第一篇：《桃花心木》習題

《桃花心木》練習題

一、基礎(chǔ)知識。

讀拼音寫漢字

chāyānɡkūwěiduànliànyōuyǎbó bó shēnɡjī（）（）（）（）（）lǎnsǎnǒuěrjí shuǐlúnfānkuánɡ fēnɡbào yǔ（）()()()()wúyuán wú ɡùyīlàicún huóxīɡàiyǔ zhònɡ xīn chánɡ

()()()（）（）多音字

空{(diào)散{應{場{

拼音組詞

萎（）汲（）賴（）旦（）雅（）番（）委（）極（）懶（）但（）稚（）翻（）鍛（）煉（）勃（）憂（）秧（）段（）練（）脖（）優(yōu)（）殃（）

組（）租（）咀（）沮（）狙（）下列字詞拼音

挪移蒸融插秧枯萎幸而轉(zhuǎn)化赤裸裸哲理

英俊幅度喧嘩附和薄弱附庸剎那間 找出書寫有誤的字，劃上橫線，并改正

專心至志()語重心常()狂風瀑雨()博博生機()坐無虛席()易想不到（）驚心動迫（）養(yǎng)遵處優(yōu)（）

近義詞

枯萎—依賴—優(yōu)雅—從容—普通—勃勃生機—

反義詞

模仿——勃勃生機—優(yōu)雅——特別—依賴——

二、填空

1、《桃花心木》一課采用（）的寫作方法，用種樹的方法、道理、經(jīng)驗來比喻（）；用樹的成長來比喻（）。

2、“不確定”的意思是：樹的“不確定”指（）；人的“不確定”指（三、填關(guān)聯(lián)詞語

1、（）無法在這種不確定中汲水生長，樹苗很自然（）枯萎了。

2、（）在不確定種尋找水源，拼命扎根的樹（）能長成百年的大樹。

3、奇怪的是，他來的天數(shù)并沒有規(guī)律，（）澆得多，（）澆得少。

四、按要求寫句子。

1、種樹的人不再來，也不枯萎了。（修改病句）

2、桃花心木樹苗大概一定不會枯萎的。（修改病句）

3、不勞動，連顆花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？（改成陳述句）

五、解釋句子。

①人非生而知之者，孰能無惑？

②一鼓作氣,再而衰,三而竭。

③甘瓜苦蒂,天下物無全美。

④種樹者必培其根,種德者必養(yǎng)其心。

⑤操千曲而后曉其聲，觀千劍而后識器。）

閱讀短文回答問題。

練習一

哎呀

童年里的一件事我永遠都不會忘記。上三年級時由于中途轉(zhuǎn)學我的功課落下了不少,成績很差。一次數(shù)學測驗我拿到卷子后用眼粗粗一掃,心里頓時慌了,稀里糊涂的答完卷就交了。從那天起我的心里總是沉甸甸的,忐忑不安地等待著發(fā)卷的那一天。一個晴朗的上午___老師講完課后___仿佛很不經(jīng)意地說___卷子我判完了___現(xiàn)在就發(fā)下去___我的心一下子提到了嗓子眼___手心汗津津的。老師沒有念分,他心平氣和地發(fā)著試卷。

突然,老師叫到了我,我的心“怦怦”亂跳,跌跌撞撞走到講臺邊,低著頭拿過卷子,趕緊把卷子對折上,快速地回到座位。我偷偷地打開試卷，看著看著，我不好意思地笑了。在我那份糟糕的卷子上，老師沒有打分，只寫了兩個字：“哎呀”透過這兩個字，我體會到了老師的心意，他不想使我難堪，而是在用一個善意的玩笑似的方式期待著我的努力和成功。

我輕輕地把卷子對折上小心翼翼地放進書包。從那一刻起，我決心_________________________________________________________________________。果然，一個月后的又一次數(shù)學測驗，我得到了令人滿意的分數(shù)。

許多年過去了，那份沒有分數(shù)只寫著“哎呀”的試卷，成了我心中一份特殊的珍藏。

1.根據(jù)下列解釋寫出文中出現(xiàn)的成語。

形容舉動十分謹慎一點不敢疏忽。

形容心情平靜態(tài)度溫和。

形容心神很不安定。

2.在第3自然段的橫線上補齊標點。

3.在文中橫線上填上恰當?shù)囊粌删湓捠股舷挛穆?lián)系起來。

4.給本文分3段用“△”標在段首。

5.寫出第4自然段段意。________________________________________________

6.為什么說“那份沒有分數(shù)只寫著“哎呀”的試卷成了我心中一份特殊的珍藏”請在正確答案后面畫“√”。

1這份試卷考得非常糟糕。（）

2老師和我開了一個善意的玩笑，試卷上沒有打分，只寫了“哎呀”兩個字。（） 3透過這份試卷，我看到了老師尊重、體諒、善待學生的良好師德。（）

練習二

花

在一個華麗闊綽的房間里，敞開的窗臺上，同天然的盆花擺放在一起的，是瓷花盆里的幾枝假花。這些假花在鐵絲做成的枝干上，驕傲地搖搖曳曳，對人們炫耀著自己的艷麗。

突然間，“嘩啦啦”地下起大雨來，瓷花盆里的絹花連忙向老天爺請求：你能不能把大雨制止??？接著這些假花就把大雨咒罵一通。

“老天爺！”假花還哀求說，“你趕快把大雨制止住吧，它們有什么好處呢？世上還有什么比它們更糟糕的？瞧，街上不能再走來走去，到處都是泥漿和水洼！”

然而老天爺沒有理睬它的無理請求，大雨也沒有收起它的雨簾，還是自管自不停地下著。它把炎熱驅(qū)散，使空氣清涼，大自然顯得更加生機勃勃。所有樹木、青草經(jīng)過雨水沖洗后變得煥然一新。那時候窗臺上所有的鮮花爭奇斗妍，由于雨水的澆淋，它們愈加芬芳、鮮艷和嬌嫩了。而那些可憐的假花，從此失去了鮮艷奪目的光彩，被當作垃圾扔到了院子里。

凡真有特別才能的人，決不會去介意那些毀謗非議，惡意批評決不能夠損害他們的優(yōu)異之處。只

有那些假花，才會害怕下雨。

閱讀思考：

1、假花在雨前和下雨時有什么不同的表現(xiàn)？

2、你對假花和老天爺各有什么評價？

3、文章先記敘后議論，若將文章分為兩部分，應怎樣劃分為好？

4、讀了這則寓言后，你受到了什么啟發(fā)和教育？現(xiàn)實生活中有類似的事情嗎？想一想，說一說。

課內(nèi)閱讀

種樹的人笑了，他說：“種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年的基業(yè)，不像青菜幾個星期就可以收成所以，樹木自己要學會在土里找水源我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準的，它幾天下一次？上午或下午？一次下多少？()無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然()枯萎了()，在不確定中找到水源、拼命扎根，長成百年的大樹就不成問題了”

種樹人語重心長地說：“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜瑯涿鐣菸酶嘈叶婊畹臉涿?，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒”

他的一番話，使我非常感動不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長

現(xiàn)在，窗前的桃花心木苗已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機

種樹人不再來了，桃花心木也不會枯萎了

1、這段文字選自《》，作者體裁

2、“語重心長”的意思是：

3、用橫線畫出點名文章中心的句子

4.“人也是一樣，在不確定中生活，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心”一句中“不確定”的意思

這句話的含義是：

5.“種樹人不再來了，桃花心木也不會枯萎了”樹苗不會枯萎的原因：

6、為文中的括號填適當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語

十、課外閱讀

給 予

①我有一位朋友名叫保羅，在圣誕節(jié)前夕收到了一輛新轎車是他哥哥送給他的圣誕禮物圣誕前夜，他從辦公室里出來，看見一個小淘氣正在看他的新車，小男孩問道：“先生，這是你的車嗎？”

②保羅點點頭，“我哥哥送給我的圣誕禮物”小孩吃驚地瞪大眼睛，“你是說這車是你的哥哥白白送給你的，你一分錢沒花？天呀！我希望”他猶豫了一下

③保羅當然知道他希望什么這個小男孩會希望他也有一個這樣的哥哥但這個小男孩接下去說的話卻讓他對這個小男孩刮目相看

④ “我希望，”小男孩接著說：“我將來能像你哥那樣。”

⑤保羅吃驚的看著這個小男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”

⑥ “當然，我非常愿意?！?/p>

⑦車開了一段路，小男孩轉(zhuǎn)個身來，眼里閃著亮光，說道：“先生，你能將車開到我家門口嗎？”保羅笑了，這回他想他知道這個小男孩想干什么，這小男孩想在鄰居們面前炫耀一下他是坐轎車回家的但是保羅又錯了小男孩請求他：“你能把車停在那兩個臺階那兒嗎？”

⑧車停后，小男孩順著臺階跑進了屋，不一會兒，保羅聽到小男孩又返回來了，不過這次他回來很慢他背著他腳有殘疾的弟弟，他把他放在最下面的臺階上，然后扶著他，指著車對他說：“伙計，看那新車，是不是跟我在樓上告訴你的一樣，他哥哥送他的圣誕禮物，他一分錢沒花，你等著，有一天我也會送你一輛車，那樣你就可以坐在車里親眼看一看圣誕節(jié)商店櫥窗里那些好東西！”

⑨保羅下了車，把那個小男孩抱進了車里，那位小哥哥也坐進了車里，他們?nèi)硕冗^了一個難忘的夜晚

⑩從那天起，保羅真正懂得了：“給予是快樂的”這句話。

1、文章以“給予”為題，在文中有兩個基本意思，一個指（）另一個指（）

2、本文表現(xiàn)的主要人物是（）其特點是（）

3、本文描寫小男孩運用的描寫方法是（）、（）、（）

4、概括本文的主要內(nèi)容

5、摘錄揭示文章中心的句子

6、“給予是快樂的”你在生活中是否也曾經(jīng)你感受并擁有這種快樂呢，仔細想一想，將你的“曾經(jīng)”用自己筆記錄下來

第二篇：桃花心木（本站推薦）

《桃花心木》說課稿 李家山鎮(zhèn)中心學校 楊秀蘭

一、教材分析

《桃花心木》是我國臺灣著名作家林清玄的一篇散文。文章寫了一個種樹人讓“樹木自己學會在土地里找水源”的育苗方法和道理，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗，克服依賴性，對人的成長有重要的意義。這篇散文文質(zhì)兼美、雋永耐讀。借種樹喻育人，道理深入淺出。使文章立意更深遠、表情達意更含蓄。文章還采用懸疑法，以作者眼中種樹人種種奇怪的行為為線索，層層設疑，引起讀者的好奇，引人入勝，增強了文章的可讀性。

二、學情分析

借物喻人的寫作方法學生在《白楊》、《落花生》等文章的學習中，曾經(jīng)接觸過，并不陌生。但是作者在文中是怎樣借物喻人，又是如何把“樹”和“人”聯(lián)系起來的，對于一個六年級的學生來說理解起來有一定的難度。只有把學生身邊的事和課文的內(nèi)容聯(lián)系起來，才能發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。本篇課文，抓住“種樹——育樹——悟道”這一脈絡，讓學生感知事實、感悟道理、發(fā)表見解。

三、教學目標及教學重、難點：

根據(jù)教材特點、依據(jù)學生的學習水平和認知能力，按照新課程標準精神，我從三個維度設計學習目標及教學重、難點：

教學目標：

1.學會本課9個生字，能正確讀寫有關(guān)詞語。運用已有的讀書方法，理解課文內(nèi)容。

2.抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，體會種樹人的用心，領(lǐng)悟文章蘊含的道理。

3.領(lǐng)悟“借物喻人”的表達手法，受到生活與成長的啟迪，豐富和提升精神世界。

教學重點：領(lǐng)悟借物喻人的寫作方法，抓住重點句段體會種樹人的用心。

教學難點：種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

四、教學過程

《語文課程標準》明確提出，語文課要“關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。基于以上的認識，本節(jié)課我主要采取的是“啟迪發(fā)現(xiàn)引導探究”的教學方法。使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

為了突出教材重點，克服學習難點，有效地達成教學目標，我通過以下幾個環(huán)節(jié)推進教學過程。

本課教學設計了以下五個環(huán)節(jié)：

一、啟情導入：

1、開課伊始，我這樣導入新課：同學們，猜猜老師手中拿的是什么?(出示桃花心木種子模型)這個模樣怪怪的東西，是樹的種子。它長著一個長長的翅膀，每年的端午節(jié)前后，是最令人期待的了，種子會像竹蜻蜓一樣隨風飛舞、旋轉(zhuǎn)飄落，心也隨著輕盈起來。所以我們又把它叫做“會飛的種子”。同學們，知道它是什么樹的種子嗎?隨學生的回答板書——桃花心木。

2、交流資料

通過課前預習，誰來說說對桃花心木的了解和認識?學生交流過程中，當說到桃花心木的樣子的時候教師隨即板畫。

3、教師小結(jié)：是啊，這種樹的木材由于有著淡紅色桃花般的色澤，所以有了這個好聽的名字——桃花心木。讓我們齊讀課題。

興趣是學生學習的源動力，激發(fā)學生的學習興趣，是促使學生主動學習，自主探究的關(guān)鍵。這樣的設計是從桃花心木奇特而有趣的種子入手，從一開始就把學生的興趣調(diào)動起來，然后通過簡筆畫，讓學生直觀感受桃花心木的高大美麗，既而對它的成長充滿好奇，層層深入，步步激趣，營造探究氛圍。

二、整體感知：

在這個環(huán)節(jié)中，首先指名接讀課文，了解學生課前預習情況，然后快速瀏覽課文思考這篇課文圍繞桃花心木寫了一件什么事?隨后在交流文章主要內(nèi)容的過程中，理清文章的敘述順序。

三、重點認知：

1、教師小結(jié)上一環(huán)節(jié)的教學，并引導學生深入學習課文第一部分內(nèi)容。我是這樣設計的：這么高大優(yōu)美的桃花心木種樹人是怎么培育出來的呢?請同學們自由讀課文1—11自然段，你從中有什么發(fā)現(xiàn)?結(jié)合學生匯報的內(nèi)容(教師板書：天數(shù)不定、水量不定、時間不定、苗數(shù)不定)

之后我接著設疑：發(fā)現(xiàn)了種樹人這些奇怪的舉動，小作者產(chǎn)生了種種的疑問，那種樹人這樣澆水到底有沒有道理呢?繼續(xù)讀書，邊讀邊想邊畫，看看能不能自己找到答案?

學生讀書后引導學生聯(lián)系種樹人的話，從正面(這樣澆水有什么好處?)從反面(如果不這樣澆水有什么壞處?)以及課文最后兩個自然段，從事實(后來，種樹人不再來了，桃花心木苗長得怎么樣呢?)來說，經(jīng)過這樣的引導學生對種樹人的奇怪做法有了深入的了解體會了種樹人的用心。

為了使學生更加深入的領(lǐng)悟了文章蘊含的道理，我設計了兩個內(nèi)容：

1、換位體驗，感悟種樹人的用心：

假如你是那棵百年大樹，你想說寫什么?(引導學生從不同角度談出自己的感受：對種樹人說??;對已枯萎的同伴說??;對一起成長的伙伴說??;對前來散步的人們說??)

2、指導朗讀，感悟種樹人的用心。

假如你們是那位種樹人，老師就是那位充滿疑惑的作者，你想怎么對我說這一番道理呢?師生進入角色，教師引讀------種樹人，面對你奇怪的行為我滿腹疑惑，你笑了，對我說：(指名讀)------你又語重心長地對我說：(另指一生讀)------全班齊讀種樹人的話。

“不確定”這個詞在文中具有提綱契領(lǐng)的作用，抓住這個詞語進行研讀，可以幫助學生很好地體會種樹人的用心和育人的道理。十四自然段的學習我是這樣設計的：十年樹木，百年樹人。種樹尚且如此，何況是育人呢。(課件出示14自然段相關(guān)內(nèi)容)

“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知。就能學會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化成巨大的能量，努力生長?！?/p>

第三篇：《桃花心木》

桃花心木

鄉(xiāng)下老家屋旁。有一塊非常大的空地，租給人家種桃花心木的樹苗。

桃花心木是一種特別的樹，樹形優(yōu)美，高大而筆直，從前老家林場種了許多，已長成幾丈高的一片樹林。所以當我看到桃花心木僅及膝蓋的樹苗，有點難以相信自己的眼睛。‖種桃花心木苗的是一個個子很高的人，他彎腰種樹的時候，感覺就像插秧一樣。

樹苗種下以后，他常來澆水，奇怪的是，他來的并沒有規(guī)律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。

我住在鄉(xiāng)下時，天天都會在桃花心木苗旁的小路上散步，種樹苗的人偶爾會來家里喝茶。他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。

我越來越奇怪。

更奇怪的是，桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。

我起先以為他太懶，有時隔那么久才給樹澆水。

但是，懶人怎么知道有幾棵樹會枯萎呢？

后來我以為他太忙，才會做什么事都不按規(guī)律。但是，忙人怎么可能做事那么從從容容？我忍不住問他，到底應該什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會枯萎吧？

種樹的人笑了，他說：“種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年的基業(yè)，不像青菜幾個星期就可以收成。所以，樹木自己要學會在土里找水源。我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準的，它幾天下一次？上午或下午？一次下多少？如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就枯萎了。但是，在不確定中找到水源、拼命扎根，長成百年的大樹就不成問題了?！?/p>

種樹人語重心長地說：“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜瑯涿鐣菸酶?。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒?！?/p>

他的一番話，使我非常感動。不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長?！?/p>

現(xiàn)在，窗前的桃花心木苗已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機。種樹人不再來了，桃花心木也不會枯萎了?！?/p>

《桃花心木》是我國臺灣著名作家林清玄的一篇散文。這篇文章語言樸實流暢、寓意深刻。作者借樹苗的生長，來比喻人的成長，寫一個種樹人讓“樹木自己學會在土地里找水源”的育苗方法，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗、克服依賴性對人成長的重要意義。

本文主要講：作者看到種桃花心木的人一些奇怪的舉動，經(jīng)過與他的一番對話，悟到了一個人生道理——在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。

突出重點進行教學:種桃花心木的人有哪些奇怪的舉動呢？學生讀文概括出：一是澆水的時間不定，二是澆水的水量不定。學生談到人的不確定是指生活中不可預料的一些坎坷、曲折、磨難。只有經(jīng)得起生活中風風雨雨的考驗，才能成為堅強的人、有作為的人。

課文以“桃花心木”為題，不是單純地寫樹木，而是借樹木的生長，來比喻人的成長。人在不確定中生活，經(jīng)歷風雨和磨難，就能成為意志堅強、有所作為的人。樹似人，人如樹，樹與人的形象疊印在一起，以此體會到文章在表達上借物喻人的方法。

【課文鏈接】

讀句子，回答問題。

（1）奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。

這句話寫種樹人的奇怪做法，有兩點奇怪：一是_______________________

_______________________；二是

___________________________________________。

（2）不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。

句子中“不確定”的意思是

________________________________________________；

這句話的意思是___________________________________________________

__________________________________________________________________。

【課文鏈接】

（1）一是來的時間不確定，隔三差五，或十幾天來一次；二是澆水的量也不確定，時多時少。

（2）“不確定”的意思是指生活中不可預料的一些坎坷、曲折、磨難。句子的意思是，只有經(jīng)得起生活中風風雨雨的考驗，才能成為堅強、有作為的人。

二、讀課文，把種樹人回答作者問題的話概括起來簡述。

1、問：桃花心木為什么無緣無故會枯萎？

答：______________________________

2、問：如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會枯萎吧？

答：__________________________________________

參考答案：

五、1、在不確定的情況下，無法汲水生長的樹苗會枯萎，能找到水源，拼命扎根的樹苗不會枯萎。

2、定時定量澆水會養(yǎng)成樹苗的依賴心，根無法深入地下，如果停止?jié)菜蜁菸?，幸存的樹苗也會被暴風雨吹倒。

第四篇：桃花心木讀后感精選

桃花心木讀后感范文精選

范文一：

桃花心木需要一種本身的能力，而我們更需要一種獨立自主的心。依賴父母和老師，并不是我們的本性，但是要在父母的懷抱中度過，在一種不確定的生活中生存，我們則永遠會有一顆依賴的心。要想獲得自理能力，必須經(jīng)過生活的考驗，擁有不確定的生活。從中深化了自己對事物的認識，對道理的理解。對于簡單的物質(zhì)，更會有深刻理解。在生活中，我們總投靠父母，無論在做什么事，總是喜歡選擇訴說，向父母說明困難，而不去自己動手解決。日常的雜事，也少不了父母的幫忙，不管現(xiàn)是用餐還是娛樂，父母的關(guān)懷和照顧總是無微不至。學習空間里，老師又在不停的催促。幫助我們批改作業(yè)、糾正錯誤。他們不就像辛勤的種樹人嗎？樸實無華的老師，往往日夜操勞。而我們也總依賴著他，讓他總有操不完的心。桃花心木還在成長，而我們也漸漸長大。勤勞的“種樹人”永遠栽培著我們。依賴的心往往使我們經(jīng)不起生活的磨練，但如果有一顆獨立自主的心，就會從中顯示出優(yōu)雅自在和勃勃生機……范文二：桃花心木是一種特別的樹，樹形優(yōu)美，高大、筆直。種桃花心木的是一個個子高高的人。他來的沒有規(guī)律，有時隔三五天，有時十幾天才來一次，澆水的量也不同，有時澆得多，有時澆得少。作者很好奇，于是問種樹的人：到底應該什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么會無緣無故枯萎？他問了好多諸如此類的問題。種樹人就告訴了他很多種樹的道理，比如他澆水只是模仿老天下雨，種樹是百年的基業(yè)，還有解釋他為什么來的沒有規(guī)律。最有意義的還是文章結(jié)尾處作者的感慨：不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中就能學會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。桃花心木要靠自己學會在土里找水源，否則樹苗就會枯萎。我們學習也應該如桃花心木一樣，將自己完全投入到學習之中，到書海中汲取知識營養(yǎng)。學習跟種桃花心木的道理是一樣的，只有擁有了一顆自主探究的心才能汲取更多知識。在老師給我們上課的基礎(chǔ)上，我們在課后還要自己努力鉆研！范文三：昨天，我們教了《桃花心木》這一課。課文講述了種樹人給桃花心木澆水沒有規(guī)律的事。我在高年級時，有過很多次失敗，考試老是不平穩(wěn)，學習粗心、馬虎等弱點是我考試頻頻失利。一次次失敗后，我醒悟，我要做一個善敗者。進入小學的最后一冊，我命令自己不能再做以前的我了，現(xiàn)在是個良好的開端，我只有努力再努力，才能有收獲?！霸诓淮_定中生活的人能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的新?！蔽疫€有個缺點，就是依賴電腦。遇到不懂的，想都不想的就打開電腦查。我以前認為電腦是萬能的，但，讀了這篇課文，我懂了在艱苦環(huán)境中要自立自強，克服依賴性，不能事事都依賴電腦。我要像桃花心木那樣，要自立自強，在不確定中，就能吧較少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。范文四：今天，我們把桃花心目學完了，讓我學會了怎么做人。剛開始一看到這個題目，我對這篇課文不感興趣。因為我覺得主要內(nèi)容是寫，桃花心木是什么樣的，怎樣長成的，有什么做用…可后來當我預習時，不得不看是，我卻又迷上這篇課文。主要內(nèi)容是：作者看到一個人栽種桃花心木苗。奇怪的是，這個人澆水的時間很不規(guī)律，而且澆水的量也是多少不一。作者好奇地問那個種樹人，才知道如果有規(guī)律地澆水，樹會慢慢地長得柔弱不堪，只有在不確定中生活成活率才高，也會很強壯。讀完這篇文章，帶給了我很深的感受，就像文中的一段話“他的一番話，使我非常感動，想不到只是樹，人也是一樣。在不確定中生活的人，比較經(jīng)得起生命的考驗。因為在不確定中，我們會養(yǎng)成獨立自主的心，不會依賴。在不確定中，我們深化了對環(huán)境的感受雨情感的感知。在不確定中，我們學會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化成為巨大的能量，努力生長。”我覺得，人和樹是一樣的，可如果是樹苗不定時澆水，那樹苗就沒有依賴性，樹苗就扎根地里汲水生長。我們?nèi)艘惨粯?，要獨立自主才能努力生長。所以，大家也要跟桃花心木一樣，沒有依賴性哦！范文五：“在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的經(jīng)驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心”在我的摘錄本里摘抄著這樣一個句子。每當我翻開摘錄本看到這句話時，我就會想起《桃花心木》這篇文章。《桃花心木》主要內(nèi)容是寫：鄉(xiāng)下老家屋旁的空地上種著許多桃花心木苗，種樹人給樹澆水不是定時定量的，而是模仿老天下雨，讓桃花心木在不確定中長成百年大樹。文章最后提到人和樹一樣，也要在你不確定中生活，在不確定中，深化了對環(huán)境的感覺與情感的感知，就能學會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。以前，我有一個毛病，就是在學習中一遇到難一點的題，就馬上問爸爸，爸爸老說我不愛動腦，依賴別人。我聽了總是嘟著嘴說：“不懂就問嘛！”但自從我讀了這篇文章后，我深有感觸。對??！我平時老依賴爸爸，養(yǎng)成了依賴心理，要是考試時碰上了一道難題，那我怎么辦？所以我決心改了這個毛病?，F(xiàn)在，遇到難題，我總是自己想辦法解決，實在不會了，再問爸爸，爸爸說我變了，懂得獨立思考了！我們就如同小鳥，鳥巢是我們溫暖的家，我們這些小鳥總不能整天待在巢里，筍父母捕食回來就吃吧！假如有一天，父母去了很遠的地方，留下我們，那我們這些小鳥該怎么辦？又不會獨立生活，只有等白白餓死了！

第五篇：桃花心木說課稿

《桃花心木》說課稿

涂莊小學

徐寶生

一、教材分析

《桃花心木》是我國臺灣著名作家林清玄的一篇散文。文章寫了一個種樹人讓“樹木自己學會在土地里找水源”的育苗方法，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗，克服依賴性，對人的成長有重要的意義。這篇散文文質(zhì)兼美、雋永耐讀。借種樹喻育人，道理深入淺出。文章還采用懸疑法，以作者眼中種樹人種種奇怪的行為為線索，層層設疑，引起讀者的好奇，引人入勝，增強了文章的可讀性。

二、學情分析

借物喻人的寫作方法學生在《白楊》、《落花生》等文章的學習中，曾經(jīng)接觸過，并不陌生。但是作者在文中是怎樣借物喻人，又是如何把“樹”和“人”聯(lián)系起來的，對于一個六年級的學生來說理解起來有一定的難度。只有把學生身邊的事和課文的內(nèi)容聯(lián)系起來，才能發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。根據(jù)學生實際本篇課文，我抓住“種樹——育樹——悟道”這一脈絡，讓學生感知事實、感悟道理、發(fā)表見解。

三、說教法

本文采用了借物喻人的寫法，意義深刻。在課文里作者抓住了人物語言描寫，闡明了育人的道理。本文的教學以讀為主，通過朗讀讓學生感知事實、感悟道理，為了培養(yǎng)學生的獨立自主學習能力，課堂上我讓學生大膽發(fā)表自己的見解，我做適當?shù)奶崾净螯c評，讓學生當學習的主體，老師則起主導作用。

四、說學法

閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性、獨立性和選擇性，教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。在閱讀實踐中，要堅持以“讀”為主線，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感；珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因為教是為學服務的，教的目的是為了不教，為了讓學生學會自己學習。為了讓學生能自己從閱讀中提出問題和見解，為了激發(fā)學生學習興趣，表達自己見解的欲望，我著重引導學生運用朗讀、自己提問題，大家共同研究等方法來讀懂課文，體會種樹與育人的道理。

五、教學目標及教學重、難點：

根據(jù)教材特點、依據(jù)學生的學習水平和認知能力，按照新課程標準，本節(jié)課的教學目標及教學重、難點為： 知識能力目標：

1、學會本課9個生字，能正確讀寫有關(guān)詞語。

2、領(lǐng)悟本課采用“借物喻人”的表達手法。過程與方法目標：

運用“整體感知——重點領(lǐng)悟——回歸整體”的讀書方法，理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度、價值觀目標：

體會種樹人的用心，領(lǐng)悟文章蘊含的道理，受到生活與成長的啟迪。教學重點：領(lǐng)悟借物喻人的寫作方法，抓住重點句段體會種樹人的用心。教學難點：種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

六、教學過程

《語文課程標準》明確提出，語文課要“關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

為了突出教材重點，克服學習難點，有效地達成教學目標，我通過以下幾個環(huán)節(jié)進行教學。

一、啟情導入，揭示課題

1、開課伊始，（出示桃花心木的有關(guān)圖片）教師提問：同學們，這是什么植物？因課前學生進行了預習、收集了資料，所以能夠說出這是桃花心木。隨機（板書——桃花心木）。隨后讓學生交流搜集的關(guān)于桃花心木的資料，加強對桃花心木的了解。（桃花心木常綠喬木。樹皮淡紅色。原產(chǎn)南美洲，中國南部有栽培。木材色澤美麗，能抗蟲蝕，適于制作車船、家具等，為世界名貴木材之一。）

2、揭示課題：是啊，這種樹的木材由于有著淡紅色桃花般的色澤，所以有了這個好聽的名字——桃花心木。讓我們齊讀課題。

興趣是學生學習的源動力。激發(fā)學生的學習興趣，是促使學生主動學習，自主探究的關(guān)鍵。這樣的設計是從桃花心木的資料入手，從一開始就把學生的興趣調(diào)動起來，讓學生直觀感受桃花心木的高大美麗，既而對它的成長充滿好奇，層層深入，營造探究氛圍。

二、整體感知：

在這個環(huán)節(jié)中，首先指名接讀課文，了解學生課前預習情況，然后快速瀏覽課文思考這篇課文圍繞桃花心木寫了一件什么事？隨后在交流文章主要內(nèi)容的過程中，理清文章的敘述順序。

三、重點認知：

1、引導學生深入學習課文第一部分內(nèi)容。我是這樣設計的：這么高大優(yōu)美的桃花心木，種樹人是怎么培育出來的呢？請同學們自由讀課文1—11自然段，你從中有什么發(fā)現(xiàn)？學生會發(fā)現(xiàn)種樹人澆水的天數(shù)不定、水量不定、時間不定，補種的苗數(shù)不定，教師隨機板書。

之后我接著設疑：發(fā)現(xiàn)了種樹人這些奇怪的舉動，作者產(chǎn)生了種種的疑問，種樹人這樣澆水到底有沒有道理呢？繼續(xù)讀書，邊讀邊想邊勾畫，看看能不能自己找到答案？

學生讀書后引導學生聯(lián)系種樹人的話，從正面（這樣澆水有什么好處？）從反面（如果不這樣澆水有什么壞處？）以及課文最后兩個自然段，從事實（后來，種樹人不再來了，桃花心木苗長得怎么樣呢？）幾方面來說，經(jīng)過這樣的引導學生對種樹人的奇怪做法有了深入的了解體會了種樹人的用心。

為了使學生更加深入的領(lǐng)悟了文章蘊含的道理，我設計了兩個內(nèi)容：

1、換位體驗，感悟種樹人的用心: 假如你是那棵百年大樹，你想說些什么？（引導學生從不同角度談出自己的感受：比如可以對種樹人說??；可以對已枯萎的同伴說??；對一起成長的伙伴說??；對前來散步的人們說??），這樣靈活、有彈性地安排，是從學生的個體差異出發(fā)，更切合學生的個人實際，而且有利于激發(fā)學生表達的欲望，養(yǎng)成學生主動表達的習慣，培養(yǎng)學生的個性思維。

2、指導朗讀，感悟種樹人的用心。

假如你們是那位種樹人，老師就是那位充滿疑惑的作者，你想怎么對我說這一番道理呢？師生共同進入角色，教師引導學生朗讀種樹人的話。

教師引讀：種樹人，面對你奇怪的行為我滿腹疑惑，你笑了，對我說：（指名讀第12自然段種樹人的話）后來你又語重心長地對我說：（另指學生生讀第13自然段種樹人語重心長說的話）。

學生讀后，生生之間、師生之間進行評價，讓學生有感情的朗讀課文，在讀中感悟種樹人的良苦用心。

“不確定”這個詞在文中具有提綱契領(lǐng)的作用，抓住這個詞語進行研讀，可以更好的幫助學生體會種樹人的用心和育人的道理。

十四自然段的學習我是這樣設計的：十年樹木，百年樹人。種樹尚且如此，何況是育人呢。

（出示14自然段相關(guān)內(nèi)容）“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化成巨大的能量，努力生長?！?/p>

學生讀后教師設疑：文中的“不確定”指的是什么？我們的生活中會有哪些“不確定”？結(jié)合學生的回答教師小結(jié)：是啊，生活是變化無常的，苦難和不幸總會不期而遇，這就是我們生活中的“不確定”。那么在我們的生活中該怎樣面對生活中的不確定呢？

（引導學生面對生活中的不確定就是做到獨立自主，克服依賴性，經(jīng)受住磨難的考驗，學會生存和發(fā)展的本領(lǐng)。）

四、反顧整體：

教師引導學生看板書總結(jié)全文，這篇課文借種樹喻育人，先寫了種樹人澆水沒有規(guī)律（天數(shù)不定、水量不定、時間不定、苗數(shù)不定），令我感到奇怪，接著自然引出種樹人的一番道理，使我從中悟到了育人之道，在不確定中生活的人，比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心?？偨Y(jié)之后，讓學生明確本文采取的是借物喻人的寫作方法。

（板書：借物喻人）

五、拓展延伸：

其實，《桃花心木》這篇文章所講的正是作家林清玄人生經(jīng)歷的真實寫照，他在這種風風雨雨、坎坷磨難中積累了豐富的生活經(jīng)驗和寫作素材，成了一名海內(nèi)外著名的大作家。他的散文文筆流暢清新，在平易中有著感人的力量，老師給大家提供一部分他寫的書，希望同學們課余時間閱讀欣賞：

林清玄的作品：《蓮花開落》、《冷月鐘笛》、《溫一壺月光下酒》、《金色印象》、《白雪少年》等。

本課總結(jié)：同學們，“不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹”，我們的一生總要經(jīng)歷這樣或那樣的挫折與磨難。能獨立自主、經(jīng)受住考驗，才能成為棟梁之材。老師送給大家一句話，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！毕Ｍ覀兌寄軌蜃鲆粋€經(jīng)受得起考驗、獨立自主、具有自我生存能力的人！