體驗。尤其現(xiàn)今信息時代，數(shù)字化教育資源已頗為豐富，要提高微課的應用程度，必須從學習者角度出發(fā)，提高重視可用性設計的意識。

二、翻轉課堂模式在高中物理教學中的應用

翻轉課堂有別于傳統(tǒng)課堂模式，是一種顛倒化課堂模式，注重給予學生充分的學習自由空間，將知識傳授擴展延伸到課堂外，提倡學生運用多樣化學習方式有效吸收新知識，同時課堂內(nèi)著重對知識加以內(nèi)化，在此過程中進一步深化師生間、學生間的交流溝通。翻轉課堂對教師知識傳授與學生知識學習加以轉換或調(diào)換，是一種基于學生學習主體地位的教學模式，有助于學生知識學習的針對性及實效性提高。

1、翻轉課堂教學模式在高中物理教學中的應用設計

（1）課前設計

將翻轉課堂應用于高中物理教學實踐，首要步驟就是課前設計，通過課前設計，著重對學生物理學習自主性加以調(diào)動，從而促進學生物理學習興趣及學習能力提高，增強翻轉課堂的有效性。

（2）課堂設計

翻轉課堂的設計環(huán)節(jié)是在課前設計的前提基礎上，對學生課前學習進一步深化及鞏固，從而將學生物理知識轉化為物理學習能力，培養(yǎng)學生物理思維意識。（3）習題及作業(yè)設計

傳統(tǒng)物理教學中，教師較易陷入的教學誤區(qū)之一就是開展題海戰(zhàn)術，忽視物理概念的傳授、物理過程的體驗，導致學生盲目做題，不利于學生物理思維的培養(yǎng)。借助翻轉課堂，教師可以精心設計相關習題及作業(yè)，根據(jù)學生具體學習能力差異，把作業(yè)主動權放手交給學生，既能培養(yǎng)學生物理自學能力，又能激發(fā)學生學習積極性。較為寬松的習題及作業(yè)設計，可以讓學生不再過度注重解題數(shù)量，而是更重視解題質(zhì)量及過程，使學生做到知其然，更知其所以然。

2、翻轉課堂教學模式應用于高中物理教學實踐的注意要點（1）教師要著重加強自身素質(zhì)能力提高

翻轉課堂涉及一些信息技術手段的使用，如多媒體課件制作，這就要求教師提高自身的能力水平，特別是計算機應用技術水平。同時，教師要對教材做到整體掌握，在制作視頻等資料時，既注重形象直觀，又進行有深度的提煉加工，從而使學生真正掌握物理知識要點。

（2）注重全體學生有效參與

翻轉課堂注重學生自主性發(fā)揮，強調(diào)學生開展有效的自學。而在學生自學環(huán)節(jié)，由于學生存在一定的學習差異，容易出現(xiàn)知識學習及接受能力強的學生在參與積極性上更高，而能力相對較差的學生積極性則有所不足的現(xiàn)象，對此，教師要加以重視，設計出形式多樣的環(huán)節(jié)，確保不同層次學生都能有效參與到翻轉課堂中。

（3）后置作業(yè)的布置要適度得當

翻轉課堂模式下，在后置作業(yè)的布置上，可以著重讓學生通過視頻自學，在其他作業(yè)類型布置上從簡，從而減輕學生作業(yè)負擔，真正體現(xiàn)出新型教學模式在提高學生學習自主性上的作用。否則，不僅會弱化翻轉課堂教學模式的有效性，還會損害學生物理學習興趣，取得適得其反的教學效果。總之，信息技術應用于課堂教學雖然沒有改變物理課程的內(nèi)容，但卻改變了課堂結構，突破了傳統(tǒng)的教學思想，使傳統(tǒng)教學模式發(fā)生深刻變革，利用信息技術營造新型教學環(huán)境是新課程的亮點。也是我們每一位教師必須要面對的新課題。