第一篇：教學技能學習體會

教學技能培訓學習心得體會

渡頭小學 黃啟娟

幾天的教育技術(shù)的培訓，使我收獲頗豐，主要有以下幾方面的體會：

1、“老師引導——-小組討論——代表發(fā)言”的學習形式，不僅學到了很多新知識，而且是一個以符合教學、學生和學生學習發(fā)展需求的教學方式。

2、真正認清了“教育技術(shù)”、“信息技術(shù)與課程整合” “教學設(shè)計”等概念。教育技術(shù)：指運用各種理論及技術(shù)，通過對教與學過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學優(yōu)化的理論與實踐。信息技術(shù)與課程整合：指在學科教學過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機結(jié)合，建構(gòu)有效的教學方式，促進教學的最優(yōu)化。教學設(shè)計：指依據(jù)教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統(tǒng)科學的方法，對教學目標、教學內(nèi)容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環(huán)節(jié)進行分析、計劃并做出具體安排的過程。

3、明白了以課程為本位的信息技術(shù)整合的目標定位，即“三促進”：⑴利用信息技術(shù)促進學生的學習過程和學業(yè)成績，促進學科/領(lǐng)域的教學質(zhì)量，提高學習效果和效率;⑵利用信息技術(shù)促進學生的綜合能力和科技創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)和科技創(chuàng)新能力;⑶利用信息技術(shù)促

進學生的社會化發(fā)展和良好情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成。

4、通過討論練習進一步明確了“授導型教學設(shè)計”、“探究性教學設(shè)計”的特征。

5、讓我們明白了網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢所在：⑴能滿足多主題、分層次的教學任務;⑵可以預設(shè)和提供學習支持功能;⑶或以支持全員成果展示或全參與式的互評;⑷具有動態(tài)信息發(fā)布功能，使教師搜集過程性評價信息成為可能。還有就是網(wǎng)站的持續(xù)存在性和交互支持功能可以延展課堂教學的時間和空間。

6、弄清了整合的技術(shù)選擇原則，應該是“量課程之體，裁技術(shù)之衣”。不應該是課程順應信息技術(shù)，而應該是課程同化信息技術(shù)，應該是“課程本位”，而不能是“科技本位”。在整合的過程中，應該注意到三方面的要求：⑴課程內(nèi)容的適用性，必須適合利用信息技術(shù)教和學的內(nèi)容;⑵學生的多樣化需求，以學生為主體的信息技術(shù)應用，學生的個別差異與多樣化需求;⑶學科/領(lǐng)域的不同特點，不同學科培養(yǎng)目標與認知規(guī)律的不同應該是技術(shù)選擇的一個重要方面。

總之，在今后的工作中，我們一定會更加努力，將會上所學到的知識充分應用于教育教學的實踐中，為學校現(xiàn)代教育技術(shù)水平的提高，為信息技術(shù)與學科整合的進一步發(fā)展，作出自己的貢獻。

第二篇：大學教學技能學習體會

大學教學技能學習體會

作為一名剛走出校園即將走上工作崗位的年輕教師，現(xiàn)在再次走進教室，不同的是身份的轉(zhuǎn)化，從僅僅是坐在教室接受知識的學生變成了將要站在講臺之上傳授知識的教師，我的內(nèi)心是無比激動和驕傲的。我雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識技能，但在如何組織教學，如何最大程度地提高教學效果上，還感到缺乏正確的理論指導。通過崗前培訓的學習，收獲很大，以前一些認識模糊的問題，現(xiàn)在搞清楚了，從前的一些情感體驗，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會到，教育確是一門藝術(shù)，一門大學問，值得我用一生的精力去鉆研。通過兩天的面授學習，我發(fā)現(xiàn)自己在教學中有太多的缺點和不足，經(jīng)過學習我收獲很多，感想很多。下面是我的一點心得體會：

一、首先，本次的崗前培訓最重要的是讓我對教師這個職業(yè)有了全面的認識。教師是文化的傳遞者?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。教書育人是教師的職業(yè)特點。教師是一個職業(yè)，講課是一門專業(yè)。以前我對教師這門職業(yè)有誤解，真的以為講課就是說話唄，把書里寫的東西條理化，然后把重點東西講出來就行了。通過學習我認識到三尺講臺不簡單，這里邊內(nèi)容深得很，教學是一門專業(yè)技能，要想講好一堂課真的不容易。不單單是講課涉及到的知識要熟練精通，還需要很多教學技能的靈活應用，還要對學生有了解和熱愛，對課程還要經(jīng)過精心設(shè)計、備課，還要有具有人文關(guān)懷，最主要的是對教學的熱愛與精通。一堂課很短，但要想在講課時體驗到成功和樂趣，課下老師是要費一番心血的。

二、教學能力的提高。大學是提供給年輕人學習機會的地方，教師的職責是給學生開啟知識的大門，而不是把知識灌輸給他們，并讓他們把學者們的觀點倒背如流。教學能力主要體現(xiàn)在教學效果上，這就要求各位年輕教師盡快進入教師角色。上課前，應該要吃透教材、備好課、寫好教案，對教學目標、重難點、學生的整體水平以及教學組織形式應該準確把握，課堂上要有組織和實施教學的能力和駕馭課堂的能力。教學效能方面，表達觀點要明確，采用教學策略要恰當，對自己的專業(yè)知識、教學活動能夠很好把握。教學監(jiān)控能力方面，要對教學狀況準確預測，正確合理地評價學生，擅長營造合適的教學情景并進行教學效果的反思。教學行為方面，課堂規(guī)則要明確，教學時間管理能力要加強，能夠洞察學生的真正意圖，并且對意料外的學生反應能夠有效地調(diào)控自己的情緒，從而使教學行為順暢。在平時，青年教師要虛心請教，力爭博采眾家之長，盡快地提高自己的教學能力。還要觀察學生的課堂表現(xiàn)，看學習參與的情緒。聽課后要馬上進行總結(jié)與思考，準確客觀地評價其他教師教學方法的長處和短處，并結(jié)合自己的教學實際，吸收他人有益的經(jīng)驗，改進自己的教學。只有每次聽課之后，進行反復琢磨，逐漸完善自己的教學，才能起到聽課的效果。

三、夯實教學技能。既有語言技能也有動作技能。語言技能要注意語音、語速，聲調(diào)高低，抑揚頓挫，節(jié)奏應根據(jù)教學內(nèi)容有快慢變化，對語氣也有要求。做到語言流暢，簡潔明了，準確生動。而準確地使用停頓將產(chǎn)生“此時無聲勝有聲”的效果。而動作技能要求合理導入，正確講解，適時提問，恰當總結(jié)。課堂演示是一種直觀的教學手段，是重要的教學環(huán)節(jié)，精彩、精準的演示過程將會激發(fā)學生的學習熱情，提高教學質(zhì)量。自從應用多媒體教學后，PPT成了時髦必備的講課依靠，而傳統(tǒng)的板書很少應用了。聽了王老師的課我認為板書仍然重要，在教學中不應該被拋棄，而且優(yōu)美的板書、板畫將大大提高老師在學生心中的威信。教師的身體語言在教學中起著重要作用，手勢，身姿，面部表情，甚至聲調(diào)的變化都在老師與學生的溝通交流中起著重要作用?？傊處熢诮陶n時應該在教學實踐中反復體會、應用各種教學技能，才能逐漸提升自己的教學水平。而這些是在熱愛教學，熱愛學生的前提下才能實現(xiàn)的。

四、教師根據(jù)教材中提供的網(wǎng)站，下載課堂需要的圖片及相關(guān)背景知識。掌握多媒體技術(shù)的基本方法和基本技能，將多媒體技術(shù)靈活用于學科教學的能力，結(jié)合案例教學掌握信息技術(shù)與學科教學的實踐方法，這是王老師留給我印象很深的部分。這不僅開闊學生的視野，增加了文化知識，而且充分調(diào)動了學生的積極性，使他們能夠參與其中。教師要明確自己的角色和作用，同時要不斷提高自身的業(yè)務水平，加強學習，總結(jié)經(jīng)驗，善于利用新的科技手段來提高學生的學習興趣，啟發(fā)學生思維，以達到良好的教學效果。

五、教學設(shè)計非常重要，要體現(xiàn)簡單性，直觀性的原則。要分析教學目標和教學內(nèi)容，要分析學生的知識水平，要設(shè)計教學策略和教學過程。一堂課講好，三分在口才七分在設(shè)計。設(shè)計的目的就是怎樣把難的東西講得容易，把復雜的東西講得很簡單，而且不但要講出是什么，還講出為什么，讓學生能感興趣并且容易理解和記憶。

總之，非常高興能聽到王老師聲情并茂的課，使我學到了很多實用方法和技能，在以后的工作中我將繼續(xù)努力提高自己，做一名像王老師一樣的好老師。

第三篇：《教師的教學技能》學習體會

學了了教師的教學技能第四章活動的變化。知道了很多道理，掌握活動變化的意義：

主要是指課堂教學過程中教師可操控、學生可感受的教學的各種形式的變化。變化技能是指教師在課堂教學中，通過信息傳遞、師生相互作用以及教學媒體運用等活動方式的改變和轉(zhuǎn)換，以引起學生興趣，維持注意的一類教學行為。它的意義在于：

1、提高教學效率，保證更準確、更有效地傳遞教學信息。

2、喚起學習興趣，激發(fā)和維持學習動機。

3、穩(wěn)定學生的注意，并將無意注意引導到有意注意。

4、緩解學習疲勞，減輕學習負擔，有利于學生身心健康發(fā)展。

活動變化的要求：

一、教師信息傳遞方式的變化

這里所說的教師信息傳遞方式主要是指教師的言語和非言語這兩種方式。

二、教師教學活動方式的變化

教學活動方式的變化，含義就相當廣泛了，它包括教師的教學方法與相應的學生活動形式的變化，師生交互作用方式的變化，教學組織形式的變化，等等。

我們在課堂教學中變化教學方法和方式，不僅僅是指根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容和學生的特點，選擇、組合、變換和穿插使用各種方法（如講解、提問、演示、讀書等），而且還包括靈活而機巧地變換各種教與學的個別活動方式（如游戲、操作、表演、模擬、說唱等）。教學方式和方法的變化，有利于各種方法和方式優(yōu)勢互補、相互配合，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化，提高教學活動的質(zhì)量和效率；有利于激發(fā)學生的積極性，穩(wěn)定學生的注意，引起學習興趣，推動學生參與教學活動，促進他們主動地、生動活潑的學習。

第四篇：《教師的教學技能》學習體會

《教師的教學技能》關(guān)于“講授”一節(jié)，為我們詳細介紹了講授方法，讓人感受最深的是——懂、透、化。

首先是“懂”。就對教材的基本思想、基本內(nèi)容，基本概念，以及每字每句都清楚。

其次是“透”。就對教材不僅要懂得，而且要很熟悉，能夠融會貫通，運用自如。這就要求對教材進行精讀細鉆。

最后是“化”。就是教師的思想感情同教材的思想性、科學性融化在一起，這如同蜜蜂釀蜜一樣，是一個消化吸收的過程。到了“化”的境界，整個教材內(nèi)容已經(jīng)了然在胸，變成了有機整體。

總之，鉆研教材要做到既能鉆進去，又能走出來。鉆進去，就是要領(lǐng)會教材的精華，全面、準確地掌握教材的知識內(nèi)容；走出來，就是要全面審視、整體把握，做到講課時能夠深入淺出，左右逢源，靈活運用。

這三個字的鉆研如果我們能努力做到，那一定是非常理想，非常愉悅的境界，會讓我們有一種成就感。

作為一一名任課教師，我們或許都有過這樣的體驗，每當上完一節(jié)好課，會讓你有意猶未盡之感，全身都會感到舒爽之至。而往往公開課更容易達到這樣的境界。想想為什么，一個很重要的原因就是我們無形中做到了“懂”、“透”、“化”。

總之，我們在處理教材上真正做到“懂”、“透”、“化”，真正做到“鉆進去，走出來”，就會達到創(chuàng)設(shè)教材研究的理想境界。

第五篇：課堂教學技能學習體會

篇一：課堂教學技能學習體會 課堂教學技能學習體會

通過對教師課堂教學技能指導的學習，我覺得自己對新時期的教師課堂教學工作有了全新的認識。我認為新時期教師課堂教學工作的首要任務是轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，深入研究新課標，積極貫徹新課程理念。

我了解到有效的教學是指教師通過一系列的變量促進學生取得高水平成就的教學。有效的教學總是著眼于教學目標的取得。有效的教學就是引導學生積極參與智力學習的教學；有效的教學就是能夠激發(fā)學生學習欲望，促進學生積極地掌握知識以及團隊工作和解決問題的技能，提高批判性思維能力和建立終身學習態(tài)度的教學與學習。有效的教學就是指學生在教師的指導下成功地達成了預定學習目標的教學。從本質(zhì)上講，有兩個因素制約著有效教學：其一是教師必須明確促進什么樣的學習；其二是教師必須安排和提供給學生獲得這種學習的學習經(jīng)驗。不難看出，著眼于目標的定義，重點強調(diào)的是預期的教學目標的達成。

教學之效，結(jié)果表現(xiàn)為質(zhì)量。質(zhì)量來自哪里？來自日積月累的功效。這日積月累，涉及面甚廣。單就課堂教學而言，來自于每一節(jié)課，以及相關(guān)的課前深入研讀教材以至有效備課、課后根據(jù)學情差異有效布置和批改作業(yè)、培優(yōu)補差輔導、科學訓練考試、深入教學反思和習慣總結(jié)提升??。

認真推敲起來，從一定義以上說，實現(xiàn)教學有效、高效，就是抓好抓實教學常規(guī)。說到教學常規(guī)，大家都有話可說。但是，說起來常常不外乎這樣一些話語：備課，上課，方式轉(zhuǎn)變師生互動；作業(yè)，減輕負擔；輔導，有的放矢；訓練，講究科學；反思，教后筆記；總結(jié)，撰寫論文??。這些，都沒錯。

但是細加研究，又感覺不是那么回事。備課，飛躍不易；上課，互動艱難；作業(yè)，負擔難減；輔導，亂矢穿空；訓練，機械重復。要真的做到有效，照我的理解，就是要把教學的每一個常規(guī)環(huán)節(jié)做到精細。優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，改進教學方法，提高課堂教學的有效性,是每一個教師苦苦追求的目標。教師在設(shè)計活動時要注重活動的趣味性和學生的主體性，這一點無可厚非，但是如果忽視了活動的有效性，那就會導致活動流于形式，這樣不但學生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學任務也難以完成。我下面結(jié)合實際，談談自己的幾點想法。

一、尊重教學條件與教學內(nèi)容的實際

開展課堂教學，應該以尊重教學條件和教學內(nèi)容的實際為前提，這樣才能保證課堂教學的真實有效。一切都要從實際出發(fā)。課堂上，我們在選用各種教學媒體時，應遵循“簡單、實際、經(jīng)濟、易操作”這一基本方向，以是否適合課堂教學的實際需要為基本出發(fā)點以達到最佳的教學效果，使課堂回歸自然。

二、尊重學生的實際情況

在開展課堂教學時，我們還應充分重視學生對知識掌握的實際狀態(tài)。學生的學習狀態(tài)有時并未達到教師的期望，學過的東西學生并沒有掌握好，有時又遠遠超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識，學生已經(jīng)知道得清清楚楚了。所以，課堂上，我們要隨時隨地關(guān)注學生的反應。學生注意力不集中，我們寧可不講，讓學生先放松一下，活動一下。學生沒弄明白這個問題，我們一般也不能往下講另一個問題。也就是說，要根據(jù)學生的實際狀態(tài)，及時調(diào)整教學方案。按照學生的實際狀態(tài)教學，取得了一定的效果。

課堂教學技能心得體會

教師技能是教師最基本的職業(yè)技能。它是教師在教學活動中，運用教與學的有關(guān)知識和經(jīng)驗，為促進學生的學習，實現(xiàn)目標而采取的教學行為方式。從整體教學活動系統(tǒng)看，教師技能是教師面臨教學情景時直接表現(xiàn)出來的一系列具體教學行為。可以說，它是教師所掌握的理論轉(zhuǎn)向教學實踐的中介環(huán)節(jié)，對于教師提高教學質(zhì)量、完成教學任務、增強教學能力、具有十分重要的意義。教學技能是表現(xiàn)在教學活動中的教學行為方式，是一種富有靈活性、開放性和創(chuàng)造性的高級技能，是教師專業(yè)素養(yǎng)的外化形式?！叭藗兤毡檎J為課堂教學是一門藝術(shù)，是教師在課堂上采用優(yōu)美的語言，和諧的動作，高尚的情操，給學生以美的享受。欲使課堂顯示出強大的魅力，讓學生和教師都沉浸在藝術(shù)的境界之中，就必須要求教師努力追求各個教學環(huán)節(jié)中的藝術(shù)，尤其是教師那循循善誘，獨具一格的評價語言?！边@是我學習的一本關(guān)于課堂教學藝術(shù)書籍中的一段話。

現(xiàn)在我簡單的從以下幾個方面的內(nèi)容進行深刻的體會。

因?qū)W而教——導入新課：導入新課程的技能是教師在課堂教學中采用各種教學媒體和教學方式，吸引學生注意，喚起學習動機，明確學習方向和建立知識聯(lián)系的一類教學行為方式。這一意圖性行動廣泛地運用于上課之始，或運用于開設(shè)新學科，進入新單元和新段落的教學過程。課堂教學的導入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學生注意力、滲透主題和帶入情境的任務，精心設(shè)計的導入，能觸動學生心弦；立凝激趣，使學生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學習，可以獲得良好的學習效果。

講授：講授是教師以語言為載體，向?qū)W生傳輸知識的信息、表達思想感情、啟迪學生心智、指導學生學習和調(diào)控課堂活動的一類教學行為，講授必須運用語言，但這只是講授的一個條件，關(guān)鍵是講的內(nèi)容在多大程度上能與學習者已有的知識經(jīng)驗發(fā)生相互作用。言語傳授為教師講授知識提供了充分的主動性。

課堂提問:課堂教學離不開師生之間的交流互動，而這種交流互動是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問答。從教學的實踐看，課堂中的問答大致表現(xiàn)為教師提問，學生回答，教師激凝致問，師生共同解答，還有就是學生自發(fā)地提問。提問技能是教師提出問題或誘導學生質(zhì)疑發(fā)問引起學生的積極思考、促進學生參與學習、理解和應用知識、了解學生的學習狀況的一類教學行為方式。它是課堂教學中師生相互作用、相互交流的最長用的手段之一。獨到的板書藝術(shù)：板書技能是教師在黑板上書寫文字符號、繪圖或列表，以輔助知識信息傳輸，揭示學習材料之間的關(guān)系和聯(lián)系的一類教學行為。課堂教學是一個信息不斷傳遞的過程，這種信息傳遞主要是靠教材上的書面語言和圖表，師生之間的口頭語言和體態(tài)語言，以及教師使用的板書去實現(xiàn)的。板書在教學中的功能主要突出在教學的重點和要點，幫助學生理解教材；提示教材內(nèi)在聯(lián)系，促進學生認知結(jié)構(gòu)的建造；增加信息刺激的強度，提高學習的效率。

由此，我聯(lián)想到平時自己的教學。同樣是在練習的訓練中，自己對學生的評價語言就太顯單調(diào)，“好”、“不錯”等簡單、隨意的話語經(jīng)常出現(xiàn)，現(xiàn)在想來，這樣的方式對于學生學習積極性的調(diào)動的確產(chǎn)生了極大的阻礙。那么是自己不會使用這些豐富的評價語言嗎？我想，是堅持給學生鼓勵、隨時關(guān)注學生學習狀態(tài)的意識不強造成了平時課堂中語言的單調(diào)。在一節(jié)課中，每個學生回答問題的機會是有限的，他們很珍惜，但更在乎老師對他們問題回答的打分?？衫蠋熢谝惶谜n中面臨著無數(shù)這樣的“打分”，容易在意識上產(chǎn)生疲勞，于是，這種簡單、隨意的評價語言就產(chǎn)生了。因此在教學中關(guān)注學生學習的狀態(tài)很重要，要時刻保持清醒的頭腦，對學生那難得表現(xiàn)的機會進行有效的評價，從而激發(fā)他們學習的積極性，讓課堂更活躍，氛圍更輕松。書中還講到評價的語言要生動巧妙，富有幽默。有時學生會重復前幾個同學的回答，聰明的老師也不會指責學生，而是幽默地笑笑說：“哦！你認為這很重要，再強調(diào)一下，對嗎？”這些充滿愛心、智慧的話會化解學生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護學生的心靈。學生有這樣一位老師和風細雨地幫助糾正學習中的錯誤，他們自然會沒有任何心理負擔地投入學習，自然會爭先恐后地發(fā)言。

在課堂教學中，面對一個個有豐富情感和個性的學生，教師的個性化、靈活化、多樣化的評價語言，便是激發(fā)學生個體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂中，我們的評價語言應該充滿激勵，充滿人文關(guān)懷。要及時把握和利用課堂動態(tài)生成因素，對學生發(fā)表的不同意見，在采取寬容態(tài)度的前提下，或者延遲評價，或者恰如其分地進行分析評判，或者順勢引導學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤。用恰如其分的表揚、充滿關(guān)懷的批評、滿懷希望的鼓勵，幫助學生營造一個愉悅、寬松的學習氣氛，就能給學生創(chuàng)造出一個認識自我、建立自信的空間。通過不斷的提升自己的課堂教學技能來提高自己的教學水平，使自己在今后的就教學工作中，爭取更大的進步。

讀《教師怎樣提升課堂教學技能》心得體會

教學技能是教師最基本的職業(yè)技能，對于教師提高教學質(zhì)量、完成教學任務、增強教學能力具有十分重要的意義。現(xiàn)在我簡單的從以下幾個方面的內(nèi)容進行深刻的體會。

因?qū)W而教——導入新課：導入新課程的技能是教師在課堂教學中采用各種教學媒體和教學方式，吸引學生注意，喚起學習動機，明確學習方向和建立知識聯(lián)系的一類教學行為方式。這一意圖性行動廣泛地運用于上課之始，或運用于開設(shè)新學科，進入新單元和新段落的教學過程。課堂教學的導入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學生注意力、滲透主題和帶入情境的任務，精心設(shè)計的導入，能觸動學生心弦；立凝激趣，使學生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學習，可以獲得良好的學習效果。

獨到的板書藝術(shù)：板書技能是教師在黑板上書寫文字符號、繪圖或列表，以輔助知識信息傳輸，揭示學習材料之間的關(guān)系和聯(lián)系的一類教學行為。課堂教學是一個信息不斷傳遞的過程，這種信息傳遞主要是靠教材上的書面語言和圖表，師生之間的口頭語言和體態(tài)語言，以及教師使用的板書去實現(xiàn)的。板書在教學中的功能主要突出在教學的重點和要點，幫助學生理解教材；提示教材內(nèi)在聯(lián)系，促進學生認知結(jié)構(gòu)的建造；增加信息刺激的強度，提高學習的效率。

講授：講授是教師以語言為載體，向?qū)W生傳輸知識的信息、表達思想感情、啟迪學生心智、指導學生學習和調(diào)控課堂活動的一類教學行為，講授必須運用語言，但這只是講授的一個條件，關(guān)鍵是講的內(nèi)容在多大程度上能與學習者已有的知識經(jīng)驗發(fā)生相互篇二：學習《課堂教學技能》心得體會

學習《課堂教學技能》心得體會

通過這次遠程培訓學習，特別是對《課堂教學技能》的深入學習，使我受益匪淺。優(yōu)效教學與教師的教學技能是密不可分的。在課堂教學中，教師若能掌握、發(fā)揮好課堂教學的各種教學技能，必然會收到良好的效果。我在以后的課堂教學工作中要盡量做到以下幾點：

一、導入宜激趣-—-—導入新課是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課得以成功的重要條件。一堂好課如果沒有成功的開端，教師會講得索然無味，學生也難進入學習狀態(tài)，課堂教學的其他環(huán)節(jié)也就很難進行。導入要能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，注意力就集中起來了，為達到這一目的，教師要精心選擇導入方法，因課而異。

二、講授要實-—-— 講授是教師在課堂教學中為傳輸特定的知識信息，綜合地運用各種語言表達方式的一類教學行為。講授技能是一種最基本、最常用的課堂教學技能，幾乎沒有哪一種教學活動可以離開它。但歸根結(jié)底還是要從本班學生的實際情況出發(fā)，選擇學生易接受，易理解的方法。

三、提問要精-—-— 傳統(tǒng)教學“滿堂灌”，改革后又容易走向另一個極端“滿堂問”，教師一個問題接一個問題地提出，學生真可謂“應接不暇”，學生疲于回答，思維混亂，讀書內(nèi)化的時間少了，一節(jié)課下來，真正屬于自己的東西很少，留在腦中的更少，效率可想而知，因此，提問要精，要讓學生在思索中有所悟，有讀書的時間才能有內(nèi)化的時間。

四、板書要活-—-— 板書是教師在黑板上書寫文字符號、繪圖或列表，以輔助知識信息傳輸，揭示學習材料之間的關(guān)系和聯(lián)系的一類教學行為。只有好的板書才會更好地幫助學生理解課文，吸引學生興趣，便于記憶、復習。

五、評價要到位-—-— 良好而恰當?shù)脑u價，利于激發(fā)學生的學習興趣，引導學生學習，教師在評價中，要多多運用發(fā)展性評價，關(guān)注學生的發(fā)展，對其發(fā)展過程中的進小和改進及時予以評價，促其更好地發(fā)展。評價不是盲目地表揚，不是一味地說“好”、“棒”，及時指出并糾正學生的錯誤，才能引領(lǐng)學生走向成功。

通過這次學習增長了自己教學上的知識，對課堂教學技能有更深層次的認識，以后要通過不斷的提升自己的課堂教學技能來提高自己的教學水平，使每一堂課都成為有藝術(shù)有質(zhì)量的課堂。篇三：課堂教學技能的學習體會 課堂教學技能的心得體會 我的課堂教學技能的心得體會

教師技能是教師最基本的職業(yè)技能。它是教師在教學活動中，運用教與學的有關(guān)知識和經(jīng)驗，為促進學生的學習，實現(xiàn)目標而采取的教學行為方式。從整體教學活動系統(tǒng)看，教師技能是教師面臨教學情景時直接表現(xiàn)出來的一系列具體教學行為?？梢哉f，它是教師所掌握的理論轉(zhuǎn)向教學實踐的中介環(huán)節(jié)，對于教師提高教學質(zhì)量、完成教學任務、增強教學能力、具有十分重要的意義。

特別是在學習了《有效教學》后，明白了我們要成為一個有效教師，不但要做到有效備課，有效指導，還要做到有效激勵，而這個有效激勵不但是老師對學生語言的激勵，更重要的是人格魅力的激勵。鄭老師提到，在有效教師的所有行為中，最重要的是教師是否具有“激勵性人格”，比如熱情，期望和可信任感等。因此，要成為一個有效教師，我們要從很多細小的工作做起，我覺得應從以下幾方面努力工作。

1．不要傷害孩子的自尊心。有的學生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，與家長、同學、教師發(fā)生矛盾，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。

2．對學生的期望不要太高。有的學生是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

3．真正的走進學生的心靈世界。有的學生是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4．教師要講究課堂管理的技巧。有的學生是因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現(xiàn)學生上課不專心，明知學生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，5．教師要講究對學生評價的方法。評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。

在課堂教學中，面對一個個有豐富情感和個性的學生，教師的個性化、靈活化、多樣化的評價語言，便是激發(fā)學生個體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂中，我們的評價語言應該充滿激勵，充滿人文關(guān)懷。要及時把握和利用課堂動態(tài)生成因素，對學生發(fā)表的不同意見，在采取寬容態(tài)度的前提下，或者延遲評價，或者恰如其分地進行分析評判，或者順勢引導學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤。用恰如其分的表揚、充滿關(guān)懷的批評、滿懷希望的鼓勵，幫助學生營造一個愉悅、寬松的學習氣氛，就能給學生創(chuàng)造出一個認識自我、建立自信的空間。通過不斷的提升自己的課堂教學技能來提高自己的教學水平，使自己在今后的就教學工作中，爭取更大的進步。