第一篇：加強(qiáng)大學(xué)生在圖書館開架借閱中的道德培養(yǎng)和教育的研究

加強(qiáng)大學(xué)生在圖書館開架借閱中的道德培養(yǎng)和教育的研究

[論文摘要]圖書館實(shí)行開架借閱存在著很多利與弊，本文結(jié)合本校圖書館的現(xiàn)狀，為使開架借闐工作能夠順利開展，避免不文明現(xiàn)象出現(xiàn)，就加強(qiáng)大學(xué)生在開架借閱中道德的培養(yǎng)和教育提出了幾點(diǎn)思考。

[論文關(guān)鍵詞】開架借閱、圖書館、道德

高校圖書館實(shí)行開架借閱，允許學(xué)生進(jìn)入書庫(kù)自由挑選自己需要的文獻(xiàn)資料，一方面縮短了學(xué)生與書之間的距離，為學(xué)生提供博覽群書、觸類旁通的機(jī)會(huì)；另一方面也提高了圖書的利用率，使圖書館在傳遞信息、開發(fā)信息、進(jìn)行社會(huì)教育的職能中得以充分發(fā)揮。然而，在開架借書過(guò)程中，還存在著一些亟待解決的問(wèn)題：例如亂架、失竊、損壞圖書的現(xiàn)象，不熟悉的讀者，不知所措，逗留時(shí)間長(zhǎng)、耗費(fèi)時(shí)間多等問(wèn)題。要從根本上解決好上述問(wèn)題，充分發(fā)揮開架借閱的作用，就必須加強(qiáng)大學(xué)生在圖書館開架借閱中的道德培養(yǎng)和教育。這項(xiàng)工作的實(shí)施是學(xué)校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育的有力補(bǔ)充，也是圖書管理、圖書保護(hù)工作有效開展的重要保證。筆者在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中認(rèn)為對(duì)大學(xué)生借閱道德的培養(yǎng)和教育應(yīng)從如下幾方面著手。

1、利用完善的圖書管理制度

道德培養(yǎng)和管理制度是約束學(xué)生行為的重要手段，圖書館除要制定完整的藏書借閱規(guī)則外，還要對(duì)藏書丟失、人為破壞污損圖書、借閱過(guò)期、盜竊圖書等賠償或處罰制度也要有明確的規(guī)定。另一方面圖 1

書館可以在每年新生開學(xué)時(shí)，發(fā)放圖書管理宣傳冊(cè)，組織學(xué)生觀看有關(guān)圖書借閱的幻燈錄像，在圖書館醒目位置懸掛圖書管理?xiàng)l例，在借閱證背面印制借閱須知等，通過(guò)利用完善的圖書管理制度，有意識(shí)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行借閱道德的培養(yǎng)和教育。

2、從人本出發(fā)進(jìn)行借閱道德的培養(yǎng)和教育

2．1定期向大學(xué)生開展文明借閱圖書的講座

大學(xué)生沒(méi)有升學(xué)壓力，求知欲旺盛，課外閱讀量大，尤其喜歡閱讀故事性較強(qiáng)的文學(xué)作品。圖書館可以聘請(qǐng)有文學(xué)專長(zhǎng)或?qū)嶋H工作經(jīng)驗(yàn)的管理員，以組織講座的形式定期向?qū)W生開展有關(guān)名著欣賞、好書導(dǎo)讀、學(xué)校圖書資料布局、大學(xué)生借閱圖書應(yīng)注意事項(xiàng)等的宣傳教育的討論。

2．2圖書管理人員現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)示范教育

在借閱過(guò)程中，管理人員可以在不影響工作的情況下，針對(duì)不同情況，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)借閱指導(dǎo)?？吹綄W(xué)生一般的亂架、倒架、錯(cuò)架行為，在尊重讀者個(gè)性的前提下，應(yīng)態(tài)度委婉，語(yǔ)言和氣，使他們改正不拘小節(jié)的借閱習(xí)慣；對(duì)于極個(gè)別盜竊和故意污損、毀壞圖書的學(xué)生要嚴(yán)肅認(rèn)真批評(píng)教育，動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想深處真正認(rèn)識(shí)到這樣做的危害，從而自覺(jué)抵制各種不道德借閱行為的發(fā)生。有的大學(xué)生愛護(hù)圖書的覺(jué)悟很高，想主動(dòng)幫助整理圖書，卻不會(huì)使用書立、書夾等工具，管理人員要耐心示范講解，并對(duì)讀者的愛書行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)肯定?！皩W(xué)高為師，身正是范”。管理人員只有進(jìn)一步強(qiáng)化自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，關(guān)心讀者，禮貌待人，以自身的文明言行去

影響學(xué)生，規(guī)范學(xué)生，才能對(duì)大學(xué)生借閱道德的培養(yǎng)和教育起到言傳身教的示范作用。

2．3借助文字材料宣傳教育

在圖書館入口處及每個(gè)書架的兩側(cè)貼上“圖書閱畢請(qǐng)放回原處——我的家有我來(lái)愛護(hù)”的醒目字樣，并設(shè)立公開欄，表?yè)P(yáng)遵守館規(guī)、愛護(hù)圖書的好人好事，借此形成以文明借閱為榮的良好風(fēng)氣。

2．4典型事例教育

對(duì)典型事例進(jìn)行重點(diǎn)的借閱道德教育。針對(duì)極個(gè)別大學(xué)生在借閱過(guò)程中出現(xiàn)的不文明現(xiàn)象，通過(guò)典型事例教育會(huì)起到很好的影響作用；也可以對(duì)圖書管理中存在的問(wèn)題查漏補(bǔ)缺，從而制定相應(yīng)的方法對(duì)策，進(jìn)一步完善、提高管理水平。我校圖書館實(shí)行開架管理后，本著人性化管理的原則，只在出口處設(shè)有檢測(cè)儀。個(gè)別師生為了逃避過(guò)期罰款，把過(guò)期書從入口處私自拿進(jìn)放到書架上。為此，在“圖書已還，還是漏還”這個(gè)問(wèn)題上學(xué)生一直存在著爭(zhēng)議。過(guò)期罰款是促進(jìn)圖書流通的有效手段，而不是目的。因此若發(fā)現(xiàn)這種情況，一方面管理員要態(tài)度誠(chéng)懇鄭重地對(duì)學(xué)生解釋說(shuō)明不可以私自上架的原因，另一方面圖書館也要積極加大借閱期限的宣傳力度。

3環(huán)境育人

圖書館整體環(huán)境要保持整潔衛(wèi)生，書刊擺放有條不紊，書架、地面、窗戶干凈明亮，并對(duì)地面、墻體等進(jìn)行適當(dāng)綠化。環(huán)境能夠影響人，環(huán)境也可以改變?nèi)恕４罅繉?shí)踐表明，整潔環(huán)境、綠色文化能夠穩(wěn)定讀者的情緒，舒緩讀者的緊張心理和精神壓力，帶給讀者好的心境，避免大學(xué)生由于情緒原因在借閱中出現(xiàn)無(wú)謂的爭(zhēng)執(zhí)、喧嘩等，與此同時(shí)大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)也會(huì)在無(wú)形中得到強(qiáng)化。

4背景音樂(lè)輔助教育

嘗試性地在圖書館放一些輕柔舒緩的音樂(lè)，營(yíng)造優(yōu)美、舒適、文明的借閱背景。大學(xué)生置身于這樣的借閱背景中，一定也會(huì)文明舉止，規(guī)范言行?！安环e跬步，無(wú)以致千里”。

大學(xué)生借閱道德的培養(yǎng)和教育正是順應(yīng)“學(xué)校無(wú)小事，事事皆教育”這一師德培養(yǎng)目標(biāo)。大學(xué)生在借閱過(guò)程中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不文明的現(xiàn)象，相信圖書館通過(guò)在管理、人本、環(huán)境等方面有益的嘗試，對(duì)師生借閱道德的培養(yǎng)和教育一定能夠起到積極的作用。

第二篇：談高校圖書館開架借閱中的學(xué)生館員服務(wù)

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談高校圖書館開架借閱中的學(xué)生館員服務(wù) 作者：王艷紅

來(lái)源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2011年第18期

摘 要:通過(guò)分析學(xué)生館員的特點(diǎn)，指出了開架借閱中學(xué)生館員服務(wù)的優(yōu)勢(shì)和不足，圖書館應(yīng)該從自身出發(fā)，來(lái)達(dá)到學(xué)生館員和圖書館的雙贏共利。

關(guān)鍵詞:高校圖書館開架借閱學(xué)生館員

中圖分類號(hào):G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2011)06(c)-0222-01學(xué)生館員的特點(diǎn)

學(xué)生館員就是在圖書館勤工儉學(xué)的學(xué)生，他們的職責(zé)是配合圖書館員做好讀者服務(wù)工作。目前，很多高?？紤]到貧困學(xué)生的情況，把更多的機(jī)會(huì)給了這些背負(fù)著學(xué)習(xí)和生活雙重壓力的學(xué)生。因此，在圖書館勤工儉學(xué)的貧困生占有相當(dāng)大的比例。

1.1 由于家庭困難，不得不加入勤工助學(xué)的行列

隨著高校的不斷擴(kuò)招，越來(lái)越多的學(xué)生有機(jī)會(huì)跨入大學(xué)校園，但有相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)自貧困家庭或下崗職工家庭，致使他們無(wú)力承擔(dān)高額學(xué)費(fèi)，為了順利完成學(xué)業(yè)，他們不得不選擇打工賺錢。在這些學(xué)生中又分兩種情況:一種學(xué)生認(rèn)為，只要是能賺取學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)，做什么工作根本無(wú)需選擇，也沒(méi)有一定計(jì)劃性，所以在圖書館工作是無(wú)可奈何的，這就導(dǎo)致了他們工作不安心，馬馬虎虎，應(yīng)付了事，對(duì)圖書館工作起到了負(fù)面作用。一種學(xué)生認(rèn)為，在圖書館勤工助學(xué)，不但可以解決生活困難，還不會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，同時(shí)還能利用圖書館的資源學(xué)習(xí)、拓展知識(shí)面，這些貧困生能夠在圖書館踏實(shí)勤奮的工作，成為圖書館員的得力助手。

1.2 家庭條件優(yōu)越，想通過(guò)勤工助學(xué)來(lái)鍛煉自己

家庭條件相對(duì)好的學(xué)生，沒(méi)有學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)之憂，他們?cè)趯W(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，很想通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)鍛煉自己，在圖書館勤工儉學(xué)就成了他們的首選。通過(guò)圖書館的體力和腦力勞動(dòng)，與圖書館員的近距離接觸和交流，對(duì)不同層次讀者的服務(wù)，使他們提前感受到工作的艱辛，為他們?nèi)蘸筮m應(yīng)社會(huì)奠定了良好的基礎(chǔ)。這部分學(xué)生主動(dòng)積極，工作認(rèn)真職責(zé)，不僅能夠很好的配合館員工作，還可以使自己實(shí)踐能力進(jìn)一步提高。

2學(xué)生館員服務(wù)的優(yōu)勢(shì)

2.1 對(duì)學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)[1]

第一，對(duì)那些能夠正視自己的貧困，自強(qiáng)不息，吃苦耐勞的學(xué)生，往往能夠清醒的認(rèn)識(shí)到“學(xué)習(xí)為主，助學(xué)為輔”，會(huì)很珍惜圖書館的工作機(jī)會(huì)。他們利用課余時(shí)間在圖書館勤工助學(xué)，通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得一定的報(bào)酬，解決經(jīng)濟(jì)困難，使自己能夠在無(wú)后顧之憂的情況下安心學(xué)習(xí)。同時(shí)，還可以利用圖書館的文獻(xiàn)信息資源拓展視野，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓自己的整體素質(zhì)有所提高。

第二，真正喜歡到圖書館做助工的的同學(xué)，是想把圖書館作為自己邁入社會(huì)的階梯，他們努力工作，自覺(jué)學(xué)習(xí)館員的文明言行、廣博知識(shí)和精專業(yè)務(wù)。從而會(huì)在館員潛移默化的影響下，加強(qiáng)專業(yè)技能，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 對(duì)圖書館的優(yōu)勢(shì)

第一，圖書館亂架現(xiàn)象得到改善，丟書、毀書事件得到遏制[2]

開架借閱后，每天入館的讀者數(shù)量大大增加，加之有些讀者行為習(xí)慣比較差，隨意翻看圖書后不放回原處;一次取多本不同分類不同書架的圖書，看后就近隨便放置。由于開架借閱學(xué)生可以帶包入館，這樣就使得讀者心存僥幸心里，趁工作人員不注意時(shí)，把自己需要的圖書放入包內(nèi)，或是將圖書從窗口遞出。造成丟書毀書事件時(shí)有發(fā)生，給圖書館帶來(lái)很大的損失。圖書館工作人員雖然不停巡視，但由于人員有限，圖書亂架現(xiàn)象還是隨處可見，偷盜圖書現(xiàn)象也是經(jīng)常發(fā)生。勤工助學(xué)的學(xué)生加入后，巡視人員增多，可以隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生把圖書歸位，對(duì)亂架圖書隨時(shí)整理，對(duì)撕毀、偷盜圖書的學(xué)生也起到了警示作用，使圖書館的面貌煥然一新。第二，讀者服務(wù)質(zhì)量得到提高

開架借閱后，圖書館員的任務(wù)量和責(zé)任加重，不能及時(shí)全面回答讀者的提問(wèn)，造成讀者對(duì)圖書館服務(wù)的不滿。學(xué)生館員在入館前都進(jìn)行了基本技術(shù)，基本技能和基本方法的培訓(xùn)[3]因此他們對(duì)圖書館借閱工作比較熟悉，再因?yàn)閷W(xué)生之間容易理解，好溝通，使得學(xué)生館員的優(yōu)勢(shì)更加明顯，他們能夠很好的解答讀者咨詢，使讀者滿意圖書館的服務(wù)，從整體上大大提高了讀者服務(wù)質(zhì)量。學(xué)生館員服務(wù)的不足

3.1 責(zé)任心不足

由于大學(xué)生自我意識(shí)比較強(qiáng)，沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有工作概念，因此對(duì)工作不積極，責(zé)任心不強(qiáng)，往往是邊上架邊搭伴聊天，造成圖書上錯(cuò)架;有的甚至沒(méi)有完成工作就開始閱讀自己喜歡的圖書;有的在接受了老師布置的工作后，不聲不語(yǔ)的去干自己的事情，造成工作效率和工作質(zhì)量低下。還有部分學(xué)生不注意調(diào)整工作和學(xué)習(xí)的時(shí)間，當(dāng)工作與學(xué)習(xí)發(fā)生沖突的時(shí)候，這些學(xué)生完全不顧圖書館這邊的工作，要么請(qǐng)假，要么到圖書館點(diǎn)名后悄悄溜走，更有甚者不打招呼直接曠工，給圖書館的工作造成了一定的困難。

3.2 專業(yè)知識(shí)水平有限

圖書館根據(jù)所收藏各類型的文獻(xiàn)資源，招收相應(yīng)專業(yè)助工學(xué)生。然后分配管理同專業(yè)或是相近專業(yè)的文獻(xiàn)資源，各項(xiàng)工作再由本部門館員進(jìn)行專門培訓(xùn)。盡管如此，由于剛進(jìn)入圖書館的是低年級(jí)新生，他們對(duì)自己專業(yè)知識(shí)掌握很少，對(duì)圖書館專業(yè)知識(shí)還不熟悉，因此，遇到讀者詢問(wèn)專業(yè)方面的問(wèn)題還不能很好的滿足讀者需要。而那些經(jīng)過(guò)一定時(shí)間實(shí)踐練習(xí)，能很好地進(jìn)行讀者服務(wù)的高年級(jí)學(xué)生，卻由于面臨著畢業(yè)、找工作等問(wèn)題，已經(jīng)不能夠在圖書館繼續(xù)勤工儉學(xué)。勤工儉學(xué)學(xué)生的頻繁流動(dòng)，往往使圖書館的工作陷于被動(dòng)，降低服務(wù)質(zhì)量，使讀者得不到滿意的服務(wù)。

3.3 對(duì)讀者的威懾力不夠

雖然在圖書館工作，但依然把自己當(dāng)“學(xué)生”，在處理各種違規(guī)現(xiàn)象時(shí)缺乏一定的威嚴(yán)和力度，總感覺(jué)學(xué)生管學(xué)生沒(méi)有底氣，再加上讀者故意為難，很難把問(wèn)題處理圓滿。而且，由于他們處理問(wèn)題的角度有所偏差，會(huì)使部分讀者不服管束，甚至發(fā)生沖突，擾亂圖書館秩序，影響圖書館工作。分析與思考

開架借閱設(shè)置學(xué)生館員崗位，總體來(lái)說(shuō)還是利大于弊。但是，要想使勤工儉學(xué)學(xué)生真正擔(dān)負(fù)起一名圖書館員的職責(zé)，圖書館還必須從兩方面來(lái)進(jìn)行改善和健全:一是在學(xué)生入館前期，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和工作意識(shí);二是要建立健全圖書館勤工儉學(xué)的管理制度，形成一整套包括招聘、考勤、獎(jiǎng)懲等的有效激勵(lì)機(jī)制，以保證學(xué)生在比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)有較高的工作熱情和認(rèn)真的工作態(tài)度。這樣才能在勤工儉學(xué)隊(duì)伍不斷擴(kuò)大的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)良心循環(huán)，提高圖書館的整體服務(wù)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 張愛珍.論勤工助學(xué)與期刊管理.高校圖書館工作[J].2002(6)，66～68.[2] 楊麗.圖書館“大流通”服務(wù)模式探究.農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)刊[J].2011(1):94～95.[3] 葉文微，林健.高校圖書館勤工助學(xué)存在的主要問(wèn)題及對(duì)策研究.農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)刊

[J].2010(1):146～147.[4] 逄麗東.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館的讀者服務(wù)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2007,32:255.

第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生在道德與法治課中自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

如何培養(yǎng)學(xué)生在道德與法治課中自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

【摘要】自主學(xué)習(xí)能力已成為21世紀(jì)人類生存的基本能力，它更是創(chuàng)新人才必備的基本功。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，所以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣已成為教育界的一種共識(shí)。

【關(guān)鍵詞】興趣 情境 師生關(guān)系 自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G623.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0055-01

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生知識(shí)的獲得，必須通過(guò)學(xué)生積極思考和實(shí)踐活動(dòng)，必須激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。因此，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的“氣氛”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主渠道。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育界研究的一個(gè)熱門課題，也是中學(xué)道德與法治課教學(xué)改革的迫切需要。近年來(lái)，部分教師致力于探求促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但我們業(yè)看到，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力未能引起全部教師的普遍重視，以教師為中心的講授式傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有從根本得到改變。所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生個(gè)體根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，充分利用各種教育資源和手段，主動(dòng)探索新知，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升能力檔次的過(guò)程。那么怎樣在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)得關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法何策略，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“會(huì)學(xué)”，提高學(xué)生得學(xué)習(xí)質(zhì)量，是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)得小主人。在課堂教學(xué)中，教師要著力于學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主參與能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)工作中教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，變“指揮者”為“引導(dǎo)者”。要從學(xué)生的興趣出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。興趣是一種帶有積極感情色彩的心理活動(dòng)，它能使人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，從而促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成和??化。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

2.建立和諧融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的情境。

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會(huì)積極主動(dòng)地探索這門學(xué)科的知識(shí)。這也促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。新課程要求教師從過(guò)去得知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者、組織者和參與者，積極倡導(dǎo)構(gòu)建一種體現(xiàn)民主和諧、平等對(duì)話和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展得新型師生關(guān)系。因?yàn)楹椭C的師生關(guān)系，能真正發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，張揚(yáng)學(xué)生得個(gè)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”就是這個(gè)道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，真正做到愛學(xué)生，尊重學(xué)生，接納學(xué)生，滿足學(xué)生。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

新課程強(qiáng)調(diào)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起一個(gè)引領(lǐng)示范的作用，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。

教師在教學(xué)中還應(yīng)大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，使學(xué)生真正掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會(huì)積極自主的參與學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等自主活動(dòng)、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并從中感受成功的喜悅，從而體驗(yàn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、豐富教學(xué)活動(dòng)，品味成功的喜悅，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供動(dòng)力

在課堂教學(xué)中，積極開展豐富多彩的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷品味成功的喜悅，從而就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。例如，在課堂上讓學(xué)生參與課本情景劇表演，搜集接近學(xué)生生活實(shí)際的案例，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從中感受到自己的成功和進(jìn)步，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，為自主學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。

總之，教師在課堂教學(xué)中要從日常學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)和點(diǎn)滴做起，重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生終身收益的好習(xí)慣。

第四篇：培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中正確使用草稿紙的方法研究

培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中正確使用草稿紙的方法研究

課題研究報(bào)告

執(zhí)筆人：蔡艷

【內(nèi)容摘要】“培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中正確使用草稿紙的方法研究”研究課題，旨在通過(guò)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中正確使用草稿紙的方法研究，探索培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中正確使用草稿紙的有效方法，以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得良好更好的學(xué)習(xí)效果。本課題組于2009年1月立項(xiàng)，課題立項(xiàng)后，按本課題的實(shí)施方案所確定的研究方法，在我校原三年級(jí)的學(xué)生中進(jìn)行了歷時(shí)一年的認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。通過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中正確使用草稿紙的能力得到培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)班的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)取得了較突出的成績(jī)，本課題所確定的培養(yǎng)學(xué)生正確使用草稿紙的方法的有效性得到了驗(yàn)證，本課題研究取得了顯著的實(shí)驗(yàn)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

草稿紙

方法研究

一、課題的提出：

（一）、當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題：

“打草稿”是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種特有的行為習(xí)慣，它滿載著學(xué)生分析問(wèn)題、思索問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維痕跡。草稿的價(jià)值就在于體現(xiàn)學(xué)生掌握一些技能所經(jīng)歷探索、猜想、推理等過(guò)程。正如日本教育家多湖輝所說(shuō)：“草稿紙是人們思考過(guò)程的履歷表”。草稿紙用得好，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生身邊的絕好朋友“草稿紙”，卻一直沒(méi)有引起我們老師與學(xué)生的足夠重視，我們的老師和學(xué)生視“草”如草。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，許多教師非常重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題與學(xué)生掌握這些數(shù)學(xué)知識(shí)之間的重要關(guān)系，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如：在教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生正確使用草稿紙的習(xí)慣的培養(yǎng)。根據(jù)我們?nèi)粘５慕虒W(xué)觀察，學(xué)生使用“草稿紙”的現(xiàn)象可以分為以下幾種類型：

現(xiàn)象一：隨意打草稿，沒(méi)有專門的草稿本，抓到什么就是什么，手上、課本上、作業(yè)本的封面、甚至在課桌面上，只要是可以寫字的地方，都隨意地用來(lái)打草稿（學(xué)生隨意打草稿現(xiàn)象資料見附件1）。隨意的“草稿”使學(xué)生的思維過(guò)程沒(méi)有條理性、甚至影響到學(xué)生的計(jì)算的正確率。特別是在高年級(jí)，一道題不是一兩步過(guò)程就能夠解答出來(lái)的，步驟比較多，過(guò)程比較繁鎖，可能中間的一個(gè)小的步驟考慮錯(cuò)了，就功虧一簣。在這個(gè)時(shí)候，條理清楚的草稿就占了優(yōu)勢(shì)，可以通過(guò)草稿找到出錯(cuò)的地方，而東寫一句西些一句的草稿就無(wú)從查找了，只能重新再考慮，這樣就浪費(fèi)了大量的寶貴時(shí)間。同時(shí)隨意的草稿，學(xué)生為了節(jié)省紙張一般都把字寫得像小綠豆，有時(shí)學(xué)生自己都難以認(rèn)清剛寫的字跡，更不要說(shuō)回頭找到出錯(cuò)的地方了（相關(guān)材料見附件2）。同時(shí)，學(xué)生的心思也被分散了一些，不能全神貫注于思考題目，這樣直接影響了學(xué)生的解題能力和解題速度。

現(xiàn)象二：草稿少，腹稿，心稿，腦稿太多。低年級(jí)由于知識(shí)的難度性不大，大部分學(xué)生可根據(jù)心算就能夠解答好數(shù)學(xué)問(wèn)題。而到了高年級(jí)，隨著知識(shí)體系的上升和難度的加大，思維層次的變多，大部分的題目已經(jīng)不能夠一眼看出答案，或是通過(guò)心算得出結(jié)果。而有部分學(xué)生思維仍然停留在低年級(jí)階段的方法上，想一下子就得到答案，認(rèn)為使用“草稿紙”很麻煩，所以會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生考慮問(wèn)題顧此失彼、丟三落四的毛病。所以，班級(jí)中會(huì)出現(xiàn)一些成績(jī)總是徘徊不前的學(xué)生，或是做完試題對(duì)自己很滿意，而實(shí)際結(jié)果出來(lái)讓人跌破眼鏡的情況。

現(xiàn)象三：分析的草稿少，計(jì)算的部分占滿整個(gè)篇幅。一場(chǎng)考試或是一份作業(yè)下來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的草稿紙上布滿了計(jì)算的內(nèi)容，卻很少有分析題目實(shí)質(zhì)的數(shù)量關(guān)系和線段圖、幾何圖形、輔助線??的痕跡等等。

針對(duì)上述情況，學(xué)生如此不注意正確使用“草稿”，就直接影響良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。我想對(duì)我們學(xué)校的高段學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中“使用草稿紙情況”的問(wèn)題展開調(diào)查，并提出有關(guān)解決此問(wèn)題的一些策略，使草稿紙發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

（二）、國(guó)內(nèi)外關(guān)于“培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中正確使用草稿紙的方法研究”的相關(guān)問(wèn)題的研究狀態(tài)。

由于對(duì)小學(xué)生草稿紙的研究正處于起步階段，國(guó)內(nèi)外對(duì)小學(xué)生使用草稿紙的研究也不久。21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們的教學(xué)理念是“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”同時(shí)，我們的《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本，這個(gè)資本不斷的增值，而人在其整個(gè)一生中就享受它的利息?！边@是說(shuō)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生今后一生的學(xué)習(xí)、工作時(shí)時(shí)都在悄悄地發(fā)生積極的影響。但對(duì)于小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如何使用草稿紙幾乎一片空白。

（三）、本課題的確立

從上述幾方面的分析可以看出，針對(duì)“培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中正確使用草稿紙”的各種優(yōu)勢(shì)，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了研究小學(xué)生正確使用草稿紙的方法。因此我們成立專門的課題研究小組（課題成員表見附件3）來(lái)研究此課題。

二、課題研究的內(nèi)容與目標(biāo)

（一）課題研究的內(nèi)容：

帶動(dòng)本校的新課程改革，轉(zhuǎn)變教師教育意識(shí)是本課題實(shí)施的前提，對(duì)低、中年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，尋找學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，能從現(xiàn)實(shí)生活中提取有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使“數(shù)學(xué)”真正成為學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，也使學(xué)生能更好地理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，并能在生活中靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)。并通過(guò)參與一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高，為他們今后能進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

（二）課題研究的目標(biāo)：

1、目標(biāo)：

（1）研究探索出一條培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本思路。

（2）尋求具有較強(qiáng)操作性和廣泛實(shí)用性的培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本方式。

（3）探索培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑。

2、具體目標(biāo)：

①教師掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理論，有效地開展實(shí)踐研究。

②圍繞目標(biāo)，探索并基本形成學(xué)科的教學(xué)模式。

③撰寫出有一定質(zhì)量的實(shí)踐研究型教案，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和心得體會(huì)。

④形成本課題的研究報(bào)告和論文集。

三、課題研究的對(duì)象、原則和方法

（一）、課題研究的對(duì)象選擇

為方便課題研究工作的開展，課題組成員將對(duì)象確為課題組成員所在的學(xué)校。將學(xué)校取了一、三、五三個(gè)年級(jí)取兩個(gè)班，都有相對(duì)的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。重點(diǎn)將中段三年級(jí)兩個(gè)班設(shè)立了相應(yīng)的對(duì)照班級(jí)為三（1）班，實(shí)驗(yàn)班為三（2）班。

（二）、課題研究的原則

1、立足激勵(lì)原則

現(xiàn)代心理學(xué)表明，當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)之后，如能及時(shí)得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高層次需要做出積極努力。教師要在課堂教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生打草稿的點(diǎn)滴進(jìn)步并予以充分肯定，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步和成績(jī)，樹立信心。

如在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生打的草稿井然有序，且正確率高。于是，我就拿著他的草稿本放到投影儀上讓大家欣賞。同學(xué)們看到他的進(jìn)步，不由自主地發(fā)出了嘖嘖的贊嘆聲，讓這個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

2、關(guān)注人性原則

在學(xué)生打草稿的過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的感悟理解，尊重他們的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，即與學(xué)生達(dá)成溝通與理解。

如在計(jì)算“小剛計(jì)劃用1小時(shí)完成語(yǔ)文作業(yè)和數(shù)學(xué)作業(yè)，做數(shù)學(xué)作業(yè)比做語(yǔ)文作業(yè)少用了0.2小時(shí)。他按計(jì)劃完成作業(yè)了嗎”這道應(yīng)用題時(shí)，同學(xué)們?cè)诓莞灞旧狭邢铝恕?--0.2” 或“1-（+0.2）”的算式進(jìn)行計(jì)算，只有一位男生不動(dòng)聲色地坐在座位上，我就走到他的身邊，輕聲問(wèn)他為什么不打草稿，他馬上回答：“做語(yǔ)文作業(yè)用了幾小時(shí)，也就是不到半小時(shí)，而做數(shù)學(xué)作業(yè)用的時(shí)間比語(yǔ)文作業(yè)還要少，那他做兩樣作業(yè)所用的時(shí)間肯定不到1小時(shí)，也就是能按計(jì)劃完成作業(yè)的。”我摸著他的頭滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭。在后來(lái)的反饋環(huán)節(jié)中，等其他學(xué)生說(shuō)好解題方法后，我說(shuō)：“蔡老師對(duì)草稿本的使用要求非常嚴(yán)格，但今天老師要表?yè)P(yáng)一位不打草稿的學(xué)生。請(qǐng)XXX來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法?！钡冗@個(gè)學(xué)生說(shuō)完后，我又強(qiáng)調(diào)：“我們要把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，在解題過(guò)程中是否打草稿，也要因題不同，因人不同而區(qū)別對(duì)待，靈活處理。”

3、提升思維原則

當(dāng)學(xué)生在解題過(guò)程中思維遇到阻礙、學(xué)習(xí)遇到疑問(wèn)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)草稿本的應(yīng)用來(lái)幫助學(xué)生達(dá)到智慧的生成，情感的涌動(dòng)，心靈的放飛。

如上面講到的“測(cè)量繩子長(zhǎng)度”這一題，教師就引導(dǎo)學(xué)生利用草稿本把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為圖形文字，解決難題，以此教給學(xué)生思維的方法，提高學(xué)生解題的能力。

（三）、課題研究的方法

根據(jù)本課題的特點(diǎn)，本課題在研究過(guò)程中主要使用了如下的研究方法：

1、實(shí)驗(yàn)研究法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究的方法進(jìn)行本課題的研究。

2、文獻(xiàn)資料法：廣泛搜集與課題相關(guān)的資料，并組織課題組成員學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用草稿紙的先進(jìn)理念，以前沿的理論指導(dǎo)作為實(shí)踐。

3、案例研究法：開展以學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的“激發(fā)興趣”的案例研究為主的案例研究及教學(xué)中加強(qiáng)監(jiān)控。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，建構(gòu)小學(xué)生認(rèn)真使用草稿紙的習(xí)慣。

四、課題研究的過(guò)程及主要做法：

第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2008.12－2009.2）

（一）、確定課題實(shí)施方案，組建研究組織，做好準(zhǔn)備工作。

1、2008年12月，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷（相關(guān)材料見附件4）了解本校五年級(jí)學(xué)生的基本情況，根據(jù)我校具體實(shí)際情況，結(jié)合有關(guān)的教育理論知識(shí)，確定和編寫本課題的具體實(shí)施方案，建立了以蔡艷為組長(zhǎng)，呂婕老師、呂盛紅老師、施曉莉老師為組員的本課題研究小組，對(duì)課題研究工作如下分工：蔡艷老師負(fù)責(zé)課題實(shí)施方案的制定、分析及課題實(shí)施報(bào)告的撰寫等工作，呂婕老師負(fù)責(zé)課題方案在實(shí)驗(yàn)班的全面實(shí)施工作。呂盛紅老師負(fù)責(zé)資料實(shí)驗(yàn)的搜集；施曉莉老師課題資料的整理。向縣教科所申請(qǐng)立項(xiàng)本課題。

2、組織課題組幾位老師全面學(xué)習(xí)課題方案，明確試驗(yàn)的意義、實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)、操作方法及課題的實(shí)施過(guò)程中有關(guān)的注意點(diǎn)等。

（二）、實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的前測(cè)分析：

2009年1月20日，重點(diǎn)針對(duì)三年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了試卷分析（檢測(cè)成績(jī)見附件5）：從中可以看出三年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)習(xí)成績(jī)差不多三（1）班平均分為81.8，三（2）班平均分為81.9，兩班成績(jī)無(wú)明顯差異。

2月初，我們又對(duì)兩個(gè)班的使用草稿紙情況進(jìn)行了分析（相關(guān)材料見附件6）。

第二階段：實(shí)驗(yàn)全面研究階段（2009.3－2009.11）

2009年3月至2009年11月，是本課題的全面實(shí)施階段，在這一階段，課題組按照課題方案所確定的方法，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的研究工作。所做的主要工作如下：

（1）、激發(fā)學(xué)生對(duì)打草稿的興趣。

“知之者，不如好之者;好之者，不如樂(lè)之者?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生的直接動(dòng)力，教師只有善于激發(fā)學(xué)生對(duì)打草稿的興趣，才能使學(xué)生達(dá)到養(yǎng)成習(xí)慣，發(fā)展能力的目的。作為小學(xué)生，他們或多或少、或好或差地運(yùn)用了草稿本?，F(xiàn)在教師提出這項(xiàng)高標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)時(shí)，學(xué)生的內(nèi)心肯定存在很大的不滿，他們會(huì)認(rèn)為平白地又多了一項(xiàng)“任務(wù)”，怎么才能使學(xué)生打消這種觀念呢？我們是這樣步步深入，激發(fā)他們打草稿的持久興趣。（見附件7）

（2）、2009年3月，制定使用草稿的細(xì)則，并加強(qiáng)對(duì)草稿紙的監(jiān)控。

從 老師的講解到學(xué)生的練習(xí)，隨著年級(jí)的逐漸升高，學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增添，教材難度的日益加強(qiáng)，單靠口算、心算是不成的，特別是小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，注意力不夠集中，記憶容量小，思維能力較低，必須借助草稿，進(jìn)行多次反復(fù)的計(jì)算、驗(yàn)算，才能取得成功，教師經(jīng)常碰到有些學(xué)生錯(cuò)誤的答案，往往來(lái)自草稿的馬虎，有時(shí)竟只為開始那么隨便的一筆而造成全功盡棄的結(jié)果，有時(shí)一道難題，花了很大的氣力，好不容易找到了正確的解題思路，并通過(guò)了多步復(fù)雜的運(yùn)算，就因?yàn)樽詈竽敲戳什莸囊幌?，竟?dǎo)致十分惋惜的錯(cuò)誤答案。因而，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生從小養(yǎng)成打草稿字體規(guī)范的良好素質(zhì)。為了使我們的學(xué)生對(duì)草稿紙有一定的意識(shí)，從而制訂了打草稿紙的細(xì)則（見附件8）。

經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的摸索和熟練，學(xué)生開始真正應(yīng)用草稿。但由于學(xué)生的自制能力差，不能長(zhǎng)久地保持一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這時(shí)就需要教師對(duì)學(xué)生打草稿的行為加強(qiáng)監(jiān)控。（相關(guān)資料見附件9）

（3）、2009年4月至5月，根據(jù)我校實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的具體情況，分層次對(duì)不同的學(xué)生提出不同的使用草稿紙的要求。

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生分為A、B、C三組。A組為競(jìng)賽組，這組學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)，成績(jī)優(yōu)秀；對(duì)這組學(xué)生的草稿紙使用要求為：能通過(guò)口算直接算出答案的則口算，通過(guò)口算不能直接得出正確答案的必須使用草稿紙。

B組為提高組，這組學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和智力水平一般，但學(xué)習(xí)比較自覺(jué)，有一定的上進(jìn)心，成績(jī)中等；對(duì)這組學(xué)生的草稿紙使用要求為：激勵(lì)這批孩子在數(shù)學(xué)教學(xué)中多多使用草稿紙，并進(jìn)行相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)。能確保自己計(jì)算正確的可不用不用草稿紙，如果在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤就要使用草稿紙。C組為基礎(chǔ)組，這組學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和智力水平較差，接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)沒(méi)有自覺(jué)性，成績(jī)欠佳。對(duì)這組學(xué)生的草稿紙使用要求為：自己認(rèn)為不管是簡(jiǎn)單的還是復(fù)雜的，都要使用草稿紙（具體要求見附件10）。

（4）、經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，2009年6月，我們?cè)诒拘Ｋ哪昙?jí)（原三年級(jí)）實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生以筆答的形式展開了問(wèn)卷調(diào)查。

我們對(duì)有關(guān)的學(xué)生問(wèn)卷進(jìn)行逐項(xiàng)統(tǒng)計(jì)后，得出以下幾個(gè)普遍現(xiàn)象：

1、學(xué)生“打草稿的意識(shí)”已逐漸形成，但男女生的情況存在差異

附表一：

學(xué)生打草稿習(xí)慣統(tǒng)計(jì)表

性別

選項(xiàng)

男

女

總計(jì)

人數(shù)

百分比

人數(shù)

百分比

人數(shù)

百分比

經(jīng)常有

534.1%

45%

339.3%

有時(shí)有

65.9%

255%

160.7%

沒(méi)有

0

0%

0

0%

0

0%

從以上的數(shù)據(jù)中可以看出，高段學(xué)生有33%的學(xué)生有打草稿的習(xí)慣，60.7%的學(xué)生有時(shí)有打草稿的習(xí)慣，這說(shuō)明高段大部分的學(xué)生已具有打草稿的意識(shí)。分析原因主要是在一、二年級(jí)的時(shí)候教學(xué)內(nèi)容主要是百以內(nèi)的計(jì)算，在計(jì)算題目時(shí)，學(xué)生以口算為主，另外一些問(wèn)題解決的內(nèi)容也比較淺顯，學(xué)生很少需要用到草稿本。三年級(jí)時(shí)加減法計(jì)算題目雖然擴(kuò)大到萬(wàn)以內(nèi)，但乘除法還是以一、二位為主，特別是實(shí)施新課程后的三年級(jí)段，較復(fù)雜的計(jì)算題目更是少之又少，所以學(xué)生的“打草稿”的意識(shí)還是不夠強(qiáng)，到了四年級(jí)計(jì)算題的位數(shù)明顯增多，是三至五位數(shù)的計(jì)算，其他如應(yīng)用題、幾何等知識(shí)點(diǎn)的解題過(guò)程也是越來(lái)越復(fù)雜。而到了五六年級(jí)出現(xiàn)分?jǐn)?shù)、小數(shù)復(fù)雜的計(jì)算也越來(lái)越多，所以高段學(xué)生基本上已逐步養(yǎng)成了使用草稿本的習(xí)慣。但是從上面的數(shù)據(jù)中，我們也看到在男女生的比例上仍存在著一定的差異。分析原因，造成這一現(xiàn)象的主要原因有：其一男孩子比女孩子要頑皮，好動(dòng)，沒(méi)有耐心認(rèn)真的在本子上打草稿；再者女孩子天生要比男孩子細(xì)心，喜歡將事情做的有條不紊，而男孩子則大多是不拘小節(jié)，學(xué)習(xí)成績(jī)一般者更是如此。

2、使用“草稿本”的規(guī)范性普遍欠缺，使用質(zhì)量與學(xué)業(yè)成績(jī)有著密切聯(lián)系。

附表二：學(xué)生是否具有專用的草稿本的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

類

別

總計(jì)

有

沒(méi)有

人數(shù)

人數(shù)

百分比

人數(shù)

百分比

優(yōu)等生

255%

45%

中等生

443.8%

56.2%

學(xué)困生

216.7%

83.3%

合計(jì)

45.2%

54.8%

附表三：學(xué)生喜歡打草稿的原因的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

類別

選項(xiàng)

草稿本

書或作業(yè)本

桌子、零碎的紙

人數(shù)

百分比

人數(shù)

百分比

人數(shù)

百分比

優(yōu)等生

50%

40%

410%

中等生

237.5%

443.75%

618.75%

學(xué)困生

325%

541.7%

33.3%

合計(jì)

541.7%

41.7%

16.6%

通過(guò)以上的兩個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及對(duì)個(gè)別學(xué)生的隨機(jī)訪談，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生打草稿的情況還欠缺一定規(guī)范性，另外學(xué)生打草稿的方式也是多種多樣的，擁有專用草稿本的學(xué)生還不是很多，有的打在書上或作業(yè)本上，有的隨手打在紙上，沒(méi)有統(tǒng)一的格式。我們從上面的數(shù)據(jù)中可以看出成績(jī)比較好的學(xué)生在使用時(shí)較規(guī)范，成績(jī)中等或較困的學(xué)生在使用草稿紙時(shí)一般都比較隨意、馬虎。但是通過(guò)對(duì)個(gè)別的優(yōu)等生的訪問(wèn)，以及通過(guò)在平時(shí)的教學(xué)中觀察，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別的優(yōu)等生對(duì)“打草稿”表現(xiàn)出不屑的態(tài)度，以至出現(xiàn)心浮氣燥的狀況。但就總體而言，我認(rèn)為草稿本的使用質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有著密切的聯(lián)系。一般來(lái)說(shuō)草稿紙書寫較亂的學(xué)生，思維也比較缺乏條理性。喜歡在本子上亂涂亂畫的學(xué)生，往往思維不夠集中，注意力容易分散。因此，這部分學(xué)生無(wú)論是計(jì)算的正確率，還是解題的正確性明顯要低于使用草稿規(guī)范性的學(xué)生。

（5）2009年7、8兩個(gè)月，對(duì)一、三、五實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在2008學(xué)年第二學(xué)期學(xué)生使用“草稿紙”的情況進(jìn)行了綜合性的整理分析。

通過(guò)整理分析，我們發(fā)現(xiàn) 學(xué)生在使用草稿紙的過(guò)程中還存在著以下問(wèn)題：

①、學(xué)生使用草稿紙的動(dòng)機(jī)相差較大。對(duì)此，我們做了兩個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)：

附表四：學(xué)生用草稿紙能做些什么的情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

選項(xiàng)

計(jì)算

畫線段圖

寫解題思路

折一折、剪一剪

其他

人數(shù)

2310

2百分比

67.9%

14.3%

3.6%

11.9%

2.3%

附表五： 學(xué)生在何時(shí)迫切需要打草稿的調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖表

選項(xiàng)

計(jì)算

畫線段圖

寫解題思路

折一折、剪一剪

其他

人數(shù)

251

42百分比

85.7%

6.0%

1.2%

4.8%

2.3%

通過(guò)調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，有85.7％ 的學(xué)生認(rèn)為在計(jì)算時(shí)才迫切需要打草稿，而其他選項(xiàng)的學(xué)生則是寥寥無(wú)幾。在第二個(gè)問(wèn)題的調(diào)查中，學(xué)生對(duì)草稿紙還能用來(lái)干什么的認(rèn)識(shí)做法，也是不盡如人意。從上面的數(shù)據(jù)中，我們可以了解到學(xué)生在借用草稿本這個(gè)載體解決問(wèn)題時(shí)，方法還普遍比較單一，大多數(shù)學(xué)生還停留在草稿本只能用來(lái)計(jì)算這個(gè)狹隘的觀念上。我想這主要是傳統(tǒng)教學(xué)重結(jié)果、輕過(guò)程的教學(xué)觀念造成的。我們的學(xué)生乃至很多的數(shù)學(xué)老師往往只看重題目的結(jié)果正確與否，而忽視了過(guò)程，似乎認(rèn)為思考、分析的過(guò)程不在題目的對(duì)錯(cuò)范圍之內(nèi)。再者是我們的老師缺乏對(duì)學(xué)生就如何解決問(wèn)題的方法性的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致了學(xué)生不會(huì)思考，更不會(huì)借助像“草稿本”這類的學(xué)習(xí)工具進(jìn)行探討研究。

②學(xué)生不重視草稿紙的用后處理，缺乏自我檢查的習(xí)慣，對(duì)此，我們做了兩個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)：

附表六：對(duì)學(xué)生檢查錯(cuò)誤情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

選項(xiàng)

類別

怎樣檢查錯(cuò)誤

哪種方法好

人數(shù)

百分比

人數(shù)

百分比

再做一遍

297.6%

398.8%

檢查草稿

22.4%

11.2%

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)列式是對(duì)的，可計(jì)算時(shí)總免不了有很多錯(cuò)誤。經(jīng)過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，有些確實(shí)是粗心算錯(cuò)，有些則是本來(lái)在草稿本上是對(duì)的，但抄到作業(yè)本上就錯(cuò)了，不管是想重新找回答案還是想找出出錯(cuò)的原因，回頭再去找時(shí)卻已不知原先的那道題已藏在哪個(gè)角落了，只得重新在算一遍。哪知這是何等的時(shí)間及資源浪費(fèi)呀！從上面的表中可看到，幾乎所有的學(xué)生對(duì)用過(guò)的草稿紙是較忽視的，意識(shí)是淺薄的，將用過(guò)的草稿紙好好保存起來(lái)的學(xué)生只占了少部分2.4%。大多數(shù)的學(xué)生只是將其用完就不管它，或隨手撕了，扔了。正因?yàn)閷?duì)草稿本用后處理的不重視，才導(dǎo)致了較大部分的學(xué)生在檢查錯(cuò)誤時(shí)，不曉得將原先的草稿利用起來(lái)檢查，而是采取費(fèi)時(shí)又費(fèi)力的做法，重新算一遍。

（6）2009年9月，對(duì)原三年級(jí)學(xué)生的草稿紙使用情況進(jìn)行了進(jìn)一步的規(guī)范性要求

根據(jù)以上的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)：高段學(xué)生已逐步養(yǎng)成了打草稿的習(xí)慣，但是還缺乏一定的規(guī)范性。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們采取了以下策略進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

策略一：讓學(xué)生體驗(yàn)規(guī)范打草稿的快樂(lè)

任何事情只有你感興趣的時(shí)候，你才會(huì)積極投入地去完成。而“打草稿”的快樂(lè)就在于，從理清題目線索-----到日趨明朗------到最后拍案而起。在平時(shí)的教學(xué)中我們可以多召開一些類似數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究心得的交流會(huì)，談?wù)勛约菏褂貌莞寮埖慕?jīng)歷與感受，如利用草稿紙解決了一個(gè)問(wèn)題，嘗到了甜頭，或是某次在利用草稿紙時(shí)，從中體會(huì)到了“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的快樂(lè)。老師可將學(xué)生中的一些優(yōu)秀草稿本收集起來(lái)定期推出“優(yōu)秀草稿本”的展覽，并在班內(nèi)做好模范宣傳工作。這一方面表?yè)P(yáng)了做得好的學(xué)生，另一方面通過(guò)激勵(lì)，也提高了全體學(xué)生規(guī)范打草稿的積極性。

策略二：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“規(guī)范打草稿”重要性的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一使用“草稿本”

通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生之所以碰到一些復(fù)雜的題目不太習(xí)慣打草稿或草草了事，是因?yàn)橛X(jué)得打草稿太麻煩了，不重要。思想上的忽視而導(dǎo)致了行為上的不規(guī)范，所以我們必須從思想上要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)打草稿“重要性”的認(rèn)識(shí)。在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)有專用草稿紙的學(xué)生比較少，就算是這部分學(xué)生，他們的草稿紙的主要來(lái)源也是諸如家長(zhǎng)的公文紙，單位報(bào)表，帳冊(cè)等等，我想作為我們的家長(zhǎng)應(yīng)予以改正。另外，教師可以在每個(gè)學(xué)期的開始時(shí)，在將練習(xí)本發(fā)給學(xué)生的同時(shí)，另發(fā)一本做為草稿本，并在封面注名，與作業(yè)本一起交上來(lái)，定期對(duì)學(xué)生的草稿本進(jìn)行檢查，對(duì)草稿本使用好的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)（相關(guān)資料見附件11）。此外，還可以經(jīng)常讓學(xué)生將用過(guò)的草稿本拿出來(lái)分析分析，回憶解決某類問(wèn)題的思維方法，總結(jié)自己在一段時(shí)間來(lái)，學(xué)習(xí)上的長(zhǎng)處與不足，從而使學(xué)生在思想上對(duì)“打草稿”真正的重視起來(lái)。

策略三：專題演練、促進(jìn)學(xué)生良好的“規(guī)范打草稿”習(xí)慣的養(yǎng)成 許多事實(shí)證明，習(xí)慣是非智力因素中一個(gè)重要的因素，它是可以培養(yǎng)的。然而學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕可以形成的，它必須從學(xué)生的點(diǎn)滴抓起。

首先，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備好草稿紙、本。草稿用紙可選擇那些不泡墨、不易破、較平整的紙張。數(shù)學(xué)中，教師可以禁止使用零散的草稿紙。提倡使用成冊(cè)的草稿本，將草稿本和作業(yè)本一同發(fā)放，定期查閱。

其次，規(guī)范使用草稿本的要求。指導(dǎo)學(xué)生要保持草稿本的整潔，并注意書寫的規(guī)范性，從左往右，從上往下地書寫。草稿本上應(yīng)字跡清楚，書寫端正，特別要注意容易寫錯(cuò)的數(shù)字、符號(hào)等等。另外，還要注意草稿本書寫的條理性，要注意題號(hào)和順序號(hào)，然后解答，這樣檢查時(shí)不必重新算起，就可以找出自己錯(cuò)在哪里。

最后，教師應(yīng)經(jīng)常檢查學(xué)生使用草稿本的情況，教師可以要求學(xué)生連同草稿本一起上交。一來(lái)教師在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)，旁閱草稿就會(huì)發(fā)現(xiàn)出錯(cuò)的原因，便于教師針對(duì)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)既是講解糾錯(cuò)，進(jìn)行因材施教。二來(lái)也可以檢查學(xué)生使用草稿本的情況，選擇優(yōu)秀的進(jìn)行展示、交流，提高打草稿的能力。對(duì)于能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、求異思維水平的草稿，教師要及時(shí)展示，給肯定。注重對(duì)學(xué)生的草稿紙做好及時(shí)的評(píng)價(jià)（見附件12）

策略四：結(jié)合學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，規(guī)范草稿本的使用方法

許多學(xué)生都認(rèn)為“打草稿”就是當(dāng)碰到一些復(fù)雜的計(jì)算題時(shí)，將這道題的演算過(guò)程認(rèn)真、清楚地寫在草稿本上，得出其結(jié)果。這無(wú)疑屬于其中的一部分，但并不是全部。草稿紙不僅僅是用來(lái)計(jì)算的，還可以用它來(lái)畫一畫，折一折、撕一撕等等。草稿本的科學(xué)使用非一朝一夕所能成，需要教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容在進(jìn)行接替策略指導(dǎo)的同時(shí)又意識(shí)地進(jìn)行草稿本的使用指導(dǎo)。

算一算：在遇到難以口算的計(jì)算題時(shí)，在草稿本上列豎式算一算，是使用草稿本最常用的方法。（相關(guān)資料見附件13）

畫一畫：可以是草圖，示意圖，線段圖等。線段圖是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的又一種好方法。比如在講解一些有關(guān)“路程問(wèn)題”、“幾何問(wèn)題”等時(shí)，用畫線段圖的方法可以幫助學(xué)生理解題意，找到解決問(wèn)題的突破口。如一輛汽車已經(jīng)行了全程的3/5，離中點(diǎn)還有500米，問(wèn)全程有幾米？通過(guò)畫線段圖學(xué)生容易理解題意，而且有多種解決方法。

撕一撕：例如這樣的一道題目：有一根繩子，把它對(duì)折再對(duì)折后，從中間剪開，可以得到幾段？解決這個(gè)問(wèn)題，只要學(xué)生充分利用手邊的草稿紙，撕下一張紙，按照題目要求動(dòng)一動(dòng)手，問(wèn)題就迎刃而解，而不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練下來(lái)，相信學(xué)生的思維能力、動(dòng)手操作能力，一定會(huì)得到很大的提高。

列一列：在解決如怎樣租車、買票最合理等問(wèn)題時(shí)，在草稿本上有序列出各種情況，通過(guò)比較得出哪種方法最合理。還有解決有關(guān)位植問(wèn)題，列一列也是好辦法，如有一個(gè)九位數(shù)，億位是最大一位數(shù)，百萬(wàn)位是最小合數(shù)，千位上是素偶數(shù)，其它數(shù)位是零，請(qǐng)寫出這個(gè)九位數(shù)。在草稿本上列出空的位數(shù)表，根據(jù)要求依次填入即可。

剪一剪：對(duì)于一些空間想象力比較弱的孩子，可以讓他們動(dòng)手剪一剪，如一些組合圖形的面積等。如下圖，剪一刀，拼成一個(gè)正方形。

折一折：在解決空間與圖形時(shí)，可以利用草稿紙折一折，如長(zhǎng)方形有幾條對(duì)稱軸，很多孩子認(rèn)為是四條。讓他們用草稿紙折一折，直觀的反映了沿對(duì)角線折不是軸對(duì)稱，解決了語(yǔ)言難以表述的問(wèn)題。還有關(guān)于平行四邊形是否是軸對(duì)稱圖形都可以讓學(xué)生通過(guò)折一折來(lái)解決。

策略五：對(duì)“草稿本”用后處理的方法性指導(dǎo)

優(yōu)秀的草稿本，好比是一筆豐富的財(cái)產(chǎn)，因?yàn)樽肿猪?yè)頁(yè)都滿載著很長(zhǎng)一段時(shí)間來(lái)，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維痕跡。它是學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程的“歷史見證”。因此可經(jīng)常讓學(xué)生將用過(guò)的草稿本拿出來(lái)翻一翻，分析分析當(dāng)時(shí)思考此題的思維過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。還可以將它們進(jìn)行分門別類，儲(chǔ)存起來(lái)，裝入成長(zhǎng)記錄袋，使它成為個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)歷的一份財(cái)富。

第三階段：實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（2009.9－2009.12）

2009年12月，本課題研究進(jìn)入了總結(jié)分析階段，在這一階段，課題組對(duì)整個(gè)課題的研究工作進(jìn)行了全面的回顧、整理，對(duì)研究效果進(jìn)行了認(rèn)真的分析和總結(jié)，撰寫出本課題的研究報(bào)告。本階段主要工作如下：

（1）、2009年12月5日，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的后測(cè)分析：

在提高計(jì)算能力的同時(shí)，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于思考問(wèn)題的好習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)后又對(duì)兩個(gè)班的成績(jī)進(jìn)行了測(cè)試分析：從中可以看出三年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)習(xí)成績(jī)（見附件14）由原來(lái)的差不多到現(xiàn)在的相差很大。三（1）班平均分為73.8，三（2）班平均分為81.2。針對(duì)這一相差較大的成績(jī)說(shuō)明：草稿紙用的好，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生有固定的草稿本，有良好的“打草稿”習(xí)慣的學(xué)生，計(jì)算正確率明顯高于有上述現(xiàn)象的學(xué)生。由此看來(lái)，學(xué)生能否正確使用草稿紙與他們計(jì)算正確率的高低有著很大的關(guān)系。其實(shí)，養(yǎng)成良好的草稿習(xí)慣在提高學(xué)生計(jì)算正確率的同時(shí)，在以下幾個(gè)方面也起到很大的作用：

（1）．良好的草稿習(xí)慣有助于樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的書寫、演算習(xí)慣，培養(yǎng)正確的審美觀點(diǎn)。

（2）．有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于思考問(wèn)題的好習(xí)慣，促進(jìn)思維，提高分析、解決問(wèn)題的能力。

（3）．良好的草稿習(xí)慣有助于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，可以對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、做人等方面素質(zhì)都有促進(jìn)作用。

2、2009年12月10日 ：課題組召開了課題研究總結(jié)會(huì)議，對(duì)本課題的研究過(guò)程進(jìn)行了全面的回顧、總結(jié)。

3、2009年12月15日 ：課題組對(duì)本課題實(shí)驗(yàn)所得材料進(jìn)行了仔細(xì)的分析、整理，裝寫出《培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中正確使用草稿紙的方法研究》課題研究報(bào)告。

4、課題組向教科所提出結(jié)題申請(qǐng)，將課題研究成果送交教研室所評(píng)審，結(jié)束本課題的研究工作。

五、課題研究的成效分析

本課題經(jīng)過(guò)了一年多的認(rèn)真研究，從多方面取得了令人滿意的成效。具體分析如下：

1、從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上看，三個(gè)實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)無(wú)論從實(shí)驗(yàn)前的自身相比，還是實(shí)驗(yàn)后同其他非實(shí)驗(yàn)班級(jí)相比，都能看出本課題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣所產(chǎn)生了顯著地效果。下面是原三年級(jí)實(shí)驗(yàn)前后的對(duì)比分析表：

實(shí)驗(yàn)前、后（原三（2）班）“月月清”測(cè)試成績(jī)各分?jǐn)?shù)段分析一覽表

測(cè)試前后

90以上

-80

-70

-60

-509-40

-10-0

第1次測(cè)試（前）

5325

0

2第2次測(cè)試（后）

0

0

0

0

從表格中可以看出，實(shí)驗(yàn)班級(jí)在沒(méi)有進(jìn)行研究之前和試驗(yàn)后的區(qū)別：在優(yōu)秀段由實(shí)驗(yàn)前的26人增加到現(xiàn)在的32人、不及格人數(shù)由原來(lái)的10人減少到現(xiàn)在的2人。學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高，這一切與學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。

同時(shí)由 蔡艷 老師帶領(lǐng)的原五年級(jí)學(xué)生在縣級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)：（相關(guān)資料附件15）

2、學(xué)生養(yǎng)成了良好的在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中正確使用草稿紙的習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)班所有學(xué)生都能保證有一本專用的草稿本。大部分學(xué)生能遵循從上到下，從左到右的書寫要求，依次排列，字跡清楚、規(guī)范的使用草稿本。在小學(xué)生解題的過(guò)程中，無(wú)論難易，無(wú)論是計(jì)算還是填空或是選擇，都能借助草稿來(lái)分析思考，發(fā)揮草稿的分析功能。

在11月份進(jìn)行的學(xué)生反饋調(diào)查中，四（2）班的盧俊如同學(xué)深有體會(huì)地說(shuō)，以前，我的計(jì)算經(jīng)常出錯(cuò)，蔡 老師告訴我們：“馬虎比不會(huì)做更可怕?！彼€告訴我們：“要打敗‘馬虎’這只紙老虎，其實(shí)也不難，只要正確、合理地使用草稿本就可以了?！蔽艺罩蠋煹囊笕プ觯Ч€真不錯(cuò)，作業(yè)本上的“√”越來(lái)越多，每次考試都能取得好成績(jī)，爸爸、媽媽夸我數(shù)學(xué)成績(jī)有進(jìn)步了。我希望老師能想出更多的妙招。

在12月份的家長(zhǎng)會(huì)上，沈澤堅(jiān)家長(zhǎng)說(shuō)：“ 蔡 老師要求孩子們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中正確使用草稿紙的做法，我非常贊同。以前我的孩子隨便亂打草稿，甚至連草稿都不用，結(jié)果作業(yè)一塌糊涂，經(jīng)常出錯(cuò)。如今當(dāng)孩子拿著草稿本、成績(jī)單、獎(jiǎng)狀滿載而歸時(shí)，我非 常感謝 老師的大膽教育，能針對(duì)孩子的不足之處加以改正，樹立他對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，逐步提高成績(jī)，使學(xué)習(xí)富有主動(dòng)性。（相關(guān)資料見附件16）

3、通過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)，本課題所確定的培養(yǎng)學(xué)生正確使用草稿紙的方法的有效性得到了驗(yàn)證，本課題研究取得了顯著的實(shí)驗(yàn)效果。

六、課題研究的結(jié)論：

本課題通過(guò)一年多的研究，成功的驗(yàn)證了“培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中正確使用草稿紙的方法”提出的方法對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)具有顯著的效果。本課題研究取得了成功，本課題所提出的方法對(duì)今后的教學(xué)具有較高的推廣價(jià)值。

七、我們的反思：

“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)”。一位哲學(xué)家如是說(shuō)。習(xí)慣作為行為和性格的中介物，其意義何其重大。而我們的學(xué)生由于其行為習(xí)慣存在很大的可塑性，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其重要。打草稿的習(xí)慣是學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)方面，我們有責(zé)任也有義務(wù)對(duì)此課題再進(jìn)行深入地研究與探討。

由于小學(xué)生的自控能力比較差，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自覺(jué)使用草稿紙的行為習(xí)慣可能會(huì)做不到持之以恒。如何讓學(xué)生在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中持之以恒的保持這種習(xí)慣，成為我們今后必須進(jìn)一步深入研究的問(wèn)題。

因此，在今后的教學(xué)中，我將依然致力于如何讓學(xué)生恰當(dāng)使用草稿紙的研究，爭(zhēng)取通過(guò)研究，讓所有的學(xué)生都能通過(guò)良好的草稿習(xí)慣，提高他們的計(jì)算能力。并在提高計(jì)算能力的同時(shí)，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于思考問(wèn)題的好習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

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2、《中小學(xué)數(shù)學(xué)》（小學(xué)版）中國(guó)教育學(xué)會(huì)主辦2006年第3期

3、《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析

學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)》浙江省教育廳師范教育處

浙江省中小學(xué)教師培訓(xùn)中心。

4、中華人民共和國(guó)教育部.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.5、教育部基礎(chǔ)教育司.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.6、斯苗兒.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例透視[M].北京：人民教育出版社，2003.7、周玉仁.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，1999.8、金莉莉.小學(xué)生“打草稿”情況的思考[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)，2005，（12）.

第五篇：中高職教育中師資培養(yǎng)有效銜接研究

中高職教育中師資培養(yǎng)有效銜接研究

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本文僅供學(xué)術(shù)參考，嚴(yán)謹(jǐn)轉(zhuǎn)載，否則后果自負(fù) 本文引用《新校園》

摘要：隨著近幾年職業(yè)學(xué)院師資力量的逐漸擴(kuò)大，青年教師的比例也在增大。因此，教師的教學(xué)水平在人才培養(yǎng)中占有很大的地位。本研究從職業(yè)學(xué)院的師資隊(duì)伍中存在的問(wèn)題出發(fā)，探討了師資培養(yǎng)方面的一些建議。

關(guān)鍵詞：師資隊(duì)伍；存在問(wèn)題；培養(yǎng)建議

有關(guān)中高職教育的銜接，不同學(xué)者已經(jīng)在不同方面進(jìn)行了研究，諸如在學(xué)歷、課程改革及在教學(xué)目標(biāo)等等方面，但是有關(guān)師資培養(yǎng)方面研究的資料卻為數(shù)不多，本文針對(duì)我院的實(shí)際情況，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式，就師資培養(yǎng)對(duì)中高職教育銜接的作用及措施做了相關(guān)研究。

一、師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性

建設(shè)高質(zhì)量的職業(yè)教育師資隊(duì)伍，是職業(yè)教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。職業(yè)教育承擔(dān)著為社會(huì)開發(fā)勞動(dòng)力資源，直接向社會(huì)輸送實(shí)用型人才的重任，這就決定了它對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)有著特殊的要求。從中職教育到高職教育，在培養(yǎng)目標(biāo)上，有了實(shí)質(zhì)性的提升，要實(shí)現(xiàn)這一更高的培養(yǎng)目標(biāo)，就要求教師在專業(yè)水平和能力上有一個(gè)實(shí)質(zhì)性提升：不僅要有較高的師德水準(zhǔn)和系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，更應(yīng)該具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的系統(tǒng)操作技能。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

中職教育和高職教育要實(shí)現(xiàn)分層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵

是中高職教師個(gè)體素質(zhì)要求的不盡相同。

對(duì)中職教育落實(shí)技能型人才培養(yǎng)的專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，需要建立“雙師型”的師資隊(duì)伍，既能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。即：不僅要有良好的專業(yè)知識(shí)和教育技能，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作和指導(dǎo)能力。

對(duì)高職教育的專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，僅提“雙師素質(zhì)”的要求是不夠的，從高職教育可持續(xù)發(fā)展的角度分析，要求教師除能夠勝任理論課，能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)之外，還要求教師參與企業(yè)相關(guān)研發(fā)工作，能幫助企業(yè)克服技術(shù)難題，開展應(yīng)用性研發(fā)。即：高職教師必須從“雙師型”走向“三能型”。只有這樣，高職教師才能夠?yàn)槠髽I(yè)解決技術(shù)難題，才能起著校企合作的橋梁作用，才有能力培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問(wèn)題能力、專業(yè)應(yīng)用能力。

目前，很多院校的“雙教能力”教師和“三能”教師建設(shè)有些不盡人意。由于學(xué)校發(fā)展較快，專業(yè)教師來(lái)源渠道略顯單一，大多數(shù)教師是高校應(yīng)屆畢業(yè)生，有企業(yè)背景的教師比例很低，難以推行“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式改革。也有部分教師缺乏基本的學(xué)術(shù)理想與追求。更多期刊發(fā)表詳情聯(lián)系QQ：1286503325

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王編輯

三、有關(guān)中高職教育銜接中師資培養(yǎng)方面的建議

1.中高職師資隊(duì)伍一體化管理

中職教育和高職教育，在職業(yè)教育這個(gè)范疇內(nèi)有共同的價(jià)值觀和歷史使命，要共同實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才目標(biāo)。沒(méi)

有師資隊(duì)伍一體化管理，就無(wú)法落實(shí)中高職的有效銜接。

中職教師和高職教師有著共同的使命，為了提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力和支撐國(guó)家產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的能力，系統(tǒng)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。我院要求教師在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、科研和社會(huì)服務(wù)上的協(xié)同發(fā)展，共同提高，如同職能的管理部門在管理上協(xié)同交流，互通有無(wú)，資源共享。

2.加強(qiáng)教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)工作

教師的學(xué)歷水平是勝任工作，履行職責(zé)的基礎(chǔ)，因此，教師

隊(duì)伍應(yīng)該是碩士以上的高學(xué)歷群體。比如，為提高教師的學(xué)歷層次，我院采取了積極的措施，制定了有關(guān)的制度，對(duì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)提供經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)償。其次，開展教師培訓(xùn)。培訓(xùn)方式有脫產(chǎn)培訓(xùn)、下廠鍛煉、掛職鍛煉、崗位培訓(xùn)、跟班研討、導(dǎo)師帶徒弟等等方式，幫助年輕教師盡快提高專業(yè)水平。

3.建立教師定期下企業(yè)鍛煉制度

職業(yè)學(xué)院要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，通過(guò)校企合作，在企業(yè)建立一批專業(yè)教師實(shí)踐基地，組織教師定期到對(duì)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)和工種生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，鼓勵(lì)教師積極參與企業(yè)的技術(shù)改造、技術(shù)開發(fā)

活動(dòng)。教師通過(guò)下企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高技術(shù)開發(fā)能力

以及指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力；通過(guò)參與企業(yè)的一系列活動(dòng)，教師可以把在企業(yè)學(xué)到的內(nèi)容引入課堂，提高課堂教學(xué)的有效性和實(shí)用性。

4.加大高層次人才引進(jìn)的力度

職業(yè)學(xué)院應(yīng)加大高層次人才的引進(jìn)力度，吸納一批優(yōu)秀碩士研究生和有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外專家、學(xué)者、專業(yè)技術(shù)人員來(lái)校任教，同時(shí)，注重選拔培養(yǎng)一批中青年骨干教師和專業(yè)帶頭人，以改善教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。

當(dāng)前高職院校普遍存在“三能”教師數(shù)量不足問(wèn)題，為提升學(xué)院師資質(zhì)量，必須拓寬人才引進(jìn)渠道。我院加大引進(jìn)有行業(yè)企業(yè)背景的高級(jí)職稱、高學(xué)歷、高技能人才，并從企業(yè)聘請(qǐng)一些既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有授課能力的工程師、高級(jí)技師、退休專家作為兼課教師。只有通過(guò)多渠道引進(jìn)“三能”教師，才能快速提升師資隊(duì)伍的整體水平。

另外，職業(yè)學(xué)院應(yīng)為教師提供必要的學(xué)習(xí)資源。不僅要提供一定數(shù)量的圖書資料，而且還應(yīng)提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上備課的條件。

參考文獻(xiàn)：

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