第一篇：兒童注意力的培養(yǎng)

兒童注意力的培養(yǎng)

幼兒的注意力不是由一個(gè)教師人為地保持的,而是由某個(gè)具體的物體保持的,這個(gè)物體好像符合某種內(nèi)部沖動(dòng),該沖動(dòng)是惟一引導(dǎo)兒童心智發(fā)育的東西。當(dāng)我們把一個(gè)兒童置于一個(gè)有利于其精神發(fā)育的環(huán)境時(shí),我們希望這個(gè)兒童能立即將注意力集中在某物體上,按照我們當(dāng)初設(shè)置這類物體的目的來(lái)使用它,并且多次重復(fù)同樣的活動(dòng)。這是我們所期望看到的,因?yàn)橹挥凶⒁饬辛?兒童的精神發(fā)育才能順利進(jìn)行。

心理學(xué)家們達(dá)成了一個(gè)共識(shí),即注意力的不穩(wěn)定性是三四歲幼兒的特征。他們所看到的每件東西都會(huì)吸引其注意力,因此,他們的注意力經(jīng)常地轉(zhuǎn)移,以致難以固定在任何物體上。一般來(lái)說(shuō),集中兒童的注意力是困難的,而這正是教育的障礙。

來(lái)自自然的奇跡

一個(gè)人如果僅僅隨其天性,永遠(yuǎn)也不可能成功集中注意力。實(shí)際上,在我們的實(shí)驗(yàn)中,幼兒的注意力不是由一個(gè)教師人為地保持的,而是由某個(gè)具體的物體保持的,這個(gè)物體好像符合某種內(nèi)部沖動(dòng),該沖動(dòng)是惟一引導(dǎo)其發(fā)育的東西。同樣 地,一個(gè)新生兒在吮吸活動(dòng)中完成的 那些復(fù)雜的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng),也是受生理需要的制約,它們并非有目的、有意識(shí)的行為。

事實(shí)上,新生兒的口腔活動(dòng)是不可能有目的意識(shí)的。因此,最先呈現(xiàn)的外部刺激是基本的,隨后,我們將看到孩子的小臉?biāo)憩F(xiàn)出的令人驚奇的現(xiàn)象一一注意力的高度集中。

我們發(fā)現(xiàn),一個(gè)3歲的兒童可以連續(xù)不斷地重復(fù)同樣的練習(xí):許多人在他身邊四處走動(dòng),有的人正在彈鋼琴,有的人在歌唱:但這些都不能分散這個(gè)小孩高度集中的注意力。好比一個(gè)正在吃奶的孩子,什么也不能使他停止吮吸,除非他己經(jīng)吃飽了。

“期望”利于兒童注意力的培養(yǎng)

當(dāng)外部刺激起作用時(shí),大腦神經(jīng)中樞通過(guò)一種內(nèi)部程序依次興奮。例如,一個(gè)正在盼望另一個(gè)人到來(lái)的人,能看見(jiàn)那個(gè)人從遙遠(yuǎn)的地方走來(lái),這不僅因?yàn)榇巳顺霈F(xiàn)在他的視野中,而且因?yàn)樗诒弧芭瓮?。那隱約的身影被注意到是由于大腦神經(jīng)中樞己處于興奮狀態(tài)。獵人之所以能感覺(jué)到樹(shù)林里的野獸發(fā)出的最輕微的 1

聲音,也是這個(gè)道理。簡(jiǎn)言之,兩種力量作用在腦細(xì)胞上,就好像兩種行為作用于一扇關(guān)著的門上:從外部敲門從內(nèi)部開(kāi)門。換言之,如果內(nèi)部力量不打開(kāi)門,外部刺激敲門也是徒勞的,最強(qiáng)有力的刺激也會(huì)因未被注意而溜走。

一個(gè)心不在焉的人可能跌入溝里,一個(gè)專心致志的人可能對(duì)街上樂(lè)隊(duì)的演奏充耳不聞。

教師的整個(gè)藝術(shù),實(shí)際上就在于抓住兒童的注意力,使之對(duì)教學(xué)產(chǎn)生期待,并保證當(dāng)他們“敲門”時(shí)兒童能夠配合。但是,當(dāng)這件東西是完全陌生的或難以理解的時(shí)候,是不能喚起兒童的興趣的。教學(xué)的藝術(shù)在于循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生從已知到未知,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。由于引起期望和打開(kāi)通往新奇的“未知”領(lǐng)域的大門已存在,因此,進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和將注意力引入期望狀態(tài),已是一項(xiàng)“容易的工作”。

人對(duì)外部事物的特殊態(tài)度構(gòu)成其天性的一部分,并決定他的性格特征。內(nèi)部活動(dòng)起著決定性的作用:它們不像外部因素那樣易變。我們的注意不是被無(wú)關(guān)緊要的東西所吸引,而是被我們真正感興趣的那些東西所吸引。對(duì)我們的內(nèi)部生活有用的東西,就是能引發(fā)我們興趣的東西。我們的內(nèi)部世界是建筑在對(duì)外部世界 的選擇上的,是與我們內(nèi)部活動(dòng)的要求協(xié)調(diào)一致的。畫(huà)家看到色彩就會(huì)著迷,音樂(lè)家易被聲音所吸引……我們通過(guò)自己關(guān)注的焦點(diǎn)表明自己,我們通過(guò)我們的態(tài)度從外部表現(xiàn)自己,與同一環(huán)境中的人所表現(xiàn)出巨大差異,那是因?yàn)槿藗儚倪@相同的環(huán)境中只選擇各自所需的東西。

沒(méi)有一個(gè)教師能夠用任何技能“教”兒童如何集中注意力,很顯然,它們是一種內(nèi)部因素的作用。3至4歲兒童所表現(xiàn)出的注意力,連天才也只能自嘆不如。這些小孩子似乎再現(xiàn)了某些偉人所擁有的品質(zhì)。這些偉人以超常的注意力著稱于世。比如阿基米德,他在伏案研究幾何圖形時(shí)被殺害:牛頓也是專心于他的研究而 廢寢忘食:維托里奧·阿爾費(fèi)里在寫一首詩(shī)時(shí),甚至沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)窗下經(jīng)過(guò)的一支結(jié)婚隊(duì)伍的喧鬧。

然而,天才人物所具有的這些特征,是不能被任何一個(gè)“有趣的”教師喚起的。無(wú)論他的教學(xué)藝術(shù)有多么巧妙,也不能教給兒童這種心理能力。

如果說(shuō)兒童的內(nèi)心有一種精神力量,通過(guò)它便可以打開(kāi)他注意的大門,那么由此產(chǎn)生出來(lái)的問(wèn)題必然就是關(guān)于自由的問(wèn)題,而不是影響兒童心智構(gòu)建的教學(xué)藝術(shù)問(wèn)題。

外部刺激是兒童心理發(fā)展的動(dòng)力

與稍大一點(diǎn)的孩子打交道時(shí),我們作為生命基礎(chǔ)的本性和生活基礎(chǔ)的刺激,它們之間對(duì)應(yīng)的基本事實(shí)就擺在優(yōu)勢(shì)地位。

“專家們”認(rèn)為兒童必須習(xí)慣注意任何東西,甚至包括那些他們并不喜歡的東西,因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活要求兒童具有這種能力。

這種論點(diǎn)是偏見(jiàn)的產(chǎn)物,家庭中的嚴(yán)父也說(shuō)似類的話:“小孩子們應(yīng)習(xí)慣什么東西都吃”。幸好這種命令式的思想現(xiàn)在己過(guò)時(shí)了,如果還在流行,父親們將迫使他們的孩子整天禁食,如果孩子在吃午飯時(shí)拒絕吃一道他不喜歡的菜,那么除了那道菜外,他們什么也別想吃。即使這道菜己變冷和發(fā)餿,直到饑餓削弱了兒童 的意志,消滅了他的幻想,他也不得不把這一盤冷食吞下肚去。而這個(gè)父親爭(zhēng)辯道,他這樣做完全是為了孩子好。只有這樣,孩子才會(huì)克服貪吃和任性的毛病。事實(shí)上大多數(shù)兒童會(huì)自我調(diào)節(jié)，雖然一兩天不吃一些食品，但過(guò)不久又吃得津津有味。我們看待兒童飲食應(yīng)以一周作觀察，而不是一餐或一天。

目前,那些堅(jiān)持認(rèn)為兒童應(yīng)對(duì)他們不感興趣的東西給予注意的人們,大多采取了類似的方法。然而即使在心理營(yíng)養(yǎng)匱乏的情況下,那些“冷的、令人惡心的食物”也不會(huì)因而變得好起來(lái),只能毒害不愿意進(jìn)食的人并使其虛弱。

人的精神生活越是能正常地發(fā)展,并形成一種個(gè)性,他就越充分地具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和健全的心智。要做好準(zhǔn)備,不必從誕生那天就開(kāi)始,但他必須逐漸堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。堅(jiān)強(qiáng)的意志是經(jīng)由艱苦的鍛煉磨煉出來(lái)的,沒(méi)有任何一個(gè)英雄在他完成他的英雄業(yè)績(jī)以前就是英雄。雖然我們未來(lái)的艱苦生活是不能預(yù)見(jiàn)的,也是無(wú)法預(yù)料的:但一顆勇敢的心可以戰(zhàn)勝一切。

一個(gè)進(jìn)化中的生物,它對(duì)周圍環(huán)境提出的最基本的要求,是保證他的正常發(fā)育。

鳥(niǎo)兒飛翔的威嚴(yán)、野獸的兇猛、夜鶯歌聲的宛轉(zhuǎn)、蝴蝶翅膀上斑駁的美麗,皆為世人所仰慕。然而,須知此類自然現(xiàn)象的序曲,皆源自秘密的巢里、洞里或靜止而孤獨(dú)的繭里。萬(wàn)能的自然在生物形成的過(guò)程中只要求寧?kù)o,在這神秘的寧?kù)o里,生命開(kāi)始滋長(zhǎng)。

同樣地兒童的精神也應(yīng)找到一個(gè)溫暖的巢,在那里,精神的營(yíng)養(yǎng)能夠得到保證,因此,可以得出一個(gè)結(jié)論,即向兒童提供與其精神形成傾向一致的物體是很有

必要的。這種舉動(dòng)的目的在于獲取一種結(jié)果,而這種結(jié)果正是教育的目的之所在；以最小的代價(jià)充分地發(fā)掘人的潛能。

兒童的注意力是外部刺激與內(nèi)心沖動(dòng)相結(jié)合的產(chǎn)物。

第二篇：如何培養(yǎng)兒童注意力

如何培養(yǎng)兒童注意力

培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的二十條法則

讓孩子做自己力所能及的事。定期為孩子讀點(diǎn)東西鼓勵(lì)孩子編故事，去幻想。讓孩子去獨(dú)立思考問(wèn)題。經(jīng)常與孩子討論一些問(wèn)題。讓孩子經(jīng)常聽(tīng)一些音樂(lè)。帶孩子走進(jìn)大自然，培養(yǎng)孩子環(huán)保意識(shí)。

鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并著手解決問(wèn)題。

給孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松、自然、和諧的家庭氛圍。不要強(qiáng)求孩子成為天才。培養(yǎng)孩子的注意力。培養(yǎng)孩子不服輸?shù)膫€(gè)性。

孩子打破沙鍋問(wèn)到底時(shí)不可不加理解。注意培養(yǎng)孩子的觀察力。與孩子一塊兒玩一些創(chuàng)造性的游戲。

培養(yǎng)孩子的好奇心。不要輕易給孩子標(biāo)準(zhǔn)答案。讓孩子學(xué)會(huì)自我激勵(lì)。

第三篇：兒童注意力需要培養(yǎng)

兒童注意力需要培養(yǎng)

在生活當(dāng)中，常?？梢砸?jiàn)到這樣的孩子，準(zhǔn)備做作業(yè)之前，才發(fā)現(xiàn)鋼筆沒(méi)有水、鉛筆沒(méi)有削好、書(shū)沒(méi)有拿來(lái)，于是一番準(zhǔn)備之后，剛坐下，又渴了，要喝水，要吃水果，要上廁所，這些事都忙完了，等家長(zhǎng)再來(lái)看時(shí)，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子手里正拿著一本連環(huán)畫(huà)，或者正擺弄著一件小東西，折騰幾個(gè)回合之后，半個(gè)小時(shí)過(guò)去了?？墒亲鳂I(yè)才剛做了兩行。很多家長(zhǎng)抱怨，指責(zé)甚至打罵都不見(jiàn)起色，這是怎么回事？很多家長(zhǎng)以為孩子是多動(dòng)或是其他的毛病，殊不知，孩子的這種狀況正是由于家長(zhǎng)從小忽視了兒童注意力的培養(yǎng)而帶來(lái)的不良后果。

注意力使大腦保持一個(gè)指向，在大腦的這一部分活動(dòng)的時(shí)候，其他的部分就處于抑制的狀態(tài)。如果這些部分抑制狀態(tài)較好，注意力就比較集中，反之則是“分心”“走神”了。

一、注意力不集中的弊端

１、孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，一般來(lái)講，這些孩子完成作業(yè)與班最快的學(xué)生比，要多話一倍的時(shí)間；與一般速度的學(xué)生比，要多花４０％—６０％的時(shí)間。日積月累，完成同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些孩子要多花多長(zhǎng)時(shí)間？孩子容易步入一個(gè)惡性循環(huán)的怪圈。

２、注意力不集中的孩子很難勝任難度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一道難題，需要很長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)思考，而注意力不集中的孩子的思考的時(shí)間不能連續(xù)很久，他們會(huì)半途而廢，長(zhǎng)久下去，他們會(huì)失去克服困難的信心和勇氣。

３、注意力不集中會(huì)影響孩子的思維敏捷性、思維速度和書(shū)寫速度，學(xué)習(xí)任務(wù)稍微加大，這些孩子由于拖拉、注意力不集中，會(huì)覺(jué)得時(shí)間不夠用，被動(dòng)地落在其他同學(xué)的后面。

二、注意力的培養(yǎng)

１、給孩子開(kāi)辟一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的、沒(méi)有干擾的空間。

２、盡量讓孩子獨(dú)立做完一件事情，家長(zhǎng)不要中途去打斷他——這一點(diǎn)非常重要。

３、在孩子做一件事情時(shí)，把桌上的其他物品收起，以免那對(duì)他造成干擾。４、盡量讓孩子在固定的時(shí)間去做事并養(yǎng)成習(xí)慣。

５、家長(zhǎng)講故事要專心，盡量做到吸引孩子注意力時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，不要中途中斷。

６、家長(zhǎng)要了解孩子各年齡段注意力的時(shí)間，不能過(guò)高要求孩子，并在有效時(shí)間內(nèi)做事。

７、孩子入學(xué)后，培養(yǎng)他把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：固定桌椅，搬掉無(wú)關(guān)的擺設(shè)（畫(huà)片、玩具等），在孩子學(xué)習(xí)之前，把其他事情都處理好，如：準(zhǔn)備物品、喝水、上廁所等。

以上是從小培養(yǎng)注意力的方法，如果孩子注意力已經(jīng)不太集中了，如何糾正呢？

１、如果是上學(xué)以前發(fā)現(xiàn)，可以選擇孩子比較喜歡的活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練，如：看書(shū)、畫(huà)畫(huà)、聽(tīng)故事等，孩子不會(huì)有抵觸情緒，效果也不錯(cuò)。

２、對(duì)于已上學(xué)的孩子，要多花時(shí)間和精力，要循序漸進(jìn)。不可提出過(guò)高的要求，不宜指責(zé)、打罵，否則會(huì)難以改變。首先給孩子設(shè)定一個(gè)較近的起點(diǎn)，如：一個(gè)孩子注意力可以保持５分鐘，那么讓他做４分鐘可以完成的事情，然后給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)孩子的興趣和信心。之后，時(shí)間逐漸增加，有一點(diǎn)進(jìn)步就要及時(shí)鼓勵(lì)。還可以提高效率來(lái)促使起注意力集中，如：５分鐘內(nèi)可以完成１０道題，那么下一次，要求５分鐘之內(nèi)多做一道題。如果達(dá)到，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，以后再一點(diǎn)點(diǎn)提高要求。

若家長(zhǎng)做起來(lái)比較困難或有方案設(shè)計(jì)不好的時(shí)候，可請(qǐng)教兒童心理專家，求得他們的幫助或參加心理訓(xùn)練。

在矯正兒童注意力時(shí)，家長(zhǎng)切記不要嘮叨，要求要明確，要循序漸進(jìn)，指責(zé)與批評(píng)只能使情況變的更糟。兒童注意力是一個(gè)關(guān)系到兒童將來(lái)發(fā)展的重要問(wèn)題，作為家長(zhǎng)切不可掉以輕心.

第四篇：兒童注意力需要培養(yǎng)

兒童注意力需要培養(yǎng)

在生活當(dāng)中，常?？梢砸?jiàn)到這樣的孩子，準(zhǔn)備做作業(yè)之前，才發(fā)現(xiàn)鋼筆沒(méi)有水、鉛筆沒(méi)有削好、書(shū)沒(méi)有拿出來(lái)，于是一番準(zhǔn)備之后，剛坐下，又渴了，要喝水，要吃水果，要上廁所，這些事都忙完了，等家長(zhǎng)再來(lái)看時(shí)，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子手里正拿著一本連環(huán)畫(huà)，或者正擺弄著一件小東西，折騰幾個(gè)回合之后，半個(gè)小時(shí)過(guò)去了?？墒亲鳂I(yè)才剛做了兩行。很多家長(zhǎng)抱怨，指責(zé)甚至打罵都不見(jiàn)起色，這是怎么回事？類似的事情，我每天都可以接觸到，家長(zhǎng)們焦急萬(wàn)分，不知道為什么孩子會(huì)變成這樣。

其實(shí)這是孩子的注意力不集中造成的，很多家長(zhǎng)以為孩子是多動(dòng)或是其他的毛病，殊不知，孩子的這種狀況正是由于家長(zhǎng)從小忽視了兒童注意力的培養(yǎng)而帶來(lái)的不良后果.注意力使大腦保持一個(gè)指向，也就是說(shuō)，在大腦的這一部分活動(dòng)的時(shí)候，其他的部分就處于抑制的狀態(tài)。如果這些部分抑制狀態(tài)較好，注意力就比較集中，反之則是“分心”“走神”了。好的注意力品質(zhì)是需要從小培養(yǎng)的，從一、二歲時(shí)，就要有意識(shí)地培養(yǎng)兒童的注意力，六、七歲就會(huì)固定下來(lái)。因?yàn)樽⒁饬Φ暮脡囊坏┒烁?，糾正起來(lái)要花費(fèi)相當(dāng)大的力氣，在很多情況下，家長(zhǎng)由于沒(méi)有時(shí)間及缺乏專業(yè)知識(shí)，無(wú)法完成注意力的糾正工作。很多的孩子來(lái)接受訓(xùn)練，也正是由于這個(gè)原因。

一、注意力不集中的弊端

注意力不集中，可能在上學(xué)以前家長(zhǎng)不會(huì)發(fā)現(xiàn)有什么不妥，一旦上學(xué)之后，注意力不集中的弊端就表現(xiàn)出來(lái)了。

１、孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，一般來(lái)講，這些孩子完成作業(yè)與班最快的學(xué)生比，要多話一倍的時(shí)間；與一般速度的學(xué)生比，要多花４０％—６０％的時(shí)間。日積月累，完成同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些孩子要多花多長(zhǎng)時(shí)間？以上到高中來(lái)算，十二年的時(shí)間，要比其他孩子少玩多長(zhǎng)時(shí)間？要少讀多少課外讀物？少了多少其他能力的培養(yǎng)的機(jī)會(huì)？孩子容易步入一個(gè)惡性循環(huán)的怪圈。

２、注意力不集中的孩子很難勝任難度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一道難題，需要很長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)思考，而注意力不集中的孩子的思考的時(shí)間不能連續(xù)很久，他們會(huì)半途而廢，長(zhǎng)久下去，他們會(huì)失去克服困難的信心和勇氣。

３、注意力不集中會(huì)影響孩子的思維敏捷性、思維速度和書(shū)寫速度，學(xué)習(xí)任務(wù)稍微加大，這些孩子由于拖拉、注意力不集中，會(huì)覺(jué)得時(shí)間不夠用，掌握不了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，被動(dòng)地落在其他同學(xué)的后面，直接影響了孩子的學(xué)習(xí)效果。

二、注意力的培養(yǎng)

高效準(zhǔn)確的思維，是衡量?jī)?yōu)秀學(xué)生的重要標(biāo)志，愈到高年級(jí)，就愈發(fā)重要，所以，從小培養(yǎng)孩子的良好的注意力的品質(zhì)，是為他將來(lái)打下的成功基礎(chǔ)。

１、給孩子開(kāi)辟一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的、沒(méi)有干擾的空間。

２、盡量讓孩子獨(dú)立做完一件事情，家長(zhǎng)不要中途去打斷他——這一點(diǎn)非常重要。３、在孩子做一件事情時(shí)，把桌上的其他物品收起，以免那對(duì)他造成干擾。４、盡量讓孩子在固定的時(shí)間去做事并養(yǎng)成習(xí)慣。

５、家長(zhǎng)講故事要專心，盡量做到吸引孩子注意力時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，不要中途中斷，去做別的事情。

６、家長(zhǎng)要了解孩子各個(gè)年齡段注意力的時(shí)間，不能過(guò)高要求孩子，并在有效時(shí)間內(nèi)做事。

７、孩子入學(xué)后，培養(yǎng)他把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：固定桌椅，搬掉無(wú)關(guān)的擺設(shè)（畫(huà)片、玩具等），在孩子學(xué)習(xí)之前，把其他事情都處理好，如：準(zhǔn)備物品、喝水、上廁所等。

以上是從小培養(yǎng)注意力的方法，如果孩子注意力已經(jīng)不太集中了，如何糾正呢？

三、注意力不集中的糾正

１、如果是上學(xué)以前發(fā)現(xiàn)，可以選擇孩子比較喜歡的活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練，如：看書(shū)、畫(huà)畫(huà)、聽(tīng)故事等，孩子不會(huì)有抵觸情緒，效果也不錯(cuò)。

２、對(duì)于已上學(xué)的孩子，要多花時(shí)間和精力，要循序漸進(jìn)。不可提出過(guò)高的要求，不宜指責(zé)、打罵，否則會(huì)難以改變。首先給孩子設(shè)定一個(gè)較近的起點(diǎn)，如：一個(gè)孩子注意力可以保持５分鐘，那么讓他做４分鐘可以完成的事情，然后給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)孩子的興趣和信心。之后，時(shí)間逐漸增加，有一點(diǎn)進(jìn)步就要及時(shí)鼓勵(lì)。還可以提高效率來(lái)促使起注意力集中，如：５分鐘內(nèi)可以完成１０道題，那么下一次，要求５

分鐘之內(nèi)多做一道題。如果達(dá)到，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，以后再一點(diǎn)點(diǎn)提高要求。

若家長(zhǎng)做起來(lái)比較困難或有方案設(shè)計(jì)不好的時(shí)候，可請(qǐng)教兒童心理專家，求得他們的幫助或參加心理訓(xùn)練。在矯正兒童注意力時(shí)，家長(zhǎng)切記不要嘮叨，要求要明確，要循序漸進(jìn)，指責(zé)與批評(píng)只能使情況變的更糟。

兒童注意力的培養(yǎng)是一個(gè)關(guān)系到兒童將來(lái)發(fā)展的重要問(wèn)題，作為家長(zhǎng)切不可掉以輕心。

第五篇：如何培養(yǎng)兒童的注意力

如何培養(yǎng)兒童的注意力

兒童的注意力是可以培養(yǎng)的。主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

(1)擴(kuò)大注意的范圍，提高注意的穩(wěn)定性。兒童的注意范圍比較狹小，主要原因是他們的知識(shí)面不寬，理解能力不強(qiáng)，所以擴(kuò)大注意的范圍，不是一朝一夕的功夫，要從逐步擴(kuò)大他們的知識(shí)面、增強(qiáng)他們的理解能力入手。兒童注意的穩(wěn)定性不強(qiáng)，主要是由于他們?nèi)狈γ鞔_的目的性和自我控制的能力。

因此，在培養(yǎng)兒童注意力的時(shí)候，一定要求兒童每做一件事都有明確的目的性，要求他們?cè)谝欢螘r(shí)間內(nèi)只能集中精力于某一件事上，并且要求從頭到尾地觀察，全面細(xì)致地觀察，力求對(duì)事物的外表、形態(tài)、功能、內(nèi)部結(jié)構(gòu)等都有一個(gè)較深刻的印象。比如，對(duì)兒童玩具，父母要注意一次只給一個(gè)，不要提供幾種，那樣會(huì)使孩子拿不定主意，不知道玩那個(gè)好，從而使注意力分散。

(2)培養(yǎng)良好的習(xí)慣。有的兒童無(wú)論做什么事，都能專心致志、集中注意力；而有的兒童，干什么都漫不經(jīng)心，集中不了注意力。這和他們平常養(yǎng)成的習(xí)慣有關(guān)。為了使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，父母平常對(duì)孩子要嚴(yán)格要求。如同孩子談話或給孩子講故事時(shí)，一定要叫他集中注意力聽(tīng)；讓孩子觀察某個(gè)事物或干某件事情之前，要提出明確的要求，事后要檢查結(jié)果；當(dāng)孩子專心致志干某件事時(shí)，如畫(huà)畫(huà)、看書(shū)、寫字等，父母要及時(shí)加以鼓勵(lì)。如果他做什么事都漫不經(jīng)心，思想走神，就要嚴(yán)格批評(píng)，以促進(jìn)他發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，逐漸養(yǎng)成好的習(xí)慣。

(3)培養(yǎng)兒童分配注意力的能力。注意力是一種心理素質(zhì)，但不是一個(gè)獨(dú)立的心理過(guò)程，它隨時(shí)都與其它心理過(guò)程聯(lián)系在一起。注意，分有意的和無(wú)意的兩種，無(wú)論哪一種都要消耗大腦的一定能量，如果注意、特別是有意注意過(guò)分集中，時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)感到疲勞；如果有意注意和無(wú)意注意合理搭配使用，即把有意注意集中于主要事情的同時(shí)，把一定的無(wú)意注意分配給次要事情，那就有利消除大腦因過(guò)分集中注意而引起的疲勞，從而提高注意的效率。

注意分配和注意力不集中是兩回事。不要讓孩子把注意力同時(shí)平均分配于兩件事，而要把主要注意力集中于主要事情的同時(shí)，把次要注意力放到次要事情上。比如，在孩子看書(shū)，寫字的同時(shí)，可以讓他聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，這不但不會(huì)妨礙他，相反會(huì)促進(jìn)他做好主要的事情。