第一篇：信息技術(shù)發(fā)展的五個階段及對教育所產(chǎn)生的影響

信息技術(shù)發(fā)展的五個階段：

第一次是語言產(chǎn)生和應(yīng)用。

第二次是文字的出現(xiàn)和使用。

第三次是印刷術(shù)和造紙術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用。

第四次是電報、電話、廣播、電視等電信技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用。

第五次是電子計算機和現(xiàn)代通信技術(shù)的應(yīng)用。

信息技術(shù)對教育所產(chǎn)生的影響：

信息技術(shù)的發(fā)展給現(xiàn)代教育帶來了發(fā)展的動力,為現(xiàn)代教育提供了豐富的信息資源與工具,信息技術(shù)的應(yīng)用已成為現(xiàn)代教育技術(shù)的特征之一。因為：

第一,教師的“講”變?yōu)椤皩?dǎo)”。曾經(jīng)有入懷疑信息時代精心設(shè)計的多媒體計算機教學(xué)軟件將會代替教師的角色,其實不然,信息時代教師仍然是一個非常重要的教育角色。但是,教的方法已經(jīng)有本質(zhì)上的變革。“教”師應(yīng)該變?yōu)椤皩?dǎo)”師。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師的講課應(yīng)該變?yōu)橄驅(qū)降囊龑?dǎo)。教師在介紹了基本的知識以后,教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進行積極主動的學(xué)習(xí)與探索活動。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力以及豐富的信息資源的作用,達到教學(xué)效果的質(zhì)與量的高水平。

第二,學(xué)生的“聽”變?yōu)椤皩W(xué)”。信息時代的教學(xué)過程中,學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任,具有更大的主動性。因而具有更大的創(chuàng)造性。信息時代,教科書與教師不是僅有的知識來源,學(xué)生除了從課堂上學(xué)習(xí)知識外,更重要的是運用學(xué)習(xí)的技能,從豐富的學(xué)習(xí)資源中探索與汲取知識?？偠灾?信息技術(shù)給教育帶來了前所未有的改變和挑戰(zhàn),這對于每一個教育工作者來說,新世紀的教育改革任重道遠。

第二篇：現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展對教育帶來的變革

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展對教育帶來的變革

河南省林州市姚村鎮(zhèn)寨底學(xué)校

常張軍

內(nèi)容摘要：當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的進步，特別是以計算機技術(shù)、多媒體應(yīng)用技術(shù)和遠程網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,不僅加速了社會信息化的步伐，使傳統(tǒng)教育技術(shù)形態(tài)發(fā)生了顯著變化，而且對我們長期以來所形成的教育思維定勢帶來強烈沖擊，推動著教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的深刻變革?，F(xiàn)代信息技術(shù)由影響教育觀念到影響教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，進而影響到教育的整個系統(tǒng)，將學(xué)校的基本功能和外延功能融為一體。現(xiàn)代信息技術(shù)對教育將產(chǎn)生深遠的影響。

關(guān)鍵字：信息技術(shù)；教學(xué)模式；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教育變革

正文：

一、現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展對教學(xué)模式產(chǎn)生的變革

教學(xué)模式主要包括教育體制、教育組織形式和動作規(guī)則等主觀形態(tài)的技術(shù)。它體現(xiàn)了知識積累、社會文化傳遞的漸進性，是優(yōu)化教育資源配置、實現(xiàn)既定教育目標的最基本、最有全局意義的方面。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師中心，知識的傳遞主要靠教師對學(xué)生的灌輸，作為認知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中自始至終處于被動狀態(tài)，其主動性和積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，也不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。在以知識為關(guān)鍵要素的信息時代，傳統(tǒng)教學(xué)模式里培養(yǎng)出來的人難以適應(yīng)知識翻新速度快、問題出現(xiàn)類型復(fù)雜的時代要求。信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，首先給傳統(tǒng)的教育觀注入一股清新的空氣，教育不再局限于校內(nèi)，而是以信息網(wǎng)絡(luò)為傳輸技術(shù)核心，拓展到課外教育、家庭教育、社會教育；教育對象也突破青少年的圈子而向中老年延伸，由階段性教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身教育，真正實現(xiàn)了“活到老，學(xué)到老”；教師借助新式的信息化、多媒體化工具，采用動感的畫面和音響效果，栩栩如生地向受教育者傳輸知識、信息，由傳統(tǒng)的線性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榉蔷€性的資源型教學(xué)理念。在信息化的教學(xué)過程中，教師采取開放式的教學(xué)，只是課堂的管理者、組織者、指揮者，計算機和網(wǎng)絡(luò)則取而代之進行“傳道、授業(yè)、解惑”；學(xué)生不僅是知識、信息的接受者，而且是課堂活動的積極參與者；教師和學(xué)生不再僅是盛水容器，他們還必須具備獲取信息、處理信息、創(chuàng)造信息和發(fā)布信息的能力，在接受和熟練掌握知識的基礎(chǔ)上，還必須具備作為信息時代人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

為了改變傳統(tǒng)模式，國內(nèi)外的許多教育工作者、教育技術(shù)專家從理論與實踐兩個方面做了大量的研究和探索，一致認為：發(fā)展與應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進教育現(xiàn)代化，關(guān)鍵在于“探索新型的教學(xué)模式”。計算機多媒體和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，為新型教育模式的出現(xiàn)提供了技術(shù)上的保證。目前，在國內(nèi)外，基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育技術(shù)應(yīng)用大體有以下四種模式：

1．基于傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體的“多媒體組合課堂教學(xué)模式”。這種模式的特點是：①教師在課堂中起主導(dǎo)作用，控制教學(xué)過程；②現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機結(jié)合；③通過教學(xué)設(shè)計確定教學(xué)目標、選擇教學(xué)媒體、策劃教學(xué)過程、進行學(xué)習(xí)評價。

2．基于計算機多媒體技術(shù)用于課堂教學(xué)的“多媒體計算機輔助教學(xué)”模式。其特點是：①教學(xué)環(huán)境是多媒體計算機及依據(jù)教學(xué)目標設(shè)計、反映教學(xué)策略的教學(xué)軟件；②以多媒體的方式顯示教學(xué)內(nèi)容；③教學(xué)信息按超文本（非線性）方式進行組織，符合人類的聯(lián)想記憶方

式；④具有良好的交互界面，學(xué)習(xí)者必須通過一系列交互操作來進行學(xué)習(xí)；⑤以CD－ROM貯存教學(xué)信息，信息量大。

3．基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”模式。其特點是：①提高信息的傳播與利用率；②學(xué)生不受時間、地域的限制，主動地進行學(xué)習(xí)；③學(xué)生能按照自己的進度、自主地選擇自己所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容；④教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以平等地通過“協(xié)商”進行學(xué)習(xí)。

4．基于計算機仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實教學(xué)模式”。虛擬現(xiàn)實是多媒體與仿真技術(shù)相結(jié)合而成的一種交互式人機世界，它可以創(chuàng)造出一種身臨其境、完全真實的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的變革

信息技術(shù)促進教育改革與學(xué)習(xí)革命，其中首當(dāng)其中的就是教育內(nèi)容的改革與革命。現(xiàn)代技術(shù)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及，極大地擴展了學(xué)生的知識來源。信息時代的學(xué)生，不僅僅從包括家庭、社會、學(xué)校在內(nèi)的本土文化環(huán)境以及書本中吸收知識，而且可通過衛(wèi)星電視、國際互聯(lián)網(wǎng)，從跨文化、跨時空的電子信息資源中汲取知識。知識資源的拓展，提供了學(xué)生發(fā)展的更廣闊的天地，也向?qū)W校教育提出了新的課題——如何使學(xué)生在廣闊的電子空間中得到充分的發(fā)展，成為信息時代所需要的人才？

傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，課程的設(shè)置、課時的要求以及授課內(nèi)容都有嚴格的規(guī)定性，教師按大綱要求備課，按照規(guī)定的授課時間授課，課程與課程之間也缺乏交融，每門課的老師基本上只是講授本門課的知識，使學(xué)生所掌握的知識往往支離破碎，不能達到學(xué)科間的交叉和融會貫通。隨著信息技術(shù)在教育中的運用，課時與課程的要求相應(yīng)較為靈活，教師借助教學(xué)支持系統(tǒng)和備課系統(tǒng)，可以采集到各學(xué)科的大量相關(guān)知識信息，用以支持自己的授課內(nèi)容，這樣不僅大大地豐富和生動了自己授課內(nèi)容，而且極大地擴大了學(xué)生的知識面，實現(xiàn)了學(xué)科知識之間的融合，使學(xué)生的知識具有了整體性和連貫性。

現(xiàn)代信息技術(shù)革命使傳統(tǒng)的以紙版等印刷品為主的教材向多樣化的信息載體過渡。傳統(tǒng)的紙版類印刷教材，雖具有穩(wěn)定持久、使用方便、容易攜帶、不需相應(yīng)設(shè)備等優(yōu)點，但信息傳遞單向，不能實現(xiàn)交互；且信息承載量少，也僅能提供抽象的、靜態(tài)的信息。傳統(tǒng)的音像教材，能通過聲音和影像信息使真實再現(xiàn)，卻需相應(yīng)的播放設(shè)備或受特定播出時間制約而具有很大的局限性?，F(xiàn)代信息化教材以CD-ROM教材和Web教材為主，CD-ROM教材包括計算機課件、專業(yè)數(shù)據(jù)庫和信息檢索系統(tǒng)等，可依靠計算機巨大的存儲容量，開發(fā)功能強大的軟件，兼容了音像教材和紙版教材的功能，不僅能實現(xiàn)真實再現(xiàn)，還能模擬真實過程，使靜態(tài)信息轉(zhuǎn)化為動態(tài)信息，抽象概念形象化。Web教材則可利用Web傳播媒體，以最快速度推出新的教材或?qū)ΜF(xiàn)有的教材不斷翻新充實。目前越來越多的教材實現(xiàn)了多媒體化，它們不但包括文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像以及三維圖像，通過超媒體鏈接，使得畫面、聲音、文字融為一個動態(tài)的連續(xù)過程，一改過去“活人讀死書”的狀況，使書本知識變得鮮活起來。

（一）信息時代需要有知識的人才。人類知識財富需要代代相傳，傳授前人積累的知識仍然是學(xué)校教育的主要內(nèi)容之一。信息社會的知識時效性比以往任何時候都強，知識更新的周期比以往任何時候都短。因此，知識的擁有不僅止于對前人積累的知識的繼承，更重要的是對新知識的更新。

（二）信息社會不但要求會學(xué)習(xí)的人才，同時還需要具有協(xié)作能力的人才。人們通常認為整天與計算機打交道令人失去情感，失去人際協(xié)作能力。由此推出信息社會中只需要與機器打交道，不需要感情，不需要人際協(xié)作的結(jié)論。其實不然，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，雖然減少了人際交流的機會，但是并不意味著降低了人際溝通和協(xié)作的重要性。如果說工業(yè)化中采用機器的結(jié)果是以流水線的集體勞作方式代替了個體勞動方式，從而顯示人際協(xié)作的重要性，那么，信息社會中的遙距模式，是以網(wǎng)絡(luò)化的更為精密的系統(tǒng)協(xié)調(diào)代替了流水線式的協(xié)調(diào)。紀律觀念、分工合作觀念、相互理解、相互尊重和相互協(xié)調(diào)等都是信息社會中的人們

必須具備的能力與品質(zhì)。美國與澳大利亞等國家從小學(xué)開始就常出一些題目，分工合作，進行解答，然后教師在小組之間進行評比，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。

（三）信息社會需要身心健康的人才，無論在什么社會，人都必須學(xué)會生存。生存的最基本條件就是能夠適應(yīng)環(huán)境。因此，最基本的生存能力就是適應(yīng)環(huán)境的能力。信息技術(shù)加快了整個社會的活動節(jié)奏，只有身心健康的人才能在信息社會中生存與發(fā)展。近年來美國、日本等發(fā)達國家出現(xiàn)的青少年吸毒率、自殺率、犯罪率上升的現(xiàn)象已經(jīng)為我們敲響了警鐘。可見，技術(shù)的高度發(fā)達可以提高物質(zhì)文明水平，而與之相適應(yīng)的精神文明建設(shè)則非技術(shù)之所能及。教育是塑造人類靈魂的工程，是精神文明建設(shè)的主要途徑。為社會培養(yǎng)身心健康的人才是教育的時代使命。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展對教學(xué)方法產(chǎn)生的變革

一位心理學(xué)家認為，知識并不是簡單地由教師傳遞給學(xué)生，而是學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者在大腦中主動地進行建構(gòu)而形成。信息時代的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地豐富了學(xué)生的知識來源，超文本計算機教學(xué)軟件和互聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)給學(xué)生帶來了更多的學(xué)習(xí)的主動性。信息技術(shù)和與其相伴隨的學(xué)習(xí)環(huán)境必然帶來教學(xué)方法上的革命。信息時代的教與學(xué)的方法將產(chǎn)生根本的變革。

（一）教師的“講”變?yōu)椤皩?dǎo)”。曾經(jīng)有入懷疑信息時代精心設(shè)計的多媒體計算機教學(xué)軟件將會代替教師的角色，其實不然，信息時代教師仍然是一個非常重要的教育角色。但是，教的方法已經(jīng)有本質(zhì)上的變革?！敖獭睅煈?yīng)該變?yōu)椤皩?dǎo)”師。工業(yè)革命以前，一個人可以通曉百科，一位老師可以包攬從天文地理到人文科技的所有課程，隨著人類知識的積累、豐富，出現(xiàn)了分科教學(xué)的學(xué)校教育。一個人可以成為物理學(xué)家、化學(xué)家，而通曉百科的通才已經(jīng)不可能存在了。信息時代，信息與知識的爆炸性膨脹，任何一個人都無法避免不斷的知識更新，以求跟上時代的步伐。所以，站在講臺上的教師，即使是對著十來歲的小學(xué)生，也不一定樣樣都比學(xué)生懂得多。因此，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師的講課應(yīng)該變?yōu)橄驅(qū)降囊龑?dǎo)。教師在介紹了基本的知識以后，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進行積極主動的學(xué)習(xí)與探索活動。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力以及豐富的信息資源的作用，達到教學(xué)效果的質(zhì)與量的高水平。

（二）學(xué)生的“聽”變?yōu)椤皩W(xué)”。信息時代的教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任，具有更大的主動性。因而具有更大的創(chuàng)造性。信息時代，教科書與教師不是僅有的知識來源，學(xué)生除了從課堂上學(xué)習(xí)知識外，更重要的是運用學(xué)習(xí)的技能，從豐富的學(xué)習(xí)資源中探索與汲取知識。這種建立在學(xué)生興趣與自覺性上的學(xué)習(xí)，學(xué)生所獲得的矢口識將會更力口深刻、鞏固。

傳統(tǒng)的教育方式以課堂教育為主要形式，以教師為教學(xué)主導(dǎo)，以文字化的教案為授課內(nèi)容，進行面對面的正規(guī)教學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)使之得以創(chuàng)新和發(fā)展，在傳統(tǒng)的面對面的教學(xué)基礎(chǔ)上，在象原先那樣采用的文字教案的同時，教師開始利用教師備課系統(tǒng)和教學(xué)工作支持系統(tǒng)，篩選與授課內(nèi)容有關(guān)的信息制成CAI課件，學(xué)生也可自主制作CAI。現(xiàn)代信息技術(shù)還使得另一種教育方式——網(wǎng)上遠程教育，越來越成為當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化時代不可缺少的教育方式。1999年，經(jīng)國務(wù)院批轉(zhuǎn)的《面向21世紀教育振興行動計劃》正式提出“實施現(xiàn)代遠程教育工程，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”。還明確規(guī)定，實施現(xiàn)代遠程教育工程，有效地發(fā)揮現(xiàn)有教育資源的優(yōu)勢，是我國教育資源短缺的條件下辦好大教育的戰(zhàn)略措施，要作為重要的基礎(chǔ)設(shè)施加大建設(shè)力度。并首次在浙江大學(xué)建立遠程教育中心，通過網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)?，F(xiàn)代遠程教育所采用的授課基本方式有兩種：其一是網(wǎng)上異時教學(xué)。在這種教學(xué)方式下，教材通常被組織成超文本和超媒體鏈接結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過網(wǎng)上瀏覽器獲取學(xué)習(xí)材料進行自學(xué)；通過Internet或其他異步通信工具，向?qū)熖釂柡团c同學(xué)討論；其二是網(wǎng)上實時教學(xué)。在這種方式下，師生通過網(wǎng)上視頻會議系統(tǒng)、聊天室等同步通信工具來傳遞教學(xué)信息或進行討論網(wǎng)上遠程教學(xué)。網(wǎng)上遠程教學(xué)使人們足不出戶就可以上網(wǎng)獲取信息，進行學(xué)習(xí)，極大地提

高了人們學(xué)習(xí)的自主性；同時網(wǎng)上遠程教學(xué)優(yōu)化配置了網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，擴大了共享面。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代信息技術(shù)由影響教育觀念到影響教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，進而影響到教育的整個系統(tǒng)，使學(xué)校脫離了傳統(tǒng)意義上的以校辦為核心，學(xué)校教務(wù)處、后勤處、政教處等各個構(gòu)成部分組成的綜合體轉(zhuǎn)化為一個以信息網(wǎng)絡(luò)為支持結(jié)構(gòu)，由教學(xué)活動、學(xué)校管理、信息資源、課外教育、信息網(wǎng)絡(luò)等子系統(tǒng)構(gòu)成的多功能的信息系統(tǒng)，將學(xué)校的基本功能和外延功能融為一體。

目前，由于我國的信息技術(shù)及其在教育中的運用上還處于起步階段，因而存在地區(qū)間資源配置的不平衡；軟件研發(fā)缺乏系統(tǒng)性和完整性；學(xué)生尤其是青少年上網(wǎng)行為的難以控制性；不同層次的學(xué)習(xí)者對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用存在能力和學(xué)科的限制等方面的不完善。而傳統(tǒng)教育也不是一無是處，也有自身的許多優(yōu)點，如教學(xué)的計劃性、目的性、組織性、針對性較強；注重對青少年進行道德觀、人生觀、價值觀的教育；師生面對面交流，學(xué)高為師，身正為范，教師可以自己淵博的知識和獨特的人格魅力，對學(xué)生潛移默化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神?，F(xiàn)代信息技術(shù)對教育的深遠影響是我們必須正視的事實，隨其發(fā)展這種影響還會繼續(xù)擴大和深化，未來的教育變革我們無法預(yù)料，那么如何將傳統(tǒng)教育的優(yōu)點與現(xiàn)代信息技術(shù)的長處整和起來，尋找出一條行之有效的教育理念和教育模式，是我們現(xiàn)在就迫切需要著手解決的問題。

參考文獻：

1.梁貫成《教改不能盲目西化》 2.余珍友《美國人怎樣教育孩子》

3.田震清、尹冰心《論信息技術(shù)對21世紀教育觀念的影響》教育與課程改革

4.何克抗《信息技術(shù)與課程整合》

作者簡介：常張軍，小學(xué)一級教師，本科學(xué)歷。

第三篇：現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展對教育帶來的變革

內(nèi)容摘要：當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的進步，特別是以計算機技術(shù)、多媒體應(yīng)用技術(shù)和遠程網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,不僅加速了社會信息化的步伐，使傳統(tǒng)教育技術(shù)形態(tài)發(fā)生了顯著變化，而且對我們長期以來所形成的教育思維定勢帶來強烈沖擊，推動著教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的深刻變革?，F(xiàn)代信息技術(shù)由影響教育觀念到影響教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，進而影響到教育的整個系統(tǒng)，將學(xué)校的基本功能和外延功能融為一體。現(xiàn)代信息技術(shù)對教育將產(chǎn)生深遠的影響。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展對教學(xué)模式產(chǎn)生的變革

教學(xué)模式主要包括教育體制、教育組織形式和動作規(guī)則等主觀形態(tài)的技術(shù)。它體現(xiàn)了知識積累、社會文化傳遞的漸進性，是優(yōu)化教育資源配置、實現(xiàn)既定教育目標的最基本、最有全局意義的方面。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師中心，知識的傳遞主要靠教師對學(xué)生的灌輸，作為認知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中自始至終處于被動狀態(tài)，其主動性和積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，也不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。在以知識為關(guān)鍵要素的信息時代，傳統(tǒng)教學(xué)模式里培養(yǎng)出來的人難以適應(yīng)知識翻新速度快、問題出現(xiàn)類型復(fù)雜的時代要求。信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，首先給傳統(tǒng)的教育觀注入一股清新的空氣，教育不再局限于校內(nèi)，而是以信息網(wǎng)絡(luò)為傳輸技術(shù)核心，拓展到課外教育、家庭教育、社會教育；教育對象也突破青少年的圈子而向中老年延伸，由階段性教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身教育，真正實現(xiàn)了“活到老，學(xué)到老”；教師借助新式的信息化、多媒體化工具，采用動感的畫面和音響效果，栩栩如生地向受教育者傳輸知識、信息，由傳統(tǒng)的線性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榉蔷€性的資源型教學(xué)理念。在信息化的教學(xué)過程中，教師采取開放式的教學(xué)，只是課堂的管理者、組織者、指揮者，計算機和網(wǎng)絡(luò)則取而代之進行“傳道、授業(yè)、解惑”；學(xué)生不僅是知識、信息的接受者，而且是課堂活動的積極參與者；教師和學(xué)生不再僅是盛水容器，他們還必須具備獲取信息、處理信息、創(chuàng)造信息和發(fā)布信息的能力，在接受和熟練掌握知識的基礎(chǔ)上，還必須具備作為信息時代人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

為了改變傳統(tǒng)模式，國內(nèi)外的許多教育工作者、教育技術(shù)專家從理論與實踐兩個方面做了大量的研究和探索，一致認為：發(fā)展與應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進教育現(xiàn)代化，關(guān)鍵在于“探索新型的教學(xué)模式”。計算機多媒體和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，為新型教育模式的出現(xiàn)提供了技術(shù)上的保證。目前，在國內(nèi)外，基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育技術(shù)應(yīng)用大體有以下四

種模式：

1．基于傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體的“多媒體組合課堂教學(xué)模式”。這種模式的特點是：①教師在課堂中起主導(dǎo)作用，控制教學(xué)過程；②現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機結(jié)合；③通過教學(xué)設(shè)計確定教學(xué)目標、選擇教學(xué)媒體、策劃教學(xué)過程、進行學(xué)習(xí)評價。

2．基于計算機多媒體技術(shù)用于課堂教學(xué)的“多媒體計算機輔助教學(xué)”模式。其特點是：①教學(xué)環(huán)境是多媒體計算機及依據(jù)教學(xué)目標設(shè)計、反映教學(xué)策略的教學(xué)軟件；②以多媒體的方式顯示教學(xué)內(nèi)容；③教學(xué)信息按超文本（非線性）方式進行組織，符合人類的聯(lián)想記憶方式；④具有良好的交互界面，學(xué)習(xí)者必須通過一系列交互操作來進行學(xué)習(xí)；⑤以CD－ROM貯存教學(xué)信息，信息量大。

3．基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”模式。其特點是：①提高信息的傳播與利用率；②學(xué)生不受時間、地域的限制，主動地進行學(xué)習(xí)；③學(xué)生能按照自己的進度、自主地選擇自己所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容；④教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以平等地通過“協(xié)商”進行學(xué)習(xí)。

4．基于計算機仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實教學(xué)模式”。虛擬現(xiàn)實是多媒體與仿真技術(shù)相結(jié)合而成的一種交互式人機世界，它可以創(chuàng)造出一種身臨其境、完全真實的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的變革

信息技術(shù)促進教育改革與學(xué)習(xí)革命，其中首當(dāng)其中的就是教育內(nèi)容的改革與革命。現(xiàn)代技術(shù)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及，極大地擴展了學(xué)生的知識來源。信息時代的學(xué)生，不僅僅從包括家庭、社會、學(xué)校在內(nèi)的本土文化環(huán)境以及書本中吸收知識，而且可通過衛(wèi)星電視、國際互聯(lián)網(wǎng)，從跨文化、跨時空的電子信息資源中汲取知識。知識資源的拓展，提供了學(xué)生發(fā)展的更廣闊的天地，也向?qū)W校教育提出了新的課題——如何使學(xué)生在廣闊的電子空間中得到充分的發(fā)展，成為信息時代所需要的人才？

傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，課程的設(shè)置、課時的要求以及授課內(nèi)容都有嚴格的規(guī)定性，教師按大綱要求備課，按照規(guī)定的授課時間授課，課程與課程之間也缺乏交融，每門課的老師基本上只是講授本門課的知識，使學(xué)生所掌握的知識往往支離破碎，不能達到學(xué)科間的交叉和融會貫通。隨著信息技術(shù)在教育中的運用，課時與課程的要求相應(yīng)較為靈活，教師借助教學(xué)支持系統(tǒng)和備課系統(tǒng)，可以采集到各學(xué)科的大量相關(guān)知識信息，用以支持自己的授課內(nèi)容，這樣不僅大大地豐富和生動了自己授課內(nèi)容，而且極大地擴大了學(xué)生的知識面，實現(xiàn)了學(xué)科知識之間的融合，使學(xué)生的知識具有了整體性和連貫性。

現(xiàn)代信息技術(shù)革命使傳統(tǒng)的以紙版等印刷品為主的教材向多樣化的信息載體過渡。傳統(tǒng)的紙版類印刷教材，雖具有穩(wěn)定持久、使用方便、容易攜帶、不需相應(yīng)設(shè)備等優(yōu)點，但信息傳遞

單向，不能實現(xiàn)交互；且信息承載量少，也僅能提供抽象的、靜態(tài)的信息。傳統(tǒng)的音像教材，能通過聲音和影像信息使真實再現(xiàn)，卻需相應(yīng)的播放設(shè)備或受特定播出時間制約而具有很大的局限性?，F(xiàn)代信息化教材以CD-ROM教材和Web教材為主，CD-ROM教材包括計算機課件、專業(yè)數(shù)據(jù)庫和信息檢索系統(tǒng)等，可依靠計算機巨大的存儲容量，開發(fā)功能強大的軟件，兼容了音像教材和紙版教材的功能，不僅能實現(xiàn)真實再現(xiàn)，還能模擬真實過程，使靜態(tài)信息轉(zhuǎn)化為動態(tài)信息，抽象概念形象化。Web教材則可利用Web傳播媒體，以最快速度推出新的教材或?qū)ΜF(xiàn)有的教材不斷翻新充實。目前越來越多的教材實現(xiàn)了多媒體化，它們不但包括文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像以及三維圖像，通過超媒體鏈接，使得畫面、聲音、文字融為一個動態(tài)的連續(xù)過程，一改過去“活人讀死書”的狀況，使書本知識變得鮮活起來。

（一）信息時代需要有知識的人才。人類知識財富需要代代相傳，傳授前人積累的知識仍然是學(xué)校教育的主要內(nèi)容之一。信息社會的知識時效性比以往任何時候都強，知識更新的周期比以往任何時候都短。因此，知識的擁有不僅止于對前人積累的知識的繼承，更重要的是對新知識的更新。

（二）信息社會不但要求會學(xué)習(xí)的人才，同時還需要具有協(xié)作能力的人才。人們通常認為整天與計算機打交道令人失去情感，失去人際協(xié)作能力。由此推出信息社會中只需要與機器打交道，不需要感情，不需要人際協(xié)作的結(jié)論。其實不然，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，雖然減少了人際交流的機會，但是并不意味著降低了人際溝通和協(xié)作的重要性。如果說工業(yè)化中采用機器的結(jié)果是以流水線的集體勞作方式代替了個體勞動方式，從而顯示人際協(xié)作的重要性，那么，信息社會中的遙距模式，是以網(wǎng)絡(luò)化的更為精密的系統(tǒng)協(xié)調(diào)代替了流水線式的協(xié)調(diào)。紀律觀念、分工合作觀念、相互理解、相互尊重和相互協(xié)調(diào)等都是信息社會中的人們必須具備的能力與品質(zhì)。美國與澳大利亞等國家從小學(xué)開始就常出一些題目，分工合作，進行解答，然后教師在小組之間進行評比，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。

（三）信息社會需要身心健康的人才，無論在什么社會，人都必須學(xué)會生存。生存的最基本條件就是能夠適應(yīng)環(huán)境。因此，最基本的生存能力就是適應(yīng)環(huán)境的能力。信息技術(shù)加快了整個社會的活動節(jié)奏，只有身心健康的人才能在信息社會中生存與發(fā)展。近年來美國、日本等發(fā)達國家出現(xiàn)的青少年吸毒率、自殺率、犯罪率上升的現(xiàn)象已經(jīng)為我們敲響了警鐘?？梢姡夹g(shù)的高度發(fā)達可以提高物質(zhì)文明水平，而與之相適應(yīng)的精神文明建設(shè)則非技術(shù)之所能及。教育是塑造人類靈魂的工程，是精神文明建設(shè)的主要途徑。為社會培養(yǎng)身心健康的人才是教育的時代使命。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展對教學(xué)方法產(chǎn)生的變革

一位心理學(xué)家認為，知識并不是簡單地由教師傳遞給學(xué)生，而是學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者在大腦中主動地進行建構(gòu)而形成。信息時代的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地豐富了學(xué)生的知識來源，超文本計算機教學(xué)軟件和互聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)給學(xué)生帶來了更多的學(xué)習(xí)的主動性。信息技術(shù)和與其相伴隨的學(xué)習(xí)環(huán)境必然帶來教學(xué)方法上的革命。信息時代的教與學(xué)的方法將產(chǎn)生根本的變革。

（一）教師的“講”變?yōu)椤皩?dǎo)”。曾經(jīng)有入懷疑信息時代精心設(shè)計的多媒體計算機教學(xué)軟件將會代替教師的角色，其實不然，信息時代教師仍然是一個非常重要的教育角色。但是，教的方法已經(jīng)有本質(zhì)上的變革?！敖獭睅煈?yīng)該變?yōu)椤皩?dǎo)”師。工業(yè)革命以前，一個人可以通曉百科，一位老師可以包攬從天文地理到人文科技的所有課程，隨著人類知識的積累、豐富，出現(xiàn)了分科教學(xué)的學(xué)校教育。一個人可以成為物理學(xué)家、化學(xué)家，而通曉百科的通才已經(jīng)不可能存在了。信息時代，信息與知識的爆炸性膨脹，任何一個人都無法避免不斷的知識更新，以求跟上時代的步伐。所以，站在講臺上的教師，即使是對著十來歲的小學(xué)生，也不一定樣樣都比學(xué)生懂得多。因此，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師的講課應(yīng)該變?yōu)橄驅(qū)降囊龑?dǎo)。教師在介紹了基本的知識以后，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進行積極主動的學(xué)習(xí)與探索活動。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力以及豐富的信息資源的作用，達到教學(xué)效果的質(zhì)與量的高水平。

（二）學(xué)生的“聽”變?yōu)椤皩W(xué)”。信息時代的教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任，具有更大的主動性。因而具有更大的創(chuàng)造性。信息時代，教科書與教師不是僅有的知識來源，學(xué)生除了從課堂上學(xué)習(xí)知識外，更重要的是運用學(xué)習(xí)的技能，從豐富的學(xué)習(xí)資源中探索與汲取知識。這種建立在學(xué)生興趣與自覺性上的學(xué)習(xí)，學(xué)生所獲得的矢口識將會更力口深刻、鞏固。傳統(tǒng)的教育方式以課堂教育為主要形式，以教師為教學(xué)主導(dǎo)，以文字化的教案為授課內(nèi)容，進行面對面的正規(guī)教學(xué)。現(xiàn)代信息技術(shù)使之得以創(chuàng)新和發(fā)展，在傳統(tǒng)的面對面的教學(xué)基礎(chǔ)上，在象原先那樣采用的文字教案的同時，教師開始利用教師備課系統(tǒng)和教學(xué)工作支持系統(tǒng)，篩選與授課內(nèi)容有關(guān)的信息制成CAI課件，學(xué)生也可自主制作CAI。現(xiàn)代信息技術(shù)還使得另一種教育方式——網(wǎng)上遠程教育，越來越成為當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化時代不可缺少的教育方式。1999年，經(jīng)國務(wù)院批轉(zhuǎn)的《面向21世紀教育振興行動計劃》正式提出“實施現(xiàn)代遠程教育工程，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”。還明確規(guī)定，實施現(xiàn)代遠程教育工程，有效地發(fā)揮現(xiàn)有教育資源的優(yōu)勢，是我國教育資源短缺的條件下辦好大教育的戰(zhàn)略措施，要作為重要的基礎(chǔ)設(shè)施加大建設(shè)力度。并首次在浙江大學(xué)建立遠程教育中心，通過網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)?，F(xiàn)代遠程教育所采用的授課基本方式有兩種：其一是網(wǎng)上異時教學(xué)。在這種教學(xué)方式下，教材通常被組織成超文本和超媒體鏈接結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過網(wǎng)上瀏覽器獲取學(xué)習(xí)材料進行自學(xué)；通過

Internet或其他異步通信工具，向?qū)熖釂柡团c同學(xué)討論；其二是網(wǎng)上實時教學(xué)。在這種方式下，師生通過網(wǎng)上視頻會議系統(tǒng)、聊天室等同步通信工具來傳遞教學(xué)信息或進行討論網(wǎng)上遠程教學(xué)。網(wǎng)上遠程教學(xué)使人們足不出戶就可以上網(wǎng)獲取信息，進行學(xué)習(xí)，極大地提高了人們學(xué)習(xí)的自主性；同時網(wǎng)上遠程教學(xué)優(yōu)化配置了網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，擴大了共享面。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代信息技術(shù)由影響教育觀念到影響教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，進而影響到教育的整個系統(tǒng)，使學(xué)校脫離了傳統(tǒng)意義上的以校辦為核心，學(xué)校教務(wù)處、后勤處、政教處等各個構(gòu)成部分組成的綜合體轉(zhuǎn)化為一個以信息網(wǎng)絡(luò)為支持結(jié)構(gòu)，由教學(xué)活動、學(xué)校管理、信息資源、課外教育、信息網(wǎng)絡(luò)等子系統(tǒng)構(gòu)成的多功能的信息系統(tǒng)，將學(xué)校的基本功能和外延功能融為一體。

目前，由于我國的信息技術(shù)及其在教育中的運用上還處于起步階段，因而存在地區(qū)間資源配置的不平衡；軟件研發(fā)缺乏系統(tǒng)性和完整性；學(xué)生尤其是青少年上網(wǎng)行為的難以控制性；不同層次的學(xué)習(xí)者對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用存在能力和學(xué)科的限制等方面的不完善。而傳統(tǒng)教育也不是一無是處，也有自身的許多優(yōu)點，如教學(xué)的計劃性、目的性、組織性、針對性較強；注重對青少年進行道德觀、人生觀、價值觀的教育；師生面對面交流，學(xué)高為師，身正為范，教師可以自己淵博的知識和獨特的人格魅力，對學(xué)生潛移默化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。現(xiàn)代信息技術(shù)對教育的深遠影響是我們必須正視的事實，隨其發(fā)展這種影響還會繼續(xù)擴大和深化，未來的教育變革我們無法預(yù)料，那么如何將傳統(tǒng)教育的優(yōu)點與現(xiàn)代信息技術(shù)的長處整和起來，尋找出一條行之有效的教育理念和教育模式，是我們現(xiàn)在就迫切需要著手解決的問題。

第四篇：教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用

(一)教育能完成科學(xué)知識的再生產(chǎn)

科學(xué)知識的生產(chǎn)是直接創(chuàng)造新科學(xué)的過程，科學(xué)知識的再生產(chǎn)則是將科學(xué)生產(chǎn)的主要產(chǎn)品經(jīng)過合理的加工和編排，傳授給更多的人，尤其是傳授給新一代人，使他們能充分地掌握前人創(chuàng)造的科學(xué)成果，為科學(xué)知識再生產(chǎn)打下基礎(chǔ)。

科學(xué)知識的再生產(chǎn)有多種途徑，學(xué)校教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的最主要途徑。這是因為學(xué)校教育所進行的科學(xué)知識再生產(chǎn)，是一種有組織、有計劃、高效率的再生產(chǎn)。它在教師的指導(dǎo)下，將前人的科學(xué)成果加以合理的編排，通過有效的組織形式，選擇最合理的方法，在較短的時間內(nèi)傳授給學(xué)習(xí)者。

教育作為科學(xué)知識的再生產(chǎn)，其作用一方面在于|}巴前人創(chuàng)造的科學(xué)知識加以總結(jié)和系統(tǒng)化，一代一代地傳下去，實現(xiàn)科學(xué)知識的繼承與積累；另一方面在于科學(xué)的擴大再生產(chǎn)，把前人創(chuàng)造的科學(xué)知識傳授給新的一代，使他們能站在前人的肩膀上有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，生產(chǎn)出更新的科學(xué)成果。

(二)教育推進科學(xué)的體制化

早先，科學(xué)研究只是少數(shù)人的智力游戲活動，是為了好奇心的滿足。l7、18世紀以后，出現(xiàn)了職業(yè)的科學(xué)家，出現(xiàn)了專門的科學(xué)研究機構(gòu)，這被稱為“科學(xué)的體制化”。它與教育尤其是高等教育有著密切的關(guān)系，因為最初很多科研機構(gòu)是建在大學(xué)里的。教育的發(fā)展進一步推動了科學(xué)的體制化。

(三)教育具有科學(xué)研究的功能

教育在傳播科學(xué)知識的同時，也從事著直接的科研工作，這在高校里尤為突出。據(jù)1986年統(tǒng)計，美國的科學(xué)家被大學(xué)聘用的占全部科學(xué)家的40％，美國大學(xué)擔(dān)負了全國基礎(chǔ)研究的60％，應(yīng)用研究的15％；在日本，則是大學(xué)承擔(dān)基礎(chǔ)研究，國立研究機構(gòu)承擔(dān)應(yīng)用研究，民間企業(yè)承擔(dān)開發(fā)研究。在中國，全國共有800多所高校承擔(dān)有科研任務(wù)。l995年，我國高校承擔(dān)的國家科研基金項目占總數(shù)的60％，1／2獲國家自然科學(xué)獎，1／3獲國家發(fā)明獎。

(四)教育具有推進科學(xué)技術(shù)研究的功能

教育向科學(xué)提出將科學(xué)成果在教育上應(yīng)用的技術(shù)化要求，從而豐富科學(xué)技術(shù)的活動，擴大科學(xué)技術(shù)的成果。比如多媒體技術(shù)、電腦軟件技術(shù)在教育上的廣泛運用，對推進相關(guān)科學(xué)和技術(shù)的研究有直接的推動作用。

第五篇：現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展及其對軍事的影響

摘

要

本論文從現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展與全球信息化背景著手，主要研究現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展及其對軍事的影響。共分兩章，第一章節(jié)介紹現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展與全球信息化背景，主要分為：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展趨勢、全球信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)熱潮的興起、信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展等；第二章節(jié)介紹現(xiàn)代信息技術(shù)對軍事的影響，分為：現(xiàn)代信息技術(shù)在軍事領(lǐng)域的應(yīng)用、現(xiàn)代信息技術(shù)與軍事革命、現(xiàn)代信息技術(shù)對軍事影響的表現(xiàn)等。

目

錄

一、現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展與全球信息化背景??????????1

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展趨勢???????????????1

（二）全球信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)熱潮的興起???????????2

（三）信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展?????????????????3

二、現(xiàn)代信息技術(shù)對軍事的影響???????????????3

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)在軍事領(lǐng)域的應(yīng)用????????????3

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)與軍事革命???????????????5

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)對軍事影響的表現(xiàn)????????????6

三、搶占信息空間和爭奪信息資源將成為戰(zhàn)爭的首要目標????6

四、戰(zhàn)場信息網(wǎng)絡(luò)化將是提高戰(zhàn)斗力的最有效的措施??????9

五、信息制約的精確制導(dǎo)武器將成為戰(zhàn)場的主力攻擊武器???10

摘要：本論文從現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展與全球信息化背景著手，主要研究現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展及其對軍事的影響。共分兩章，第一章節(jié)介紹現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展與全球信息化背景，主要分為：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展趨勢、全球信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)熱潮的興起、信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展等；第二章節(jié)介紹現(xiàn)代信息技術(shù)對軍事的影響，分為：現(xiàn)代信息技術(shù)在軍事領(lǐng)域的應(yīng)用、現(xiàn)代信息技術(shù)與軍事革命、現(xiàn)代信息技術(shù)對軍事影響的表現(xiàn)等。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)

技術(shù)發(fā)展

軍事影響

前言：現(xiàn)代信息技術(shù)的普及帶來了勞動生產(chǎn)率的提高，促進世界各國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，并成為了世界經(jīng)濟新的增長點。信息技術(shù)革命加快了勞動力與科技人才在不同產(chǎn)業(yè)、不同國家之間的流動，并促使社會各方面發(fā)生深刻變革?，F(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和全球信息化浪潮的掀起，正從根本上改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)方式、生活方式乃至文化觀念，促使人類走向新的文明。信息技術(shù)廣泛滲透到軍事的各個領(lǐng)域，推動戰(zhàn)斗力生成模式突破傳統(tǒng)的束縛，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。現(xiàn)代信息技術(shù)正在不斷地改變著現(xiàn)代戰(zhàn)爭的樣式，未來戰(zhàn)爭將是信息化的戰(zhàn)爭。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展與全球信息化背景

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展趨勢

自20 世紀中期計算機問世以來，特別是進入20 世紀90 年代，信息技術(shù)日新月異，其發(fā)展速度越來越快，有力地推動著社會生產(chǎn)力的發(fā)展和進步。

一是微電子技術(shù)的加速發(fā)展導(dǎo)致芯片的運算能力及性能價格比繼續(xù)按幾何級數(shù)的定律增長，從而帶動軟件、通信、信息等技術(shù)的應(yīng)用達到前所未有的發(fā)展水平。目前集成電路芯片集成度、存儲器容量平均每18 個月就要翻一番。據(jù)國際權(quán)威機構(gòu)預(yù)測，按照這樣的速度發(fā)展，到2012 年，芯片加工精度將達到0.05 微米，芯片集成度可達上千億個元件。

二是信息的數(shù)字轉(zhuǎn)換處理技術(shù)走向成熟，從而為大規(guī)模、多領(lǐng)域的信息產(chǎn)品制造和信息服務(wù)創(chuàng)造了條件。在通信方面，從傳輸、交換到終端設(shè)備，從有線通信到無線通信，正在全面走向數(shù)字化，促進了通信技術(shù)從低速向高速、從單一語音通信向多媒體數(shù)據(jù)通信轉(zhuǎn)變。

三是軟件技術(shù)的高速發(fā)展成倍地擴大了信息技術(shù)的應(yīng)用范圍和功能。軟件技術(shù)正從以計算機為中心向以多媒體信息服務(wù)為中心轉(zhuǎn)變。軟件和芯片設(shè)計的相互融合和滲透，將把高速處理器、大容量存儲器、高速光通道和先進的人機自然交互充分的結(jié)合和利用起來，使網(wǎng)絡(luò)高速智能化。隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，計算機、電信與媒體技術(shù)的融合已成為必然。計算機、通信與媒體技術(shù)的相互滲透和融合，更使通信網(wǎng)和計算機的功能倍增，從而大大拓寬了信息的應(yīng)用范圍，促進網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的形成。電子商務(wù)、遠程教育、遠程醫(yī)療、家庭辦公、電子媒體、網(wǎng)上娛樂等新型通信與信息服務(wù)方式的生產(chǎn)與發(fā)展，將使信息技術(shù)日益廣泛地進人社會生產(chǎn)、生活的各個領(lǐng)域。

（二）全球信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)熱潮的興起

各國為了在信息化的全球競爭中，保持信息技術(shù)的先進，紛紛制

定了本國的信息發(fā)展戰(zhàn)略，從國家高度規(guī)劃以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。美國率先于1993 年提出建設(shè)“國家信息基礎(chǔ)”，即“信息高速公路”，預(yù)計整個計劃投資4000 ——5000 億美元，耗時20 年以上。歐盟先是于1994 年公布了“歐洲信息計劃”, 1997 年又提出建設(shè)“知識化歐洲”計劃，預(yù)計在10 年中投資900 億法郎。日本制定了曼陀羅（MANDARA）計劃，擬于2015 年將光纖送到每一個企業(yè)和家庭。此外，其他一些國家也提出了類似的計劃，如印度于1998 年提出了“信息產(chǎn)業(yè)超級大國”戰(zhàn)略目標；新加坡提出了“信息島計劃”；韓國提出了“頭腦國家”戰(zhàn)略。

（三）信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展

隨著微電子技術(shù)、計算機硬件與軟件技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、系統(tǒng)集成技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息產(chǎn)業(yè)逐漸成為知識經(jīng)濟時代的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。特別是20 世紀80 年代以來，世界信息產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，近幾年，世界信息產(chǎn)業(yè)每年至少以10 ％的速度遞增，遠遠超過世界國民生產(chǎn)總值的增長速度。據(jù)預(yù)測，今后幾年世界信息產(chǎn)業(yè)增長率將高達30 %，成為全球最大的產(chǎn)業(yè)。信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展給低通脹、高就業(yè)和高增長的新經(jīng)濟提供了有力支撐。美國正在用信息化重新定義“現(xiàn)代化”，從而對那些把工業(yè)化當(dāng)做“現(xiàn)代化”的國家，構(gòu)成居高臨下的威脅。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)對軍事的影響

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)在軍事領(lǐng)域的應(yīng)用

信息在軍事上的應(yīng)用歷史久遠，從冷兵器時代、熱兵器時代直到

信息化兵器時代，信息均在不同程序上影響和決定著各歷史時期戰(zhàn)爭的勝負。在冷兵器時代，雖然交戰(zhàn)雙方主要是體能的較量，但是信息也至關(guān)重要，比如在中國的三國時期，諸葛亮就是一位顯為人知的智能軍師，在他擁有信息優(yōu)勢時，就能屢建戰(zhàn)功，節(jié)節(jié)勝利；而當(dāng)他失去信息優(yōu)勢時，也會連打敗仗。在熱兵器時代，交戰(zhàn)雙方主要是技能的較量。人的因素主要表現(xiàn)在士兵的技能和軍事指揮人員的才能上，在熱兵器的后期，尤其是電子學(xué)、電子工業(yè)的應(yīng)用和發(fā)展，為部隊提供大量的依靠電子信息技術(shù)的武器裝備，這個時期的戰(zhàn)爭其勝負在很大程度上決定于信息技術(shù)的強弱。

信息戰(zhàn)爭時代始于十九世紀末、二十世紀初，特別是二次世界大戰(zhàn)以后，雷達、電子戰(zhàn)裝備、導(dǎo)彈、計算機、衛(wèi)星等廣泛應(yīng)用于戰(zhàn)爭。到60年代，許多軍事大國將信息技術(shù)用于自動化防空系統(tǒng)。從80年代開始，l(指揮、通訊、控制和情報)系統(tǒng) 日趨完善，并投人實戰(zhàn)使用。1991年1月發(fā)生的海灣戰(zhàn)爭，可以認為是信息戰(zhàn)的第一仗，人類的戰(zhàn)爭歷史從此進入了信息戰(zhàn)爭時代。1999年3月25B開始，以美國為首的北約武裝力量未經(jīng)聯(lián)合國的授權(quán)，悍然發(fā)動所謂 “不可抗拒力量”的軍事行動，對南聯(lián)盟這個主權(quán)國家進行大規(guī)模的空中打擊，動用了多種武器裝備，包括軍用衛(wèi)星、作戰(zhàn)飛機、預(yù)警飛機、電子戰(zhàn)飛機、精確制導(dǎo)武器、巡航導(dǎo)彈及航空母艦，從北約空襲的實施步驟和空襲 目標上看，完全是一場以信息戰(zhàn)為主要特征的高技術(shù)的戰(zhàn)爭。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)與軍事革命

現(xiàn)代信息技術(shù)是以微電子、光電子技術(shù)為基礎(chǔ)發(fā)展起來的。在信息的采集和獲取方面，主要是各種電子的和光電傳感器所感測的電子、光電子信息；在信息的傳遞方面，主要是電子、光子或光電子的通信；在信息處理方面，主要是電子計算機和數(shù)據(jù)融合技術(shù)，將大量復(fù)雜的信息進行綜合處理；在信息使用方面，主要是電子或光電子控制，將信息傳遞到執(zhí)行單元，使其按預(yù)定的目標完成任務(wù)。隨著電子技術(shù)、光電子技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)將以嶄新的面貌展現(xiàn)在世人面前．帶給人類新的思維、新的觀念和新的生活方式，同時也使軍事裝備發(fā)生質(zhì)的變化。近十幾年來，紅外技術(shù)、激光技術(shù)和微光技術(shù)取得長足進步，如紅外遙感、激光遙感、可見光遙感、多光譜遙感、微光夜視、光纖傳輸、激光全息技術(shù)等，使信息技術(shù)發(fā)展到了一個新的水平。目前，生物信息技術(shù)已經(jīng)取得可喜成就，如生物開關(guān)器件、生物存貯器件、生物邏輯器件等在實驗室研制成功，人類將很快向生物計算機目標邁進。

信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于軍事領(lǐng)域，就形成了現(xiàn)代高技術(shù)戰(zhàn)爭——信息戰(zhàn)，信息戰(zhàn)是信息優(yōu)勢較量的戰(zhàn)爭。所以奪取現(xiàn)代高技術(shù)戰(zhàn)爭的關(guān)鍵就是占據(jù)信息優(yōu)勢，也就是人們常說的“制信息權(quán)”。北約出動各種飛機和軍艦，采用精確制導(dǎo)武器和巡航導(dǎo)彈，進攻的首要目標是南斯拉夫的防空體系，特別是C4I電子信息系統(tǒng)，目的是壓制和摧毀南斯拉夫的信息采集系統(tǒng)、信息傳遞系統(tǒng)，使其無法使用戰(zhàn)爭信息。

信息技術(shù)影響和刺激軍事技術(shù)的變革，發(fā)展軍用信息技術(shù)是新軍

工革命的核心。世界各軍工大國都在積極做準備，如何打贏信息戰(zhàn)爭，美國為了稱霸世界．自海灣戰(zhàn)爭以后一直在加速信息戰(zhàn)的研究和準備，緊緊抓住以信息技術(shù)為核心的軍工革命的機會，建立21世紀的信息戰(zhàn)優(yōu)勢。首先是理論準備，研究信息戰(zhàn)的定義、類型、特點、作戰(zhàn)思想及技術(shù)基礎(chǔ)等。其次是組織準備，成立20多個信息戰(zhàn)機構(gòu)對原有的機構(gòu)進行調(diào)整。第三是人才準備，新軍事革命中從軍工院校抓起．訓(xùn)練信息戰(zhàn)觀念的人才。第四是技術(shù)準備，制訂戰(zhàn)略規(guī)劃，1997年3月，美國防部頒布了“信息技術(shù)管理戰(zhàn)略規(guī)劃”，明確21世紀信息管理戰(zhàn)略任務(wù)、目標、實施措施和設(shè)想等。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)對軍事影響的表現(xiàn)

信息技術(shù)是當(dāng)代發(fā)展速度最快、應(yīng)用范圍最廣的一個高技術(shù)體系，它對軍事活動產(chǎn)生了并將繼續(xù)產(chǎn)生巨大的影響。

三、搶占信息空間和爭奪信息資源將成為戰(zhàn)爭的首要目標

信息已成為一種資源，而且是一種比物質(zhì)資源發(fā)為重要的戰(zhàn)爭資源。在高技術(shù)條件下，搶占信息空間、爭奪信息資源將成為戰(zhàn)爭的首要目標。因為只有搶占了信息空間，奪得了信息資源，才會做到既“知彼” 又“知己”，才能達到“百戰(zhàn)不殆”，取得戰(zhàn)爭的勝利。搶占信息空間是奪取信息資源的基礎(chǔ)和前提。占有信息空間有三大作用，一是可以利用信息裝備，截獲敵方的與戰(zhàn)爭相關(guān)的所有信息，真正做到“知彼”，對敵情了如指掌；二是可以建立起信息傳輸、處理系統(tǒng)，真正做到“知己”，使戰(zhàn)場做到指令暢通，行動協(xié)調(diào)；三是可以運用信息武器實施信息壓制，干擾敵方信息傳遞，摧毀敵方信息

裝備，使敵方成為“聾子”，變成“瞎子”，指揮失靈。

一些信息技術(shù)先進的國家，都在爭先恐后地搶占信息空間，在陸地、海洋、天空和太空部署各種監(jiān)視、預(yù)警、探測系統(tǒng)，以偵察了解對方在軍事上（包括經(jīng)濟上）的各種情報信息動態(tài)。例如：在太空，僅美國就部署了上百顆用于各種偵察任務(wù)的偵察衛(wèi)星，可全天候、全方位地進行偵察。其第四代和第五代照相偵察衛(wèi)星“KH一11”和“KH－12”，可用于監(jiān)視導(dǎo)彈試驗、武器研制情況，其地面目標分辨率達0．1米。“大酒瓶”、“機智守衛(wèi)者”電子偵察衛(wèi)星可以截獲整個無線電頻率范圍內(nèi)的數(shù)字通信信號； “牧人小屋”電子偵察衛(wèi)星可同時截取1.2萬路無線電話通信；“折疊椅”偵察衛(wèi)星可監(jiān)視各種雷達信息；先進的“預(yù)警衛(wèi)星” FEWS2000年前后將投入使用，它可以提前預(yù)告對方導(dǎo)彈發(fā)射，以便使用防空導(dǎo)彈攔截。“白云海洋監(jiān)視系統(tǒng)” 衛(wèi)星（簡稱諾斯）用于檢測跟蹤和識別海上艦艇，監(jiān)視艦載雷達和無線電信號。此外，在太空中的航天飛機、載人宇宙飛船、空間站等都可用以完成獲取各種信息的任務(wù)。

信息技術(shù)先進的國家都在大力發(fā)展部署在天空的預(yù)警飛機和偵察 飛機，用以完成偵察、監(jiān)視、通訊、指揮、控制等任務(wù)。預(yù)警飛機種類型號繁多，更新?lián)Q代也很頻繁。如美國已有E一

1、E一

2、E一2C、E－3A、E一3C、E－8A、E－SC、P－3等多種系列，目前又在研究“EC－130”預(yù)警飛機。新型的E－8A、E－8C預(yù)警機是“聯(lián)合監(jiān)視目標攻擊雷達系統(tǒng)”，屬于繪空中和地面指揮實時提供戰(zhàn)場情報的C3l系統(tǒng)，可對大縱深范圍的機動和固定目標進行探測和分

類，為遠程攻擊提供情報，探測敵縱深地面、低空、海面固定和活動目標的范圍達512X512平方公里。

在地面，已經(jīng)出現(xiàn)了多種戰(zhàn)場傳感器監(jiān)視系統(tǒng)，如“倫姆斯”系統(tǒng)、“倫巴斯”系統(tǒng)、“皮三斯”系統(tǒng)。其中“倫巴斯”系統(tǒng)性能較好，它向指揮官提供的情報更精確，使用更靈活，且具有圖像識別處理裝置和實施長時間監(jiān)視的可控傳感器，陸地戰(zhàn)場監(jiān)視系統(tǒng)屬戰(zhàn)術(shù)監(jiān)視偵察系統(tǒng)，其監(jiān)視裝置一般距傳感器7－10公里。主要用于監(jiān)視地區(qū)目標，使指揮員看得更遠，聽得更清，從而作出正確判斷，采取果斷措施。陸地戰(zhàn)場監(jiān)視系統(tǒng)可用飛機空投、火炮發(fā)射或人工等方式設(shè)置。

海灣戰(zhàn)爭充分證明了搶占信息空間，爭奪信息資源的重要性。美軍為獲取伊軍情報信息，在空間部署了75個軍用衛(wèi)星，構(gòu)成了空間偵察、監(jiān)視、預(yù)警網(wǎng)，動用了各種空中、陸地、水面高技術(shù)偵察設(shè)備和竊聽裝置。美國安全局的地球同步軌道衛(wèi)星日夜兼程工作，專門捕捉空中、地面無線電信號，截獲伊軍電報、電話和無線電通信、數(shù)字通信內(nèi)容。伊軍各種目標如坦克、車輛、指揮車、導(dǎo)彈發(fā)射架、帳蓬、雷達、機場、飛機……甚至士兵活動都被監(jiān)視。為查明伊方各種雷達、通信、電子設(shè)備的工作頻率，實施信息壓制，出動了EF－1l1A、EA－6B、EC－130H、RC－135、EH－60等130余架電子偵察、電子干擾、通信偵察、通信干擾、雷達偵察、雷達干擾和光電干擾等電子戰(zhàn)飛機。電子戰(zhàn)飛機和預(yù)警機能對地面雷達、高炮雷達、導(dǎo)彈雷達等自動識別定位，并與機載反雷達武器系統(tǒng)接口，自動引導(dǎo)武器攻擊目標。從而，使伊方雷達迷盲、通信中斷、指揮失靈。同時，8

美軍還使用攜帶有反輻射導(dǎo)彈AGM－88和激光制導(dǎo)炸彈GBU－27的F一ll7隱形飛機對伊軍最 高統(tǒng)帥部、通訊樞紐、雷達陣地、導(dǎo)彈陣地、各級指揮所、機場等目標進行精確打擊；以海上艦艇發(fā)射巡航導(dǎo)彈BGM一109C／D配合打擊上述目標；出動F一

15、F一

16、F一111、B一

52、幻影2000等大批戰(zhàn)斗機對各種目標實施打擊，使伊軍幾乎無還手之力。

四、戰(zhàn)場信息網(wǎng)絡(luò)化將是提高戰(zhàn)斗力的最有效的措施。

戰(zhàn)場信息網(wǎng)絡(luò)化就是通過計算機將戰(zhàn)場的通信、決策、指揮與控制形成巨型網(wǎng)絡(luò)。它不僅使陸、海、空各軍兵種的信息傳輸暢通，而且使各種武器裝備系統(tǒng)、作戰(zhàn)平臺系統(tǒng)，直至單兵之間都能實現(xiàn)橫向、縱向?qū)崟r實感的相互信息交換，使指揮決策機構(gòu)的高、中、低級指揮官都能最有效地作出決策，從而使武器系統(tǒng)發(fā)揮最有效的威力，最大限度地提高其戰(zhàn)斗力。

戰(zhàn)場信息網(wǎng)絡(luò)是一個極其龐大的巨型網(wǎng)絡(luò)，要求計算機處理速度快，通信敏捷。該系統(tǒng)可以把陸基、海基、機載與天基防空、反導(dǎo)、反雷達以及各種通信、決策處理系統(tǒng)，通過C3I系統(tǒng)融為一體。從而使監(jiān)視空間平臺、自由飛行器、預(yù)警飛機的情報收集、分析、處理、指揮、控制有機結(jié)合。使飛機、坦克、戰(zhàn)車、火炮、水面和水下艦艇及各種武器平臺、精確制導(dǎo)武器、電子戰(zhàn)武器能自動識別目標、摧毀目標。

在海灣戰(zhàn)爭中，多國部隊利用18顆定向?qū)Ш叫l(wèi)星（GPS）構(gòu)成全球定位系統(tǒng)，為導(dǎo)彈提供制導(dǎo)信息，為軍艦、飛機、坦克、部隊

提供精確導(dǎo)航和定位。并有12顆通信衛(wèi)星將中央總部、五角大樓、海陸空三軍以及海灣地區(qū)多國部隊指揮所、各級C3I系統(tǒng)、作戰(zhàn)部隊連接在一起，使多國部隊的飛機、艦船、坦克、裝甲車、作戰(zhàn)分隊都可隨時與各級指揮所保持聯(lián)系。傘兵用“麥哲倫”微型終端可隨時與通信衛(wèi)星保持聯(lián)系，為避免戰(zhàn)斗小分隊迷失方向，專門配發(fā)了1萬多套定位器，通過導(dǎo)航走位衛(wèi)星確定其所在位置，設(shè)在沙特利雅德的中央指揮部，利用高度智能化計算機系統(tǒng)，可以擬定聯(lián)合作戰(zhàn)計劃（JOPS），進行聯(lián)合戰(zhàn)區(qū)模擬（JTLS），并具有應(yīng)急分析模型（SOTACA）。各種偵察、監(jiān)視、預(yù)警信息，通過各種通信手段匯集到中央指揮部，由計算機進行處理，探討各種作戰(zhàn)計劃、方案的可行性、功效、得失權(quán)衡和作戰(zhàn)時機選擇，并能及時作出任務(wù)分析、參謀判斷、首長判斷，發(fā)出作戰(zhàn)計劃和方案，下達作戰(zhàn)命令。美軍參謀長聯(lián)席會議主席鮑威爾將軍這樣評價C3l系統(tǒng)：“C3I使多國部隊看得見，聯(lián)得上，而伊拉克卻不能，C3l把戰(zhàn)爭的藝術(shù)和科學(xué)推向新的水平?！边@就充分說明了，實現(xiàn)戰(zhàn)場信息網(wǎng)絡(luò)化是提高部隊?wèi)?zhàn)斗力的最有效的措施。

五、信息制約的精確制導(dǎo)武器將成為戰(zhàn)場的主力攻擊武器。

信息化兵器主要是精確制導(dǎo)武器，在未來戰(zhàn)爭中它是打擊、摧毀敵方指揮所、雷達站、通信部、機場、坦克、戰(zhàn)車、艦艇、交通樞紐、空中武器平臺等重要軍事目標的主力攻擊武器。精確制導(dǎo)武器主要有各種導(dǎo)彈、制導(dǎo)炸彈、制導(dǎo)炮彈、制導(dǎo)水雷、智能地雷等。目前世界各國已研制出的精確制導(dǎo)彈藥有700多種，其中彈道式導(dǎo)彈126

種、反艦導(dǎo)彈86種、地空導(dǎo)彈62種、艦空導(dǎo)彈31種、空空導(dǎo)彈70多種、反坦克導(dǎo)彈約80多種、巡航導(dǎo)彈30多種、反輻射導(dǎo)彈30多種。制導(dǎo)炸彈58種、制導(dǎo)炮彈16種、制導(dǎo)魚雷40多種……國外還正在研制發(fā)展第四代、第五代具有高級人工智能的制導(dǎo)彈藥，將傳感器技術(shù)、多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)、通信技術(shù)、光電技術(shù)與精確制導(dǎo)技術(shù)融合，使精確制導(dǎo)武器信息化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化、實現(xiàn)人機接口，并與C3I系統(tǒng)、預(yù)警系統(tǒng)。機載火控系統(tǒng)、全球定位導(dǎo)航系統(tǒng)一體化。使新一代精確制導(dǎo)彈藥發(fā)射前和發(fā)射后都受信息制約．在目標、方向、距離、速度甚至爆炸方式上都受信息控制。它吸取信息快，打擊距離遠、命中圓概率誤差（CEP）趨近于零，幾乎可以命中想要打擊的任何目標。并且將具有隱形、夜視、抗干擾等功能。

目前研制發(fā)展反輻射導(dǎo)彈、反預(yù)警機導(dǎo)彈、防空攔截導(dǎo)彈引人注目。反輻射導(dǎo)彈可以直接摧毀敵方預(yù)警雷達、導(dǎo)彈陣地雷達、火炮陣地雷達等信息系統(tǒng)。美國正在研制第四代反輻射導(dǎo)彈“尋的旋轉(zhuǎn)工”，其最大射程達640公里，實際上是反輻射導(dǎo)彈無人機。

美、俄、英、法等國正在積極發(fā)展反預(yù)警飛機導(dǎo)彈。俄國將KH－31改裝成超遠距空空導(dǎo)彈，射程為200公里，并且還在研制發(fā)射速度為4000公里/小時，射程為400公里的KS一172超遠距反預(yù)警機的空空導(dǎo)彈；美國正在研制速度快、射程遠、具有隱身能力的AAAM超遠程攻擊預(yù)警機導(dǎo)彈，射程為300公里；法國研制成射程為300公里的ASMP－R反預(yù)警機導(dǎo)彈。

美國克林頓總統(tǒng)專門把反戰(zhàn)術(shù)彈道式導(dǎo)彈的研究和部署，列入

導(dǎo) 彈防御計劃的首要位置，使防空導(dǎo)彈不僅具有反飛機能力，而且具有反彈道式導(dǎo)彈能力，其目的是避免美國本土和戰(zhàn)區(qū)遭受精確制導(dǎo)武器攻擊。目前美國正在研制更為先進的防空攔截導(dǎo)彈，即“愛國者一Ⅲ”（PAC－Ⅲ）、“增程攔截彈”（ERINT）、“戰(zhàn)區(qū)高空面防御攔截彈”（THAAD）和“箭”（AROOW）攔截彈。PAC－Ⅲ比海灣戰(zhàn)爭中用的PAC－Ⅱ的攔截高度提高90％，防御面積增大了7倍；

“增程攔截彈”ERINT可以數(shù)倍音速，超高精度制導(dǎo)來摧毀來襲導(dǎo)彈，且該彈尺寸小，機動靈活，綜合作戰(zhàn)能力極強，可全天候作戰(zhàn)，并且可與愛國者導(dǎo)彈兼容，每個愛國者導(dǎo)彈發(fā)射器可以裝備16枚ERINT攔截彈；THAAD攔截彈可以攔截200公里遠，高度為100－l50公里處的來襲導(dǎo)彈，其防區(qū)比PAC－Ⅲ大20倍。俄國防空攔截彈主要Ｓ－300Ｖ，它有ＳＡ－12a和ＳＡ－12Ｂ二種型號，射程分別為90公里和200公里，性能優(yōu)于愛國者導(dǎo)彈。

信息化武器，尤其是信息制約的精確制導(dǎo)武器，在海灣戰(zhàn)爭中已大顯神威。開戰(zhàn)第一天夜間美軍就用一枚GBU-27激光制導(dǎo)炸彈摧毀了巴格達鬧市區(qū)的通訊大樓，引起伊軍最高統(tǒng)帥部震驚。用500磅的GBU-12激光制導(dǎo)炸彈僅在開戰(zhàn)前4天內(nèi)就摧毀了伊軍1000多輛坦克和裝甲車；老式小?？諏Φ貙?dǎo)彈AGM-65，在地面進攻前平均每天摧毀伊軍150輛坦克和裝甲車；反輻射導(dǎo)彈AGM-88和ALARM幾乎摧毀了伊方全部雷達系統(tǒng)。從防區(qū)外發(fā)射的兩枚AGM-84E(SLAM)導(dǎo)彈，第一枚將伊方水電站混凝土墻炸了個大洞，第二枚竟然從此洞穿入炸毀電站。在海灣戰(zhàn)爭中，多國部隊使用了12

萬多枚各種導(dǎo)彈和1萬多枚精確制導(dǎo)炸彈，精確制導(dǎo)彈藥用量雖然僅占總彈藥量的1/10左右，但摧毀的重要目標量卻占總摧毀量的75％以上。精確制導(dǎo)武器的作戰(zhàn)神威令人瞠目結(jié)舌。

參考資料：

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2、《信息技術(shù)發(fā)展對未來戰(zhàn)爭的影響》

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7、信息技術(shù)與軍事革命

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8、軍事技術(shù) >> 國防大學(xué)學(xué)報 >> 2002年6期 >>論信息技術(shù)對新軍事革命的影響

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