第一篇：數(shù)學(xué)的好處

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與課程整合已成為新課程改革的潮流。在“整合”研究與實(shí)施日臻成熟的環(huán)境下，信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生建立數(shù)感，形成空間觀念、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景等方面發(fā)揮了重要的作用。本文以兒童認(rèn)知發(fā)展理論、建構(gòu)主義理論、多元智能理論和教學(xué)最優(yōu)化理論為理論基礎(chǔ)，通過查閱文獻(xiàn)、學(xué)生問卷調(diào)查、教師訪談、案例分析等方法，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在以下問題：信息技術(shù)在課堂中使用形式單一，資源利用率較低；信息技術(shù)的應(yīng)用形式化，忽視數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)；教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力不強(qiáng)，影響課堂進(jìn)程；課件內(nèi)容繁雜，有礙師生情感交流；“高成本，低效率”偏離整合目的；學(xué)校沒有形成一套完整科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)體系等問題，這些問題使教學(xué)過程沒有得到優(yōu)化，并且影響教學(xué)效果。在問題分析的基礎(chǔ)上，探究出如何科學(xué)合理、適時(shí)適度的將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，使信息技術(shù)有效地服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)效果的有效建議：第一，創(chuàng)建信息技術(shù)有效應(yīng)用于課堂的外部環(huán)境，為教師搭建有效應(yīng)用信息技術(shù)的平臺(tái)。第二，提高教師自身“信息素養(yǎng)”。第三，信息技術(shù)的應(yīng)用要符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。第四，信息技術(shù)的應(yīng)用要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。全文分為四個(gè)部分。第一章，綜述研究背景，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及研究方法，以及研究意義等。第二章，闡釋兒童認(rèn)知發(fā)展理論、建構(gòu)主義理論、多元智能理論和教學(xué)最優(yōu)化理論為研究的理論基礎(chǔ)。第三章，通過問卷調(diào)查，課堂觀察、教師訪談等研究方法分析信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題并找出問題的歸因。第四章，通過分析小學(xué)生的特點(diǎn)及小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，提出促進(jìn)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效應(yīng)用的對(duì)策。

數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用一直是人們關(guān)注的重要研究課題之一.在數(shù)學(xué)課程改革背景下,數(shù)學(xué)史在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維等方面的教育價(jià)值逐漸被人們所認(rèn)同,但是在實(shí)際教學(xué)中數(shù)學(xué)史的應(yīng)用卻十分有限,或只停留于單純加入和簡(jiǎn)單介紹的層面,并沒有真正體現(xiàn)“融入”的本意.因此,筆者在查閱大量文獻(xiàn),搜集相關(guān)教學(xué)案例等材料的基礎(chǔ)上,以融入數(shù)學(xué)史的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)為研究對(duì)象,嘗試性的進(jìn)行了分析與探討.論文共分5章.第1章為引言,闡述了本文研究的背景和意義以及研究的思路和研究的方法.第2章以有關(guān)的數(shù)學(xué)史融入中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)為研究對(duì)象,從多維度對(duì)現(xiàn)階段數(shù)學(xué)史融入中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況與模式進(jìn)行整體分析.第3章對(duì)已有將數(shù)學(xué)史融入中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析.以數(shù)學(xué)課程改革的教學(xué)理念為背景,以心理學(xué)、教育學(xué)理論為基礎(chǔ),以數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)為依據(jù),從數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教學(xué)的角度出發(fā),對(duì)對(duì)數(shù)的概念、等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式和余弦定理的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了具體分析.第4章從兩個(gè)方面論述了數(shù)學(xué)史融入中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)具有的標(biāo)準(zhǔn).一方面,對(duì)于數(shù)學(xué)史材料的選擇要做到：科學(xué)性與趣味性相結(jié)合；廣泛性與實(shí)用性相結(jié)合；可接受性與目的性相結(jié)合.另一方面,將數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教學(xué)要做到：體現(xiàn)數(shù)學(xué)自身魅力；多種方式立體融入；突出數(shù)學(xué)思想方法；指向數(shù)學(xué)教育目標(biāo).第5章是對(duì)研究的回顧,并針對(duì)數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一些問題提出了一些建議.論文旨在通過對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析,提煉出數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教學(xué)的一般模式和基本標(biāo)準(zhǔn),為一線教師提供有關(guān)建議,使數(shù)學(xué)史能夠有效融入教學(xué),真正發(fā)揮出數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)教育中的作用.

第二篇：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有以下好處

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有以下好處：

1、數(shù)學(xué)可以使你的大腦變得更加聰明，增加你思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。2.數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)不好什么也學(xué)不好，無論你要學(xué)習(xí)什么，都要由數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。3.數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿于我們的生活中，可以說是無處不在，我們每天都在不知不覺中運(yùn)用這數(shù)學(xué)知識(shí)生活著。4.數(shù)學(xué)是研究世間上，一切數(shù)量關(guān)系和空間位置關(guān)系。在經(jīng)濟(jì)學(xué)、物理學(xué)……等一切方面都大量應(yīng)用?？梢哉f離開數(shù)學(xué)，一切都寸步難行。本信息來源于百姓網(wǎng)baixing.com

同學(xué)們一定要把數(shù)學(xué)學(xué)好。數(shù)學(xué)不好的同學(xué)趕快來博大教育數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班報(bào)名吧。名師一對(duì)一輔導(dǎo)，提分快。

博大教育三大理念：知識(shí)教育，品格教育，方法教育。

第三篇：小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中的好處

小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中的好處

趙五灣中心小學(xué)——?jiǎng)⑵G

數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)校三大工具學(xué)科中的一科，相對(duì)于語文和英語教學(xué)而言，對(duì)小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)最為抽象難學(xué)。在實(shí)施小班化教學(xué)以前的教學(xué)形式中，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)曾產(chǎn)生過不少差生。如今，小學(xué)教育的小班化已成為當(dāng)今發(fā)達(dá)教育的一種共同趨勢(shì)，它的理念在于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生充分分享各種教育資源，有更多的機(jī)會(huì)處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位，有更多時(shí)間與教師交往、溝通，得到個(gè)別化的教育；增加優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)。通過探求、摸索、借鑒、吸收，使我在教學(xué)中認(rèn)識(shí)到，小班化教學(xué)體現(xiàn)了教育內(nèi)容整體化和個(gè)別化的有機(jī)結(jié)合。在探索與實(shí)踐中，我逐步認(rèn)識(shí)到小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，收到了較好的教學(xué)效果。

一、激發(fā)參與意識(shí)，引導(dǎo)積極參與

愛因斯坦曾說：教育應(yīng)使所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們?nèi)ヘ?fù)擔(dān)。學(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí)，才能真正做學(xué)習(xí)的主人，只有這樣，才能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，小班化教學(xué)為學(xué)生積極參與教學(xué)提供了有利的保證。

小學(xué)生由于缺乏生活的經(jīng)歷，有些知識(shí)的學(xué)習(xí)感到吃力，而且乏味、抽象。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)這些知識(shí)的時(shí)候，組織學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng)，收集生活中相應(yīng)的數(shù)學(xué)素材，為教學(xué)提供感性認(rèn)識(shí)。我在教學(xué)認(rèn)識(shí)厘米和米這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生用尺子測(cè)量了自己的手掌寬，一扎長(zhǎng)和1厘米的手指寬，要求學(xué)生們記住它們的長(zhǎng)度，把它們稱為自己“身上的尺子”，隨后我多次組織學(xué)生進(jìn)行了一系列的估測(cè)和測(cè)量活動(dòng)，如黑板的長(zhǎng)、教室的長(zhǎng)和寬、課桌的長(zhǎng)寬、走廊的長(zhǎng)等，學(xué)生的情緒高漲，用米尺量啊、測(cè)呀，非常感興趣。學(xué)生們有了這些親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)起來輕松多了。等學(xué)生認(rèn)識(shí)了分米和毫米學(xué)生說：“本來我以為1厘米已經(jīng)很短了，可是我認(rèn)識(shí)了毫米后，知道還有比厘米更小更短的長(zhǎng)度單位?！边€有的學(xué)生說“我現(xiàn)在身上又多了一把1分米的尺子，估計(jì)物體的長(zhǎng)度就更方便了。”

二、實(shí)施不同組合，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

合作教學(xué)，不僅能快速有效地提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展也起到促進(jìn)作用。小組學(xué)習(xí)活動(dòng)是合作教學(xué)的最基本形式，在教學(xué)中，充分利用學(xué)生之間的和諧互動(dòng)，使學(xué)生由競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手變成合作伙伴，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)合作能力。小班化教學(xué)為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了方便。

三、創(chuàng)設(shè)多種情境，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)

課堂中寓教于樂，既要注意“樂中學(xué)”，更要講究“學(xué)中樂”。讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從樂學(xué)到愛學(xué)。由于小班人數(shù)少，教師可以全面地了解每個(gè)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特征，可以對(duì)每個(gè)孩子施之以愛，使學(xué)生對(duì)老師有親切感?！坝H其師”就會(huì)“信其道”，從而樂于接受教誨，樂于投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂于與教師形成愉快的合作教學(xué)關(guān)系，開發(fā)出融洽的師生關(guān)系中所孕育著的巨大教育潛力。新課程也提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，要求我們必須樹立新的教學(xué)理念，提供學(xué)生充分參與探索的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谥鲃?dòng)探索的過程中真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法。

四、采用科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

充分利用小班學(xué)生少的優(yōu)勢(shì)，采用靈活多樣、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)手段和方法，讓評(píng)價(jià)不僅成為教學(xué)質(zhì)量的反饋，教學(xué)調(diào)控的依據(jù)，而且充分發(fā)揮其激勵(lì)和導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)生的提高和發(fā)展。

總之，小班化教學(xué)保證了學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人；有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神；促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣；保障互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施，發(fā)揮群體效應(yīng)；同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予適當(dāng)及時(shí)的評(píng)價(jià)。這些優(yōu)勢(shì)如果能在平時(shí)教學(xué)中得到充分的發(fā)揮，將收到顯著的教學(xué)效果。

雖說我們趙五灣小學(xué)在小班化教學(xué)方面先走了一步，使我們較早嘗到了它的甜頭，但是，作為新生事物，小班化教學(xué)的研究剛剛開始，我們將在小班化數(shù)學(xué)教科研這一光輝燦爛的領(lǐng)域不停地探索和研究。為自己學(xué)校也為兄弟姐妹學(xué)校探路。

第四篇：論寫數(shù)學(xué)日記的好處

論寫數(shù)學(xué)日記的好處

數(shù)學(xué)日記，就是讓學(xué)生以日記的形式記錄自己對(duì)每次數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解、評(píng)價(jià)及意見，其中包括自己在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的真實(shí)心態(tài)和想法。數(shù)學(xué)日記的內(nèi)容可以包含以下幾個(gè)方面：

1.對(duì)課堂上講授的數(shù)學(xué)概念、計(jì)算方法以及推理程序的理解和運(yùn)用情況；

2.對(duì)教學(xué)過程和方式的評(píng)價(jià)及建議，即允許學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容、課堂講授方式以及課外活動(dòng)、作業(yè)、考試等各類問題發(fā)表意見；

3.自由發(fā)表意見，學(xué)生可以自由地表達(dá)自己關(guān)心或渴望傾訴的問題，其中包括自己的成就、失望以及生活或?qū)W習(xí)中存在的問題等等。

數(shù)學(xué)日記作為師生之間的一種新的交流工具，數(shù)學(xué)日記對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有如下功能。

一、有助于學(xué)生傾吐數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心聲，闡釋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生命意義 數(shù)學(xué)課堂上很少能看到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜怒哀樂、學(xué)生的思維過程和個(gè)性品質(zhì)、學(xué)生的成長(zhǎng)足跡和心路歷程，只有理性的知識(shí)的真?zhèn)?，沒有作為人的一種活生生的生命存在。就這樣，數(shù)學(xué)的人文性被活生生地抹殺，學(xué)生鮮活的個(gè)性被壓榨成枯燥的數(shù)字，數(shù)學(xué)也因此成為學(xué)生最不喜歡的學(xué)科之一。數(shù)學(xué)日記的出現(xiàn)，則為緩解這一現(xiàn)象提供了一種契機(jī)。

早在1898年以前，著名數(shù)學(xué)家高斯就用數(shù)學(xué)日記以密碼式的文字記載了許多偉大的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)，充分展示了其獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維和嚴(yán)密的邏輯推理。如今，隨著數(shù)學(xué)新課程改革的啟動(dòng)和運(yùn)行，了解學(xué)生的內(nèi)心世界成為一種共識(shí)，數(shù)學(xué)日記也漸漸成為學(xué)生傾吐數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心聲的一方天空。

數(shù)學(xué)日記為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)用數(shù)學(xué)語言或自己的語言表達(dá)數(shù)學(xué)認(rèn)知過程、思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的平靜的港灣，利于學(xué)生放開思緒自主建構(gòu)自己所理解的數(shù)學(xué)，利于不同學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，可以像和自己談心一樣寫出他們自己的情感態(tài)度、困難之處或感興趣之處，教師也可以從中全面了解學(xué)生認(rèn)知過程中的迷茫困惑、頓悟覺醒，能深深地感觸到學(xué)生心靈深處的自卑或自傲、痛楚或快樂，便于教師有的放矢地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，便于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。因而，學(xué)生從中獲得的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還有深層次的情感體驗(yàn)、態(tài)度生成乃至整個(gè)生命力量的展現(xiàn)與成長(zhǎng)。有個(gè)學(xué)生在日記中興奮地寫到：“我對(duì)數(shù)學(xué)越來越感興趣了，以前怎么就沒有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原來這么有趣?！睆闹校覀兛吹搅藢W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜悅，也感受到了學(xué)生在文字中所閃耀的自信的光輝。

二、有助于學(xué)生反思數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展 語言是思維的結(jié)果，寫一篇數(shù)學(xué)日記，就是學(xué)生反思數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的一次思維過程。在寫日記的過程中，學(xué)生要回顧自己所學(xué)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，記敘自己理解知識(shí)的方式，尋找學(xué)習(xí)成功或失敗的原因，進(jìn)行批判性的總結(jié)，最終能促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

（一）使思維過程明晰化

數(shù)學(xué)日記可以使學(xué)生在課后及時(shí)描述自己在課堂上探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的過程，充分暴露其思維的過程。如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式”推導(dǎo)過程后，學(xué)生有意識(shí)有目的地用自己的語言對(duì)新知識(shí)進(jìn)行編碼，建構(gòu)自己的理解。這種日記，可以使教師深入了解每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的不同了解，從中辨別學(xué)生是否在意義建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，便于教師及時(shí)幫助學(xué)生糾正不良建構(gòu)。為了誘導(dǎo)學(xué)生以寬松的心態(tài)傾吐數(shù)學(xué)思維過程，在寫日記時(shí)可以假想是在與一個(gè)比自己年級(jí)低的同學(xué)談話，想辦法用比較簡(jiǎn)單易懂的語言向他解釋解決某一個(gè)數(shù)學(xué)問題的過程。因此，通過數(shù)學(xué)日記，一方面可以促進(jìn)學(xué)生思維的條理化，有意義地建構(gòu)和存儲(chǔ)知識(shí)；另一方面，可以幫助教師更深入地了解學(xué)生的思維過程，使因材施教成為可能。

（二）對(duì)知識(shí)進(jìn)行精加工

數(shù)學(xué)日記還可以使學(xué)生將課堂上所學(xué)的新知由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。課堂上所學(xué)的新知往往是以短時(shí)記憶的方式存儲(chǔ)的，課后讓學(xué)生及時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)以形成一定的結(jié)論，并將其納入到原有的知識(shí)體系中，最終將原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造或重組，形成清晰準(zhǔn)確的知識(shí)塊，由課堂上的短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。在記日記前必有這樣一個(gè)過程：回顧（復(fù)述）做題（組織應(yīng)用）記體會(huì)（反思）。其中的復(fù)述過程不是簡(jiǎn)單的保持性復(fù)述，而是精細(xì)復(fù)述，是對(duì)項(xiàng)目的深層加工，從而加深知識(shí)的記憶。

（三）反思學(xué)習(xí)過程的對(duì)與錯(cuò)、得與失

學(xué)習(xí)的成功者與失敗者之間的區(qū)別，最重要的在于前者能有效地意識(shí)和控制自己的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)反思自己的行為。在單元、期中、期末考試后，根據(jù)批改后的試卷，學(xué)生可以選出最感興趣的問題進(jìn)行總結(jié)，特別是對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行反思，找出錯(cuò)誤的原因，并將當(dāng)時(shí)的想法寫下來。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等多方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我更新、自我發(fā)展，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)。有個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)期中考試后總結(jié)出了自己失敗的三個(gè)原因：“一是寫字太慢，做完后就沒有時(shí)間檢查；二是粗心，爸爸媽媽跟我說過好多遍了，可我總是不以為然，現(xiàn)在就嘗到苦頭了；三是平時(shí)不愛動(dòng)腦筋，有些問題沒有考慮清楚?！睂W(xué)生通過自己反思認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中存在的問題，就能虛心接受，及時(shí)改正。

三、有助于學(xué)生展示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成果，構(gòu)建數(shù)學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià) 前兩種功能都是在寫數(shù)學(xué)日記的過程中體現(xiàn)出來的，第三種功能是從數(shù)學(xué)日記的結(jié)果來看的，即把數(shù)學(xué)日記作為一種評(píng)價(jià)的文本，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新課程評(píng)價(jià)倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)，數(shù)學(xué)日記就是這樣一種新的評(píng)價(jià)工具。

（一）凸顯評(píng)價(jià)的個(gè)性化

一般的數(shù)學(xué)練習(xí)或數(shù)學(xué)考試都是采用統(tǒng)一的模式，教師也往往根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行批改，從而得出一個(gè)抽象的分?jǐn)?shù)。從這個(gè)分?jǐn)?shù)中，常常很難體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)別差異，評(píng)價(jià)被置于統(tǒng)一的模式和規(guī)格之下，學(xué)生的個(gè)性被忽略。數(shù)學(xué)日記則完全是一種個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式。雖然都是以日記的形式，但學(xué)生可以根據(jù)自己的想法自由地書寫，展示自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成果和困惑。通過閱讀學(xué)生的日記，教師可以清楚地了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和能力發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性也赫然躍于紙上。

（二）注重評(píng)價(jià)的發(fā)展性

從評(píng)價(jià)的目標(biāo)來看，數(shù)學(xué)日記不屬于獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)，而是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)。通常的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方式往往與排名、升學(xué)、評(píng)獎(jiǎng)相聯(lián)系，具有很強(qiáng)的功利性。但數(shù)學(xué)日記作為一種評(píng)價(jià)工具，一方面是為了讓學(xué)生在寫日記的過程中進(jìn)行自我梳理和自我評(píng)價(jià)，另一方面是便于教師更好地了解學(xué)生，從而設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需要的教學(xué)行為。從這兩個(gè)方面都可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的發(fā)展性原則。

（三）倡導(dǎo)評(píng)價(jià)的多元性

一般的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方式往往是以教師作為評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生作為被評(píng)價(jià)的對(duì)象。作為一種相對(duì)固定的評(píng)價(jià)模式，學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中是被動(dòng)的，因此他們對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果往往是消極應(yīng)對(duì)的。而在數(shù)學(xué)日記中，學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，又是評(píng)價(jià)自己的主體。通過自評(píng)，學(xué)生進(jìn)行反思，自己發(fā)現(xiàn)自己的問題，因此學(xué)生更樂意對(duì)自己的行為進(jìn)行調(diào)整。而且，雖然新課程倡導(dǎo)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，但實(shí)際上，對(duì)于主要以數(shù)學(xué)練習(xí)和考試為主的評(píng)價(jià)方式，家長(zhǎng)除了看一個(gè)分?jǐn)?shù)之外是很難介入的。數(shù)學(xué)日記則為家長(zhǎng)開辟了一個(gè)了解孩子、全面評(píng)價(jià)孩子的空間。通過數(shù)學(xué)日記，還可以進(jìn)行同學(xué)之間的互評(píng)，從而達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。因此，數(shù)學(xué)日記作為一種評(píng)價(jià)工具，為實(shí)施多元評(píng)價(jià)提供了一種可行的方式。

第五篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體好處（推薦）

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體好處

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，計(jì)算機(jī)的普及率已經(jīng)在逐步提高。很多學(xué)校不但擁有了多媒體電教室，而且還建立了校園網(wǎng)絡(luò)，這使得多媒體輔助教學(xué)能夠真正走進(jìn)農(nóng)村中學(xué)的課堂。

由于多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力。在數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。下面就農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在其教學(xué)中的積極應(yīng)用。 1.利用多媒體課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們都知道“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)”、“興趣是最好的教師”，如果想要學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考，親身參加學(xué)習(xí)實(shí)踐，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中生好奇心強(qiáng)，易于接受新鮮事物，動(dòng)聽的音樂，奪目的色彩，圖文并茂的動(dòng)畫，都能吸引學(xué)生的注意力。而多媒體的使用便可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的教學(xué)信息，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深厚興趣。

2.利用多媒體教學(xué)，變“抽象”數(shù)學(xué)為“形象”數(shù)學(xué)，形象的展示教學(xué)過程。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)是一種抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯，因多媒體計(jì)算機(jī)集動(dòng)畫、聲音于一體，因此，教師在教學(xué)中借助計(jì)算機(jī)，演示各種靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)過程，通過聲、形、刺激學(xué)生的大腦皮層，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，理解抽象的數(shù)學(xué)概念。

3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析問題、解決問題的能力

為了使學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅掌握基本知識(shí)與理論，還應(yīng)具備相應(yīng)的能力，即基礎(chǔ)能力，發(fā)展能力，甚至是創(chuàng)新能力，我們應(yīng)該借助現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)境：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程似乎置身于一個(gè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”之中，學(xué)生可以觀察并嘗試錯(cuò)誤與成功，可以進(jìn)行發(fā)現(xiàn)并做出猜想，也可以作實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行測(cè)量、分類；或是設(shè)計(jì)算法，通過運(yùn)算檢驗(yàn)，或是提出假設(shè)，借助邏輯推理加以證明，或提出反例予以否定等等。

4.利用多媒體，突破教學(xué)重、難點(diǎn)

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)不在是“填鴨式”的教學(xué)，不僅僅需要學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過程，使學(xué)生知其然，又知其所以然，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將教學(xué)中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)的形象過程的全部?jī)?nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過程形象生動(dòng)，使難以覺察的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺能力可及的范圍之內(nèi)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

5、利用多媒體教學(xué)，可以提高練習(xí)技能

當(dāng)教師的都有這樣的經(jīng)歷，為節(jié)省上課板書時(shí)間，課前準(zhǔn)備大量紙條，把板書內(nèi)容逐條寫上：為增加課堂練習(xí)，把各式習(xí)題都抄在小黑板上，致使上課出現(xiàn)“紙條到處貼，黑板到處掛”的現(xiàn)象，而利用多媒體教學(xué)，就不在出現(xiàn)這種情況，大容量的訓(xùn)練和信息交流成為現(xiàn)實(shí)，這樣，教師可以精心組織課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化了教師的教，更優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)。

6.發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位 多媒體不光可以顯示信息，使學(xué)生獲得知識(shí)，它還能幫助學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技術(shù)，發(fā)展智力、才能。在多媒體這樣的交互環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種主動(dòng)參與性為學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。 7.利用多媒體教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人的教學(xué)理念

數(shù)學(xué)是思維的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生思考問題方式及其能力的最佳途徑，因此，創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境氛圍，可以使學(xué)生的大腦皮層處于良好的反饋狀態(tài)，而作為教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，多媒體技術(shù)在這方面無疑幫了教師一個(gè)大忙。

總之，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，多媒體教學(xué)法從教學(xué)過程本身豐富了教育的手段，能夠成為新課程數(shù)學(xué)教育的一個(gè)亮點(diǎn)。