第一篇：教學(xué)反思學(xué)習(xí)體會(huì)

教學(xué)反思學(xué)習(xí)體會(huì)

通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了，教師的教學(xué)反思的重要性，而且針對(duì)教師迚行教學(xué)反思中存在的幾個(gè)主要問(wèn)題迚行了照鏡子，發(fā)現(xiàn)自己需要改迚的地方還有很多很多。比如：反思點(diǎn)要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就這方面今后要注意，關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)從而發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題幵予以改正。另外，對(duì)于反思的重要性是在于“思”，從而提高自己的教學(xué)水平，而不應(yīng)該是為了應(yīng)付檢查而流于形式。

教學(xué)反思” 就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象迚行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，就是研究如何教，如何學(xué)，幵在教中學(xué)，在學(xué)中教。師生互動(dòng)情況以及如何小組合作探究新知的經(jīng)驗(yàn)過(guò)程寫下來(lái)。如何寫好教學(xué)反思呢，我認(rèn)為可從以下幾方面著手。

1．寫成功之處

將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，幵可在此基礎(chǔ)上不斷地改迚、完善、推陳出新。

2．寫不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們迚行回顧、梳理，幵對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

3．記教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)亊件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4．寫學(xué)生見解

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。

只有不斷地迚行教學(xué)反思才能真正成為一個(gè)有思想的教師。在來(lái)年的教學(xué)工作中，我將重新反思自己的教學(xué)方法，爭(zhēng)取做一名有思想的教師！

第二篇：“教師如何寫教學(xué)反思”學(xué)習(xí)體會(huì)

“教師如何寫教學(xué)反思”學(xué)習(xí)體會(huì)

4月10日，在勝利一小聆聽了魏薇老師的“教師如何寫教學(xué)反思”報(bào)告會(huì)，下面說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

反思就是對(duì)自己的思想、心理感受的思考，對(duì)自己體驗(yàn)過(guò)的東西的理解或描述。教學(xué)反思或稱為“反思性教學(xué)”：是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。

教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)是在不斷的實(shí)踐、學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思以及再實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，而這種總結(jié)和反思反過(guò)來(lái)又對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐起到積極的指導(dǎo)作用。

階段性的教學(xué)活動(dòng)完成后，如果能夠及時(shí)進(jìn)行回頭看的反思，可以使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化、教學(xué)方法系統(tǒng)化，教學(xué)問(wèn)題直觀化，在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思,使教師直觀,具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出原因及解決問(wèn)題的辦法,再次研究教材和學(xué)生,優(yōu)化教學(xué)方法和手段,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,理論化的過(guò)程,有利于提高教學(xué)水平,使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。

1、記成功之舉

將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

2、記“敗筆”之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

3、記教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突

然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4、記學(xué)生見解

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。

5、記再教設(shè)計(jì)

一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度?？傊?，寫課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)記下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以記促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

第三篇：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)體會(huì)和反思

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)體會(huì)和反思

學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)有一段時(shí)間了，感謝有這樣深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)中讓我感受到本次的教學(xué)以加強(qiáng)新課程改革與研究力度、新課程理念為先導(dǎo)，以教學(xué)反思為抓手，以課堂教改為重點(diǎn)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程、解讀新課程、實(shí)踐新課程。新一輪的數(shù)學(xué)課程改革，要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念，在數(shù)學(xué)課堂中推進(jìn)素質(zhì)教育，在新理念下進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》有以下幾個(gè)方面的思想：

第一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶、模仿和訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新；數(shù)學(xué)課堂由單純傳授知識(shí)的殿堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建自己有效的數(shù)學(xué)理解的場(chǎng)所；數(shù)學(xué)教師由單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

第二、學(xué)生要從單純的知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。

第三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)

過(guò)程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、個(gè)性傾向。

通過(guò)這段時(shí)間對(duì)新課標(biāo)解讀，使我明白了許多新道理也讓我有所反思：教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、移植的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生和教師在寬松愉悅的環(huán)境中交互作用的過(guò)程。教學(xué)模式將“人——人”系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭恕h(huán)境”系統(tǒng)。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器，而是自主知識(shí)的學(xué)習(xí)得者。面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，我意識(shí)到：必須徹底改變過(guò)去那種把老師知識(shí)的儲(chǔ)藏傳授給學(xué)生的知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)存量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說(shuō)的好：“一個(gè)教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書?！庇眯慕?、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)體會(huì)和反思

星海小學(xué) 張維忠

第四篇：有效教學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

讓愛(ài)在課堂靜靜流淌

教師的威嚴(yán)只能震住學(xué)生的眼前，嚴(yán)肅的制度，只管住學(xué)生的一段時(shí)間，教師的愛(ài)卻影響的是學(xué)生的一生，因而作為一位教師，僅有責(zé)任是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，首先要心中有愛(ài)。全國(guó)著名特級(jí)教師王延安就提出這樣一個(gè)有悖于常理的愛(ài)生觀：“教師要用情人般的眼神看待自己的學(xué)生，要想學(xué)生喜歡你的課，首先要讓學(xué)生喜歡你這個(gè)人”。當(dāng)然愛(ài)生也不能僅僅體現(xiàn)在課堂之外，更要流淌有課堂之中，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師只有走下講臺(tái)，俯下身來(lái)，走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，懷著真誠(chéng)的心，充分尊重學(xué)生與孩子們平等溝通，這樣學(xué)生才會(huì)喜歡你這個(gè)人，也才會(huì)喜歡你任教的學(xué)科，喜歡的你的課堂。

（一）、愛(ài)學(xué)生應(yīng)大膽表達(dá)。

有人會(huì)認(rèn)為，課前談話僅僅限于異班上課或者是上公開課之前，這樣便于消除借班上課的陌生感，也有人說(shuō)課前候課，就是要求教師上課不要遲到，提前到門外等著上課而已，其實(shí)不然。

有老師在課前談話中給學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：猜猜老師今年多大啦。有學(xué)生說(shuō)起哄 “老師今年四十幾，因?yàn)槔系孟裎野帧?。“既然像你爸，兒子能叫一聲爸嗎？”等待了片刻：“爸”學(xué)生喊啦。老師高興，抓住機(jī)會(huì)把自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)大膽的表達(dá)出來(lái)：“兒子爸爸喜歡你，這節(jié)課可要給爸學(xué)出個(gè)樣子來(lái)”?；蛟S有人會(huì)說(shuō)這位老師是在故意作秀，其實(shí)不然，從學(xué)生的表現(xiàn)可以看出，這一聲“爸”、“兒”已經(jīng)發(fā)揮了應(yīng)有的化學(xué)作用。以前本是學(xué)習(xí)一般不善答問(wèn)的學(xué)生，本節(jié)課答問(wèn)的積極程度前所未有，盡管答問(wèn)錯(cuò)多于對(duì)，但至少學(xué)生不再害怕，敢于發(fā)言，這就是進(jìn)步。

（二）、愛(ài)學(xué)生應(yīng)尊重其需求

教師的職責(zé)是什么？就是要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)，為學(xué)生的需要服務(wù)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)傾向于問(wèn)答式教學(xué)，教師問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生想幾個(gè)問(wèn)題、答幾個(gè)問(wèn)題，這樣一來(lái)大大的限制了學(xué)生的自主思維，也澆滅了學(xué)生創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)出了一批又一批聽話的孩子，他們順從，他們自閉，他們守舊，不敢對(duì)已有知識(shí)質(zhì)疑，只能繼承而不能揚(yáng)棄，只能推陳而不能出新。自己不能提出問(wèn)題，基于此，河南省西峽縣推出了“三疑三探”的教學(xué)模式，即：設(shè)疑自探——解疑合探——質(zhì)疑再探。

例如趙明軍老師在教學(xué)《平行四邊形面積的計(jì)算》一課時(shí)，就采用了這種教學(xué)模式，教師出示課題《平行四邊形面積的計(jì)算》，學(xué)生讀課題自己設(shè)疑，學(xué)生提出了如下三個(gè)問(wèn)題：一是怎樣計(jì)算，二是需要哪些條件，三是應(yīng)該注意什么問(wèn)題。這三個(gè)問(wèn)題正是本節(jié)課所需要解決的教學(xué)目標(biāo)，由學(xué)生自主提出則變成了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，整堂課學(xué)生圍繞這三個(gè)問(wèn)題通過(guò)數(shù)方格、剪一剪、比一比，自主探究、小組合作的方式使問(wèn)題全數(shù)得到了解決，學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)積極性濃。試想如果這三個(gè)目標(biāo)由教師提出，勢(shì)必變成教師強(qiáng)加給學(xué)生的任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效果又會(huì)如何？

（三）、愛(ài)學(xué)生應(yīng)一視同仁。

實(shí)踐證明，老師最大的悲哀莫過(guò)于歧視差生。學(xué)生千差萬(wàn)別，有聰明、活潑、可愛(ài)的，有貪玩、搗蛋、學(xué)習(xí)差的，但他們都應(yīng)該得到平等的關(guān)愛(ài)，“差生”尤其需要愛(ài)的滋潤(rùn)和呵護(hù)。

第五篇：教學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)體會(huì)

教學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)心得體會(huì)

通過(guò)對(duì)《濱州市中小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新行動(dòng)意見》的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到：上課是一門藝術(shù)，除了有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還要有一些技巧和方法。要善于引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)，真正成為課堂的主人。

當(dāng)前，課改浪潮洶涌磅礴，教學(xué)方法五彩紛呈，使得有些教師茫茫然，惶惶然，舉手投足不知所措，聽了專家的報(bào)告，頓覺(jué)有晃然大悟之感：先學(xué)一家，融匯白家，發(fā)展創(chuàng)新，自成一家；先入格，后出格，入格求形似，出格求神似，一語(yǔ)道的，教學(xué)切不可趕時(shí)髦，擺花架子，盲目追隨，死板硬套，而應(yīng)該因人而異。每個(gè)人的性格、閱歷、見識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)、現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力不盡相同，若套用同一模式，勢(shì)必洋相百出，不成體統(tǒng)。

通過(guò)學(xué)習(xí)使我深深認(rèn)識(shí)到我們要先做人，再教書。做人要有一個(gè)好心態(tài)，一個(gè)好心情。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛(ài)學(xué)生，愛(ài)同事，輕輕松松地當(dāng)老師，快快樂(lè)樂(lè)地當(dāng)老師，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地當(dāng)老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠(yuǎn)綻放在您的臉上！我們要善待學(xué)生，尊重生命。要善于引導(dǎo)，能理解、寬容。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解。教師應(yīng)無(wú)私地將知識(shí)傳授給自己的學(xué)生，維護(hù)自己的學(xué)生，并關(guān)愛(ài)他們，以自己高尚的品行為學(xué)生樹立起榜樣。面對(duì)后進(jìn)的學(xué)生，不能采用暴力或體罰等行為，而是應(yīng)該用加倍的愛(ài)去幫助他們進(jìn)步，這不僅是從職業(yè)角度，更是從法律角度對(duì)教師的義務(wù)作出了規(guī)定。教育不僅是教，更是教與學(xué)互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。一味地向?qū)W生灌輸書本知識(shí)只是一個(gè)教書匠的水平。只有通過(guò)在教育中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學(xué)水平。

新課程改革后，教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席；由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者；從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌?；由?zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者，由實(shí)施者變?yōu)殚_發(fā)者.教師必須更新原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；另一方面通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)儲(chǔ)存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。

溫恒福先生創(chuàng)造編寫的《研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法》一書，體現(xiàn)了時(shí)代精神和素質(zhì)教育的要求。能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新人格，對(duì)現(xiàn)行陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行了改革。這套教學(xué)法是在先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下研究創(chuàng)造出來(lái)的，每一位要想學(xué)好這套技術(shù)的教師，必須確立先進(jìn)的教學(xué)理念，同時(shí)必須領(lǐng)會(huì)和貫通創(chuàng)新的教學(xué)原則。

先進(jìn)的教學(xué)理念還要處理好這樣幾種關(guān)系：

1、處理好師生關(guān)系。要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，幫助者。教師的作用發(fā)揮的好壞、大小主要取決于能否調(diào)動(dòng)其學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否為學(xué)生提供恰當(dāng)真正需要的幫助，使學(xué)生自己積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究。

2、處理好教材與學(xué)生之間的關(guān)系。教材是為學(xué)生服務(wù)的，是幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的材料，既然只是一種材料工具，教師就有責(zé)任有義務(wù)，依據(jù)所教學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行選擇、進(jìn)行增、刪、改，一起達(dá)到最好教學(xué)效果。例如我再給音樂(lè)特長(zhǎng)班學(xué)生講《我與地壇》時(shí)對(duì)原教材進(jìn)行第二次處理，又增添上一段材料，達(dá)到了預(yù)期目的，教學(xué)效果也不錯(cuò)。

3、處理好集體學(xué)生與個(gè)別學(xué)生的關(guān)系。要盡量多的滿足不同學(xué)生的個(gè)別需要，因材施教，因人而異的提供不同的幫組，早在幾千年前，孔子就提出：“因材施教”的思想，幾千年的古人尚且如此，我們后人更有何說(shuō)，雖然較難做到，但只要努力，一定會(huì)做的更好。

4、處理好教與學(xué)的關(guān)系。按照溫恒福先生的說(shuō)法，我國(guó)經(jīng)歷了三個(gè)階段：一是‘精講多練’階段，二是‘精講精練’階段，三是‘少講多學(xué)’階段，現(xiàn)在我國(guó)正在進(jìn)入第三個(gè)階段。

我們只有掌握這些先進(jìn)的教學(xué)理念，才能走在教改的前沿，才能真正講此教學(xué)法貫徹落實(shí)到實(shí)際教學(xué)工作中。

第三、這套教學(xué)法自成一個(gè)完整體系，尤其連貫性和持久性。每位教師可以用它來(lái)指導(dǎo)教學(xué)中每堂課，而不是淺嘗輒止地試一試，訪一訪，這套教學(xué)法為教師上課提供了具體的幫助和指導(dǎo)，可以說(shuō)是全程指導(dǎo)，手把手地教。從一名教師的備課開始，如何備課？這套教法里有“教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)”；如何導(dǎo)入新課？這套教法里有“導(dǎo)入目標(biāo)和內(nèi)容的技術(shù)”；如何進(jìn)行課堂教學(xué)，向45分鐘要質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力？這里有“啟發(fā)引導(dǎo)技術(shù)”，有“激發(fā)創(chuàng)造性思考與聯(lián)想技術(shù)”，有“課堂教學(xué)過(guò)程中加深體驗(yàn)的技術(shù)”；如何更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性？這里有“師生商量技術(shù)”，有“激勵(lì)創(chuàng)新的評(píng)價(jià)技術(shù)”；課后有“反思與小結(jié)技術(shù)”。因此這套教學(xué)方法為初涉教改而找不到門路的教師打開了一個(gè)方便之門，使從事教改而有一定經(jīng)驗(yàn)的教師更加豐富了經(jīng)驗(yàn)。