第一篇：我校信息技術(shù)教育研究

教育技術(shù)系2013屆免費(fèi)師范生在職研究生班學(xué)號(hào)：51130104024條吐爾孫卡熱

《我校信息技術(shù)教育研究》課題研究報(bào)告

“我校信息技術(shù)教育研究”課題，是我在我校教研組的的組織下,各個(gè)信息技術(shù)老師們和校領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助下做的課題的研究。課題完成了預(yù)期的任務(wù)，形成了具有一定理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的研究成果，產(chǎn)生了良好的實(shí)踐效益。

一、課題的提出和研究過程

（一）課題研究意義

二十世紀(jì)九十年代以后，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展及其在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，信息意識(shí)和信息能力就成為當(dāng)今社會(huì)每個(gè)公民的基本素質(zhì)。世界各國都把培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的教育目標(biāo)。我國政府明確提出要在“十五”期間普及我校信息技術(shù)教育。目前我校信息技術(shù)教育主要有兩條基本途徑：其一是利用信息技術(shù)開展教與學(xué)，即信息技術(shù)與課程整合，指在教與學(xué)的過程中，把信息技術(shù)作為工具，利用信息技術(shù)解決教與學(xué)中的問題；其二是把信息技術(shù)作為我校的一門課程。新疆省從2001年起，逐步在全省范圍內(nèi)普及信息技術(shù)教育。這樣，探討信息技術(shù)教育的規(guī)律、形式、方法就成為當(dāng)前教育研究的一項(xiàng)重大課題。通過該課題的研究，為我校教育信息化的發(fā)展提供理論和實(shí)踐的依據(jù)，促進(jìn)我校教育信息化的快速、健康發(fā)展。

（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀分析

教育信息化是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在我國，中小學(xué)開展信息技術(shù)教育尚處于起步階段，目前，許多學(xué)校都購置了計(jì)算機(jī)，裝備了多媒體教室、電于圖書閱覽室、開通了校園網(wǎng)等，初步構(gòu)建了信息技術(shù)教育的硬件環(huán)境。隨著信息技術(shù)硬件環(huán)境的不斷完善，如何開展信息技術(shù)教育就成為當(dāng)前教育研究熱點(diǎn)課題，出現(xiàn)了一批有價(jià)值的研究成果。但是，這些成果大都是局部的，分散的和經(jīng)驗(yàn)性的，不具有廣泛的適用性?！段倚Ｐ畔⒓夹g(shù)教育研究》課題，立足我校的信息技術(shù)教育的硬件環(huán)境，旨在研究發(fā)現(xiàn)能夠指導(dǎo)我校信息技術(shù)教育的規(guī)律、形式和方法，促進(jìn)我校信息技術(shù)教育的發(fā)展。

（三）課題的界定

信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；信息技術(shù)教育包括信息技術(shù)與課程的整合和信息技術(shù)課程建設(shè)兩個(gè)基本方面。

（四）課題研究的基本內(nèi)容

1、信息技術(shù)與課程整合的研究，主要研究信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)過程。其中包括利用多媒體優(yōu)化教學(xué)過程和校園網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)理論與實(shí)踐研究。

2、我校信息技術(shù)教育課程建設(shè)研究，主要研究我校信息技術(shù)文字教材的設(shè)計(jì)與開發(fā)；我校信息技術(shù)教育課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

（五）課題的研究方法

本課題研究以現(xiàn)代教與學(xué)的理論為依據(jù)，以行動(dòng)研究和實(shí)驗(yàn)研究為主要方法，輔以文獻(xiàn)法、調(diào)查法等多種研究方法。各個(gè)課題根據(jù)具體的研究內(nèi)容，確定 1 /

3合適的研究方法。

（六）研究過程

1、課題研究的準(zhǔn)備階段（時(shí)間：2014年9月—2014年10月）

（1）制訂課題研究的計(jì)劃，組織課題立項(xiàng)

（2）組織課題

（3）課題開題

2、課題研究方案的實(shí)施階段（時(shí)間：2014年10月—2014年1月）

3、結(jié)題階段（時(shí)間：2014年1月—3月）

該課題研究涉及的范圍交小，年紀(jì)有類別有七年級(jí)八年級(jí)和九年級(jí)；學(xué)科的種類有數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理，歷史、語文、政治等。歸納已經(jīng)結(jié)題成果的基礎(chǔ)上，寫出研究報(bào)告。

二、研究的主要內(nèi)容與成果

我校信息技術(shù)教育有兩種途徑：第一種是信息技術(shù)與課程整合，即信息技術(shù)融入到學(xué)科內(nèi)容當(dāng)中，作為架構(gòu)學(xué)科知識(shí)新體系的技術(shù)支撐，服務(wù)于學(xué)科教與學(xué)，同時(shí)在學(xué)科學(xué)習(xí)中培養(yǎng)信息素養(yǎng)和能力；第二種是開設(shè)信息技術(shù)課程。本課題研究的主要問題就集中于這兩個(gè)方面。

（一）信息技術(shù)與課程整合研究

信息技術(shù)與課程整合，是由信息技術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)，以及信息技術(shù)環(huán)境下課程改革的社會(huì)需求所決定的。隨著信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，使得課程整合成為各國信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育教學(xué)改革的研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。因此，課題組著重對(duì)此進(jìn)行了研究。

通過研究，課題組認(rèn)為信息技術(shù)與學(xué)科整合的目的在于借助信息技術(shù)構(gòu)架學(xué)科學(xué)習(xí)的新模式，從而更好的促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)；同時(shí)，以學(xué)科教學(xué)為載體，更有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。在研究信息技術(shù)與課程整合形態(tài)的過程中，課題組從多媒體環(huán)境和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境兩個(gè)層面進(jìn)行了研究，提出了信息技術(shù)與課程整合的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則和流程。

信息技術(shù)與課程整合的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中遵循如下原則

①基于教育信息化環(huán)境，充分利用信息技術(shù)和信息資源進(jìn)行設(shè)計(jì)。倡導(dǎo)基于資源、任務(wù)、課題、問題的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境中，在處理信息、研究信息中發(fā)現(xiàn)真理，發(fā)展認(rèn)知，培養(yǎng)和提高創(chuàng)新精神和信息能力；

②根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及媒體的特性，合理地選擇技術(shù)，合理安排使用的時(shí)機(jī)與方式，充分挖掘信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具的作用，如組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等；

③強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)和情感交流，把技術(shù)的工具性和教學(xué)的人文性統(tǒng)一起來。其中包括學(xué)生之間，師生之間的協(xié)作與交流；

④強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)，能采用多種方式、多種工具有效評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)與課程整合的課堂教中普遍采用如下教學(xué)設(shè)計(jì)流程。

第二篇：我校信息技術(shù)教育現(xiàn)狀分析

我校信息技術(shù)教育現(xiàn)狀分析

進(jìn)入新世紀(jì)，以網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在社會(huì)的許多領(lǐng)域中引發(fā)各種深層的變革。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)教育的方方面面正產(chǎn)生廣泛和深遠(yuǎn)的影響。

我們認(rèn)為，學(xué)校信息化建設(shè)是憑借現(xiàn)代化數(shù)字技術(shù)，構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主、充分運(yùn)用其他數(shù)字技術(shù)的數(shù)字化校園環(huán)境；落實(shí)數(shù)字化環(huán)境下素質(zhì)教育對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校由傳統(tǒng)教育向基于數(shù)字平臺(tái)教育的轉(zhuǎn)變。這幾年來，我校正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，在學(xué)校信息化建設(shè)的工作中進(jìn)行了積極的思考探索和實(shí)踐。

一、我校信息化建設(shè)背景

我校建有廣播、電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等系統(tǒng)組成的多媒體教育教學(xué)支持系統(tǒng)，師資方面既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，又有年輕有為的青年教師。學(xué)?？偨Y(jié)長期辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)代教育理念，確立了以“一切為了學(xué)生的終身發(fā)展”為辦學(xué)宗旨，以“面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和個(gè)性特長，使其綜合素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展”為育人目標(biāo)，以建成“環(huán)境優(yōu)美、設(shè)施齊全、管理有序、師資雄厚、質(zhì)量優(yōu)等、特色鮮明”的職業(yè)高級(jí)中學(xué)為辦學(xué)總目標(biāo)。這一辦學(xué)目標(biāo)，決定了現(xiàn)代教育技術(shù)在我校的應(yīng)用非常重要，我們不斷地在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摸索規(guī)律，改進(jìn)工作，提高水平。我們堅(jiān)持用科研促進(jìn)學(xué)校教育技術(shù)工作，用科研推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，用科研探索適應(yīng)信息時(shí)代教育教學(xué)的新模式使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。

二、學(xué)校信息化現(xiàn)狀

1、信息中心設(shè)備現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)中心由1臺(tái)服務(wù)器、1臺(tái)防火墻、1臺(tái)核心交換機(jī)、1臺(tái)匯聚交換機(jī)、4臺(tái)接入交換機(jī)組成，內(nèi)連校內(nèi)局域網(wǎng)，外接國際互聯(lián)網(wǎng)。

2、校園計(jì)算機(jī)終端現(xiàn)狀

學(xué)校三棟教學(xué)樓及實(shí)訓(xùn)大樓都布有接入交換機(jī)。各教室、實(shí)訓(xùn)室、辦公室、計(jì)算機(jī)房、每個(gè)教師的桌上都設(shè)有終端。學(xué)生用完好計(jì)算機(jī)80多臺(tái)，3、校園有線電視網(wǎng)現(xiàn)狀

有線電視網(wǎng)絡(luò)有效電視終端點(diǎn)分布整個(gè)學(xué)校。學(xué)校有線電視網(wǎng)絡(luò)通過視音頻矩陣和混頻設(shè)備組成，可以播放學(xué)校制作的節(jié)目、教育教學(xué)錄像帶、VCD，實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)播(現(xiàn)場直播)會(huì)議現(xiàn)場。

4、電子白板系統(tǒng)及實(shí)訓(xùn)室投影儀

學(xué)校一、二年級(jí)各班裝有電子白板系統(tǒng)，實(shí)訓(xùn)室裝有投影儀。

5、校園廣播現(xiàn)狀

校園的有線廣播網(wǎng)絡(luò)擁有智能定時(shí)控制，可以分時(shí)間段播放各類音頻信號(hào)，例如學(xué)生廣播臺(tái)、眼保健操、每日新聞等。我校各棟教學(xué)樓都建有獨(dú)立的廣播系統(tǒng)，在日常的教育教學(xué)管理中發(fā)揮了極大效益。

6、學(xué)生計(jì)算機(jī)房 學(xué)校有2個(gè)計(jì)算機(jī)房共100多臺(tái)計(jì)算機(jī)，目前工作正常。

7、校園監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)

校園監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)探頭分布在校園各個(gè)關(guān)鍵區(qū)域，目前學(xué)校正拿出計(jì)劃進(jìn)一步完善監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)。

三、應(yīng)用成果

1、校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)初步建成

學(xué)校信息化的前提是要有一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。我校校園網(wǎng)絡(luò)于2013年暑假基本建成并接入互聯(lián)網(wǎng)，目前運(yùn)行狀況良好。

2、校園廣播臺(tái)初見成效

第三篇：《中小學(xué)信息技術(shù)教育教育行動(dòng)研究》

《中小學(xué)信息技術(shù)教育教育行動(dòng)研究》

課題實(shí)施方案

一、研究背景

目前，雖然在信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)、信息技術(shù)與課程改革實(shí)驗(yàn)等方面取得了一定的成績，但還存在著一些急待解決的問題：如信息化集約程度及共享程度較低，部分學(xué)校的信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的廣度和深度不夠；教育教學(xué)資源庫的開發(fā)和建設(shè)還不能完全滿足學(xué)校的教學(xué)需要；教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)、信息技術(shù)與課程整合的能力、師資培訓(xùn)的數(shù)量及質(zhì)量還不能充分適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要；信息技術(shù)與課程整合的督導(dǎo)管理評(píng)估運(yùn)作體系尚未完全建立。

表面上看，這是由于信息技術(shù)教育發(fā)展水平還不高，待以時(shí)日可能會(huì)得以改觀。但從問題的深層看，缺少基于實(shí)踐的信息技術(shù)教育研究是目前這些困境的關(guān)鍵原因之一。為解決上述存在的問題，提高信息技術(shù)和信息資源在教育教學(xué)中的應(yīng)用水平，深入開展課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展，為此，我們提出實(shí)踐取向的研究策略，強(qiáng)調(diào)行動(dòng)性研究與理論性研究的結(jié)合，并以行動(dòng)性研究為主。我們認(rèn)為，這一研究設(shè)想將會(huì)對(duì)信息技術(shù)教育的發(fā)展產(chǎn)生重要的積極作用。

二、研究指導(dǎo)思想

1.貫徹國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》精神，依據(jù)現(xiàn)代教育理論，以教育科研為先導(dǎo)，圍繞教育的重點(diǎn)問題進(jìn)行研究與實(shí)踐。繼續(xù)貫徹落實(shí)教育部《全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議》精神，研究和總結(jié)教育改革、凸顯我省信息技術(shù)教育特點(diǎn)和發(fā)展中的重大問題。

2.以教育部確立的《教育事業(yè)“十一五”規(guī)劃研究課題》為指南，開展信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的研究工作。

3.堅(jiān)持實(shí)事求是，科學(xué)務(wù)實(shí)，大膽探索，勇于創(chuàng)新，以普及和提高相結(jié)合為原則，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校教育科研工作向更廣泛的領(lǐng)域和更高的層次發(fā)展，實(shí)現(xiàn)區(qū)域化整體推進(jìn)。

4.堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，以新課程改革為契機(jī)，以教育科學(xué)研究的實(shí)踐性、應(yīng)用性和時(shí)效性為立足點(diǎn)，以課題研究入手，為各基層學(xué)校和廣大教育工作者建立教育科研課題和實(shí)施課題研究工作提供基本方向和基本思路。

三、研究目標(biāo)

1.認(rèn)真落實(shí)教育部對(duì)學(xué)校教育科研工作提出的要求，提高我省信息化建設(shè)水平，從而提高學(xué)校辦學(xué)水平、教師信息素養(yǎng)、學(xué)生綜合素質(zhì)。進(jìn)而提升實(shí)驗(yàn)學(xué)校的示范輻射作用，整體推進(jìn)我省教育信息化建設(shè)的蓬勃發(fā)展。

2.探討如何用現(xiàn)代信息技術(shù)來支持和推動(dòng)新課程改革，如何用已有的信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)課程改革實(shí)踐，解決課程改革實(shí)施過程中存在的各種突出問題，促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的根本改變。

3.大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

四、研究內(nèi)容

堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，主要側(cè)重應(yīng)用性與實(shí)證性研究。具體內(nèi)容詳見《中小學(xué)信息

技術(shù)教育行動(dòng)研究》課題指南。

五、研究方法

研究方法： 本課題以行動(dòng)研究為主要研究方法，輔以比較研究、實(shí)驗(yàn)研究等方法。行動(dòng)研究具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)。一方面，研究的主要對(duì)象為信息技術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐中的問題，另一方面教師既是實(shí)踐者，也是研究者。本課題的行動(dòng)研究方法主要是指專家——教師合作方式。具體課題應(yīng)該根據(jù)各種研究方法的特點(diǎn)，綜合選擇適合本課題研究內(nèi)容的研究方法，并正確應(yīng)用有關(guān)研究方法。

六、組織管理

（一）管理方式

本課題采用總課題負(fù)責(zé)制和子課題負(fù)責(zé)制。

總課題組負(fù)責(zé)制訂總課題研究方案，把握總課題研究方向，負(fù)責(zé)審定子課題研究方案,并通過課題研究網(wǎng)站對(duì)子課題實(shí)施動(dòng)態(tài)的、過程性的指導(dǎo)、評(píng)估、檢查；組織專家組對(duì)子課題進(jìn)行中期、結(jié)題的檢查驗(yàn)收工作；組織開展各種類型的交流、研討和成果推廣應(yīng)用等活動(dòng)。

子課題組負(fù)責(zé)制定子課題實(shí)施方案、落實(shí)科研經(jīng)費(fèi)等保證課題研究順利開展；自覺組織課題評(píng)估和自查，接受總課題組的指導(dǎo)、管理和檢查驗(yàn)收。

希望各教育行政領(lǐng)導(dǎo)部門加強(qiáng)對(duì)課題研究的管理指導(dǎo)。

（二）申報(bào)程序

實(shí)驗(yàn)學(xué)校按照本實(shí)施方案，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，提出申請(qǐng)，報(bào)當(dāng)?shù)亟逃姓块T審核，總課題組則根據(jù)需要和條件最后確定課題立項(xiàng)名單，下達(dá)課題研究任務(wù)書。

七、實(shí)施計(jì)劃

（一）準(zhǔn)備階段（2006年10月—2006年12月）

1．課題的選題、論證、申報(bào)

課題申報(bào)單位在經(jīng)過充分調(diào)研、論證的基礎(chǔ)上，制定課題研究方案，并于2006年12月20日之前上報(bào)課題申請(qǐng)書，同時(shí)發(fā)電子申請(qǐng)表參加預(yù)審（E-mail發(fā)送至sunys1990@163.com）。

2．課題立項(xiàng)

總課題組將組織專家組對(duì)申報(bào)的電子材料進(jìn)行評(píng)審、篩選，同時(shí)將評(píng)審意見反饋給申報(bào)單位。凡是符合立項(xiàng)條件的申報(bào)單位必須根據(jù)專家反饋意見修改課題實(shí)施方案，并遞交正式書面申請(qǐng)表（加蓋上級(jí)主管部門公章，一式三份）?？傉n題組審核后發(fā)布課題立項(xiàng)名單并下達(dá)課題研究任務(wù)書。

3．指導(dǎo)、組織課題組開題

總課題組指導(dǎo)子課題組通過舉辦課題研究人員培訓(xùn)班（如新課程培訓(xùn)、科研培訓(xùn)、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合培訓(xùn)等）、進(jìn)行教師信息技術(shù)應(yīng)用技能競賽、成果評(píng)比、召開科研課題專題報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，結(jié)合課題內(nèi)容與課程改革的實(shí)際，增強(qiáng)對(duì)本課題研究意義的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確研究目標(biāo)，掌握相關(guān)的研究方法，撰寫完成開題報(bào)告。

（二）實(shí)施階段（2007年1月—2008年12月）

本課題自課題任務(wù)書下達(dá)之日算起，研究時(shí)間定為2年。

1．總課題組督促、指導(dǎo)子課題組按課題研究方案實(shí)施研究計(jì)劃，不斷完善課題研究方案，并按照總課題組要求制作課題研究網(wǎng)頁，總課題組將通過專題課題研究網(wǎng)站進(jìn)行管理。

2．總課題組指導(dǎo)子課題組采取自評(píng)和他評(píng)結(jié)合的方式，對(duì)課題項(xiàng)目進(jìn)行階段性評(píng)估，開展階段性研究成果評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選一批優(yōu)秀研究成果。

3．總課題組指導(dǎo)子課題組進(jìn)行課題中期階段性總結(jié)并撰寫中期研究報(bào)告，組織召開課

題研究經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)，推廣中期研究成果。

（三）總結(jié)階段（2009年1月—2009年12月）

1．總課題組指導(dǎo)子課題組收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。子課題組應(yīng)向總課題組提交能反映完整的課題實(shí)施過程的詳細(xì)資料，如人員工作量表、課題研究計(jì)劃、研究工作報(bào)告（開題報(bào)告、中期報(bào)告和結(jié)題報(bào)告）、課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告及實(shí)驗(yàn)資料分析等文本和電子文檔。

2．總課題組指導(dǎo)子課題組采取自評(píng)或他評(píng)結(jié)合的方式對(duì)課題進(jìn)行自評(píng)，撰寫課題結(jié)題研究報(bào)告，做好課題結(jié)題的各項(xiàng)工作并向總課題組提出結(jié)題申請(qǐng)。

3．總課題組將組織專家組對(duì)子課題進(jìn)行終結(jié)性測評(píng)和驗(yàn)收。組織召開結(jié)題研究成果總結(jié)表彰大會(huì)，推廣應(yīng)用優(yōu)秀研究成果，頒發(fā)課題結(jié)題證書。

八、預(yù)期主要成果

出版、發(fā)表一批科研論文、專著和研究報(bào)告，總結(jié)一批成功案例，研制、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的管理與教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)資源庫和主題網(wǎng)站等。

九、課題研究的經(jīng)費(fèi)籌措

子課題組所需研究經(jīng)費(fèi)原則上由課題承擔(dān)單位自籌解決，或上報(bào)上級(jí)主管部門申請(qǐng)研究費(fèi)用。總課題組負(fù)責(zé)解決重點(diǎn)培訓(xùn)、研討、交流及重要的科研成果的總結(jié)與推廣活動(dòng)所需經(jīng)費(fèi)并適當(dāng)收取子課題管理的成本費(fèi)用。

山東省中小學(xué)信息技術(shù)教育行動(dòng)研究總課題組

2006年10月

第四篇：從我校的信息技術(shù)課堂淺談農(nóng)村信息技術(shù)教育

從我校的信息技術(shù)課堂淺談農(nóng)村信息技術(shù)教育

內(nèi)容摘要]：與大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)一樣，我們學(xué)校在信息技術(shù)教育方面存著著諸多不足，例如硬件配置、軟件投入、師資力量等方面。這些不足的確制約了我們農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。雖然我們農(nóng)村信息技術(shù)教師也想擁有一間完美的機(jī)房，一系列得心應(yīng)手的教學(xué)軟件，但如何利用有限的資源，讓每一個(gè)農(nóng)村孩子切切實(shí)實(shí)學(xué)到一些東西，才是我們信息技術(shù)教師目前應(yīng)該真正考慮到的問題。在我的信息技術(shù)課堂里，我注重上好第一節(jié)課，通過尊重農(nóng)村學(xué)生個(gè)體發(fā)展差異，分層次教學(xué)，合理地選擇教材和教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)操作練習(xí)，建立合理的評(píng)價(jià)體系等一系列系統(tǒng)性的教學(xué)措施，使得我們農(nóng)村信息技術(shù)教育能夠跟上信息發(fā)展的步伐。

[關(guān)鍵詞]：農(nóng)村信息技術(shù)課堂、人教版教材、分層次教學(xué)、合理評(píng)價(jià) 與大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)一樣，我們學(xué)校在信息技術(shù)教育方面存著著諸多不足，例如硬件配置、軟件投入、師資力量等方面。這些不足的確制約了我們農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。雖然我們農(nóng)村信息技術(shù)教師也想擁有一間完美的機(jī)房，一系列得心應(yīng)手的教學(xué)軟件，但如何利用有限的資源，讓每一個(gè)農(nóng)村孩子切切實(shí)實(shí)學(xué)到一些東西，才是我們信息技術(shù)教師目前應(yīng)該真正考慮到的問題。

一、上好第一節(jié)課，消除神秘感。每次接手初一，我都發(fā)現(xiàn)，雖然在小學(xué)里學(xué)生已經(jīng)接觸過計(jì)算機(jī)，但在實(shí)際操作中，還是有學(xué)生不會(huì)開機(jī)關(guān)機(jī)。由于機(jī)房的機(jī)器舊而雜，機(jī)型不同，學(xué)生開機(jī)的時(shí)候找不著主機(jī)電源開關(guān)；找著主機(jī)電源開關(guān)的卻又不知道開顯示器電源；一些老式機(jī)器啟動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤命令提示看不懂；關(guān)機(jī)的時(shí)候只關(guān)顯示器電腦??應(yīng)該來說，農(nóng)村孩子由于受環(huán)境條件所限，家里有電腦的少之又少，學(xué)生不會(huì)甚至不敢動(dòng)手。針到這種情況，我改變了以往第一節(jié)課就給學(xué)生講解教材的方法，而是解剖計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生親眼看一看計(jì)算機(jī)的內(nèi)部構(gòu)造，消除他們的神秘感。先由外，告訴他們，哪個(gè)是主機(jī)電源開關(guān)，哪個(gè)是reset鍵，怎樣看指示燈，光驅(qū)在哪兒，軟驅(qū)在哪兒，光盤是什么樣的，軟盤是什么樣的，鍵盤接哪個(gè)口，怎樣接，鼠標(biāo)接哪個(gè)口，跟顯示器連的是哪一個(gè)，網(wǎng)線插在哪兒，音箱話筒又插在哪兒，什么是USB接口，能接USB接口的有什么設(shè)備，再及內(nèi)，現(xiàn)場拆開機(jī)箱，每每機(jī)箱蓋拆開的那一瞬間，總能聽到學(xué)生的驚嘆：原來電腦里面是這樣的?。∠纫灰恢v解，什么是CPU、硬盤、電源、內(nèi)存、網(wǎng)卡、顯卡、聲卡、光驅(qū)、軟驅(qū)在哪兒，它們的功能是什么，風(fēng)扇有什么作用，如何拆裝內(nèi)存、網(wǎng)卡等，常常是講著講著，我已經(jīng)被學(xué)生里三層外三層的包圍了起來，學(xué)生的熱情很高漲，他們都很想親自動(dòng)手去摸一摸，裝一裝，于是我將幾臺(tái)淘汰的機(jī)器分給各組，以小組為單位，讓學(xué)生自己試著去拆裝，臨近下課的時(shí)候布置作業(yè)，讓學(xué)生自己模擬組裝一臺(tái)電腦，寫下需要的硬件，將實(shí)際操作上升到理論知識(shí)的歸納，鞏固課堂內(nèi)容。常常在下課的時(shí)候走在路上，會(huì)聽到旁邊的學(xué)生向周圍的學(xué)生炫耀他們今天學(xué)過的，每每此時(shí)，我總是會(huì)心一笑，至少，孩子們對(duì)感覺神秘莫測的電腦不再望而生畏，個(gè)個(gè)都提起了莫大的興趣。

二、正確理解教材，培養(yǎng)學(xué)生的共性技能。

中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響，而擁有一套好的教材是必不可少的前提。我們用的是泰山版信息技術(shù)教材。這套教材幾經(jīng)改版，由最初的按操作系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)來組織教材，變化到現(xiàn)在以信息需求的線索組織教材，例如第一章中講的是“信息技術(shù)通用操作”，這一章以需求為視角來提煉出三個(gè)最基本的共性技能，即用戶界面的操作要素、對(duì)象編輯的操作過程和基于幫助文檔的問題解決。對(duì)于大多數(shù)軟件來說，很大一部分功能和操作是互通的，例如Office軟件中的Word、Excel、PowerPoint以及WPS、Office、畫圖等軟件，掌握刪除、移動(dòng)、復(fù)制、粘貼等基本編輯操作及各種軟件之間數(shù)據(jù)的相互復(fù)制，只要掌握了其中的共性技能，即使不能達(dá)到一通百通，也可以使學(xué)生不至于面對(duì)一種新的軟件而無所適從，這樣讓學(xué)生在技術(shù)上能夠融會(huì)貫通，為以后的信息活動(dòng)積累必要的基礎(chǔ)技能。

三、合理選擇教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

1、實(shí)行課堂瘦身，減小課堂容量。由于機(jī)房機(jī)器數(shù)量較少，很多時(shí)候是兩個(gè)孩子共用一臺(tái)電腦，學(xué)生們上機(jī)的實(shí)踐機(jī)會(huì)少，動(dòng)手能力較弱，原計(jì)劃一節(jié)課的任務(wù)學(xué)生往往完成不了。因此，我在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，針對(duì)信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性強(qiáng)，更新快等特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)設(shè)備的實(shí)際情況和學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)以及知識(shí)水平來確定內(nèi)容。既立足于教材又突破了教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到新穎化、過程化、應(yīng)用化和整合化。盡量加快理論課程的教學(xué)進(jìn)度以提高教與學(xué)的效率，我便將原計(jì)劃的內(nèi)容減量，原來2節(jié)課的內(nèi)容，用3節(jié)課講完，抓住每一節(jié)的重點(diǎn)，將非重點(diǎn)內(nèi)容做為知識(shí)擴(kuò)展和提升練習(xí)，這樣既能夠保證每個(gè)學(xué)生當(dāng)堂即可完成原定目標(biāo)，保障了學(xué)生的上機(jī)操作時(shí)間，也可以讓基礎(chǔ)稍好的學(xué)生有一定的拓展空間。

2、拓展性的教學(xué)內(nèi)容，保證特長生有所突破

信息技術(shù)發(fā)展速度快、更新周期短，所以課堂教學(xué)的重點(diǎn)不是一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是培養(yǎng)學(xué)生的信息技能，要求“在引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，適當(dāng)放手，讓學(xué)生通過自主探索掌握技術(shù)工具的操作方法與應(yīng)用技巧”，符合（《普通初中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》）要求和標(biāo)準(zhǔn)。這種“適當(dāng)放手”在具體操作中是有很大彈性的。無論是教師的“講”，還是學(xué)生的“練”，都是既可以按部就班，又可以天馬行空；既可以蜻蜓之點(diǎn)水，又可以曲徑探幽，完全可以做到收放自如。

例如：在教學(xué)“插入圖像”這部分內(nèi)容時(shí)，只要學(xué)生完成圖片的插入及位置的調(diào)整即完成了本節(jié)課的基本目標(biāo)。而如何實(shí)現(xiàn)在自選圖形中插入圖片則可以做為拓展練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)時(shí)，需要研究如何插入自選圖形，并在自選圖形中填充圖片，學(xué)生往往因?yàn)閭€(gè)人能力的差異以及興趣驅(qū)使，而花很長的時(shí)間用于嘗試遴選圖片的形狀及所填充的圖片，這時(shí)教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)體對(duì)知識(shí)掌握層次的不同，有針對(duì)性的要求，保證特長生有所發(fā)展。

3、精講多練，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力

傳統(tǒng)學(xué)科的學(xué)習(xí)是以教師為中心，教師通過講授把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)去理解并延伸。在學(xué)習(xí)過程中，教師是教學(xué)過程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)生成為被灌輸?shù)膶?duì)象。這種課堂的缺陷在于：忽視了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)未能很好地體現(xiàn)出來。

信息技術(shù)課的教學(xué)目的是將學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐操作，在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)的理論知識(shí)，并使學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)腦、聯(lián)想、發(fā)揮，從而使學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生的一種自覺習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，提高他們的自學(xué)能力與創(chuàng)造能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，最忌諱的就是教師一言堂、包辦代替，留給學(xué)生的思考與操作時(shí)間相當(dāng)有限，以致于一門有趣的課程變成了大篇的理論講解，剝奪了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此在我的課堂上我采用了“精講多練”的方法。在講課中，我只是把重點(diǎn)精細(xì)講出，將一些易懂的或易于自學(xué)的內(nèi)容讓其自己去完成，把盡可能多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中“多練”，在實(shí)踐中“多思考”，充分發(fā)揮他們的自主思維與想象空間，讓學(xué)生親身體驗(yàn)自我學(xué)習(xí)的樂趣。例如：在教學(xué)設(shè)置圖片版式時(shí)，我只做出兩種版式的圖片效果，并講解其要點(diǎn)，余下的三種版式留給學(xué)生自己去完成，并找出各種版式設(shè)置的特點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，而教師主要是起指導(dǎo)啟發(fā)作用。

四、尊重農(nóng)村學(xué)生個(gè)體發(fā)展差異，分層次教學(xué)

由于農(nóng)村小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課情況不一，以及學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境、曾經(jīng)接受信息技術(shù)教育的程度不同，即使是同一年齡層次學(xué)生其信息技術(shù)水平的起點(diǎn)是參差不齊的；并且在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)呈現(xiàn)出分化很快的趨勢(shì)，這會(huì)給教學(xué)帶來諸多不便。例如：初一年級(jí)各班中有幾個(gè)學(xué)生家里均有電腦，平日接觸電腦較多，學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握得比較快，相比而言，卻有相當(dāng)一部分學(xué)生操作鍵盤還僅限于“一指禪”，其差距可想而知。這就要求我們教師要做到尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展差異，要針對(duì)學(xué)生操作水平和接受能力的差異設(shè)計(jì)不同難度和層次的內(nèi)容，對(duì)差生應(yīng)耐心指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，勤作嘗試。

所以每次上課前我都要在確定好整體教學(xué)目標(biāo)的前提下，根據(jù)學(xué)生的層次，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來確定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。既要讓全體學(xué)生在基本目標(biāo)上拓展思維，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，還要讓接受比較慢的學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。例如，我在《圖文的混合編排》一章中，我考慮到學(xué)生的層次不一樣，對(duì)中、低層的學(xué)生要求是：能掌握“用藝術(shù)字作標(biāo)題、插入圖片、插入自選圖形”，對(duì)上層學(xué)生除了上面的目標(biāo)要求，還要求：能合理修飾、調(diào)整版面布局，使宣傳畫美觀、和諧、自然，通過圖文混排的制作和設(shè)計(jì)起到更好的宣傳環(huán)保的作用。通過目標(biāo)分層，減輕了學(xué)生的一部分負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)起來不覺得乏味。

五、精心設(shè)計(jì)操作練習(xí)，并作出合理的課堂評(píng)價(jià)

1、注重分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生求新

學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的效果如何，最終要通過一定的形式給予評(píng)價(jià)，在教學(xué)過程中我對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提出不同的任務(wù)要求，并針對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，承認(rèn)學(xué)生實(shí)際掌握水平之間的差異，充分肯定他們各自的成績，并鼓勵(lì)他們?cè)谠谢A(chǔ)上發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，各自提高。例如：每一次的操作課上我給學(xué)生打的實(shí)踐綜合分，這既包括了學(xué)生的實(shí)際上機(jī)成績，也包含了對(duì)這個(gè)同學(xué)認(rèn)真程度的一種鼓勵(lì)。這不但有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力，又可促使其發(fā)揮自主能力與創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)際上，評(píng)價(jià)成為促使學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)手段。

2、注重過程評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

計(jì)算機(jī)的操作不僅體現(xiàn)在結(jié)果明了，更體現(xiàn)在同樣一個(gè)結(jié)果可以通過不同的方式完成。這是計(jì)算機(jī)軟件本身性能的完善，更體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)作為一個(gè)輔助工具的特點(diǎn)，突出了人的主觀能動(dòng)性。在實(shí)踐操作中，相對(duì)于一個(gè)同樣的任務(wù)，雖然學(xué)生會(huì)利用不同的操作方法完成，但其過程卻是有差異的。這時(shí)教師不能僅僅只關(guān)注一個(gè)答案，而應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的過程，關(guān)注學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)造性，以及在實(shí)踐中所獲取的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)等，這是符合人的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律的。充分肯定學(xué)生的自主實(shí)踐過程，即是鼓勵(lì)學(xué)生在自主的操作過程中的理解力與創(chuàng)新力。

我們學(xué)校只有一個(gè)信息技術(shù)教師，除卻擔(dān)任初一初二兩個(gè)級(jí)部的信息技術(shù)課，還要負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)和硬件的維護(hù)。相信很多農(nóng)村學(xué)校跟我們學(xué)校一樣，一個(gè)人在艱難中摸索，視野方面更是如井底之蛙有待拓展，這只是我對(duì)信息技術(shù)課堂的一點(diǎn)粗淺的看法，提高農(nóng)村信息技術(shù)課堂的效率，任重而道遠(yuǎn)，更是我們每一個(gè)農(nóng)村信息技術(shù)教師永無止境的追求，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。[參考文獻(xiàn)]：

[1]中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）[2]教育部普通中學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

[3]張翠霞《信息技術(shù)課堂教學(xué)》《中小學(xué)電教》 [4]凌雪梅《淺談“農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)”》

[5]劉蘭嬌《淺談農(nóng)村信息技術(shù)分層次教學(xué)的應(yīng)用》潮陽區(qū)金堡中學(xué) [6]李媛：《計(jì)算機(jī)教育中如何實(shí)施分層次教學(xué)》甘井子社區(qū)學(xué)院；http: // /main/lunwen/

[7]郭艷瑩:《農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀及思考》。

第五篇：信息技術(shù)教育調(diào)查報(bào)告

信息技術(shù)教育調(diào)查報(bào)告

這次的實(shí)習(xí)，我在×××進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是信息技術(shù)教學(xué)的教育實(shí)習(xí)，二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我積極地努力地進(jìn)行教育工作。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對(duì)信息技術(shù)這門課而言的。這次調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。

在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬?duì)中學(xué)信息技術(shù)教與學(xué)的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述，但我想這對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來說，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)，更是一次我們切身體會(huì)的實(shí)踐經(jīng)歷。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。

首先，從教師的角度來談一下信息技術(shù)教的情況。我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的信息技術(shù)課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多信息技術(shù)老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多的問題，以便上課時(shí)提問學(xué)生，達(dá)到和學(xué)生交流的目的。但調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生比較懶，對(duì)學(xué)習(xí)不是很重視?？赡芎托畔⒓夹g(shù)課不是高考的考試課有關(guān)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)這門課程布置的作業(yè)幾乎都是在課堂上做完的，一周才一次課，沒什么壓力，學(xué)生們還是比較喜歡上這門課。

一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫，對(duì)圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個(gè)字，學(xué)生也就不作筆記了。

調(diào)查中，大部分的教師采用的教學(xué)方法是一周2節(jié)理論課，1節(jié)實(shí)踐課，通常是在教室里以多媒體輔助教學(xué)的形式講授課程，相比上機(jī)課，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就低多了。上機(jī)課，通常是讓學(xué)生們到機(jī)房里上課，老師先和學(xué)生們講授今天課程的內(nèi)容，對(duì)一些操作的內(nèi)容做演示，然后讓學(xué)生自己操作本節(jié)課的內(nèi)容。這樣，學(xué)生在操作方面有什么問題可以及時(shí)的問老師，可以得到及時(shí)的解決，大大提高了教學(xué)效果?？闪钊藫?dān)憂的是有部分的學(xué)生不準(zhǔn)守課堂紀(jì)律，上課時(shí)不完成老師布置的任務(wù)，反而玩起了小游戲，而老師對(duì)與這方面也沒有嚴(yán)格的督促。

其次，從學(xué)生的角度來談一下信息技術(shù)學(xué)的情況。在調(diào)查中，部分學(xué)生對(duì)我公開表示他們對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，不想學(xué)習(xí)。由于信息技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)較輕，可以緩解學(xué)生一天枯燥乏味的課程，因此這門課程還是受學(xué)生歡迎的。大部分學(xué)生他們的這種想法更為嚴(yán)重，現(xiàn)在網(wǎng)上的課程比較多，優(yōu)秀的課程也很多，對(duì)于一周2節(jié)的信息技

術(shù)課程，自己可以通過網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，這樣的效果更好。況且自己考試時(shí)得分也不會(huì)太低，這分?jǐn)?shù)對(duì)高考也沒有太大的作用。

大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的，不愛批評(píng)學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強(qiáng)烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢(shì)去對(duì)待他們。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對(duì)老師的衣著，對(duì)老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣?？磥砦覀冏隼蠋煹囊煤煤蛯W(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，以了解學(xué)生的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開展工作。

通過調(diào)查問卷可以總結(jié)出以下的三個(gè)方面的內(nèi)容：

１、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來社會(huì)的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努

力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

２、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)；準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

３、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查表明，89％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對(duì)調(diào)查問卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，這是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)結(jié)果。其中有些看法或許不盡正確，但畢竟這是我通過實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果，我會(huì)在了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理正真的情況下，根據(jù)不同的學(xué)生盡量采取不同的方法，使每個(gè)學(xué)生都能擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，都能感覺到每個(gè)學(xué)生都能存有出被老師同等重視的感覺。