第一篇：《曹劌論戰(zhàn)》、《鄒忌諷齊王納諫》、《出師表》對比閱讀

《曹劌論戰(zhàn)》、《鄒忌諷齊王納諫》、《出師表》對比閱讀

[甲]既克，公問其故。……吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。

（選自《曹劌論戰(zhàn)》）

[乙]于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊

地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫

不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王。由此觀之，王之蔽甚

矣?！保ㄟx自《鄒忌諷齊王納諫》）

[丙]《出師表》

1．解釋句中加線的詞語。

（1）彼竭我盈（）（2）望其旗靡（）

（3）臣之妻私臣（）（4）今齊地方千里（）

（4）先帝不以臣卑鄙（）（5）遂許先帝以驅(qū)馳（）

（6）故臨崩寄臣以大事也（）

2．把下面的句子翻譯為現(xiàn)代漢語。

（1）一鼓作氣，再而衰，三而竭

-----

（2）四境之內(nèi)莫不有求于王

（3）親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也

（4）先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈

也

(5)受任于敗軍之際，奉命于危難之間（6）茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯

(7)受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效

3．[甲][乙]兩文中都有結(jié)論性的話。[甲]文中結(jié)論性的話是

“____________”和“________”；[乙]文中鄒忌在勸說齊威王

時，運用__________的方法得出的結(jié)論性的話是

“________”。

4．根據(jù)[甲][乙]兩文的內(nèi)容，回答下面的問題。

（1）[甲]文中曹劌的智慧表現(xiàn)在哪些方面？____________________________________

（2）[乙]文中鄒忌成功地說服了齊王，他的勸說方式對我們

今天的人際交往有什么啟示？————————————

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5．選段中寫道：“愿陛下親之信之”。諸葛亮認為“陛下親

之信之”的具體做法應(yīng)當是：①；

②。（用原文回答）

6．結(jié)合《出師表》全文，說說諸葛亮為什么要在出師之前

竭力規(guī)勸劉禪任用賢能。（2分）

7.第《出師表》中，表明出師條件已具備的語句是：8，《出師表》第一自然段中，作者提出了

------------------------(填四個字)的建議。(1分)

9．文段“此臣所以報先帝而忠陛下之職分也”一句中加點的“此”指哪兩件事?(2分)

答案：1．（1）“充滿”或“士氣正旺盛”（2）倒下（3）偏

愛（4）“方圓”或“縱橫”（5）低微而鄙陋（6）奔走效勞（7）把．

2.（1）第一次擊鼓能夠振作士氣，第二次擊鼓勇氣衰退，第三次擊鼓勇氣已經(jīng)消失了。（2）全國的老百姓沒有不有求于您（大王）的。（3）親近賢臣，疏遠小人，這是先漢興隆的原因。（4）先帝在世的時候，每當和我談?wù)撨@事，對桓、靈二帝沒有不嘆息、痛心和遺憾的（5）在兵敗的時候接受重任，在危難的關(guān)頭奉命出使（東吳）（6）在亂世之中茍且保全性命，不想在諸侯中求得顯達。(7)早晚憂愁嘆息，擔心先帝托付的使命不能完成。

3．故克之故逐之設(shè)喻（類比）王之蔽甚矣

4．參考答案：（1）智慧表現(xiàn)在：能夠針對敵我雙方的實際，選擇恰當?shù)姆磽魰r機和追擊的時機，顯示了他卓越的軍事才能。（2）說話要注意對象，要講究方式方法。

5.宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行。營中之事，悉以咨之。

6.答案要點：①為了解除后顧之憂 ②為了漢室之隆。

7.（今）南方已定，兵甲已足

8.親賢遠佞。

9．(1)五月渡瀘，平定南方；(2)北定中原；興復(fù)漢室。

第二篇：《曹劌論戰(zhàn)》與《鄒忌諷齊王納諫》教學設(shè)計

文言文復(fù)習之

《鄒忌諷齊王納諫》與《曹劌論戰(zhàn)》

教學設(shè)計

【設(shè)計理念】

課內(nèi)文言文復(fù)習鞏固和課內(nèi)文言文向課外的遷移突破，一直是初三畢業(yè)班語文復(fù)習階段的一個重點，也是一個難點。以往的教學經(jīng)驗，在處理這個內(nèi)容時往往采用兩種方式：一是分冊進行重點篇目的復(fù)習鞏固；一是分知識板塊，諸如實詞、虛詞、文言句式等進行地毯式復(fù)習。顯而易見，第一種復(fù)習方式是比較耗時、低效的，有時甚至會覺得這樣相當于把舊課重上了一遍，給予學生的知識也比較破碎、零散。而第二種復(fù)習方式，雖然比較系統(tǒng)、全面，但機械式記憶性的成分較重，課堂上往往是教師“一言堂”，學生大多處于被動接受、重復(fù)學習的地位，學習積極性不高，獨立自主進行系統(tǒng)復(fù)習的能力也沒能得到很好的培養(yǎng)。所以，我在平時的教學工作中也一直在思考和探索一種新的教學方式，力求讓學生在知識上得到鞏固，同時在學習方法和技能上得到提升。希望通過教師引導(dǎo)和生生合作，對文言文教學進行歸類、總結(jié)、遷移，激發(fā)學生復(fù)習文言文的興趣，鍛煉他們自主總結(jié)小專題，鞏固所學知識的能力，鼓勵他們尋找適合自己的復(fù)習方法，提高文言文復(fù)習鞏固和課外遷移的效果。

【學情分析】

初三下學期，學生在課內(nèi)文言文學習上已經(jīng)形成了一套基本常規(guī)的學習方法，大部分學生形成了課前復(fù)習、課堂學習、課后積累鞏固的良好學習習慣。但是脫離老師的幫扶，依靠小組合作，總結(jié)經(jīng)驗，形成自己獨特的復(fù)習方式還是一次全新的嘗試?！窘虒W方法】

1.講授法 2.討論法

3.啟發(fā)式教學法

【學法指導(dǎo)】

1.合作探究法：學生互相交流，擴大積累，鞏固文言知識，分享學習經(jīng)驗。

2.比較閱讀法：通過歸納、比較，總結(jié)翻譯規(guī)律，把握理解文章主題和人物形象的方法?！菊n型】復(fù)習課

【教學用具】多媒體 【課時安排】一課時 【教學目標】

1.知識和能力目標：（針對中考命題要求“重視積累，強調(diào)重點”的趨勢）

（1）復(fù)習鞏固課內(nèi)重點實詞、虛詞的意義和用法，探究在文言文中常見的一些實詞、虛詞的翻譯規(guī)律，提高翻譯文言字詞的能力；

（2）鞏固課內(nèi)關(guān)鍵句的翻譯，復(fù)習一些文言特殊句式的特點和翻譯技巧，提高翻譯文言文句子的能力；

（3）通過比較、遷移，把握文中的人物形象，理解文言文的主題，提高整體把握文意，理解文言文主題的能力。

2.過程和方法目標：

（1）小組合作，積累課內(nèi)重點文言實詞、虛詞和文言句子的翻譯；（2）通過理解文言文中的關(guān)鍵句，把握文章主題和人物形象；（3）設(shè)題要求為課后習題的變型處理。

3.情感態(tài)度價值觀目標：了解古人政治信念、生活追求，樹立正確的價值觀。【教學重難點】

1.教學重點： 復(fù)習鞏固課內(nèi)重點實詞、虛詞的意義和用法，鞏固課內(nèi)關(guān)鍵句的翻譯，探究文言文的它們的翻譯規(guī)律，提高文言文翻譯能力。

2.教學難點：（1）探究理解、記憶文言實詞、虛詞的方法和規(guī)律，提高整體把握文意，理解文言文主題的能力。（2）倒裝句的理解和翻譯，探究文言文的它們的翻譯規(guī)律。【教學流程】

（一）導(dǎo)入設(shè)計

今天我們一起來復(fù)習九下第六單元兩篇文言文《曹劌論戰(zhàn)》《鄒忌諷齊王納諫》。相信同學們對這兩篇文言文已經(jīng)做了一定的復(fù)習，今天我們繼續(xù)采用組間競爭的形式，檢查大家平時復(fù)習的效果。

【設(shè)計意圖】直接進入本課課題，力求簡潔有效。

（二）課內(nèi)知識鞏固與方法歸納 1.明確小組競賽規(guī)則（出示課件）

一共三輪測試，每輪測試分為兩類題：必答題每題1分，搶答題每題5分。必答題由主考官抽查，搶答題由老師出示。

全班分為男女兩個小組，每輪每個小組指定兩個同學為主考官，負責必答題的提問：第一輪字詞抽查5個，第二輪句子翻譯2個，第三輪主旨性問題1個。每個同學在每輪必答題中最多回答兩次，答對一個必答題得一分，回答錯誤本組同學優(yōu)先補充，如果本組同學沒有回答正確，其他小組同學可以搶答，所得分值累計在所在小組內(nèi)。搶答題由全班同學搶答，回答相對完整的同學可得5分，并記入所在小組的積分。

【設(shè)計意圖】學生明確小組競賽規(guī)則，增強競爭與合作意識。2.第一輪：提出關(guān)于實詞、虛詞的問題。（出示課件）（1）必答題共計五個，每題1分，兩組學生互問互答。（出示課件）示例：男生考官： “肉食者謀之，又何間焉。”中“間”的意思。

女生回答：參與。

男生考官追問：這是什么語言現(xiàn)象？今義是什么意思？ 女生回答：古今異義。今義是中間。

【設(shè)計意圖】通過提問課文內(nèi)的重點實詞和虛詞，掌握它們的意義和用法。（2）升級考驗：搶答題共計一個，5分（出示課件）

教師提問：在這兩篇文言文中，哪些實詞或虛詞是常常出現(xiàn)的？至少找出5個。舉例說說你是怎樣準確翻譯出這些常見實詞、虛詞的意思的？（出示課件）

男女生相互討論，時間一分鐘：在這兩篇文言文中，哪些實詞或虛詞是常常出現(xiàn)的？ 男女兩組學生開始搶答。教師板書：

實詞：信、間、見、從；虛詞：以、為、者、其、而、之、乃 教師給兩組分別計分。

教師提問：舉例說說你是怎樣準確翻譯出這些常見實、虛詞的意思的？ 示例：間：又何間焉/時時而間進（解釋：“又何間焉”中的“間”是參與的意思，是動詞，因為“何”作它的賓語；“時時而間進”中的“間”是偶然的意思，是副詞，用來限制后面的動詞“進（進諫）”。它們的所處的位置不同，詞性不同）

男女生兩組分別回答，教師計分。

學生總結(jié)后一起做鞏固練習（出示課件）： 第一組A小惠未徧（通假字）．第二組B組“信”的用法（一詞多義）： a小信未孚 b必以信 c忌不自信 第三組古今異義，詞類活用

C犧牲玉帛 神弗福也 ．第四組“之”的用法給十秒鐘思考，然后回答 D 登軾而望之 暮寢而思之

小大之獄 臣之妻私臣

公將鼓之 吾妻之美我者，私我也

小結(jié)：我們學習重要的實、虛詞時，大家除了要單獨記憶這些詞的用法外，還要善于給它們歸類。

【設(shè)計意圖】大連市中考文言文有137個實詞和16個虛詞，學生應(yīng)掌握它們在不同語境的意義和用法。

3、第二輪：翻譯句子（出示課件）

（1）必答題共計兩個，每題1分，兩組學生互問互答。（出示課件）示例：

女生考官：“客之美我者，欲有求于我也。”翻譯句子并指出句式特點。男生翻譯句子后回答：判斷句，倒裝句，狀語后置句。學生互問互答，教師計分。

學生一起做鞏固練習（出示課件）： 例：夫戰(zhàn)，勇氣也。（判斷句）

a一鼓作氣，再而衰，三而竭。（省略句）b下視其轍，登軾而望之。（省略句）c能謗譏于市朝。（狀語后置句）戰(zhàn)于長勺（狀語后置）忌不自信 何以戰(zhàn)（賓語前置）群臣吏民能面刺寡人之過者（定語后置）（2）升級考驗：搶答題共計一個，5分（出示課件）教師提問：請和同學們分享一下，你在翻譯這些句子的時候有什么技巧或值得注意的地方？（出示課件）

教師給學生一分鐘交流。

男女學生搶答開始，教師計分。

明確：a.注意通假字的翻譯，補出省略成分

b.重要實詞、虛詞要譯出（字字落實）

c.注意符合現(xiàn)代漢語的語言習慣，注意倒裝句，調(diào)整語序

【設(shè)計意圖】掌握中考常見四種特殊句式：省略句、倒裝句、被動句、判斷句。翻譯時注意符合現(xiàn)代漢語語言習慣。

4.第三輪：請回答關(guān)于文章的主題或人物形象的提問。（出示課件）（1）必答題共計一個，1分，兩組學生互問互答。（出示課件）

文言文，往往有鮮明的主題或人物形象，請回答關(guān)于文章的主題或人物形象的提問。給學生兩分鐘準備。

示例：

男生考官：公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人?！睂υ唬骸靶』菸磸蹋窀囊??！惫唬骸盃奚癫ジ壹右?，必以信?！睂υ唬骸靶⌒盼存?，神弗福也?！惫唬骸靶〈笾z，雖不能察，必以情?！睂υ唬骸爸抑畬僖??？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從。”這段話用了什么寫法？分別表現(xiàn)了人物的什么性格特點？

女生回答：對比手法。可以看出魯莊公政治上平庸無能，把戰(zhàn)爭取勝的希望寄托在近臣的擁護上和神靈的保佑上。在曹劌的啟發(fā)下有所悟，認識到政治上取信于民是戰(zhàn)爭取勝的先決條件，體現(xiàn)“肉食者鄙”及曹劌的“遠謀”。

男女生回答，教師計分。

（2）升級考驗：搶答題共計一個，5分（出示課件）

教師提問：你覺得分析文言文中的人物形象和主旨有什么規(guī)律？（出示課件）學生搶答，教師計分。

【設(shè)計意圖】理解作品中人物形象塑造的意義，以及今天學習這些作品的時代意義。5.學生小結(jié)本課收獲

【設(shè)計意圖】目的在于檢驗學生知識的掌握情況，從而找出文言文學習的方法和規(guī)律。6.教師點撥（出示課件）A字詞翻譯：

（1）大量的積累是前提，熟能生巧。

（2）文言實詞應(yīng)重視通假字、一詞多義、詞類活用、古今異義。

（3）文言虛詞要歸類整理，分析它在句中的語法意義，重點掌握“之、于、而、以、其”等16個虛詞。

B句子翻譯：

字字落實不能忘，重點句式要留意——判斷句、省略句、倒裝句、被動句，省略成分要補充。C內(nèi)容理解：

（1）古代現(xiàn)代是一家，人物形象看言行。（2）歸納文章主旨找文眼。

【設(shè)計意圖】找出文言文學習的方法和規(guī)律，進而用所學的知識和方法遷移到課外。

（三）布置作業(yè)（出示課件）

1.整理這兩篇文言文中重要的實詞、虛詞（以中考153個實詞、虛詞為主）2.整理句子翻譯

（1）句式變換的句子：如倒裝句、省略句、被動句、判斷句（2）含有重點詞的句子（3）體現(xiàn)主題的關(guān)鍵句子

【設(shè)計意圖】鞏固所學知識，運用所學方法自主學習達到有所領(lǐng)悟、有所遷移。

附：板書設(shè)計

文言文復(fù)習之

《鄒忌諷齊王納諫》與《曹劌論戰(zhàn)》

實詞：信、間、見、從；

虛詞：以、為、者、其、而、之、乃

句式：如倒裝句、省略句、被動句、判斷句 男生分數(shù)： 女生分數(shù)：

教學反思

通過三輪小組競賽，激發(fā)學生學習的積極性，鞏固相關(guān)文言知識的記憶、積累。

每輪競賽當中，我都設(shè)計了兩組問題，體現(xiàn)了知識梯度和能力提升的要求。必答題的問題由學生自主選舉的“主考官”來提問，力求調(diào)動學生的積極性，落實文言知識的積累?！吧壙简灐眴栴}，重在對學生學習文言文的方法指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)技巧，提升能力。

教師的點撥，出現(xiàn)在學生小組合作、質(zhì)疑問難之時；教師的小結(jié)，出現(xiàn)在學生自主思考、歸納之后。

文言文閱讀命題指導(dǎo)思想是“能夠閱讀淺易文言文”，考查的是文言文綜合知識。命題著眼從單一的知識及其遷移逐步轉(zhuǎn)向多種能力的綜合考查，注重聯(lián)系生活實際，從整體上考查知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。因此，復(fù)習時，我以課本為“本”，加強新舊知識的融會貫通，將學習過的知識系統(tǒng)化，內(nèi)化為學生的原始儲備，從中尋找規(guī)律性的東西，掌握方法，溫故知新，提高解題能力。我要在新課標的導(dǎo)引下，把握命題規(guī)律，找準命題方向，明確目標，注重積累，強化訓(xùn)練。對?？嫉闹R點進行系統(tǒng)地梳理、分類、歸納，采取切實有效的措施，復(fù)習迎戰(zhàn)。

中考復(fù)習重在方法指導(dǎo)。除注重以上幾個方面以外，我還要引導(dǎo)學生認真研讀《考綱》，瀏覽各地近年中考試題，把握命題規(guī)律和中考動向，選擇系統(tǒng)性、針對性、典型性強的試題進行適度訓(xùn)練。

第三篇：翻譯(鄒忌諷齊王納諫,公輸,王顧左右而言他。曹劌論戰(zhàn))

王顧左右而言他

孟子對齊宣王說：“（假如）大王有一位大臣，把妻子兒女托付給他的朋 友（照顧）,（自己）到楚國去游歷。等到他回來的時候，他的妻子兒女卻 在受凍挨餓,對待這樣的朋友，應(yīng)該怎么辦？” 齊宣王說：“和他絕交。” 孟子說：“（假如）司法官不能管理他的下屬，那應(yīng)該怎么辦？” 齊宣王 說：“罷免他?！?孟子又說：“一個國家沒有治理好，那應(yīng)該怎么辦？” 齊宣王回頭看身邊的大臣，說起了別的事。

公輸

公輸盤替楚國制造云梯這種攻城用的器械，造好后，要用（它）攻打宋國。墨子先生聽到這個消息，從魯國動身，走了十天十夜，到達城郢，去見公 輸盤。公輸盤說：“先生有什么教導(dǎo)嗎？” 墨子先生說：“北方有一個 侮辱我的人，希望借助您（的力量）把他殺了。” 公輸盤不高興。墨子 先生說：“請讓我獻給你十金（作為殺人的報酬）?！?公輸盤說：“我崇尚道義堅決不殺人?！?墨子先生站起身來，拜了兩拜，說：“請讓我向您說一些話。我在北方聽說您造了云梯，要用來攻打宋國。宋國有什么罪呢？楚國在土地方面有多余，但在人民方面有不足，殺傷自己所不足的人民卻去爭奪多余的土地，不可以算是明智。宋國無罪卻攻打它，不能說是仁愛的；（明明）懂得（攻宋不對）卻不向楚王據(jù)理力爭，不能算是忠誠；勸諫卻得不到（結(jié)果），不能算是堅強；您崇尚仁義不肯幫助我殺死（欺負我的）一個人，卻甘心（為楚國攻打宋國而）殺死很多，不能說是明白類推道理的?！?公輸盤被說服了。

曹劌論戰(zhàn)

魯莊公十年的春天，齊國軍隊來攻打我們魯國，魯莊公將要應(yīng)戰(zhàn)。曹劌請求拜見（魯莊公）。他的鄉(xiāng)親們說：“居高位，享厚祿的人自會謀劃此事，（你）又何必參與呢？”曹劌說：“居高位，享厚祿的人目光太短淺,不能深謀遠慮?！庇谑撬M宮廷拜見魯莊公。

曹劌問魯莊公：“您憑借什么作戰(zhàn)？”魯莊公說：“衣食（這類）養(yǎng)生的東西，（我）不敢獨自享用，一定把（它們）分給別人?！辈軇セ卮鹫f：“小恩惠沒有遍及百姓，百姓是不會聽從您的?！濒斍f公說：“祭祀用的豬牛羊、玉器和絲織品，我從不敢虛報夸大數(shù)目，一定如實稟報神?！辈軇セ卮鹫f：“小信用不能使神信任，神是不會保佑您的?！濒斍f公說：“大大小小的訴訟案件，即使不能弄清楚，我也必定按照實情處理?！辈軇セ卮鹫f：“這是盡了本職的一類事情?？梢詰{此打一仗。如果作戰(zhàn)的話，請允許我跟隨您去。”

魯莊公和曹劌同乘一輛戰(zhàn)車，兩軍在長勺交戰(zhàn)。魯莊公將要擊鼓進軍。曹劌說：“不可以。”齊軍三次擊鼓進軍。曹劌說：“可以了。”齊軍潰敗。魯莊公準備駕車追趕齊軍。曹劌說：“不可以?！彼萝嚳待R軍車輪輾出的痕跡。又登上車前的橫木遠看齊軍的撤退情況，說：“可以追擊了。”于是魯莊公就下令追擊齊軍。

已經(jīng)戰(zhàn)勝了齊軍，魯莊公問曹劌取勝的原因。曹劌回答說：“作戰(zhàn)是靠勇氣的。第一次擊鼓能夠振作士氣；第二次擊鼓士氣便衰弱；第三次擊鼓時士氣就耗盡了。對方的士氣耗盡了，而我方的士氣正旺盛，所以能戰(zhàn)勝齊軍。齊國是大國，難以預(yù)測，我恐怕在那兒有埋伏。但我看到他們車輪的印子雜亂，戰(zhàn)旗倒下，所以追擊齊軍?！?/p>

鄒忌諷齊王納諫

鄒忌身高八尺多，而且身材魁梧，容貌美麗。（有一天）早晨（他）穿好衣服戴上 帽子，照鏡子，對他的妻子說：“我與城北徐公相比，誰更美呢?”他的妻子說：“您美極了，徐公哪里能比得上您呢?” 城北的徐公，是齊國的美男子。鄒忌不相信自己（會比徐公美），于是又問他的妾說：“我與徐公相比誰更美?”妾說：“徐公哪里能比得上您呢！” 第二天，一位客人從外面來（拜訪），鄒忌與他坐著閑談。（鄒忌）問客人說：“我和徐公誰更美?”客人說：“徐公不如您美啊?！?第二天，徐公來了，鄒忌仔細地端詳他，自己認為不如（徐公美）；再照鏡子看看自己，又覺得遠遠比不上人家。晚上，（他）躺在床上想這件事，說：“我的妻子認為我美的原因，是偏愛我；妾認為我美的原因，是懼怕我；客人認為我美的原因，是對我有所求?！?/p>

因此鄒忌上朝拜見齊威王，說：“我確實知道（自己）不如徐公美。（可是）我的妻子偏愛我，我的妾懼怕我，我的客人對我有所求，（他們）都認為我比徐公美。如今的齊國，土地方圓千里，有一百二十座城池，宮中的妃子及身邊的侍從，沒有不偏愛大王的，朝中的大臣，沒有人不懼怕您的，國內(nèi)的百姓沒有不對大王有所求的。由此看來，大王受蒙蔽（一定）很厲害了！”

齊威王說：“（說的真）好！”于是就下了一道命令：“所有大臣、官吏、百姓，能夠當面批評我過錯的人，得上等獎賞；能夠上書勸諫我的人，得中等獎賞；能夠在公共場所指責議論（我的過失），（并能）傳到我的耳朵里的人，得下等獎賞?！?政令剛一下達，許多官員都來進言規(guī)勸，宮門庭院就像集市一樣（喧鬧）；幾個月以后，有時偶爾還有人來進諫；一年以后，即使想進諫，也沒有什么可說的了。

燕、趙、韓、魏等國聽說了這件事，都到齊國來朝見。這就是人們所說的身居朝廷，卻可以用修明內(nèi)政的方法戰(zhàn)勝敵國啊。

第四篇：《鄒忌諷齊王納諫》

《鄒忌諷齊王納諫》教案

[教學目標]

1、引導(dǎo)學生歸納重點實詞的詞義、詞類活用和句式。

2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。

[教法設(shè)想]

設(shè)計一條明確的朗讀思路，以讀代講，以讀代解，以讀代譯。

[教學過程]

一、導(dǎo)語

唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。

二、引導(dǎo)學生有目的地朗讀課文

(一)初讀課文，讀準字音。學生通過初讀，篩選出自己讀不準或不會讀的字，借助工具書查明后再讀一遍。易讀錯的字有： 昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī)鏡 期(jī)年

朝(cháo)于齊

間(jiàn)進

(二)再讀課文，讀清句讀。讓學生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎(chǔ)上讀出語句的停頓?？勺屢粚W生讀，讓其他學生聽他哪些句子讀錯了，然后一起糾正。如：

1、鄒忌/修八尺/有余(×)鄒忌/修/八尺有余(√)

2、我/孰與城北徐公美？(×)我孰與/城北徐公美？(√)

3、王之蔽/甚矣！(√)王之/蔽甚矣！(×)

4、此/所謂戰(zhàn)勝于朝廷。(×)此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷。(√)三、三讀課文，品味賞析。學習文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解上，還進一步品味語言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領(lǐng)悟所含哲理。本文可通過以下問題引導(dǎo)學生品味賞析：

1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？

明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。

2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。

明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點勉強。客曰：“徐公不若君之美?！备星樯适嵌Y貌、尊重，口氣有點客氣。(可讓三位同學分角色表演。)

3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？

明確：面對贊美，鄒忌并未得意忘形?！懊魅眨旃珌?，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！笨梢娻u忌很有自知之明。

4、鄒忌是如何“諷”齊王的？

鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房小事”談自己 的體會，然后以類比的方式委婉進諫。正如《古文觀止》編者評價：“鄒忌將己之美，徐公之美，細細詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉！”

5、諷諫的結(jié)果如何？

明確：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進”，最后“無可進者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

四、歸納整理(一)詞類活用

1、朝服衣冠

(朝，名詞作狀語)

2、吾妻之美我者，私我也

(美，形容詞意動用法)

3、能面刺寡人之過者

(名詞作狀語)

4、聞寡人之耳者

(聞，動詞使動用法)(二)古今異義

1、今齊地方千里

(土地方圓)

2、宮婦左右莫不私王。

(國君旁邊的近臣)

3、鄒忌諷齊王納諫。

(委婉勸說)

4、能謗譏于市朝

(公開指出)(三)句式

1、忌不自信

(賓語前置)

2、我孰與城北徐公美

(介詞結(jié)構(gòu)后置句)

3、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷

(判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)

4、王之蔽甚矣

(被動句)(四)實詞見課后練習板書設(shè)計

鄒忌諷齊王納諫 聯(lián)想

妻私我 →

宮婦左右私王 妾畏我 → 朝廷之臣畏王 客有求 →

四境之內(nèi)有求于王《鄒忌諷齊王納諫》達標測試

班級 姓名 學號

一、基礎(chǔ)知識

1、句子與成語中加線字，讀音和用法都相同的一項是（）朝令夕改 A、朝服衣冠

間不容發(fā) B、時時而間進 一言蔽之 C、王之蔽甚矣

罄竹難書 D、上書諫寡人者

2、省略的成分不同于其它三句的一項是（）A、與之坐談，問之

B、又弗如遠甚 C、暮寢而思之

D、于是入朝見威王

3、對下列句子中涉及到的稱呼，歸類正確的一組是（）①君美甚，徐公何能及君也

②臣誠知不如徐公美 ③臣之妾畏臣

④臣之妻私臣

⑤王之蔽甚矣

⑥能面刺寡人之過者 A、①②/③④⑤/⑥

B、①⑤/②③④/⑥ C、①⑤/②⑥/③④

D、①②/③④⑥/⑤

4、選出和例句用法相同的一句（）例句：吾妻之美我者，私我也。A、徐公何能及君也

B、城北徐公，齊國之美麗者也 C、群臣吏民，能面刺寡人之過者 D、由此觀之，王之蔽甚矣。

5、《鄒忌諷齊王納諫》文題中的“諷”字，正確的理解應(yīng)是（）A、從反面諷刺批評

B、從正面說服教育 C、用含蓄的話嘲諷

D、用委婉的話勸告

6、加點詞意義相同的一組是（）

7、下列句子中，加線詞的用法與其他三句不同的一句是（）A、先國家之急而后私仇也

B、朝服衣冠

C、登泰山而小天下

D、吾妻之美我者，私我也

8、與“鄒忌修八尺有余”中的“有”字的意義或用法相同的一項是（A、孫權(quán)據(jù)有江東

B、蜀之鄙有二僧 C、臣之客欲有求于臣

D、爾來二十有一年矣

9、為下列句中的“莫”選擇正確的解釋 ①沒有誰

②不要

③不 A、宮婦左右莫不私王（）

B、莫愁前路無知己，天下誰人不識君（）C、朝廷大臣莫不畏王（）

D、愿早定大計，莫用眾人之議（）E、稍出近之，慭慭然，莫相知（）

10、對第一自然段段意概括準確的一項是（）

A、通過城北徐公的襯托，鄒忌的妻、妾、客的贊美，極力渲染，突出鄒忌“形貌昳麗”。

B、寫鄒忌在聽到妻、妾、客贊美后領(lǐng)悟到的道理。

C、鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客奉承而受蒙蔽，并從中悟出道）

理。

D、反復(fù)說明鄒忌之美，并揭示出鄒忌美的原因。

11、下面幾句話讀音停頓正確的一項是（）A、今齊/地方千里

B、今齊地/方千里 C、今齊地方/千里

D、微夫/人之力不及此

12、選出“于”字意義和用法相同的一組（）①皆以美于徐公

②能謗譏于市朝 ③皆朝于齊

④此所謂戰(zhàn)勝于朝廷

A、①②

B、③④

C、②④

D、①③

13、下列對鄒忌的贊美，語氣由輕到重排列正確的一項是（）①其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？” ②妾曰：“徐公何能及君也？” ③客曰：“徐公不若君之美也?！?/p>

A、②③①

B、①②③

C、②①③

D、③②①

14、下列譯文有誤的一句是（）A、鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。

譯文：鄒忌身高八尺有余，形體美麗，光彩照人。B、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

譯文：這就是所說的在朝廷上就戰(zhàn)勝了別國。

C、忌不自信。

譯文：鄒忌自己不相信妻子的話。D、吾與徐公孰美？

譯文：我和徐公誰漂亮？

15、按設(shè)喻的內(nèi)在關(guān)系連接相關(guān)的項： ①妻A、宮婦左右 ②妾B、四境之內(nèi) ③客C、朝廷之臣

16、填空

《鄒忌諷齊王納諫》選自體的史書《 》。全書篇，著重記載了。該書是由 時期的 編訂而成的。

二、閱讀理解

(一)閱讀下面文段，完成17～20題

王曰：“善?！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘?，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。

17、給下列加線字注音

時時而間進（）

期年之后（）

18、解釋下列加線詞的意思 ①能謗譏于市朝（）

②群臣進諫，門庭若市（）③期年之后，??（）

④王曰：“善?！蹦讼铝睿ǎ?/p>

19、這一段是寫進諫的結(jié)果，即齊威王下令納諫及收到的效果。請按下列要求填空

①懸賞進諫的三個等級：。②納諫后的三大變化： ； 。20、翻譯下列句子

①能謗譏于市朝，聞寡人之耳者。譯文：

②期年之后，雖欲言，無可進者。譯文：

(二)閱讀下面文段，回答21-23題

呂不韋賈于邯鄲，見秦質(zhì)子異人。歸而謂父曰：“耕田之利幾倍？”曰：“十倍”。“珠玉之贏幾倍？”曰：“百倍?！薄傲抑踮A幾倍？”曰：“無數(shù)?！痹唬骸敖窳μ锛沧?，不得曖衣余食；今建國立君，澤可以遺世。愿往事之?！保ㄟx自《戰(zhàn)國策》）

21、解釋文中加線詞的意思

①賈：

②謂??曰： ③利：

④力田 ⑤澤：

⑥之：

22、翻譯下列句子

①呂不韋賈于邯鄲，見秦質(zhì)子異人。譯文：

②今建國立君，澤可以遺世。愿往事之。譯文：

23、試評論一下呂不韋其人

閱讀下面文段，完成24～26題

鄒忌將己之美、徐公之美，細細詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉！(選自《古文觀止》)

24、對加線字的注意、釋義全都正確的一項是（）

A、細細詳勘

勘：kān 調(diào)查，核對 B、正欲于此參出微理

參：cān 探究并領(lǐng)會 C、千古臣諂君蔽

蔽：bì 被蒙蔽

D、從閨房小語破之

語：yù 告訴

25、與“從閨房小語破之”的“之”用法相同的一項是（）A、齊國之美麗者也。

B、妾之美我者，畏我也。C、久之，目似瞑，意暇甚。

D、燕、趙、韓、魏聞之。

26、結(jié)合課文，說說“正欲于此參出微理”的“微理”的內(nèi)容

第五篇：《出師表》與《鄒忌諷齊王納諫》比較閱讀

文言文比較閱讀復(fù)習導(dǎo)學案（學案）

日期：2012.6.15年級：九科目：語文

制卷人：孫彤審核人：黃琴使用時間：2012.6.16

《出師表》與《鄒忌諷齊王納諫》比較閱讀一、一詞多義。

聞：燕、趙、韓、魏聞之（聽說）不求聞達于諸候（揚名）聞寡人之耳者（使……聽到）能：徐公何能及君也（能夠）先帝稱之曰能（能干）

以：皆以美于徐公（認為）以光先帝遺德（來，表目的）

以塞忠諫之路（以致，表結(jié)果）悉以咨之（拿來）先帝不以臣卑鄙（因為）咨臣以當世之事

臨崩寄臣以大事也（拿、用）托臣以討賊興復(fù)之效 于：皆朝于齊（到）三顧臣于草廬之中（到）

謗譏于市朝（在）受任于敗軍之際（在）

皆以美于徐公（比）客之美我者，欲有求于我也（向）而： 而形貌昳麗（表并列）忌不自信，而復(fù)問其妾曰（表順接）

暮寢而思之（表修飾）先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂（表轉(zhuǎn)折）

二、理解、比較

《出師表》和《鄒忌諷齊王納諫》這兩篇經(jīng)典文章在初中階段均很重要，二者都是臣子勸諫國君的文章，在《出師表》一文里諸葛亮勸諫后主劉禪，提出廣開言路，嚴明賞罰和親賢臣遠小人三條建議；《鄒忌諷齊王納諫》鄒忌以自身經(jīng)歷設(shè)喻，也希望齊威王廣開言路，修明政治。將兩篇文章比較閱讀，試分析如下：

1、勸諫的對象不同（了解）

《出師表》是諸葛亮出兵北伐之際寫給劉禪的奏議。諸葛亮一生對劉氏忠心耿耿，鞠躬盡瘁，死而后已。他一人輔佐兩朝，在蜀國有巨大的聲望和影響力，這一點后主劉禪是心知肚明的。而且，諸葛亮與先帝劉備之間感情深厚，是劉備安排來輔佐后主的，在朝中地位不一般?！多u忌諷齊王納諫》里，鄒忌是齊國的國相，是當時“士”的代表，他為齊國的強盛作出了卓越的貢獻。我們分析，與諸葛亮與劉禪的關(guān)系對比，鄒忌與齊王那只是一般的君臣關(guān)系，不可能達到前者的層次。勸諫者和納諫者之間關(guān)系的不同，就決定了勸諫的方式不同。

2、從所寫內(nèi)容看，《出》是諸葛亮忠心上奏的奏章，《鄒》以第三人稱的視角，展現(xiàn)了鄒忌由生活小事入手以此類推到國家政治，向齊威王進諫并最后取得成效的全過程。

從進諫目的來說，兩者都是本著愛國、強國之心，希望自己的國家更為強盛。

從進諫內(nèi)容看，相同點：都提出納諫除弊，廣開言路的建議。不同在于：諸葛亮還提出了多條建議 ：嚴明賞罰 親賢臣遠小人

3、從進諫的方式來看，不同點在于：

鄒忌用諷諫的方式，以自身經(jīng)歷為喻，設(shè)喻說理，類比推理，委婉規(guī)勸。

諸葛亮用直諫的方式，直接陳述自己的意見，希望君主采納，辭情懇切，感人肺腑。（從哪里看出來？宜，不宜）

4、從勸諫的效果來看，《出》一文中沒有涉及到勸諫的效果。《鄒》中齊威王納諫除弊，內(nèi)政修明，四國朝齊。

5、從進諫的出發(fā)點來看，《出》中諸葛亮從分析當時天下形勢談起，為后帝提建議，其實也是一種告誡?！多u》中鄒忌提建議的原因是“王之蔽甚矣”（用原句回答）。

6、這兩篇文章作者都寫到自己的經(jīng)歷，分析各有什么作用？

諸葛亮作者回顧自己的往事的目的是 追述往事，表達感念先帝的知遇之恩，忠誠劉氏父子的真摯感情和北伐的決心，并以先輩創(chuàng)業(yè)的艱難激勵劉禪