第一篇：第三章學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展評(píng)價(jià)

第三章學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展評(píng)價(jià)

一、選擇題

A、身高B、體重C、走、D、跑E、跳、F、平衡G、投擲H、平衡I、攀登J、鉆爬K、血色素L、牙齒M、視力N、微量元素

1、以上各項(xiàng)中，常見(jiàn)的生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)包括：（）

2、全身活動(dòng)包括（）

3、兒童的基本動(dòng)作包括（）（1---3題的答案在最前面）。

4、兒童從（）左右開(kāi)始說(shuō)出第一批單詞，基本上是名詞和動(dòng)詞。

A、一歲B、二歲C、三歲、D半歲

5、大約從（）個(gè)月起，許多兒童的詞匯量表現(xiàn)出驟然增長(zhǎng)，即人們通常所說(shuō)的“命名驟增”。

A、24個(gè)月B、12個(gè)月C、36個(gè)月D、18個(gè)月

6、兒童說(shuō)出第一個(gè)字的平均年齡是（）個(gè)月。

A、12個(gè)月B、13個(gè)月C、11個(gè)月D、24個(gè)月

7、學(xué)前兒童的閱讀習(xí)慣是非文字的閱讀，包括（）

A、對(duì)實(shí)物的閱讀、對(duì)圖形符號(hào)的閱讀、對(duì)圖畫(huà)的閱讀B、對(duì)圖形符號(hào)的閱讀、對(duì)圖畫(huà)的閱讀、C、對(duì)實(shí)物的閱讀、對(duì)圖形符號(hào)的閱讀、D、對(duì)實(shí)物的閱讀、對(duì)圖畫(huà)的閱讀

8、最能體現(xiàn)出兒童認(rèn)知發(fā)展的范疇有（）

A、數(shù)的概念、分類(lèi)、排序B、測(cè)量C、幾何關(guān)系D、空間關(guān)系、幾何關(guān)系、數(shù)量關(guān)系、測(cè)量、排序、分類(lèi)、數(shù)的概念

二、填空題

1、學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展評(píng)價(jià)是整個(gè)學(xué)前教育評(píng)價(jià)中最為基礎(chǔ)、的部分。

2、對(duì)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，最主要的目的是為了更好地

3、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想有：發(fā)展性、、整體性、“”。

4、在頭腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工、改造、重新組合形成新形象的心理過(guò)程是。

5、產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，是

6、一個(gè)人的成功不僅僅與其專(zhuān)業(yè)能力有關(guān)就，還受到一定的工作風(fēng)格的影響，17、身體健康與動(dòng)作發(fā)展的一個(gè)特點(diǎn)是，評(píng)價(jià)信息通常是在搜集評(píng)價(jià)信息時(shí)應(yīng)特別留意。

8、兒童身體與的動(dòng)作的發(fā)展，不僅僅是長(zhǎng)高，長(zhǎng)重，還有

9、在搜集兒童大肌肉動(dòng)作發(fā)展的評(píng)價(jià)信息時(shí)，通?？梢圆捎脙煞N方式：在自然情景中觀察或。

10、多彩光譜活動(dòng)中對(duì)運(yùn)動(dòng)能力的評(píng)價(jià)是在創(chuàng)造性運(yùn)動(dòng)課程和

11、多彩光譜活動(dòng)中，障礙活動(dòng)課程中評(píng)價(jià)兒童的運(yùn)動(dòng)能力時(shí)，、障礙跑、、跨欄和。

12、。

對(duì)幼兒園安全工作的評(píng)價(jià)，涉及的內(nèi)容可能涉及：防止中毒、、身體傷害、、觸電、、對(duì)陌生人應(yīng)有警惕、對(duì)輕傷的正確處理等。

13、評(píng)價(jià)兒童詞匯的一種較為常用的方法是，讓兒童出說(shuō)某一個(gè)

14、多彩光譜中對(duì)學(xué)前兒童口頭語(yǔ)言的評(píng)價(jià)的第一個(gè)活動(dòng)是

15、報(bào)告活動(dòng)中對(duì)兒童的口頭語(yǔ)言的評(píng)價(jià)包括電影報(bào)告活動(dòng)和。

16、報(bào)告活動(dòng)是

17、用來(lái)測(cè)量幼兒認(rèn)知發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)有： 瑞文推力測(cè)驗(yàn)、。

18、在對(duì)學(xué)前兒童的非常重要的一點(diǎn)就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫?，采用妥?dāng)?shù)姆椒ā?/p>

三、名詞解釋

1、評(píng)價(jià)的整體性

2、學(xué)習(xí)品質(zhì)

3、好奇

4、興趣

5、“合理冒險(xiǎn)”

6、堅(jiān)持

7、專(zhuān)注

8、認(rèn)知

9、社會(huì)性

10、同伴關(guān)系

11、同伴提名法

四、簡(jiǎn)答題

1、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展評(píng)價(jià)的發(fā)展性具體有何表現(xiàn)？

2、如何對(duì)學(xué)前兒童的好奇心和興趣進(jìn)行評(píng)價(jià)？

3、如何對(duì)學(xué)前兒童的堅(jiān)持性與專(zhuān)注進(jìn)行評(píng)價(jià)？

4、學(xué)前兒童的小肌肉評(píng)價(jià)有哪些內(nèi)容？

5、多彩光譜活動(dòng)中隊(duì)兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的評(píng)價(jià)可以考慮到哪些方面？

6、報(bào)告活動(dòng)中隊(duì)兒童的報(bào)告評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是怎樣的？

7、如何理解前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)？

8、兒童認(rèn)知發(fā)展的基本趨勢(shì)是什么？

9、如何利用自編測(cè)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)知發(fā)展評(píng)價(jià)？

10、多彩光譜活動(dòng)中的同伴互動(dòng)檢核表具體的操作步驟是什么？

五、論述題

1、多彩光譜活動(dòng)中對(duì)創(chuàng)造性運(yùn)動(dòng)課程中，對(duì)兒童運(yùn)動(dòng)能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么？

2、如何評(píng)價(jià)學(xué)前兒童的閱讀興趣和習(xí)慣？

3、舉例說(shuō)明大班兒童前書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)內(nèi)容與指標(biāo)是什么？

第二篇：《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》學(xué)習(xí)心得

《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》學(xué)習(xí)心得

本書(shū)中提到了一個(gè)詞“pck”則是：教什么—教學(xué)內(nèi)容，怎樣教—教學(xué)方法的知識(shí)，教誰(shuí)—教育對(duì)象知識(shí)。這個(gè)詞則讓我理解到，在開(kāi)展一節(jié)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候需要我們做出充實(shí)的準(zhǔn)備，首先要選擇教學(xué)內(nèi)容分，然后在想出要采用的怎樣的教學(xué)手段適合于幼兒，其次對(duì)班級(jí)幼兒的情況進(jìn)行分析、了解，結(jié)合活動(dòng)看看本次活動(dòng)是否使用與班級(jí)幼兒。所以開(kāi)展一次教學(xué)活動(dòng)不是隨便的，而是需要教師仔細(xì)思考，修改在實(shí)踐的過(guò)程。

緒論中提到什么是核心經(jīng)驗(yàn)？核心經(jīng)驗(yàn)就是幼兒掌握或理解某一學(xué)科領(lǐng)域的一些至關(guān)重要的概念、能力或技能。所以在開(kāi)展活動(dòng)前我們要想清楚本次活動(dòng)我們想讓幼兒掌握什么技能，理解什么概念。

該書(shū)將數(shù)學(xué)認(rèn)知分成了：集合與模式、數(shù)概念與運(yùn)算、比較與測(cè)量、幾何與空間。集合與模式中分為集合與分類(lèi)模式；數(shù)概念與運(yùn)算中則包括計(jì)數(shù)、數(shù)符號(hào)、數(shù)運(yùn)算；比較與測(cè)量中分為量的比較、測(cè)量；幾何與空間中則分為圖形、空間方位，有了這些精細(xì)的分類(lèi)讓我直白的了解到自己的教學(xué)內(nèi)容到底屬于哪個(gè)點(diǎn)。

每個(gè)小版塊中則進(jìn)行核心經(jīng)驗(yàn)的闡述、介紹了兒童發(fā)展軌跡與特點(diǎn)、支持性策略與活動(dòng)提示。有了這本書(shū)給老師提供了很多提示，閱讀這本書(shū)以后可以讓我們能更科學(xué)的對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)教育。

本書(shū)一直都在圍繞著教什么？教誰(shuí)？怎么教？進(jìn)行闡述，我覺(jué)得在開(kāi)展一次集教活動(dòng)的時(shí)候需要教師先了解本次活動(dòng)的教學(xué)要點(diǎn)是什么既書(shū)中提到的核心經(jīng)驗(yàn)，確立教學(xué)點(diǎn)以后便可以了解幼兒的發(fā)展軌跡；隨后在結(jié)合辦既幼兒的實(shí)際水平，后才知道幼兒需要什么樣的提升，最后在設(shè)計(jì)適合班級(jí)幼兒的教學(xué)活動(dòng)。

同時(shí)我們?cè)谠O(shè)計(jì)適合幼兒的活動(dòng)的時(shí)候還要利用好幼兒在園的一切時(shí)間，因?yàn)槿粘Ｉ钆c數(shù)學(xué)是密切相關(guān)的，我們要適時(shí)抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。

為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情景，同時(shí)在為幼兒提供操作材料時(shí)盡量提供實(shí)物火具體教具，方便幼兒學(xué)習(xí)及理解知識(shí)要點(diǎn)。例如在計(jì)數(shù)活動(dòng)中可以利用豆子、紐扣、小石子等材料。

書(shū)籍是浩瀚的海洋，我相信我的每一次閱讀都會(huì)給我?guī)?lái)意向不到的驚喜。雖然我的理解只有一點(diǎn)點(diǎn)，但是我相信當(dāng)我每一次翻閱它的時(shí)候都會(huì)有不一樣的見(jiàn)解。

第三篇：華師學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)作業(yè)總匯

填空 學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)

36．與家長(zhǎng)談話的方法中，法，即開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直截了當(dāng)?shù)靥岢鲆粋€(gè)問(wèn)題對(duì)對(duì)方回答。標(biāo)準(zhǔn)答案： 直接

37.是學(xué)前兒童理智最基本的體現(xiàn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：好奇

38．自我認(rèn)識(shí)是學(xué)前兒童發(fā)展的基本內(nèi)容之一。標(biāo)準(zhǔn)答案：自我意識(shí)

39．自由式談話的特點(diǎn)是比較，在談話的順序、時(shí)間、發(fā)問(wèn)等方面沒(méi)有嚴(yán)格的預(yù)先規(guī)定。標(biāo)準(zhǔn)答案： 自由和隨便

40．建構(gòu)主義兒童的生態(tài)觀認(rèn)為兒童應(yīng)通過(guò)多渠道的與一個(gè)充滿安全感、歸屬感、多層次、多刺激的相互作用完成的。標(biāo)準(zhǔn)答案： 自然生態(tài)環(huán)境

41．對(duì)幼兒發(fā)展而言，一日生活的各環(huán)節(jié)都是其的途徑。標(biāo)準(zhǔn)答案： 成長(zhǎng)

42．性的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)過(guò)程是調(diào)整課程的依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)答案： 即時(shí)

43．建構(gòu)主義理論發(fā)展的最典型的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)方法是。標(biāo)準(zhǔn)答案： 成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法

44．觀察法又可以區(qū)分為隨機(jī)的觀察和兩種。標(biāo)準(zhǔn)答案： 有設(shè)計(jì)的觀察

45．幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的過(guò)程是教師的重要途徑。標(biāo)準(zhǔn)答案： 自我成長(zhǎng)

47．情感是個(gè)體對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的的體驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：主觀態(tài)度

48．學(xué)前兒童的 直接影響著幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，影響著幼兒性格的形成。標(biāo)準(zhǔn)答案：自信心

49．非標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)又稱(chēng)。標(biāo)準(zhǔn)答案：教師自制測(cè)驗(yàn)

50．思維的，是指思維進(jìn)程的速度和可變化性，也就是人們常說(shuō)的“反應(yīng)快”。標(biāo)準(zhǔn)答案：敏捷性和靈活性

36．是指?jìng)€(gè)體倘若對(duì)某個(gè)對(duì)象、某種活動(dòng)產(chǎn)生某種態(tài)度，此態(tài)度能保持較長(zhǎng)的時(shí)間。標(biāo)準(zhǔn)答案：情感的穩(wěn)定性

37．幼兒社會(huì)性發(fā)展的評(píng)價(jià)范疇包括、交往系統(tǒng)和道德系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)答案：自我系統(tǒng)

40．圖示法是根據(jù)所獲得的資料，用點(diǎn)線描繪成形象化的，借以把幼兒個(gè)體某方面的發(fā)展?fàn)顩r顯示出來(lái)的方法。標(biāo)準(zhǔn)答案： 圖式

41．教師傾聽(tīng)幼兒的聲音，應(yīng)讓幼兒首先對(duì)自己的行為與結(jié)果做出分析和判斷，進(jìn)行。標(biāo)準(zhǔn)答案：自我評(píng)價(jià)

42．幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的核心是標(biāo)準(zhǔn)答案： 發(fā)展

46．學(xué)前兒童掌握人際交往技能對(duì)他們社會(huì)交往的有著至關(guān)重要的影響。標(biāo)準(zhǔn)答案：質(zhì)量

47．《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出，要“承認(rèn)和關(guān)注幼兒的，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒。標(biāo)準(zhǔn)答案：個(gè)體差異

49．質(zhì)的評(píng)價(jià)的主要目的是對(duì)幼兒的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和意義建構(gòu)“”。標(biāo)準(zhǔn)答案：解釋性的理解

50．非數(shù)量化評(píng)價(jià)指不采用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行的評(píng)價(jià)，也叫。標(biāo)準(zhǔn)答案： 定性評(píng)價(jià)

36．《幼兒園工程規(guī)程》中明確規(guī)定，幼兒園的任務(wù)是“促進(jìn)幼兒 ”。標(biāo)準(zhǔn)答案：身心和諧發(fā)展

38．幼兒社會(huì)性發(fā)展的評(píng)價(jià)范疇包括、交往系統(tǒng)和道德系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)答案：自我系統(tǒng)

41．皮亞杰認(rèn)為，兒童是在與周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身得到發(fā)展。標(biāo)準(zhǔn)答案：認(rèn)知結(jié)構(gòu)

43．是學(xué)前兒童理智最基本的體現(xiàn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：好奇

44．自我認(rèn)識(shí)是學(xué)前兒童發(fā)展的基本內(nèi)容之一。標(biāo)準(zhǔn)答案：自我意識(shí)

45．我國(guó)于1996年正式頒布的《幼兒園規(guī)程》中特別強(qiáng)調(diào)的發(fā)展。標(biāo)準(zhǔn)答案：每一個(gè)幼兒

46．布魯納認(rèn)為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí),主要是通過(guò)類(lèi)別化的 ,積極主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。標(biāo)準(zhǔn)答案：信息加工活動(dòng)

47．維果斯基認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種。標(biāo)準(zhǔn)答案：社會(huì)建構(gòu)

48．多元智能理論支持的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)目的從側(cè)鑒定走向側(cè)。標(biāo)準(zhǔn)答案：發(fā)展

49．思維是最初水平的思維方式。標(biāo)準(zhǔn)答案：直覺(jué)行動(dòng)

36．幼兒的同伴關(guān)系的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要是為在交往活動(dòng)由被同伴、關(guān)注或忽視的狀況。標(biāo)準(zhǔn)答案：接受或拒絕

37．口頭語(yǔ)言活動(dòng)的四大要素是語(yǔ)音、詞匯、、表達(dá)能力。標(biāo)準(zhǔn)答案：語(yǔ)法結(jié)構(gòu)

41．建構(gòu)主義兒童主體是觀認(rèn)為兒童是一個(gè)“”。標(biāo)準(zhǔn)答案：獨(dú)立的變量

42．學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)對(duì)當(dāng)前幼教改革的意義之一，在于從著眼于整體到著眼于。標(biāo)準(zhǔn)答案：個(gè)體

44．從持續(xù)發(fā)展的眼光看，幼兒自身的可塑性和幼兒時(shí)期的奠基性決定了幼兒期的 將直接影響終身。標(biāo)準(zhǔn)答案：情感教育

49．皮亞杰認(rèn)為，兒童是在與周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身得到發(fā)展。標(biāo)準(zhǔn)答案：認(rèn)知結(jié)構(gòu)

36．多元智能理論視角下學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)應(yīng)在真實(shí)的、的活動(dòng)情境中進(jìn)行。標(biāo)準(zhǔn)答案：有意義

40．認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。標(biāo)準(zhǔn)答案：行為主義

42．建立個(gè)別化的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中的單維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：一刀切、整齊劃一

41．教育部于2001年9月頒發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，鮮明地體現(xiàn)了“ ”的理念。標(biāo)準(zhǔn)答案： 以幼兒發(fā)展為本

45．教師與家長(zhǎng)的談話，應(yīng)根據(jù)不同家長(zhǎng)的實(shí)際情況，根據(jù)季節(jié)、氣候等條件選擇。標(biāo)準(zhǔn)答案： 最佳時(shí)間

48．我國(guó)1982年頒布的《憲法》第四十六條規(guī)定：“中華人民共和國(guó)公民有 的權(quán)利和義務(wù)”。受教育

50．《幼兒園工程規(guī)程》中明確規(guī)定，幼兒園的任務(wù)是“促進(jìn)幼兒 ”。標(biāo)準(zhǔn)答案：身心和諧發(fā)展

50．思維的，是指思維進(jìn)程的速度和可變化性，也就是人們常說(shuō)的“反應(yīng)快”。標(biāo)準(zhǔn)答案：敏捷性和靈活性

37．教師與家長(zhǎng)的談話，應(yīng)根據(jù)不同家長(zhǎng)的實(shí)際情況，根據(jù)季節(jié)、氣候等條件選擇。最佳時(shí)間

42．觀察法又可以區(qū)分為隨機(jī)的觀察和兩種。標(biāo)準(zhǔn)答案： 有設(shè)計(jì)的觀察

46．實(shí)證化評(píng)價(jià)方法的典型表現(xiàn)就是，視量化的評(píng)價(jià)方法為的方法。標(biāo)準(zhǔn)答案： 唯一科學(xué)、有效單選

1．我們可以通過(guò)玩色子、數(shù)數(shù)、分析事物優(yōu)缺點(diǎn)來(lái)促進(jìn)孩子（C.邏輯數(shù)學(xué)）智能的發(fā)展。

2．多元智能理論中的（D.內(nèi)?。┲悄苁侵刚J(rèn)識(shí)自己、管理自己、反思的。

3．（D.自制力）的強(qiáng)弱主要區(qū)別于忍受身心困擾的能力。

4．學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的對(duì)象強(qiáng)調(diào)（B.個(gè)體）。

5．提問(wèn)“您的孩子在家里是不是都和成人在一塊？他常常找誰(shuí)玩？玩得是否開(kāi)心、愉快？”這是屬于發(fā)問(wèn)方法中的（C.迂回法）。

6．對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)體意志水平測(cè)驗(yàn)時(shí)，正確的引導(dǎo)行為是(C.鼓勵(lì)孩子大膽嘗試）。

7．多元智能理論是由美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家（B.加德納）于二十世紀(jì)八十年代提出的。

8． 一般來(lái)說(shuō)，兒童身高、體重?cái)?shù)值在中位數(shù)（B.±2）個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差范圍以?xún)?nèi)均為正常。

9．建構(gòu)主義的提出者，最早可以追溯到瑞士的（D.皮亞杰）。

10． 團(tuán)隊(duì)談話是與若干名幼兒同時(shí)進(jìn)行談話，收集信息的方法，其缺點(diǎn)是（D.談話真實(shí)性受到影響）。

1．美國(guó)研究者（B.達(dá)維）選擇幼兒爭(zhēng)執(zhí)行為事件為觀察目標(biāo)，在幼兒自由活動(dòng)時(shí)間內(nèi)觀察自發(fā)的爭(zhēng)執(zhí)事件。

2．標(biāo)志著一個(gè)人的思想品德，是個(gè)人對(duì)待現(xiàn)實(shí)態(tài)度和行為方式的穩(wěn)定的心理特征。C.性格

4.用于判斷兒童個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育水平的Kaup指數(shù)在15－13之間可以判定為（C.消瘦）。

5．團(tuán)隊(duì)談話是與若干名幼兒同時(shí)進(jìn)行談話，收集信息的方法，其缺點(diǎn)是（D.談話真實(shí)性受到影響）。

6．一天當(dāng)中人的身高會(huì)發(fā)生變化，我們一般選擇在（B.上午10點(diǎn)）左右測(cè)量身高。

7．多元智能理論中的（D.內(nèi)省）智能是指認(rèn)識(shí)自己、管理自己、反思的。

8．絕對(duì)評(píng)價(jià)需要在被評(píng)對(duì)象的集合之外，確定一個(gè)（C.客觀）標(biāo)準(zhǔn)。

9．判斷學(xué)前兒童記憶的精確性，記憶正確率達(dá)70%，為（B.B級(jí)）。

1．標(biāo)志著一個(gè)人的思想品德，是個(gè)人對(duì)待現(xiàn)實(shí)態(tài)度和行為方式的穩(wěn)定的心理特征。C.性格

5．幼兒思維的特點(diǎn)是（A.具體）。

6．采用指數(shù)法測(cè)量學(xué)前兒童的“智力年齡”，智力年齡的英文簡(jiǎn)稱(chēng)是（D.IQ）。

8．“讓我們激活差異并且為差異正名吧!”是()的名言，強(qiáng)調(diào)教育中個(gè)體之間的差異應(yīng)受到重視。A.利奧塔

9．一般來(lái)說(shuō)，4－5歲的學(xué)前兒童能堅(jiān)持注意（B.15-20）分鐘。

1．（）法也可以稱(chēng)為活動(dòng)產(chǎn)品分析法。B.作品分析

4．兒童群體生長(zhǎng)發(fā)育狀況評(píng)價(jià)方法中的Z評(píng)分法即（）。C.標(biāo)準(zhǔn)差評(píng)分法

6．對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行相對(duì)評(píng)價(jià)有著一定的局限性，這種局限性源于標(biāo)準(zhǔn)的（）。B.相對(duì)性

8．（）的強(qiáng)弱主要區(qū)別于忍受身心困擾的能力。D.自制力

2．情感智力商數(shù)的英文簡(jiǎn)稱(chēng)是（B.EQ）。

6．對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行相對(duì)評(píng)價(jià)有著一定的局限性，這種局限性源于標(biāo)準(zhǔn)的（B.相對(duì)性）。

7．采用中位數(shù)百分比法對(duì)兒童群體生長(zhǎng)發(fā)育狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，IIo營(yíng)養(yǎng)不良是指（B.參考標(biāo)準(zhǔn)體重中位數(shù)的60%－75%）。

8．多元智能理論中的（D.內(nèi)省）智能是指認(rèn)識(shí)自己、管理自己、反思的。

9．兒童群體生長(zhǎng)發(fā)育狀況評(píng)價(jià)方法中的Z評(píng)分法即（C.標(biāo)準(zhǔn)差評(píng)分法）。

10．皮亞杰認(rèn)為兒童的思維發(fā)展可以分為4個(gè)階段，其中前運(yùn)算階段一般為（C.2-7）歲。

3．中國(guó)肥胖問(wèn)題工作組推薦的BMI超重和肥胖標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為14歲女孩BMI在（D.26.3）以上屬于肥胖。

7．學(xué)前兒童在注意分配時(shí)，能將注意同時(shí)指向3－4種對(duì)象上，可判定為（A.A級(jí)）。

6．（）法也可以稱(chēng)為活動(dòng)產(chǎn)品分析法。B.作品分析

7．（）思維是在直覺(jué)行動(dòng)思維的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的。D.具體形象

8．（）是基于多元智能理論的學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)基礎(chǔ)原則。A.以人為本

1．對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)體意志水平測(cè)驗(yàn)時(shí)，正確的引導(dǎo)行為是（）。C.鼓勵(lì)孩子大膽嘗試

9．對(duì)兒5歲以下兒童群體生長(zhǎng)發(fā)育狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，多采用（）。D.Z評(píng)分法

8．強(qiáng)的人有強(qiáng)烈的上進(jìn)心和好勝心，能檢點(diǎn)自己的言行。C.自尊心

多選

11．兒童個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育狀況的評(píng)價(jià)可從以下（）等幾個(gè)方面進(jìn)行。

B.生長(zhǎng)發(fā)育水平C.營(yíng)養(yǎng)狀況D.外界生活條件對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育的影響

12.以下屬于差異性評(píng)價(jià)要求的是（）。

B.個(gè)體化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)C.盡量建立個(gè)別化的評(píng)價(jià)體系D.突出縱向評(píng)價(jià)

13．在改革實(shí)踐中以下屬于被確認(rèn)為符合新的教育理念下的教育策略的是：B.分層教育D.生成教育

14．以下（）做法屬于建構(gòu)主義理論下的幼兒主體性評(píng)價(jià)。

B.強(qiáng)化發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀D.注重多元化的評(píng)價(jià)主體

15．學(xué)前兒童情感發(fā)展的高級(jí)情感包括（）等內(nèi)容。A.同情心B.責(zé)任感C.理智感D.美感

16.學(xué)前兒童的特殊能力包括（）。B.音樂(lè)能力D.游戲能力

17．幼兒社會(huì)性發(fā)展的交往系統(tǒng)包括（）等。A.同伴關(guān)系C.交往態(tài)度

18．以下屬于后現(xiàn)代主義教育思想強(qiáng)調(diào)和推崇的是（）。

A.多元B.批判C.平等D.創(chuàng)造

19.以下屬于觀察法的是（）。A.日記描述B.軼事記錄C.行為檢核D.事件抽樣

20．后現(xiàn)代主義是20世紀(jì)后半葉在西方興起的一種（A.哲學(xué)）與（C.文化）思潮。

21．主體評(píng)價(jià)模式的特征包括（）。A.教育性B.多元性C.開(kāi)放性D.民主性

22．對(duì)幼兒情感發(fā)展的情感色彩進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)包括（）方面。A.表達(dá)與控制D.穩(wěn)定性

23．學(xué)前兒童記憶力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括（）。A.有意性B.持久性C.精確性

24．幼兒良好性格的標(biāo)志體現(xiàn)在（）。A.待人方面B.待己方面C.待事方面D.待物方面

25．自然觀察法從觀察時(shí)間來(lái)分，可以分為（）。C.長(zhǎng)期觀察D.定期觀察

11．以下屬于學(xué)前兒童生理發(fā)展評(píng)價(jià)范疇的是（）。A.生長(zhǎng)發(fā)育B.體質(zhì)C.動(dòng)作D.自護(hù)力

13．問(wèn)卷常用題型包括（）。A.評(píng)分式B.自由簡(jiǎn)答式C.選擇式D.是非式

15．想象的（）是體現(xiàn)一個(gè)人想象水平的重要方面。B.目的性C.豐富性D.創(chuàng)造性

16．學(xué)前兒童期是口頭言語(yǔ)的迅速發(fā)展期，口頭言語(yǔ)的水平主要通過(guò)（）來(lái)表現(xiàn)。A.語(yǔ)音B.詞匯C.記法結(jié)構(gòu)D.表達(dá)能力

17．以下哪些屬于幼兒教育過(guò)程的要素？A.產(chǎn)出B.目標(biāo)C.投入D.過(guò)程

18．用于評(píng)價(jià)兒童個(gè)體發(fā)育的指標(biāo)主要有（）。A.體質(zhì)指數(shù)C.Kaup指數(shù)

19．以下屬于異質(zhì)教育觀的觀點(diǎn)是：（）。A.尊重差異B.尊重個(gè)性C.自由教育

23．（）適宜于對(duì)學(xué)前兒童的人際交往技能進(jìn)行觀察。A.自選活動(dòng)時(shí)B.來(lái)園和離園時(shí)C.自由活動(dòng)時(shí)

D.有客人來(lái)訪時(shí)

25．從不同的角度我們可以把測(cè)驗(yàn)法區(qū)分為不同的類(lèi)型，以下屬于測(cè)驗(yàn)法類(lèi)型的是（）。

A.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)和非標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)D.個(gè)別測(cè)驗(yàn)和團(tuán)體測(cè)驗(yàn)

11．學(xué)前兒童觀察力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括（）。A.有意性B.順序性C.細(xì)致性D.理解性

12．以下屬于學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)類(lèi)型的是：A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)

13．幼兒健康發(fā)展的評(píng)價(jià)方法包括（）。A.測(cè)量法B.觀察法C.問(wèn)卷調(diào)查法D.訪談法

14．整理幼兒發(fā)展信息的簡(jiǎn)易方法包括（）。A.圖示法B.清單法D.檔案袋法

16．人的個(gè)性主要包括（）等方面。B.個(gè)性?xún)A向性C.個(gè)性積極性D.個(gè)性個(gè)別性

17．（）屬于多元智能理論的評(píng)價(jià)觀。A.評(píng)價(jià)多元化B.評(píng)價(jià)情境化C.評(píng)價(jià)差異性

21．幼兒興趣水平的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括（）等幾方面。A.廣泛性C.穩(wěn)定性D.指向性

24．（）的對(duì)話是構(gòu)成后現(xiàn)代課程的關(guān)鍵A.開(kāi)放的C.互動(dòng)的D.共同的25．以下屬于師幼關(guān)系的新觀念的是：B.尊重兒童C.師幼互動(dòng)D.幼兒主體

24．建構(gòu)主義的兒童觀可以分為和。C.主體觀D.生態(tài)觀

25．獲取幼兒發(fā)展信息的基本手段包括（）。A.觀察法B.測(cè)驗(yàn)法D.調(diào)查法

11．記錄學(xué)前兒童發(fā)展信息的簡(jiǎn)易方法包括（）。B.斷定記錄法C.代號(hào)記錄法D.次數(shù)記錄法

25．以下屬于兒童群體生長(zhǎng)發(fā)育狀況評(píng)價(jià)主要方法的有（）。A.標(biāo)準(zhǔn)差法B.Z評(píng)分法C.百分位數(shù)法

D.中位數(shù)百分比法

12．以下屬于學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)類(lèi)型的是：A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)

14．記錄學(xué)前兒童發(fā)展信息的簡(jiǎn)易方法包括（）。B.斷定記錄法C.代號(hào)記錄法D.次數(shù)記錄法

22．學(xué)前兒童同情心的水平差異主要表現(xiàn)在（）等方面。C.移情D.共感

25．以下屬于建構(gòu)主義觀照下的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)方法的是（）。A.情景觀察法B.談話法D.自然觀察法

20．（）和（）既是后現(xiàn)代主義的精髓和核心，也是任何一門(mén)學(xué)科保持旺盛生命力的源

泉。B.反思C.批判意識(shí)

判斷

26．讓孩子朗誦兒歌可以測(cè)驗(yàn)幼兒言語(yǔ)能力的詞匯情況。標(biāo)準(zhǔn)答案：0

27．學(xué)前兒童發(fā)展性評(píng)價(jià)，應(yīng)盡量由教師來(lái)完成評(píng)價(jià)任務(wù)，從而保證評(píng)價(jià)工作能順利完成。標(biāo)準(zhǔn)答案：0

28．學(xué)前兒童發(fā)展性評(píng)價(jià)，每次只能對(duì)幼兒發(fā)展領(lǐng)域的一個(gè)方面進(jìn)行測(cè)評(píng)，以免影響評(píng)價(jià)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。標(biāo)準(zhǔn)答案：0

29．幼兒的自信心表現(xiàn)在日常生活的各方面，調(diào)查是了解幼兒自信心的首選方面。標(biāo)準(zhǔn)答案：0

30．通常來(lái)說(shuō)，由于標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)由專(zhuān)家制作，具有高效度，我們應(yīng)該更多地采用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)對(duì)幼兒進(jìn)行發(fā)展評(píng)價(jià)。標(biāo)準(zhǔn)答案：0

31．向幼兒本身調(diào)查其興趣水平不能做為評(píng)價(jià)的依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)答案：0

32．學(xué)前兒童記憶力的評(píng)價(jià)主要通過(guò)各種背誦測(cè)驗(yàn)來(lái)完成。標(biāo)準(zhǔn)答案：0

33．學(xué)前兒童的情感穩(wěn)定性越好，其發(fā)展水平也越高。標(biāo)準(zhǔn)答案：0

34．學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的方法中，數(shù)量化評(píng)價(jià)優(yōu)于非數(shù)量化評(píng)價(jià)。標(biāo)準(zhǔn)答案：0

35．無(wú)論是同質(zhì)教育觀還是異質(zhì)教育觀，都是后現(xiàn)代理論中重要的教育觀念。標(biāo)準(zhǔn)答案：0

26．在同質(zhì)教育觀的支配下，幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)在觀念上習(xí)慣于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性,忽視個(gè)體性、差異性，用一把尺子衡量所有的幼兒，對(duì)所有的幼兒都從一個(gè)視點(diǎn)去觀察、評(píng)價(jià)。標(biāo)準(zhǔn)答案：1

27．孩子“吃不吃硬”是自尊心強(qiáng)的一種表現(xiàn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：1

28．對(duì)學(xué)前兒童健康發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)應(yīng)盡量多采用量化的方法，以確保評(píng)價(jià)的科學(xué)性。標(biāo)準(zhǔn)答案：0

31．評(píng)價(jià)學(xué)前兒童性發(fā)展情況，我們可以測(cè)試孩子是否知道家庭住址，電話，幼兒園的名稱(chēng)、地址、班級(jí)。標(biāo)準(zhǔn)答案：0

32．向幼兒本身調(diào)查其興趣水平不能做為評(píng)價(jià)的依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)答案：0

34．幼兒小肌肉動(dòng)作又叫軀干動(dòng)作。標(biāo)準(zhǔn)答案：0

35．?dāng)喽o(jì)錄法要求教師當(dāng)場(chǎng)對(duì)幼兒發(fā)展信息進(jìn)行斷定，時(shí)間倉(cāng)促、容易判斷不準(zhǔn)確。所以我們應(yīng)盡量少用這種方法記錄幼兒發(fā)信息。標(biāo)準(zhǔn)答案：0

31．自尊心強(qiáng)的學(xué)前兒童對(duì)那些能表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)往往不會(huì)輕易放棄而是躍躍欲試。標(biāo)準(zhǔn)答案：1

32．傳統(tǒng)的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)是至上而下的。標(biāo)準(zhǔn)答案：1

33．質(zhì)的研究關(guān)注結(jié)果而不關(guān)注過(guò)程，不以知識(shí)獲得的多少為標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：0

34．圖示法中的長(zhǎng)條圖是用上下限的矩形面積，顯示個(gè)體的發(fā)展?fàn)顩r標(biāo)準(zhǔn)答案：0

28．學(xué)前兒童發(fā)展性評(píng)價(jià)在盡量真實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行，以收集孩子真實(shí)的數(shù)據(jù)和情況。標(biāo)準(zhǔn)答案：1

32．相對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)對(duì)象的集合之外，確定一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)，然后把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與客觀標(biāo)準(zhǔn)相比較進(jìn)行價(jià)值判斷。標(biāo)準(zhǔn)答案：0

33．學(xué)前兒童觀察的有意性是指?jìng)€(gè)體在觀察時(shí)對(duì)不同的觀察對(duì)象之間的關(guān)系的理解程度。標(biāo)準(zhǔn)答案：0

27．團(tuán)體測(cè)驗(yàn)和個(gè)別測(cè)驗(yàn)各有優(yōu)缺點(diǎn)，因視情況的不同，采用合適的方法。標(biāo)準(zhǔn)答案：1

29．異質(zhì)的平等追求應(yīng)一同一的標(biāo)準(zhǔn)、要求，評(píng)價(jià)多樣性的對(duì)象。標(biāo)準(zhǔn)答案：0

31．采用比較異同的方法對(duì)學(xué)前兒童的觀察力進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，可以掌握孩子觀察的精確性、細(xì)致性和概括性等。標(biāo)準(zhǔn)答案：1

26.學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的歸宿是“促進(jìn)每一個(gè)幼兒的發(fā)展”。標(biāo)準(zhǔn)答案：1

28．我們應(yīng)用符號(hào)記錄法記錄學(xué)前兒童發(fā)展信息時(shí)，可以由自己確定符號(hào)。標(biāo)準(zhǔn)答案：1

34．評(píng)價(jià)幼兒認(rèn)知和語(yǔ)言能力發(fā)展?fàn)顩r，我們只需要收集孩子是否能正確翻書(shū)、看書(shū)，初步理解情節(jié)簡(jiǎn)單的圖書(shū)內(nèi)容等方面的信息即可。標(biāo)準(zhǔn)答案：0

名詞解釋

51．自我認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)答案： 自我認(rèn)識(shí)是指?jìng)€(gè)體將自己作為反映的客體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，也就是一個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。

52．評(píng)價(jià)的真實(shí)性標(biāo)準(zhǔn)答案： 評(píng)價(jià)的真實(shí)性指的是評(píng)價(jià)背景與生活背景的接近程度，即對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)或者在實(shí)際生活中進(jìn)行，或者在模擬真實(shí)生活的情境中進(jìn)行。

53．情感的情景性標(biāo)準(zhǔn)答案： 情感的情景性是指情感容易受周?chē)榫暗挠绊懚l(fā)生變動(dòng)。

54．多元智能標(biāo)準(zhǔn)答案： 多元智能指人類(lèi)的智能是多元化的，每一個(gè)人都擁有包含語(yǔ)言文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺(jué)空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)旋律智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)知智能、內(nèi)省智能在內(nèi)的八種智能。

55．個(gè)體積極性標(biāo)準(zhǔn)答案： 個(gè)體積極性的內(nèi)涵是：能不依靠外部力量的推動(dòng)，自覺(jué)地參與活動(dòng)，并且在活動(dòng)過(guò)程中充分地發(fā)揮自己的內(nèi)部力量以追求最好的活動(dòng)效果。

51.事件抽樣觀察法標(biāo)準(zhǔn)答案： 事件抽樣觀察法是抽樣觀察并記錄某種或某類(lèi)特定的事件的方法。

53．內(nèi)差異評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案： 在被評(píng)對(duì)象的集合中選取一個(gè)或幾個(gè)對(duì)象作為基準(zhǔn)，然后把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象

與基準(zhǔn)相比較進(jìn)行價(jià)值判斷。

54．有設(shè)計(jì)的觀察標(biāo)準(zhǔn)答案： 所謂有設(shè)計(jì)的觀察，指的是教師根據(jù)評(píng)價(jià)的需要，預(yù)先進(jìn)行一番設(shè)計(jì)，對(duì)觀察的情景、時(shí)間順序、過(guò)程、對(duì)象、工具、記錄方法等預(yù)先做好充分的準(zhǔn)備。

51.成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案： 成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)范式，是以學(xué)生為中心和民主化教育思想為理論依據(jù)，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和進(jìn)步狀況予以展示和評(píng)定的評(píng)價(jià)方式。

53．異質(zhì)平等標(biāo)準(zhǔn)答案： 異質(zhì)平等觀是后現(xiàn)代主義所推崇的教育觀念，它強(qiáng)調(diào)每個(gè)兒童之間的差異，擯棄一切歧視，反對(duì)追求共識(shí)和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而是要通過(guò)寬松的爭(zhēng)論去發(fā)現(xiàn)悖論和錯(cuò)誤，追求一種異質(zhì)。

55．社會(huì)性標(biāo)準(zhǔn)答案： 一個(gè)人進(jìn)行社會(huì)獎(jiǎng)懲，建立人際關(guān)系，掌握和遵守行為準(zhǔn)則以及控制自身行為的心理特性。

51．累積分?jǐn)?shù)法標(biāo)準(zhǔn)答案： 把評(píng)價(jià)內(nèi)容分解為若干個(gè)項(xiàng)目，對(duì)于每個(gè)項(xiàng)目確定最高分，評(píng)價(jià)者對(duì)每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)分，然后把各項(xiàng)所得的分?jǐn)?shù)相加得出被評(píng)價(jià)者的總分，根據(jù)總分被評(píng)價(jià)者作出價(jià)值判斷。

53．績(jī)效測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案： 績(jī)效測(cè)驗(yàn)指受試者以操作的形式來(lái)完成測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目，以操作的過(guò)程和成果來(lái)體現(xiàn)他們的反應(yīng)和成績(jī)。

51．學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案： 學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)是教育者以促使每一個(gè)學(xué)前兒童的發(fā)展為目的，依據(jù)一定的發(fā)展指標(biāo)，對(duì)單個(gè)的、具體的幼兒的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)判的活動(dòng)。

簡(jiǎn)答

56．當(dāng)前我國(guó)成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)方式發(fā)展的趨勢(shì)是什么？

標(biāo)準(zhǔn)答案： 當(dāng)前我國(guó)成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)方式發(fā)展的趨勢(shì)有以下四點(diǎn)：

1、加強(qiáng)理論研究，強(qiáng)化教師培訓(xùn)；

2、徹底改革考試評(píng)價(jià)制度，為學(xué)生主動(dòng)性和教師指導(dǎo)作用發(fā)揮提供條件；

3、注重校際之間師生交流和專(zhuān)家指導(dǎo)；

4、通過(guò)多渠道引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與。

57．幼兒生理發(fā)展評(píng)價(jià)范疇包括哪些方面？

標(biāo)準(zhǔn)答案： 幼兒的生理發(fā)展包括如下4個(gè)方面：幼兒的生理發(fā)展首先體現(xiàn)在他們生長(zhǎng)發(fā)育的形態(tài)指標(biāo)和生長(zhǎng)發(fā)育的功能指標(biāo)上。常用的形態(tài)指標(biāo)是身高、體重、頭圍、胸圍等；常用的功能指標(biāo)有脈搏、血壓、握力、肺活量等。

幼兒的食欲、睡眠狀況以及抵抗力耐力等體質(zhì)狀況也影響著幼兒生理發(fā)展并體現(xiàn)出幼兒生理發(fā)展的狀況。

活動(dòng)是機(jī)體生理發(fā)展的必要要素，幼兒動(dòng)作的發(fā)展?fàn)顩r影響著活動(dòng)也影響著生理發(fā)展，幼兒的動(dòng)作的發(fā)展也是機(jī)體身體發(fā)育的一個(gè)重要指標(biāo)。

個(gè)體本身的自我保護(hù)意識(shí)、自我保護(hù)常識(shí)和技能也是個(gè)體生理發(fā)展過(guò)程中必要的條件。

58．按照評(píng)價(jià)的內(nèi)容來(lái)區(qū)分，學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)可以分為哪些類(lèi)型？

標(biāo)準(zhǔn)答案： 按照評(píng)價(jià)的內(nèi)容來(lái)區(qū)分，學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)可以分為分析評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)。分析評(píng)價(jià)指預(yù)先憑借一定的理論依據(jù)或根據(jù)評(píng)價(jià)的目的，把評(píng)價(jià)內(nèi)容分解成幾個(gè)項(xiàng)目分別進(jìn)行評(píng)價(jià)。綜合評(píng)價(jià)指對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的整體進(jìn)行評(píng)價(jià)。

59．成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的常用類(lèi)型有哪些？

標(biāo)準(zhǔn)答案： 成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的常用類(lèi)型有過(guò)程性成長(zhǎng)記錄袋、展示型成長(zhǎng)記錄袋和評(píng)估型成長(zhǎng)記錄袋。

60．對(duì)學(xué)前兒童健康發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)搜集哪些方面的資料？

標(biāo)準(zhǔn)答案： 對(duì)學(xué)前兒童健康發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以搜集以下這些方面有資料：

1、反映幼兒活動(dòng)結(jié)果和活動(dòng)過(guò)程的信息；

2、幼兒現(xiàn)階段和過(guò)去的各種信息；

3、來(lái)自教師、家長(zhǎng)、同伴、幼兒自身的信息；

4、幼兒園記錄保存系統(tǒng)的各種信息。

58．自然觀察法的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？

準(zhǔn)答案： 自然觀察法的優(yōu)點(diǎn)是自然觀察法較方便易行，所得結(jié)果較真實(shí)；缺點(diǎn)是自然觀察法是描述性的，不能讓人們做出各因素間關(guān)系的推論；提供資料不太充足，重現(xiàn)性差；沒(méi)有被嚴(yán)格維持在描述水平上，經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)觀察結(jié)果的解釋。

59．科學(xué)、完整的主體性評(píng)價(jià)模式四要素是什么？標(biāo)準(zhǔn)答案： 科學(xué)、完整的主體性評(píng)價(jià)模式四要素分別是：理論依據(jù)是建構(gòu)主義理論； 價(jià)值目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的主體性發(fā)展； 程序要求是按主體性要求對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng) 的程序進(jìn)行設(shè)計(jì)； 操作規(guī)程是對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的具體操作實(shí)施必要的說(shuō)明。

60．學(xué)前兒童情感穩(wěn)定性具體的表現(xiàn)包括哪些方面？

標(biāo)準(zhǔn)答案： 學(xué)前兒童情感穩(wěn)定性具體的表現(xiàn)包括以下兩方面：

1、情感是否具有突發(fā)性；

2、情感是否具有情景性。

56．為了提高獲取學(xué)前兒童發(fā)展信息方法的運(yùn)用效能，我們應(yīng)該遵循哪些原則？

標(biāo)準(zhǔn)答案： 為了提高獲取學(xué)前兒童發(fā)展信息方法的運(yùn)用效能，我們應(yīng)該遵循以下四條原則：

1、實(shí)事求是的原則；

2、尊重幼兒的原則；

3、教育性的原則；

4、科學(xué)性的原則。

57．對(duì)學(xué)前兒童自信心水平進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？標(biāo)準(zhǔn)答案： 對(duì)學(xué)前兒童自信心水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，有兩個(gè)明顯的指標(biāo)。第一，是否有授受挑戰(zhàn)的膽略和行為；第二，是否有自我表現(xiàn)的欲望和行為。

58．某幼兒園開(kāi)展學(xué)前兒童成長(zhǎng)檔記錄袋的評(píng)價(jià)方法，為方便教師們能快速完成記錄袋歸整工作，幼兒園特地為教師們準(zhǔn)備了一份評(píng)價(jià)表格，采用優(yōu)、良、中、差幾個(gè)等級(jí)要求教師對(duì)幼兒的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。這種做法正確嗎?其說(shuō)出你的理由，并給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。

標(biāo)準(zhǔn)答案： 做法不正確。理由和建議可根據(jù)自己的理解回答。

59．學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的走向是什么？

標(biāo)準(zhǔn)答案： 學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的走向有如下幾個(gè)方面：

一、從側(cè)重鑒定到側(cè)重發(fā)展；

二、從片面、靜態(tài)走向全面、動(dòng)態(tài)；

三、從一元、單向走向多元、互動(dòng)；

四、從量化評(píng)價(jià)走向質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)結(jié)合；

五、著眼于真實(shí)自然的情境；

六、成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。

60．指數(shù)法是對(duì)學(xué)前兒童健康狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)的常用方法，我們?cè)谥付ê蛻?yīng)用指數(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)需注意哪些問(wèn)題？

標(biāo)準(zhǔn)答案： 我們?cè)谥付ê蛻?yīng)用指數(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)需注意以下這些問(wèn)題：①不能忽視身高因素。同性別、年齡而身高不同的兒童，身材高大而粗壯者和身材矮小而瘦弱者可同樣被評(píng)價(jià)為“體型勻稱(chēng)”.克服方法是利用年齡別身高標(biāo)準(zhǔn)，先篩出那些生長(zhǎng)發(fā)育遲滯者。②充分注意指數(shù)（尤其源自體格指標(biāo)者）鮮明的種族、地區(qū)差異。③大多數(shù)指數(shù)呈非正態(tài)分布。因此，最好依據(jù)百分位數(shù)法先將指數(shù)分若干等級(jí)，確定其等級(jí)含義。

56．學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的數(shù)量化評(píng)價(jià)法包括哪幾種方法？

標(biāo)準(zhǔn)答案： 數(shù)量化評(píng)價(jià)就是指采用數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行的評(píng)價(jià)，包括指數(shù)法、數(shù)量統(tǒng)計(jì)法和累積分?jǐn)?shù)法三種。

57．建構(gòu)主義理論下的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)遵循哪些原則？

標(biāo)準(zhǔn)答案： 建構(gòu)主義理論下的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)遵循的原則有：

1、力圖展示幼兒的能力結(jié)構(gòu)；

2、發(fā)現(xiàn)幼兒的能力傾向和潛能；

3、突出幼兒的關(guān)鍵能力指標(biāo)；

4、淡化幼兒的知識(shí)技能指標(biāo)；

5、促進(jìn)幼兒的自我學(xué)習(xí)和發(fā)展。

58．你怎樣理解基于多元智能理論的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的多維度評(píng)價(jià)？

標(biāo)準(zhǔn)答案： 根據(jù)每個(gè)學(xué)生的智能特點(diǎn)和學(xué)習(xí)類(lèi)型，讓學(xué)生以多種變通的方式展現(xiàn)特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即通過(guò)自己的強(qiáng)項(xiàng)智能展現(xiàn)其所知所學(xué)；并通過(guò)讓學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)，尋找知識(shí)以外的技能和能力。您的答案：

56．請(qǐng)談?wù)勎覀儜?yīng)怎樣運(yùn)用學(xué)前兒童發(fā)展信息？

標(biāo)準(zhǔn)答案： 我們對(duì)于學(xué)前兒童發(fā)展信息的運(yùn)用，可以從以下三個(gè)方面入手：

1、有意識(shí)地試圖對(duì)幼兒發(fā)展信息賦予某種抽象的意義，即力求對(duì)此作出某種解析；

2、恰當(dāng)?shù)剡x擇評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)幼兒該方面的發(fā)展?fàn)顩r作出價(jià)值判斷；

3、分析原因，進(jìn)行教育設(shè)計(jì)，創(chuàng)造適宜于幼兒發(fā)展的良好環(huán)境。

57．怎樣理解多元化的評(píng)價(jià)方法？

標(biāo)準(zhǔn)答案： 幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)要多視角看問(wèn)題，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方法的多元化，如定性和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，絕對(duì)和相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，診斷性、形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合等，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的個(gè)性、差異性和異質(zhì)性。

59．學(xué)前兒童注意力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括哪些方面？

標(biāo)準(zhǔn)答案： 學(xué)前兒童注意力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括以下方面：

注意的有意性，指?jìng)€(gè)體將心理活動(dòng)指向某種活動(dòng)或?qū)ο蟮淖杂X(jué)性、隨意性的程度。

注意的穩(wěn)定性，指?jìng)€(gè)體心理活動(dòng)指向某種活動(dòng)或?qū)ο蟊３謺r(shí)間的長(zhǎng)短。

注意的轉(zhuǎn)移，指?jìng)€(gè)體根據(jù)任務(wù)主動(dòng)、及時(shí)地把注意從一個(gè)對(duì)象或一種活動(dòng)轉(zhuǎn)換到另一個(gè)對(duì)象或另一種活動(dòng)。

注意的分配，指?jìng)€(gè)體在同時(shí)進(jìn)行兩種或兩種以上活動(dòng)時(shí)能否把注意指向不同對(duì)象。

57．評(píng)價(jià)幼兒在社會(huì)性發(fā)展的意義是什么？

標(biāo)準(zhǔn)答案： 評(píng)價(jià)幼兒在社會(huì)性發(fā)展的意義有三點(diǎn)：

1、社會(huì)性發(fā)展是學(xué)前兒童心理全面發(fā)展的重要組成部分；

2、兒童的社會(huì)性及其交往能力的發(fā)展對(duì)于獨(dú)生子女更具有現(xiàn)實(shí)性與迫切性；

2、社會(huì)性的發(fā)展能促使兒童較好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活。

57．我們應(yīng)用問(wèn)卷法收集學(xué)前兒童信息，在編制問(wèn)卷時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

標(biāo)準(zhǔn)答案：

1、問(wèn)卷必須注明家長(zhǎng)或幼兒姓名；

2、問(wèn)卷中的命題要適合評(píng)價(jià)的需要，問(wèn)題要切合主題、針對(duì)主題。

3、每一個(gè)問(wèn)題要力求簡(jiǎn)單明了、具體扼要。

4、應(yīng)力求家長(zhǎng)能從內(nèi)心深處愿意與我們合作。

第四篇：兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展

兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展

“教育焦慮”正在成為中國(guó)父母的流行病，學(xué)齡前幼兒的家長(zhǎng)也難以幸免。很多父母擔(dān)心幼兒園教的東西太少，為了不讓孩子輸在“起跑線”上，給他們報(bào)各種各樣的“興趣班”。學(xué)齡前的幼兒到底該學(xué)會(huì)些什么？怎樣才能避免“揠苗助長(zhǎng)”式的超前學(xué)習(xí)，讓孩子擁有自然健康的童年？教育部日前印發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，為這一切問(wèn)題給出了答案。

該《指南》主要從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，分別對(duì)3—4歲、4—5歲、5—6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。并針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些教育途徑與方法。華東師范大學(xué)學(xué)前與特殊教育學(xué)院講師劉巧云認(rèn)為，普通家庭在運(yùn)用這本《指南》時(shí)需要注意，首先，家長(zhǎng)不要把這個(gè)當(dāng)作評(píng)價(jià)孩子能力“強(qiáng)弱”、發(fā)展“好壞”的標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)孩子都是不一樣的個(gè)體，一些能力在1年之內(nèi)有或早或晚的發(fā)展都是正常的。其次，家長(zhǎng)可以以《指南》為參考，發(fā)展孩子的愛(ài)好，促進(jìn)其能力的進(jìn)一步提高。

健康

身心健康包括健康的體態(tài)、安定愉快的情緒，以及一定的適應(yīng)能力。另外還包括良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和基本的生活自理能力。

3—4歲：很少因小事哭鬧不止，能在成人的安撫下逐漸平靜。能走直線、平穩(wěn)雙腳連續(xù)向前跳。熟練地用勺子吃飯，能剪直線。連續(xù)看電視不超過(guò)15分鐘。玩具和圖書(shū)能放回原處。不吃陌生人給的東西，不跟陌生人走。

4—5歲：愿意把自己的情緒告訴親近的人，分享快樂(lè)或求得安慰。能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬、能連續(xù)自拋?zhàn)越忧?。用筷子吃飯、能剪圖形。連續(xù)看電視不超過(guò)20分鐘。會(huì)自己穿脫衣服鞋襪、扣紐扣，會(huì)整理自己的物品。知道簡(jiǎn)單的求助方式。

5—6歲：不亂發(fā)脾氣。能走斜坡、蕩橋、攀爬登架、能連續(xù)跳繩、拍球。連續(xù)看電視不超過(guò)30分鐘。能知道根據(jù)冷熱增減衣服。會(huì)自己系鞋帶。不給陌生人開(kāi)門(mén)。

教育建議：創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓孩子充分感受到親情和關(guān)愛(ài)；幫助孩子養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護(hù)能力，形成使其終身受益的生活能力。孩子需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但不宜過(guò)度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成過(guò)于依賴(lài)的不良習(xí)慣，影響其主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展。

語(yǔ)言

語(yǔ)言能力包括了傾聽(tīng)與表達(dá)能力，不但能聽(tīng)懂大人的話，也愿意講話，并有文明的語(yǔ)言習(xí)慣。同時(shí)也包括了閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備，培養(yǎng)讀書(shū)、聽(tīng)故事的習(xí)慣和愿望，并且具有書(shū)面表達(dá)的愿望和初步技能。

3—4歲：別人說(shuō)話時(shí)能注意聽(tīng)并回應(yīng)?？邶X清楚地說(shuō)兒歌、童謠或復(fù)述簡(jiǎn)短的故事。喜歡跟讀韻律感強(qiáng)的兒歌、童謠。喜歡用涂涂畫(huà)畫(huà)表達(dá)意思。

4—5歲：能基本完整講述自己所見(jiàn)所聞和經(jīng)歷的事情。對(duì)生活中常見(jiàn)的標(biāo)識(shí)、符號(hào)感興趣，知道它們表示一定的意義。體會(huì)作品所表達(dá)的情緒情感。

5—6歲：能主動(dòng)提問(wèn)。對(duì)看過(guò)的圖書(shū)、聽(tīng)過(guò)的故事能說(shuō)出自己的看法。會(huì)正確書(shū)寫(xiě)自己的名字。

教育建議：鼓勵(lì)和支持孩子與成人、同伴交流，讓孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，并給他積極回應(yīng)。經(jīng)常和孩子一起看圖書(shū)、講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。同時(shí)，在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)孩子自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣，而不該用機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式讓幼兒過(guò)早識(shí)字。

社會(huì)

良好的社會(huì)性發(fā)展對(duì)孩子身心健康和其他各方面的發(fā)展都具有重要影響。在人際交往方面，孩子應(yīng)有喜歡與人交往的能力，能與同伴友好相處，并具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，會(huì)關(guān)心尊重他人。在社會(huì)適應(yīng)方面，孩子要適應(yīng)并喜歡群體生活，懂得遵守基本的行為規(guī)范，并具有初步的歸屬感。

3—4歲：想加入同伴的游戲時(shí)，能友好地提出請(qǐng)求。在提醒下能做到不打擾別人。

4—5歲：能注意到別人的情緒，并有關(guān)心、體貼的表現(xiàn)。知道說(shuō)謊是不對(duì)的。

5—6歲：與同伴發(fā)生沖突時(shí)能自己協(xié)商解決。理解規(guī)則的意義，能與同伴協(xié)商制定游戲和活動(dòng)規(guī)則。

教育建議：成人應(yīng)注重自己言行的榜樣作用，避免簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教。努力為孩子建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系，讓其在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會(huì)環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。

科學(xué)

幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。一方面是科學(xué)探究的能力，首先要讓孩子親近自然、喜歡探究，并培養(yǎng)出初步的探究能力，最后在探究中認(rèn)識(shí)周?chē)挛锖同F(xiàn)象。另一方面是數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，要讓孩子初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣，感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系，感知形狀與空間關(guān)系。

3—4歲：能感知和體驗(yàn)天氣對(duì)自己生活和活動(dòng)的影響。對(duì)不同的形狀感興趣。能手口一致地點(diǎn)數(shù)5個(gè)以?xún)?nèi)的物體，并能說(shuō)出總數(shù)。能按數(shù)取物。理解上下、前后、里外等方位詞。

4—5歲：能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同。初步感知常用科技產(chǎn)品與自己生活的關(guān)系，知道科技產(chǎn)品有利也有弊。能感知和區(qū)分物體的粗細(xì)、厚薄、輕重等方面的特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞語(yǔ)描述。能通過(guò)數(shù)數(shù)比較兩組物體的多少。

5—6歲：能探索并發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)的物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件或影響因素，如影子、沉浮等。能發(fā)現(xiàn)生活中許多問(wèn)題都可以用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決，體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。能通過(guò)實(shí)物操作或其他方法進(jìn)行10以?xún)?nèi)的加減運(yùn)算。能辨別自己的左右。教育建議：應(yīng)注重引導(dǎo)孩子通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握，進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。另外，要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)孩子的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；幫助孩子不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

藝術(shù)

每個(gè)孩子心里都有一顆美的種子。首先，孩子要會(huì)感受和欣賞。要喜歡自然界與生活中美的事物，喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品。其次，孩子要會(huì)表現(xiàn)和創(chuàng)造。3—4歲：能模仿學(xué)唱短小歌曲。

4—5歲：能用拍手、踏腳等身體動(dòng)作或可敲擊的物品敲打節(jié)拍和基本節(jié)奏。

5—6歲：愿意和別人分享、交流自己喜愛(ài)的藝術(shù)作品和美感體驗(yàn)。能用基本準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)唱歌。能自編自演故事，并為表演選擇和搭配簡(jiǎn)單的服飾、道具或布景。

教育建議：成人應(yīng)對(duì)孩子的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判孩子，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)孩子進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。

第五篇：學(xué)前兒童發(fā)展與教育科學(xué)研究方法

《學(xué)前兒童發(fā)展與教育科學(xué)研究方法》模擬試題

姓名學(xué)號(hào)分

數(shù)

第一部分選擇題

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。）

1.在科學(xué)史上，首次研究了科學(xué)認(rèn)識(shí)的“歸納-演繹”程序及所遵循的方法，并在形式邏輯之上建立了科學(xué)方法論的哲學(xué)家、思想家是()

A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.畢達(dá)哥拉斯

2.題錄、索引、題要、文摘等屬于文獻(xiàn)等級(jí)中的()

A.一次文獻(xiàn)B.二次文獻(xiàn)C.三次文獻(xiàn)D.四次文獻(xiàn)

3.歷史研究法中屬于第二層次的研究是()

A.馬克思主義方法論的研究B.史學(xué)理論與方法的研究

C.搜集、整理和分析處理史料D.歷史事件與歷史發(fā)展過(guò)程的研究

4.對(duì)同一著作的不同版本，鑒別是否善本、“精本”或作者本人的稿本，需要采用

()

A.辨?zhèn)慰甲C法B.?？狈–.年代考證法D.作者考證法

5.根據(jù)觀察的方式，教育觀察研究可以分為()

A.直接觀察與間接觀察

B.參與性觀察與非參與性觀察

C.自然情境中的觀察與實(shí)驗(yàn)室中的觀察

D.結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察

6.在教育調(diào)查研究中，最基本、使用最廣泛的研究方法是()

A.訪談?wù){(diào)查B.問(wèn)卷調(diào)查C.測(cè)量調(diào)查D.調(diào)查表法

7.根據(jù)訪談過(guò)程是否有嚴(yán)格設(shè)計(jì)的訪談提綱，可以把訪談?wù){(diào)查分為()

A.一次性訪談?wù){(diào)查和重復(fù)性訪談?wù){(diào)查

B.個(gè)別訪談?wù){(diào)查和集體訪談?wù){(diào)查

C.結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查和非結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查

D.電話訪談?wù){(diào)查和網(wǎng)絡(luò)訪談?wù){(diào)查

8.按實(shí)驗(yàn)控制程度，教育實(shí)驗(yàn)可以分為()

A.前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)

B.確認(rèn)性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

C.因素型實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)型實(shí)驗(yàn)和函數(shù)型實(shí)驗(yàn)

D.單組實(shí)驗(yàn)、等組實(shí)驗(yàn)和輪組實(shí)驗(yàn)

9.使用取樣記錄法，要求觀察者在開(kāi)始之前就確定()

A.觀察范圍B.觀察目的C.觀察時(shí)間D.觀察類(lèi)型

10.理論研究的成果主要表現(xiàn)為()

A.調(diào)查報(bào)告B.實(shí)驗(yàn)報(bào)告C.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)D.學(xué)術(shù)論文

11.在教育科學(xué)的理論研究中，考察教育現(xiàn)象的起源、形成、變化發(fā)展過(guò)程及其本質(zhì)，常用的方法是()

A.教育觀察法B.發(fā)生學(xué)方法

C.教育調(diào)查法D.教育實(shí)驗(yàn)法

12.判定定性研究?jī)?nèi)在信度的主要指標(biāo)是()

A.研究的差異性B.研究的一致性

C.研究的多樣性D.研究的特殊性

13.定量分析中數(shù)據(jù)的歸類(lèi)整理主要是()

A.分析集中量數(shù)B.編制統(tǒng)計(jì)圖表

C.分析差異量數(shù)D.轉(zhuǎn)換地位量數(shù)

14.單因素方差分析又通稱(chēng)為方差分析，即利用方差進(jìn)行()

A.t檢驗(yàn)B.X2檢驗(yàn)C.Z檢驗(yàn)D.F檢驗(yàn)

15.以教育事實(shí)為主的科學(xué)研究成果主要包括()

A.教育觀察報(bào)告、教育調(diào)查報(bào)告、教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告等

B.學(xué)術(shù)論文、教育觀察報(bào)告、教育調(diào)查報(bào)告等

C.學(xué)術(shù)論文、教育調(diào)查報(bào)告、教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告等

D.學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)專(zhuān)著、教育觀察報(bào)告等

第二部分非選擇題

二、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)

16.研究

17.相關(guān)調(diào)查

18.教育科學(xué)的理論研究

19.系統(tǒng)方法

20.析因設(shè)計(jì)

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)

21.教育研究中歷史研究的一般程序是什么?

22.調(diào)查表的基本要素有哪些?

23.定性分析中檢驗(yàn)效度的方法有哪些?

24.方差分析的假定條件是什么?

四、論述題(本大題共2小題，每小題13分，共26分)

25．結(jié)合全結(jié)構(gòu)式教育觀察的特點(diǎn)，分析這一觀察方法的利與弊。

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

1.C2.B3.D4.B5.A

6.B7.C8.A9.B10.D

11.B12.B13.B14.D15.A

二、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)

16.指的是創(chuàng)造知識(shí)和整理修改知識(shí)，以及開(kāi)拓知識(shí)新用途的探索性活動(dòng)。

17.是指調(diào)查兩種或兩種以上教育現(xiàn)象之間是否存在相關(guān)關(guān)系，目的是尋找相關(guān)因素以探討出解決問(wèn)題的方法。

18.是在已有客觀現(xiàn)實(shí)材料及思想理論材料的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種邏輯的和非邏輯的方式進(jìn)行加工整理，以理論思維水平的知識(shí)形式反映教育客觀規(guī)律的一種研究。

19.是一種將對(duì)象作為系統(tǒng)進(jìn)行定量、模型化和擇優(yōu)化的研究方法。它建立在對(duì)系統(tǒng)的分析和綜合、建立系統(tǒng)的模型以及系統(tǒng)的擇優(yōu)的基礎(chǔ)上，從而揭示系統(tǒng)普遍性質(zhì)和一般規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)的合理控制。

20.是指在同一實(shí)驗(yàn)研究中，操縱兩個(gè)或多個(gè)變量(因素)的設(shè)計(jì)，其特點(diǎn)是將實(shí)驗(yàn)中每一變量的各個(gè)水平都結(jié)合起來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)

21.(1)分析研究課題的性質(zhì)、所要達(dá)到的目標(biāo)以及有關(guān)的資料條件；

(2)史料的搜集與鑒別；

(3)用歷史唯物主義觀點(diǎn)對(duì)史料的分析研究，從而發(fā)現(xiàn)和揭示教育演變的規(guī)律。

22.(1)標(biāo)題：對(duì)本表基本內(nèi)容所作的簡(jiǎn)要概括說(shuō)明；

(2)序號(hào)：在有多個(gè)表格的同時(shí)，應(yīng)在標(biāo)題前加序號(hào)以示區(qū)分；

(3)標(biāo)目：作為表格的分類(lèi)標(biāo)志，說(shuō)明調(diào)查表所要研究的問(wèn)題各具體組成部分的內(nèi)容；

(4)數(shù)字：是被調(diào)查者需要填寫(xiě)的部分；

(5)表尾：說(shuō)明調(diào)查單位、調(diào)查員或填表人、填表日期；

(6)表注：包括填表說(shuō)明、數(shù)字資源的來(lái)源、特殊項(xiàng)的注釋等。

23.(1)檢查法。對(duì)研究結(jié)果中的漏洞逐步檢查，找出原因，加以糾正；

(2)三角互證法。對(duì)同一問(wèn)題從多個(gè)不同角度不同看法得來(lái)的結(jié)果進(jìn)行比較分析，以獲得最大的一致性；

(3)反饋法。研究結(jié)果得出后，廣泛聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)，力圖從多個(gè)不同角度分析研究結(jié)果，檢查其有效程度；

(4)比較法。將研究結(jié)果與相關(guān)定義和理論加以比較。

24.(1)研究對(duì)象應(yīng)隨機(jī)抽取，其觀測(cè)數(shù)據(jù)應(yīng)相互獨(dú)立；

(2)因變量應(yīng)是連續(xù)變量，且樣本應(yīng)來(lái)自正態(tài)分布的總體；

(3)各樣本的方差應(yīng)大致相似。

四、論述題(本大題共2小題，每小題13分，共26分)

25.(1)全結(jié)構(gòu)式教育觀察是指在教育研究中運(yùn)用的施行于實(shí)驗(yàn)室的、具有詳細(xì)的觀察計(jì)劃、明確的觀察指標(biāo)體系、可全面控制的觀察。

(2)全結(jié)構(gòu)式教育觀察的主要優(yōu)點(diǎn)是：①觀察過(guò)程嚴(yán)密，結(jié)果公正、客觀；②觀察資料系統(tǒng)、科學(xué)，并可充分利用數(shù)量表述。

(3)全結(jié)構(gòu)式教育觀察的局限性主要是它在日常的教育活動(dòng)中很難運(yùn)用。具體表現(xiàn)在：①它要求觀察者具有相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)及進(jìn)行全結(jié)構(gòu)式教育觀察所需要的相關(guān)技術(shù)；②要求實(shí)驗(yàn)室的條件較高。