第一篇：學(xué)生做作業(yè)的壞習(xí)慣有哪些？

學(xué)生做作業(yè)的壞習(xí)慣及解決方法？

孩子在做作業(yè)時通常會有以下幾種壞習(xí)慣：

第一，有些孩子回來后，先要玩一會，才肯做作業(yè)。這樣一來做完作業(yè)就很晚了！

第二，邊玩邊做作業(yè)。孩子不能持續(xù)一段時間連續(xù)學(xué)習(xí)，需要玩一會才能保證接下來短時間的做作業(yè)。這樣的反反復(fù)復(fù)，孩子容易在原本時間就不長的學(xué)習(xí)中惦記著玩！

第三，做作業(yè)時發(fā)呆。這在孩子做作業(yè)時是一種比較普遍的現(xiàn)象。這也是不少家長最頭疼的，雖然孩子長時間的在書桌旁，但是心思卻不知道飄到了哪里？

第四，邊看電視邊做作業(yè)。雖然有些孩子聲稱自己眼睛不看，但是可想而知這種做作業(yè)的方式效率極低。與這個類似的，還有孩子邊聽音樂邊做作業(yè)！

第五，邊吃東西邊做作業(yè)。這一點其實媽媽也有責(zé)任，有時媽媽會隔一會進房間看看孩子在干什么，順便送一些零食或水果給孩子。孩子在這個時候，肯定要分散些注意力。雖然媽媽是想關(guān)心下孩子，看看孩子需要點什么，但是有時這樣也會導(dǎo)致孩子在做作業(yè)時的不專心！孩子做作業(yè)壞習(xí)慣的解決方法：

第一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師應(yīng)該注意培養(yǎng)孩子按時做作業(yè)的良好習(xí)慣。因為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能幫助孩子達到事半功倍的效果。要切實讓孩子清楚，做作業(yè)是自己鞏固學(xué)習(xí)，完成任務(wù)的頭等大事，是第一位的，從中培養(yǎng)出很強的責(zé)任感來！

第二、限定孩子做作業(yè)的時間。孩子做作業(yè)磨蹭，乃是當(dāng)今最讓家長的頭疼的事，孩子做

作業(yè)磨蹭乃是他們對情況、時間和量的估計難以做到大人那樣準(zhǔn)確。對此，我們給他限定時間做作業(yè)，就是讓孩子在心理上有個時間目標(biāo)，從而集中精力，熱情高昂的按時完成作業(yè)。

第三、要教會學(xué)生讀題、審題、完成作業(yè)的基本方法。學(xué)生在作業(yè)時往往提筆就做，不去

認(rèn)真的讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系、弄清算理，這就導(dǎo)致了作業(yè)過程中普遍存在的機械模仿例題的現(xiàn)象。稍有變形或引申、綜合便錯誤百出，這不僅不利于學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成，對學(xué)生能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，也是一種消極思維定勢的障礙。第四、老師要重視作業(yè)的批改。每次作業(yè)批改后，要及時把作業(yè)情況反饋給學(xué)生，并對學(xué)

生的錯題進行分析與解答。學(xué)生充分理解后，要求學(xué)生把錯題寫在專門的錯題本上，為以后復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備。

第二篇：讓學(xué)生樂意做作業(yè)

讓學(xué)生樂意做作業(yè)

青華小學(xué)茶智萍 教書的時間越長就越覺得，教學(xué)是一門很復(fù)雜的藝術(shù)，只有真正面對學(xué)生，面對教學(xué)的人才能深切體會。俗話說鐵打的學(xué)校流水的學(xué)生，我們要面對的是一年和一年不同，一天和一天不同的學(xué)生，所有的經(jīng)驗和方法都只是相對的。誰都知道創(chuàng)新和突破才是教學(xué)得以成功的關(guān)鍵因素。在教學(xué)中如何突破創(chuàng)新是每個教師面臨的挑戰(zhàn)。在教學(xué)中一個個教學(xué)環(huán)節(jié)是緊緊相關(guān)的，如果單獨注重一個對教學(xué)效果的影響是不會很大的，但是各個教學(xué)環(huán)節(jié)的研究又相對需要獨立的，因為獨立也就意味著可以更加投入和深入。

在我們的思維中，教師的工作就是備課上課，學(xué)生的任務(wù)當(dāng)然就是聽課作業(yè)。各式各樣的作業(yè)伴隨著所有人的學(xué)習(xí)生涯，我敢說提起讀書在我們大多數(shù)人的腦海里顯現(xiàn)出來的更多的就是作業(yè)，作業(yè)的重要本人在這里就不一一述說了，可以說有學(xué)習(xí)就有作業(yè)，有學(xué)習(xí)就必須有作業(yè)。做作業(yè)大多數(shù)時候并不是一件好玩的事，以至于很多學(xué)生的理想就是：永遠(yuǎn)不再有作業(yè)！那么作為一個教師，如何才能讓自己布置的作業(yè)既能夠達到教學(xué)目的，又不讓學(xué)生感覺討厭呢？ 這是個大難題,從我教書這十幾年的經(jīng)歷來看,不論什

么樣的班級,都只有少數(shù)孩子是自己喜歡做作業(yè)的,大部分孩子只是把作業(yè)當(dāng)成是不得不完成的任務(wù),自然也有一部分孩子是老師家長逼著做作業(yè),正像所有孩子都希望沒有作業(yè)一樣,所有老師都希望孩子們像愛好冰激凌一樣愛做作業(yè),這就需要老師開動腦筋。

首先是教師要學(xué)會從他們普通的作業(yè)上尋找哪怕是很勉強的突出點、閃光點加以表揚。幾乎所有孩子都希望得到表揚，不希望受到批評。孩子們在做作業(yè)的時候也期望自己的作業(yè)是正確的，受到老師的重視。老師要充分了解孩子的這種心理，在作業(yè)中盡量尋找突破點和閃光點加以表揚。在剛開始教書時，我認(rèn)為教師閱作業(yè)就是判斷學(xué)生作業(yè)是正確還是錯誤，正確的就什么也不說，錯誤的就說出來，甚至嚴(yán)厲批評，勒令改正，當(dāng)然學(xué)生在老師的“淫威”之下都照著做了，并且下次一定會比這次做的好，可是我發(fā)現(xiàn)，只要我稍稍放松一點點要求或是沒有時間進行監(jiān)督的時候，作業(yè)情況馬上就變得很差！就這樣反反復(fù)復(fù)的，老師很累，學(xué)生也很辛苦，教學(xué)效果還是很差。即便很累，我也依舊堅持自己的原則，認(rèn)為不撥亂反怎么叫老師？認(rèn)為這些辛苦都是我為教學(xué)為學(xué)生的一種付出，是值得的。一次很偶然的作業(yè)，讓我徹底改變想法，那是六年級52班的一次作文，題目是《XX我想對你說》，我的要求是必須寫心里話，不要胡編亂造，專寫老師家長愛聽的，否則就重寫。因為這個班有31個學(xué)

生，我已經(jīng)教了一年多，所以他們大多數(shù)都寫我，令我吃驚的是在26個寫我的孩子中有22個認(rèn)為他們令老師失望，是很不合格的學(xué)生，他們的人生沒有希望了，前途非常渺茫，他們認(rèn)為他們真的是一群笨學(xué)生，是沒有希望的孩子，我的心情越看越沉重。其實那個班是我教書以來最好的一個班，一直都考全鄉(xiāng)第一名，在校內(nèi)各方面的表現(xiàn)的特別突出，深得老師們的贊賞，可這些孩子的心中竟然如此的陰郁，悲觀！于是我開始反思，肯定是我什么地方做錯了，想想平時這些孩子也常常是聽話得出奇，但是神情憂郁，究竟是我什么地方做出了呢？我又再一次細(xì)細(xì)看了這些孩子的作文，終于發(fā)現(xiàn)了問題所在，有幾個孩子說：“老師，對不起，我已經(jīng)盡力了，可是還是沒有做好！”還有幾個說：“我真是笨，為什么總是達不到老師的要求！”還有幾個說：“我恨自己，總是做不好又惹老師發(fā)脾氣!”等等，是作為語文教師的我一直以來都要求太嚴(yán)，用批評代替了一切，罵得孩子們都認(rèn)為自己真的是不行了，還好作為班主任我像關(guān)心自己的孩子一樣關(guān)心他們，他們才能繼續(xù)喜歡我！這樣下去不行，我必須改變我的做法，于是我試著使用表揚用各式各樣的表揚，最初只是希望改變孩子們悲觀失望的心理狀態(tài)，至于學(xué)習(xí)稍微放松一點算了！沒有想到過了一段時間我發(fā)現(xiàn)孩子們在變得開朗快樂的同時學(xué)習(xí)的積極性比我罵他們時還要高，測驗的成績也沒有像我的想象中下降，有些同學(xué)還更好。于是我終于

相信：“孩子是夸大的！”這句話了。從此以后，在教學(xué)中我更多的使用了鼓勵，果然不僅教學(xué)效果比以前更好，老師和學(xué)生也更輕松了。

其次就是寫鼓勵性評語。在每一次作業(yè)中都寫上一些鼓勵性，甚至是詼諧的幽默的評語，讓學(xué)生每次打開作業(yè)本都有一個驚喜，慢慢地學(xué)生就會期待做作業(yè)，然后等待老師的評語。對于成人來說，幾句簡單的評語可能不起什么作用，但是孩子不同，不管什么孩子他都希望能夠得到老師的賞識和肯定，老師想辦法在作業(yè)后有技術(shù)地寫上一些評語是非常好的。雖然每一次作業(yè)都寫評語是很繁重辛苦的，但是看到孩子們翻開作業(yè)時期待和驚喜的神情，苦也是值得的！用這樣的方法讓一些不愛做作業(yè)的孩子愛做作業(yè)是完全可行的，記得47班有個學(xué)生魯某某，五年級入校時成績不好，又非常調(diào)皮，還幾乎不交作業(yè)，做思想工作，用批評，用嚇唬都起不了多大作用，還帶動一些意志薄弱的同學(xué)跟他一起不交作業(yè)。后來在幾次我守著他做完的作業(yè)后面寫上一些他感興趣的評語，漸漸地他喜歡上了這些評語，也就不再拒絕交作業(yè)，后來竟然常常是最先交作業(yè)的同學(xué)之一了。我覺得，寫評語不一定要寫跟本次作業(yè)有關(guān)的事，可以跟學(xué)生探討各方面的事情，最重要是理解學(xué)生的心理，知道他們期待什么或是想解決什么！可以作為跟學(xué)生交流的重要手段，我現(xiàn)在任教的班級有一個女生朱某某，性格內(nèi)向，從來不會給老師惹

事，但成績不是很理想，因為剛接任他們班所以我對她的了解不多，一次作業(yè)中她透露了父母在外打工，自己由年老的奶奶照顧，最近奶奶的身體越來越不好的信息，她有些抱怨父母。于是我在她的作業(yè)后面寫了很長一段有關(guān)在外父母的討論。發(fā)過作業(yè)本后我發(fā)現(xiàn)她哭過，然后漸漸變得開心起來，學(xué)習(xí)也用心了很多。

再次就是作業(yè)的量要適當(dāng)。作業(yè)量太多，學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，就肯定質(zhì)量很難保證。作業(yè)量太少也不能達到教學(xué)目的，所以要根據(jù)不同學(xué)生布置不同的作業(yè)量，并根據(jù)實際不斷修改！

第三篇：做作業(yè)

做作業(yè)

一、導(dǎo)入

師： 同學(xué)們每天放學(xué)都做什么？

生： 做作業(yè)。

師：誰能講述你是怎樣寫作業(yè)的？

二、新課

1.讀提示

2.參考話題——學(xué)生說一說

3.學(xué)生發(fā)揮想象

4.教師總結(jié)：

做作業(yè)的時候要認(rèn)真思考，遇到不會的題可以請教家長幫忙，不應(yīng)該抄襲他人。合理的安排自己寫作業(yè)的時間和游戲時間。

三、總結(jié)。

第四篇：如何做作業(yè)

如何做作業(yè)

很多家長常常感到很困惑:孩子平時回家作業(yè)很認(rèn)真的,怎么成績總不是很理想,而且有些講過的知識掌握不住，作業(yè)到底有沒有用!

其實,之所以出現(xiàn)這種情況,都是做作業(yè)方法不當(dāng)惹的禍!

有人會說:不就是做作業(yè)嗎?把老師布置的作業(yè)按時完成不就得了?還有什么方法呢？這里存在著認(rèn)識上的誤區(qū)!

首先我們得明白：作業(yè)的目的是什么？很多學(xué)生雖然很認(rèn)真的在作業(yè),其實并不明了作業(yè)的真正目的是什么!他們只是完成老師布置的任務(wù)而已!也就是說，他們在完成任務(wù)而不是在做作業(yè)！雖說也按時完成了，但效果卻是大大打了折扣，因為他們沒有有意識地把作業(yè)和當(dāng)天的所學(xué)聯(lián)系起來，沒有真正引起“有意注意”！

作業(yè)的目的是什么？它是用來鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識，檢測當(dāng)天學(xué)習(xí)的效果的！因此，我覺得若想使作業(yè)有效果，必須做到以下幾點：

1、做作業(yè)之前必須先認(rèn)真復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識！最好復(fù)習(xí)完課本后再接著看參考書（參考書不宜多，精選一本就行），用來補充老師講課時可能的不足！

2、做作業(yè)時不能翻書?。ㄓ行W(xué)生正是由于事先沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)，作業(yè)不懂了就翻書，即使做出來了，也只是一種假象，并沒有真正掌握，一到考試就又忘記了）

3、作業(yè)必須限時完成，把平時作業(yè)當(dāng)考試來做，養(yǎng)成一種緊迫感，這樣，真正考試的時候就能像平時作業(yè)一樣，減少了許多緊張壓力，保持心態(tài)平穩(wěn)，有利于發(fā)揮正常水平！

4、做錯的作業(yè)必須歸類整理。（一個人可不能在同一個地方跌到兩次哦?。?/p>

5、作業(yè)必須有始有終，必須完成一科作業(yè)后再去做另一科作業(yè)！東一榔頭西一棒會使復(fù)習(xí)鞏固缺少整體效果！

6、完成老師作業(yè)后還必須做一些課外題，量不必多，旨在進行知識的遷移和拓展，進一步鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識！

課后作業(yè)是學(xué)習(xí)鏈中一個極為重要的環(huán)節(jié)，決不能當(dāng)任務(wù)來敷衍，只有明白了作業(yè)的真正目的，走出課后作業(yè)的誤區(qū)，才能使我們更扎實地掌握所學(xué)的知識！

第五篇：如何應(yīng)對學(xué)生的壞習(xí)慣

班主任該如何應(yīng)對學(xué)生的壞習(xí)慣

不久前遇到的一件事讓我怒不可遏。一次路過幼兒園時，我發(fā)現(xiàn)一種不可思議的事：從窗戶中看到兩個班幾十個應(yīng)該是小班的孩子，一個個趴在背靠墻不足一尺的矮椅上，臉對著生冷的墻壁；還有幾個小孩可能犯錯了，兩手?jǐn)z著兩耳垂，蹲在小椅上，像一只只可笑的小猴（這個我可笑不出來）。老師一手拿著棍子，還一會兒冒出一句：“小嘴巴——”孩子們就立即接上“不說話?！眱蓚€班的小孩就這么靜悄悄地呆著，當(dāng)時是上午十一時左右，不是午休時間。常聽有的同事說幼兒園把小孩給坑了，這次可算是親眼見到了。與這些從事“獄警”工作的“阿姨”相比，小學(xué)的班主任老師，真正的應(yīng)該是太陽底下最光輝的職業(yè)。

班主任老師的職業(yè)雖然光輝，但當(dāng)好一名小學(xué)班主任卻很難，這已成為許多班主任老師的共識。現(xiàn)在的孩子難管，農(nóng)村地區(qū)因留守生問題，孩子貪玩、厭學(xué)、不受教化，形成了許許多多的壞習(xí)慣，尤其叫人頭疼。作為一名普通的農(nóng)村小學(xué)教師、班主任，感受越深，擔(dān)憂越多。

以我現(xiàn)在代的六年級（2）班來說，全班56人，農(nóng)村留守生占全班的大多數(shù)。由于學(xué)校布局調(diào)整的原因，半數(shù)學(xué)生分布在學(xué)校十公里外的村子，每天乘學(xué)校包車上學(xué)。這個班我是從五年級時接手的，接觸這個班不久我就發(fā)現(xiàn)了學(xué)生中許多另人擔(dān)憂的壞習(xí)慣，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、學(xué)生沒有健康的生活觀念。不少學(xué)生對食物很挑剔，特別愛以零食頂替學(xué)校提供的早餐和中午的飯菜，亂花錢的情況嚴(yán)重，還時常出現(xiàn)向同學(xué)借錢，甚至跟小同學(xué)逼錢的情況，因此而發(fā)生的違紀(jì)及同學(xué)間的矛盾也特別多。吃零食最終還是填不飽肚子，他們就只能餓著，每天如此，身體健康狀況令人擔(dān)憂。

2、學(xué)生行為習(xí)慣差。首先是亂扔垃圾現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生不愛打掃衛(wèi)生，教室里總是亂糟糟、臟兮兮的。再則學(xué)生不愛護公物，破壞欲強?？偸窍矚g亂涂亂畫，桌凳及窗戶、勞動工具損壞情況時有發(fā)生。還有就是學(xué)生間的逗鬧不計后果，矛盾重重，打架事件也常有發(fā)生。

3、學(xué)生個性懶散。隊路時像一群游兵散勇，做操時個個沒精打采，胳膊都抬不起來。課堂上也死氣沉沉，做事及完成功課也總是拖拖拉拉。

4、學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好。首先是學(xué)生學(xué)習(xí)被動，基本上是老師怎么說就怎么做，沒有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，習(xí)慣無從談起。作業(yè)總是收不齊，抄作業(yè)情況嚴(yán)重，作業(yè)的字跡潦草，習(xí)慣性錯別字多，筆畫不規(guī)范。全班號召力強一點的是幾個不愛學(xué)習(xí)最為調(diào)皮的大個子男生，玩是全班的主流。

面對這樣的學(xué)生狀況我心中不禁暗暗叫苦。但想到學(xué)生畢竟是小孩子，既然是小孩，哪有不犯錯的？又想到這些學(xué)生中許多孩子的家長都在外打工，父母在家的也有很多不能和孩子平等的相處，對孩子耐心地去教育、引導(dǎo)。孩子們在生活中是缺少關(guān)懷的。他們通常都會按自己的意愿、喜好去做一些事，哪怕這些事是錯的。對此，班主任就得承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)生行為的責(zé)任。怎樣做呢？我進行了以下的探索：

1、從饅頭抓起，走近學(xué)生；

學(xué)校早餐是統(tǒng)一提供的，每生除了一個饅頭外，還有稀飯。五年級時很多學(xué)生都不愛吃饅頭，早餐時往往總會有一些饅頭無人認(rèn)領(lǐng)，而垃圾桶中也總會有許多半個的或碎饅頭渣，甚至有的學(xué)生的抽屜里也往往會有一堆發(fā)霉發(fā)臭的饅頭渣。至于早上的稀飯，更是少有人問津。老師在學(xué)生中多次的要求也不見效，對此，班上的第一項人人都得遵守的班規(guī)就是“吃饅頭”。

為了讓學(xué)生吃饅頭，除班規(guī)約束外，更重要地是要從思想上幫助學(xué)生認(rèn)識“吃饅頭”的意義。對此我還專門花了幾節(jié)班會課的時間。一是設(shè)身處地地告訴學(xué)生，孩子們正在長身體，早餐必須吃好，這樣身體才能得到營養(yǎng)，才會有體力進行上午的學(xué)習(xí)。二是憶苦思甜，從解放前老農(nóng)想吃白饅頭的夢想，講到路遙《平凡的世界》中孫少平的高中生活。三是樸素的生活作風(fēng)，讓學(xué)生在“辣片”和饅頭的對比中與學(xué)生學(xué)習(xí)和穿著打扮相聯(lián)系，進而引出節(jié)約和個人品德以及回報父母、分擔(dān)父母的辛勞上，在學(xué)生心里將吃饅頭烙上是非的印跡。四是教給學(xué)生吃饅頭的方法，加入一些吃饅頭的趣味。如吃饅頭五法：婉約法、剖析法、塑形法、轉(zhuǎn)換法、狼吞虎咽法。吃饅頭，同樣能樂在其中。也有少數(shù)學(xué)生“實在吃不下的”，就通報批評，個別談話。這樣學(xué)生在班上不愛吃饅頭的情形很快并嘎然而止。

與此同時，班上還制定了吃稀飯的班規(guī)，由以前全班學(xué)生半桶稀飯吃不完，到現(xiàn)在生活委員必須每天在食堂打兩桶稀飯。中餐也走入正軌，贏得了家長的支持和信任。漸漸地我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生吃零食的情況也有所改觀，由最初每日兩桶垃圾，變?yōu)楝F(xiàn)在的不到半桶。學(xué)習(xí)的氛圍也濃了起來，學(xué)生與我的距離也拉近了不少。

2、從衛(wèi)生抓起，培養(yǎng)習(xí)慣；

學(xué)生在校要有一個清潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，但班上最初的情況是亂丟垃圾的情況嚴(yán)重。這個班以前的老師教給了學(xué)生一個方法，每人在課桌邊掛上一個塑料袋，垃圾就往塑料袋中收拾，但這并沒有改觀地面上充斥垃圾的狀況。對此我首先是改收為掃。不僅督促學(xué)生每天多次的清掃，自己也常常動手打掃。掃地

之后就讓學(xué)生欣賞一下整潔的地面。告訴學(xué)生，簡單的動動手，就能給大家?guī)硪粋€清潔良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。不僅搞好了本班的教室衛(wèi)生，還動員學(xué)生參加一些義務(wù)勞動，如春游時積極鼓勵學(xué)生清理環(huán)境垃圾等，讓學(xué)生認(rèn)識到，不亂丟垃圾，講究衛(wèi)生，愛護環(huán)境是一件非常愉快的事，也是學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)，勞動很光榮。勞動衛(wèi)生也讓學(xué)生關(guān)注起自己的一言一行，促進了良好班風(fēng)的形成，以及學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

3、從路隊抓起，塑造學(xué)生；

路隊是學(xué)校常規(guī)管理的一個重要內(nèi)容，不僅保障學(xué)生出操時進出的安全有序，還能反映出學(xué)生的精神面貌。學(xué)校對此非常重視，但我班學(xué)生在路隊時卻總是顯得懶散，無精打采的。整個學(xué)生隊伍如同一群游兵散勇，而這種對老師的要求無所謂的狀態(tài)在課堂上也顯而易見。于是，我決定從路隊著手，讓學(xué)生形成專注、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨榱?xí)慣。讓學(xué)生走好隊路，跟著音樂，做到隊伍整齊，步調(diào)一致。為此，我每天學(xué)生早操、課間操都必到，用手和著音樂給隊伍定節(jié)奏。同時，要求學(xué)生必須將各項體操動作做到規(guī)范、有力、到位，從胳膊是否伸直到手的形狀，細(xì)化到方方面面。路隊和操做好了，表現(xiàn)出了煥然一新的精神面貌。

繼而我又借學(xué)校大課間活動的興起，加強學(xué)生體育鍛練，讓一些平時除了做操以外總愛靜靜呆著的“文靜”學(xué)生，在大課間一個小時的時間里，和老師、同學(xué)一起跑跑步、跳跳繩、踢踢毽子，雖然累點，但大家都覺得生活更加有序，參與的熱情不減。除常規(guī)鍛練外，時不時還搞一點小挑戰(zhàn)。一次竟有十多名“嬌貴”的男生跟著老師繞跑道跑完了十圈，讓老師都不覺敬佩起他們的頑強和堅毅了。

路隊及體育鍛練，不但活動了學(xué)生的身體，磨練了學(xué)生的意志，還使班集體的凝聚力大大增強，增強了學(xué)生自信，促進學(xué)生學(xué)習(xí)面貌的轉(zhuǎn)變。

4、從寫字抓起，形成學(xué)風(fēng)。

班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好，除了學(xué)生貪玩的因素外，很大程度上來自學(xué)學(xué)習(xí)上的困難，而這一困難的根本就在于學(xué)生的寫字。首先是學(xué)生握筆姿勢，大部分學(xué)生握筆時掐得太緊，拇指擋住了視線，以至于寫字時必須將本子傾斜著，腰扭曲著，眼睛幾乎貼著桌面，這樣才能看見筆尖。其次是全班幾乎所有的學(xué)生不能以正確的筆順書寫，筆畫也極不規(guī)范?！翱凇弊謨晒P寫成的情況蔓延全班，“重”字一豎總得兩次寫成（因為豎長了學(xué)生寫不直，一寫就歪）。正因為寫字累，且寫不好字，所以學(xué)生不愛寫字，不愛做作業(yè)。因此，要抓學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙，解決學(xué)生寫字的問題。

首先通過網(wǎng)上資源，以橡皮筋幫助學(xué)生握筆。然后從語文課中擠出時間上寫字課，在課堂上和學(xué)生一塊兒寫字，指導(dǎo)學(xué)生端正姿勢，規(guī)范寫字筆順，一筆一畫地寫好字。三是在課業(yè)上要求學(xué)生講究作業(yè)的質(zhì)量，而不是數(shù)量。四是時時提醒，處處要求，使寫字要求常態(tài)化。最后對寫字困難較大的學(xué)生開展第二課堂，中午時間在空教里面對著老師練字。（學(xué)生志愿加入，到目前沒有學(xué)生退出，學(xué)生熱情未減。）

一段時間的努力，學(xué)生作業(yè)變整潔了，作業(yè)不交的情況也從根本上得到解決，學(xué)習(xí)氛圍也更濃了。

“生活影響學(xué)習(xí)，態(tài)度決定成敗”，這是我在班級管理中一直所堅持的。生活上倡導(dǎo)節(jié)儉，行為上力爭有序，學(xué)習(xí)上講求踏實，目標(biāo)上引向高遠(yuǎn)。班級管理我講求“寬嚴(yán)相濟”——寬，是因為學(xué)生還是孩子，不能給他們太大壓力，他們應(yīng)該有一個快樂的童年；嚴(yán)，還是因為學(xué)生是孩子，缺乏自制，習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個過程。

另外我特別要說的是班主任在工作中，千萬不要放棄任何一名學(xué)生。班主任要本著以對學(xué)生的未來和學(xué)生家庭負(fù)責(zé)的態(tài)度開展工作。在現(xiàn)代社會，知識對人的發(fā)展的影響顯而易見。學(xué)生都還是孩子，還小，有的還認(rèn)識不到學(xué)習(xí)的重要性，放棄他們會讓他們失去學(xué)習(xí)的機會，而這將無法回頭。一名叫李勤的學(xué)生，無父母照顧，小學(xué)五年級輟學(xué)外出打工，十五歲時又懷揣著求學(xué)的夢想回到家鄉(xiāng)讀初中一年級，最終還是半途而廢。其中可見孩子對于學(xué)習(xí)的渴望以及面對失去學(xué)習(xí)機會的無可奈何。對一個家庭來說，孩子也是整個家庭的希望。常聽到一些家長當(dāng)老師面對孩子說這樣的一句話：“我和你爸（媽）在外面辛苦的賺錢，你不好好讀書，我們賺再多的錢又有什么用呢？”和我搭班子的數(shù)學(xué)老師有一句話讓我記憶猶新：“一個學(xué)生對于整個班來說不過是幾十分之一，而對他的家庭來說，他就是唯一，就是百分之百，就是全部的希望。所以我不會放棄班上任何一個學(xué)生?！彪m然許多學(xué)生的父母不在孩子身邊督促他們學(xué)習(xí)，雖然一些孩子的家長沒有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的意識，但在學(xué)習(xí)上，老師，特別是班主任，不能放棄班上的任何一名學(xué)生，因為老師肩負(fù)著學(xué)生的未來和一個家庭的全部希望。

經(jīng)過全體老師、學(xué)生的共同努力，班級的面貌得到了明顯改觀。目前本班連連被評為“先進班級”，紀(jì)律、勞動衛(wèi)生常常得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的好評，學(xué)生學(xué)習(xí)的情況明顯好轉(zhuǎn)，作業(yè)質(zhì)量大幅提高，各科作業(yè)都能按時收齊。與五

年級初相比，學(xué)生學(xué)習(xí)成績顯著提高，語文人均分提升十多分，數(shù)學(xué)人均分提高近三十分，其它各科成績也居前列。

應(yīng)城市城北中心小學(xué)

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