第一篇：優(yōu)秀教育活動(dòng)案例展示和評(píng)析 作業(yè)復(fù)習(xí)要點(diǎn)

《優(yōu)秀教育活動(dòng)案例展示和評(píng)析》作業(yè)復(fù)習(xí)資料一

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)一：

1.《幼兒園工作規(guī)程》中提到：“幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。

2.從認(rèn)知角度上，游戲可分為感覺運(yùn)動(dòng)游戲、象征性游戲、規(guī)則游戲。

3.從教育作用上，游戲可分為角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲。

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)二：

1.象征性游戲是典型的幼兒游戲形式，高峰期在3-5 歲，它帶有好像和假裝的特點(diǎn)。

2.促進(jìn)幼兒創(chuàng)新不屬于創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)地的基本原則。

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)三：

1.主主題探索中，幼兒常會(huì)出現(xiàn)疑惑或操作上的失誤。這時(shí)，教師不要立刻去幫助或解答。

2.在主題活動(dòng)的分享交流形式中，社會(huì)宣傳不適合小班或中班。

3.區(qū)域活動(dòng)的宗旨是重視幼兒個(gè)人的自主學(xué)習(xí)，重視幼兒與環(huán)境、材料的相互作用。?復(fù)習(xí)要點(diǎn)四：

1、幼兒游戲的作用包括：

（1）游戲在幼兒身體發(fā)展中的作用 ：促進(jìn)幼兒跑跳，躲閃的行為能力。

（2）游戲在幼兒認(rèn)知發(fā)展中的作用。

A/.游戲擴(kuò)展和加深幼兒對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)。

B/游戲促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。

C游戲發(fā)展幼兒的思維能力。

D/游戲促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。

E/游戲提供了幼兒智力活動(dòng)的輕松愉悅的心理氛圍。

（3）游戲在幼兒社會(huì)性發(fā)展中的作用。

1.游戲?yàn)橛變禾峁┝松鐣?huì)交往的機(jī)會(huì)，發(fā)展了幼兒的社會(huì)交往能力。

2.游戲使幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)角色，掌握社會(huì)性行為規(guī)范。

3.游戲鍛煉了幼兒的意志。

4.游戲有助于幼兒克服自我中心化，學(xué)會(huì)理解他人。

（4）游戲在幼兒情緒情感發(fā)展中的作用。

1.游戲可以豐富幼兒的情緒體驗(yàn)。

2.游戲發(fā)展幼兒的成就感和美感。

3.游戲可以消除幼兒的消極情緒。

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)一：

1.主題活動(dòng)可分為集中教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)、個(gè)別指導(dǎo)。

2.主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)因素包括興趣性原則、生活性原則、價(jià)值性原則、整合性原則、靈活性原則。

3.區(qū)域活動(dòng)的特征包括區(qū)域環(huán)境的開放性、幼兒學(xué)習(xí)的自主性、教師指導(dǎo)的間接性。

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)二：

1.整合式不屬于主題活動(dòng)的開展方式。

2.精致高檔不屬于游戲材料和玩具的基本要求。

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)三：

1.主題活動(dòng)是以主題為載體，充分調(diào)動(dòng)多層次的整合功能，將各種領(lǐng)域知識(shí)和技能融為一體，以幼兒自發(fā)參與、自主學(xué)習(xí)、自由表達(dá)，關(guān)注幼兒個(gè)體和整體發(fā)展為目的的教育活動(dòng)。

2.主題活動(dòng)的開展方式中的平行式，不一定是指根據(jù)主題網(wǎng)絡(luò)圖、主題發(fā)展脈絡(luò)，從主題的一個(gè)點(diǎn)切入。

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)四：

1、游戲材料和玩具的教育價(jià)值：游戲材料和玩具是游戲的工具，是游戲的物質(zhì)條件，對(duì)幼兒的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，它是幫助幼兒發(fā)展最便捷、最直觀、最適宜的媒介。

2.、游戲材料和玩具可以促進(jìn)幼兒機(jī)體的發(fā)展：

（1）游戲材料和玩具可以促進(jìn)幼兒心理的發(fā)展：

（2）材料和玩具可以促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展：

3、智力游戲：是以生動(dòng)有趣的形式，使幼兒在自愿和愉悅的情緒中增進(jìn)知識(shí)，發(fā)展智力的游戲。

4、體育游戲：指以促進(jìn)身體正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展為主要目的的游戲。

5、音樂游戲：是在音樂伴奏或歌曲伴唱下進(jìn)行的游戲。

6、娛樂游戲：是以娛樂為主的游戲。

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)一：

1.教育活動(dòng)材料是指為完成教育活動(dòng)而投放的物質(zhì)和物品、包括原生性材料、結(jié)構(gòu)性材料、既成性材料、工具性材料。

2.根據(jù)幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)和特點(diǎn)，在教育活動(dòng)材料投放方面，教師應(yīng)該具備以下意識(shí)主體意識(shí)、生活意識(shí)、教育意識(shí)、可操作意識(shí)、安全意識(shí)、效率意識(shí)。

3.自制教玩具要從幼兒的需求出發(fā)，需注意以下三方面：年齡段的需求、智力和體力發(fā)展的水平、性別特征。

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)二：

1.教育活動(dòng)材料中，可以有取之不盡、用之不竭的“自然材料”。

2.教師為了豐富活動(dòng)區(qū)材料，投放的材料不一定要越多越好，越鮮艷越好。

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)三：

1.教師在教育活動(dòng)材料投放方面通過以下方式方法來樹立主體意識(shí)：在教育活動(dòng)中，幼兒是教育活動(dòng)的主體，幼兒的興趣、參與程度以及他們的情感體驗(yàn)是活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵，因此，要樹立材料投放是為幼兒發(fā)展服務(wù)的主體意識(shí)。

首先，教師要為材料投放創(chuàng)設(shè)寬松自主的活動(dòng)氛圍，為幼兒的發(fā)展提供自由的空間。游戲時(shí)幼兒是活動(dòng)的主人，教師要尊重幼兒的想法和玩法，與幼兒共享快樂。教師還要營(yíng)造一個(gè)融洽的生生關(guān)系。教師要幫助幼兒在交往中學(xué)會(huì)處理彼此的關(guān)系，讓幼兒懂得尊重別人是首要，同伴間要有禮貌。幼兒交往中出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具和意見沖突的情況時(shí)。對(duì)此，教師要分清情況，公正處理，避免主觀臆斷，粗暴干涉。

其次，材料投放應(yīng)該激發(fā)幼兒的興趣。幼兒的思維帶有明顯的形象思維特點(diǎn)。幼兒參加活動(dòng)的目的性很差，也缺少角色意識(shí)。興趣是幼兒活動(dòng)的動(dòng)力。老師投放材料時(shí)，要善于觀察幼兒的興趣，把興趣作為材料投放和調(diào)整的依據(jù)。

再次，投放能激發(fā)幼兒探究動(dòng)機(jī)的材料更有意義。將活動(dòng)內(nèi)容寓于有趣的操作游戲中，使幼兒樂于參與，主動(dòng)在玩中學(xué)，這是保證幼兒興趣長(zhǎng)久的關(guān)鍵。

當(dāng)教師以幼兒為主體，不斷的發(fā)掘不同材料本身的發(fā)展價(jià)值，讓游戲與學(xué)習(xí)自然的結(jié)合起來，就真正的實(shí)現(xiàn)了以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。

2.教師通過以下方式在教育活動(dòng)中做到積極促進(jìn)互動(dòng)：

（1）關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。

（2）關(guān)注并敏感地察覺幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)。當(dāng)按計(jì)劃進(jìn)行的活動(dòng)或提供的材料不能引起所期盼的反應(yīng)時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)反思、尋找原因，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃或者教育行為，使之適合于幼兒的學(xué)習(xí)。

（3）善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握教育的時(shí)機(jī)，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

（4）尊重幼兒在發(fā)展水平、已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，用適當(dāng)?shù)姆绞浇o予幫助和指導(dǎo)，使每一個(gè)幼兒都能感受到安全、愉快和成功。

幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，還要求教師要指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品開展自制玩具活動(dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。我們正在實(shí)踐探索自制玩具，促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展的研究。

《優(yōu)秀教育活動(dòng)案例展示和評(píng)析》作業(yè)復(fù)習(xí)資料四

姓名：學(xué)號(hào)：

得分：教師簽名：

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)一：

1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求應(yīng)有利于引發(fā)幼兒的主動(dòng)探索和幼兒間的交往。

2.在教育活動(dòng)材料投放中，預(yù)設(shè)是指教師活動(dòng)前的設(shè)計(jì)。

3.教育活動(dòng)材料投放應(yīng)該具備的教育意識(shí)，是指要在這種教材投放豐富生活的同時(shí)，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)二：

1.幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。

2.材料的原生性與既成性是不對(duì)立的，任何情景下它們之間不可以互相轉(zhuǎn)換。

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)三：

1.自制教、玩具需遵循的原則：

（1）自制教玩具要從幼兒的需求出發(fā)；

（2）自制教玩具要適合教學(xué)需要；

（3）自制教玩具的整合觀念統(tǒng)領(lǐng)各領(lǐng)域教育；

（4）自制教玩具要注重幼兒的參與；

（5）自制教玩具要注意廢舊材料的提供；

（6）自制教玩具要定期整理和補(bǔ)充。

2、在教育活動(dòng)材料投放中應(yīng)該處理好的幾個(gè)關(guān)系：

（1）幼兒主體與教師指導(dǎo)的關(guān)系。在活動(dòng)材料的投放中要尊重幼兒的主體地位：

①在組織游戲時(shí)，要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平。

②游戲是幼兒主動(dòng)參與的活動(dòng)，那么，材料的投放、情景的創(chuàng)設(shè)都要考慮如何更有利于幼兒積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮。

③材料的投放，要有利于幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

（2）預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。

預(yù)設(shè)是指教師活動(dòng)前的設(shè)計(jì)。生成是指在預(yù)設(shè)的方案實(shí)施的過程中，在師幼互動(dòng)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生與預(yù)設(shè)不一致的地方。

二者的關(guān)系是：沒有預(yù)設(shè)，教育活動(dòng)就不能達(dá)到預(yù)期的效果，但是固守預(yù)設(shè)，就可能忽視幼兒的積極主動(dòng)精神，對(duì)不符合實(shí)際的預(yù)設(shè)不能及時(shí)調(diào)整，同樣也不能達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

（3）原生性材料和既成性材料的關(guān)系。

原生性材料指沒有經(jīng)過加工或加工余地較大的材料。既成性材料指經(jīng)過一定的加工的材料或在教育活動(dòng)中不用再加工的材料。

原生性與既成性是相對(duì)的，在一定情景下他們之間可以互相轉(zhuǎn)換。

4）引進(jìn)材料與自制材料的關(guān)系。

引進(jìn)材料是指外購(gòu)、受贈(zèng)的材料。自制材料是指師生自己制作的材料。

引進(jìn)材料具有自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。在允許的前提條件下，應(yīng)該適當(dāng)引進(jìn)這些材料。同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到既成性玩具幼兒大多被動(dòng)地使用，快樂很難持久，也有智力型材料或者是結(jié)構(gòu)型材料，也需要教師的正確引領(lǐng)，才能真正發(fā)揮其開發(fā)幼兒智力的作用。

第二篇：優(yōu)秀作業(yè)展示活動(dòng)方案

為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化落實(shí)校本課程“學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育”，規(guī)范學(xué)生的作業(yè)書寫質(zhì)量，不斷提高學(xué)生獨(dú)立、認(rèn)真、保質(zhì)保量地完成作業(yè)的意識(shí)，教務(wù)處、政教處決定在七至九年級(jí)舉辦一次“優(yōu)秀作業(yè)展”活動(dòng)。具體安排如下：

一、評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)

作業(yè)認(rèn)真，獨(dú)立完成，上交及時(shí)，作業(yè)字跡工整，字體美觀，不亂涂亂畫，書寫規(guī)范，卷面整潔，正確率高，有錯(cuò)題更正。

二、評(píng)選數(shù)量：

班主任利用課余時(shí)間先在班內(nèi)組織初評(píng)，最后確定本班三名學(xué)生參加年級(jí)優(yōu)秀作業(yè)評(píng)選（每人必須有三本不同學(xué)科的作業(yè)）。

三、上送要求：

10月22日（周四）課間操時(shí)間年級(jí)組長(zhǎng)以班為單位將優(yōu)秀作業(yè)送到三樓會(huì)議室，按指定位置放好，過期視為棄權(quán)。

四、活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：馬生錄

成員：王立平范永才 王靜嵐 年級(jí)組長(zhǎng) 教研組長(zhǎng)

五、評(píng)選時(shí)間時(shí)間：XX年10月22日（周四）下午第八節(jié)課。

六、優(yōu)秀作業(yè)展示時(shí)間、地點(diǎn)

1、展示時(shí)間：10月23日星期

五、26日星期

一、27日星期二，各班主任利用自習(xí)課時(shí)間組織本班學(xué)生觀看優(yōu)秀作業(yè)展覽，并要求學(xué)生寫作觀后體會(huì)，觀后體會(huì)年級(jí)組長(zhǎng)收齊后在27日前交石冰雁老師存檔保管。

2、展示地點(diǎn)：三樓會(huì)議室

七、活動(dòng)要求：

1、班主任老師要認(rèn)真組織好本次優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)的評(píng)選、展覽活動(dòng)，要號(hào)召學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、班主任老師要組織好學(xué)生觀看的紀(jì)律，嚴(yán)禁學(xué)生拿走或破壞參展的作業(yè)本。

3、班主任要利用周會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、本次評(píng)選活動(dòng)將評(píng)出優(yōu)秀作業(yè)若干名，優(yōu)秀班集體6名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)選成績(jī)將納入班級(jí)量化考評(píng)。

第三篇：優(yōu)秀教研活動(dòng)案例展示

優(yōu)秀教研活動(dòng)案例展示

——“開放性課堂教學(xué)的探究”活動(dòng)案例

段柳鄉(xiāng)中心校黑峪溝小學(xué) 李懷萍

本組的校本教研以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過程中教師所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象，以課題《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)開放性課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究》為載體，以教師為研究主體，研究和解決教學(xué)實(shí)際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。經(jīng)過實(shí)踐，校本教研給我們帶來了可喜的變化：一是喚醒了教師的教研主體意識(shí)。我校開展的專題式校本教研活動(dòng),要求教師以研究的眼光審視教學(xué)過程，徹底擺脫指令性課程模式下的消極情緒和被動(dòng)心態(tài)，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——探究問題——討論問題的思維習(xí)慣。二是培養(yǎng)了教師的教研對(duì)話交流精神。校本教研的三個(gè)要素是個(gè)人反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)。自我反思，是教師與自我的對(duì)話，促進(jìn)了教師個(gè)體教育智慧的生成；同伴互助，是教師與同行的對(duì)話，激活了教師群體的教育智慧；專業(yè)引領(lǐng)，是教師把實(shí)踐與理論進(jìn)行對(duì)話，與優(yōu)秀教師對(duì)話，與專家對(duì)話，促進(jìn)了教師教育智慧的可持續(xù)發(fā)展。下面記敘我們數(shù)學(xué)學(xué)科的一次主題式校本教研活動(dòng)案例，與大家一起探討。

一、教研活動(dòng)概況。

◆ 教研主題：新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)開放性（計(jì)算題）課堂教學(xué)的探究?！?活動(dòng)時(shí)間：2016年3月13號(hào) ◆ 組織負(fù)責(zé)：張書君

◆ 內(nèi) 容：人民教育出版社出版的小學(xué)《數(shù)學(xué)》雙冊(cè) ◆ 課例執(zhí)教：李懷萍

◆ 活動(dòng)成員：小學(xué)數(shù)學(xué)教研組全體成員 ◆ 活動(dòng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的多樣性、靈活性，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)開放性，進(jìn)而改善課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、提高教研組成員的互助能力，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

二、教研具體流程與評(píng)析。

步驟一：發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、確立教研主題?！r(shí)間：2016年3月13日 ·地點(diǎn)：黑峪溝小學(xué) 多媒體教室 ·對(duì)象：全體老師

研究始于問題。校本教研的問題如何發(fā)現(xiàn)，主題如何確定？我們認(rèn)為，它是來自對(duì)新課標(biāo)的理解，來自教學(xué)中的困惑，優(yōu)秀教師的啟發(fā)，以及教育科研的需要。我們這次活動(dòng)的主題就是這樣產(chǎn)生的。

1、新課標(biāo)要求

《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)教育要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間。于是一種新的教學(xué)觀念、教學(xué)模式——開放性教學(xué)就應(yīng)運(yùn)而生了。目前，開放性教學(xué)已經(jīng)成為廣大教育工作者關(guān)注和研究的熱點(diǎn)，2、教學(xué)困惑

召集全體教研組成員討論數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中普遍存在的下面教學(xué)問題：曾多次開展了計(jì)算教學(xué)研討活動(dòng)，很多老師在計(jì)算教學(xué)有效性方面做了各種嘗試，但總是有多數(shù)學(xué)生計(jì)算正確率不高，計(jì)算方法單一和死板，不會(huì)用不同的方法驗(yàn)算。這個(gè)問題一直讓我們教研組成員頗感困惑。

3、課題研究需要

開放式教學(xué)有利于發(fā)掘?qū)W生的潛能；有利于滿足學(xué)生的心理需要；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；有利于克服傳統(tǒng)“封閉式”教學(xué)的不足，適應(yīng)開放的社會(huì)教育的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)要重視開放教育思想，實(shí)現(xiàn)教育觀念的現(xiàn)代化；重視開放教學(xué)目標(biāo)，著眼學(xué)生整體的素質(zhì)化；重視開放師生關(guān)系，體現(xiàn)教學(xué)氣氛的民主化；重視開放教學(xué)內(nèi)容，力求教學(xué)內(nèi)容的生活化；重視開放教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的靈活化；重視開放思維空間，引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散化。因此，我們以市級(jí)課題《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)開放性課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究》為載體，進(jìn)行校本教研，以期促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提高，同時(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

通過此次的討論，我們教研組成員對(duì)解決的方案提出了以下的初步設(shè)想： 產(chǎn)生問題的因素 提出解決問題的設(shè)想 １、教材因素。

教學(xué)的內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要的因素，而良好的學(xué)習(xí)興趣能提高教學(xué)的有效性。

１、教材存在著主觀劃

一、過于分散、遠(yuǎn)離學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和生活世界的問題。采用了“調(diào)整”、“合并”、“補(bǔ)充”等方法進(jìn)行結(jié)構(gòu)重組，激活。

2、對(duì)單調(diào)、乏味的教學(xué)內(nèi)容（將以符號(hào)為主要載體的書本知識(shí)），通過改進(jìn)教學(xué)手段或教學(xué)形式，重新激活、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與率。

２、教案預(yù)設(shè)因素。

呆板的教學(xué)模式和單一化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 1開放教學(xué)目標(biāo)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。

2、巧創(chuàng) 開放情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、運(yùn)用變式教學(xué)，開放教學(xué)的研究形式, 培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的生成，4、開放性練習(xí)題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 ３、學(xué)生因素。

學(xué)生原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思維方式對(duì)教學(xué)的有效性提高有影響。１、通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，激勵(lì)學(xué)生改變?cè)械膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。２、開放教學(xué)的空間形式，引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散化。

４、教師因素。

教師在課堂教學(xué)中的綜合素質(zhì)影響到教學(xué)的有效性。

1、開放教育思想，實(shí)現(xiàn)教育觀念的現(xiàn)代化；開放學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

2、共同備課、相互聽課、評(píng)課共同提高教師的綜合素質(zhì)。

二：尋找理論依據(jù)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)?！r(shí)間：2016年3月13日 ·地點(diǎn)：黑峪溝小學(xué)。·對(duì)象：全體老師

（一）、尋找理論依據(jù)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)

為了讓老師們從數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的源頭去尋找開放性策略的理論依據(jù)，形成新的理論高地。對(duì)解決教學(xué)問題的設(shè)想提供依據(jù)，了解本次校本主題研究的可行性同時(shí)，讓老師們有意識(shí)地邊學(xué)邊實(shí)踐，使實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念相互摩擦、相互碰撞出創(chuàng)新的思想火花。我們組織數(shù)學(xué)教師帶著問題，圍繞主題，查找了如下的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，并結(jié)合我們學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行討論。結(jié)果整理如下：

（理論依據(jù)）：

1、政策依據(jù)：我國(guó)基礎(chǔ)教育司制定的《中國(guó)基礎(chǔ)教育改革指導(dǎo)綱要》指出：“課程是一個(gè)歷史范疇，課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容都將隨著時(shí)代的發(fā)展而變革” ；“教科書應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、基礎(chǔ)性和開放性”。而《課標(biāo)》在“教學(xué)建議”中也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生問、學(xué)生問交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程；要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)。”

2、布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是積極的信息加工者，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程、直覺思維、內(nèi)在動(dòng)機(jī)。開放式課堂教學(xué)的重要立足點(diǎn)就是真正實(shí)施“學(xué)生是學(xué)習(xí)主人”的理念。

3、系統(tǒng)理論認(rèn)為：任何一個(gè)整體都大于各部分之和。開放式課堂教學(xué)，就是要求在時(shí)空上開放，與外界進(jìn)行多渠道的信息交流，從而使信量倍增，有效提高課堂教與學(xué)的效率。

（理論學(xué)習(xí)材料）：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《走進(jìn)新課程》，并圍繞專題組織教師觀看了“計(jì)算題教學(xué)”方面的光碟錄相等影像資料。

（討論要點(diǎn)）： a、教學(xué)的內(nèi)容與選擇的題材要貼近學(xué)生的生活，使得教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生。b、教師的語言要簡(jiǎn)練、清晰，不要重復(fù)發(fā)布。c、預(yù)設(shè)提問目的性要明確，避免出現(xiàn)無教學(xué)目的教學(xué)提問。d、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)、情境和練習(xí)題設(shè)計(jì)要開放。e、學(xué)生思考問題時(shí)，教師考慮到學(xué)生在不同時(shí)段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，留有時(shí)間讓學(xué)生充分思考。f、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生解決問題多樣性和參與性，以提高評(píng)價(jià)的有效性。

（二）、分析教材、提出教學(xué)設(shè)想。

在獲得理論知識(shí)支持之后，我們教研組對(duì)三年級(jí)下冊(cè)的《筆算乘法（不進(jìn)位）》一課進(jìn)行討論，涂曉琴老師備課。詳情見附1《教案設(shè)計(jì)》

三、課堂觀察記錄

?時(shí)間：2016年3月13日 ?地點(diǎn)：黑峪溝小學(xué)三年級(jí)教室 ?人員：全體老師和三年級(jí)學(xué)生

簡(jiǎn)要說明：本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，教學(xué)的有效性有了大幅度的提高。詳情請(qǐng)見附件《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》。

四、集體評(píng)議、反思教學(xué)。

反思教學(xué)是教研活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，反思的形式有執(zhí)教者的反思、同伴的反思與專家的反思，通過參加教研活動(dòng)不同層次人員的反思、討論，形成集體智慧。

一、執(zhí)教者反思

從理性的角度分析，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法（作為數(shù)學(xué)四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一“數(shù)與代數(shù)”中的一個(gè)重要內(nèi)容——數(shù)的計(jì)算），是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生雖然在乘法進(jìn)位的方法、筆算的順序和數(shù)位的對(duì)齊方面已有了一定基礎(chǔ)，但計(jì)算作為最根本的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，應(yīng)該是我們教學(xué)的重點(diǎn)。

所以本節(jié)課把教學(xué)目標(biāo)定位在：使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用“舊知”解決“新知”的學(xué)習(xí)方法及善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中教學(xué)重難點(diǎn)仍是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。

有很多專家和教學(xué)實(shí)踐人員從反思新課程理念出發(fā)，提出一堂好課應(yīng)追求“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”。，于是我就從這三個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，擯棄傳統(tǒng)的小學(xué)計(jì)算教學(xué)常常通過機(jī)械重復(fù)、大容量的訓(xùn)練，只重視計(jì)算的結(jié)果，不重視計(jì)算法則的形成過程和計(jì)算方法的概括。避免課改初期，大張旗鼓地開展自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在計(jì)算教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的多樣化，課堂上遍地都是“你是怎么想的”“還有其他不同的算法嗎”“你喜歡怎么算就怎么算”，減少了很多必要的練習(xí)，導(dǎo)致課改初期學(xué)生計(jì)算的能力整體下滑。那么，計(jì)算教學(xué)應(yīng)該如何扎實(shí)而不失靈活，我們一線教師又應(yīng)該如何在傳統(tǒng)教學(xué)只重計(jì)算結(jié)果和課改初期只重計(jì)算方法這兩個(gè)極端中尋求兩者之間的平衡點(diǎn)呢？

為此，我在這堂課做如下幾點(diǎn)嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣具體情境

一般情況下，計(jì)算的引入有兩種基本途徑：一是通過適當(dāng)?shù)默F(xiàn)實(shí)情境引出數(shù)學(xué)問題，它的優(yōu)勢(shì)在于不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生的相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，同時(shí)還有利于揭示數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，讓學(xué)生逐步感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力；一是常用的“由舊引新”切入主題的方法，即由復(fù)習(xí)舊知識(shí)過渡到新問題，激起學(xué)生認(rèn)知沖突的方法。它的優(yōu)勢(shì)在于雖沒有現(xiàn)實(shí)背景為依據(jù)，但它卻溝通了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)造了“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生處于“探究——收獲”的這一情感體驗(yàn)中，使之能自覺主動(dòng)靈活地處理問題。這樣開門見山直奔主題的計(jì)算課“清清爽爽一條線”遠(yuǎn)比“模模糊糊一大片”要強(qiáng)得多。我之所以采用創(chuàng)設(shè)的情境的方法引入新課，主要是基于以下幾點(diǎn)考慮：一是我們的情境選擇本身就比較簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠從問題情境中快速的直接梳理出數(shù)學(xué)信息，而不會(huì)在情境中兜圈子，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考，有利于揭示數(shù)學(xué)的規(guī)律或反映數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)。二是在形象化情景的幫助下，學(xué)生直接列出算式24×12=？有利于學(xué)生順利進(jìn)行思維過程，展現(xiàn)思考方法；三是從教學(xué)實(shí)踐的角度來看，學(xué)生能從“認(rèn)知－沖突”到“新知－嘗試”經(jīng)過“交流－理解”達(dá)到“鞏固－掌握”。

二、在技能訓(xùn)練中發(fā)展學(xué)生的思維

“數(shù)學(xué)是思維的體操”。要教學(xué)生學(xué)會(huì)，并促進(jìn)會(huì)學(xué)，就“要重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程?！庇?jì)算教學(xué)同樣要以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為核心，重視并加強(qiáng)思維訓(xùn)練。對(duì)此，我注意了以下幾點(diǎn)：

1．學(xué)生探索，教師引領(lǐng)。學(xué)生在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，圍繞中心問題（24×12=？）展開解決，達(dá)到計(jì)算方法多樣化，從而促進(jìn)思維的發(fā)展。同時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)豎式計(jì)算行算法的優(yōu)化，從實(shí)用性和普遍性兩個(gè)層面對(duì)計(jì)算方法和算理進(jìn)行全方位的比較，從而更加深刻地掌握豎式計(jì)算；在豎式計(jì)算教學(xué)中教師幫助學(xué)生理清：a、掌握乘的順序。b、理解用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對(duì)齊。

2．設(shè)計(jì)開放題，發(fā)散思維。那些機(jī)械性、程式化的練習(xí)很難使學(xué)生的思維得到真正的發(fā)展，大訓(xùn)練量的練習(xí)充其量是使學(xué)生變成解題的標(biāo)準(zhǔn)件。為此，本課中設(shè)計(jì)了很多具有一定思維空間的練習(xí)和問題。這些問題能夠促使學(xué)生嘗試從不同的角度去思考，獲得不同的解釋。這些練習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，不同層次水平的學(xué)生會(huì)從解題過程中獲得不同層次提高。有些練習(xí)則要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律。這些開放習(xí)題不但對(duì)原有的教材內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充，還促進(jìn)了學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，同時(shí)也滿足了不同層次的學(xué)生的需求。

3．關(guān)注數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。計(jì)算課不僅僅關(guān)注計(jì)算，更要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。把計(jì)算教學(xué)提升到一種數(shù)學(xué)素養(yǎng)的層次上來組織教學(xué)，這不僅僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，也是整個(gè)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)。本節(jié)課我們?cè)诠浪惴矫嬉沧髁艘恍┨剿骱蛧L試，特出表現(xiàn)在從圍繞中心問題（24×12=？）展開解決時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生先估算，學(xué)生呈現(xiàn)多種多樣??這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面應(yīng)該說是很好的嘗試。

三、我教學(xué)中的不足之處

實(shí)際教學(xué)中，我在“組織全班討論、交流各類方法，提出自己的疑問一起解決”這一環(huán)節(jié)上，在處理上有不當(dāng)之處。學(xué)生出現(xiàn)多種計(jì)算方法，有拆因數(shù)法，有正確的堅(jiān)式計(jì)算，也有錯(cuò)誤的堅(jiān)式計(jì)算，組織討論時(shí)我問了這樣一個(gè)問題：“觀察黑板上同學(xué)的算式，你有什么意見或不同看法可以提出來?！庇谑菍W(xué)生就從錯(cuò)誤的堅(jiān)式入手，說明它的錯(cuò)誤點(diǎn)，導(dǎo)致再去觀察其他堅(jiān)式時(shí)出現(xiàn)了重復(fù)現(xiàn)象，破壞了層次感。其實(shí)在這一環(huán)節(jié)的處理上，教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，帶領(lǐng)學(xué)生從橫式即拆因數(shù)法出發(fā)逐一去分析，將錯(cuò)誤的方法放在最后處理,這樣層次感更強(qiáng)些,才能符合學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)。

以上就是我關(guān)于新課程背景下的《筆算乘法（不進(jìn)位）》上課后的一些粗淺思考，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位專家同仁批評(píng)指正。

第四篇：《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》作業(yè)復(fù)習(xí)要點(diǎn)

《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》作業(yè)復(fù)習(xí)資料一

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)一：

1.幼兒園數(shù)學(xué)教育的任務(wù)有教給幼兒一些初數(shù)學(xué)初步知識(shí)、發(fā)展幼兒的智力、培

養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)幼兒良好品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容一般包括

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)二：

1、10以內(nèi)加減法的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該安排在大班進(jìn)行。

2、演示法教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是教師的操作。

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)三：

1、游戲法的運(yùn)用數(shù)量并非是隨著幼兒的年齡的增長(zhǎng)而增多的。

2、在幼兒園教給幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)不是越多越好。

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)四：

1、在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中為了更好調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性應(yīng)注意：

（1）提供條件使幼兒有更多的操作機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

（2）在教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，使幼兒的注意力和思維處于積極狀

態(tài)，激勵(lì)幼兒渴望去學(xué)習(xí)新知識(shí)。

（3）善于運(yùn)用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，不要把知識(shí)或操作結(jié)果直接灌輸給幼兒，注意

啟發(fā)幼兒思考、操作、探索學(xué)習(xí)過程。

（4）及時(shí)肯定和鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，提高幼兒學(xué)習(xí)的信心。

《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》作業(yè)復(fù)習(xí)資料二

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)一：

1.教幼兒學(xué)習(xí)比較兩組物體多少的主要目的是使幼兒學(xué)會(huì)使用對(duì)應(yīng)比較的方法來辨別物體數(shù)量的多少，培養(yǎng)幼兒的初步比較能力。

2.排序是按物體的某種特征或按一定規(guī)則來排列物體，后一種排序現(xiàn)在也叫做

模式排序。

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)二：

1.按物體用途分類是大班的教學(xué)要求。

2.在小班 不要求幼兒按數(shù)字排序。

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)三：

1.、進(jìn)行物體分類、排序、比較多少的活動(dòng)有助于幼兒積累感知集合、對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。

2、在小班開展比較兩組物體多少的教學(xué)應(yīng)要求幼兒用實(shí)物來進(jìn)行比較。

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)四：

1、在日常生活中組織幼兒進(jìn)行物體分類、排序的練習(xí)活動(dòng)的基本方法：

（1）分類、排序的活動(dòng)有助于幼兒積累感知集合及對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，有助于培養(yǎng)幼兒觀察、比較、歸類或分析推理的能力。

（2）除了有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)注意結(jié)合日常生活活動(dòng)和游戲活動(dòng)組織幼兒進(jìn)行分類、排序的練習(xí)，如在進(jìn)餐或游戲環(huán)節(jié)，要求幼兒把餐具或玩具按類別擺好放整齊，在戶外活動(dòng)時(shí)可以要求幼兒按由矮到高的順序排隊(duì)，或者按男孩、女孩的性別特征排隊(duì)。

《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》作業(yè)復(fù)習(xí)資料三

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)一：

1.基數(shù)、序數(shù)是自然數(shù)的兩個(gè)含義，一個(gè)數(shù)當(dāng)用來表示集合中元素的個(gè)數(shù)時(shí)叫做基數(shù)；一個(gè)數(shù)當(dāng)用來表示集合中元素的排列次序時(shí)叫做序數(shù)。

2.幼兒對(duì)基數(shù)的認(rèn)識(shí)，主要是通過計(jì)數(shù) 活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。

3.幼兒形成初步數(shù)概念的標(biāo)志有認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)的實(shí)際意義、認(rèn)識(shí)10以內(nèi)相鄰數(shù)的關(guān)系、掌握10以內(nèi)數(shù)的組成。

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)二：

1.幼兒數(shù)概念的發(fā)展是從計(jì)數(shù)開始的，計(jì)數(shù)能力發(fā)展的順序是口頭數(shù)數(shù)→按物點(diǎn)數(shù)→說出總數(shù)→理解數(shù)的守恒。

2.認(rèn)識(shí)相鄰數(shù)、數(shù)的組成都是大班的教學(xué)內(nèi)容。

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)三：

1.數(shù)的守恒指的是一組物體的數(shù)目不因其體積大小排列形式的改變而改變。

2.按物點(diǎn)數(shù)的教學(xué) 中藥注意通過讓幼兒數(shù)多種食物，逐步抽象出數(shù)的概念，使幼兒初步體會(huì)到一個(gè)數(shù)可以代表相同數(shù)量的任何物體的個(gè)數(shù)。

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)四：

1、認(rèn)識(shí)“1和許多”的教學(xué)方法與步驟：

（1）教幼兒通過觀察和比較初步認(rèn)識(shí)“1”和“許多”，區(qū)分哪些物體是1個(gè)的，哪些物體是許多的。

（2）教幼兒運(yùn)用各種感官感知“1”和“許多”。

（3）教幼兒通過分與合的操作活動(dòng)，初步理解“1”和“許多”的關(guān)系，知道“許多”可以分成“1、1、1…”，“1、1、1…”合起來是“許多”。

（4）通過尋找物體的活動(dòng)，加深幼兒對(duì)“1”和“許多”的認(rèn)識(shí)。尋找的方式有：

①讓幼兒在已準(zhǔn)備好的環(huán)境中找一個(gè)物體和許多個(gè)物體；②引導(dǎo)幼兒在自然環(huán)境中尋找“1”和“許多”；③引導(dǎo)幼兒用記憶表象尋找“1”和“許多”。

《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》作業(yè)復(fù)習(xí)資料四

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)一：

1.幼兒10以內(nèi)加減法的教學(xué)要求是使幼兒初步理解加法和減法的含義；掌握10以內(nèi)的加減法，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)加號(hào)、減號(hào)和等號(hào)；學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)單的口述加減法應(yīng)用題，培養(yǎng)初步的分析問題的能力。

2.利用自然物做計(jì)量工具，教幼兒進(jìn)行直接測(cè)量的方法叫自然測(cè)量。

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)二：

1.小班幾何圖形的教學(xué)要求是認(rèn)識(shí)圓形、正方形和三角形，中班幾何圖形的教學(xué)要求是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、梯形和橢圓形。

2.認(rèn)識(shí)“昨天、今天、明天”是中班 的時(shí)間教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)“白天、晚上、造成、黑夜”小班的時(shí)間教學(xué)內(nèi)容。

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)三：

1.平面圖形的教學(xué)中經(jīng)常讓幼兒通過操作鞏固認(rèn)識(shí)，“數(shù)圖形和分割圖形”是中班教學(xué)中常用的操作法。

2.幼兒空間方位的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循“上下→前后→左右”的先后順序，從自身為中心過度到以課題為中心。

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)四：

1、教大班幼兒學(xué)習(xí)二等分的方法：

（1）教師以一種等分方法演示講解“二等分”的含義；

（2）引導(dǎo)幼兒觀察比較二等分后部分與部分、部分與整體的關(guān)系；

（3）提供材料讓幼兒操作，啟發(fā)幼兒嘗試及探索“二等分”的各種方法；

（4）檢查幼兒操作情況，幫助幼兒歸納“二等分”的各種方法，進(jìn)一步理解“二等分”的含義及物體二等分后整體與部分、部分與部分之間的關(guān)系；

（5）提供多種材料讓幼兒繼續(xù)操作練習(xí)，鞏固對(duì)“二等分”的認(rèn)識(shí)

第五篇：《信息技術(shù)應(yīng)用策略及案例示范》作業(yè)復(fù)習(xí)要點(diǎn)

《信息技術(shù)應(yīng)用策略及案例示范》

作業(yè)復(fù)習(xí)資料一

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)一:

1．實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合，最終目的是讓孩子真正參與到教學(xué)活動(dòng)之中，參與包括三方面：感情參與、行為參與、思維參與。

2．幼兒園教育活動(dòng)前應(yīng)該采取的具體教學(xué)策略是知識(shí)滲透策略、游戲鞏固策略。

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)二：

1．信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)整合策略研究的理論依據(jù)：

（1）學(xué)習(xí)《綱要》精神，樹立“大課程”觀；

（2）學(xué)習(xí)“整合”理論，發(fā)揮媒體優(yōu)勢(shì)；

（3）學(xué)習(xí)“建構(gòu)”理論，明確師幼關(guān)系。

2、幼兒園教育活動(dòng)中應(yīng)采取的具體教學(xué)策略：

（1）情境激趣策略；

（2）提問引思策略；

（3）立體感知策略；

（4）幫助理解策略；

（5）情感激勵(lì)策略。

《信息技術(shù)應(yīng)用策略及案例示范》

作業(yè)復(fù)習(xí)資料二

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)一：

1．信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)活動(dòng)的整合，包括信息技術(shù)與藝術(shù)、科學(xué)、語言、健康、社會(huì)五大領(lǐng)域的有機(jī)整合。

2．幼兒園教育活動(dòng)后應(yīng)該采取的具體教學(xué)策略是合作欣賞策略、家園合作策略。

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)二：

1．幼兒園教育活動(dòng)新型教學(xué)模式：

（1）活動(dòng)前，收集信息，參與學(xué)習(xí)；

（2）活動(dòng)中，主動(dòng)參與，有效學(xué)習(xí)；

（3）活動(dòng)后，分享經(jīng)驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)。

2、幼兒園教育活動(dòng)中，信息技術(shù)與教師、幼兒之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，包括：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；

（2）白板互動(dòng)，提高興趣；

（3）增加神秘，保持興趣。

《信息技術(shù)應(yīng)用策略及案例示范》

作業(yè)復(fù)習(xí)資料三

? 復(fù)習(xí)要點(diǎn)一：

1、提問引思策略的定義：

提問引思策略是指利用信息技術(shù)提出問題情境，引發(fā)幼兒思考，調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。

作用：

信息技術(shù)提問與教師提問相結(jié)合，能夠幫助幼兒從聽覺、視覺上培養(yǎng)幼兒的思維能力，調(diào)動(dòng)已有生活經(jīng)驗(yàn)。

2．立體感知策略的定義：

利用信息技術(shù)提供信息，引導(dǎo)幼兒充分感知，豐富幼兒的表象經(jīng)驗(yàn)。

（1）動(dòng)靜結(jié)合，充分感知；

（2）感視結(jié)合，立體感知；

（3）視聽結(jié)合，綜合感知。

3．策略的定義：利用信息技術(shù)解決重難點(diǎn)，幫助幼兒有效理解，提高幼兒學(xué)習(xí)效果。要求：

（1）利用放大功能，解決難點(diǎn)問題；

（2）利用再現(xiàn)功能，展示難點(diǎn)問題；

（3）利用交互功能，解決重點(diǎn)問題。

（4）利用動(dòng)態(tài)功能，鞏固重點(diǎn)問題。

《信息技術(shù)應(yīng)用策略及案例示范》

作業(yè)復(fù)習(xí)資料四

復(fù)習(xí)要點(diǎn)一：

1．情感激勵(lì)策略的定義雨作用：利用信息技術(shù)特有的優(yōu)勢(shì)，通過實(shí)物投影、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)等設(shè)備，記錄幼兒活動(dòng)的過程和結(jié)果，使幼兒充分體驗(yàn)活動(dòng)的成功與喜悅，從而激發(fā)他們?cè)俅螌W(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

2、信息技術(shù)課題研究的作用：

（1）提高幼兒學(xué)習(xí)興趣；

（2）解決活動(dòng)重難點(diǎn)；

（3）提高師幼信息素養(yǎng)；

（4）探索適宜整合策略；

（5）促進(jìn)教師、園所發(fā)展。

3．借助信息技術(shù)提供生動(dòng)形象的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境包括：

（1）問題的提出游戲化、自然化；

（2）幼兒的回答情景化、多樣化；

（3）提高教、學(xué)過程的自然融合。