第一篇：《信息技術(shù)應(yīng)用策略及案例示范》作業(yè)復(fù)習(xí)要點(diǎn)

《信息技術(shù)應(yīng)用策略及案例示范》作業(yè)復(fù)習(xí)資料一?

復(fù)習(xí)要點(diǎn)一:

1．實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合，最終目的是讓孩子真正參與到教學(xué)活動(dòng)之中，參與包

括三方面：感情參與、行為參與、思維參與。2．幼兒園教育活動(dòng)前應(yīng)該采取的具體教學(xué)

策略是知識滲透策略、游戲鞏固策略。?

復(fù)習(xí)要點(diǎn)二：

1．信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)整合策略研究的理論依據(jù)：（1）學(xué)習(xí)《綱要》精神，樹立“大

課程”觀；（2）學(xué)習(xí)“整合”理論，發(fā)揮媒體優(yōu)勢；（3）學(xué)習(xí)“建構(gòu)”理論，明確師幼

關(guān)系。

2、幼兒園教育活動(dòng)中應(yīng)采取的具體教學(xué)策略：（1）情境激趣策略；（2）提問

引思策略；（3）立體感知策略；（4）幫助理解策略；（5）情感激勵(lì)策略。

-《信息技術(shù)應(yīng)用策略及案例示范》作業(yè)復(fù)習(xí)資料二? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)一：1．信

息技術(shù)與幼兒園教學(xué)活動(dòng)的整合，包括信息技術(shù)與藝術(shù)、科學(xué)、語言、健康、社會(huì)五大領(lǐng)域的有機(jī)整合。2．幼兒園教育活動(dòng)后應(yīng)該采取的具體教學(xué)策略是合作欣賞策略、家園合作

策略。? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)二：1．幼兒園教育活動(dòng)新型教學(xué)模式：（1）活動(dòng)前，收集信息，參與學(xué)習(xí)；（2）活動(dòng)中，主動(dòng)參與，有效學(xué)習(xí)；（3）活動(dòng)后，分享經(jīng)驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)。

2、幼兒園教育活動(dòng)中，信息技術(shù)與教師、幼兒之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，包括：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；（2）白板互動(dòng)，提高興趣；（3）增加神秘，保持興趣。-3-《信息技術(shù)應(yīng)用策略及案例示范》作業(yè)復(fù)習(xí)資料三? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)一：

1、提問

引思策略的定義：提問引思策略是指利用信息技術(shù)提出問題情境，引發(fā)幼兒思考，調(diào)動(dòng)幼

兒的已有經(jīng)驗(yàn)。作用：信息技術(shù)提問與教師提問相結(jié)合，能夠幫助幼兒從聽覺、視覺上

培養(yǎng)幼兒的思維能力，調(diào)動(dòng)已有生活經(jīng)驗(yàn)。2．立體感知策略的定義：利用信息技術(shù)提

供信息，引導(dǎo)幼兒充分感知，豐富幼兒的表象經(jīng)驗(yàn)。（1）動(dòng)靜結(jié)合，充分感知；（2）感

視結(jié)合，立體感知；（3）視聽結(jié)合，綜合感知。3．策略的定義：利用信息技術(shù)解決重

難點(diǎn)，幫助幼兒有效理解，提高幼兒學(xué)習(xí)效果。要求：（1）利用放大功能，解決難點(diǎn)問

題；（2）利用再現(xiàn)功能，展示難點(diǎn)問題；（3）利用交互功能，解決重點(diǎn)問題。（4）利

用動(dòng)態(tài)功能，鞏固重點(diǎn)問題。

-《信息技術(shù)應(yīng)用策略及案例示范》作業(yè)復(fù)習(xí)資料四復(fù)習(xí)要點(diǎn)一：1．情感

激勵(lì)策略的定義雨作用：利用信息技術(shù)特有的優(yōu)勢，通過實(shí)物投影、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)等設(shè)

備，記錄幼兒活動(dòng)的過程和結(jié)果，使幼兒充分體驗(yàn)活動(dòng)的成功與喜悅，從而激發(fā)他們再次學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

2、信息技術(shù)課題研究的作用：（1）提高幼兒學(xué)習(xí)興趣；（2）解決活動(dòng)重

難點(diǎn)；（3）提高師幼信息素養(yǎng)；（4）探索適宜整合策略；（5）促進(jìn)教師、園所發(fā)展。

3．借助信息技術(shù)提供生動(dòng)形象的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境包括：（1）問題的提出游戲化、自然

化；（2）幼兒的回答情景化、多樣化；（3）提高教、學(xué)過程的自然融合。

第二篇：《信息技術(shù)應(yīng)用策略及案例示范》作業(yè)復(fù)習(xí)要點(diǎn)

《信息技術(shù)應(yīng)用策略及案例示范》

作業(yè)復(fù)習(xí)資料一

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)一:

1．實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合，最終目的是讓孩子真正參與到教學(xué)活動(dòng)之中，參與包括三方面：感情參與、行為參與、思維參與。

2．幼兒園教育活動(dòng)前應(yīng)該采取的具體教學(xué)策略是知識滲透策略、游戲鞏固策略。

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)二：

1．信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)整合策略研究的理論依據(jù)：

（1）學(xué)習(xí)《綱要》精神，樹立“大課程”觀；

（2）學(xué)習(xí)“整合”理論，發(fā)揮媒體優(yōu)勢；

（3）學(xué)習(xí)“建構(gòu)”理論，明確師幼關(guān)系。

2、幼兒園教育活動(dòng)中應(yīng)采取的具體教學(xué)策略：

（1）情境激趣策略；

（2）提問引思策略；

（3）立體感知策略；

（4）幫助理解策略；

（5）情感激勵(lì)策略。

《信息技術(shù)應(yīng)用策略及案例示范》

作業(yè)復(fù)習(xí)資料二

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)一：

1．信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)活動(dòng)的整合，包括信息技術(shù)與藝術(shù)、科學(xué)、語言、健康、社會(huì)五大領(lǐng)域的有機(jī)整合。

2．幼兒園教育活動(dòng)后應(yīng)該采取的具體教學(xué)策略是合作欣賞策略、家園合作策略。

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)二：

1．幼兒園教育活動(dòng)新型教學(xué)模式：

（1）活動(dòng)前，收集信息，參與學(xué)習(xí)；

（2）活動(dòng)中，主動(dòng)參與，有效學(xué)習(xí)；

（3）活動(dòng)后，分享經(jīng)驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)。

2、幼兒園教育活動(dòng)中，信息技術(shù)與教師、幼兒之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，包括：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；

（2）白板互動(dòng)，提高興趣；

（3）增加神秘，保持興趣。

《信息技術(shù)應(yīng)用策略及案例示范》

作業(yè)復(fù)習(xí)資料三

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)一：

1、提問引思策略的定義：

提問引思策略是指利用信息技術(shù)提出問題情境，引發(fā)幼兒思考，調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。

作用：

信息技術(shù)提問與教師提問相結(jié)合，能夠幫助幼兒從聽覺、視覺上培養(yǎng)幼兒的思維能力，調(diào)動(dòng)已有生活經(jīng)驗(yàn)。

2．立體感知策略的定義：

利用信息技術(shù)提供信息，引導(dǎo)幼兒充分感知，豐富幼兒的表象經(jīng)驗(yàn)。

（1）動(dòng)靜結(jié)合，充分感知；

（2）感視結(jié)合，立體感知；

（3）視聽結(jié)合，綜合感知。

3．策略的定義：利用信息技術(shù)解決重難點(diǎn)，幫助幼兒有效理解，提高幼兒學(xué)習(xí)效果。要求：

（1）利用放大功能，解決難點(diǎn)問題；

（2）利用再現(xiàn)功能，展示難點(diǎn)問題；

（3）利用交互功能，解決重點(diǎn)問題。

（4）利用動(dòng)態(tài)功能，鞏固重點(diǎn)問題。

《信息技術(shù)應(yīng)用策略及案例示范》

作業(yè)復(fù)習(xí)資料四

復(fù)習(xí)要點(diǎn)一：

1．情感激勵(lì)策略的定義雨作用：利用信息技術(shù)特有的優(yōu)勢，通過實(shí)物投影、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)等設(shè)備，記錄幼兒活動(dòng)的過程和結(jié)果，使幼兒充分體驗(yàn)活動(dòng)的成功與喜悅，從而激發(fā)他們再次學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

2、信息技術(shù)課題研究的作用：

（1）提高幼兒學(xué)習(xí)興趣；

（2）解決活動(dòng)重難點(diǎn)；

（3）提高師幼信息素養(yǎng)；

（4）探索適宜整合策略；

（5）促進(jìn)教師、園所發(fā)展。

3．借助信息技術(shù)提供生動(dòng)形象的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境包括：

（1）問題的提出游戲化、自然化；

（2）幼兒的回答情景化、多樣化；

（3）提高教、學(xué)過程的自然融合。

第三篇：信息技術(shù)應(yīng)用案例評析

觀看《信息技術(shù)應(yīng)用案例評析》心得體會(huì)

21C是信息突飛猛進(jìn)的時(shí)代，信息技術(shù)已成了社會(huì)的主流，人們的生活與信息密切相關(guān)，不可分割。201歲末有幸聆聽了專家關(guān)于《信息技術(shù)應(yīng)用案例評析》的講座，讓我受益良多，針對自己的不足有了深刻的認(rèn)識。在教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，已是一個(gè)越來越鮮明的主題，并且也是一項(xiàng)迫在眉睫，急于落實(shí)的任務(wù)。

如何運(yùn)用好信息技術(shù)，使它發(fā)揮出自己的實(shí)效性，達(dá)到使用信息技術(shù)的目的呢。改進(jìn)不足之處，不斷完善我們的教育理論與教學(xué)實(shí)踐。以往的教學(xué)模式都是老師在前面講，學(xué)生在下面聽、記，屬于硬性的灌輸式教學(xué)，所以，培養(yǎng)出來的學(xué)生，在理論知識方面或許是記得最牢的，但結(jié)合起實(shí)踐就會(huì)手忙腳亂，不知所措。而且，如果讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)，結(jié)合實(shí)際，發(fā)揮想象的時(shí)候，學(xué)生也很難超越書本的局限。因?yàn)橛残缘墓噍?，著重孩子的聽、記，沒有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的直覺感官和抽象思維的配合?？偨Y(jié)起來，這樣的教育還是存在很多缺憾。特別是改革開放后，時(shí)代變了，社會(huì)變了，對人才的取舍標(biāo)準(zhǔn)、方式變了，不僅要跟上時(shí)代的步伐，還要有創(chuàng)新意識的實(shí)踐，超前意識的實(shí)踐。運(yùn)用信息技術(shù)，在新的課程改革中是一個(gè)較為突出的問題。隨著新課改的不斷深入，教學(xué)方式也由原來的灌輸式變?yōu)閱l(fā)式。在課堂上，老師不再過多地講解課文或答案，而是通過設(shè)疑或激趣的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)教學(xué)情境，老師交給的最重要的是學(xué)知識的方法，而不是結(jié)果，孩子學(xué)會(huì)了正確的方法，自然而然就會(huì)悟出正確地答案，正所謂“授人以漁，不授人以魚?！币惨虼?，信息技術(shù)在新的課堂教學(xué)中的應(yīng)用顯得尤為重要。利用多媒體技術(shù)制作播放課件，或制作幻燈片，應(yīng)用實(shí)物投影等在日常教學(xué)中，也相應(yīng)節(jié)省了教師自己動(dòng)手制作生字卡片、教學(xué)掛圖的時(shí)間，而且效果更好。二是它的直觀、形象。這一特點(diǎn)正適應(yīng)小學(xué)特別是低年級學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)。尤其是一些抽象的難以理解的東西，如果制作一個(gè)生動(dòng)有趣的故事情節(jié)課件，在教學(xué)過程中播放，一定會(huì)收到來自學(xué)生的良好反應(yīng)。小學(xué)生特別是低年級學(xué)生，他的注意力容易受外界刺激的影響而渙散，從而不能有效地投入到課堂教學(xué)當(dāng)中。這時(shí)如果課堂教學(xué)增加趣味性，使這種刺激大于其他刺激，就會(huì)把學(xué)生的注意力吸引過來，讓學(xué)生能自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生都可以通過看課件和閱讀課文自己找出來，能有效提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極地響應(yīng)課堂教學(xué)。并且，運(yùn)用多媒體技術(shù)也可以使學(xué)生感受到科學(xué)技術(shù)的高明，培養(yǎng)他們向往科學(xué)、崇尚科學(xué)的感情。另外一點(diǎn)，就是要善于把握在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)機(jī)和必要性。課程改革提倡運(yùn)用信息技術(shù)，但不是濫用信息技術(shù)。傳統(tǒng)教學(xué)中雖有一些不足，但同樣有許多優(yōu)點(diǎn)值得我們傳承。比如板書，只不過是不多的幾個(gè)字，但這其中包含著教師精心地設(shè)計(jì)、巧妙地安排和課文的主要脈絡(luò)。工整地板書，清秀的字跡，對培養(yǎng)學(xué)生的美感、寫字的規(guī)范也有著潛移默化地影響。所以，即使運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，也不能省略板書這一環(huán)節(jié)。我們的新課改提倡使用信息技術(shù)的目的在于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，使我們的課堂更生動(dòng)精彩，使教育培養(yǎng)出的學(xué)生更優(yōu)秀。因此，在運(yùn)用信息技術(shù)的同時(shí)，也要注意不能太激進(jìn)，以免造成其他不良影響。而且一定要掌握好運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)機(jī)，這樣才能使我們的課堂教學(xué)更有實(shí)效性。

第四篇：信息技術(shù)應(yīng)用成果作業(yè)

作業(yè):校本研修成果

成果整理靠大家。個(gè)人整理出自己的優(yōu)秀研修成果；坊主評審和推送本區(qū)域的學(xué)科優(yōu)秀生成性資源，區(qū)域建設(shè)本地課程資源庫。曬一曬我們的成果，請?jiān)诒緒ord頁面下方完成并以附件形式提交至平臺。

合理運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化化學(xué)課堂

海坨鄉(xiāng)學(xué)校化學(xué)學(xué)科 王曉梅

通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)讓我更加體會(huì)到將信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)有機(jī)融合在一起是創(chuàng)建高效課堂的有效途徑。我認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，利用信息技術(shù)，展示新奇有趣的化學(xué)問題創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)中重要環(huán)節(jié)，給課堂知識學(xué)習(xí)埋下伏筆，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。很多奇特的自然現(xiàn)象都與化學(xué)有關(guān)，如“溶洞的形成”，“火災(zāi)”，“人工降雨”，……如果不用多媒體課件演示出來，普通中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室根本無法完成，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)就會(huì)落不到實(shí)處，如果用多媒體課件演示出來，不僅學(xué)習(xí)了相關(guān)的化學(xué)知識，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助, 模擬一些重要的，在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如高爐煉鐵、石油的冶煉等，能夠再現(xiàn)科學(xué)的真實(shí)性，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。在教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)手段，將學(xué)生日常生活中難得一見的化學(xué)現(xiàn)象演示出來，能夠開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和對大自然的好奇。通過這種化學(xué)現(xiàn)象演示，更好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對知識的升華，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，能夠更直接地培養(yǎng)他們對科學(xué)的探究意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

第二，利用信息技術(shù)，演示化學(xué)反應(yīng)的微觀過程，突破教材重難點(diǎn)?；瘜W(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。物質(zhì)的性質(zhì)可以通過實(shí)驗(yàn)來完成，能觀察到宏觀的現(xiàn)象，學(xué)生容易理解，而反應(yīng)實(shí)質(zhì)是用肉眼看不見得分子、原子、離子來解釋的，教師憑嘴來解釋學(xué)生不好理解，如果做成flash課件演示模擬，學(xué)生容易理解。如：氧化汞受熱分解、電解水的微觀過程展現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)（原子重新組合的過程）、展現(xiàn)復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，反應(yīng)中溶液離子間形成難電解物質(zhì)（水、氣體、沉淀）的過程、溶液導(dǎo)電原因等。通過這種微觀粒子的演示，更直觀認(rèn)識化學(xué)微觀世界，使學(xué)生形成感性認(rèn)識，容易突破教材重難點(diǎn)。

第三，利用信息技術(shù)，演示錯(cuò)誤操作造成的后果加深印象，提高實(shí)驗(yàn)安全性。實(shí)驗(yàn)安全是實(shí)驗(yàn)當(dāng)中永遠(yuǎn)的主題，麻痹大意，不按實(shí)驗(yàn)安全規(guī)則操作, 是實(shí)驗(yàn)工作中最大的敵人。教師為了避免實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)的發(fā)生，可以利用信息技術(shù)演示錯(cuò)誤操作造成危險(xiǎn)的后果，分析產(chǎn)生原因，加深對正確操作的認(rèn)識。初中化學(xué)演示的錯(cuò)誤操作有：

1、加熱固體時(shí)，試管放置錯(cuò)誤使試管破裂；

2、制氧氣用排水法收集完后，操作順序錯(cuò)誤，水槽水回流使試管破裂；

3、氫氣還原氧化銅時(shí)，先加熱后通氫，可能使試管爆炸；

4、反應(yīng)后先撤氣后撤燈，還原的銅又被氧化成氧化銅；

5、濃硫酸稀釋時(shí)，水加入濃硫酸中，使硫酸沸騰，飛濺傷人。

這五種錯(cuò)誤操作，在實(shí)驗(yàn)中是不可做的，它會(huì)引起試管破裂或爆炸或硫酸飛濺等，有一定的危險(xiǎn)性。通過多媒體可很好的展示其錯(cuò)誤的原因及后果，加深學(xué)生對正確操作的印象，提高實(shí)驗(yàn)安全性。

第四，利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。新教育的理念中，注重對學(xué)生的自主探究性培養(yǎng)，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件體驗(yàn)科學(xué)探究，親歷“科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理”的過程，并且把“過程與方法”作為化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中因客觀性原因，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中一方面由于諸多實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度對學(xué)生操作諸多限制，怕發(fā)生意外和造成實(shí)驗(yàn)儀器的損失；另一方面由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往和化學(xué)理論不相符，甚至出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)相反的情況，綜其結(jié)果，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，縮小了學(xué)生實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題的層面，使學(xué)生更多的按部就班的接受老師傳授的知識。借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用多媒體軟件教學(xué)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)室操作，則為解決這一難題提供了新的思路。例如在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用“仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”虛擬實(shí)驗(yàn)室軟件（在線版網(wǎng)絡(luò)軟件），能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境中進(jìn)行多媒體實(shí)驗(yàn)操作，通過網(wǎng)上人機(jī)對話，學(xué)生可以一邊操作一邊在網(wǎng)上暢游，與其他同學(xué)交流，共同獲取新知識。如果學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室遇到問題，就可以通過網(wǎng)絡(luò)從其他同學(xué)那里獲取相關(guān)信息，進(jìn)行討論，尋找解決問題的方法。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，自主觀察模擬實(shí)驗(yàn)，能夠更好更快地掌握學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

第五，利用信息技術(shù)，使化學(xué)相關(guān)知識條理化。在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，每堂課的知識容量很大，通過多媒體可以把知識進(jìn)行整合，將知識點(diǎn)進(jìn)行梳理。對相關(guān)知識點(diǎn)先進(jìn)行分析，然后對應(yīng)知識點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生參與回答，并將答案在屏幕上顯示，最后將整堂課的知識點(diǎn)形成脈絡(luò)在大屏幕上呈現(xiàn)，學(xué)生對知識點(diǎn)的關(guān)系就很清晰，便于對知識的理解和掌握。比如分子、原子、離子及元素這個(gè)部分的復(fù)習(xí)，首先以列表的形式展示所有的知識點(diǎn)，在重點(diǎn)的部分以填空的形式讓學(xué)生回答，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的鞏固，然后將相關(guān)的考點(diǎn)對應(yīng)的中考題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生從題的類型考察方向上認(rèn)識中考題，最后對課堂綜合練習(xí)，對整堂課進(jìn)行鞏固提升。

第六，利用信息技術(shù)，挖掘潛在優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)。利用Internet來搜集信息，可大大擴(kuò)展信息的來源，且快速方便。我們通過網(wǎng)站上查看有關(guān)化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)，可以做到在時(shí)事政策上緊跟形勢，在化學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)作出及時(shí)調(diào)整?；瘜W(xué)作為一門理科學(xué)科，大量的習(xí)題是必要的，但購買的成套習(xí)題集，往往又存在著題型偏舊、信息過時(shí)的缺點(diǎn)，用起來有時(shí)是事倍功半。為了克服這一缺點(diǎn)，我們充分利用了Internet這一信息資源，從網(wǎng)上下載最新試卷然后進(jìn)行精選。這些試題題型新穎、信息準(zhǔn)確，給學(xué)生作為試題和平時(shí)練習(xí)，對于啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野、增大學(xué)生的閱讀量有著非常大的幫助。實(shí)際情況證明：這些題目題型新穎、信息準(zhǔn)確，對于啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野有著很大的幫助。網(wǎng)絡(luò)的交互性給化學(xué)教師互相學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會(huì)。教師可以一方面利用電子郵件與有關(guān)專家進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)前沿的理論知識，獲取名教師的經(jīng)典教案；另一方面還可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育和參與一系列教育門戶網(wǎng)站的教育論壇，我們

可以與各地的同行探討化學(xué)教學(xué)中遇到的問題以及對化學(xué)教學(xué)改革的看法，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將信息技術(shù)引進(jìn)教育領(lǐng)域?qū)⒔o學(xué)生、教師、學(xué)校帶來一個(gè)新的教學(xué)模式和新的契機(jī)。通過信息技術(shù)與化學(xué)課程教學(xué)的整合，激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，課堂上參與意識增強(qiáng)，對知識的理解掌握程度較理想，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解能力、動(dòng)手能力均取得了長足的進(jìn)步。但欣喜之余，我們也應(yīng)該注意到不能迷信信息技術(shù)，不能用多媒體代替課堂教學(xué)，不能將計(jì)算機(jī)模擬代替學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、獲得知識的過程完全用課件來代替，必須能夠科學(xué)合理的安排。只有充分考慮到信息技術(shù)和化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，才能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)整合，才能切實(shí)提高學(xué)生的課堂效率。

第五篇：信息技術(shù)應(yīng)用成果作業(yè)

作業(yè):校本研修成果

成果整理靠大家。個(gè)人整理出自己的優(yōu)秀研修成果；坊主評審和推送本區(qū)域的學(xué)科優(yōu)秀生成性資源，區(qū)域建設(shè)本地課程資源庫。曬一曬我們的成果，請?jiān)诒緒ord頁面下方完成并以附件形式提交至平臺。

現(xiàn)代的物理教學(xué)離不開現(xiàn)代的信息技術(shù)

信息化是二十一世紀(jì)的標(biāo)志，是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類思維的創(chuàng)造性工具。計(jì)算機(jī)多媒體是最能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,全面提高學(xué)生素質(zhì)的劃時(shí)代的一種教學(xué)工具。我校已經(jīng)使用多媒體教學(xué)近10年，在實(shí)踐中我深刻的認(rèn)識到, 結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用多媒體技術(shù)，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合,能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,形成合理的教學(xué)過程,就能達(dá)到最優(yōu)效果。

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它的理論、規(guī)律的建立和發(fā)現(xiàn)都離不開實(shí)驗(yàn)，并且要不斷地受到實(shí)踐的檢驗(yàn)。因此在傳統(tǒng)教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)最常見的兩種教學(xué)形式，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)使復(fù)雜的概念、規(guī)律形象直觀化，便于重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還可以活躍課堂，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，引起學(xué)習(xí)興趣。可是實(shí)際教學(xué)中由于實(shí)驗(yàn)儀器的限制以及教師操作能力等問題，有的分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果并不理想，而計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中對上述教學(xué)是有所大大的改觀。諸如：

1、抽象的物理問題，如聲音的三個(gè)特性、光的反射與折射、電壓與電流，內(nèi)燃機(jī)的工作原理的動(dòng)畫模擬等等，這樣可把物理問題變抽象為形象

2、微觀物理問題，如原子結(jié)構(gòu)，分子熱運(yùn)動(dòng)、裂變和聚變的模擬等等，這樣可把物理問題變微觀為宏觀，既形象又直觀。

3、太快的動(dòng)態(tài)物理過程（包括肉眼可見或不可見的物理過程），這些問題往往不方便定格研究，如對物體做功和物體對外做功、牛頓第一定律、影響動(dòng)能大小因素等等。

4、太慢的動(dòng)態(tài)物理過程，利用動(dòng)畫可加快物理過程的進(jìn)行，如船閘的工作原理等。

5、圖象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，如電學(xué)、光學(xué)課時(shí)畫圖例，而采用多媒體顯示圖象的功能，這可使本應(yīng)花好幾分鐘的內(nèi)容可在幾秒鐘內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。

6、實(shí)物展示不方便的實(shí)驗(yàn)儀器的原理介紹，如刻度所使用及其讀數(shù)方法，把它們做成相應(yīng)的動(dòng)畫加以放大，這樣可很方便地面對全體學(xué)生講解，所有學(xué)生都看得非常清楚。實(shí)踐表明，這有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握它們的原理及其讀數(shù)方法。

由此可見信息技術(shù)在物理教學(xué)中有著其他教學(xué)手段不可替代作用。具體來說：

1、物理規(guī)律的推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。物理規(guī)律是物理學(xué)中最重要的一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們絕大多數(shù)都是在“理想狀態(tài)”（真空、光滑無摩擦等）下推導(dǎo)出來的。這在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中是難以實(shí)現(xiàn)的，教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果不可避免的會(huì)與定理規(guī)律有所偏差，容易使學(xué)生造成誤解，影響教學(xué)效果。而借助多媒體技術(shù)運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)CAI課件制作就可以很容易的模擬出“理想狀態(tài)”，使實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果與定理規(guī)律很好的吻合，避免了實(shí)驗(yàn)誤差對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，使其更清晰準(zhǔn)確的接受、理解，達(dá)到良好的教學(xué)效果。如：牛頓第一定律的得出。

2、實(shí)驗(yàn)對象涉及宏觀微觀物體的實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)中有許多微觀結(jié)構(gòu)和微觀現(xiàn)象是看不見、摸不著的演示實(shí)驗(yàn)是無法實(shí)現(xiàn)的。另外，還有一些關(guān)于宏觀物體的現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，由于時(shí)空、環(huán)境的限制也是不可能進(jìn)行演示的。傳統(tǒng)課堂教學(xué)只是靠掛圖、板書以及教師講授來進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)枯燥無味，學(xué)完后印象不深，抽象空洞，難以達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn) 的CAI課件可以很逼真的模擬這些宏觀和微觀物體的現(xiàn)象與結(jié)構(gòu)，使學(xué)生將抽象的內(nèi)容具體化，給以深刻的印象，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果。如：光的反射與折射、透鏡成像規(guī)律教學(xué)。

3、實(shí)驗(yàn)過程不可控的實(shí)驗(yàn)。自然界中有很多物理想象的過程過快、過慢或者過于抽象，但在教學(xué)過程中它們要通過細(xì)致的觀察才能學(xué)習(xí)掌握。如：“碰撞”是一個(gè)極短時(shí)間內(nèi)完成的物理過程，僅僅通過教師講解、板書，難以讓學(xué)生真正認(rèn)真認(rèn)識理解。在教學(xué)中運(yùn)用CAI課件就可以控制兩物體的相互作用過程，通過放慢、定格，學(xué)生可以細(xì)致的觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，加深理解，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象抽象化的實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)中有許多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象具有隱含性、抽象性，不便于學(xué)生觀察，也不能達(dá)到預(yù)期的效果。如“磁化”現(xiàn)象，傳統(tǒng)教學(xué)只是通過一些表面現(xiàn)象來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對知識的認(rèn)識不夠深刻，通過演示實(shí)驗(yàn)的CAI課件可以展示物體磁化過程的內(nèi)部變化，使該現(xiàn)象形象化、具體化，給學(xué)生一個(gè)直觀的印象，揭示物理本質(zhì)，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

雖然多媒體可模擬任何物理實(shí)驗(yàn)，但這必竟是模擬實(shí)驗(yàn)，物理情景也是模擬的，模擬成分重。物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，結(jié)果必須由真實(shí)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，因此在計(jì)算機(jī)模擬演示過程中，教師輔于真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)是非常必要的，因?yàn)橥ㄟ^實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的實(shí)驗(yàn)技能。因此實(shí)驗(yàn)盡可能用實(shí)物來演示，要必要的話，然后再輔于模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行逐步研究，這樣才能恰如其分地發(fā)揮多媒體的輔助作用。這樣就可以做到：

1、突出重點(diǎn)難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常是“滿堂灌”,一本書,一張嘴,一支筆就完成一堂課的教學(xué)。在這樣的教學(xué)中,學(xué)生“注意”的持久性和穩(wěn)定性較弱,往往是教師上得口干舌燥大汗淋漓,學(xué)生也聽得筋疲力盡索然無味。而多媒體使用形象、具體、生動(dòng)的畫面和聲音來呈現(xiàn)新知識,能使學(xué)生在視覺和聽覺上得到和諧的信號刺激,使大腦獲得多種類多層面的知識信息,大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性,加強(qiáng)了他們對學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的注意。同時(shí)多媒體還能夠打破時(shí)間和空間的制約,延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空,通過圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫傳遞教學(xué)信息,解決了由于時(shí)間和空間的限制產(chǎn)生的教學(xué)難點(diǎn),從而使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握。

2、使練習(xí)形式多樣化,迅速反饋學(xué)習(xí)結(jié)果

我們知道,課堂練習(xí)是加強(qiáng)對知識的鞏固和運(yùn)用的最好方式,傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生練習(xí)結(jié)果的反饋速度較慢,學(xué)生總是等到老師批改作業(yè)后,才知道自己什么地方出現(xiàn)了錯(cuò)誤。并且,學(xué)生在連續(xù)的學(xué)習(xí)中易疲勞,所以不斷地改變練習(xí)形式,不斷給學(xué)生以新的刺激,以保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)精力也是對老師教學(xué)的要求。多媒體教學(xué)就是優(yōu)化課堂練習(xí)教學(xué)的好幫手。比如我們進(jìn)行根據(jù)梯形圖編寫指令表這個(gè)練習(xí)時(shí),由于一些梯形圖程序很長,老師就先把它作成圖片發(fā)送到學(xué)生機(jī)上,讓學(xué)生把圖片縮小后放置在屏幕一邊,然后再按此圖做指令表的編寫練習(xí)。指令表編寫完畢,可用軟件迅速地把所編寫的指令表翻譯成梯形圖。如果做的對,翻譯的結(jié)果與老師的所給的原程序一致。如果不一致,軟件還會(huì)告訴學(xué)生程序的某行出現(xiàn)了錯(cuò)誤。這時(shí),學(xué)生就產(chǎn)生了“為什么?”的疑問,渴望答案的愿望很是強(qiáng)烈,就會(huì)向老師或同學(xué)請教,及時(shí)修正錯(cuò)誤。教師也能根據(jù)學(xué)生的反饋,不斷地對教學(xué)過程實(shí)施隨機(jī)調(diào)控,達(dá)到和諧共振的狀態(tài)。

3、有效促進(jìn)記憶,培養(yǎng)記憶能力

人們總是通過自己的感官來感知周圍世界的存在,即用感官來獲取多種信息的,但是,各種感官的感受能力是不一樣的。特瑞克勒曾斷言:我們的學(xué)習(xí)10%通過味覺,15%通過觸覺,35%通過嗅覺,11%通過聽覺,83%通過視覺,這一排序與人們在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)是相一致的，視覺與聽覺在學(xué)習(xí)中占有極其重要的地位,而如果把兩者結(jié)合起來的視聽覺媒體,則可以使人在學(xué)習(xí)中獲得更多的知識。另外,對記憶率的研究表明,單用聽覺,三小時(shí)左右能保持所獲得知識的60%,三天后則下降為15%,單用視覺三小時(shí)后為70%,三天后則為40%,若視聽覺并用三小時(shí)后為90%,三天后為75%,所以視聽覺媒體還可以有更長的記憶保持率和最佳的學(xué)習(xí)效率。而多媒體集圖、文、聲、像多重刺激于一體,使學(xué)生大腦的視覺、聽覺等中樞都處于興奮狀態(tài),對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較、加工、歸納,很快由感覺記憶進(jìn)入到深層記憶。有效地促進(jìn)了學(xué)生的理解記憶能力。

4、教案修改方便,輕松教學(xué)

多媒體教學(xué)具有著形象性、多樣性等特點(diǎn),能充分調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí),全面提高學(xué)生的素質(zhì),是非常高級的劃時(shí)代的一種教學(xué)工具。我們通過信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，激發(fā)了學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，課堂上參與意識很強(qiáng)，對知識的理解掌握程度較理想，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解能力、動(dòng)手能力均取得了長足的進(jìn)步。實(shí)踐證明，信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合能鞭策我們教師去進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高物理課堂教學(xué)的效率。

隨著信息技術(shù)和物理學(xué)科教學(xué)整合的發(fā)展，將信息技術(shù)引進(jìn)教育領(lǐng)域?qū)⒔o學(xué)生、教師、學(xué)校帶來一個(gè)新的教學(xué)模式和新的契機(jī)，但同時(shí)也應(yīng)看到，信息技術(shù)和物理教學(xué)整合是一個(gè)新興事物，還有許多問題需要我們?nèi)パ芯?、探索，在教學(xué)實(shí)踐中我也體會(huì)到,如果不能慎用、善用多媒體,同樣會(huì)給教學(xué)帶來負(fù)面影響。但我確信信息技術(shù)在和學(xué)科教學(xué)中整合中將大有作為。