第一篇：自己整理學(xué)前教育原理復(fù)習(xí)資料

學(xué)前教育功能的特點(diǎn)：客觀性、多樣性、整合行、方向性

家庭教育的特點(diǎn)：早期性、全面性、情感性、靈活性、多樣性

托幼機(jī)構(gòu)教育特點(diǎn)：社會性、群體性、計(jì)劃性、專業(yè)性

社區(qū)教育特點(diǎn)：整體性、區(qū)域性、全面性、平等性、有效性

幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則：適合行原則、挑戰(zhàn)性原則、啟發(fā)性原則、平衡性原則、豐富行原則、系統(tǒng)性原則、動態(tài)行原則、主體性原則、效用行原則

師幼關(guān)系的特點(diǎn)：互動性、民主性、互主體性、分享性、激勵(lì)性

幼兒班級生活特點(diǎn)：生活節(jié)律性、保教滲透性、活動多樣性、班級組織性、內(nèi)外互動性 幼兒園活動的特點(diǎn)：平等行、目的性與計(jì)劃性、廣泛性（生活性）、多樣性

蒙臺梭利教育法的教育思想和課程理論：

1、兒童是天賦的潛能，處在不斷成長和發(fā)展的狀態(tài)，教育的基本任務(wù)就是使每個(gè)兒童的恰嫩能夠在適宜的環(huán)境中得到自由的發(fā)展

2、教育方法必須以了解兒童為基礎(chǔ)，促進(jìn)兒童個(gè)性的發(fā)展，不能局限于單純傳授知識

3、課程和教學(xué)內(nèi)容包括感官訓(xùn)練、實(shí)際生活訓(xùn)練、個(gè)體訓(xùn)練和基本知識技能的訓(xùn)練，尤其注重感官訓(xùn)練和肌肉練習(xí)，強(qiáng)調(diào)兒童適應(yīng)環(huán)境必須以感官訓(xùn)練為基礎(chǔ)。

分析“超前兒童”和“神童兒童”：“超前兒童”和“神童兒童”違背了兒童身心發(fā)展的規(guī)律，夸大了學(xué)前教育的功能和作用。首先“超前兒童”和神童兒童”是所依據(jù)的“關(guān)鍵期”理論已經(jīng)遭到質(zhì)疑。大家認(rèn)為從0歲到65歲之間所有年齡都有開發(fā)智力的的機(jī)遇，而非僅僅限于人生的早期階段。其次“超前兒童”和“神童兒童”都把是自作為主要目標(biāo)之一，提出了“0歲掃盲”，“3歲讀書”與學(xué)前期兒童應(yīng)首先發(fā)展口語想違背。最后二者為了再短期內(nèi)取得驚人的效果，采取了單項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練的頒發(fā)，破壞了兒童和諧發(fā)展的正常進(jìn)行?？傊邿o視兒童發(fā)展的規(guī)律，鼓吹學(xué)前教育萬能論，最終必將導(dǎo)致學(xué)前教育的無能。

學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)：在維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”‘學(xué)齡前期的教學(xué)與發(fā)展”和烏索娃的“學(xué)前教學(xué)論”等理論影響，逐漸形成了頗具特色的幼兒園課程理論與實(shí)踐。

第二篇：《學(xué)前教育原理》自考專升本復(fù)習(xí)資料

《學(xué)前教育原理》復(fù)習(xí)資料

《學(xué)前教育原理》自考專升本復(fù)習(xí)資料

（1——10章論述和應(yīng)用部分）第一章

1． 運(yùn)用所學(xué)理論分析我國學(xué)前教育價(jià)值取向上所存在的誤區(qū)。P16—21

2． 從功能論的角度分析“超前教育”與“神童教育”。P28

第二章

3． 運(yùn)用已學(xué)知識，結(jié)合工作實(shí)際，闡述當(dāng)前托幼機(jī)構(gòu)與家庭合作存在的問題，（P76）并提

出解決措施。P68—72

4． 了解托幼結(jié)構(gòu)與家庭、社區(qū)合作有何價(jià)值。P66—68

5． 如何理解托幼機(jī)構(gòu)與家庭、社區(qū)合作是社會發(fā)展與托幼教育自身發(fā)展的必然？P65—66 第三章

6． 談一談你是如何看待幼兒教師在托幼結(jié)構(gòu)中的角色和作用的？P104—105

7． 你認(rèn)為怎樣才能成為一名優(yōu)秀的專業(yè)化的幼兒教師？P119—120

第四章

8． 行為主義、成熟論以及認(rèn)知發(fā)展理論對物質(zhì)環(huán)境作用的認(rèn)識有何異同？P126—127

9．結(jié)合實(shí)際理解幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則*P130—133第五章

10．論述建立現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的策略。P184—187第六章

11．幼兒行為輔導(dǎo)應(yīng)遵循那些原則？P212—214 第七章

12．分析瑞吉?dú)W的幼兒教育體系的課程方案，并結(jié)合我國幼兒教育改革的實(shí)際情況，談?wù)勗撜n程方案對我國幼教改革的啟示。P253—255

13．聯(lián)系實(shí)際分析你的課程價(jià)值取向。P249——251 第八章

14．幼兒的學(xué)習(xí)活動的特點(diǎn)對教師有哪些啟示。P299—302

15．教師在幼兒園教學(xué)中怎樣運(yùn)用各種教學(xué)方法和策略？（舉例說明）P308—310

16．怎樣重新認(rèn)識集體教學(xué)中的地位和組織？P318

第九章

17．現(xiàn)代的因人施教與傳統(tǒng)的因人施教內(nèi)涵上有何不同？P332—333

18．現(xiàn)代幼兒教育為何大力提倡因人施教？P333——335

19．因人施教與全面發(fā)展的關(guān)系。P333—334

第十章

20．你所在的幼兒園是否進(jìn)行過教育質(zhì)量評價(jià)？如有，請從所采用的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、（P368—369）收集評價(jià)資料的方法（P370—375）、評價(jià)程序（P386——392）等方面對所實(shí)施的托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價(jià)工作進(jìn)行分析。

第三篇：學(xué)前教育原理自考復(fù)習(xí)資料

{學(xué)前教育原理}復(fù)習(xí)重點(diǎn)

幼兒園的物質(zhì)環(huán)境：幼兒園內(nèi)影響幼兒身心發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件?；忑g編班：把年齡相差在12個(gè)月以上的孩子編排為一個(gè)班級的組織形式。示范：是教師通過自己的動作、語言、聲音或者經(jīng)過選擇的典型事例，為幼兒提供模仿的對象的方法。社區(qū)教育：把教育置于一定區(qū)域的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化的大背景下，在地方黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，以地區(qū)為依托，組織和協(xié)調(diào)社會各方面的力量，發(fā)揮格子優(yōu)勢，共同辦好教育的新形勢。兒童觀：是人們對兒童的看法、觀念和態(tài)度的總和。移情訓(xùn)練法：使幼兒善于體察他人的情緒，理解他人的情感，從而與之共嚀，這是改善幼兒社會行為的重要方法。托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價(jià)：是指依據(jù)一定得評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對在園幼兒的發(fā)展變化及構(gòu)成其發(fā)展變化的諸種因素所進(jìn)行的價(jià)值判斷。

學(xué)前教育的功能是指學(xué)前教育所具有的能力和作用。托幼機(jī)構(gòu)教育是指在托兒所、幼兒園等機(jī)構(gòu)中由專職的幼教工作者按照社會的要求，以促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展為目的而開展的教育實(shí)踐活動。課程模式：是課程實(shí)施的要素及各要素之間的聯(lián)系鎖構(gòu)成的課程方案或課程框架。全納式教育：指給所有所教育者提供均等的接受有效教育的機(jī)會，亦即在適當(dāng)?shù)膸椭職埣埠头菤埣矁和c青少年在各級普通學(xué)校共同學(xué)習(xí)。職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)主要從評價(jià)對象所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和完成任務(wù)的情況進(jìn)行評價(jià)。幼兒教育觀是在一定兒童觀的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于為什么要教育幼兒、要把幼兒培養(yǎng)成什么樣的人以及如何培養(yǎng)幼兒等方面的一些基本觀點(diǎn)。幼兒園的教育環(huán)境：在以幼兒為中心事物的特定教育機(jī)構(gòu)—幼兒園內(nèi)，影響幼兒身心發(fā)展的全部條件。

簡答題

托幼機(jī)構(gòu)與社區(qū)合作的途徑：1）在社區(qū)教育委員會的領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)作下，開展托幼機(jī)構(gòu)與社區(qū)的合作；2）密切聯(lián)系社區(qū)內(nèi)各種機(jī)構(gòu)組織3）通過家長的積極參與，推動托幼機(jī)構(gòu)與社區(qū)的合作。幼兒教師的主要工作：1）觀察了解幼兒，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本版幼兒的情況，制定和執(zhí)行教育工作計(jì)劃2）嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度3）與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭教育環(huán)境，商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施4）參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動5）定期向園長匯報(bào)，接受檢查和指導(dǎo)。簡述你對“互主體關(guān)系”的認(rèn)識：1）教師與兒童的關(guān)系是一種“人與人”的關(guān)系2）教師與兒童之間是教育活動中的主體與主體的關(guān)系3）教師與兒童之間具有互主體性，主體之間的關(guān)系，在活動中相互作用。為什么要提倡全納式的教育？歷史的發(fā)展表明，在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段后，隨之而來的是對民主問題的關(guān)注，對民主要求的提高。人們希望被納入社會生活，平等地參與社會和政治生活。而每個(gè)人只有收到合適的教育，各種素質(zhì)得到很好的發(fā)展，才有可能更好地納入社會和政治生活。簡述行為主義理論和建構(gòu)主義理論關(guān)于幼兒教育的看法：行為主義{華生}認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)幼兒的觀察和模仿發(fā)展特點(diǎn)，為幼兒樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，規(guī)范自己的言行和舉止，幫助幼兒形成積極的行為規(guī)范，并消除他們的不良行為習(xí)慣；建構(gòu)主義{皮亞杰}認(rèn)為幼兒教師首先應(yīng)該是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、幼兒學(xué)習(xí)的支持者、幼兒學(xué)習(xí)的觀察者和研究者?，F(xiàn)代家庭教育的特點(diǎn)：1）家庭教育的早期性2）全面性3）情感性4）靈活性5）滲透性。學(xué)前教育的發(fā)展趨勢：1）學(xué)前教育事業(yè)成為社會公共事業(yè)2）托幼機(jī)構(gòu)教育職能進(jìn)一步加強(qiáng)3）擴(kuò)大托幼機(jī)構(gòu)教育規(guī)模，重視托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量4）重視教師的專業(yè)化發(fā)展。簡述提高學(xué)前教育效益的途徑：1）適度擴(kuò)大托幼機(jī)構(gòu)教育規(guī)模2）提高托幼機(jī)構(gòu)學(xué)前教育質(zhì)量3）合理調(diào)整學(xué)前教育結(jié)構(gòu)4）優(yōu)化托幼機(jī)

構(gòu)教育資源配置5）改革托幼機(jī)構(gòu)教育體制和運(yùn)行。專業(yè)化幼兒教師具有哪些明顯的特征？專業(yè)化教師有兩個(gè)明顯的特征1）他們是反思型的、非沖動型的教師

2）他們是幼兒的研究者；專業(yè)化教師會著眼于幼兒長遠(yuǎn)的發(fā)展利益；而非專業(yè)化教師則更注重當(dāng)前的情況，其目的是以最短的時(shí)間找到解決問題的方法，從而忽視幼兒長遠(yuǎn)的發(fā)展利益?！耙蛉耸┙獭睉?yīng)遵循哪些原則？1）尊重不同智力類型，提供多元智力課程2）尊重不同學(xué)習(xí)類型，采取多種教學(xué)形式3）尊重不同的氣質(zhì)類型，既要接納一定范圍內(nèi)的氣質(zhì)性的行為表現(xiàn)，又要能長善救失4）尊重個(gè)體的興趣、需要，從他們的實(shí)際出發(fā)，提供適合其接受能力和學(xué)習(xí)速度的教育活動5）尊重兒童的基本權(quán)利，提供多自由、多選擇的開放式教育活動。幼兒行為輔導(dǎo)的原則：1）由近及遠(yuǎn)，循序漸進(jìn)2）聯(lián)系幼兒的生活實(shí)踐3）同步教育。我國學(xué)前教育的基本原則：1）尊重和保護(hù)幼兒的原則2）和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則3）教育影響協(xié)調(diào)一致的原則4）寓教育于幼兒活動之中的原則5）教育引導(dǎo)發(fā)展的原則?，F(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的特征：1）互動性2）民主性3）互主體性

4）分享性5）激勵(lì)性。班級對幼兒成長的影響：1）幼兒班級加強(qiáng)了幼兒之間的社會性交往2）幼兒班級促進(jìn)了幼兒之間的相互學(xué)習(xí)3）幼兒班級有利于培養(yǎng)幼兒的集體觀念4）幼兒班集體使幼兒產(chǎn)生隊(duì)班級的歸屬感5）幼兒班級為幼兒體改了表達(dá)自我和交流的機(jī)會6）幼兒班級為幼兒之間體改了觀念共享的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境應(yīng)堅(jiān)持哪些基本原則？1）適合性原則2）挑戰(zhàn)性原則3）啟發(fā)性原則4）豐富性原則5）平衡性原則6）系統(tǒng)性7）動態(tài)性8）主體性9）效用性。建立良好的師幼關(guān)系可采用哪些策略？1）關(guān)愛幼兒2）與幼兒經(jīng)常性的平等交流3）參與幼兒的活動4）與幼兒建立個(gè)人關(guān)系5）積極回應(yīng)幼兒的社會性行為。簡述幼兒班級生活與管理的發(fā)展適宜性要求：1）滿足幼兒在班的一切生理需要2）滿足幼兒游戲的需要3）滿足幼兒操作活動的需要4）滿足幼兒之間交往的需要5）滿足幼兒從事不同活動的需要。因人施教的途徑：1）正規(guī)教學(xué)活動中的因人施教2）游戲活動中的3）生活活動中的4）環(huán)境中的。學(xué)前教育的基本理論：1）發(fā)展的整體觀2）發(fā)展的多因素相互作用觀3）學(xué)習(xí)與發(fā)展的幼兒主體觀4）教育促進(jìn)和參與發(fā)展的教育作用觀5）活動室教與學(xué)的共同基礎(chǔ)的教育途徑觀。簡述混合班幼兒班級生活的特點(diǎn)：不同年齡的幼兒共同生活在同一個(gè)班級里，不同年齡的幼兒之間生理、心理發(fā)展的差異較大，幼兒在班級活動中相互影響，差異互補(bǔ)，相互引導(dǎo)。論述“超前教育”“神童教育”：所依據(jù)的“關(guān)鍵期”理論已遭到人們的質(zhì)疑。關(guān)鍵期或敏感期的確存在，但是這不意味著錯(cuò)過關(guān)鍵期后發(fā)展障礙就完全無法彌補(bǔ)。它們?yōu)榱嗽诙唐趦?nèi)取得驚人的效果，采取了單項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練的辦法。兒童作為一個(gè)完整的人，其身心發(fā)展是一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體，如果人為地加速或強(qiáng)化某個(gè)方面的發(fā)展進(jìn)程，通常會犧牲、喪失其他方面的發(fā)展為代價(jià)，破壞兒童和諧發(fā)展的正常進(jìn)行。“超前教育”違背了兒童身心發(fā)展的規(guī)律，夸大了學(xué)前教育的功能，它們無視兒童的發(fā)展規(guī)律，鼓吹學(xué)前教育萬能論，最終必將導(dǎo)致學(xué)前教育的無能。創(chuàng)設(shè)戶內(nèi)活動區(qū)的基本原則：1）目的性原則，即無論是活動區(qū)的種類，還是材料的投放，都應(yīng)圍繞教育目的和課程目標(biāo)2）層次性原則，即同一內(nèi)容應(yīng)有不同層次的材料，使材料既能反映幼兒間的能力差異，也能反映其個(gè)性差異，使每個(gè)幼兒都能找到適合自己的活動內(nèi)容和材料3）系統(tǒng)性原則，即提供的材料應(yīng)該是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)物化，即考慮材料之間的聯(lián)系，又考慮操作難度的循序漸進(jìn)4）動態(tài)性原則，主義及時(shí)補(bǔ)充、更換活動材料，保持幼兒對活動區(qū)的新鮮感。5）安全性原則，即使廢舊材料也應(yīng)是無毒、無菌、無污染、無容易刺傷的尖角等。結(jié)合實(shí)際說明幼兒教師如何指導(dǎo)幼兒的生活活動？1）敏銳地觀察2）交談，與幼兒交談應(yīng)該是平等的3）身體接觸，有利于師幼之間信賴關(guān)系的培養(yǎng)。家庭對托幼機(jī)構(gòu)的意義：1）家庭是兒童成長最自然的生態(tài)環(huán)境2）家庭是兒童的第一個(gè)學(xué)校3）家長是重要的教育資源{家長的參與有利于幼兒的發(fā)展；家長是教師最好的合作者；家長本身也是園所寶貴的教育資源}

第四篇：學(xué)前教育原理

學(xué)前教育原理 簡答題

1.幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)是什么？ 【答案要點(diǎn)】

(1)幼兒的無意注意占據(jù)優(yōu)勢地位。小班幼兒注意基本上屬于無意注意，許多事物都能引起他們的無意注意。中班幼兒經(jīng)過幼兒園一年的教育，無意注意得以發(fā)展，他們對有興趣的活動能夠長時(shí)間地保持注意。大班幼兒的無意注意進(jìn)一步發(fā)展和穩(wěn)定。

(2)幼兒的有意注意初步發(fā)展。隨著幼兒年齡的增長，有意注意得到了初步的發(fā)展。在幼兒園中，老師在組織幼兒的游戲活動時(shí)，經(jīng)常提醒幼兒“注意聽老師講”，就是為了喚起幼兒的有意注意。

此外，幼兒從始至終地聽老師講故事，認(rèn)真地畫畫、做手工等都是幼兒有目的的活動，而且為了完成活動要努力控制自己不做別的事，這也是幼兒的有意注意。2.簡述感覺和知覺的關(guān)系。【答案要點(diǎn)】

感覺和知覺在日常生活中是密切聯(lián)系著的。感覺是知覺的基礎(chǔ)，沒有感覺就沒有知覺。知覺是多種感覺的有機(jī)結(jié)合，但它不是個(gè)別感覺成分的簡單總和，它包含了按一定方式來整合個(gè)別感覺成分的作用，形成一定的結(jié)構(gòu)，并根據(jù)個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)來解釋由感覺提供的信息。它比個(gè)別感覺的簡單相加要復(fù)雜得多，也豐富得多。感覺也不能脫離知覺而孤立存在。日常生活中，當(dāng)我們感覺到事物個(gè)別屬性時(shí)，就同時(shí)知覺到具體事物的整體。任何整個(gè)事物及其個(gè)別屬性都是密切聯(lián)系的。知覺與感覺也是密不可分的，所以統(tǒng)稱感知。3.簡述幼兒教育研究的方法。【答案要點(diǎn)】

幼兒教育研究的方法主要有以下幾種：

(1)觀察法。觀察法是指教師在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地對研究對象進(jìn)行系統(tǒng)觀察，并進(jìn)行錄和評價(jià)的一種研究方法。

(2)談話法。談話法是通過談話來了解兒童發(fā)展?fàn)顩r的一種方法，因?yàn)檠哉Z是人的心理活動的最要外部表現(xiàn)之一。

(3)作品分析法。作品分析法是通過對兒童作品的分析來了解兒童發(fā)展?fàn)顩r的一種方法。(4)實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)法是指教師按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討條件和教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的一種研究方法。

(5)個(gè)案法。個(gè)案法是指教師在自然狀態(tài)下，對單一的研究對象進(jìn)行全面、深入的調(diào)查和分析，來識該案例的現(xiàn)狀或發(fā)展變化的研究方法。

通過數(shù)據(jù)庫的檢索，還為您準(zhǔn)備了以下內(nèi) 述教育目的的層次結(jié)構(gòu)?！敬鸢敢c(diǎn)】

教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括：

(1)國家的教育目的。國家的教育目的是由國家提出來的，其決策要經(jīng)過一定的組織程序，一般體現(xiàn)在國家的教育文本和教育法令中。

(2)各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)國家的教育目的制定的某一級或某一類學(xué)校、某一專業(yè)對人才培養(yǎng)的具體要求，是國家教育目的在不同教育階段、不同級別的學(xué)校、不同專業(yè)方向的具體化。

(3)教師的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段(如一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期)的工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化。5.簡述幼兒園班級管理的概念?！敬鸢敢c(diǎn)】

幼兒園班級管理是指教師通過組織、計(jì)劃、實(shí)施、調(diào)整、總結(jié)等環(huán)節(jié)，充分運(yùn)用幼兒園的人、財(cái)、物、信息等資源，從而實(shí)現(xiàn)班級工作目標(biāo)，達(dá)到預(yù)定的保育和教育目的。這一概念的具體含義是：

首先，班級管理的主體是人，可以是一個(gè)人，也可以是一群人，管理是由人去實(shí)施的。其次，班級管理的對象是幼兒園的人、財(cái)、物、時(shí)間、信息等，既可以是人，也可以是人和其他因素的綜合。

再次，班級管理是通過計(jì)劃、組織、實(shí)施、調(diào)整、總結(jié)等環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的。最后，班級管理的最終目的是實(shí)現(xiàn)班級工作目標(biāo)，達(dá)到預(yù)定的保教目的。6.簡述幼兒園的主要任務(wù)?！敬鸢敢c(diǎn)】

(1)幼兒園對幼兒實(shí)施保育和教育。

(2)幼兒園為家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。7.簡述教育的構(gòu)成要素?！敬鸢敢c(diǎn)】

教育是一個(gè)比較復(fù)雜的社會現(xiàn)象，是一個(gè)包含多因素、多層次的整體系統(tǒng)。教育者、受教育者、教育影響是構(gòu)成教育活動的基本要素。

(1)教育者。教育者是指對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響作用的人。

(2)受教育者。受教育者是指在各種教育活動中從事學(xué)習(xí)的人。

(3)教育影響。教育影響是教育實(shí)踐活動的手段，是教育活動的中介，它置于教育者和受教育者之間，并把它們聯(lián)系起來。

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1.簡述制定教育目的的依據(jù)?！敬鸢敢c(diǎn)】

(1)特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化背景。(2)受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)與需要。

(3)我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。2.簡述我國幼兒園工作應(yīng)該堅(jiān)持的原則。【答案要點(diǎn)】

(1)促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則。(2)尊重學(xué)前兒童的原則。

(3)建立平等的師幼關(guān)系的原則。(4)保教結(jié)合的原則。

(5)發(fā)揮一日生活的整體功能的原則。(6)以游戲?yàn)榛净顒拥脑瓌t。

(7)面向全體，重視個(gè)別差異的原則。(8)發(fā)展適宜性原則

3.簡述幼兒班級管理的方法。【答案要點(diǎn)】

幼兒園班級管理的方法主要有；

(1)規(guī)則引導(dǎo)法。規(guī)則引導(dǎo)法是學(xué)前教育班級管理最常用和最直接有效的方法。(2)情感溝通法。情感溝通法是通過激發(fā)和利用教師與兒童之間或兒童與環(huán)境材料之間的積極情感，以促進(jìn)兒童產(chǎn)生積極行為的方法。

(3)互動指導(dǎo)法?；又笇?dǎo)法就是通過促進(jìn)兒童與同伴、兒童與教師、兒童與環(huán)境材料的相互作用，引導(dǎo)兒童主動、積極、有效地與人交往，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的方法。

(4)榜樣激勵(lì)法。榜樣激勵(lì)法是指通過樹立榜樣并引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒的行為，從而達(dá)到管理的目的的方法。

(5)目標(biāo)指引法。目標(biāo)指引法指教師從兒童行為的預(yù)期結(jié)果出發(fā)，制定行為目標(biāo)，引導(dǎo)兒童識別行為正誤，規(guī)范兒童積極行為方式的一種管理方法。

通過數(shù)據(jù)庫的檢索，還為您準(zhǔn)備了以 4.簡述現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神。【答案要點(diǎn)】

現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神是：

(1)要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一。

(2)要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。(3)適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。(4)教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合。5.簡述學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的特殊功能?！敬鸢敢c(diǎn)】

(1)學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展做出社會性規(guī)范。(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。

(3)學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。(4)學(xué)校具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。6.簡述陶行知的主要幼兒教育思想?！敬鸢敢c(diǎn)】

(1)普及幼兒教育，開拓農(nóng)村幼兒教育事業(yè)，建立中國化和平民化的幼兒教育。(2)重視培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力。

(3)創(chuàng)立培養(yǎng)幼兒中公師資的好方法——藝友制。

7.簡述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中對于科學(xué)教育的目標(biāo)?！敬鸢敢c(diǎn)】

(1)有好奇心，能發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事情。(2)喜歡觀察，樂于動手動腦、發(fā)現(xiàn)和解決問題。

(3)理解生活中的簡單數(shù)學(xué)關(guān)系，能用簡單的分類、比較、推理等探索事物。(4)愿意與同伴共同探究，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)各自的發(fā)現(xiàn)，并相互交流。8.簡述教育對人口的作用?！敬鸢敢c(diǎn)】

(1)控制人口數(shù)量。(2)改善人口質(zhì)量。(3)完善人口結(jié)構(gòu)。

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中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范

教師資格證報(bào)名條件

簡答題 1.簡述幼兒教育的意義?！敬鸢敢c(diǎn)】

(1)促進(jìn)生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)。(2)開發(fā)大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展。(3)發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)人格的健康發(fā)展。

(4)培育美感，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展。2.簡述皮亞杰兒童教育的基本原則?！敬鸢敢c(diǎn)】

(1)教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向。(2)發(fā)展兒童的主動性。(3)強(qiáng)調(diào)兒童的實(shí)際活動。(4)重視兒童的社會交往。

3.簡述選擇與確定幼兒園課程內(nèi)容的原則?！敬鸢敢c(diǎn)】

(1)滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用。(2)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容對幼兒來說應(yīng)是必要的和有效的。(3)聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與興趣，內(nèi)容具有時(shí)代性、豐富性。(4)適合幼兒的能力與發(fā)展需要，對幼兒的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性。4.簡述夸美紐斯的主要教育思想?！敬鸢敢c(diǎn)】

(1)教育必須從幼年開始，而且應(yīng)當(dāng)適應(yīng)自然。(2)家庭即母育學(xué)校。

通過數(shù)據(jù)庫的檢索，還為您準(zhǔn)備了以下內(nèi)容： 5.簡述幼兒園班級管理的原則?！敬鸢敢c(diǎn)】

(1)主體性原則。主體性原則是指教師作為班級管理的主體，具有自主性、創(chuàng)造性和主動性，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)幼兒作為學(xué)習(xí)者的主體地位。

(2)整體性原則。整體性原則是指班級管理應(yīng)面向班級整體，包括全體幼兒及班內(nèi)所有管理要素。

(3)參與性原則。參與性原則是指教師在管理過程中以多種形式參與到幼兒的活動之中，而不是以管理者身份高高在上，要在活動中民主、平等地對待幼兒，與幼兒共同參與活動。(4)高效性原則。高效性原則是指教師進(jìn)行班級管理時(shí)，以最少的資源盡可能地使幼兒獲得更多、更全面、更好地發(fā)展，使班級呈現(xiàn)更健康的面貌。6.簡述制定幼兒園教育目標(biāo)應(yīng)注意的問題?！敬鸢敢c(diǎn)】

(1)教育目標(biāo)分解的方法要恰當(dāng)。(2)教育目標(biāo)的涵蓋面要全面。(3)教育目標(biāo)要有連續(xù)性和一致性。

7.簡述福祿培爾的“兒童中心主義”的教育觀?！敬鸢敢c(diǎn)】

福祿培爾認(rèn)為人具有天賦的力量，這種天賦力量就是人和宇宙萬物普遍具有的“神的本原”的體現(xiàn)，教育的目的是認(rèn)識潛在于人內(nèi)部的“神的本原”。

他認(rèn)為教育應(yīng)該適應(yīng)兒童的自然本性，兒童具有活動、認(rèn)識、藝術(shù)和宗教四種本能，其中活動的本能隨年齡增長發(fā)展為創(chuàng)造的本能，教育過程就是促進(jìn)本能發(fā)展的過程，以實(shí)現(xiàn)兒童的天然稟賦。

8.簡述幼兒園班級管理中的規(guī)則引導(dǎo)法的操作要領(lǐng)?！敬鸢敢c(diǎn)】

(1)規(guī)則的內(nèi)容要明確且簡單易行。

(2)要提供給幼兒實(shí)踐的機(jī)會，使幼兒在活動中掌握規(guī)則。(3)教師要保持規(guī)則的一貫性。

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1.試論述對幼兒實(shí)施社會教育的指導(dǎo)重點(diǎn)。【答案要點(diǎn)】

(1)社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。

(2)幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機(jī)會和條件，并加以指導(dǎo)。

(3)社會學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。2.試論述制定幼兒園教育目標(biāo)的依據(jù)?！敬鸢敢c(diǎn)】

(1)社會發(fā)展的客觀要求。教育是要把人類歷史積累的知識、經(jīng)驗(yàn)、技能等有計(jì)劃、有組織、有目的地傳播到下一代，培養(yǎng)為社會服務(wù)的人。同時(shí)，不同的社會、不同的階級或社會，總是根據(jù)自身的利益和需要來規(guī)定培養(yǎng)新一代人的方向。這些階層所制定的教育任務(wù)必須適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

(2)幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求。全面促進(jìn)幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展是幼兒教育的中心任務(wù)。發(fā)展包括身體和心理兩個(gè)方面，兩者必須協(xié)調(diào)發(fā)展。這種身心發(fā)展的規(guī)律性既是連續(xù)性的，又是階段性的。任何違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律提出過高、過難或過低、過易的教育要求，都不會達(dá)到發(fā)展?jié)撃艿哪康摹?/p>

3.試評價(jià)教育目的的社會本位論?！敬鸢敢c(diǎn)】

社會本位論產(chǎn)生于19世紀(jì)下半葉，其基本觀點(diǎn)是主張教育應(yīng)根據(jù)社會的需要來確定。社會本位論看到了教育目的受社會制約的一面，但完全否定了教育目的受個(gè)人興趣、愛好等因素制約的可能性，因此，是不全面的。4.試論述教育目的的作用?！敬鸢敢c(diǎn)】

教育目的是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，教育目的的實(shí)現(xiàn)則是教育活動的歸宿，它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育工作具有指導(dǎo)意義。教育目的對整個(gè)教育工作的指導(dǎo)意義是通過發(fā)揮以下作用實(shí)現(xiàn)的：

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教育目的的導(dǎo)向作用。教育目的為受教育者指明了發(fā)展方向，預(yù)定了發(fā)展結(jié)果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標(biāo)。

(2)教育目的的激勵(lì)作用。教育目的是對受教育者未來發(fā)展的期望，具有目標(biāo)導(dǎo)向性和一定的理想性，對教育行為具有一定的激勵(lì)作用。

(3)教育目的的評價(jià)作用。教育目的是衡量和評價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)，能夠?qū)逃顒拥姆较颉①|(zhì)量做出判斷，從而評價(jià)教育活動的得失。5.結(jié)合實(shí)際論述新時(shí)期幼兒園雙重任務(wù)的特點(diǎn)。【答案要點(diǎn)】

(1)對幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和人們認(rèn)識水平的提高，幼兒教育必須從素質(zhì)教育人手，對教育思想、內(nèi)容、形式、方法等全面地進(jìn)行改革，否則，幼兒園就難以跟上時(shí)代的步伐。

(2)為家長服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大。在新的經(jīng)濟(jì)社會形勢下，幼兒教育機(jī)構(gòu)必須進(jìn)行調(diào)整和改革，在辦園形式、管理制度、收托時(shí)間、保育范圍、運(yùn)作機(jī)制等各方面更靈活、更方便、更能適合家長工作、學(xué)習(xí)、生活方面的特點(diǎn)和需要。

(3)家長對幼兒教育認(rèn)識不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量。本文來自中公教師網(wǎng)未經(jīng)允許 禁止轉(zhuǎn)載

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論述題

1.試論述教育對政治經(jīng)濟(jì)的影響?！敬鸢敢c(diǎn)】

(1)教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才。(2)教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量。(3)教育可以促進(jìn)民主。

2.試論述幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展。【答案要點(diǎn)】

(1)幼兒教育機(jī)構(gòu)數(shù)量迅速增加。隨著現(xiàn)代化生產(chǎn)的發(fā)展，幼兒園數(shù)量增加很快，尤其是入小學(xué)前一年的教育。

(2)幼兒教育機(jī)構(gòu)的多樣化。由私人、國家、團(tuán)體、企業(yè)、教會等開辦的各種托幼機(jī)構(gòu)，在結(jié)構(gòu)、規(guī)模、教育目的、教育方法、教育內(nèi)容等方面各不相同，促進(jìn)了幼兒教育機(jī)構(gòu)向著形式多樣化、功能多樣化、組織多樣化、教育多樣化的方向發(fā)展。

(3)中公師資質(zhì)量和教育質(zhì)量的提高。中公師資質(zhì)量和教育質(zhì)量的提高是幼兒教育機(jī)構(gòu)發(fā)展的重要標(biāo)志。

世界主要國家如美、英、法、日等都將幼兒教育中公師資提高到了大專以上水平，并實(shí)行專門的教師資格制度。同時(shí)，教師教育價(jià)值觀有了較大的進(jìn)步，這使學(xué)前教育質(zhì)量的提高有了根本的保證。

3.試論述如何認(rèn)識促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則?！敬鸢敢c(diǎn)】

(1)兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展。教育要促進(jìn)兒童全面的、整體的發(fā)展，這就意味著教育必須提高兒童體、智、德、美諸方面的水平，不能偏廢廢任何一個(gè)方面。(2)兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展。協(xié)調(diào)發(fā)展包括：兒童身體的各個(gè)器官、各系統(tǒng)機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展；兒童各種心理機(jī)能，包括認(rèn)知、情感、個(gè)性、社會性等協(xié)調(diào)發(fā)展；兒童的生理和心理協(xié)調(diào)發(fā)展；兒童個(gè)體需要與社會需求之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

(3)兒童的發(fā)展是有個(gè)性的發(fā)展。教育除了使每個(gè)兒童達(dá)到國家統(tǒng)一要求的標(biāo)準(zhǔn)之外，還要根據(jù)每個(gè)兒童的特點(diǎn)和可能性，充分發(fā)揮他們各自的潛能，讓不同的兒童有自己的特色。

通過數(shù)據(jù)庫的檢索，還為您準(zhǔn)備了以下內(nèi)容 ：4.試論述學(xué)校教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用?！敬鸢敢c(diǎn)】(1)學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。(2)學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。(3)學(xué)校教育由專門從事教育工作的教師負(fù)責(zé)。5.試論述杜威的主要教育思想?！敬鸢敢c(diǎn)】

杜威是美國的哲學(xué)家、社會學(xué)家、教育家。他的主要教育思想有：

(1)教育的本質(zhì)。他認(rèn)為教育的本質(zhì)是教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)驗(yàn)的改造。(2)教育的目的。他認(rèn)為教育自身無目的，生長的過程就是教育本身的目的。

(3)教育的中心。教育應(yīng)以兒童為中心，教育過程是兒童和教師共同參與、真正合作和相互作用的過程。

(4)教育方法。他主張從“做中學(xué)”的教育方法，以兒童實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)。本文來自中公教師網(wǎng)未經(jīng)允許 禁止轉(zhuǎn)載

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論述題

1.試論述幼兒園班級管理的方法?！敬鸢敢c(diǎn)】

(1)規(guī)則引導(dǎo)法。規(guī)則引導(dǎo)法是指用規(guī)則引導(dǎo)幼兒行為，使其與集體活動的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全不危及他人的管理方法。

(2)情感溝通法。情感溝通法是指通過激發(fā)和利用師生間或幼兒間以及幼兒對環(huán)境的情惑，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。

(3)互動指導(dǎo)法?；又笇?dǎo)法是指幼兒園教師、同伴。環(huán)境等相互作用的方法。

(4)榜樣激勵(lì)法。榜樣激勵(lì)法是指通過樹立榜樣并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒行為，從而達(dá)成管理目的的方法。

(5)目標(biāo)指引法。目標(biāo)指引法是教師以行為結(jié)果作為目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法。

2.試論述陳鶴琴的主要教育思想?！敬鸢敢c(diǎn)】

陳鶴琴，我國著名的兒童教育家。他主要的教育思想如下：

(1)強(qiáng)調(diào)研究兒童心理，并以此作為科學(xué)教育兒童的基礎(chǔ)。陳鶴琴認(rèn)為對兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律要進(jìn)行科學(xué)的研究與探討，以便更為有效地教育兒童。(2)創(chuàng)立了一整套中國化的幼稚園教育體系。

首先，陳鶴琴認(rèn)為幼稚園的教育內(nèi)容可稱為“五指活動”，取意為幼稚園內(nèi)的各項(xiàng)教育內(nèi)容就像人手掌上的五個(gè)手指頭，是可以活動、相互聯(lián)系的整體。其次，在教育方法上，創(chuàng)立了“活教育”的理論。最后，陳鶴琴提出“整個(gè)教學(xué)法”，即“把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西整個(gè)地、有系統(tǒng)地去教兒童學(xué)”。3.試論述個(gè)人本位論的代表人物及基本觀點(diǎn)?！敬鸢敢c(diǎn)】

個(gè)人本位論盛行于18世紀(jì)～19世紀(jì)上半葉，代表人物有盧梭、洛克、裴斯泰洛齊、福祿培爾等。其基本觀點(diǎn)是主張教育應(yīng)依據(jù)個(gè)人的需要來確定。該理論認(rèn)為，首先人生來就具有健全的本能，教育的首要目的不在于謀求國家利益和社會發(fā)展，而在于發(fā)展人的理性和個(gè)性，促進(jìn)個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)。其次，個(gè)人的價(jià)值高于社會價(jià)值，評價(jià)教育價(jià)值也應(yīng)當(dāng)以是否有利于個(gè)人的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)。

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幼兒園兼具幼兒之家和幼兒學(xué)校的雙重特點(diǎn)，之所以能夠?qū)崿F(xiàn)保育和教育目的，其根本原因在于幼兒園有其獨(dú)特的班級生活管理。幼兒園的班級生活管理對幼兒的生長發(fā)育和班級其他管理具有重要意義，是班級管理的基礎(chǔ)。

其作用表現(xiàn)在：(1)提供必要環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展；(2)幫助幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，提高幼兒自理能力；(3)滿足社會的需要；(4)使教育管理順利進(jìn)行。5.試論述情感溝通法的概念及操作要領(lǐng)。【答案要點(diǎn)】

情感溝通法是指通過激發(fā)和利用師生間或幼兒間以及幼兒對環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。

(1)教師要觀察幼兒的情感表現(xiàn)。(2)教師要經(jīng)常對幼兒進(jìn)行移情訓(xùn)練。(3)教師要保持和藹可親的個(gè)人形象。本文來自中公教師網(wǎng)未經(jīng)允許 禁止轉(zhuǎn)載

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第五篇：學(xué)前教育原理

期末作業(yè)考核

《學(xué)前教育原理》

滿分100分

一、名詞解釋（每小題5分，共20分）

1.學(xué)前教育

答：廣義的學(xué)前教育是指對從出生到入學(xué)前兒童實(shí)施的教育，是促進(jìn)入學(xué)前兒童(0—

6、7歲)身心全面、健康和諧發(fā)展的各種活動與措施的總和.狹義的學(xué)前教育是學(xué)前社會教育的一部分，指由正規(guī)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對入學(xué)前兒童所實(shí)施的有目的、有計(jì)劃的教育。

2.幼兒班級

答：幼兒班級是幼兒園計(jì)劃、安排和組織保育和教育活動的基本單位，也是幼兒日常生活的基本單位。

3.夸美紐斯

答：17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯 著有《大教學(xué)論》和《母育學(xué)?！罚鲝埥逃龑ο笫菑膵雰旱匠赡甑牟煌挲g。

4.有規(guī)則游戲

答：是指至少有兩個(gè)人參與的，按照一定的規(guī)則進(jìn)行的游戲。又稱教學(xué)游戲。有規(guī)則游戲是指老師根據(jù)孩子的興趣需要，通過與孩子們共同商討制定規(guī)則的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的以娛樂為目的，以各種互動方式和實(shí)物、情節(jié)為手段，在無形中鍛煉某些方面能力的游戲。

二、簡答題（每小題10分，共50分）

1.對學(xué)前兒童最具影響力的精神環(huán)境是什么？

答：對學(xué)前兒童最具影響力的精神環(huán)境包括：父母及家庭成員的表率，家庭生活氣氛（生活方式與習(xí)慣、生活情趣、生活內(nèi)容、交往關(guān)系等），居住環(huán)境中的人及關(guān)系及情調(diào)，社會環(huán)境中的道德水準(zhǔn)和文化生活，托兒所、幼兒園的園風(fēng)，直接教育者的品德修養(yǎng)等。

2.確定學(xué)前教育目標(biāo)的依據(jù)是什么？

答: 確定學(xué)前教育目標(biāo)的依據(jù)：有1．依據(jù)社會發(fā)展的客觀要求2．依據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求3．依據(jù)幼兒教育的啟蒙性質(zhì)。只有把握好上述三個(gè)方面的依據(jù)，才能確立起科學(xué)的教育目標(biāo)的依據(jù)。

3.幼兒班級的特點(diǎn)是什么？

答：(1)、生活節(jié)律性。（2）、保教滲透性（3）、活動多樣性（4）、班組的組織性。

4.如何指導(dǎo)規(guī)則游戲？

答：（1）、選擇和編制適合于幼兒的有規(guī)則游戲教會幼兒正確的游戲方法。

（2）、教會幼兒正確和游戲方法。教師可用簡明的語言和必要的示范，將游戲的目的、玩法和規(guī)則介紹給幼兒。

此外教師還要支持、鼓勵(lì)幼兒積極參與有規(guī)則游戲。

5.如何做好全面的入學(xué)準(zhǔn)備？

答：做好全面的入學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)該：

（1）促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)。

（2）養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

（3）增進(jìn)幼兒對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)動手操作的能力。

（4）培養(yǎng)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。

（5）發(fā)展幼兒的智力。

（6）提高幼兒運(yùn)用語言交往的能力。

（7）培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。

三、論述題（每小題15分，共30分）

1.結(jié)合實(shí)例論述幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與實(shí)施的原則。

答：（1）發(fā)展性原則,幼兒園教育設(shè)計(jì)活動應(yīng)著眼于兒童得到全面的發(fā)展。

（2）整合性原則，就是把教育活動設(shè)計(jì)看成是一個(gè)完整的系統(tǒng)工程，看作是一項(xiàng)把各種教育因素聯(lián)系起來的整體性工作。

（3）活動性原則，教育活動的設(shè)計(jì)和組織應(yīng)以活動為基本形式。

（4）因材施教原則，要求從幼兒的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，進(jìn)行有差別的教育，使每個(gè)幼兒獲得最佳的發(fā)展。

2.舉例論述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求。

答：基本要求有：

（一）環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則

幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。過去有的幼兒班級，雖然也重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，但很大程度上只是追求美觀，為的是布置環(huán)境，或者只是盲目地提供材料，對環(huán)境的教育性考慮很少。要注重環(huán)境為教育目標(biāo)服務(wù)，應(yīng)該考慮兩點(diǎn)：

1．環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。那么，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)對幼兒體、智、德、美四育就不能重此輕彼。若教師僅僅注重幼兒的認(rèn)知活動，設(shè)置讀寫算等區(qū)域，而缺少幼兒健康、社會、審美教育等環(huán)境，在創(chuàng)設(shè)發(fā)展幼兒社會性的環(huán)境時(shí)，只提供幼兒社會認(rèn)知的環(huán)境，而對幼兒社會情感、社會行為發(fā)展的環(huán)境考慮很少，等等，這都不利于幼兒的全面發(fā)展。

2．依據(jù)幼兒園教育目標(biāo)，對環(huán)境設(shè)置作系統(tǒng)規(guī)劃在制訂學(xué)期、月、周、日及每一個(gè)活動計(jì)劃時(shí)，當(dāng)教育目標(biāo)確定后，應(yīng)考慮：為了達(dá)到這些目標(biāo)，需要有怎樣的環(huán)境與之配合？現(xiàn)有的環(huán)境因素中，哪些因素對教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是有用的，可以利用，那些環(huán)境因素是要創(chuàng)設(shè)的？需要幼兒家庭、社區(qū)做哪些工作？等等，應(yīng)將這些列入教育計(jì)劃并積極實(shí)施。

（二）適宜性原則

幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個(gè)性形成的重要時(shí)期，有多方面的發(fā)展需要。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相適宜。如：幼兒天性好奇，有強(qiáng)烈的探索愿望，教師就應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)問題情境，使幼兒能學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高思維水平和動手能力；幼兒知識經(jīng)驗(yàn)少，需要學(xué)習(xí)感性知識，如需要感知雨，就應(yīng)給幼兒準(zhǔn)備雨傘或雨衣、雨靴，下雨時(shí)，幼兒可以在雨中散步；需要感知春天，就應(yīng)組織觀察活動，讓幼兒觀察春天的動物、植物、人們生活、生產(chǎn)方式的變化；幼兒需要閱讀，就應(yīng)提供各種各樣的圖書，開闊他們的眼界。處于不同年齡階段的幼兒，身心發(fā)展特點(diǎn)和需要表現(xiàn)出不同的年齡特征，即使同一年齡階段幼兒，佐興趣、能力、學(xué)習(xí)方式方面都存在很大差異。環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)適應(yīng)幼兒的這種差異。如：小班幼兒喜歡玩平行游戲，（即幼兒各玩各的，彼此玩的游戲相同），提供的玩具就應(yīng)該同品種的數(shù)量多一點(diǎn)，中大班象征性游戲水平較高，提供的玩具材料可以是一物多用的；幼兒的小肌肉動作發(fā)展較差，可提供一些穿珠、拼插、剪貼等方面的材料，讓幼兒進(jìn)行練習(xí)，有的幼兒大肌肉動作發(fā)展差，就司提供腳踏車、攀登架等，讓幼兒進(jìn)行練習(xí)。幼兒的身心特點(diǎn)和發(fā)展需要還會隨著其年齡增長而發(fā)展變化，因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是一次就可以完成的，它是一個(gè)設(shè)計(jì)→實(shí)施→修正→再實(shí)施→再修正的螺旋式發(fā)展過程。

（三）幼兒參與的原則

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識，認(rèn)識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。以往，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)常常較多地由教師包辦，即使有幼兒參與，也僅限于將幼兒的作品拿來作為環(huán)境的點(diǎn)綴；學(xué)期初，教師經(jīng)常為了布置環(huán)境加班加點(diǎn)，而一旦環(huán)境布置好了，就認(rèn)為大功告成，一學(xué)期難得更換一次。因而環(huán)境對于幼兒沒有持久的吸引力。教師應(yīng)將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入課程，以便對幼兒有針對性地進(jìn)行教育。如有一位教師組織幼兒談話活動，起初的主題是環(huán)保問題——亂扔垃圾的問題。后來，談話延伸到計(jì)劃外的新話題——“北京申奧”，孩子們對這個(gè)話題很感興趣，教師意識到這個(gè)話題的教育價(jià)值，于是引導(dǎo)幼兒討論決定在墻壁上制作“奧運(yùn)主題墻”并制訂了計(jì)劃。孩子們請爸爸媽媽找相關(guān)資料，制作奧運(yùn)標(biāo)志、田徑場、環(huán)形跑道、看臺等，畫出了各種表情形態(tài)的觀眾和運(yùn)動員，并進(jìn)行了設(shè)計(jì)評比。這個(gè)活動通過幼兒集體構(gòu)思、游戲、調(diào)查、制作和家長參與等過程，使教師由單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽者變成了計(jì)劃者、參與者，充分認(rèn)識到了自己的能力，意識到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔(dān)自己的一份責(zé)任，真正展示和發(fā)展了任務(wù)意識、有目的學(xué)習(xí)知識和技能的能力，以及分工合作、討論、決策的能力和發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。

（四）開放性原則

開放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，不僅要考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境要素，同時(shí)也要重視園外環(huán)境的各要素，兩者有機(jī)結(jié)合，協(xié)同一致地對幼兒施加影響。利用開放的教育環(huán)境對幼兒進(jìn)行教育，是教育者應(yīng)該樹立的大教育觀。因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)發(fā)展所帶來的信息量給幼兒的刺激可以說是全方位的，幼兒的成長受到多方面的影響，因此，幼兒園不能關(guān)起門來辦教育，脫離幼兒園園外環(huán)境進(jìn)行園內(nèi)封閉式的教育成效有限。如，幼兒園要求幼兒學(xué)習(xí)基本的生活自理技能，有的家長卻常常忘記了這個(gè)教育任務(wù)，幼兒在家自己穿鞋襪，家長認(rèn)為孩子穿得慢，耽誤大人的時(shí)間，于是包辦代替幫幼兒穿上，孩子愿意自己做，說在幼兒園也是自己做的，家長卻說：“幼兒園有幼兒園的一套，你這是在家里！”一句話就把幼兒園好的教育影響抵消了。面對外界環(huán)境的復(fù)雜影響，幼兒園應(yīng)采取積極的態(tài)度，主動與外界結(jié)合，讓家庭、社區(qū)成員更進(jìn)一步了解幼兒和幼兒園，使幼兒園教育獲得家庭、社區(qū)的支持和配合，有針對性地對幼兒進(jìn)行教育，同時(shí)，也促使家長和社區(qū)成員從教師那里學(xué)習(xí)到教育知識和技能，改善自身的教育觀念和行為。幼兒園與家庭、社區(qū)合作的一般做法是：一方面選擇、利用外界環(huán)境中有價(jià)值的因素教育幼兒，另一方面要控制與削弱消極因素對幼兒的影響。當(dāng)然每個(gè)園、每位教師也有自己獨(dú)特的做法，但重要的是要把與家庭、社區(qū)結(jié)合的活動納入到幼兒園教育過程之中。這方面的例子很多，如；請交警來園模擬操作，給幼兒介紹交通安全知識；讓家長制作一盤反映幼兒一天典型生活的錄像；帶領(lǐng)幼兒參觀附近市場（街市），等等。更為重要的是要摸索出一整套策略和做法，在幼兒園、家庭、社區(qū)之間形成長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系。

（五）經(jīng)濟(jì)性原則

經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮幼兒園自身經(jīng)濟(jì)條件，勤儉辦園，因地制宜辦園。我國近幾年來經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快，但由于人口多，底子薄，經(jīng)濟(jì)水平仍相對較落后，所有的幼兒園都應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，勤儉辦教育，給幼兒提供物質(zhì)條件時(shí)，應(yīng)以物質(zhì)條件對幼兒發(fā)展的功能大小和經(jīng)濟(jì)實(shí)用性為依據(jù)，如：圖書架主要是放置圖書，供幼兒閱讀的，可取幾根木條，做成可以放書的許多小格，釘在墻上，幼兒易拿易放，又不占地方，墻邊再放幾把小椅子，幼兒看書也方便。這樣做，節(jié)錢省料實(shí)用，何樂而不為呢。此外，根據(jù)本園需要，就地取材，一物多用，也能夠少花錢，多辦事，辦好事。有的山區(qū)盛產(chǎn)竹子，利用它可以做一些積竹，高蹺，供幼兒玩游戲；農(nóng)村幼兒園用三合土鋪的活動場地，就比起水泥地省錢又安全。