第一篇：如何在心理健康教育中培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀的研究中期報告

“如何在心理健康教育中培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀的研究”中期報告

寬邦滿族鎮(zhèn)中心小學(xué)

2011.11

“如何在心理健康教育中培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀的研究”中期報告

《如何在心理健康教育中培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀的研究》是通過心理健康教育的研究，使學(xué)生在實(shí)際生活中能正確的對待自己，有自知之名，對自己有恰如其分的評價，不自卑，不自亢；能正確的對待別人，建立良好的人際關(guān)系，能正確的與人交往；能正確的對待環(huán)境，適應(yīng)能力強(qiáng)，對生活中出現(xiàn)的各種問題和麻煩，不退縮、不逃避、不幻想，心理處于一種和諧自然的健康狀態(tài)。

我們課題的研究是以學(xué)校為陣地，以課堂教學(xué)為載體，依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況有針對性的開展活動和心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生正確的對待自己、他人和環(huán)境，明辨是非、善惡、美丑，自覺爭做“新三好”即：在家做個好孩子，在學(xué)校做個好學(xué)生，在社會做個好公民，有效的促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。

一、實(shí)驗(yàn)研究的理論依據(jù)。

1、“人本主義”理論。

“人本主義”心理學(xué)的代表人物羅杰斯提出了以“人為中心”的理論，并將尊重人、理解人、相信人擺到了教育的首位。在突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和作用，倡導(dǎo)學(xué)會適應(yīng)變化和學(xué)會學(xué)習(xí)的思想，弘揚(yáng)情感等非智力因素的動力和功能，注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)，建立民主平等的師生關(guān)系和創(chuàng)造最佳的教學(xué)心理氛圍等諸多方面做出了貢獻(xiàn)。“人本主義”心理學(xué)為課題研究奠定了人文基礎(chǔ)。

它使人人看到，只有尊重人的主動性和獨(dú)特性，并給人自我實(shí)現(xiàn)和充分發(fā)揮潛能的機(jī)會，那么人才能獲得更好的發(fā)展。

2、“學(xué)習(xí)與發(fā)展”的理論。

著名的心理學(xué)家、教育家林崇德教授就強(qiáng)調(diào)，要將青少年兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律作為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)思維品質(zhì)作為發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的突破口，并以思維品質(zhì)為核心來建構(gòu)學(xué)科能力，從非智力因素入手來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此要關(guān)注小學(xué)生心理健康，在創(chuàng)設(shè)情境中激發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)興趣，促進(jìn)學(xué)生在觀察、操作、討論過程中明辨是非，形成正確人生觀、世界觀、價值觀，形成健全人格。

二、研究的目標(biāo)。

通過心理健康教育的研究，使學(xué)生在實(shí)際生活中心理處于一種和諧自然的健康狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為培養(yǎng)合格公民奠基。

三、研究準(zhǔn)備。

1、準(zhǔn)備階段。通過對學(xué)生、對家長、社會人員的調(diào)查問卷的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際生活中存在的大量心理問題需要我們?nèi)リP(guān)注、去疏導(dǎo)，比如學(xué)生考試的煩惱；自卑；在家、社會和學(xué)校表現(xiàn)的雙重性格；不合群等，學(xué)校的心理教育應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理、發(fā)展學(xué)生健全的人格，尤其是小學(xué)階段尤為重要，小學(xué)階段為培養(yǎng)學(xué)生健康心理，形成健全人格奠基，使其在學(xué)校做個好學(xué)生、在家做個好孩子、在社會做個好公民。

我們確立研究課題以后，首先成立課題組，加強(qiáng)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)，幫助教師弄清心理健康教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，明確“健康成長與健全人格”的意義，知道課題研究、實(shí)踐與日常教育教學(xué)工作的密切關(guān)系。指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師確立課題研究的子課題，填寫計劃書。

2、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，營造科研氛圍。

學(xué)校成立教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全教育科研機(jī)制。各教研組也確立教研子課題，學(xué)校逐步形成以課題研究為中心的備課、上課、聽課、評課反思的教研機(jī)制。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高研究能力。

通過學(xué)習(xí)一是優(yōu)化教師自身的心理素質(zhì)，使其保持良好的健康心理品質(zhì)；二是端正教育思想和觀念，確立正確的學(xué)生觀、質(zhì)量觀，不要因?yàn)槲覀児ぷ鞯氖д`造成學(xué)生新的心理問題；三是學(xué)會調(diào)節(jié)自己的不良心理，避免將不良心理引起的情緒轉(zhuǎn)介和發(fā)泄到學(xué)生身上；四要盡快學(xué)會心理疏導(dǎo)和教育的操作方法和技巧，學(xué)會疏導(dǎo)，學(xué)會滲透，為課題的順利進(jìn)行提供保障。

四、實(shí)踐的方法。

1、學(xué)科滲透，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用。

在課堂教學(xué)中，我們不但對學(xué)生進(jìn)行文化知識的傳授，而且對學(xué)生的意志、合作能力、行為習(xí)慣及交往意識與能力等方面也給予了高度的關(guān)注。注重培養(yǎng)學(xué)生自尊心、自信心、責(zé)任心、自強(qiáng)心、好奇心、同情心，培養(yǎng)自立精神、敬學(xué)精神、競爭精神、合作精神、開拓精神、拼搏精神、實(shí)干精神、樂觀精神，訓(xùn)練觀察能力、記憶能力、想象能 力、思維能力、創(chuàng)造能力、注意能力、表達(dá)能力、操作能力、交際能和、適應(yīng)能力、抗挫能力、自學(xué)能力，養(yǎng)成生活自理、知識自學(xué)、行動自律、決策自主、品行自修、評價自省、心態(tài)自控、情感自悅，使學(xué)生的心理適應(yīng)能力得以健康發(fā)展。如：健康課王浩老師的健康課上，他允許學(xué)生自由發(fā)言，可以爭論，對老師的講授存有不同的看法，可以發(fā)表自己的見解。老師鼓勵贊許學(xué)生的話，貫穿課的始終，同學(xué)們的自信心得以充分表現(xiàn)。對學(xué)生心理適應(yīng)的調(diào)節(jié)起到了一定的促進(jìn)作用。心理健康教育融匯學(xué)科教學(xué)之中，師生不但情感交融．思維共振，而且對學(xué)生良好性格的培養(yǎng)也起到了推動作用，楊老師的課曾多次在校出觀摩課，以點(diǎn)帶面，起到了指導(dǎo)示范作用。

2、開展活動，提高適應(yīng)能力，形成健全人格。

學(xué)生成長過程中，需要老師的指點(diǎn)教育。我們應(yīng)注意使用科學(xué)有效的教育方法，豐富多彩的教育活動影響學(xué)生心理，提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力。在近兩年的課題實(shí)驗(yàn)中，我們先后開展了爭當(dāng)“新三好”活動(即通過向父母獻(xiàn)孝心、向同學(xué)獻(xiàn)誠心，向老師獻(xiàn)愛心、向社會獻(xiàn)熱心等活動，使學(xué)生在學(xué)校做個好學(xué)生、在家做個好孩子、在社會做個好公民。）、勞動實(shí)踐活動等。組織學(xué)生積極參加“養(yǎng)成教育”系列活動，一~四年級建立學(xué)生成長記錄袋，一~六年級學(xué)生建立“新三好”檔案。（新三好的檔案包括“好學(xué)生、好孩子、好公民自律表；學(xué)生成長跟蹤調(diào)查表；一二年級的新三好評價表，三~六年級好孩子在家一日行為自查記錄表；爭創(chuàng)‘新三好’活動學(xué)生表現(xiàn)反饋表”。好學(xué)生、好孩子、好公民自律表里面分目標(biāo)、要求和自我檢查 三項(xiàng)。好孩子的要求,好公民的要求.學(xué)生對照表格逐條實(shí)事求是的填寫，家長可參與評價。一學(xué)期填一次。學(xué)生成長跟蹤調(diào)查表要求.一~二年級新三好評價表包括評價內(nèi)容、評價要素、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價結(jié)果。三~六年級好孩子在家一日行為自查記錄表包括學(xué)生在校、在家、在社會具體要求及表現(xiàn)。爭創(chuàng)“新三好”活動學(xué)生表現(xiàn)反饋表包括每一方面的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步；不足及今后努力方向。班主任簽名。自評及家長意見。）學(xué)校利用班隊會、晨會、重大節(jié)假日、紀(jì)念日，走進(jìn)社區(qū)，參加社會實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)際生活中正確對待自己，正確對待他人，建立良好的人際關(guān)系，正確對待環(huán)境，適應(yīng)能力強(qiáng)，使自己的心里處于一種和諧自然的健康狀態(tài)，培養(yǎng)健全人格。

3、開設(shè)心理輔導(dǎo)課，調(diào)整學(xué)生心理品質(zhì)，正確的對待自己、他人和環(huán)境。

在一次家長學(xué)校的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生與家長不能溝通占居多數(shù)，為探明原因，及時引導(dǎo)孩子們與家長互相理解，及時溝通，四年一班召開了“爸爸、媽媽我想對你說”主題班會。會上同學(xué)們說出了自己的心里話，希望家長理解自己不要逼自己參加各種輔導(dǎo)班，只看分?jǐn)?shù)，要尊重我們的想法??這些看似不成熟的話語，使我們從一個側(cè)面了解了當(dāng)代孩子們的一種心理，是對我們教育者的一種新的啟迪。學(xué)校搭起學(xué)生與家長之間的橋梁，召開家長會向他們介紹了孩子們的心里話，組織座談會，向他們逐一匯報心里有問題的孩子在校的表現(xiàn)，共同商量解決的辦法，對極個別的同學(xué)進(jìn)行多次家訪等，均收到很好的效果。通過一個學(xué)期的不懈努力，期末時，這個班再次召開 了這個主題班會，會上同學(xué)們有的談個人的轉(zhuǎn)變，有的匯報家長的變化，而更多的則是由對家長的不理解變?yōu)閷议L的信任和感激。不但增進(jìn)了孩子與父母的感情，還加大了他們的學(xué)習(xí)自覺性，克服了不少自身的缺點(diǎn)和錯誤，使孩子面貌煥然一新。類似這樣的班會課，我們每學(xué)期要召開兩次，收到良好效果。

4、追蹤立檔，個別教育。

在問卷調(diào)查以后，根據(jù)調(diào)查結(jié)果以及我們平時對學(xué)生的觀察了解，我們在實(shí)驗(yàn)中給已有心理障礙的學(xué)生建立了特殊的心理檔案。在這份檔案里記錄了學(xué)生的基本情況、問卷摸底的詳細(xì)記錄以及老師對該生制定出的心理輔導(dǎo)措施以及效果結(jié)論。在近兩年的時間里，我們對實(shí)驗(yàn)的班級的十多名學(xué)生進(jìn)行了追蹤立檔研究，取得了很好的教育效果。

5、發(fā)揮“心理健康教育實(shí)驗(yàn)基地”的社會功能。

每逢家長接待日、家長會，我?？傄_設(shè)心理咨詢欄目，滿足學(xué)生和家長的心理咨詢要求。

通過以上活動的開展，使學(xué)生的心理適應(yīng)能力有了很大的提高，為他們形成健全的人格奠基。

五、研究的成果。

我校從2010年6月開始著手于課題研究工作，在實(shí)踐中我們積極探索，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)，開展好心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

“四個規(guī)范” 1.規(guī)范學(xué)科滲透心理健康教育。

學(xué)校各科教學(xué)注意滲透心理健康教育，從方式方法到內(nèi)容，都有明確的規(guī)定和要求。教學(xué)目標(biāo)，既有知識目標(biāo)、又有心理輔導(dǎo)目標(biāo)；教學(xué)過程，成為培養(yǎng)綜合能力的過程。板書賞心悅目；教態(tài)爽心怡人；語言親切、準(zhǔn)確；教學(xué)小結(jié)有心理輔導(dǎo)體會、收獲、反饋等,有教后記和反思。

要充分利用學(xué)校教育的各種途徑，為學(xué)生提供更廣闊的天地，從課堂教學(xué)、校內(nèi)常規(guī)教育到課外特長的培養(yǎng)，都要創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，以全體為對象，以生活為前提，以發(fā)展為重點(diǎn)，以尊重為基礎(chǔ)，以自助為目的，以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育。2.規(guī)范心理健康教育課。

要不斷優(yōu)化教師隊伍，要從教師的教育觀念、教學(xué)能力、創(chuàng)新性、開拓性等基本素質(zhì)著手，加強(qiáng)教師素質(zhì)的全面提高，切實(shí)把心理教育與學(xué)校的教育教學(xué)工作有機(jī)地結(jié)合起來，防止形式化的出現(xiàn),從而使學(xué)生人格發(fā)展變得更加自覺深入。

3.規(guī)范家長學(xué)校。我校的家長學(xué)校辦學(xué)宗旨是：適應(yīng)家庭教育的需要，服務(wù)家長，幫助學(xué)生成長。辦學(xué)目標(biāo)為豐富家長家教知識，引導(dǎo)家長科學(xué)育人，提高學(xué)生“第一任教師”的素質(zhì)。以家訪談話為主，做好萬名教師進(jìn)家庭活動,以家長會,家長接待日為輔，開展“青少年心理健康教育”等講座，組織家長學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變家長觀念，為學(xué)生開辟一個寬松的自我教育、自我提高的環(huán)境。4.規(guī)范心理健康活動.（1）確立主題開展系列活動（2）開展適合兒童特點(diǎn)的擬人化活動

針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過生動活潑、豐富多彩的教育活動，開展心理健康教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生健康的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成?！捌叽笙盗小?/p>

1、課程系列：針對學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。如新生入學(xué)初，在心理健康課上講心理適應(yīng)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活；在學(xué)期中間，豐富心理健康課的內(nèi)容，在考試前，講考試心理及如何克服考試焦慮。通過游戲，減輕學(xué)生的緊張或焦慮，使學(xué)生獲得輕松愉快的情緒體驗(yàn)，通過討論、辯論，集思廣益，溝通思想感情，促使問題解決；通過智力、性格、氣質(zhì)、興趣、學(xué)習(xí)方法等各種心理測驗(yàn)，幫助學(xué)生自我發(fā)展。

2、咨詢系列：我校成立了心理咨詢室，開展心理咨詢活動。同時，設(shè)置了心理咨詢信箱。通過信件咨詢解決學(xué)生心理問題,取得了很好的效果。

3、滲透系列：按照科學(xué)滲透規(guī)范化的要求，我校在各學(xué)科中注重滲透心理健康教育。有的教師突出了自信心的培養(yǎng)，課前三分鐘進(jìn)行演講練習(xí)。

4、活動系列：我們通過開展“無批評日”“無零食周”活動。矯治學(xué)生的不良行為。

5、家教系列：實(shí)行“三個一”制度，即每年都要與家長通一封信，溝通意見;每周三家長接待日;每學(xué)期召開一次家長會，開展好“萬名教師進(jìn)家庭活動”,形成教育合力,為學(xué)生開辟一個寬松的教育環(huán)境。

6、環(huán)境系列：我校改善育人環(huán)境，投入大量的資金，更新了師生上課的計算機(jī)，先后裝修教室，改換門窗，這學(xué)期我們又新建一個微機(jī)室，構(gòu)建花園式綠色學(xué)校，利用黑板報進(jìn)行宣傳，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造和諧育人環(huán)境。

7、社區(qū)系列：經(jīng)常組織學(xué)生走出學(xué)校進(jìn)行社會調(diào)查，了解社會。積極參與社會實(shí)踐活動，開展“獻(xiàn)愛心”活動，利用寒暑假進(jìn)行社會磨礪活動。

一年多的實(shí)踐研究活動，雖有幾多收獲，但也存諸多不足。今后我們將把收獲作為繼續(xù)探索的起點(diǎn)，使心理健康教學(xué)的百花園中綻放出更加絢麗的光彩。

第二篇：教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀教育

在教學(xué)中滲透情感、態(tài)度、價值觀教育

我覺的在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀的教育，要做到以下幾點(diǎn)

一、課堂教學(xué)中的提問：

課堂教學(xué)的提問發(fā)生在教學(xué)的全過程，究竟采用何種方式提問，直接受教學(xué)任務(wù)的影響，為了掌握知識，提問成為一種檢測手段。

1、靈活性：

相對于其他學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，計算教學(xué)顯得枯燥乏味，尤其對小學(xué)底年級的學(xué)生來說更是如此，他們在進(jìn)入課堂時，并沒有什么雄心壯志，他們心里期待的是“這一節(jié)課好不好玩”，對感興趣的東西就積極參與、樂此不疲，沒興趣的則拒之千里。因此，有些煩躁的數(shù)學(xué)課之所以不能被孩子們接受，最重要的原因就在于教師缺乏情趣，學(xué)生學(xué)的也就沒有滋味了，那么如何使計算教學(xué)更接近學(xué)生的生活，如何激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何在計算教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探討問題的能力，以及運(yùn)用多種策略解決問題的能力，針對這些問題我做了一些有益的探索。如：我在教學(xué)“多位數(shù)的口算加減法”時，創(chuàng)設(shè)了“買電器”的生活情景，先讓學(xué)生根據(jù)教師提供的有關(guān)信息，進(jìn)行猜價格游戲。老師說：“電冰箱的價錢是由一個千和2個百組成的數(shù)”。學(xué)生馬上搶著回答：“1200”。我繼續(xù)說：“臺燈的價格是一個三位數(shù)組成，它的百位上是1，十位上是6，個位上是0”（160）?！半娨暀C(jī)是一個整百數(shù)，它在400－600之間”學(xué)生馬上猜出了真確的價格。這樣我沒有直接告訴學(xué)生每種電器的價格，而是用猜一猜得形式出現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時也復(fù)習(xí)了前面學(xué)過的認(rèn)識生活中大數(shù)的知識。使學(xué)生對所學(xué)過的知識的掌握更加牢固，更能有效地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2、應(yīng)變性： 在新課程中，教師的知識范疇和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計都要突破以往的教學(xué)模式，只有更多的知識儲備才能駕馭新課程中的許多變化，新問題。如：我在給二年級上“買電器”（口算整十整百的加減法）時，讓學(xué)生根據(jù)猜出的電器價格，提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，學(xué)生不停的提減法問題，我就引導(dǎo)：“老師給大家提一個問題，我想買一臺電視機(jī)，一臺洗衣機(jī)和一個臺燈，需要多少錢？”經(jīng)過這樣引導(dǎo)，學(xué)生馬上開始提出加法問題了。有個學(xué)生提了這樣一個問題：“我給了售貨員1000元錢，買一臺洗衣機(jī)500元，還要找回多少錢？”當(dāng)時我沒有馬上反映過來，當(dāng)我又重復(fù)了一遍這個問題時，覺得與實(shí)際不相符，我馬上問學(xué)生，你覺得這個問題的問法有沒有不合理的，學(xué)生不明白我是什么意思。我就提醒學(xué)生，我們的人民幣最大面值是100元，怎么可能買500元的東西付1000元錢呢？有些學(xué)生明白了，都說：“就是呀！”我馬上又說：“誰能把這個問題改一下，而且還能讓這個等式成立?！庇袀€學(xué)生說：“媽媽有1000元錢，想買一臺500元的洗衣機(jī)，媽媽還剩多少元錢？”我馬上表揚(yáng)了他，這樣，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生輕松的掌握了那些枯燥乏味的算理、算法，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察，比較概括的能力。能更有效地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、營造和諧的課堂氣氛

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“學(xué)科教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”；使學(xué)生在和諧的課堂氣氛中增加興趣，具有持久的學(xué)習(xí)積極性和主動性，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，在與學(xué)生平等對話的合作互動中，加強(qiáng)對學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。因此營造課堂教學(xué)的和諧氣氛具有十分重要的意義。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)方法。

要想“優(yōu)化”我認(rèn)為，首先要做好充分的課前準(zhǔn)備工作。精心組織好一堂課的開端，有意識的營造好教學(xué)情景。預(yù)備鈴一響，先用眼神暗示學(xué)生做好上課前的一切準(zhǔn)備，上課鈴一響要立即登上講臺，此時應(yīng)環(huán)視全班學(xué)生，檢查有無缺席，觀察學(xué)生情緒如何，同時，還應(yīng)以自己飽滿的熱情，嚴(yán)肅的態(tài)度，做好示范，暗示學(xué)生振作精神，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。其次，還要創(chuàng)造良好的教學(xué)情感氛圍，要把自己對學(xué)生的期待及對認(rèn)識教材的情感盡快融入學(xué)生的

情感中，曉之以理，動之以情，使學(xué)生在認(rèn)識和情感上與教師產(chǎn)生共鳴，形成和諧良好的教學(xué)情感氛圍，以感染每一位學(xué)生，促使他們產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情，表現(xiàn)出與教師配合的積極性，另外，還要注意掌握多種導(dǎo)課的技巧，可以由已知引出未知，如從復(fù)習(xí)檢查舊課中引出這堂課要講的未知，或者根據(jù)學(xué)生作業(yè)中錯誤多的反饋信息，給與直接的更正與解答，在此基礎(chǔ)上引出未知和新內(nèi)容，以激起學(xué)生的求知欲。也可以設(shè)疑引出，依據(jù)授課的內(nèi)容及其課后的問題練習(xí)設(shè)置懸念，促使學(xué)生產(chǎn)生和教師共同探求知識的愿望與要求。

比如，我在講到數(shù)學(xué)第三冊《表內(nèi)乘法》第一節(jié)《乘法的初步認(rèn)識》時，就運(yùn)用了設(shè)疑引出未知的方法作為這一課的開端。首先擺出幾組相同圖形，讓學(xué)生求它們的和，然后又?jǐn)[出更多組相同的圖形，讓學(xué)生去求這么多組圖形數(shù)量的總和，待學(xué)生很費(fèi)勁地算出結(jié)果后，就提問“遇到求多個相同加數(shù)的和時計算是不是很累”，那么，有沒有更簡捷的辦法輕松地求出呢？這就極大地引起了學(xué)生的濃厚興趣和迫切的求知欲，于是，同學(xué)們都瞪圓了眼睛渴望我能告訴他們好辦法，接下來我就很肯定對學(xué)生說，有辦法！學(xué)生就更想知道是什么好辦法，于是，自然而然就進(jìn)入了本課內(nèi)容《乘法的初步認(rèn)識》。通過反復(fù)舉例、講解，使學(xué)生最終明白了乘法的重要性和乘法的基本知識，其效果當(dāng)然很明顯。還可以形象導(dǎo)入，形象導(dǎo)入分語言形象導(dǎo)入和實(shí)物形象導(dǎo)入。語言形象導(dǎo)入一定要注意語言的生動性、形象性和趣味性等特點(diǎn)，要注意把學(xué)生的注意力引到對新知識的追求上來。實(shí)物形象導(dǎo)入，要注意充分利用教學(xué)模型、掛圖等直觀形象，讓學(xué)生對“新知識有新奇感，自然而然，非被動強(qiáng)迫性地進(jìn)入探求新知識的境地。

四、合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)過程中，多媒體計算機(jī)綜合處理、存儲、傳送聲音、文字、圖形、圖表以及動畫等信息的功能與電視對視頻信號的處理能力結(jié)合在一起，數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多媒體輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，做到圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融會，為教學(xué)提供了逼真的效果，提高了學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識范圍；能把思維充分的暴露出來，可以有效的激發(fā)聯(lián)想去獲得知識，從而學(xué)生也能利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)知識去順應(yīng)和同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，達(dá)到一種新的平衡，獲得一種新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

數(shù)學(xué)教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，在一定意義上，能改正傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中平淡機(jī)械、單調(diào)枯燥的缺點(diǎn)，為學(xué)生營造一個新的、虛擬似真的、生動的教學(xué)情境，成功的調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生自主的進(jìn)入學(xué)習(xí)中?！皵?shù)學(xué)的認(rèn)識是一種活動和反省抽象的過程。學(xué)生作為認(rèn)識主體，通過發(fā)揮自己的能動性，在行動上和思想上轉(zhuǎn)變對象，并掌握這種轉(zhuǎn)變的機(jī)制，從中得出數(shù)學(xué)概念和結(jié)論，獲得知識”。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)就不應(yīng)僅僅教數(shù)學(xué)結(jié)論，而是通過創(chuàng)設(shè)一定的情境促使學(xué)生展開數(shù)學(xué)活動。數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過“智慧的階梯、沿著情感的橋梁、從經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系中把握更深的知識和道理”，通過情與境的交融，“使學(xué)生在接觸和感受各種生動直觀的感性材料的過程中把握科學(xué)認(rèn)識的真諦”而這種情境的創(chuàng)設(shè)，需要老師構(gòu)思素材，了解學(xué)生，同時學(xué)生積極配合老師，這樣才能達(dá)到真正的情境交融。才能更有效的提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，從而更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效還需要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和研究，逐步完善和提高。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價值觀

培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價值觀(1)了解數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價值，教師在教學(xué)中就要注意說明數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，在工程技木中的應(yīng)用，在其他學(xué)科中的應(yīng)用和在實(shí)踐中的應(yīng)用。對于低年級學(xué)生，要特別注意大量舉例，說明數(shù)學(xué)在他們這個年齡段人群中的應(yīng)用。同時，還要向?qū)W生介紹，他們在學(xué)會數(shù)學(xué)知識的同時，也要學(xué)到從數(shù)學(xué)角度看問題的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)到數(shù)學(xué)方式的理性思維，使自己思考更有條理，表達(dá)更加清晰，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然教師還要講究教學(xué)方法,讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)內(nèi)在的本質(zhì)和自身的魅力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”的目標(biāo)。

(2)養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，勤奮刻苦，積極參與探究．勇于堅持真理和糾正錯誤，及時完成作業(yè)，有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，有強(qiáng)烈的求知欲，不畏懼困難，愿意提問、咨詢、反思和質(zhì)疑，樂于與人交流、合作，會合理安排時間，等等。習(xí)慣成自然，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生把上述良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成后，不但對他們今后的學(xué)習(xí)有益，而且對學(xué)生的終生成長都有益。

(3）創(chuàng)新意識和科學(xué)態(tài)度。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，對于義務(wù)教育階段的學(xué)生，需要關(guān)注他們創(chuàng)新意識,讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，有自己的獨(dú)立見解，愿意討論，敢于質(zhì)疑。其實(shí)在發(fā)現(xiàn)問題直至解決問題的教學(xué)活動中，學(xué)生不但會有創(chuàng)新意識的提高，也一定會有“創(chuàng)新能力”的提高，只不過對于不同年齡的學(xué)生，這種“能力”的含義有所不同。教師對于在教學(xué)中特別優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)該給予特殊的培養(yǎng)，增加難度，對他們進(jìn)行個性化教學(xué)。對于“科學(xué)態(tài)度”，有許多內(nèi)涵，如堅持真理，修正錯誤，嚴(yán)謹(jǐn)周密，實(shí)事求是等。其中“實(shí)事求是”是科學(xué)態(tài)度的核心。讓學(xué)生具有良好的科學(xué)態(tài)度，也是數(shù)學(xué)教學(xué)貫穿始終的目標(biāo)。如數(shù)學(xué)的結(jié)論（不包括數(shù)學(xué)課程中的統(tǒng)計部分）是通過嚴(yán)格的邏輯推理得到的，對就是對，錯就是錯，來不得半點(diǎn)兒的含糊，這對于所有人都是公開、公正、公平的，所以，數(shù)學(xué)教學(xué)特別適合培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教師在課堂討論中，應(yīng)該利用一切機(jī)會讓學(xué)生在方法上、邏輯上和結(jié)論上明辨是非。有不同意見是正常的，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課堂討論中爭論，不要過早表態(tài)，可以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使?fàn)幷摳由婕皢栴}的本質(zhì)，使?fàn)庌q的是非越來越分明。

以上這些“情感態(tài)度與價值觀”方面的課程目標(biāo)，不能脫離“知識與技能”的載體單獨(dú)地傳授，空洞地講解。教師應(yīng)該善于把這些課程目標(biāo)融人教學(xué)過裎中去實(shí)現(xiàn)，并且主動地、每時每刻地關(guān)注這些課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這也再次體現(xiàn)了“過程也是目標(biāo)”。學(xué)生在“情感態(tài)度與價值觀”方面的這些發(fā)展，不僅對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會產(chǎn)生積極的效應(yīng)，而且對學(xué)習(xí)其他學(xué)科也會產(chǎn)生積極的效應(yīng)；不僅在學(xué)習(xí)方面會產(chǎn)生積極的效應(yīng)，而且在做人方面也會產(chǎn)生積極的效應(yīng)；不僅在義務(wù)教育階段會產(chǎn)生積極的效應(yīng)，而且對學(xué)生的終生成長都會產(chǎn)生積極的效應(yīng)。

（二）改變教與學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感與態(tài)度。

如果一些數(shù)學(xué)知識本身很枯燥很乏味，那么我們就應(yīng)在教與學(xué)的方式上多動些腦筋，嘗試做一些合理的改變，也會變抽象為具體，變枯燥為有趣，使學(xué)生獲得意想不到的情感體驗(yàn)。

首先，教師要摒棄單純講授式的教學(xué)方式，提倡引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索和合作交流。

《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！崩纾何迥昙壪聝浴堕L方體的認(rèn)識》一課，太平嶺小學(xué)的于英老師就改變了傳統(tǒng)的“老師示范講解學(xué)生模仿記憶”的教學(xué)方式，課堂上于老師先出示長方形、正方形等一些平面圖形，再“變魔術(shù)”——將長方體的平面展開圖變成長方體，繼而說明長方體是個立體圖形，使學(xué)生從直觀上初步認(rèn)識長方體的形狀。然后，她讓學(xué)生拿出自己的長方體學(xué)具，通過看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)等實(shí)踐活動去自主探索長方體面、棱、頂點(diǎn)的特征，再引導(dǎo)學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)、班級內(nèi)進(jìn)行充分地的合作交流，使學(xué)生很快地就能準(zhǔn)確地總結(jié)出長方體的本質(zhì)特征。在這一系列數(shù)學(xué)活動中，我感受到學(xué)生是生動活潑的、積極主動的、富有個性的，更是愉悅的。

其次，教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用?！艾F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響?！边@一點(diǎn)現(xiàn)在已得到了充分的證明。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，使他們樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。例如，在五年級上冊《點(diǎn)陣中的規(guī)律》一課，當(dāng)教師將點(diǎn)陣在生活中的廣泛運(yùn)用的圖片（如閱兵式方隊，燈火輝煌的舞臺燈光??）一一呈現(xiàn)時，學(xué)生看到了如此美妙壯觀的圖片都不由得興奮起來，贊嘆數(shù)學(xué)為我們的生活帶來了美，學(xué)生的贊嘆絕對是發(fā)自內(nèi)心的。再如，在三年級下冊《摸球游戲》一課中，當(dāng)開課伊始教師用動畫演示“守株待兔”的畫面時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被提了起來，更令他們沒有想到的是在這個熟悉的寓言故事中竟然還存在著有趣的數(shù)學(xué)問題——可能性??無疑，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比我們生硬的講解更能激發(fā)學(xué)生的積極的情感。

最后，教師要摒棄純理性的機(jī)械訓(xùn)練，提倡情境貫穿式的練習(xí)。以往，我們很多教師一直習(xí)慣于在數(shù)學(xué)課堂的練習(xí)環(huán)節(jié)一道接一道由淺入深的對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，卻甚少考慮臨近下課時學(xué)生的注意力是否還很集中，是否真正愛做這些乏味的題目。現(xiàn)在，我很高興地發(fā)現(xiàn)我們有些用心教學(xué)的教師能夠在訓(xùn)練學(xué)生時嘗試著做一些有價值的小改變。例如，有的低年級教師會將一節(jié)課的練習(xí)題用一個兒童喜聞樂見的情境貫穿起來，“去游樂場玩一玩”、“幫小動物找家”“到果園去摘水果” ??，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，真可謂“寓教于樂”。再如，四年級上冊《確定位置》一課，教師讓學(xué)生把自己的位置用本節(jié)課所學(xué)的數(shù)對表示出來，在練習(xí)環(huán)節(jié)教師隨意說數(shù)對，對應(yīng)位置的學(xué)生就得站起來回答問題，結(jié)果學(xué)生一個個精神抖擻無一懈怠，而被老師選中的學(xué)生又感到無比的榮幸。記得，以前我在擔(dān)任班主任期間，在對學(xué)生進(jìn)行口算、筆算訓(xùn)練時，常常有意識地將題目分成幾組，將每一組題目看作一個“碉堡”，并且號召學(xué)生勇敢地去攻克這些“碉堡”，如果誰錯了一道題就代表“身中一彈”，結(jié)果枯燥的口算、筆算訓(xùn)練就變成學(xué)生感興趣的“沖鋒陷陣”。而且，為了攻克“碉堡”，害怕“身負(fù)重傷”，做題時學(xué)生就會格外的認(rèn)真，格外的講求效率，而最終“攻下堡壘”卻又“毫發(fā)未損”的學(xué)生當(dāng)然也會無比的自豪。其實(shí)，這些充滿智慧的小改變真得會收到事半功倍的效果，值得大力提倡。

第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的情感態(tài)度價值觀

如何培養(yǎng)小學(xué)生的情感態(tài)度價值觀

藍(lán) 甜

摘 要：新課標(biāo)的三維目標(biāo)中所謂“情感態(tài)度與價值觀”關(guān)注的是“形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，健康向上的人生態(tài)度，具有科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有責(zé)任感和使命感的社會公民等”。撥動學(xué)生的情感之弦，在語文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的“情感、態(tài)度、價值觀”并加以培養(yǎng)，不僅體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性，更能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，因此語文教學(xué)要擔(dān)負(fù)起這神圣的使命。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 情感態(tài)度 價值觀 培養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，首先，教師要有“育人”的意識；其次，要掌握情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的規(guī)律和特點(diǎn)；再次，教師要言傳身教，掌握一定的課堂教學(xué)藝術(shù)，教師努力建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系。這樣，學(xué)生就會在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中敞開心扉，坦誠地進(jìn)行情感、態(tài)度與價值觀的交流。在具體的教學(xué)中，應(yīng)該從以下方面實(shí)施。

一、注重文本的朗讀與感受

現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，對話的中心是每一個學(xué)生個體。文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的，因此必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。朗讀能夠充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的作用，也便于學(xué)生從個體角度深切體會文章的情感因素。所以，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀，而且貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中，即要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀?！爸宦犂蠋熖咸喜唤^、不聞學(xué)生書聲瑯瑯的語文閱讀課，不是好的語文課”。除朗讀外，語文閱讀教學(xué)中還要注意運(yùn)用默讀、精讀、略讀、瀏覽等其他閱讀方法感受文本的意蘊(yùn)。例如在教學(xué)《周總理，你在哪里》一文時，首先簡單介紹時代背景，然后播放課文配樂朗誦，而后教師示范朗讀，學(xué)生跟隨音樂朗讀，學(xué)生相互點(diǎn)評朗讀。整整一堂課，在反復(fù)朗讀中，學(xué)生不但掌握了朗讀的技巧，而且在朗讀中真切地感受到了作者對敬愛的周總理的高度贊揚(yáng)和深切緬懷之情。在第二節(jié)文本閱讀課中，學(xué)生爭先恐后地發(fā)言，表達(dá)了自己閱讀課文后的獨(dú)特情感體驗(yàn)，學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀在閱讀中得到了培養(yǎng)。

二、重視文本的閱讀與體驗(yàn)

現(xiàn)行小學(xué)語文課本中的文章大多是名家名篇，不僅語言優(yōu)美，而且包含了豐富的思想情感，即使是一些說明文，也寫得趣味盎然，引人入勝，蘊(yùn)藏著作者的審美情趣。為了能使學(xué)生身臨其境，受到感染，撥動情感之弦，使抽象語言文字的學(xué)習(xí)變得情趣盎然，在課堂教學(xué)中，展示形象的方式可采用以下幾種。

1、表情感染。小學(xué)生的情感是具有感染性的，在一定條件下，小學(xué)生的情感可以感染，相互影響，從而產(chǎn)生相同的情感體驗(yàn)。因此教師在閱讀教學(xué)中要用愛憎分明的面部表情和肢體表情以及身體動作去激發(fā)學(xué)生、感染學(xué)生。例如教師在朗讀時面部所表現(xiàn)出的喜怒哀樂，手勢中的握拳擺手等等。讓學(xué)生在你的各種表情中不知不覺地走進(jìn)文中境界，身臨其境般地去領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。

2、語言感染。語言是人們交流情感的重要信息，具有直接的感染性。從而產(chǎn)生相同的情緒體驗(yàn)。因此，教師用愛憎分明、抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，真摯的語言閱讀，能叩擊學(xué)生的心扉，激起他們的感情波瀾，從而使深刻的道理滲透到學(xué)生的心田。

3、畫面渲染。小學(xué)語文課文中的畫面內(nèi)容非常廣泛，涉及到日月星辰、山川河流、花鳥魚蟲、林海雪原、古今建筑、風(fēng)土人情、人文故事、童話故事等，它們無一不是經(jīng)過精心挑選的珍品。這豐富多彩的自然世界，賞心悅目的藝術(shù)世界，美妙神奇的童話世界和絢麗多彩的現(xiàn)實(shí)生活，能引導(dǎo)學(xué)生暢游其中，從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感共鳴。因此我們要善于利用這些畫面去激發(fā)學(xué)生的閱讀情感。

4、實(shí)物演示。一幅幅畫面吸引著學(xué)生，如果把生活中的事物拿給學(xué)生觀察，就更能激發(fā)學(xué)生的情感。例如在引導(dǎo)一年級學(xué)生閱讀《看花燈》時，我問學(xué)生：“課文中都寫了哪些燈？你還見過什么樣的花燈？”然后用多媒體課件，把正月十五燈展的各種花燈呈現(xiàn)出來，再讓學(xué)生在原文中標(biāo)畫出相對應(yīng)的句子，使抽象知識具體化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，并由對現(xiàn)實(shí)的感受轉(zhuǎn)到對語言文字的賞析上，學(xué)生朗讀這些句子時，充滿感情，沉浸在語言文字描述的美麗情境之中。

5、表演體驗(yàn)。體驗(yàn)指的是少年兒童通過自身的經(jīng)歷和實(shí)踐，獲得知識和能力的過程。語文課堂中尤其是閱讀教學(xué)中引進(jìn)體驗(yàn)教學(xué)思想，能讓學(xué)生真正體會到文章和句子所要表達(dá)的精神。如在一次口語交際課之前，教師先讓學(xué)生利用課余時間，模擬在具體情境中扮演一個社會角色。如老人、媽媽、售票員、路燈管理員等等，體驗(yàn)其中的苦與樂。學(xué)生們興趣濃厚，紛紛按要求不折不扣完成。口語交際課上，學(xué)生們爭相表演，表達(dá)了內(nèi)心要講的話，抒發(fā)了請求、抱歉、贊揚(yáng)、悔恨等感受，整個課堂被一片真情包圍著。課后，他們一氣呵成，寫出來的文章構(gòu)思精巧，情節(jié)迭宕起伏，發(fā)人深思，引人入勝。

總之，教學(xué)中對學(xué)生的情感教育展示形式是多種多樣的，在課堂中也可以綜合展現(xiàn)。但從小學(xué)生的思維特點(diǎn)來說，一定要重視整體感知、感性體驗(yàn)和直覺感受，這樣才能撥動學(xué)生閱讀的情感之弦。在語文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的“情感、態(tài)度、價值觀”并加以培養(yǎng)，不僅體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性，更能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)。

第五篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)

情感態(tài)度與價值觀是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力因素，影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的投入、過程與效果，是數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。通過對各種純數(shù)學(xué)問題、及實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題的探索研究學(xué)習(xí)改變學(xué)生的行為傾向，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，陶冶熱愛數(shù)學(xué)的情感，并為他們形成正確的科學(xué)價值觀打好基礎(chǔ)情感。通過體驗(yàn)加、減、乘、除運(yùn)算符號的簡潔美；化繁為簡的概括美；化方為圓、化曲為直的轉(zhuǎn)化美；層層演繹的嚴(yán)謹(jǐn)美和邏輯美；富于變化的神奇美；數(shù)形結(jié)合的和諧美……讓學(xué)生從心底上喜歡數(shù)學(xué)。利用學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)對自然與社會所產(chǎn)生的作用，了解一些數(shù)學(xué)在人類歷史上產(chǎn)生巨大的推動作用的事例，使學(xué)生充分認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值，習(xí)慣用數(shù)學(xué)的眼光解決生活中的數(shù)學(xué)問題.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出重視教學(xué)中情感因素的運(yùn)用和對學(xué)生情感的培養(yǎng)，把情感、態(tài)度、價值觀作為課堂教學(xué)三維目標(biāo)的最高層次。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。每個人的情感、態(tài)度與價值觀選擇，是在個人成長過程中，通過模仿、嘗試和實(shí)踐體驗(yàn)而逐漸習(xí)得的。在選擇中學(xué)習(xí)選擇，在參與中發(fā)展自我，在體驗(yàn)中認(rèn)識社會生活，是每個學(xué)主體發(fā)展的必由之路。所以，進(jìn)行情感、態(tài)度與價值觀的教育活動，最重要的是教育者用自己健康的情感、人生態(tài)度與價值選擇去影響學(xué)習(xí)主體，是教育者通過身體力行的示范活動來言傳身教的真實(shí)性和可行性，并積極創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)主體嘗試選擇、參與和體驗(yàn)的機(jī)會，讓他們在這種嘗試的實(shí)踐行動中形成個性化的情感、態(tài)度與價值認(rèn)知，形成個人的情感、態(tài)度與價值觀。

我認(rèn)為在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，主要可通過以下四個過程實(shí)現(xiàn)：

一、在數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)過程中培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀，要重視數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)過程中的培養(yǎng)。教材中的幾何內(nèi)容大多通過學(xué)生動手操作，探索——發(fā)現(xiàn)——猜想——證明的過程，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要通過推理證明的教學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，同時也要注意培養(yǎng)學(xué)生的非邏輯思維、合情推理能力，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)種的辨證關(guān)系。

二、在解題過程中培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，良好的解題習(xí)慣應(yīng)該是在解題過程中有意識的調(diào)動自己的非智力因素（如信心，毅力等）的參與中形成的，有的學(xué)生在遇到難題時往往表現(xiàn)出缺乏耐心與信心，產(chǎn)生放棄或等待老師解決心理，這一問題的實(shí)質(zhì)是學(xué)生對學(xué)習(xí)的正確的情感態(tài)度價值觀尚未真正形成。此時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯在哪里，或者讓會做的學(xué)生來分析。指導(dǎo)學(xué)生在解題前要求做到：一要多讀題；二要勤思考；三要多聯(lián)想。要弄清題目已知、要求、未知及其之間的內(nèi)在聯(lián)系，特別要觀察出潛隱的已知條件。由此即可產(chǎn)生清晰的思路,就易探尋到解題的途徑。這樣做，一方面可以激勵放棄學(xué)生的上進(jìn)心，一方面可以增強(qiáng)優(yōu)秀學(xué)生的自信心，使其在解題中增進(jìn)情感，在解題中端正態(tài)度，在解題中體現(xiàn)人的價值，是數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)教育的有機(jī)結(jié)合。

三、在合作交流學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的作用，數(shù)學(xué)與日常生活及其他學(xué)科的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生逐步形成和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高實(shí)踐能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)動手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)方式。通過讓學(xué)生分組討論交流，真正的在課堂上思考起來，成為學(xué)習(xí)的主體，同時能夠使學(xué)生對所學(xué)知識充分理解，并培養(yǎng)了自己的人際交往能力。如在一次函數(shù)教學(xué)中，把一些實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，通過建立數(shù)學(xué)模型來解決問題的過程，讓學(xué)生體會所學(xué)的數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，加深對數(shù)學(xué)應(yīng)用價值的認(rèn)識。在通過合作交流的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)與實(shí)際之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、在情感教學(xué)過程中培養(yǎng)

在情感教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的情感——能夠積極地并且是自信的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很重要的標(biāo)志。談起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，很自然會聯(lián)想起背許多數(shù)學(xué)公式，做大量繁雜的數(shù)學(xué)題，這既不符合學(xué)生的身心發(fā)展，也并未反映數(shù)學(xué)的本質(zhì)，長期這樣，會造成學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不良感受。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與原有的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱相比，最顯著的變化是由過去單純強(qiáng)調(diào)知識和技能轉(zhuǎn)向同時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、情感、態(tài)度、價值觀。新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“經(jīng)歷了什么”、“體會了什么”、“感受了什么”。教師在情感教學(xué)中可以“以形為手段，以周圍世界為源泉”。以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如在學(xué)習(xí)習(xí)近平面直角坐標(biāo)系時可簡介笛卡爾，讓學(xué)生了解笛卡爾生平以及他是如何執(zhí)著研究建立平面直角坐標(biāo)系的過程，使學(xué)生由了解到認(rèn)識，由認(rèn)識到學(xué)習(xí)，由學(xué)習(xí)到敬佩，從而學(xué)生的態(tài)度自然會有所改動，從思想上價值觀上會得到熏陶，這對他們形成執(zhí)著向上的價值觀會有積極的影響。

總之，我認(rèn)為學(xué)生良好情感態(tài)度的養(yǎng)成是成功教育的展示，教育應(yīng)使得學(xué)生智力和非智力因素都得到發(fā)展，每個學(xué)生都應(yīng)擁有一個精彩而豐富的精神世界。仁者見仁，智者見智，方法自有萬千，望專家同行指正。