第一篇：《中小學(xué)信息技術(shù)教育行動研究》課題開題報告

《中小學(xué)信息技術(shù)教育行動研究》課題開題報告

一、問題的提出與研究意義

（一）中小學(xué)信息技術(shù)教育全面鋪開的需求

20世紀90年代以后，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，社會信息化進程不斷加快。中小學(xué)信息技術(shù)教育是全球范圍內(nèi)基礎(chǔ)教育改革的新課題，其核心部分就在于信息技術(shù)課程。按國家教育部的部署，從2001年開始用5~10年時間在我國中小學(xué)逐步開設(shè)信息技術(shù)必修課。實施信息技術(shù)教育的緊迫形勢要求開展行動研究，探索信息技術(shù)課程實施的規(guī)律。

（二）中小學(xué)信息技術(shù)教育實施層面研究的不足

我國的中小學(xué)信息技術(shù)課程從提出到實施僅僅兩年多，加上國際上可借鑒的研究成果不多、研究隊伍力量薄弱，造成目前我國中小學(xué)信息技術(shù)課程的研究相當不成熟，尤其是實踐層面上的課程實施與課程評價研究幾乎處于空白狀態(tài)。從國際比較研究的狀況來看，中小學(xué)信息技術(shù)課程研究尚處于初始階段，特別是實踐層面上的課程實施與課程評價研究遠未形成一定的共識研究成果。這種狀況對于已經(jīng)全面鋪開的我國中小學(xué)信息技術(shù)課程的發(fā)展不僅十分不利，甚至是十分危險的。本課題正是基于對國內(nèi)外中小學(xué)信息技術(shù)課程研究現(xiàn)狀的考察與反思而提出的?！靶袆友芯俊币辉~，一方面是指行動研究的方法，另一方面是指研究的著眼點主要就在于實踐層面上的課程實施與課程評價研究。其中課程資源開發(fā)與利用、課程實施模式、課程評價量規(guī)等將成為重點研究內(nèi)容。通過這些研究盡快改變“行動在先，研究在后”的不利局面。

（三）信息技術(shù)教師在職培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展

教師在職發(fā)展問題對于信息技術(shù)課程的實施有非常重要的意義。畢竟教師在學(xué)校教學(xué)活動中的地位是不可代替的。但是我國依據(jù)計算機教育理念、目標培養(yǎng)出來的教師，應(yīng)該怎樣才能適應(yīng)教育改革的要求，承擔起教育信息化基層尖兵的責任是一個非常有意義、非常緊迫的問題。目前，我國的幾所著名師范大學(xué)在這方面做出了許多努力。但是這些研究更多地針對“在職培訓(xùn)”這一理念而并沒有關(guān)注到信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展層次。此次行動研究的一個重點是希望通過對教師較長時間段內(nèi)的專業(yè)發(fā)展狀況跟蹤，分析專業(yè)發(fā)展狀態(tài)變化的原動力，為信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的理論建立以及面向?qū)I(yè)發(fā)展的培訓(xùn)活動設(shè)計提供依據(jù)。

（四）學(xué)校發(fā)展、學(xué)習(xí)環(huán)境改善與校長之間的關(guān)系

“十六大”報告明確提出“以產(chǎn)業(yè)信息化帶動工業(yè)現(xiàn)代化”。在教育領(lǐng)域中，教育信息化也逐步成為教育發(fā)展的重要推動力量。作為國民教育體系的基礎(chǔ)細胞—— 學(xué)校的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的發(fā)展，更是影響信息技術(shù)教育乃至整個教育改革結(jié)果的關(guān)鍵因素。

（五）目前信息技術(shù)課程評價手段單一，狀況令人擔憂

信息技術(shù)課程的評價一直是信息技術(shù)課程實施領(lǐng)域中最受關(guān)注的方面。不僅在信息技術(shù)課程領(lǐng)域，在整個中小學(xué)教育領(lǐng)域里，都存在著這樣那樣的關(guān)于評價的問題。什么樣的評價適用于信息技術(shù)，什么樣的評價能夠更好地促進學(xué)生的發(fā)展，什么樣的評價能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這是信息技術(shù)課程實施所面臨的重要課題。

（六）信息技術(shù)教學(xué)理論的探索

同所有的學(xué)科一樣，信息技術(shù)學(xué)科也應(yīng)有自己的教學(xué)理論。但由于該學(xué)科在我國剛剛誕生，因此，學(xué)科教學(xué)理論的研究還處于起步階段?？上驳氖牵S多研究者開始注意到信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)論的重要性并積極的它的建立付出努力。但是，現(xiàn)階段的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)論，在很大程度上都是對近兩年來信息技術(shù)課程的教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，并且保留著大量并不適應(yīng)教

育改革的、原有的計算機教育理念。此次行動研究將在研究課程實施的同時，關(guān)注信息技術(shù)教學(xué)理論的發(fā)展。

在我國，中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展歷史很短。2000年10月，國家教育部召開了全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議，標志著我國正式在中小學(xué)階段開展信息技術(shù)教育。雖然只有兩年多的時間，已經(jīng)形成相當規(guī)模的研究隊伍，并在信息技術(shù)教育的理論研究方面、教師的信息技術(shù)運用能力培訓(xùn)方面，在信息化教育資源開發(fā)與利用方面都有了較為深入的研究，取得了可喜的成果。

但是，隨著信息技術(shù)教育實踐工作的開展，與課程實施相關(guān)的問題也逐步暴露出來。信息技術(shù)教師是怎樣理解信息技術(shù)課程標準的？中小學(xué)信息技術(shù)教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量？如何才能進行有效的評價？如何建立適當?shù)男畔⒓夹g(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境？如何促進教師的可持續(xù)發(fā)展？怎樣開發(fā)與利用中小學(xué)信息技術(shù)課程的資源？要解決這些問題，僅僅依靠理論層面的研究是遠遠不夠的。

中小學(xué)信息技術(shù)教育行動研究正是針對這些問題而提出的。本課題試圖立足于目前中小學(xué)信息技術(shù)課程實施環(huán)境，依據(jù)信息技術(shù)教育的規(guī)律和特點，從理論和實踐兩個層面，研究中小學(xué)信息技術(shù)課程實施的有關(guān)問題，特別是實踐層面上的課程實施與課程評價問題，以及促進中小學(xué)信息技術(shù)課程的發(fā)展解決方案。

二、指導(dǎo)思想

（一）實施層面上的問題要在實踐中找到解決的途徑

課程實施過程中存在的問題是理論層面上的探討所不能完全了解和解釋的。無論是理論研究的依據(jù)、素材、問題的引出，還是理論研究結(jié)果正確與否都必須經(jīng)過實踐的檢驗。從唯物主義哲學(xué)的角度來看，實踐是檢驗真理的惟一標準。因此，所有的問題—— 不論是實踐層面上的還是理論層面上的，都必須在實踐中研究、檢驗。

（二）行動研究的對象是實踐層面問題，但目的是為了透過課程的實踐表象抓住課程設(shè)計的本質(zhì)

課程的一切問題，從表象上來看都體現(xiàn)為實踐層面的問題?；蛘哒f課程研究者遇到的問題，絕大多數(shù)出現(xiàn)在課程的實施這一階段上。中小學(xué)信息技術(shù)課程實施的行動研究，關(guān)注的不僅是課程實施這一因素本身，更主要是通過對實施環(huán)節(jié)的研究尋找、驗證中小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)計的基本規(guī)律和基本原理。

（三）信息技術(shù)課程的評價是面向過程，面向知識、能力、情感的綜合評價

基于信息技術(shù)學(xué)科實用性強、變化迅速、難以書面表述等特點，其課程評價將通過描述學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的進步程度這一關(guān)鍵“幀”來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。這種“進步”將體現(xiàn)學(xué)生在知識、能力、情感等方面的提高和完善，甚至僅僅是“變化”。通過學(xué)生的變化了解變化背后的原因，并通過對原因的分析幫助學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。

（四）關(guān)注教師的發(fā)展，使教師真正能動、自主地參與課程實施和課程設(shè)計

本課題在研究過程中強調(diào)教師與課程研究者之間的合作，整個研究活動中的許多具體項目更應(yīng)該由教師設(shè)計完成而不是在課程學(xué)者的“指示”下完成。

（五）校長在一所學(xué)校的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境變革過程中扮演著重要角色，校長通過變更學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境影響課程的實施

作為學(xué)校的行政主管，校長對課程的影響，主要是通過調(diào)整“學(xué)習(xí)/教學(xué)環(huán)境”，間接地通過學(xué)生和教師來實現(xiàn)的。因此，行動研究必須關(guān)注校長的行為，加強對校長這一學(xué)校特殊角色的研究。

三、研究目標與內(nèi)容

教育信息化給教育發(fā)展帶來空前巨大的機遇，也是廣大的教育工作者面臨前所未有的挑戰(zhàn)。首先是理性問題，比如：信息技術(shù)在教育中的根本作用是什么？在信息化條件下我們應(yīng)該樹立什么樣的教育觀念？信息化教育對師生素質(zhì)提出什么新要求？其次是實踐問題，比如：如何設(shè)計信息化教學(xué)過程？如何進行信息化教學(xué)評價？如何進行信息化教育管理？還有信息化教育環(huán)境問題，比如：信息化教育需要什么樣的資源結(jié)構(gòu)和支持工具？信息化教育環(huán)境應(yīng)該采取什么樣的系統(tǒng)架構(gòu)？最后是教育者自身的專業(yè)發(fā)展問題，比如，信息化教育需要教師具備什么專業(yè)能力以及如何發(fā)展這種專業(yè)能力？所有諸如此類的問題已經(jīng)成為當前教育研究的關(guān)注點，更是現(xiàn)代教育技術(shù)研究的重點。

本課題研究的總體目標是：探討中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)實踐過程中，特別是實踐層面上的存在的相關(guān)熱點與難點問題及解決方案，促進中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)的健康發(fā)展。

本課題研究的內(nèi)容主要有以下幾個方面：

一、國外及港、澳、臺地區(qū)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀及比較研究

二、信息技術(shù)與課程整合的理論與實踐研究

三、信息技術(shù)課程、教材、教法的研究

四、信息技術(shù)課程評價系統(tǒng)的理論與實踐研究

五、教師與學(xué)生教育信息素養(yǎng)和能力培養(yǎng)的研究

六、校園網(wǎng)建設(shè)的研究

七、計算機輔助教學(xué)研究

八、計算機輔助管理研究

九、教育信息化建設(shè)發(fā)展、評價和相關(guān)政策研究

十、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學(xué)生思想道德教育研究

十一、學(xué)?，F(xiàn)代化發(fā)展研究與數(shù)字化校園建設(shè)

十二、其它

現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下探究式學(xué)習(xí)的教育理論探究

現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下中小學(xué)學(xué)科教學(xué)的研究

探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和個別化學(xué)習(xí)的研究

現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下探究式學(xué)習(xí)實踐中的問題及對策

網(wǎng)上學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的設(shè)計和開發(fā)

網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)

四、研究方法與過程

研究方法： 本課題以行動研究為主要研究方法，輔以比較研究、實驗研究等方法。行動研究具有較強的實踐性特點。一方面，研究的主要對象為信息技術(shù)教育教學(xué)實踐中的問題，另一方面教師既是實踐者，也是研究者。本課題的行動研究方法主要是指專家——教師合作方式。

研究途徑：首先根據(jù)課題設(shè)計要求組建課題組，然后進一步確定子課題，從而開展對中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)實踐過程上的重大問題的多層次（宏觀、中觀、微觀）、多角度（信息資源、教師、學(xué)生、教學(xué)等）的研究。

五、研究的組織與安排

（一）課題領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：

副組長：孫月圣

組員：

（二）課題研究小組

總課題組組長：孫月圣，山東省教育科學(xué)研究所 理論室副主任 副研究員

副組長：王克法勝利油田教培處信息中心主任

組員：孫波山東省教研室

王克法勝利油田教育信息中心

樊志華煙臺教科院

劉峰青島市教科所

曲文弘濟南市教科所

洪德印威海教研中心

劉勇棗莊教研室

袁海瀾青島李滄區(qū)教體局信息中心

李喜榮濟南歷下區(qū)電教站

為進一步做好本課題的研究工作，經(jīng)初步研究本課題擬分為以下幾個研究小組

1． 信息技術(shù)教育理論研究小組組長：待定

2． 信息技術(shù)與課程整合小組組長：待定

3． 信息技術(shù)課程小組組長：待定

4． 信息技術(shù)教育評價小組組長：待定

5． 資源庫建設(shè)小組組長：待定

6． 網(wǎng)絡(luò)道德教育小組組長：待定

7． 學(xué)校發(fā)展與數(shù)字化校園建設(shè)小組組長：待定

六、時間安排

2006年10月啟動，2010年6月結(jié)題，近四左右的時間。

第二篇：《中小學(xué)信息技術(shù)教育教育行動研究》

《中小學(xué)信息技術(shù)教育教育行動研究》

課題實施方案

一、研究背景

目前，雖然在信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)、信息技術(shù)與課程改革實驗等方面取得了一定的成績，但還存在著一些急待解決的問題：如信息化集約程度及共享程度較低，部分學(xué)校的信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的廣度和深度不夠；教育教學(xué)資源庫的開發(fā)和建設(shè)還不能完全滿足學(xué)校的教學(xué)需要；教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)、信息技術(shù)與課程整合的能力、師資培訓(xùn)的數(shù)量及質(zhì)量還不能充分適應(yīng)形勢發(fā)展的需要；信息技術(shù)與課程整合的督導(dǎo)管理評估運作體系尚未完全建立。

表面上看，這是由于信息技術(shù)教育發(fā)展水平還不高，待以時日可能會得以改觀。但從問題的深層看，缺少基于實踐的信息技術(shù)教育研究是目前這些困境的關(guān)鍵原因之一。為解決上述存在的問題，提高信息技術(shù)和信息資源在教育教學(xué)中的應(yīng)用水平，深入開展課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展，為此，我們提出實踐取向的研究策略，強調(diào)行動性研究與理論性研究的結(jié)合，并以行動性研究為主。我們認為，這一研究設(shè)想將會對信息技術(shù)教育的發(fā)展產(chǎn)生重要的積極作用。

二、研究指導(dǎo)思想

1.貫徹國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》精神，依據(jù)現(xiàn)代教育理論，以教育科研為先導(dǎo)，圍繞教育的重點問題進行研究與實踐。繼續(xù)貫徹落實教育部《全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議》精神，研究和總結(jié)教育改革、凸顯我省信息技術(shù)教育特點和發(fā)展中的重大問題。

2.以教育部確立的《教育事業(yè)“十一五”規(guī)劃研究課題》為指南，開展信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用、師資隊伍建設(shè)等方面的研究工作。

3.堅持實事求是，科學(xué)務(wù)實，大膽探索，勇于創(chuàng)新，以普及和提高相結(jié)合為原則，進一步推動學(xué)校教育科研工作向更廣泛的領(lǐng)域和更高的層次發(fā)展，實現(xiàn)區(qū)域化整體推進。

4.堅持理論聯(lián)系實際，以新課程改革為契機，以教育科學(xué)研究的實踐性、應(yīng)用性和時效性為立足點，以課題研究入手，為各基層學(xué)校和廣大教育工作者建立教育科研課題和實施課題研究工作提供基本方向和基本思路。

三、研究目標

1.認真落實教育部對學(xué)校教育科研工作提出的要求，提高我省信息化建設(shè)水平，從而提高學(xué)校辦學(xué)水平、教師信息素養(yǎng)、學(xué)生綜合素質(zhì)。進而提升實驗學(xué)校的示范輻射作用，整體推進我省教育信息化建設(shè)的蓬勃發(fā)展。

2.探討如何用現(xiàn)代信息技術(shù)來支持和推動新課程改革，如何用已有的信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的成功經(jīng)驗指導(dǎo)課程改革實踐，解決課程改革實施過程中存在的各種突出問題，促進教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的根本改變。

3.大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

四、研究內(nèi)容

堅持理論與實踐相結(jié)合，主要側(cè)重應(yīng)用性與實證性研究。具體內(nèi)容詳見《中小學(xué)信息

技術(shù)教育行動研究》課題指南。

五、研究方法

研究方法： 本課題以行動研究為主要研究方法，輔以比較研究、實驗研究等方法。行動研究具有較強的實踐性特點。一方面，研究的主要對象為信息技術(shù)教育教學(xué)實踐中的問題，另一方面教師既是實踐者，也是研究者。本課題的行動研究方法主要是指專家——教師合作方式。具體課題應(yīng)該根據(jù)各種研究方法的特點，綜合選擇適合本課題研究內(nèi)容的研究方法，并正確應(yīng)用有關(guān)研究方法。

六、組織管理

（一）管理方式

本課題采用總課題負責制和子課題負責制。

總課題組負責制訂總課題研究方案，把握總課題研究方向，負責審定子課題研究方案,并通過課題研究網(wǎng)站對子課題實施動態(tài)的、過程性的指導(dǎo)、評估、檢查；組織專家組對子課題進行中期、結(jié)題的檢查驗收工作；組織開展各種類型的交流、研討和成果推廣應(yīng)用等活動。

子課題組負責制定子課題實施方案、落實科研經(jīng)費等保證課題研究順利開展；自覺組織課題評估和自查，接受總課題組的指導(dǎo)、管理和檢查驗收。

希望各教育行政領(lǐng)導(dǎo)部門加強對課題研究的管理指導(dǎo)。

（二）申報程序

實驗學(xué)校按照本實施方案，結(jié)合當?shù)貙嶋H，提出申請，報當?shù)亟逃姓块T審核，總課題組則根據(jù)需要和條件最后確定課題立項名單，下達課題研究任務(wù)書。

七、實施計劃

（一）準備階段（2006年10月—2006年12月）

1．課題的選題、論證、申報

課題申報單位在經(jīng)過充分調(diào)研、論證的基礎(chǔ)上，制定課題研究方案，并于2006年12月20日之前上報課題申請書，同時發(fā)電子申請表參加預(yù)審（E-mail發(fā)送至sunys1990@163.com）。

2．課題立項

總課題組將組織專家組對申報的電子材料進行評審、篩選，同時將評審意見反饋給申報單位。凡是符合立項條件的申報單位必須根據(jù)專家反饋意見修改課題實施方案，并遞交正式書面申請表（加蓋上級主管部門公章，一式三份）?？傉n題組審核后發(fā)布課題立項名單并下達課題研究任務(wù)書。

3．指導(dǎo)、組織課題組開題

總課題組指導(dǎo)子課題組通過舉辦課題研究人員培訓(xùn)班（如新課程培訓(xùn)、科研培訓(xùn)、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合培訓(xùn)等）、進行教師信息技術(shù)應(yīng)用技能競賽、成果評比、召開科研課題專題報告會等活動，結(jié)合課題內(nèi)容與課程改革的實際，增強對本課題研究意義的認識，進一步明確研究目標，掌握相關(guān)的研究方法，撰寫完成開題報告。

（二）實施階段（2007年1月—2008年12月）

本課題自課題任務(wù)書下達之日算起，研究時間定為2年。

1．總課題組督促、指導(dǎo)子課題組按課題研究方案實施研究計劃，不斷完善課題研究方案，并按照總課題組要求制作課題研究網(wǎng)頁，總課題組將通過專題課題研究網(wǎng)站進行管理。

2．總課題組指導(dǎo)子課題組采取自評和他評結(jié)合的方式，對課題項目進行階段性評估，開展階段性研究成果評選活動，評選一批優(yōu)秀研究成果。

3．總課題組指導(dǎo)子課題組進行課題中期階段性總結(jié)并撰寫中期研究報告，組織召開課

題研究經(jīng)驗交流研討會，推廣中期研究成果。

（三）總結(jié)階段（2009年1月—2009年12月）

1．總課題組指導(dǎo)子課題組收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，并進行統(tǒng)計分析。子課題組應(yīng)向總課題組提交能反映完整的課題實施過程的詳細資料，如人員工作量表、課題研究計劃、研究工作報告（開題報告、中期報告和結(jié)題報告）、課題實驗報告及實驗資料分析等文本和電子文檔。

2．總課題組指導(dǎo)子課題組采取自評或他評結(jié)合的方式對課題進行自評，撰寫課題結(jié)題研究報告，做好課題結(jié)題的各項工作并向總課題組提出結(jié)題申請。

3．總課題組將組織專家組對子課題進行終結(jié)性測評和驗收。組織召開結(jié)題研究成果總結(jié)表彰大會，推廣應(yīng)用優(yōu)秀研究成果，頒發(fā)課題結(jié)題證書。

八、預(yù)期主要成果

出版、發(fā)表一批科研論文、專著和研究報告，總結(jié)一批成功案例，研制、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的管理與教學(xué)平臺、教學(xué)資源庫和主題網(wǎng)站等。

九、課題研究的經(jīng)費籌措

子課題組所需研究經(jīng)費原則上由課題承擔單位自籌解決，或上報上級主管部門申請研究費用?？傉n題組負責解決重點培訓(xùn)、研討、交流及重要的科研成果的總結(jié)與推廣活動所需經(jīng)費并適當收取子課題管理的成本費用。

山東省中小學(xué)信息技術(shù)教育行動研究總課題組

2006年10月

第三篇：中小學(xué)信息技術(shù)教育工作總結(jié)

中小學(xué)信息技術(shù)教育工作總結(jié)

市中小學(xué)信息技術(shù)教育起步于年代初期，十多年來，在上級業(yè)務(wù)部門的關(guān)心、指導(dǎo)下，在市政府的大力支持下，我市的中小學(xué)信息技術(shù)教育取得了很大的成績，教育信息化程度顯著提高。截止年月全市共建起了個校園網(wǎng)，計算機教室多間，擁有計算機達多臺，配備計算機專職教師人，開設(shè)信息技術(shù)必修課程的學(xué)校達所，幾年來，接受過信

息技術(shù)教育的學(xué)生人數(shù)達萬人次，占全市中小學(xué)總學(xué)生人數(shù)的.。開展計算機輔助教育的學(xué)科覆蓋率達，開展計算機輔助教學(xué)的教師覆蓋率達。市一中、市二中和拱北小學(xué)已率先成為全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校。好范文版權(quán)所有

下面就近年來我市中小學(xué)信息技術(shù)教育的有關(guān)情況簡單匯報如下：

一、加強領(lǐng)導(dǎo)，強化對中小學(xué)信息技術(shù)教育工作的管理

市教委各級領(lǐng)導(dǎo)歷來對中小學(xué)信息技術(shù)教育工作十分重視，并把推進我市中小學(xué)信息技術(shù)教育作為促進我市教育改革和發(fā)展的突破口。為此，市在年就率先在全省配備了計算機專職教研員，并于年成立了“市中小學(xué)計算機教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”和“市中小學(xué)計算機教學(xué)專業(yè)委員會”，分別由市教委主任和主管教學(xué)的副主任擔任主任和理事長，許多開展信息技術(shù)教育的學(xué)校也都分別成立了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、計算機教師和其它非計算機學(xué)科教師參加的“計算機教學(xué)實驗小組”，從而在組織上保證了信息技術(shù)教育工作的順利進行。

同時，市教委還為加快我市中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展，還于年頒發(fā)了《關(guān)于加強我市計算機學(xué)科教學(xué)的通知》等多份綱領(lǐng)性文件，進一步明確了我市中小學(xué)信息技術(shù)教育工作的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標和發(fā)展目標，并在全省率先于部分中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程必修課，并結(jié)合本市實際，提出三個統(tǒng)一（統(tǒng)一管理、統(tǒng)一教材，統(tǒng)一考試），二個提高（通過廣泛開展信息技術(shù)教育，提高全市的教育教學(xué)質(zhì)量，全面推進我市教育現(xiàn)代化；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)），一個目標（使我市信息技術(shù)教育真正走在全省前列，成為我市的教育特色）。

二、重普及，促提高，普及提高雙豐收

在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育是推進我市中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的重要內(nèi)容和保證，是市實施科教興市戰(zhàn)略，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性工程和標志性工作。截止到年月，全市共有所學(xué)校開設(shè)了信息技術(shù)教育必修課程，預(yù)計到今年年底，全市所有高中，年全市所有初中，年全市所有小學(xué)都將開設(shè)信息技術(shù)教育必修課程，使我市所有中小學(xué)生都要接受信息技術(shù)教育。同時，我們在努力提高中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及率時，也注重對計算機特長生的培養(yǎng)，為此全市每年要舉辦六次市級中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科競賽（中、小學(xué)生計算機知識競賽、網(wǎng)頁設(shè)計制作競賽和多媒體制作競賽）以及報刊賽、大獎賽等多種競賽活動，進一步選拔尖子學(xué)生，再通過各種形式的集訓(xùn)進行再提高，幾年來，我市在參加全省全國的gdoi、noi以及電視大獎賽等各種競賽活動中，從無到有，從小到大，共獲得了全國一等獎五個，二等獎近十個，省級以上獎勵更多達余人次，拱北中學(xué)今年還在全中noi奧林匹克分區(qū)聯(lián)賽中獲某省賽區(qū)團體一等獎（全省第四名），并連續(xù)兩年獲全國優(yōu)秀參賽學(xué)校稱號，我市在參加全省的gdoi奧林匹克競賽決賽中也獲得團體第七名，受到了省內(nèi)外有關(guān)專家的好評，引起了社會各界的普遍關(guān)注。

三、采取措施，加強教師信息技術(shù)培訓(xùn)

強化信息技術(shù)教師隊伍的建設(shè)

中小學(xué)信息技術(shù)教育是一項面向未來的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。而要真正提高信息技術(shù)教育的質(zhì)量，達到我們的預(yù)期目的，除領(lǐng)導(dǎo)重視外，還需要有一批具有較強的敬業(yè)精神和較高業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，為此，市教委從年開始，就每年從大專院校和社會各界招聘大量優(yōu)秀的計算機人才充實我市的信息技術(shù)教師隊伍，同時，市教委還每年對信息技術(shù)教師進行各種培訓(xùn)，如加強各種教研活動，組織教師進行教育教學(xué)理論、心理學(xué)、信息技術(shù)教材教法的研究與學(xué)習(xí)，外出考察交流，以及舉辦高水平的技術(shù)專題講座（如網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)頁設(shè)計、多媒體制作等）等，并定期進行優(yōu)質(zhì)課評比、優(yōu)秀軟件的評比、優(yōu)秀論文的評比等，極大地提高了他們的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時為使這批教師安心工作，市教委和各個學(xué)校還想盡辦法改善他們的工作、生活、環(huán)境，對他們生活上關(guān)心、工作上支持，并在職稱評定、課時計算給與傾斜，使他們工作順心，生活安心。目前，我市已擁有一批高學(xué)歷、高素質(zhì)且具備較強敬業(yè)精神的教師隊伍，截止到年月，全市全市信息技術(shù)教師公開發(fā)表的論文以及獲省級以上獎勵的論文、教案、軟件等達余篇（件）。

狠抓教師隊伍的信息技術(shù)培訓(xùn)工作

要大力發(fā)展我市中小學(xué)信息技術(shù)教育，全面推進市素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量和效益，加速實現(xiàn)市的教育現(xiàn)代化。我們還必須大力開展全市所有非計算機教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，以切實提高他們的信息技術(shù)素養(yǎng)。

依據(jù)《某省省教育信息化工程規(guī)劃》的指導(dǎo)意見，結(jié)合我市實際，市教委早在年就建立起分層次的多級培訓(xùn)機制：一級層次是要求所有歲以下的中青年教師在年前全部進行一次系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)，并要求有的教師要通過計算機初級考核，的教師要通過計算機中級考核，各級各類學(xué)校能有以上的教師可以把信息技術(shù)手段整合到學(xué)科教學(xué)中去；二級層次是要求所有的中青年教師

在年前全部達到并通過計算機中級考核，要達到并通過計算機高級考核，各級各類學(xué)校要有以上的教師可以把信息技術(shù)手段整合到學(xué)科教學(xué)中去；同時學(xué)校要把教師應(yīng)用計算機進行教學(xué)的能力作為晉級考核的指標。為此，我市在年就根據(jù)學(xué)校教育實際編寫出 了全省第一本適合教師培訓(xùn)的《計算機應(yīng)用技術(shù)》一書，并制作出 了配套光盤。目前此項培訓(xùn)計劃進展順利，已達到預(yù)期目標?，F(xiàn)在全市開展計算機輔助教育的學(xué)科覆蓋率達，開展計算機輔助教學(xué)的教師覆蓋率達以上，此外還有一部分教師可以利用信息技術(shù)進行整合教學(xué)。

四、加強課題研究，大力促進科研促教

中小學(xué)信息技術(shù)教育的最終目標是培養(yǎng)師生的信息意識，實現(xiàn)教育過程的信息化，并最終培養(yǎng)信息社會所需要的高素質(zhì)的人才。基于此，我市加大了科研力度，全市中小學(xué)興起了教育科研的浪潮，截止到年月，全市共承擔了國家、省級重點課題達數(shù)十項之多，如市教委承擔的全國教育科學(xué)‘九五’規(guī)劃重點課題“珠江三角洲教育現(xiàn)代化理論與實踐”子課題“信息技術(shù)與教育信息化發(fā)展研究”，一中承擔的“多媒體計算機輔助教學(xué)優(yōu)化語文教學(xué)”，市二中承擔的“cai促進教師現(xiàn)代化教育技術(shù)水平提高的研究”，拱北小學(xué)承擔的“多媒體熟語識字”等，使我市在教育信息化理論研究、中小學(xué)信息技術(shù)課程研究、計算機多媒體與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)和課程整合等多方面取得了豐碩的成果：

加強教育信息化理論研究，全面推進我市中小學(xué)教育現(xiàn)代化的發(fā)展

市教委承擔的全國教育科學(xué)“九五”規(guī)劃重點課題“珠江三角洲教育現(xiàn)代化理論與實踐”子課題的“信息技術(shù)與市教育信息化發(fā)展研究”于年月結(jié)題，它從多個角度、多個方面對我市當前教育信息化的發(fā)展（信息技術(shù)課程、多媒體輔助教學(xué)、教育管理信息化、教育信息資源、網(wǎng)上教育與遠程教學(xué)、教師隊伍建設(shè)等）進行了整體分析、研究，找出了許多阻礙我市教育信息化發(fā)展的癥結(jié)，提出了我市教育信息化發(fā)展的基本原則、戰(zhàn)略思想、發(fā)展策略和措施保證，規(guī)劃了我市信息化教育發(fā)展的目標和方向，并為此建立了“市實驗中學(xué)”，力圖通過營造信息化環(huán)境，加強信息化建設(shè),以信息化教育帶動學(xué)校的全面工作,使實驗學(xué)校逐步構(gòu)建起現(xiàn)代化的信息化辦學(xué)模式。因此，可以說這是我市推進教育信息化進程中的一個綱領(lǐng)性文件，對我市教育信息化發(fā)展將起到一個不可低估的作用。

加強信息技術(shù)課程研究，突出學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

“市中小學(xué)計算機學(xué)科教學(xué)研究”作為我市首批重點課題早已于年立項，為配合該課題研究，我市還在拱北中學(xué)、拱北小學(xué)和香州七小設(shè)立了三個“信息技術(shù)課程教學(xué)實驗班”，該課題明確提出在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中要堅持“信息技術(shù)是教育的工具而不是教育的目標，信息技術(shù)是認知工具，信息技術(shù)教育的目標應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，計算機是創(chuàng)新工具，強調(diào)計算機綜合應(yīng)用能力”等四個基本原則，在信息技術(shù)課程教學(xué)中突出學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，并從教材、教法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等多方面進行實驗研究，取得了階段性的成果。好范文版權(quán)所有

改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建

教育信息化必然引起教學(xué)模式的變化，現(xiàn)代計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育過程的結(jié)合，給教育帶來了一個全新的面貌，它賦予教學(xué)設(shè)計與教學(xué)策略以更豐富的內(nèi)容。如何突出網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建，充分運用多媒體計算機的交互性和非線性的表達方式來營造引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的新型教學(xué)環(huán)境，尤其是創(chuàng)建優(yōu)化的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境，來實現(xiàn)教師傳授與學(xué)生自我探索的有機結(jié)合，以切實提高信息技術(shù)教育的科學(xué)化水平，已成為我國廣大教育工作者的重點研究內(nèi)容。為此我市市一中、市二中、市四中、市六中、拱北中學(xué)、實驗中學(xué)、縣一中、拱北小學(xué)、香州一小、香州一小等一大批中小學(xué)校多年來一直都在如何利用現(xiàn)代化教育技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建，提高教學(xué)效益等方面做了大量的嘗試，認真的研究、積極的探索，并取得了豐碩的成果，走在了全省的前列：如市一中的“校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)研究”和“現(xiàn)代教育技術(shù)在教育實踐中的應(yīng)用與研究------多媒體與語文教學(xué)”、市二中的“cai促進教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平提高的研究”、拱北小學(xué)的“多媒體熟語識字”以及市六中的“信息技術(shù)與課程整合”等，受到了省內(nèi)外教育專家的一致好評，特別是對市六中的“信息技術(shù)與課程整合”的研究，某省省教育廳副廳長劉達中說“這個實驗班我非常欣賞，它體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本轉(zhuǎn)變”，美國哈佛大學(xué)威斯汀教授也說“這種模式在美國也很少見，值得進一步研究推廣”。

五、積極推進校校通工程，加強我市教育城域網(wǎng)和“市中小學(xué)虛擬網(wǎng)校”的建設(shè)

教育部在《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中指出，要“全面啟動中小學(xué)‘校校通’工程，為中小學(xué)普及信息技術(shù)教育、推動教育信息化建設(shè)奠定基礎(chǔ)”。為此，我市加大了中小學(xué)校園網(wǎng)的建設(shè)，并于去年投資近兩億按高起點、高標準的信息化要求興建了市一中和斗門縣一中兩個高中部，使其信息化環(huán)境、信息技術(shù)裝備、網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境等均達到全國一流水平。同時市教委還在去年就與市電信局簽署了合作建設(shè)“市教育城域網(wǎng)”的協(xié)議，規(guī)定在年前全部完成我市城區(qū)中小學(xué)校的“校校通”工程，并加快了我市綜合性的“市中小學(xué)虛擬網(wǎng)?！钡慕ㄔO(shè)步伐，力爭在年前將“市中小學(xué)虛擬網(wǎng)校”建設(shè)成為在全省乃至全國都具有一定影響力的大型網(wǎng)校，向社會、學(xué)校、家庭提供豐富的教育教學(xué)信息資源，以實現(xiàn)充分的資源共享。

同時，我們也對網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下給教育工作帶來的負面影響作了充分的估計和準備，強化了學(xué)校德育工作，提高學(xué)生的自律能力。在德育方法上立足于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和對信息的辨別與選擇能力，力求在充分挖掘網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的優(yōu)勢的同時，把其負面影響減到最小程度。

第四篇：中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

調(diào)查報告

伴隨著人類社會科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展與進步，世界各國均以不同方式在不同程度上加強了對中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度和投人力度。我國也自20世紀70年代末80年代初加入了這一行列，開啟了教育信息化的進程。到目前為止，我國絕大多數(shù)大中型城市中小學(xué)信息技術(shù)教育水平已取得很大進步，但與之相比農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育水平則稍顯薄弱，這也造成了我國整體中小學(xué)信息技術(shù)教育水平參差不齊，較發(fā)達國家有一定差距的現(xiàn)狀。在我國約2.3億中小學(xué)生中，農(nóng)村中小學(xué)生就有接近1.4億之多，比例達到60.8%之多。未來他們將會陸續(xù)步入社會，因此，他們的綜合素質(zhì)與能力，與我國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)有著極為密切的關(guān)聯(lián)。所以，如何在農(nóng)村中小學(xué)中開展更為優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)教育，如何更好地讓農(nóng)村中小學(xué)生為未來融入到信息化社會打好基礎(chǔ)就成為當今中國急需解決的一個問題。

我國農(nóng)村中小學(xué)生信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

1.1 思想認識有待提高

首先要明確的是中小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)的核心目的是讓學(xué)生在了解信息技術(shù)常識、掌握一定的計算機基本操作知識、獲得初步的信息技術(shù)技能的同時，能夠進一步地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，并在此基礎(chǔ)上強化學(xué)生對信息的收集、分析、處理、應(yīng)用的能力。

但由于升學(xué)率等客觀因素的制約，目前大部分農(nóng)村中小學(xué)主觀上并不重視信息技術(shù)教育。盡管設(shè)置了信息技術(shù)教育的相關(guān)課程，但實際上卻只是讓其為語、數(shù)、外等與升學(xué)考試相關(guān)的課程讓路。這樣的課程安排一方面會使學(xué)生對其他課程的學(xué)習(xí)興趣下降，另一方面也限制了學(xué)生在信息技術(shù)方面知識的獲得，更令人擔憂的是許多學(xué)生因此對形同虛設(shè)的“信息課”毫無了解，在缺少學(xué)校和學(xué)生推介的背景下，農(nóng)村中小學(xué)生的家長自然也會產(chǎn)生對信息技術(shù)教育的茫然和懈怠的態(tài)度。因此我們首先應(yīng)從根本上解決學(xué)校、學(xué)生、家長對信息技術(shù)教育的認知問題，才有可能改善我國農(nóng)村中小學(xué)生信息技術(shù)教育現(xiàn)狀。

1.2 基礎(chǔ)設(shè)施匱乏

農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育中盡管有的地方已認識到其重要性，但真正要讓其順利開展起來也并不像想象中那樣簡單，這其中一個極其重要的制約因素就是資金的缺乏。從學(xué)校建設(shè)來看，農(nóng)村中小學(xué)基本上將大量的資金用于建設(shè)、修繕教學(xué)樓、教職工宿舍、學(xué)生宿舍等基礎(chǔ)設(shè)施上，因此能用于購進、維護、升級信息技術(shù)教育設(shè)施上的資金就十分稀缺。資金的稀缺造成了現(xiàn)在我國農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的一個顯著特征：基礎(chǔ)設(shè)施匱乏。大部分農(nóng)村中小學(xué)的微機室計算機較少，甚至有些地方?jīng)]有條件設(shè)立計算機教室；課堂上學(xué)生共用一臺電腦的情況不占少數(shù)；普通教室中配備的信息技術(shù)教育設(shè)施也十分稀缺。也正是這樣的現(xiàn)狀使得當今我國農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育缺乏必備的物質(zhì)載體。反觀農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生及學(xué)生家庭，由于經(jīng)濟條件的限制，僅有少部分學(xué)生能擁有屬于自己的計算機，大部分學(xué)生并無機會接觸計算機。由此可見，農(nóng)村中小學(xué)資金的缺乏，進而導(dǎo)致信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的匱乏，也成為影響農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的一個重要的制約因素。

1.3 教師欠缺專業(yè)技能

當前大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師在基本專業(yè)知識、教學(xué)能力方面存在一定的不足。目前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師以中老年教師為主，然而中老年教師的基本專業(yè)知識（具體體現(xiàn)在使用信息技術(shù)上）的實際情況卻不容樂觀。根據(jù)調(diào)查顯示，吉林省伊通滿族自治縣的中小學(xué)42周歲以上（含42周歲）的中老年教師占教師總數(shù)的56%，其中能熟練使用信息技術(shù)的教師僅為24%，這顯然沒辦法滿足信息技術(shù)教育普及的基本要求。另一方面，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中也存在著一定問題，具體體現(xiàn)在兩個方面。第一，由于條件所限，一些農(nóng)村中小學(xué)教師并未受過完整的能力、技能、專業(yè)知識培訓(xùn)，這使得其在教學(xué)過程中沒辦法將基本專業(yè)知識更有效地傳授給學(xué)生；第二，部分教師本身并不重視該課程，通常還未將具體操作進行講解便讓學(xué)生自行實踐，也并未進行監(jiān)督，使得學(xué)生往往并未進行課堂內(nèi)容的操作而是使用計算機的娛樂功能。教師作為信息技術(shù)教育的輸出端起著極其重要的作用，因此如何通過提升教師素質(zhì)進而最大化其對農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的作用成為另一個急需解決的問題。

1.4 缺少完善的評價體系

盡管目前在新課程標準改革中提出對學(xué)生的評價要將過程與結(jié)果結(jié)合起來，應(yīng)遵循有利于學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的原則，但在實際操作中，學(xué)校和教師更傾向使用總結(jié)性評價，并不重視過程性評價，這樣往往忽略了學(xué)生的過程發(fā)展，進而忽略了學(xué)生在過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這個問題在信息技術(shù)教育的評價環(huán)節(jié)上也同樣存在著。大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)教師采用的評價方式是筆試加上機操作（條件允許的情況下）。而無論是哪種形式教師都僅僅關(guān)注學(xué)生在期末時的操作是否遵循教材，從而進行評判。僅通過最后的一張試卷或是一次操作來判斷學(xué)生是否掌握操作要領(lǐng)而忽視了過程中體現(xiàn)的對具體知識的綜合應(yīng)用能力，這樣的評價體系是不完善的，一方面使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維沒有得到充分鍛煉，另一方面又無形中抑制了學(xué)生的發(fā)散思維，這無疑是與信息技術(shù)教育的初衷相違背的。

發(fā)達國家中小學(xué)信息技術(shù)教育的特點

2.1 專項經(jīng)費投入高

由于發(fā)達國家對中小學(xué)生信息技術(shù)教育的重視程度高，為保障中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展，各國均在中小學(xué)信息技術(shù)教育環(huán)節(jié)投入了大量資金。如：在英國，政府將6%的國撥教育經(jīng)費用以購置微機；法國為開展多媒體教學(xué)每年直接投入10億。這些數(shù)字都很直觀地表明了發(fā)達國家極其重視中小學(xué)信息技術(shù)教育，并通過一系列措施為中小學(xué)生信息技術(shù)教育的發(fā)展提供了物質(zhì)支持。

2.2 信息技術(shù)課程普及程度高

世界各國已達成一項共識，那就是中小學(xué)信息技術(shù)教育課程的開設(shè)對增強中小學(xué)生對信息產(chǎn)業(yè)的了解，鍛煉中小學(xué)生的信息技術(shù)能力具有極其重要的意義。因此世界各國也紛紛加大了中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及程度。如：美國的中小學(xué)生信息技術(shù)教育開展得最早，到了20世紀90年代，小學(xué)信息技術(shù)教育教育要求小學(xué)生能簡單了解計算機的相應(yīng)功能和計算機技術(shù)的實際意義，并能進行初步的計算機操作；英國將信息技術(shù)教育課程列為全國中小學(xué)生必修的核心課程。

2.3 師資培訓(xùn)力度大

發(fā)達國家開設(shè)了多種途徑來提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，進而進行優(yōu)質(zhì)的中小學(xué)生信息技術(shù)教育的師資隊伍建設(shè)。如：美國將教育技術(shù)投資中的30%用于師資培訓(xùn)；法國設(shè)立了教師培訓(xùn)學(xué)院、進修學(xué)院來培養(yǎng)專業(yè)的計算機教師；韓國通過對在職教師培訓(xùn)和未來教師培訓(xùn)，提高教師的信息社會意識。

2.4 重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

近幾年網(wǎng)絡(luò)教育作為信息技術(shù)教育的一個重要環(huán)節(jié)，其興起與壯大使得發(fā)達國家十分重視網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。英國政府在教育經(jīng)費的使用中明確提出要保證英國的中小學(xué)校能通過網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)并為中小學(xué)教師購置相應(yīng)課程軟件；法國教育部表示要使低年級學(xué)生學(xué)會使用電子郵件進行通信，使小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)基本網(wǎng)絡(luò)操作。

2.5 評價制度趨于完善

與我國教育現(xiàn)狀不同，西方發(fā)達國家教育體制中對平時學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也頗為重視，一方面教育者關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，另一方面他們也關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。這一點具體在中小學(xué)生信息技術(shù)教育上則表現(xiàn)為其評價系統(tǒng)中對平時學(xué)習(xí)過程的考察，例如：英國在信息技術(shù)教學(xué)過程中要求教師密切把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過作業(yè)加以反饋，且期末考核成績不作為最終成績；教師在平時的教學(xué)中滲透學(xué)生不斷對應(yīng)用程序進行發(fā)掘并加以改進，并將其作為考核要求之一。

解決措施

3.1 加大對農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育投資

提升信息教育水平，與一定程度的信息技術(shù)教育投資是分不開的，前面提到發(fā)達國家對中小學(xué)生信息技術(shù)教育的重視程度高，為保障中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展，各國均在中小學(xué)信息技術(shù)教育環(huán)節(jié)投入了大量資金。在這一方面我們也可以參考借鑒，加大對農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育方面的投資，豐富內(nèi)容，拓展渠道，強化農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的資源建設(shè)。

3.2 增強農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育執(zhí)業(yè)培訓(xùn)

現(xiàn)在很多中小學(xué)的教師，尤其是在一些經(jīng)濟不發(fā)達、信息技術(shù)教育水平較低的地區(qū)任教的農(nóng)村中小學(xué)教師，并不具備符合能熟練應(yīng)用信息技術(shù)進行教育的要求。如果加大了信息技術(shù)教育的投資，而相應(yīng)的教師卻還沒有做好準備，那對中小學(xué)的信息技術(shù)教育的發(fā)展來說則是一種阻滯。因此我們要增強農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育職業(yè)培訓(xùn)，從而推動信息技術(shù)教育在中小學(xué)間的發(fā)展。

3.3 開展中小學(xué)信息技術(shù)教育普及工作

普及中小學(xué)信息技術(shù)教育，是一個較為漫長的過程，因此一定要有耐心，在全國中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，是教育改革過程中應(yīng)該堅持的方向之一，只有在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，學(xué)生才有可能盡早一步了解計算機的相應(yīng)功能和計算機技術(shù)的實際意義，并能進行初步的計算機操作。普及工作也應(yīng)該將重點放在農(nóng)村地區(qū)，實現(xiàn)信息技術(shù)教育普及的全面化與合理化。

3.4 改善中小學(xué)信息技術(shù)教育評價制度

信息技術(shù)教育，更多程度上是一種對實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這類學(xué)科更應(yīng)注重學(xué)生的參與性即階段性評價而非形成性評價。正如大學(xué)教育重視了平時成績一樣，中小學(xué)在信息技術(shù)教育方面也應(yīng)該注重平時學(xué)生的參與度而非最終的考試結(jié)果，考試的形式也應(yīng)更為靈活，讓信息技術(shù)教育在中小學(xué)之中得到良性發(fā)展，需要我們更加注重改善中小學(xué)信息技術(shù)教育的評價制度

第五篇：市中小學(xué)信息技術(shù)教育工作總結(jié)

市中小學(xué)信息技術(shù)教育起步于年代初期，十多年來，在上級業(yè)務(wù)部門的關(guān)心、指導(dǎo)下，在市政府的大力支持下，我市的中小學(xué)信息技術(shù)教育取得了很大的成績，教育信息化程度顯著提高。截止年月全市共建起了個校園網(wǎng)，計算機教室多間，擁有計算機達多臺，配備計算機專職教師人，開設(shè)信息技術(shù)必修課程的學(xué)校達所，幾年來，接受過信息技術(shù)教育的學(xué)生人數(shù)達萬人次，占全市中小學(xué)總學(xué)生人數(shù)的.。開展計算機輔助教育的學(xué)科覆蓋率達，開展計算機輔助教學(xué)的教師覆蓋率達。

下面就近年來我市中小學(xué)信息技術(shù)教育的有關(guān)情況簡單匯報如下：

一、加強領(lǐng)導(dǎo)，強化對中小學(xué)信息技術(shù)教育工作的管理

市教委各級領(lǐng)導(dǎo)歷來對中小學(xué)信息技術(shù)教育工作十分重視，并把推進我市中小學(xué)信息技術(shù)教育作為促進我市教育改革和發(fā)展的突破口。

二、重普及，促提高，普及提高雙豐收

在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育是推進我市中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的重要內(nèi)容和保證，是市實施科教興市戰(zhàn)略，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性工程和標志性工作。截止到年月，全市共有所學(xué)校開設(shè)了信息技術(shù)教育必修課程，預(yù)計到今年年底，全市所有高中，年全市所有初中，年全市所有小學(xué)都將開設(shè)信息技術(shù)教育必修課程，使我市所有中小學(xué)生都要接受信息技術(shù)教育。

三、采取措施，加強教師信息技術(shù)培訓(xùn)

強化信息技術(shù)教師隊伍的建設(shè)

中小學(xué)信息技術(shù)教育是一項面向未來的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。而要真正提高信息技術(shù)教育的質(zhì)量，達到我們的預(yù)期目的，除領(lǐng)導(dǎo)重視外，還需要有一批具有較強的敬業(yè)精神和較高業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，為此，市教委從年開始，就每年從大專院校和社會各界招聘大量優(yōu)秀的計算機人才充實我市的信息技術(shù)教師隊伍，同時，市教委還每年對信息技術(shù)教師進行各種培訓(xùn)，如加強各種教研活動，組織教師進行教育教學(xué)理論、心理學(xué)、信息技術(shù)教材教法的研究與學(xué)習(xí)，外出考察交流，以及舉辦高水平的技術(shù)專題講座（如網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)頁設(shè)計、多媒體制作等）等，并定期進行優(yōu)質(zhì)課評比、優(yōu)秀軟件的評比、優(yōu)秀論文的評比等，極大地提高了他們的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時為使這批教師安心工作，市教委和各個學(xué)校還想盡辦法改善他們的工作、生活、環(huán)境，對他們生活上關(guān)心、工作上支持，并在職稱評定、課時計算給與傾斜，使他們工作順心，生活安心。

狠抓教師隊伍的信息技術(shù)培訓(xùn)工作

要大力發(fā)展我市中小學(xué)信息技術(shù)教育，全面推進市素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量和效益，加速實現(xiàn)市的教育現(xiàn)代化。