第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂使用教具好處多

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂使用教具好處多》

李爽

新課程標(biāo)準(zhǔn)如同一股春風(fēng)，給基礎(chǔ)教育帶來了春的氣息，帶來了一片勃勃生機(jī)。特別是多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，逼真的教學(xué)環(huán)境，動靜結(jié)合的教學(xué)圖像，使課堂上一些難以理解的知識變得淺顯易懂，枯燥無味內(nèi)容變得生龍活虎，所以傳統(tǒng)的一些教具好象漸漸的淡出了歷史舞臺。許多老師特別是年輕一代的老師更習(xí)慣用ppt、flash等的演示來代替?zhèn)鹘y(tǒng)課件，這應(yīng)該是歷史進(jìn)步的必然趨勢。但是不是所有的傳統(tǒng)教具就該全部拋棄呢？是不是在高科技的今天傳統(tǒng)的教具就沒有用武之地了呢？答案是否定的，我認(rèn)為無論科技怎樣發(fā)展，傳統(tǒng)實(shí)物教具都應(yīng)該繼續(xù)在教育教學(xué)中占據(jù)一席之位，繼續(xù)發(fā)揮它的光和熱。

教育學(xué)心理學(xué)的研究成果表明，學(xué)生在形成數(shù)學(xué)概念的最初階段，必須借助于感覺，先把具體事物的觀察和接觸轉(zhuǎn)化成與具體事物無關(guān)的感性認(rèn)識，再把感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化成為抽象、概括的理性認(rèn)識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要在較短的時間內(nèi)，接受由許許多多的概念表述的人類的認(rèn)識成果。即使是在基礎(chǔ)教育的小學(xué)，所學(xué)的知識很淺，但也有很多是很抽象的。在以形象思維為主要思維方式的小學(xué)生中，建立概念光靠老師的講述是不行的，很多看不見摸不著的知識都要靠一些具體直觀的教具把它們演示出來。所以在現(xiàn)代教學(xué)中，用具體模型和直觀教具進(jìn)行說明、演示與操作仍然是十分重要的，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用教具仍然好處多多。

一、教具的使用對課堂教學(xué)好處多多。

1、利用教具，激發(fā)興趣。

弗賴登塔爾指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西，自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生的這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。”教學(xué)活動是教師和學(xué)生的雙邊活動，教具的演示與操作有利于幫助學(xué)生建立表象，理解知識，提高學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授平行四邊形的面積時，可以先讓學(xué)生復(fù)習(xí)長方形面積s=ab，之后操作教具，變成一個平行四邊形，提問：平行四邊形的面積也是s=ab嗎？在學(xué)生激烈的競爭中，教師引導(dǎo)學(xué)生用教具進(jìn)行操作演示。通過觀察比較發(fā)現(xiàn)所得到的平行四邊形面積要小于原長方形的面積。并在多媒體的幫助下證實(shí)得到的結(jié)論，通過畫一畫、剪一剪、拼一拼得到平行四邊形的面積公式，學(xué)生親自獲得平行四邊形面積公式，成功感，自豪感油然而生，深切感受到數(shù)學(xué)的無窮奧妙，自然而然對數(shù)學(xué)這門科學(xué)產(chǎn)生了濃濃的興趣。

2、創(chuàng)意教具，突破難點(diǎn)。

有關(guān)分析表明，“人類接受情報與五官的關(guān)系中，視覺接受信息最多，實(shí)物及模型被傳送的信息量最多”。這足以充分說明教具在教學(xué)中的價值。課件做得再好，展示出來的也是畫面，終究不敵實(shí)物和模型給人印象深刻。在教授《角的初步認(rèn)識》時，為了讓學(xué)生體驗(yàn)到角的大小與邊的長短無關(guān)的這個難點(diǎn)，我特意制作了一個教具，用老式電視機(jī)的兩根可伸縮的天線桿制成了一個邊可長可短的活動角，使用起來方便自如，效果非常好。上課時，我設(shè)計了用邊不一樣長的活動角做角比角的活動，讓學(xué)生初步體驗(yàn)了角的大小跟邊的長短無關(guān)，為了加深印象，進(jìn)一步地理解這個難點(diǎn)，我趁熱打鐵，又創(chuàng)設(shè)了一個變魔術(shù)的情景。拿出活動教具，先做兩個相同的角，再把其中一個角的兩條邊拉長，讓學(xué)生猜測：哪個角大？通過交流得出結(jié)論：老師只是改變邊的長短，沒有改變張口的大小，所以還是一樣大的。接著，再把這個角的兩條邊繼續(xù)拉長。此時學(xué)生有了第一次的經(jīng)驗(yàn)后，異口同聲地喊出答案。就這樣，邊一次一次地拉長，又一次一次地縮短，孩子眼中神奇教具的演示讓學(xué)生情緒高漲，思維活躍，把課堂氣氛推向高潮，輕松地突破了難點(diǎn)。

3、直觀教具，強(qiáng)化理解。

低年級學(xué)生的思維具有具體形象性，它與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主要矛盾，而解決這一矛盾的主要途徑是利用直觀。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供充分的直觀材料，促使學(xué)生把自己的所見與內(nèi)在的思維有機(jī)地聯(lián)系起來，從而強(qiáng)化對數(shù)學(xué)知識的理解。

例如，在教學(xué)長方形面積與周長的比較時，可以用鐵絲制一個長方形框，然后用紙板制一個長方形面，組合成一個長方形模型。那么，這個長方形的周長就是周圍一圈鐵絲的長度，其實(shí)相當(dāng)于一條線段的長度（可以把鐵絲拉直）；這個長方形的面積就是其內(nèi)部紙板面的大小，對比面與線，區(qū)別面積與周長的不同含義。這樣簡潔明了，學(xué)生一看即懂。這種教具制作簡單，功效與多媒體教具卻不相上下，甚至因其實(shí)在性和可操作性使學(xué)生更易于對知識的理解。

二、教具的使用對學(xué)生思維訓(xùn)練好處多多。

1、運(yùn)用教具培養(yǎng)學(xué)生多向思維。

小學(xué)生正處于由形象思維向邏輯思維發(fā)展階段，數(shù)學(xué)的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要途徑，從低年級開始就應(yīng)該重視學(xué)生的思維訓(xùn)練。要做到這一點(diǎn)，教具在訓(xùn)練學(xué)生多向思維方面能起到了重要作用。

在一年級《數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)中，讓學(xué)生機(jī)械地記住1、2、3、4??9這些數(shù)字也許并不困難，但是這不能調(diào)動學(xué)生思維，學(xué)生不一定能夠真正明白各數(shù)的含義，這樣會影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的繼續(xù)學(xué)習(xí)。這時可以運(yùn)用動物圖片巧妙地進(jìn)行剪貼演示，調(diào)動學(xué)生的思維并使學(xué)生由單一思維的形式向多向思維發(fā)展。例如把9只小動物的圖片依次排好隊(duì)，先讓學(xué)生說出某一動物處于第幾位，了解數(shù)的基本概念。接著又將動物位置變動，讓學(xué)生辨別原來動物位置的變化。由于動物圖片直觀、形象、移動方便，既符合學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，又在移動中，打破學(xué)生思維單一模式，使他們看到動物在不同的位置能代表不同的的數(shù)字，從而鍛煉了學(xué)生思維的靈活性。

2、運(yùn)用教具消除學(xué)生思維定勢。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于受到習(xí)慣、常規(guī)的影響，思維經(jīng)常受到束縛，出現(xiàn)思維定勢現(xiàn)象。如一個對稱圖形正著放能找出它的對稱軸，倒放或斜放著，就辨別不出來了。這種思維定勢阻礙了思維的發(fā)展，影響數(shù)學(xué)的深入學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我們可以利用教具，幫助學(xué)生消除思維障礙，使思維得到發(fā)展。

例如，在教授“直線”這一概念時，教師先在黑板上畫一條水平直線，學(xué)生看后很快說出這是直線，接著教師在黑板上斜著畫了一條直線讓學(xué)生辨認(rèn)，學(xué)生卻說這是斜線，或教師豎著畫一條直線，學(xué)生說這是豎線。于是我用一根直木條進(jìn)行演示，豎著拿、橫著拿、斜著拿。讓學(xué)生觀察，并問：“這根木棍的形狀變了沒有？”“這根木棍無論怎么放都是不是直的？”學(xué)生通過對這直木棍的演示觀察，很快明白了直線的概念，這一教具雖簡單，但能引起學(xué)生思維上的飛躍，解決了大問題。

3、演示模具幫助學(xué)生建立立體思維

小學(xué)生思維一般具有單向性、表面性等特點(diǎn)，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生平面思維占有一定的主導(dǎo)地位。在教學(xué)中，我們應(yīng)該幫助學(xué)生建立立體思維，特別是在深入到幾何知識的教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮模具教具的作用，不僅讓學(xué)生通過對模具的觀察理解有關(guān)數(shù)學(xué)知識更重要的是讓學(xué)生在對模具的觀察演示中，使立體思維得到訓(xùn)練，形成立體思維習(xí)慣。

例如：在圓柱體表面積計算公式的推導(dǎo)教學(xué)中，學(xué)生對圓的面積比較理解，而對圓柱的側(cè)面積理解比較抽象，如果直接講出公式學(xué)生也能算出來，但只是通過背公式即通過單向思維來記住公式的，學(xué)生的立體思維沒有得到訓(xùn)練。在教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮紙質(zhì)圓柱體教具的演示作用，把圓柱體拆開，分成上下兩個圓和中間的一個長方形，這時讓學(xué)生仔細(xì)觀察長方形的長和寬分別和那些邊一樣長，這樣反復(fù)拆合幾次，學(xué)生就會很容易的看出長方形的長就是圓的周長，寬就是圓柱體的高，從而從平面開始建立空間概念。這樣學(xué)生既從中理解了計算公式又使立體思維得到訓(xùn)練。

4、自制教具培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

傳統(tǒng)教具的許多優(yōu)點(diǎn)是現(xiàn)代信息技術(shù)所不具備的或跟不上的，它在教育教學(xué)中的獨(dú)特功效之一便是——更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教具的制作完全可以讓學(xué)生參與進(jìn)來。這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和探索精神，縮小教與學(xué)的距離，提高學(xué)生的動手能力。教具的制作，不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，還要求學(xué)生細(xì)心、善于動手操作。這與教學(xué)活動的目標(biāo)是一致的，更多的時候是學(xué)生在不知不覺中就學(xué)會了老師要講的內(nèi)容，而且學(xué)習(xí)的興趣十倍于以前。例如，在教數(shù)字8的分解組成時，教師把剪好的水果圖片指明一人在黑板上進(jìn)行演示，很快的能分出：1和7、2和6、3和5、4和4、5和3、6和2、7和1。但是此時教學(xué)并未結(jié)束，接著老師問同學(xué)們還有沒有其他辦法？讓學(xué)生自己用8個小圖片進(jìn)行分解。終于有學(xué)生擺出了1—2—5，3—3—2??等形式。無疑這種訓(xùn)練，使學(xué)生多向思維得到發(fā)展，充分發(fā)揮了教具促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的作用。

三、教具的制作與使用對教師素養(yǎng)提高好處多多。

1、制作與使用教具有利于提高教師的整體素質(zhì)。

教師在制作教具的過程中，每設(shè)計一張草圖，每制作一個部件，每完成一件教具，都需要全身心地投入，都需要具有極大的耐心和韌性。所以，制作簡易教具的過程，也是訓(xùn)練、考驗(yàn)和提高教師各方面素質(zhì)的過程。

教師要能夠制作出適合教學(xué)需要的教具，平時必須做到：吃透教材精神實(shí)質(zhì)；知道學(xué)生獲取知識過程中的心理和思維問題；知道現(xiàn)有教具有何作用和性能，還需要補(bǔ)充什么簡易教具；知道哪些材料運(yùn)用起來得心應(yīng)手；知道怎樣制作簡易的教具等等。所以這些實(shí)際上是對教師敬業(yè)精神和熱愛學(xué)生等思想品德的最好考驗(yàn)和訓(xùn)練。所以，制作教具的過程是一個提高教師綜合素質(zhì)的過程。

2、制作與使用教具有利于提高教師的動手動腦能力。

動手能力實(shí)屬高級的綜合能力，人類社會就是“動手”創(chuàng)造出來的。教師在日常教學(xué)中，偏重“動腦”，創(chuàng)造性地動手很少，因此，主管創(chuàng)造性思維的右腦一般處于“休眠”狀態(tài)。我們通過自制教具，不僅要進(jìn)行創(chuàng)造性思維，更重要的是還要把這種創(chuàng)造性思維物化，在動手過程中，還要不斷對原有設(shè)計進(jìn)行修正調(diào)整，這樣就使動手動腦更加協(xié)同，大大提高了思維能力和實(shí)踐能力。

在教學(xué)《觀察物體》這部分內(nèi)容時，需要準(zhǔn)備正方體教具很多個，而且最好還要稍大點(diǎn)，利于學(xué)生的觀察。為此，我找遍了家里的物體，可是怎么也找不到幾個一模一樣的正方體的物體。沒辦法，只能利用休息的時間用硬紙做了好幾個正方體。晚上，無意中我看到了家里的大白蘿卜，突然，靈機(jī)一動，提起菜刀，“嚓嚓”幾下，一個白白正正的正方體出現(xiàn)在我的面前，想多大就多大，真好，帶上這樣的正方體去上課，學(xué)生又新奇又羨慕。課后反思，許多的教具往往就是老師或者學(xué)生的靈機(jī)一動，變廢為寶。只要有心，許多我們準(zhǔn)備拋棄的東西都將重新煥發(fā)價值。這樣節(jié)省開支的事情，何樂而不為？許多教學(xué)用具都不是一次性的，而是可以反復(fù)使用，他們的使用壽命是很長的。

教學(xué)是千變?nèi)f化的，同樣，我們的教具也應(yīng)該是靈活多變，能夠?yàn)槲覀兘虒W(xué)所用的。并且，要牢牢記住，教具的作用是為教學(xué)服務(wù)，而不在于它本身要多漂亮，多專業(yè)。套用偉人小平同志的一句話：“不管白貓黑貓，捉到老鼠的就是好貓！”我們老師制作和選用教具也要有這種意識，只要是能為教學(xué)服務(wù)的，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識的教具，就是我們應(yīng)該追求的好教具。讓我們傳統(tǒng)的教具在新時期仍然能夠光芒四射，威力無比。

第二篇：蒙氏數(shù)學(xué)教具使用

? 蒙氏數(shù)學(xué)部分教具使用方法

蒙特梭利數(shù)學(xué)教具系列之——紡錘棒箱

一、教具構(gòu)成：

４５根紡錘棒，紡錘棒箱（兩個樣式相同的木箱各分為５格，印有數(shù)字，一個箱子?。埃?，一個箱子?。担梗?/p>

二、教育目的：

1、練習(xí)數(shù)量與數(shù)字的配對

2、理解“０”的概念

3、數(shù)序的感知

4、為學(xué)習(xí)十位數(shù)作準(zhǔn)備

三、教具操作：

1、介紹教具，紡錘棒箱端放，安０－９的順序并排一起，放有紡錘棒的整理箱放在紡錘棒箱的右下方

2、引導(dǎo)幼兒按順序認(rèn)讀紡錘棒箱中１－９的數(shù)字。

3、家長指著紡錘棒箱中寫有１的格子讀“１”，然后右手從整理箱中取出１根紡錘棒放在左手心，兩手握住棒的中間將棒垂直豎起向幼兒展示，并同時說明：這是１。說完將棒放進(jìn)紡錘棒箱中寫有１的空格中。

4、同樣展示２之后，引導(dǎo)幼兒以此方法依次操作３－９紡錘棒。

5、操作結(jié)束后引導(dǎo)幼兒觀察討論：紡錘棒箱的每個格子中都有紡錘棒嗎？“０”的格子里沒有紡錘棒？為什么沒有？

6、家長小結(jié)，“０”就是沒有，一個都沒有就是表示０，所以０的格子不能放紡錘棒，它應(yīng)該是空的。帶幼兒讀“０”。

蒙特梭利數(shù)學(xué)教具系列之——數(shù)字與籌碼

一、教育玩具配置

1、圓形紅色籌碼55個 2、1－10的數(shù)字卡片10張（或1－10的活動數(shù)字字形）

3、文字卡片“奇數(shù)”、“偶數(shù)”各五張

二、主要學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、數(shù)字和數(shù)量相結(jié)合的概念，以及數(shù)字的關(guān)系；

2、認(rèn)識10以內(nèi)的奇數(shù)與偶數(shù)。

3、10以內(nèi)的基本運(yùn)算

4、認(rèn)識數(shù)的大小

三、活動提示

1、籌碼和數(shù)字的對應(yīng)

a)從盒中取出1……10的數(shù)字從盒中取出來，請孩子按數(shù)的順序橫向排列且互相間留有一定間距；

b)指著?1?，請寶寶拿出相應(yīng)數(shù)量的籌碼放在數(shù)字卡的下方；

c)依次方法，請幼兒取和?2?一樣多的籌碼，放在?2?下方分開排列，橫向?qū)R，中間留一指寬間距；

d)以同樣方法做籌碼和數(shù)卡?3?的對應(yīng)的排列。排第三個籌碼時，要另起一排，并放在上排兩個籌碼的下方，與上排左邊的籌碼垂直對齊；

e)請幼兒按以上方法做余下的籌碼與數(shù)卡間的對應(yīng)排列。

2、認(rèn)識奇數(shù)和偶數(shù)

a)指著?1?卡和它下面的1個籌碼，說?1下面的籌碼是1個，它沒有朋友，?1?就是奇數(shù)；

b)指著?2?卡和它下面的2個籌碼，說?2?下面的籌碼2個，它們是朋友，?2?是偶數(shù)；

c)指著?3?卡和它下面的3個籌碼，說?3下面的籌碼是3個，上面2個籌碼是朋友，下面還有1個籌碼沒有朋友，?3?就是奇數(shù)；

d)依此類推，將引導(dǎo)幼兒認(rèn)識奇數(shù)和偶數(shù)。

3、10以內(nèi)的基本運(yùn)算

a)加法： 如計算3+2＝？題，“3”對應(yīng)3個籌碼，“2”對應(yīng)2個籌碼，兩部分籌碼合在一起，小朋友就能數(shù)出5個籌碼，那么就算出“3+2＝5”。這使加算不再抽象與枯燥，非常具體與好玩的操作使小朋友很容易學(xué)習(xí)加法。

b)減法： 10以內(nèi)的減法練習(xí)，課例與加法類似。

c)合成加法練習(xí)： 如計算3+2+5＝？，方法與上述加法類似，很容易算出“3+2+5＝10”。

d)合成減算練習(xí)： 如計算9-3-5＝？方法與上述加法類似，很容易算出 “9-3-5＝1”。

e)加減混合運(yùn)算： 如計算9-3+5＝？，方法與上述加法類似，很容易算出 “9-3+5＝11”。

f)10以內(nèi)數(shù)的分解：如“5”由哪兩個數(shù)組成，通過5個對應(yīng)籌碼的分列，可以得出結(jié)論：“5”可分解成“4”和“1”、也可分解成“2”和“3”。

4、認(rèn)識數(shù)的大小

通過數(shù)量的對應(yīng)與比較可以輕松掌握數(shù)字大小的關(guān)系，如“2”與“3”哪個大？小朋友通過數(shù)數(shù)，可以觀察到“3”的籌碼比“2”的籌碼多，那么“3”大于“2”。

蒙特梭利數(shù)學(xué)系列教具之——長棒

一、教具構(gòu)成：

紅色木棒10根，每根之間的差數(shù)為“1”

二、教育目的：

1、透過視覺的辨別，在知覺上對長度（一次元）的差異有正確的了解。

2、發(fā)展手、眼與肌肉的協(xié)調(diào)性。

3、隱含長度測定概念的教具。

三、教具操作：

A.依長短順序排列：

1、讓幼兒取出10根長棒，用手摸一摸（從頭到尾），感覺每根棒的長度變化。

2、家長可以與幼兒每人任取一根，對齊一頭對比一下，誰的長，誰的短，強(qiáng)化幼兒辨別長短的概念。

3、讓幼兒從10根棒中找出最長的一根，放在最上面，然后再找次長的放在最長一根的下面，左端要對齊，一直排列最短的一根?？梢宰層變赫f一說擺出的圖形象什么（發(fā)揮幼兒的想象力）

4、讓幼兒取最短的一根，從第二根開始接，第二根＋第一根與第三根一樣長，一直比較到第9根（每次都用第一根接）。

5、任取一根長的棒，讓幼兒想一想哪兩根接起來與之一樣長，（鍛煉幼兒的目測能力），（可兩根也可三根接）。

B.改變排列方式的序列練習(xí)

1、以最長的棒為底，左端對齊，垂直往上積高

2、以最長的棒開始，順次排列成直線或折線或發(fā)展幼兒想象擺出更多的圖形（要求從長－短遞減）。

蒙特梭利數(shù)學(xué)系列教具之——數(shù)棒

一、教具構(gòu)成：

由1到10的10根木棒組成，其尺寸與“長棒”相同，木棒每隔2CM分別漆上紅、藍(lán)兩色，紅色部分表示奇數(shù)，藍(lán)色部分代表偶數(shù)。最短棒為４CM，代表“1”的量。數(shù)棒是代表連續(xù)“量”的教具。

二、教具目的：

1、了解數(shù)的集合體（量）

2、記憶數(shù)詞名稱（從1-10）

三、教具操作：

提示

（一）初步認(rèn)識

1、讓幼兒取出10根紅藍(lán)棒。請幼兒仔細(xì)觀察，然后說一說特征（有長、有短、有紅藍(lán)色）。

2、讓幼兒找出最長的，最短的，可以象操作長棒一樣從最長到最短排列，把紅色一端朝向左側(cè)。

3、也可以讓幼兒從最短的“1”開始，左手捏住棒左端，右手二、三指并攏摸棒，邊從頭

到尾摸，邊數(shù)“1”（摸過一個顏色數(shù)一個數(shù)，要連續(xù)），最后排好。

4、象操作長棒一樣用“1”去補(bǔ)棒，得知兩根之間相差“1”

提示

（二）1、可以象以上方法去擺好棒，讓幼兒觀察有何現(xiàn)象出現(xiàn)：所有的代表奇數(shù)部分，都是用紅色表示的1、3、5、7、9；所有的代表偶數(shù)部分，都是用藍(lán)色表示的2、4、6、8、10

2、取數(shù)字卡（未提供），讓幼兒把每一章卡片放在相同數(shù)量的數(shù)棒旁（數(shù)字?jǐn)?shù)量相對應(yīng)）。

提示

（三）1、首先讓幼兒安1-10的順序把長棒排列好，再把數(shù)字卡對應(yīng)放好。

2、取長棒10放在最上面，讓幼兒想一想。取“1”放在10的下面，左端紅色對齊放，想一想“1”和？合起來是10，再拿9接在1 的后面，數(shù)一數(shù)從1-10，1+9從此類推，做2+8，3+7，4+6，5+5（用長棒代替另一個5）。

3、還可以啟發(fā)幼兒倒過去想一想8+2，7+3，6+4，9+1＝？（學(xué)習(xí)加法交換率）。

4、啟發(fā)幼兒再想一想哪三根棒連起來是10（連加）。

5、也可以用數(shù)棒做其它“10”以內(nèi)數(shù)的加法。

蒙特梭利數(shù)學(xué)教具系列之——1-100連續(xù)數(shù)板

一、教具構(gòu)成：

1、1-100數(shù)字排列板，有10行*10列方格；

2、100枚數(shù)字片，大小可以填入數(shù)字板上的方格；

3、訂正板，印有小數(shù)字1-100的表格，在數(shù)字排列時作參考，或用于確定正誤；

二、教育目的：

1、感知1-100的數(shù)字次序，知道每個數(shù)的讀法和寫法。

2、為了理解連續(xù)數(shù)排列的概念，以便更靈活的使用各個數(shù)字。

3、培養(yǎng)幼兒做事有序的好習(xí)慣。

三、操作方法：

1、從1-100數(shù)字袋子中取出數(shù)字，從1開始取，從桌子左上端開始擺；

2、擺數(shù)字時要有秩序，第一排1-10（第二排11-20以此類推），每次只拿一組10個數(shù)字。

3、取訂正板放在左側(cè)，100數(shù)字排列板放在右側(cè)；

4、用左手指訂正板上的1，右手取1數(shù)字小片放在排列板左上角第一個格子中，以此類推玩完10，放一個數(shù)字的同時讀出數(shù)；

5、從袋子中取11-20，對應(yīng)放置。以此類推放到100；

6、收數(shù)字片時從100－1倒數(shù)著收，每次收5個，邊收邊讀；

變化與延伸：

1、數(shù)字的消除：在寫有1-100的方格紙上，聽成人指令，找到并劃掉數(shù)字如“請劃掉16”。

2、數(shù)字的填空：畫有10*10的方格紙，最上行的格子印有1-10，最左列的格子印著1-91的數(shù)字，其他方格全部空白，如家長說：寫出56，家長左手食指指3，右手手指指5，讓幼兒在交叉處的空格處寫53。

3、數(shù)字連線畫：一幅畫全部用點(diǎn)子來表示，點(diǎn)子上端有數(shù)字，分別是1-100，幼兒可以從1開始連線，一直連到100，邊讀邊連，最后可以看出一幅美麗的圖畫；

4、奇數(shù)和偶數(shù)：家長和幼兒一起從1開始找出奇數(shù)和偶數(shù)分開放好。

蒙特梭利數(shù)學(xué)系列教具之——加法板

一、教具構(gòu)成：

在畫有橫向18格，縱向12格的方格的板子上，上端寫1-18的阿拉伯?dāng)?shù)字（1-10是紅字，11-18的藍(lán)字），10的旁邊畫一條縱的紅色分隔線。

定規(guī)尺：

紅色和藍(lán)色板子各9枚裝在盒中，每枚木板各有規(guī)定的尺寸。

藍(lán)定規(guī)尺：

作為被加數(shù)使用，有1-9共9枚，數(shù)字寫在板的右端。

紅定規(guī)尺：

當(dāng)成加數(shù)使用，有1-9共9枚，上面標(biāo)明數(shù)字與刻度。

二、教育目的：

1、更清楚的幫助幼兒了解數(shù)的組合及其結(jié)果。

2、對于1位數(shù)+1位數(shù)，答案在1-18之內(nèi)的數(shù)有更清晰的認(rèn)識。

3、用此計算板作練習(xí)，促使計算更進(jìn)步，并導(dǎo)入心算。

三、教具操作：

提示一：10的基本加算練習(xí)

1、取出加法板和定規(guī)尺讓幼兒觀察，說一說其特征，區(qū)分紅，藍(lán)定規(guī)尺。

2、藍(lán)色定規(guī)尺，按從9到1的順序（左端對齊）擺在加法板的上方左側(cè)。

3、紅色定規(guī)尺，按從9到1的順序（左端對齊），對準(zhǔn)加法板上的中間紅線擺好。

4、取一個藍(lán)色定規(guī)尺“1”放在加法板第一行第一個方格中，然后用右手指數(shù)后面的空格，數(shù)到10，得出結(jié)論“9”，“1”和“9”和起來是“10”。取紅色定規(guī)尺9接放到“1”的后面，再從1-10數(shù)一下（驗(yàn)證），再把此板向下移一行。

5、取藍(lán)色定規(guī)尺“2”及紅色定規(guī)尺“8”做10的合成。以此類推。

6、家長還可以口頭或?qū)懗鲎鳂I(yè)單給幼兒出題目練習(xí)，也可以用此方法練習(xí)10以內(nèi)各數(shù)的合成。

提示二：構(gòu)成11-18的加算練習(xí)

1、先把紅藍(lán)定規(guī)尺的“1”取走。

2、取藍(lán)色定規(guī)尺“2”放在加法板上，再放紅色定規(guī)尺“9”，“2加9等于。。。11”得出“11”的結(jié)果。

a)從第一個格開始數(shù)1、2、。。。11。

b)看定規(guī)尺終點(diǎn)上方標(biāo)出的數(shù)字“11”。以此類推，分別放在3+8，4+7。。。9+2等于11。

c)用此方法練習(xí)11-18各數(shù)的加法。

家長可以出一些小作業(yè)單，每張作業(yè)單上要得數(shù)相同，待幼兒能力提高后再出混合得數(shù)的作業(yè)單。幼兒操作正確，家長要給予獎勵。

蒙特梭利數(shù)學(xué)系列教具之——減法板

一、教具構(gòu)成：

畫有橫18格，縱12格組成的方格板，印有1-18的數(shù)字。1-9是藍(lán)色，10-18是紅色，在9 的地方用1條藍(lán)色直線隔開。

定規(guī)尺：A、紅、藍(lán)色1-9板條各9枚，紅色定規(guī)尺上有刻度。

定規(guī)尺；B、自然色的木制定規(guī)尺17枚，上面沒有數(shù)字與刻度。

? 蒙氏數(shù)學(xué)部分教具使用方法(2)

二、教具目的：

練習(xí)1-18以內(nèi)的減算

三、教具操作

提示一：不用自然色定規(guī)尺的減算練習(xí)（10以內(nèi)數(shù)）

1、取出減法板和紅、藍(lán)色定規(guī)尺。讓幼兒觀察，并說一說特征，區(qū)分紅藍(lán)定規(guī)尺。

2、在減法板的上方左側(cè)按從9到1的順序自下而上擺好紅色定規(guī)尺，再沿中間藍(lán)色直線的上端自9到1，自下而上擺好藍(lán)色定規(guī)尺。

3、取一個圓環(huán)放在減法板上沿“10”的數(shù)字上面。

4、取紅色定規(guī)尺中的“1”放和板左上第一格，取藍(lán)條“9”接在“1”后面。先指“10”，后指“1”和“9”并說：“10可以分成1和9”，邊說邊指，做完后把定規(guī)尺向下移一行。

5、取紅色定規(guī)尺“2”放在“1”的上邊，取藍(lán)色定規(guī)尺“8”接在“2”的后面，敘述方法同前。

6、以此類推，完成10可以分成9和1

7、也可以鼓勵幼兒做其它數(shù)的練習(xí)（1-9）。

提示二：不用自然色定規(guī)尺的減算練習(xí)（18以內(nèi)）。

1、告訴幼兒試試看“18減9”用右手指減法板上的數(shù)字“18”，拿藍(lán)色定規(guī)尺9，定規(guī)尺一頭“9”字要剛好放在數(shù)字“18”（最上段右端）的下面。

2、右手指最上段左側(cè)空格，報出“9”之后，開始數(shù)空格，18-9的答案是“9”。拿紅色定規(guī)尺和藍(lán)色定規(guī)尺并排。讓小朋友注意到紅色定規(guī)尺和減法板上段的數(shù)字同樣是藍(lán)色字

3、家長可以鼓勵幼兒舉一反三，練習(xí)18以內(nèi)的其它數(shù)。

提示三：使用自然色定規(guī)尺的減算練習(xí)。

1、家長可以從17-？開始練習(xí)。

2、如“試一試17-9”。操作時先從自然色定規(guī)尺中拿起最短的蓋在減法板18的數(shù)字上面（因?yàn)?8與這次計算無關(guān)）（把尺蓋在方格里）。

3、其次取藍(lán)色定規(guī)尺9，一端對齊17下面排好（右側(cè)是最短的自然色定規(guī)尺）。

4、進(jìn)行提示2的操作“17-9。。。答案是8”。拿紅色定規(guī)尺8排在藍(lán)色定規(guī)尺旁邊。

5、做后把每枚定規(guī)尺還原。

如：做12-8

首先找自然色定規(guī)尺中6個格長度的一枚（從右頂端）蓋在減法板上，前面從1-12個空格。取藍(lán)色定規(guī)尺8，再取紅定規(guī)尺4

提示：給幼兒出的題目，答案一定要是個位數(shù)。

減法板的藍(lán)色分隔線（在9和10之間）表示減算的答案是在9以下，也就是紅色規(guī)尺一定出現(xiàn)在藍(lán)色線的左側(cè)。

蒙特梭利數(shù)學(xué)教具系列之——乘法板

一、教具構(gòu)成：

乘法板橫縱１０排，１００個圓穴，小籌碼１個，１－１０的數(shù)字片，１００粒紅色珠子。

二、教育目的：

1、學(xué)習(xí)乘法板的使用方法

2、理解乘算的概念

3、記憶１００以內(nèi)的乘算

三、教具操作：

1、家長給幼兒準(zhǔn)備１０以內(nèi)數(shù)的乘法，如：４＊３，５＊８等的作業(yè)題目。（幼兒首先要會手口一致點(diǎn)數(shù)１００）

2、取乘法板和數(shù)字片，數(shù)字片在板的左側(cè)從１－１０縱向排列好，用一個小碗裝１００粒紅色珠子，小籌碼放在左上角的洞里。

3、讓幼兒隨機(jī)抽一個題目，先讀出題，如６＊４

4、以故事的形式說出題目“分蘋果”。有４個小朋友，每個朋友需要６個蘋果，一共需要多少個蘋果

5、把小籌碼取出放在橫排數(shù)“４”的上面，取數(shù)字板“６”，插入左側(cè)的空隙中，取紅色珠子，從“１”下面開始豎行放，邊放邊數(shù)１、２、３、４、５、６放完一行，再從２下面放１－６，“３”。。?！埃础薄?。。放完以后再拿起一個空碗從第一粒珠開始收回，邊收邊點(diǎn)數(shù)，一豎行，一豎行的收“１－２４”。我們來數(shù)一數(shù)，一共多少個蘋果？２４個蘋果。

6、提示幼兒觀察擺出一個什么形狀的圖形。

7、可以讓幼兒再作一次４×６，比較一下擺出圖形的不同。

蒙特梭利數(shù)學(xué)教具系列之——除法板

一、教具構(gòu)成：

除法板、綠色插孔珠子８１粒、綠色小人９個

二、教育目的：

直接導(dǎo)入除算的練習(xí)，導(dǎo)入數(shù)的分割（除數(shù)和被除數(shù)）

三、教具操作：

Ａ進(jìn)行可以整除的除算練習(xí)

1、家長給幼兒準(zhǔn)備題目，開始可以準(zhǔn)備簡單一些的：一位數(shù)的除法，幼兒掌握后可以再逐漸加難度到兩位數(shù)除以１位數(shù)（整數(shù)）。

2、取除法板，分別用小碗裝綠色珠子及綠色小人任取一題目卡，講一講，如“９÷３。

3、以故事的形式給幼兒交待題目，“我有９個蘋果，要分給３個小朋友，每個人能分幾

個蘋果？“

4、取一只空碗，從綠色珠子中邊讀數(shù)邊取出９粒，?。硞€綠色小人，從板上端第一行的綠框穴從從１－３開始放小人。

5、取綠色珠子，從第一個綠色小人開始分起，邊讀“你一個”，“你兩個”“你三個”，三個人每人一個，第二行每人分一個，第三行每人分一個，碗中綠色珠子發(fā)完為止。

6、取一個紅環(huán)，圈住板左側(cè)的數(shù)字“３＂，３就是得數(shù)，說出“９除以３得３”，“每個人能分到３個蘋果”

7、用后讓幼兒收拾好。

Ｂ使用除法板進(jìn)行不能整除的除算練習(xí)

1、家長準(zhǔn)備一些不能整除的作業(yè)單，開始數(shù)字不要很大，先進(jìn)行一位數(shù)的除法練習(xí)，然后加大難度兩位數(shù)除以一位數(shù)的練習(xí)；

2、以故事的口吻講述題目，如“２４÷７”，請幼兒在小碗中裝上２４顆綠色珠子，然后平均分給７個小朋友。

3、?。穫€綠色小人放入最上行綠色框圓孔穴中。

4、從第一行小人開始分起，“你一個”。。７個，第一行分完分第二行，直至碗中的珠子分完。

5、“果子不夠了，不能平均分”再說明“把這些余下的放到一邊，這些就叫作余數(shù)３”

6、這個題目２４÷７＝３……這是得數(shù)，就是除法里面的商，然后再寫出余數(shù)３，教幼兒問題和答案的寫法及余數(shù)（…..）的記號，２４÷７＝３……３，寫余數(shù)的筆最好和題目想?yún)^(qū)別。

蒙特梭利數(shù)學(xué)教具系列之——郵票游戲

一、教具構(gòu)成：

綠色郵票。。。。印有“１”的數(shù)字。

藍(lán)色郵票。。。。印有“１０”的數(shù)字。

紅色郵票。。。。印有“１００”的數(shù)字。

綠色郵票。。。。印有“１０００”的數(shù)字。

二、教育目的：

使單獨(dú)加算的概念更深刻，加強(qiáng)定位的練習(xí)。

三、教具操作：

加算

提示

（一）郵票游戲的加算（沒有交換）

1、家長要為幼兒準(zhǔn)備一些４位數(shù)，每位相加都不超過９的作業(yè)題。

2、取郵票每種一枚讓幼兒觀察、認(rèn)識、并記住各表示是幾。

3、如：3142+3526＋1231=?

4、讓幼兒分別按題目的數(shù)字取郵票。

5、個、十、百、千按位放好

6、進(jìn)行計算：從個位開始，把所有個位上的郵票收到一起，然后算一算是等于幾“2+6+1=?”，進(jìn)行十位，百，千位的收攏點(diǎn)數(shù)。點(diǎn)數(shù)以后，讓幼兒用一張紙寫好各位所得數(shù)字。

7、讀出答案“７８９９”。

提示

（二）郵票游戲加算（有交換時）

1、家長可以給幼兒準(zhǔn)備四位數(shù)與四位數(shù)相加，有進(jìn)位的數(shù)字題，如：３４５６＋１８４６＝？

2、讓幼兒從加數(shù)開始從盒中取郵票，取后按要求分別放好：

3、３４５６＝個位６枚綠色；十位５枚藍(lán)色；百位４枚紅色；千位３枚綠色

4、１８４６＝個位６枚綠色；十位４枚藍(lán)色；百位８枚紅色；千位１枚綠色

5、從個位開始收攏，然后點(diǎn)數(shù)６＋６＝１２＝１０＋２，十枚“１”可以換１個“１０＂。幼兒逐一進(jìn)行計算、更換。每次更換要把換后的郵票向上一位的格中放。

乘算

提示

（一）郵票游戲的乘算（沒有交換）（完成加算有票游戲的小朋友可以玩）

1、家長可以給幼兒出題，但是不要進(jìn)位。乘數(shù)最好是一位數(shù)，并且要小。如１１２１×２＝？

2、讓幼兒先看被乘數(shù)１１２１，取出相應(yīng)數(shù)量的郵票，象加算方法一樣擺出來。放時要從右端個位開始放。

3、講解乘數(shù)“２”就是同樣的郵票取２次，所以取了第一次，還要取第二次，讓幼兒安“１１２１”在取一次，擺放在第一次的下面。

4、從個位開始收攏點(diǎn)數(shù)，記數(shù)（作加算）

5、得出答案“２２４２”

提示

（二）郵票游戲的乘算（有交換）

1、家長為幼兒寫出數(shù)學(xué)題，被乘數(shù)可以是４位數(shù)，乘數(shù)要小些，可以有進(jìn)位。如：１３６７×２＝？

2、幼兒按“１３６７”取出相應(yīng)的郵票，分別擺好。

3、×２ 的“２”意思是?。泊危宰層變喊础埃保常叮贰痹偃∫淮梧]票擺好。

4、從個位開始收攏點(diǎn)數(shù)（作加算）。個位郵票有１４枚，１０枚１可以換１個１０，把１０放到十位處，再作收攏點(diǎn)數(shù)，更換。

5、把四位數(shù)全部點(diǎn)數(shù)完畢，得出結(jié)果：２７３４。

減算

提示

（一）郵票游戲減算（沒有交換）

1、家長給幼兒出題，減數(shù)的個位數(shù)要夠減。如：４８３９－２３２７＝？

2、讓幼兒取出郵票“４８３９”擺好

3、把“２３２７”分別放到相應(yīng)位置下

4、從個位開始減：從９個“１”中減去“７”，邊取邊點(diǎn)數(shù)。然后排在下段，上段只剩下２枚郵票，十位，百位，千位也一樣，最后上段剩下的郵票個位２個，十位１個，百位５個，千位２個

5、告訴幼兒，上面剩下就是得數(shù)２５１２。

提示

（二）郵票游戲的減算（有交換）

1、家長給幼兒出題，減數(shù)減被減速要不夠減。如：８４７５－３６８７＝？

2、讓幼兒取出郵票“８４７５”擺好

3、把“３６８７”分別放到相應(yīng)位置下

4、從個位開始減：從減數(shù)個位是７被減數(shù)個位是５，不夠減；從十位上取一個“１０”的郵票送回，換１０個“１＂，與原擺好的”５＂放在一起，交換后再從中拿走７個，十位，百位，千位也一樣，最后說一說各位上剩下的郵票是多少

5、剩下就是得數(shù)４７８８。

除算

提示

（一）郵票游戲除算（能整除，沒有交換）

1、家長給幼兒出題，要可以整除的數(shù)。如：８４４４/４＝？

2、取出“８４４４”，按位排列好

3、首先從千位郵票開始分配，分成４份，第一回每份各１個，第二回每份再給１個，同一位數(shù)字必須每次只分１個，８０００分４份，共分２回，每份各２個“２０００”

4、以此對百，十，個位進(jìn)行分配

5、郵票都分完，開始清點(diǎn)，得出結(jié)論２１１１。

提示

（二）郵票游戲除算（能整除，有交換）

1、家長給幼兒出題，要可以整除的數(shù)。如：８５７６/４＝？

2、取出“８５７６”，按位排列好

3、首先從千位郵票開始分配，分成４份，第一回每份各１個，第二回每份再給１個，同一位數(shù)字必須每次只分１個，８０００分４份，共分２回，每份各２個“２０００”

4、其次分配百位，第一回每份分１個“１００”，剩下１枚，家長提示幼兒可以更換成１０個“１０”

5、以此類推，對十位，個位進(jìn)行分配

6、分配完后，清點(diǎn)，得出結(jié)論２１４４。

蒙特梭利數(shù)學(xué)系列教具之——構(gòu)成三角形

（一）三角形盒

一、教具構(gòu)成大的白色等腰三角形1片、綠色直角不等邊三角形2片，黃色鈍角三角形3片，紅色小三角形4片；

二、教育目的1、了解三角形的特征和變化；

2、建立相等的概念和類概念；

3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維；

三、教具操作

1、請幼兒把盒中所有的三角形板一一取出，邊取邊觀察，并把形狀、顏色、大小都相同的三角形放在一起；

2、家長取白色的大等腰三角形，讓幼兒觀察顏色、邊數(shù)（三條）

3、鼓勵幼兒分別用綠色直角不等邊三角形組成一個新的三角形；黃色鈍角等腰三角形組成一個新的三角形；紅色正三角形組成一個新的三角形。

每當(dāng)幼兒拼出一個三角形時，提醒幼兒用白色三角形放在剛拼好的圖形上比一比，有什么現(xiàn)象（一樣大）

4、鼓勵孩子想辦法創(chuàng)意，如兩個重新拼好的三角形合起來，數(shù)一數(shù)平行四邊形的邊，三個重拼的合起來是梯形，讓幼兒發(fā)揮想像說說象什么。估計幼兒大膽創(chuàng)意，并可用筆把自己的創(chuàng)意記錄下來。還可以4個三角形在一起拼出一個大三角形。

（二）長方形盒

一、教具構(gòu)成1、2對直角等腰三角形、黃色2片，綠色兩片。

2、３對直角不等邊三角形，白色２片，綠色２片，黃色２片。

3、１對正三角形，黃色２片；

4、兩個相異的三角形，紅色２片（直角不等邊三角形，鈍角等腰三角形）。

二、教育目的學(xué)習(xí)構(gòu)成和分解四邊形。

三、教具操作

家長可以讓幼兒把全部三角形片片取出來后觀察，找出相同的，不同的。把形狀、顏色相同、大小相等的三角形擺在一起。也可以以很神秘的口吻與幼兒游戲，單個單個擺出，拼出更大三角形或其他形狀（適于年齡比較小的幼兒可以吸引幼兒的注意力）。

１、從盒子中很神秘的取出兩個黃色的正三角形，讓幼兒看一看，摸一摸，比一比?！彩痉丁秤糜沂质持该迳系暮诰€，左手壓住板，然后左右手各壓一塊板手推，合攏在一起（黑線并行），變成一個新的圖形－菱形，可以告訴幼兒新圖形的名稱，讓幼兒邊摸邊數(shù)一數(shù)共有幾條邊。

２、可以再取出兩片綠色的直角等腰三角形，讓幼兒嘗試拼成正方形。

３、取兩片黃色等腰直角三角形拼成平行四邊形。

４、取白色直角不等邊三角形拼成長方形，綠色直角不等邊三角形拼成平行四邊形，黃色直角不等邊三角形拼成平行四邊形。

５、取出兩片紅色的相異三角形，告訴幼兒形狀和大小不一樣，但是顏色一樣，可以放在一起拼成梯形。

延伸教學(xué)：

１．幼兒把各圖形組好以后，引導(dǎo)幼兒觀察三個平行四邊形的不同，特別是直角不等邊三角形，使用的邊不同，得出的平行四邊形形狀不同。

２．在硬紙上畫出相應(yīng)大小的圖形讓幼兒練習(xí)。

（三）小六角形盒

一、教具構(gòu)成1、灰色小正三角，綠色小正三角，紅色小正三角

2、黃色大正三角，紅色鈍角等腰三角形

二、教育目的1、學(xué)習(xí)圖形中彼此間的關(guān)系與圖形的對稱。

2、用正三角形組成六邊形。

三、教具操作

1、讓幼兒從教具盒中取出三角板，觀察一下，哪些是一樣的，把一樣的放在一起。哪些是不一樣的，互相之間有什么不同，可以與家長說一說（培養(yǎng)幼兒的觀察及表達(dá)能力）。

2、取六枚灰色小正三角形，先摸黑線然后再拼，將每塊上標(biāo)的黑線靠在一起。A組成三個菱形；B組成三個平行四邊形；C用平行四邊形組成六角形

3、取綠色小正三角，先讓幼兒看一看，想一想，然后嘗試一下，摸黑線后拼一拼，可以拼出一個什么形狀？（梯形）。

4、取紅色等腰鈍角三角形，鼓勵幼兒嘗試可以組成三個菱形（在提問幼兒同時，家長可以作示范或語言提示）。

5、將三組紅色的菱形組成大六角形（家長作）

6、家長引導(dǎo)幼兒作以下的比較工作：

綠色梯形與灰色六角形比較，剛好是正六邊形的一半?；疑切闻c紅色大六角形進(jìn)行比較大小相同（可重疊求證），其各２枚構(gòu)成的菱形大小也相同。

延伸活動：

1、讓幼兒自由排序，再重疊比較。

2、嘗試觀察環(huán)境，并尋找相同的圖形，或?qū)D形畫在紙上，剪下來進(jìn)行發(fā)展活動。

第三篇：科學(xué)使用農(nóng)藥好處多

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科學(xué)使用農(nóng)藥好處多

農(nóng)粹網(wǎng) | 2012-2-13 9:46:00 | 龍頭企業(yè)網(wǎng) | 農(nóng)粹商務(wù)網(wǎng) | 我要供稿 | 瀏覽 5 次

如何科學(xué)合理使用農(nóng)藥，提高病蟲草害防治水平？近日，湖南省常德市農(nóng)科所農(nóng)藝師雷世鳴就這個問題進(jìn)行了詳細(xì)解答。

生物防治與化學(xué)防治相結(jié)合生物防治就是利用一種生物對付另外一種生物，大致可分為以蟲治蟲、以鳥治蟲和以菌治蟲。它利用生物物種間的相互關(guān)系，以一種或一類生物抑制另一種或另一類生物，是降低雜草和害蟲等有害生物種群密度的一種方法?！八畲蟮膬?yōu)點(diǎn)是不污染環(huán)境，這是農(nóng)藥等非生物防治病蟲害方法所不能比的?！崩资励Q介紹說，由于化學(xué)殺蟲劑的長期使用，一些有害昆蟲已經(jīng)產(chǎn)生很強(qiáng)的抗藥性，它們的天敵又大量被殺滅，致使害蟲十分猖獗，而利用生物防治病蟲害能夠大大提高防治效果，因而具有廣闊的發(fā)展空間。在雷世鳴看來，加強(qiáng)生物防治與化學(xué)防治相結(jié)合，既可充分發(fā)揮生物防治低毒、長效的優(yōu)勢，又可充分利用化學(xué)殺蟲劑能夠快速、高效、簡便、消滅蟲害的特點(diǎn)，有效防治農(nóng)作物蟲害的大面積發(fā)生，達(dá)到很好的綜合防治效果。

推廣低毒高效的生物農(nóng)藥

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，生物農(nóng)藥的范疇不斷擴(kuò)大，涉及到動物、植物、微生物中的許多種類及多種與生物有關(guān)的具有農(nóng)藥功能的物質(zhì)，如植物源物質(zhì)、轉(zhuǎn)基因抗有害生物作物、天然產(chǎn)物的仿生合成或修飾合成化合物、人工繁育的有害生物的拮抗生物、信息素等?！案爬ㄆ饋?，生物農(nóng)藥主要具有選擇性強(qiáng)，對人畜安全；對生態(tài)環(huán)境影響??；可以誘發(fā)害蟲流行??；可利用農(nóng)副產(chǎn)品生產(chǎn)加工等方面的優(yōu)點(diǎn)?！崩资励Q介紹說，大量引進(jìn)推廣低毒、高效專治的生物農(nóng)藥，對于防治好農(nóng)作物病蟲草害及提高農(nóng)產(chǎn)品的安全性有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。推進(jìn)農(nóng)作物專業(yè)化防治

農(nóng)作物病、蟲、草害防治在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中勞動強(qiáng)度大、用工多、技術(shù)含量高、作業(yè)風(fēng)險大，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)規(guī)?；?、標(biāo)準(zhǔn)化、產(chǎn)業(yè)化過程中的一個難點(diǎn)。

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第四篇：信息技術(shù)給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來的好處

信息技術(shù)給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了什么

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)證明、邏輯、抽象等一系列的演繹推理方式，而隨著計算機(jī)提供的輔助教學(xué)手段和方式，數(shù)學(xué)的表現(xiàn)形式體現(xiàn)得更加具體生動，學(xué)生可以通過計算機(jī)提供的數(shù)據(jù)、圖像或動態(tài)的演示，進(jìn)行更多的觀察、探索和模擬，可以產(chǎn)生直覺，進(jìn)而做出猜測，再通過檢驗(yàn)假設(shè)，證明自己的猜想。計算機(jī)教學(xué)的特有功能把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功 倍的效果。

一、利用信息媒體滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)有了生活的經(jīng)驗(yàn)，他不是空著腦袋走進(jìn)課堂的。所以在數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)之始，我們應(yīng)最大限度地喚起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)潛力。同時新《標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，而內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可實(shí)現(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最有效的組織與管理。它們管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、圖像、聲音、視頻等媒體信息。通過這些載體，可以在極大程度上增大課堂信息容量和提高教師控制教學(xué)信息的靈活性。多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)提供了可能，可有效改善學(xué)習(xí)方式，加快學(xué)生的理解進(jìn)程，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

如在教學(xué)“常見的數(shù)量關(guān)系”中，利用播放超市的影像文件，讓學(xué)生在“逛超市”中體會單價、數(shù)量、總價之間的數(shù)量關(guān)系在生活中的應(yīng)用。如：一瓶牛奶的標(biāo)價2元，這個2元就表示什么？顧客手中的6瓶可樂，這個6表示什么？在收銀臺計算的又是什么呢？從中 學(xué)生可以體會單價、數(shù)量、總價在超市中的廣泛應(yīng)用。接著讓學(xué)生自己在超市中購物。同桌之間互相說一說：你是怎樣做的？根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系式？這樣根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)在課

堂中讓學(xué)生逛超市。讓學(xué)生身臨其境，零距離接觸生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)知識的生活原型，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。

當(dāng)然，我們還可利用多媒體技術(shù)存儲功能，根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預(yù)先存儲在電腦當(dāng)中，課堂上適時地在學(xué)生面前再現(xiàn)出來還可以利用計算機(jī)高速處理信息的特點(diǎn)，在課堂上快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行作圖，利用多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)利用多媒體呈現(xiàn)形式的活潑新穎，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望。

建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知主體地位。同時新《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睋Q言之，數(shù)學(xué)新課 程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探索學(xué)習(xí)。

二、利用信息完成學(xué)生自我建構(gòu)過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。傳統(tǒng)的教學(xué)模式指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一切都是由教師決定，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與這個過程。我們可以利用信息媒體強(qiáng)大的交互功能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，倡導(dǎo)新型的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體具有的視聽合一功能與計算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。讓學(xué)生在現(xiàn)代教育技

術(shù)提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習(xí)。讓學(xué)生在積極思維的參與下，經(jīng)歷認(rèn)知結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重新組合，最終把新知同化后納入原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，使學(xué)生構(gòu)建合理、清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

如教學(xué)“年、月、日”中，我們利用多媒體信息創(chuàng)設(shè)協(xié)作和自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以通過與計算機(jī)的交互進(jìn)行隨機(jī)觀察年歷。學(xué)生可以在計算機(jī)上觀察月份的不同：有的月是31天，有的月是30天，而有的月又只有28或29天。學(xué)生還可以 打開資料庫進(jìn)行知識查詢，自己去自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生通過自己探索得到有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。利用計算機(jī)進(jìn)行師生交互、生生交互，從而可以探索出閏年和平年的概念。學(xué)生還可以嘗試探索閏年的計算公式，還可以根據(jù)隨機(jī)題來驗(yàn)證自己 總結(jié)的計算公式是否正確。學(xué)生可根據(jù)需要在“知識擴(kuò)展中了解到我國農(nóng)歷知識和世界上關(guān)于年、月、日劃分的一些知識”。這樣，在信息化環(huán)境下學(xué)生從傳統(tǒng)的被動接受、機(jī)械訓(xùn)練中解脫出來，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。他們主動參與、樂于探究，從而更好地完 成自我構(gòu)建過程。

三、最好的教學(xué)加最好的信息技術(shù)

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要勝過以 往的任何技術(shù)手段。但是再好的課件如果沒有教師出色的作用，也可能產(chǎn)生完全不同的效果，這里教師的數(shù)學(xué)修養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育理論水平起重要的作用。同時，在影響教學(xué)效果的多種因素中，教師對學(xué)生的熱愛、高度的責(zé)任感、良好的師生關(guān)系又是任何先進(jìn)的信息技術(shù)無法代替的，教師不是被計算機(jī)替代了，而是用新的方式工作，從新的視角考慮問題。

在信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課之后，計算機(jī)手段與傳統(tǒng)教學(xué)完美的結(jié)合十分重要。不是計算機(jī)用的越多就越好，傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢應(yīng)該保留，如教師的示范作用、教師與學(xué)生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把計算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。

為此就需要教師全新的教學(xué)設(shè)計 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生個體的主動建構(gòu)過程，每個學(xué)生都是從自己的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)依自己的思維方式理解數(shù)學(xué)的。從這個意義看，數(shù)學(xué)是無法灌輸?shù)?，是難以講授的，只能依靠學(xué)生的主動參與才能學(xué)好數(shù)學(xué)。建構(gòu)主義應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù).這樣一來教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)的備課就有顯著的不同。它要突出學(xué)生的活動，要面對每一個學(xué)生。

有了計算機(jī)，學(xué)生的活動豐富了，教師能以更有效的方式表達(dá)了，同時在課上教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和計算機(jī)之間信息交互的機(jī)會增多了。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師要處理的是課本、教師、學(xué)生和教育技術(shù)的關(guān)系，要考慮怎樣組織起學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動，教學(xué)計劃可以面對班級的所有學(xué)生而制定。雖然教師在備課、課件設(shè)計和制作上投入了大量的時間和精力，但是，課前的精心設(shè)計和準(zhǔn)備，卻能極大的提高課堂的教學(xué)效率。使學(xué)生在短時間里掌握了知識，而且印象深刻。至于教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循的原則，我想既要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生的活動不應(yīng)理解為全堂上機(jī)，不應(yīng)忽視書面表達(dá)和口頭交流，不應(yīng)忽視閱讀、計算和操作，要講究實(shí)效，最好的教師加最好的教育技術(shù)，這才是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義所在。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用充滿無限生機(jī)和動力。它不受時空限制，直接表現(xiàn)多種事物和現(xiàn)象，使學(xué)生對所學(xué)知識得到充分感知，更重要的是，它感染力強(qiáng)，能活躍學(xué)生的思維，刺激記憶和應(yīng)用。因此,在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合 的過程中，多媒體技術(shù)幫助我們進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，理解數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)，理解數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的本質(zhì)，在教學(xué)中突出過程，突破難點(diǎn)，有利于“因材施教”。同時應(yīng)當(dāng)注意發(fā)揮多種教學(xué)媒體的整體效應(yīng)，提高教師的教育科研意識和不斷創(chuàng)新精神，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正走上一 條健康、和諧的發(fā)展之路。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教具及使用說明

自制教具及使用說明

教具編號 1 教具名稱 24時計時法 使用學(xué)科 小學(xué)數(shù)學(xué)

教具用途 制作工具 制作材料 制作方法 使用方法

教具編號 2 教具名稱 使用學(xué)科 教具用途 制作工具 制作材料 制作方法 數(shù)

使用方法

幫助學(xué)生認(rèn)識時間，普通計時與24時計時法的轉(zhuǎn)換 剪刀，彩筆，直尺，圓規(guī) 廢紙板 彩筆

用圓規(guī)畫出圖形，用剪刀剪出，標(biāo)出時間刻度，彩筆修飾 向?qū)W生展示，認(rèn)識時間，掛圖進(jìn)行練習(xí)鞏固 計數(shù)器 小學(xué)數(shù)學(xué)

幫助學(xué)生認(rèn)識數(shù)位并可以用來比較大小 剪刀，皮尺

膠水，彩紙，木塊，鐵絲，瓶蓋

將木塊上鉆出孔，鐵絲固定好，瓶蓋若干串上，彩紙修飾，標(biāo)上位活動瓶蓋，讓學(xué)生形象的認(rèn)識數(shù)位并進(jìn)行比較

教具編號 3 教具名稱 我的年歷 使用學(xué)科 小學(xué)數(shù)學(xué)

教具用途 幫助學(xué)生認(rèn)識年，并培養(yǎng)學(xué)生的愛心 制作工具 剪刀

制作材料 制作方法 日

使用方法 日

教具編號 4 教具名稱 使用學(xué)科 教具用途 定

制作工具 制作材料 制作方法 的

使用方法 形。

廢紙板，彩帶，彩筆，顏料

在硬紙板上畫出竹子，用訂書訂把年歷固定好，標(biāo)上節(jié)日和生直接讓學(xué)生感受年歷和月份，認(rèn)識重大節(jié)日和父母的生平行四邊形多功能演示器 小學(xué)數(shù)學(xué)

可以用來研究平行四邊形及特殊平行四邊形的性質(zhì)及判剪刀，膠水，小刀 兩根木條、橡皮筋和5個螺絲釘。

用一長一短兩根細(xì)木條，在它們的中點(diǎn)處固定一個小釘，做成可以轉(zhuǎn)動根據(jù)實(shí)際情況，轉(zhuǎn)動兩根木條，形成所需要的圖