第一篇：春風(fēng)化雨(教育倫理學(xué))

教師教育學(xué)院漢語言文學(xué)陳奕帆22120130

春風(fēng)化雨

——《熱血教師》觀后感

“吾不能以春風(fēng)風(fēng)人，吾不能以夏雨雨人。吾必窮矣?！?/p>

從電影中，我們可以看出很多，像是常聽到的“有教無類”“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！倍腋杏|最深的是：一個(gè)老師最大之成功莫過于能夠春風(fēng)化雨。

克拉克老師，教的是小學(xué)，一個(gè)學(xué)生正在成長(zhǎng)的階段。這時(shí)候的改變對(duì)孩子的影響應(yīng)該是最大并且最有成效的。莎美卡像是這個(gè)最差的班級(jí)中的“刺頭”，老師第一次去家訪，她很無所謂的說到：“我12歲，我有三個(gè)孩子?！敝鴮?shí)嚇人一跳，但她卻是一個(gè)“心口不一”的孩子。當(dāng)她把克拉克老師氣走的時(shí)候，其他同學(xué)為她拍手歡呼，她卻落寞的靠在桌子上，可以說她是受到了驚嚇，但也因?yàn)樗睦锲鋵?shí)并不討厭這個(gè)老師，甚至是期待他能夠留下的。她表現(xiàn)出的放蕩不羈，是一種掩飾和保護(hù)，她要幫助媽媽照顧家里的弟弟們，沒有時(shí)間做功課，她是學(xué)校里最差班級(jí)的學(xué)生，不受老師們喜歡。她也許在自暴自棄，也許是努力想裝作不在意的活著，她感受到自己的不受重視，她以另一種方式在找尋自己的存在感。不僅是她，這個(gè)班里的每一個(gè)孩子都是如此。以前上課的時(shí)候，班里被定義為差生的同學(xué)總是隨意插嘴，擾亂課堂，打擾其他同學(xué)學(xué)習(xí)。因?yàn)槲易约菏莻€(gè)乖學(xué)生，有時(shí)候會(huì)覺得他們很煩，可有時(shí)候又會(huì)羨慕他們的自在?？晌覐膩頉]有想過，也許那是他們得到關(guān)注的一種方式。

電影中克拉克老師并沒有因?yàn)橐淮蝺纱蔚氖》艞壦麄儯抢^續(xù)回來，和他們戰(zhàn)斗。他以喝牛奶喝到吐的方式，讓他們能夠認(rèn)真聽課，我想這在中國(guó)的課堂一定會(huì)被禁止，因?yàn)檫@樣的與眾不同是不符合學(xué)校規(guī)定的?？死死蠋煹男Ч敲黠@的，學(xué)生們開始能夠認(rèn)真上課?？梢姡破群拓?zé)罵可以讓人聽話一時(shí)，興趣和自愿才能有長(zhǎng)久的作用。這正是在春風(fēng)化雨，讓學(xué)生在不知不覺中改變。

羅恩·克拉克，其實(shí)也是一個(gè)學(xué)生，他想出Rap的方式教學(xué)生記住美國(guó)總統(tǒng)，他和學(xué)生玩牌來教學(xué)生數(shù)學(xué)，他不怕丟人和學(xué)生一起跳繩，雖然他完全不會(huì)。他盡可能的融入學(xué)生，以學(xué)生的想法思考，與學(xué)生親近，了解他們，理解他們。我想沒有人會(huì)拒絕別人的關(guān)心，特別是一群原本就缺少關(guān)心的孩子們。同時(shí)他作為一個(gè)老師，鼓勵(lì)學(xué)生去做夢(mèng)，幫助他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。他生病堅(jiān)持上課，每天錄像給學(xué)生講課。他幫莎美卡做飯，告訴莎美卡的媽媽，莎美卡是一個(gè)最有潛質(zhì)的孩子。他去找被打的泰肖恩的時(shí)候，泰肖恩倒在他懷里哭泣，他是真正改變了學(xué)生的內(nèi)心，把學(xué)生從“不得不”變成“我想”再到“我要”，最終，他們做到了。他們不僅達(dá)到了自己的目標(biāo)，甚至超越了所謂的“優(yōu)等班”的孩子，除了他們自己的不懈努力，克拉克老師對(duì)他們的影響是至關(guān)重要的。

這部電影讓我想到了我高三的班主任，我們老班從長(zhǎng)相上就討人喜歡，這是先天條件，其次是他的風(fēng)趣幽默，我們當(dāng)時(shí)有一本叫周記的東西，我們可以在里面像朋友一樣跟他交流，并且把這當(dāng)做一個(gè)禮拜最快樂的事情之一，我們給他起外號(hào)，并且讓他自己選一個(gè)他喜歡的。但他也不是完全縱容我們，該批評(píng)的時(shí)候絕不手軟，擺事實(shí)舉例子，我們都說：“老班，你不愧是文科生…”他教的是歷史，我們班的歷史在他接手以前是全年級(jí)最差的，他并沒有太多作業(yè)，上課也很隨意，還記得離高考只剩兩天的時(shí)候，他才發(fā)現(xiàn)他還有一課沒講過。但他隨后很淡定的說：“那我們現(xiàn)在講吧，反正內(nèi)容也不多?！弊钌衿娴氖?，高考時(shí)正好考到了這一塊知識(shí)，并且我們都記憶深刻。因?yàn)槲覀兿矚g他，所以我們也喜歡他的課，也不討厭寫他的作業(yè)，僅僅一個(gè)月，我們的歷史成績(jī)就成了全年級(jí)第一。所以說，自己想要學(xué)，是學(xué)好的必要條件。

作為老師，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并不是太大的事，而真正難的是改變他們錯(cuò)誤的想法和觀念。如果沒有克拉克老師，也許那個(gè)班的學(xué)生會(huì)一直是差生，可能莎美卡的數(shù)學(xué)英語才能被埋沒，在家日復(fù)一日的照顧弟弟們，以后照顧自己的孩子。泰肖恩因?yàn)樵诮诸^涂鴉被逮捕，1

教師教育學(xué)院漢語言文學(xué)陳奕帆22120130

或者被不知道是父親還是繼父的人一次次打傷。更不用提成為醫(yī)生，走進(jìn)西曼哈頓?？死死蠋熖岣吡怂麄兊膶W(xué)習(xí)成績(jī)，但更重要的是幫助學(xué)生改寫了他們的人生軌跡。

也許，多少年以后，他們?cè)诟髯缘念I(lǐng)域都有所建樹，當(dāng)他們重新聚在一起，一定會(huì)笑著談?wù)摦?dāng)年克拉克老師的一切。當(dāng)我們初入教壇，必定滿懷壯志，盼著桃李滿天下，卻不知這樣的心情能夠延續(xù)多久，只望到時(shí)候，我們還能不忘初心，春風(fēng)化雨。

第二篇：藝術(shù)教育是春風(fēng)化雨

藝術(shù)教育是春風(fēng)化雨

專著、論著！可掛名主編、副主編！出書快，收費(fèi)低！《中國(guó)教師》《中小學(xué)教育》雜志先發(fā)表、后付費(fèi)！咨詢企鵝:1324725251

藝術(shù)教育運(yùn)用了自由把握和創(chuàng)造形式的審美觀照，呈現(xiàn)了一個(gè)多樣統(tǒng)一的意象世界，這種功能滲透或融入科學(xué)活動(dòng)，有助于科學(xué)認(rèn)識(shí)真理。審美作為科學(xué)認(rèn)知的點(diǎn)起，把握了事物形式的多樣性，從多樣化的現(xiàn)象中去尋找事物的因果秩序，審美有助于科學(xué)直接認(rèn)識(shí)真理的實(shí)在性，把握表式的統(tǒng)一性，因?yàn)橹崩碜鳛橐蚬麑?shí)在總與一定形式結(jié)構(gòu)秩序相關(guān)聯(lián)。藝術(shù)審美與科學(xué)認(rèn)識(shí)可以相融不悖。審美培養(yǎng)和鍛煉人們對(duì)形式的自由直觀、操作和制造能力，審美作為創(chuàng)造形式活動(dòng)，融入或轉(zhuǎn)化為技藝和技術(shù)，構(gòu)成物質(zhì)性的自由造形力量，從而實(shí)際創(chuàng)造一個(gè)審美的物質(zhì)文化世界。

“音樂美育”思想在 20世紀(jì)產(chǎn)生之初就與德育緊密相關(guān)?？缛?1世紀(jì)的中國(guó)，為推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)，落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略，已把教育放在優(yōu)先發(fā)展的基礎(chǔ)地位，為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，實(shí)施全面素質(zhì)教育，十分明確地把美育納入社會(huì)主義教育方針中來，給予美育以應(yīng)有的地位，是社會(huì)主義教育成為一種完美的教育。教育工作者一方面把美育與德育互相區(qū)別，認(rèn)為到兩者在教育目的上有著不同。因?yàn)樗囆g(shù)比其他事物的審美含量充盈而集中，所以另一方面認(rèn)為音樂美育是輔助德育的重要手段，是完善德育的一個(gè)不可或缺的因素。實(shí)施美育，其最根本的形式或主要的形式，就是藝術(shù)教育。藝術(shù)教育是以藝術(shù)為媒介的施教與受教雙方共同參與運(yùn)作的活動(dòng)，其性質(zhì)與活動(dòng)都與藝術(shù)有關(guān)，確切的說，都受制于藝術(shù)本性。而音樂教育則要盡音樂藝術(shù)之所能，發(fā)揮音樂藝術(shù)教育之優(yōu)勢(shì)來促進(jìn)美育的發(fā)展。新中國(guó)成立以后，尤其是美育被列入國(guó)家教育方針之后，音樂教育事業(yè)得到迅速的發(fā)展，我國(guó)中小學(xué)音樂教育取得了很大的成績(jī)。

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過有組織的音響實(shí)現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)與交流必不可少的聽覺藝術(shù)，是人類精神生活的有機(jī)組成部分；作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，音樂蘊(yùn)含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。對(duì)音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類的一種基本素質(zhì)和能力。音樂課程的價(jià)值在于：為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，陶冶情操，啟迪智慧，開發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃?，提升?chuàng)造力，傳承民族優(yōu)秀文化，增進(jìn)對(duì)世界音樂文化豐富性和多樣性的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)人際交往、情感溝通及和諧社會(huì)的構(gòu)建。2011年新課標(biāo)中堅(jiān)持以“音樂審美為核心”的提法，音樂審美指的是對(duì)音樂藝術(shù)美感的體驗(yàn)、感悟、溝通、交流，以及對(duì)不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認(rèn)知。這一立足于我國(guó)數(shù)千年“樂教”傳統(tǒng)的基本理念，直接與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育目標(biāo)中“美育”方針相對(duì)應(yīng)，彰顯音樂課程在潛移默化中培育學(xué)生美好情操、健全人格的教育功能。音樂的情感體驗(yàn)，應(yīng)從多樣化的文化語境出發(fā)，根據(jù)音樂藝術(shù)的表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)形式的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，增進(jìn)音樂素養(yǎng)。音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)與音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)及不同文化認(rèn)知有機(jī)結(jié)合。新課標(biāo)的總目標(biāo)要求學(xué)生通過音樂課程學(xué)習(xí)和參與豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂素養(yǎng)。豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

2013年12月25日對(duì)保定某小學(xué)音樂課進(jìn)行了旁聽，讓筆者有很多感觸，音樂課的課堂曲目是《鈴兒響叮鐺》。整個(gè)音樂教室布置的有濃濃的圣誕節(jié)氣息，音樂教室很先進(jìn)，多媒體教學(xué)，電子手寫黑板，還有電子琴和其他一些簡(jiǎn)單樂器。音樂老師很靈活的在這一天選擇了這首歌曲祝福孩子們圣誕節(jié)快樂，給孩子們講圣誕老人的故事，然后放映《鈴兒響叮鐺》這首曲目，讓孩子們拍手練習(xí)節(jié)奏，對(duì)旋律有一個(gè)熟悉的過程。音樂老師的上課方式充滿趣味性，整堂課的任務(wù)被設(shè)計(jì)成圣誕老人的禮物盒子，讓孩子們一個(gè)一個(gè)的打開。有和聲、節(jié)奏、聲部三個(gè)禮物盒子，第一個(gè)被打開的是和聲，出現(xiàn)一組和聲練習(xí)，老師把孩子們分成兩大部分，一組唱低音，一組唱高音，強(qiáng)調(diào)漸強(qiáng)，漸弱。還涉及到了柯達(dá)伊音樂教學(xué)法手勢(shì)，老師變換很多形式唱這一組和聲練習(xí)，使本枯燥的練習(xí)變得很有意思。第二個(gè)被打開的禮物盒子是節(jié)奏，出現(xiàn)了一組鈴兒響叮鐺的主旋律的節(jié)奏，先是讓孩子們雙手打節(jié)奏，然后跺腳打節(jié)奏，然后換孩子們自己想到的各種聲音打節(jié)奏，響指、敲桌子、嘴發(fā)出的各種聲音，整個(gè)課堂非?；钴S，孩子們充滿了興趣，睜大自己的眼睛大膽的創(chuàng)新，尋找所有能尋找到的聲音第三個(gè)禮物盒子是聲部，出現(xiàn)一段鈴兒響叮鐺的主旋律，老師依然把孩子們分成兩個(gè)聲部，明顯的區(qū)分強(qiáng)弱練習(xí)，和聲練習(xí)。緊接著過渡到歌曲，教師畫出所有呼吸符號(hào)，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)弱的進(jìn)行，引導(dǎo)孩子們的情緒越來越高漲。分聲部給歌曲加花，每唱一遍都有不同的效果，前奏讓某一個(gè)同學(xué)敲雙響筒，兩個(gè)八拍以后另一個(gè)同學(xué)搖鈴鐺，很形象的模擬圣誕老人駕著車從遠(yuǎn)處來，讓孩子們一邊唱一遍舞蹈，圍著教室表演圣誕老人來給小朋友們送禮物。整個(gè)課堂非常靈活，充滿了創(chuàng)新、趣味性，教室由淺入深熟練地讓孩子們掌握了這首歌曲?，F(xiàn)代課堂教學(xué)是充滿活力，不斷發(fā)展的開放體系，音樂教學(xué)更是如此。整堂音樂課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的目標(biāo)、目的。

新課標(biāo)修改以后中小學(xué)音樂課的開課率有了大幅度的提高，音樂課程設(shè)置比較合理，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教學(xué)大綱經(jīng)過多次修訂逐步完善起來，各種音樂教學(xué)器材大量的投入使用，中小學(xué)教育教學(xué)法規(guī)也逐步的完善起來。發(fā)展和提高了學(xué)生的音樂審美能力。青少年學(xué)生也應(yīng)努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，盡量多的掌握音樂文化知識(shí)，文化背景，提高自身素質(zhì)。青少年也可以學(xué)習(xí)掌握一門樂器，親自來表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，親身實(shí)踐，將音樂美帶到生活中去。同時(shí)培養(yǎng)青少年高尚的音樂審美情趣，音樂擅長(zhǎng)表現(xiàn)人內(nèi)心的情感，是情感的藝術(shù)，所以在欣賞時(shí)培養(yǎng)青少年發(fā)揮自身的想象力，動(dòng)之以情的進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)揮積極的形象思維活動(dòng)，讓自己的情感與作品產(chǎn)生共鳴，以此讓作品所體現(xiàn)的人類精神文明陶冶情操，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。當(dāng)然，音樂素質(zhì)培養(yǎng)是主觀與客觀共同作用的結(jié)果，一方面是學(xué)生自己要勤于實(shí)踐，多動(dòng)腦筋，老師要積極的引導(dǎo)，并且耐心的教導(dǎo)，另一方面，文藝市場(chǎng)也應(yīng)為青少年提供良好的音樂環(huán)境，讓未來社會(huì)的建設(shè)者茁壯健康成長(zhǎng)。

第三篇：春風(fēng)化雨(班主任教育案例)

春風(fēng)化雨 潤(rùn)物無聲

---我在對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中的教育實(shí)例

趙黎明

學(xué)校不僅是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，也是教育學(xué)生如何做人、如何成材的地方。教書育人是作為教師的職責(zé)，班主任工作貫穿于教育的全過程，以下是我在對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中的教育實(shí)例。案例背景：我校是寄宿制學(xué)校，學(xué)生來自各個(gè)旗縣市，尤其以烏市的學(xué)生居多，家庭條件差距較大，生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)普遍較低，有的學(xué)生家長(zhǎng)在家務(wù)農(nóng)，有的忙于做生意，有的是外來務(wù)工者，對(duì)孩子的成長(zhǎng)不太關(guān)注，由于長(zhǎng)時(shí)間得不到家長(zhǎng)的關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，有的出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的心理問題。

我班有一位名叫李潤(rùn)鵬的男同學(xué)。家住阿爾山市，家里條件較好，本來他自己不想上高中，父母硬逼著他來上高中的，所以他平時(shí)根本就不學(xué)習(xí)，課堂上經(jīng)?？淳W(wǎng)絡(luò)小說。書桌里，寢室里，手機(jī)里都是亂七八遭的小說，一天天看小說是他的全部。以此來打發(fā)日子。

通過觀察，我還發(fā)現(xiàn)他性格內(nèi)向，對(duì)自己的成績(jī)感到自卑，不敢主動(dòng)和其他同學(xué)交流，上課從不回答問題，在教室里總是低著頭，和老師說話時(shí)聲音小小的，好像感到害怕的樣子。學(xué)習(xí)成績(jī)較差。每天在班級(jí)內(nèi)很少有人注意到他，他似乎與這個(gè)班級(jí)，與這個(gè)學(xué)校格格不入。游離與老師學(xué)生之外。

針對(duì)這種情況，我反復(fù)找他談：你不想上高中想干什么？他說：“我想上一個(gè)職業(yè)學(xué)校，這樣比較輕松，又可以看小說又可以打籃球，將來找一個(gè)能養(yǎng)家糊口的工作就行了”我一聽他的想法，感覺他很有思想，而且愛好也多，也有責(zé)任心，于是我跟他說：“上高中不影響你的這些愿望，而且念好高中還會(huì)讓你上更好的職業(yè)院校，找更好的工作。”他說這真的嗎?我說是的，于是我耐心的跟他講上完高中后選擇職業(yè)學(xué)院的面廣，將來待遇也高，高中期間又可以積累文化知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，接著我話題一轉(zhuǎn)問他：看網(wǎng)絡(luò)小說有什么好處嗎？他有些不好意思地說：“沒什么好處，就是時(shí)間過得快，一天天迷迷糊糊的?！蔽艺f：“那你還看？”他說：“那我干啥呀？”我看火候已到，就耐心的跟他說：“你可以把心思用在學(xué)習(xí)上，為考上好的學(xué)校做準(zhǔn)備，只要你努力肯定會(huì)成功的，”他有些猶豫的說：“那好吧，”我看他有些勉強(qiáng)，我就說：“聽說你籃球打得不錯(cuò)，是嗎？”他說：“還行，”我說：“至于你愛好打球嗎-----，我故意賣關(guān)子，只要你不再看小說，努力學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去我會(huì)給你展示的機(jī)會(huì)的?！?這次談話后我細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)只要籃球場(chǎng)上有人玩，肯定有他的身影，而且確實(shí)打的挺好，恰好這學(xué)期學(xué)校組織高一年組籃球賽，小組賽我班打得很好，但球隊(duì)一直也沒讓李潤(rùn)鵬上場(chǎng)，盡管每場(chǎng)他都換好服裝做好熱身，進(jìn)入了半決賽后的球隊(duì)實(shí)力都很強(qiáng)，我看時(shí)機(jī)已到，賽前我把球隊(duì)成員召集到一起開了一次會(huì)，讓大家談一談下面的比賽如何打? 大家七嘴八舌的議論起來，并

且大家要求我給講講，我就說：“我看大家的戰(zhàn)術(shù)安排得很好，很有針對(duì)性，但我問：你們有把握能贏下來嗎？大家又說開了，有的說能，有的說不一定，我說咱班有一個(gè)秘密武器為什么不啟用？如果讓李潤(rùn)鵬上場(chǎng)贏的機(jī)會(huì)會(huì)更多一些，隨后我詳細(xì)跟他們講了戰(zhàn)術(shù)安排，結(jié)果這場(chǎng)比賽 中李潤(rùn)鵬的表現(xiàn)很好，多次搶到關(guān)鍵籃板，投中了幾個(gè)關(guān)鍵球，使我班很輕松的拿下了這場(chǎng)比賽，通過這件事，李潤(rùn)鵬在班級(jí)的知名度高了，同學(xué)們主動(dòng)與他打招呼，他的話也多了，臉上也經(jīng)常有了笑容。

從此以后我以為他完全學(xué)好了，月考結(jié)束后我發(fā)現(xiàn)他的成績(jī)?nèi)匀徊恍校揖陀幸庾R(shí)的觀察他，發(fā)現(xiàn)他還是在看小說，而且他把小說撕成一頁一頁的夾在課本里上課看，經(jīng)常在他的書桌里搜到很多小說，我又一次找到他對(duì)他說：“你說話不算數(shù)呀？答應(yīng)我以后不看這些亂七八糟的書了怎么還是看？你不為自己負(fù)呀？----”一連竄的問題問的他啞口無言，他終于低下了頭，竊竊的對(duì)我說：“老師對(duì)不起，我也知道這樣不好，辜負(fù)了您對(duì)我的一片好意，但我實(shí)在控制不了。”我說：“你真的想改嗎？”看到他使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭，我說：“這樣吧，我隔兩天搜一次你的書桌，每節(jié)課叫一次你回答問題，你要好好準(zhǔn)備，如果回答不上就站著上課，行嗎？”他馬上說：“行”。此后他果然不再看小說了，我也上課時(shí)有意叫他，當(dāng)然開始我讓他回答的問題都比較簡(jiǎn)單，慢慢的提高問題的難度，不知不覺中他回答問題的聲音大了，語言也比較精確了，答案也準(zhǔn)確了，期中考試時(shí)成績(jī)明顯的提升了。

我還在班級(jí)公開場(chǎng)合適時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)。每當(dāng)他出現(xiàn)一點(diǎn)小進(jìn)步，我都會(huì)及時(shí)的給予肯定，還有意識(shí)的創(chuàng)造時(shí)機(jī)讓他表現(xiàn)，通過我的引導(dǎo)，讓其他同學(xué)看到他優(yōu)秀的一面，增強(qiáng)他的自信心。還讓他擔(dān)任舍長(zhǎng)一職。

從此以后他不再讓我操心了，人也活潑了，與同學(xué)的關(guān)系也改善了，學(xué)習(xí)也不斷的進(jìn)步，在一此班會(huì)上還主動(dòng)發(fā)言“我一定要努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)家長(zhǎng)老師對(duì)我的期望，也奉勸那些愛看小說的同學(xué)，早點(diǎn)醒悟，網(wǎng)絡(luò)小說害人不淺，我們應(yīng)該自覺抵制不健康的東西，珍惜自我，珍惜時(shí)光，努力拼搏，來回報(bào)家長(zhǎng)、回報(bào)老師、回報(bào)社會(huì)?！彼闹v話贏得了長(zhǎng)時(shí)間的掌聲。案例反思：

1．重視對(duì)學(xué)生健康心理的培養(yǎng)

李潤(rùn)鵬同學(xué)出現(xiàn)各種反?，F(xiàn)象，源于缺少自信心和遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。因此，對(duì)他進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化應(yīng)該在不傷害其自尊心的前提下進(jìn)行，重新樹立自信心，使其感受到生活的美好、班級(jí)的溫暖、同學(xué)的友愛，老師的關(guān)注，家長(zhǎng)的關(guān)心和自我的價(jià)值。

2.仔細(xì)觀察，尋找解決問題的突破口

作為班主任，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題是一定不要急著批評(píng)，要找準(zhǔn)問題的根源，尋找解決問題的突破口，要讓他感覺到你是為他著想。

3.運(yùn)用激勵(lì)和表揚(yáng)方式重建自信心。

我抓住他愛好籃球的興趣，適時(shí)讓他表現(xiàn)，鼓勵(lì)他擔(dān)任舍長(zhǎng)，還在班級(jí)公開場(chǎng)合適時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)。這無疑激發(fā)了他潛在的動(dòng)力。

4.班主任一定要有耐心、細(xì)心、愛心

5.與家長(zhǎng)取得溝通，形成家校合力。

當(dāng)我發(fā)現(xiàn)李潤(rùn)鵬出現(xiàn)問題時(shí)，我就及時(shí)與他的父親取得聯(lián)系，了解其在家的表現(xiàn)，共同商量解決對(duì)策。一方面，我在學(xué)校內(nèi)開展教育轉(zhuǎn)化。父母親在家協(xié)助教育。我與家長(zhǎng)定期溝通李潤(rùn)鵬的表現(xiàn)。特別的是，我與家長(zhǎng)的溝通完全是在李潤(rùn)鵬不知道的情況下進(jìn)行的。

6.跟蹤轉(zhuǎn)化效果，抓反復(fù)，防反復(fù)。

2010.7.10

第四篇：“春風(fēng)化雨”潤(rùn)澤和諧教育的春天

“春風(fēng)化雨”潤(rùn)澤和諧教育的春天

鏡頭回放：

2007年歲末，正是各個(gè)學(xué)校備戰(zhàn)期末考試的緊張時(shí)期。北京市朝陽區(qū)虎城中學(xué)迎來了一支由首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、部分區(qū)縣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的特級(jí)教師組成的專家團(tuán)隊(duì)，他們會(huì)同學(xué)校6個(gè)學(xué)科教研組的教師，舉行了一個(gè)集體教研活動(dòng)。通過聽課、說課、教研組長(zhǎng)匯報(bào)教研課題研究進(jìn)展情況、校長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)?！靶１窘萄形幕ㄔO(shè)”情況等環(huán)節(jié)，專家組對(duì)這所快速成長(zhǎng)中的學(xué)校的教學(xué)工作給予了積極的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。在2007年，類似的活動(dòng)在虎城中學(xué)已經(jīng)有了多次了，而倒退兩年，對(duì)一所處于城鄉(xiāng)交界的農(nóng)村學(xué)校來說，專家的近距離指導(dǎo)是可望而不可及的事情。姜校長(zhǎng)為此特別感謝北京教育學(xué)院的“春風(fēng)化雨”培訓(xùn)行動(dòng)，它讓這所生源和教師隊(duì)伍都比較薄弱的學(xué)校得到了社會(huì)的關(guān)注和各級(jí)專家的幫助。

“春風(fēng)化雨”培訓(xùn)行動(dòng)，開始于2006年4月，它是由北京教育學(xué)院領(lǐng)銜，與北京市城八區(qū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作承辦的針對(duì)市重點(diǎn)建設(shè)的初中學(xué)校和部分小學(xué)的校長(zhǎng)和教師的培訓(xùn)行動(dòng)?！靶袆?dòng)”開始以來，以其不同以往的培訓(xùn)特色獲得了中小學(xué)校的歡迎，為學(xué)校的發(fā)展搭建了階梯，為教師的成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)。

鮮明的培訓(xùn)主題，為學(xué)校的發(fā)展搭起階梯

“春風(fēng)化雨”的教師培訓(xùn)以“提升初中教學(xué)質(zhì)量的校本研修與教師專業(yè)發(fā)展”為主題，培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置主要有兩個(gè)板塊；一是教師專業(yè)發(fā)展板塊，包括新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)、初中教學(xué)內(nèi)容和方法的要點(diǎn)、聽評(píng)課的基本方法和實(shí)踐；二是構(gòu)建教師專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)的板塊，包括教研組建設(shè)與管理研究、校本研修和教師專業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐等內(nèi)容。“春風(fēng)化雨”培訓(xùn)突出“校本研修”的主導(dǎo)地位，是期望通過提高學(xué)校整體的教研水平，促進(jìn)各學(xué)科的變化，從而改善學(xué)校的面貌。

“春風(fēng)化雨”的校長(zhǎng)培訓(xùn)以“提升初中教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與管理改進(jìn)”為主題,采用“診斷――規(guī)劃設(shè)計(jì)――連續(xù)改進(jìn)”為內(nèi)容的行動(dòng)研究培訓(xùn)模式,其課程設(shè)置中“拓展性學(xué)習(xí)研究”板塊，包括學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的選擇與實(shí)施、教與學(xué)的管理改進(jìn)、專業(yè)發(fā)展與領(lǐng)導(dǎo)力研究等內(nèi)容，聚焦于新課程背景下學(xué)校管理的真正問題,促進(jìn)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力的提高。

以“校本研修”作為培訓(xùn)主題，其鮮明的特點(diǎn)是不單純注重培訓(xùn)對(duì)象個(gè)人學(xué)科素養(yǎng)的提高，而是著眼于從根本上解決學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)問題，從建立良好的教研機(jī)制、延續(xù)培訓(xùn)效果的思路著手，強(qiáng)化學(xué)校的“造血機(jī)能”。因?yàn)?，讓教研走向科學(xué)化和具有可持續(xù)性，讓教學(xué)研究成為教師們不斷的追求和實(shí)踐，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得以提升、學(xué)校發(fā)展活力得以延續(xù)的最好途徑，“春風(fēng)化雨”培訓(xùn)行動(dòng)從設(shè)計(jì)上就抓住了學(xué)校發(fā)展的根本。

鏡頭回放：

讓我們把鏡頭再次轉(zhuǎn)向北京市朝陽區(qū)虎城中學(xué)。這個(gè)學(xué)校的歷史教師李秀，原本是一個(gè)內(nèi)向的、“上班無聲來，下班無聲去”的普通教師，參加“春風(fēng)化雨”培訓(xùn)后，其理念發(fā)生了令她本人和校長(zhǎng)都意想不到的變化。在結(jié)業(yè)總結(jié)的發(fā)言中，她感慨道：“經(jīng)歷了這半年多幸福的磨礪后，我覺得‘春風(fēng)化雨’對(duì)我來說好似是‘化蝶’的過程，先是在集中培訓(xùn)中盡情地吸取養(yǎng)料，接著在實(shí)踐中專業(yè)水平、技能水平不斷獲得提升，然后‘作繭’修煉，進(jìn)行梳理、反思和總結(jié)。但是，我們‘作繭’沒有‘自縛’，而是在交流中繼續(xù)進(jìn)步，最后上交作業(yè)，向指導(dǎo)教師請(qǐng)示春天是否已來到，是否可以出蛹？當(dāng)我們從蛹中出來的時(shí)候，我們不僅已經(jīng)變成美麗的‘蝴蝶’，而且我們看到了更美、更廣闊的天空，眼前的路也清朗起來。這是生命歷程的提升，這怎能不令人興奮！”李秀在3個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐中，與她的指導(dǎo)教師王耘交流的教學(xué)總結(jié)有近4萬字，她和培訓(xùn)班的另一位教師撰寫的研修報(bào)告被評(píng)為一等獎(jiǎng)。新學(xué)期開始后，寫教學(xué)反思已成為她的習(xí)慣，她還被選入?yún)^(qū)教研中心的課題組，為課題組撰寫研究方案，新學(xué)期承擔(dān)的任務(wù)比過去4年任務(wù)的總和都要多。

北京一中的英語教研組長(zhǎng)邵英，校長(zhǎng)評(píng)價(jià)她參加“春風(fēng)化雨”培訓(xùn)后“骨子里發(fā)生了變化”。培訓(xùn)前的她，對(duì)不完成作業(yè)的學(xué)生束手無策，帶著“無可奈何花落去”的心情上課，“疲憊和倦怠”是工作一天的體驗(yàn)。培訓(xùn)后的她，用心研究學(xué)生不完成作業(yè)的原因，把激勵(lì)因素作為解決問題的有效方式，“你所崇拜的偶像小課件制作”，“給喜歡的明星寫簡(jiǎn)歷”等作業(yè)和課堂練習(xí)被引入課堂教學(xué)中，讓原本不完成作業(yè)的學(xué)生把英語課及作業(yè)當(dāng)成每天展示自己的最快樂的事情。在她的帶動(dòng)下,全教研組的老師把“關(guān)注學(xué)生”作為解決課堂教學(xué)問題的首要因素。當(dāng)大家轉(zhuǎn)換角度理解教學(xué)、認(rèn)識(shí)教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候,他們體驗(yàn)到了自己的進(jìn)步。與邵英老師同期參加“春風(fēng)化雨”培訓(xùn)的另一位青年教師王建芬,2007年代表學(xué)校參加教師基本功大賽,榮獲“東城區(qū)青年英語教師基本功大賽一等獎(jiǎng)”和“北京市中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)”。

“研訓(xùn)一體”的培訓(xùn)方式，為教師的成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)

一線教師的巨大變化，得益于“春風(fēng)化雨”以解決課堂教學(xué)問題為核心的“研訓(xùn)一體”的培訓(xùn)模式。

當(dāng)“校本研修”成為“春風(fēng)化雨行動(dòng)”的培訓(xùn)主題時(shí)，應(yīng)運(yùn)產(chǎn)生了在專家引領(lǐng)下的教師互助學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐的“校本教研聯(lián)合體”。它是同一區(qū)縣幾個(gè)研究同類課題的學(xué)校教師組成的研究小組，配備1~2位區(qū)縣教研員和高校教師作為指導(dǎo)教師。學(xué)員在指導(dǎo)教師的幫助下撰寫一份解決某個(gè)課堂教學(xué)問題的“校本研修方案”，并回到學(xué)校落實(shí)到教研活動(dòng)實(shí)踐中。一段時(shí)間后，指導(dǎo)教師還要帶領(lǐng)小組成員下校追蹤，通過聽課和研討指導(dǎo)，教師將集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)的課改新理念轉(zhuǎn)換為有效的課堂教學(xué)行為。所以，“春風(fēng)化雨”行動(dòng)培訓(xùn)的“校本教研”，是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的同伴互助的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這為一線教師提供了一個(gè)實(shí)際操作的平臺(tái)。通過集體聽課、集體說課、專家評(píng)課，反思他人和個(gè)人的教學(xué)過程和行為，共同分析教師在教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、改進(jìn)不足，提高了教師的反思能力，使他們學(xué)會(huì)了在教學(xué)中反思，在反思中改革，在改革中發(fā)展，在發(fā)展中教學(xué)。

在學(xué)員座談會(huì)和教學(xué)成果交流展示活動(dòng)上，大家普遍反映這種行動(dòng)跟進(jìn)式的培訓(xùn)促使他們“開始真正關(guān)注我們的教學(xué)對(duì)象了”，“教學(xué)的激情替代了以往的疲憊感”，“感悟到了課堂上的鮮活的東西”。這種整合資源、專家引領(lǐng)、同伴互助的培訓(xùn)方式，是學(xué)員和教師們充分認(rèn)可的。它的有效性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，加強(qiáng)了校際之間教師的溝通，擴(kuò)大了學(xué)員自身的研究資源。對(duì)于課堂中的問題，學(xué)員們同感多多，但解決問題的辦法則各有不同。大家在專家指導(dǎo)下交流，就產(chǎn)生事半功倍的效果，辦法多了，更科學(xué)了，信心也足了。這種收獲是打破了校際間的隔閡才獲得的，也是以往骨干教師典型交流的培訓(xùn)方式不曾獲得的。

第二，依托學(xué)校的實(shí)際問題，使得教研活動(dòng)有了充分的研討空間，有效地解決了同一學(xué)科帶有共同性的教學(xué)問題。對(duì)教師培訓(xùn)而言，補(bǔ)充學(xué)科知識(shí)是必要的，解決實(shí)際問題更為關(guān)鍵，教師培訓(xùn)的效果主要體現(xiàn)在教師和學(xué)校的變化上，對(duì)參加培訓(xùn)的教師個(gè)人來說，“解渴”是最好的評(píng)價(jià)。“校本教研聯(lián)合體”是“春風(fēng)化雨”培訓(xùn)“研訓(xùn)一體”創(chuàng)新的典范，它在培訓(xùn)結(jié)束后依然有著很強(qiáng)的生命力。

第三，課題引領(lǐng)，專家指導(dǎo)，研訓(xùn)一體，解決教學(xué)實(shí)際問題的同時(shí)，絕大部分學(xué)員的教學(xué)能力和研究能力都有不同程度的提高。另外，學(xué)員自由結(jié)合組成“校本教研聯(lián)合體”，使課題的研究和操作策略可以在不同學(xué)校得到不同的驗(yàn)證和反思。

可見，在學(xué)習(xí)中不斷豐富知識(shí)，在實(shí)踐中不斷豐富智慧，在真正意義上的同伴互助式研究中交換思想，讓反思走向“習(xí)慣”、“系統(tǒng)”和“可持續(xù)”，讓解決實(shí)際問題、改善教育行為、提高課堂教學(xué)質(zhì)量成為教研永久的課題，教師們就把握了個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵要素。這種收獲也提示培訓(xùn)者，好的培訓(xùn)方案要有好的培訓(xùn)模式相配合，這樣才會(huì)使培訓(xùn)富有成效。

鏡頭回放：

北京市第二零六中學(xué)是海淀區(qū)一所規(guī)模很小的純初中學(xué)校，學(xué)校僅有一座教學(xué)樓，學(xué)生300多人，一線任課教師30多人。學(xué)生的來源主要有兩類：一類是因經(jīng)濟(jì)原因沒有條件擇校的，另一類是家長(zhǎng)認(rèn)為孩子沒有什么前途、不值得花錢擇校的學(xué)生。盡管處在這樣一種特定的環(huán)境下，但校長(zhǎng)和教師并沒有在專業(yè)發(fā)展的道路上喪失追求的動(dòng)力，他們借助“春風(fēng)化雨”培訓(xùn)行動(dòng)，逐步探索出了一條適合自己學(xué)校的教科研道路。2006年，學(xué)校校長(zhǎng)和語文、政治、歷史、數(shù)學(xué)、英語、物理、心理健康等7個(gè)科目的14名教師參加了“春風(fēng)化雨”培訓(xùn)。校長(zhǎng)在集中培訓(xùn)后帶領(lǐng)教師制定學(xué)校改進(jìn)方案，提出“在研究狀態(tài)下學(xué)習(xí)，在研究狀態(tài)下工作”的校本教研指導(dǎo)思想，促進(jìn)教師學(xué)科教學(xué)的思路更加開闊，提高教師研究能力和教育教學(xué)能力，為學(xué)校的教學(xué)研究創(chuàng)設(shè)新的空間。經(jīng)過半年的努力，這所學(xué)校的變化是顯著的，有的教師的論文獲國(guó)家級(jí)優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)，有的教師參加市級(jí)研究課，有的教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和相關(guān)課件被媒體關(guān)注，刊登在人民教育出版社網(wǎng)站上。2007年海淀區(qū)中青年教師教學(xué)基本功大賽，數(shù)學(xué)教師姚京麗和語文教師丁建紅獲海淀區(qū)一等獎(jiǎng)。

“春雨化雨”帶給學(xué)校和教師的悄然變化

在集中培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，學(xué)員們大都以“震撼”、“激動(dòng)”、“有激情”、“開始關(guān)注學(xué)生”等詞匯形容自己的感受，經(jīng)過了“校本研修”實(shí)踐的歷練，他們更多地體驗(yàn)到了自身在課堂教學(xué)中的變化，“自信、自如”、“成就感”、“師生間有了和諧的互動(dòng)”、“信息和資源的有效利用”、“學(xué)生的問題是教師專業(yè)發(fā)展的推動(dòng)力”，這些認(rèn)識(shí)上的變化，表現(xiàn)出參加培訓(xùn)的教師開始自覺地將新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為解決學(xué)校實(shí)際問題的教學(xué)研究，然后應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，在不斷的學(xué)習(xí)――反思――研究――實(shí)踐的循環(huán)中提升，走上了教師專業(yè)化發(fā)展的正確途徑。

“春風(fēng)化雨”培訓(xùn)行動(dòng)還帶動(dòng)區(qū)縣改變了傳統(tǒng)的教研觀念和方式，教研工作更關(guān)注那些薄弱學(xué)校，培訓(xùn)的研訓(xùn)結(jié)合模式，也使教研工作重點(diǎn)向這些學(xué)校傾斜。以朝陽區(qū)為例，他們承辦的數(shù)學(xué)班，有相當(dāng)部分教師來自農(nóng)村學(xué)校，過去很少有教研員下校指導(dǎo)教學(xué)。有了“春風(fēng)化雨”培訓(xùn)任務(wù)，指導(dǎo)教師要經(jīng)常到學(xué)校觀摩教研組的研究活動(dòng)，區(qū)縣教研工作的計(jì)劃，也是結(jié)合“春風(fēng)化雨”培訓(xùn)的任務(wù)制定的，學(xué)校從中受益，校長(zhǎng)和教師特別歡迎。學(xué)員們深切地感受到，有效的教育科研課題能夠幫助他們解決教學(xué)中的問題，他們強(qiáng)烈期望這種研修活動(dòng)能夠持續(xù)下去。在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)的教學(xué)交流展示活動(dòng)中，數(shù)學(xué)、物理兩個(gè)學(xué)科的項(xiàng)目組現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)學(xué)員填寫了“課題延續(xù)意向書”，學(xué)員們的反映非常踴躍，這是對(duì)“春風(fēng)化雨”培訓(xùn)成果的最好肯定。學(xué)員們稱“春風(fēng)化雨”是為發(fā)展困難的學(xué)校量身訂做的培訓(xùn)，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)稱“春風(fēng)化雨”是近幾年最貼近實(shí)際、效果最好的培訓(xùn)，學(xué)校校長(zhǎng)稱參加“春風(fēng)化雨”培訓(xùn)使學(xué)員骨子里發(fā)生了變化。特別讓人感動(dòng)的是，學(xué)員培訓(xùn)后精神面貌的變化,以及重新煥發(fā)的對(duì)工作的激情：“我們認(rèn)可自己的學(xué)校，我們也認(rèn)可自己面對(duì)的學(xué)生。培訓(xùn)后我們特別想實(shí)踐的就是在這個(gè)既定的環(huán)境中，用自己特有的辦法教育好孩子，給他們成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)?！?/p>

構(gòu)建和諧社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)公平，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，教育是核心問題，基礎(chǔ)教育更是核心中的關(guān)鍵。教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，依賴于從業(yè)者“做專業(yè)教師”的激情和智慧，激情的延續(xù)需要有“做幸福教師”的理想追求，智慧的培養(yǎng)需要有“走內(nèi)涵發(fā)展”的學(xué)習(xí)的平臺(tái)?！按猴L(fēng)化雨”培訓(xùn)行動(dòng)是為促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展而開展的大規(guī)模培訓(xùn)工程，是需要培訓(xùn)者用心研究和落實(shí)的建設(shè)工程。如果以解決課堂教學(xué)問題為核心的“校本教研”成為教師專業(yè)生活的一種方式，學(xué)校教學(xué)環(huán)境的整體改善和學(xué)校教育品質(zhì)的提高就會(huì)成為必然。

“春風(fēng)化雨”，化做潤(rùn)物無聲的細(xì)雨，潤(rùn)澤和諧教育的春天。

編輯王雪莉

第五篇：教育教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)——春風(fēng)化雨潛心教學(xué)

教育教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)——春風(fēng)化

雨 潛心教學(xué)

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“MsoNormal” style=““ align=“center”>教育教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)——春風(fēng)化雨 潛心教學(xué)

“MsoNormal” style=““>本人1997年7月畢業(yè)于**師范學(xué)院化學(xué)系，同年8月到**市第二中學(xué)參加教育教學(xué)工作。在工作崗位上嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，勤奮刻苦、兢兢業(yè)業(yè)，用自己樸實(shí)的行動(dòng)踐行著黨的教育宗旨，展現(xiàn)著新時(shí)期教師的不懈追求，與時(shí)俱進(jìn)的新風(fēng)貌?，F(xiàn)將近幾年來的工作情況總結(jié)如下：

“MsoNormal” style=““>第一、注重政治思想修養(yǎng)

“MsoNormal” style=““>平凡小事也彰顯個(gè)人信念與素質(zhì)。作為一名黨員，能自覺加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，積極認(rèn)真地參加政治學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)了解國(guó)家大事，堅(jiān)持黨的思想路線，貫徹執(zhí)行黨的方針政策，時(shí)時(shí)處處用黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格約束自己的言行，以新時(shí)期保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性的具體要求鞭策自己，不斷提高自身綜合素質(zhì)，為黨的教育事業(yè)努力貢獻(xiàn)自己的每一份力量。

“MsoNormal” style=““>第二、立足本職工作教書育人

“MsoNormal” style=““>作為一名教師，本人以“學(xué)為人師，行為世范”為信條，努力做好教學(xué)工作。在教學(xué)活動(dòng)中，潛心研究高考考綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，課堂上靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，注重以學(xué)生為本，打破了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，采取分層次教學(xué)，注重因材施教。堅(jiān)持貫徹學(xué)校推行的“3.15”教學(xué)模式,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,通過學(xué)生自主討論、質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)

生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，幾年來的努力使我的教學(xué)不僅深受學(xué)生的歡迎，也得到了領(lǐng)導(dǎo)和專家的肯定，多次在省、市及全國(guó)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)?！癕soNormal” style=““>教師，不僅要教授知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，在教學(xué)工作中，我力求以身作則，言行中，以認(rèn)真的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)影響學(xué)生感染學(xué)生。同時(shí)，以朋友之心真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生，經(jīng)常利用課余時(shí)間找學(xué)生談話，與學(xué)生談心。幫助學(xué)習(xí)困難生樹立向上、奮進(jìn)的人生觀和價(jià)值觀，認(rèn)真解答學(xué)生學(xué)習(xí)，生活中遇到的各種困惑和問題。作為學(xué)校團(tuán)委書記，關(guān)注團(tuán)員學(xué)生的思想發(fā)展，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增強(qiáng)團(tuán)組織的吸引力和凝聚力，將廣大團(tuán)員學(xué)生緊緊地團(tuán)結(jié)在團(tuán)組織的周圍，使學(xué)校涌現(xiàn)出一大批**市、**市優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀團(tuán)干部、先進(jìn)團(tuán)支部等，校團(tuán)委也多次獲得**市、**市先進(jìn)團(tuán)委光榮稱號(hào)。

“MsoNormal” style=““>第三，積極參與

教育教學(xué)科學(xué)研究

“MsoNormal” style=““>自**省新一輪課程改革實(shí)施以來，本人參與并主持了**省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《新課程理念下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)策略研究》中的《中學(xué)化學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究》這一教育科研課題。目前課題研究進(jìn)展順利，處于結(jié)題階段，研究中的課、論文、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)等得到省教研員老師的認(rèn)可。

“MsoNormal” style=““>第四、積極參與各種公益活動(dòng)

“MsoNormal” style=““>在與同事、學(xué)生相處時(shí)，總是以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)人，用自己的言行溫暖身邊的每一個(gè)人，曾多次資助生活困難學(xué)生，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。為白血病患者發(fā)起過捐款活動(dòng)，為**震區(qū)組織了義捐活動(dòng)，并在活動(dòng)中多次捐款，向?yàn)?zāi)區(qū)人民伸出了友愛之手，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的微薄之力?！癕soNormal” style=““>第五曾取得的成績(jī)

“MsoNormal” style=““>2003年12月 獲**市教育新秀

“MsoNormal” style=““>2004年3月 獲2003**市先進(jìn)團(tuán)委

“MsoNormal” style=““>2005年1月 獲2004**市先進(jìn)團(tuán)委

“MsoNormal” style=““>2005年6月 獲**市十佳團(tuán)干部

“MsoNormal” style=““>2006年4月 獲2005**市先進(jìn)團(tuán)委

“MsoNormal” style=““>2006年7月 獲**市關(guān)心下一代工作先進(jìn)個(gè)人

“MsoNormal” style=““>2006年11月 獲**市德育工作先進(jìn)個(gè)人

“MsoNormal” style=““>2007年1月 獲2006**市優(yōu)秀團(tuán)干部

“MsoNormal” style=““>2005年11月 《走進(jìn)新課程在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)好化學(xué)》獲省優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)

“MsoNormal” style=““>2006年10月 《富集在海水中的元素—氯》一課在全國(guó)高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)

“MsoNormal” style=““>2006年10月 《二氧化硫和三氧化硫》教學(xué)設(shè)計(jì)在全國(guó)中學(xué)化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)

“MsoNormal” style=““>2006年11月 《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一課在**市高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)

“MsoNormal” style=““>2007年4月 化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》一課獲省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)

“MsoNormal” style=““>2008年9月 被評(píng)為**市優(yōu)秀青年教師

“MsoNormal” style=““>2008年9月 在東北大區(qū)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書實(shí)驗(yàn)過程中被評(píng)為先進(jìn)個(gè)人

“MsoNormal” style=““>2008年10月 教學(xué)設(shè)計(jì)《化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡》在全國(guó)中學(xué)化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)