第一篇：馮穎-實(shí)習(xí)心得一

第一階段實(shí)習(xí)心得

馮穎 轉(zhuǎn)眼之間已經(jīng)實(shí)習(xí)了將近半個(gè)月，我從一名懵懵懂懂的大學(xué)生變?yōu)榱艘粋€(gè)坐在寫字樓里努力工作的實(shí)習(xí)生，完全嶄新的工作給了我完全不同的感受。

在營(yíng)銷中心三部我首先接觸的是風(fēng)險(xiǎn)部的工作，我被分到了催收二組，主要從事電話催收和外訪催收兩個(gè)方面的工作。

由于我對(duì)這項(xiàng)工作沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，我們的組長(zhǎng)馬靜老師十分耐心的講解了這項(xiàng)工作的具體內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)我了解到催收工作主要負(fù)責(zé)過(guò)期欠款的提醒和催收。首先，把將要到期還款的客戶資料從數(shù)據(jù)庫(kù)中收集下來(lái)進(jìn)行整理和分類，其次要對(duì)欠款的客戶在人民銀行的信用報(bào)告和欠款情況進(jìn)行查詢，了解他們?cè)谄渌y行的信用和欠款情況，然后根據(jù)這些資料制定相應(yīng)的催收方法。針對(duì)不同類型的客戶其催收方法也有所不同，主要包括電話催收、外訪催收、郵件及短信催收等方面。同時(shí)針對(duì)不同用戶交流的語(yǔ)氣和態(tài)度也不一樣，對(duì)于欠款時(shí)間較長(zhǎng)的客戶語(yǔ)氣偏硬，多會(huì)用到法律知識(shí)進(jìn)行說(shuō)服；對(duì)于欠款時(shí)間較短的用戶則語(yǔ)氣適中。

通過(guò)旁觀學(xué)習(xí)電話催收讓我對(duì)這個(gè)崗位有了進(jìn)一步的了解，同時(shí)也讓我對(duì)前輩的工作技能感到深深地敬佩。

對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)有了進(jìn)一步的了解之后，我開始接觸外訪催收工作。由于外訪催收工作需要直接接觸欠款客戶，這就我們需要在外訪之前充分做好準(zhǔn)備工作，包括客戶的工作背景、生活背景等等方面，掌握

這些信息能夠盡可能的增大催收的成功率。同時(shí)也需要我們具有吃苦耐勞的精神以及敏銳的洞察力，用來(lái)克服炎炎夏日的蒸烤以及客戶們避而不見所帶來(lái)的種種難題。雖然過(guò)程很辛苦，但是我卻從中學(xué)到了很多從書本上學(xué)不到的東西。比如如何降低客戶的戒心從而成功進(jìn)行催收的方法等等。

除此之外，我還參與了客戶信息的整理分類工作，主要是對(duì)每一個(gè)客戶的信息進(jìn)行甄別整理，在此過(guò)程中不能有絲毫錯(cuò)誤，使我對(duì)待工作更加的認(rèn)真和細(xì)致。

在短短的十幾天里，我的領(lǐng)導(dǎo)和同事們給予了我無(wú)私的幫助和鼓勵(lì)，讓我非常的感動(dòng)，我相信接下來(lái)的日子里，在這個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體中我一定能學(xué)到更多的知識(shí)，也能更快的完成學(xué)生到職業(yè)員工的蛻變。

第二篇：馮穎 問(wèn)題沙龍

如何在自己的課堂教學(xué)中滲透“李吉林情境”教學(xué)方法

我國(guó)著名語(yǔ)文教育家朱紹禹先生曾經(jīng)指出：“教師的基本作用在于創(chuàng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。這既要靠教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還要靠他們的藝術(shù)和品格；而表明良好的學(xué)習(xí)情境的標(biāo)志是，使學(xué)生有廣泛的思考自由”。這種教學(xué)情境是一種特殊教學(xué)環(huán)境，帶有很強(qiáng)的藝術(shù)性。它是教師為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的，提高教學(xué)效果，有目的、有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)。因此，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的語(yǔ)文情境，能激發(fā)學(xué)生求知的欲望和探索精神，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑之一。

下面淺談我在語(yǔ)文教學(xué)中是如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的幾點(diǎn)做法：

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語(yǔ)情境，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

常言道：“好戲看開頭”。每當(dāng)要上一篇新課文，如何開好頭，這是我教學(xué)十幾年來(lái)非常重視的的問(wèn)題，它是課堂教學(xué)中新課的導(dǎo)語(yǔ)，是我們教師譜寫一首優(yōu)美的教學(xué)樂(lè)曲的前奏。良好的導(dǎo)語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)，像一把鑰匙悄悄開啟學(xué)生的心扉，能很好地促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《峨眉道上》一文我先讓學(xué)生回憶一下游覽過(guò)哪些地方？然后告訴學(xué)生今天學(xué)習(xí)的這篇課文，寫的是作者在游峨眉山的途中看到的、想到的。這樣就引起學(xué)生急于知道作者在峨眉山的途中看到什么，想到什么，產(chǎn)生了追閱全文的心理，以解決問(wèn)題，解決心中的疑點(diǎn)。又如教《西湖的“綠”》一文，我先導(dǎo)入“人們常用‘上有天堂，下有蘇杭’這句話來(lái)形容蘇州、杭州的美麗，而杭州最美的地方在西湖。讓我們來(lái)看看千萬(wàn)人贊美的人間天堂吧！”接著展示掛圖，美麗的西湖真是美不勝收，要把它介紹給別人，就應(yīng)該抓住特點(diǎn)。這篇《西湖的“綠”》就抓住了景物特點(diǎn)，寫出了自己獨(dú)特的感受。這篇游記寫于四十多年前。幾十年過(guò)去了，喜愛它的人卻不見少。你們知道它為什么會(huì)有那么大的魅力嗎？這樣激發(fā)了學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)活潑的情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新編的小學(xué)語(yǔ)文教材，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生個(gè)性為重點(diǎn)。在很大程度上注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的興趣。如果我們?cè)诮虒W(xué)中仍然“唱獨(dú)戲”占用了學(xué)生課堂活動(dòng)的時(shí)間，勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。夸美紐斯認(rèn)為：興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)途徑之一。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，問(wèn)題情

境，讓學(xué)生看一看，說(shuō)一說(shuō)，做一做，引導(dǎo)他們積極參與討論，思考，勇于發(fā)問(wèn)，大膽質(zhì)疑，潛心探索，努力創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情境。如教《貓》一課，上課前，我先讓學(xué)生觀察生活當(dāng)中真實(shí)的貓，上課時(shí)候讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各自觀察貓的神態(tài)是怎樣的？感染學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生討論作者是怎樣描寫貓呢？讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題，使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練。

三、創(chuàng)設(shè)媒體情境，有利于提高學(xué)生的理解能力。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我充分利用教材，教學(xué)圖片以及實(shí)物，創(chuàng)設(shè)媒體情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，既能幫助學(xué)生明白事理，也能增進(jìn)學(xué)生的實(shí)感體驗(yàn)。如《燕子飛來(lái)了》一文中，我先放一段舊農(nóng)村面貌的錄相，讓學(xué)生邊看邊聽片中的解說(shuō)，生動(dòng)形象的畫面讓他們感受和體會(huì)到農(nóng)村人們生活的艱難，接著提問(wèn)：“現(xiàn)在的中國(guó)農(nóng)村是怎樣的呢？我們跟著小燕子一起到祖國(guó)各地走一走。看一看吧！”學(xué)生朗讀課文，然后我出示投影圖，讓學(xué)生邊看邊說(shuō)。就這樣學(xué)生由欣賞的氣氛不知不覺(jué)轉(zhuǎn)入到了學(xué)習(xí)環(huán)境中去，讓學(xué)生感受情感的潛移默化的熏陶，也加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。又如《自己的花是讓別人看的》一課，播放錄像德國(guó)風(fēng)光片，讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情，看完后談?wù)勛约旱母惺?，又給合生活實(shí)際讓學(xué)生體會(huì)文中含義深刻的句子，從中受到“人人為我，我為人人”的教育。

創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境有方法，但無(wú)定法，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的要求，以及學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生留有思考的時(shí)間和空間，敢于摸索，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生走進(jìn)生活，解決生活中的一些問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握方法，體驗(yàn)情感。

第三篇：優(yōu)質(zhì)課觀摩心得體會(huì) 馮穎

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀摩心得體會(huì)

東曹固小學(xué)

馮穎

通過(guò)本次聽課，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發(fā)了我教好語(yǔ)文的熱情和信心，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，一路前行?，F(xiàn)將我這次聽課的收獲 與體會(huì)總結(jié)如下：

一、聽了幾位老師的課，我受益匪淺，每位老師的課都那么精彩，新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同樣的知識(shí)，不同的老師教，學(xué)生樂(lè)學(xué)程度就大不相同，教學(xué)效果自然就大相徑庭了。所以從這一點(diǎn)看來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)“為學(xué)生服務(wù)”，同樣的知識(shí)要有針對(duì)性的考慮不同學(xué)生的求知要求，時(shí)時(shí)從學(xué)生的角度思考問(wèn)題。另外，通過(guò)培訓(xùn)使我的視野更加寬闊，思路更清晰，在實(shí)踐中遇到的困惑在與大家的交流中迎刃而解，通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)自己的生活態(tài)度都發(fā)生了很大的改變。給了我前行的動(dòng)力。學(xué)習(xí)的過(guò)程是短暫的，但學(xué)習(xí)的效果是實(shí)實(shí)在在的。新課程提倡我們教師培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?，F(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)，已經(jīng)不是單一的語(yǔ)文知識(shí)，而是涉及多門學(xué)科的知識(shí)，這就要求教師要改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具有更開闊的教學(xué)視野；其次，就是學(xué)會(huì)和同行合作，吸取多人的智慧，協(xié)調(diào)一致，要多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，重視知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以我應(yīng)抓住每一天，每一節(jié)課，關(guān)注課程改革，學(xué)習(xí)，思考，積極主動(dòng)地參與到課程改革中，培訓(xùn)中，老師們富有啟迪的話語(yǔ)，令人耳目一新的見解，通過(guò)聽課讓我認(rèn)識(shí)到，朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，朗讀訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本口頭表達(dá)技能，也可以培養(yǎng)學(xué)生掌握主動(dòng)理解課文的學(xué)習(xí)方法,從而更深入地去理解文本。因而抓好朗讀訓(xùn)練，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的作用。

聽了幾位老師的課后，可謂受益扉淺。對(duì)于寫字的訓(xùn)練，我在課堂上也經(jīng)常指導(dǎo)，可還是對(duì)孩子們的漢字書寫水平有所堪憂，聽完報(bào)告后，我才深知，原來(lái)寫字教學(xué)也是需要策略和方法的。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，不光是一年級(jí)老師的專屬，而一個(gè)語(yǔ)文教師的書寫水平對(duì)學(xué)生的寫字能力培養(yǎng)也會(huì)有積極的影響。都說(shuō)，教師是學(xué)生的鏡子，每天孩子們有一半的時(shí)間與教師共度，教師的言行時(shí)刻左右著孩子的成長(zhǎng)。作為教師許多重要知識(shí)都需要用文字表述在黑板上，作業(yè)本上，教師自己的書寫對(duì)學(xué)生而言無(wú)疑就是一塊無(wú)聲的樣板，教師一手漂亮的好字必然對(duì)學(xué)生書寫產(chǎn)生潛移默化的影響，對(duì)學(xué)生寫字起到耳濡目染的作用。另外，練字過(guò)程是個(gè)循序漸進(jìn)耐力持久的過(guò)程，并非一年級(jí)練好了就可以了，這就需要教師的策略了，老師在講座中還談到要對(duì)學(xué)生的寫字水平進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，因?yàn)橹挥薪㈤L(zhǎng)效地評(píng)價(jià)機(jī)制，才會(huì)為學(xué)生的寫字過(guò)程樹立自信心，才會(huì)讓孩子愛上寫字，從而讓學(xué)生堅(jiān)持下來(lái)，成為一種習(xí)慣、一種能力。

總之，語(yǔ)文學(xué)科要充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。

第四篇：馮穎 三年級(jí)孔子拜師-教案

《孔子拜師》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問(wèn)、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長(zhǎng)進(jìn)、請(qǐng)教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過(guò)，激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。

3、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。

4、了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)，感受孔子和老子的品質(zhì)。

5、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解“學(xué)無(wú)止境”的含義，激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

了解孔子拜師求學(xué)的過(guò)程，感受孔子、老子的品行。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

使學(xué)生在讀懂故事的基礎(chǔ)上對(duì)孔子和老子做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并懂得為學(xué)要勤奮、謙虛、學(xué)無(wú)止境的精神。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

1、孔子及老子的圖片及資料的幻燈片；

2、課前收集了解孔子和老子的名言和資料。

五、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，在兩千五百多年前的春秋時(shí)代，我國(guó)有一位偉大的思想家和教育家，他是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被后人稱為孔圣人。（出示）生：孔子

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和孔子有關(guān)的故事《17孔子拜師》（板書）

生：齊讀課題

2、師：你對(duì)孔子了解多少啊？

生：自由談

3、不了解的同學(xué)也沒(méi)有關(guān)系，請(qǐng)你讀讀課后的資料袋，看看都了解了孔子的哪些事情。

生：①名丘，字仲尼，是我國(guó)偉大的思想家和教育家。生活在春秋時(shí)代。（你看書真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了他的名號(hào)和生活的年代及成就）②有三千弟子，其中七十二人名氣很大（從這里我們可以看出他為我們的國(guó)家培養(yǎng)了這么多的有用之才，真了不起）

③他的家鄉(xiāng)曲阜每年都有隆重的祭孔活動(dòng)，很多國(guó)家也非常尊敬他，把他的生日作為教師節(jié)。（看來(lái)孔子真的是遠(yuǎn)近聞名啊，據(jù)老師了解現(xiàn)在國(guó)外很多大學(xué)都設(shè)立了孔子學(xué)院）

2.師：通過(guò)資料袋我們了解了孔子的許多事情，原來(lái)他是這樣一個(gè)受到后人廣泛尊敬，對(duì)世界有深遠(yuǎn)影響的人，就讓我們帶著對(duì)人物的了解再來(lái)讀一讀課題。生：齊讀課題

二、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

1、下面就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，自己小聲的讀一下課文，注意讀準(zhǔn)字音讀不通的句子多讀幾遍。生：自由讀課文

2、師：課文讀完了，那么這些詞語(yǔ)你都會(huì)讀了嗎？誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一下，請(qǐng)同學(xué)們跟他讀一遍。生：領(lǐng)讀 齊讀

3、師：在這些詞語(yǔ)中老師發(fā)現(xiàn)有許多四字詞語(yǔ)，現(xiàn)在老師把它分成了兩行，請(qǐng)你仔細(xì)讀讀你能發(fā)現(xiàn)什么？

生：第一行的詞前兩個(gè)字是反義詞（如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了，課件可以標(biāo)紅提示）

師：你觀察的真仔細(xì)，老師也有個(gè)發(fā)現(xiàn)，如果去掉這兩對(duì)反義詞也能表達(dá)出詞語(yǔ)的意思，借助字典老師查到了聞名和兼程的意思（出示）。那為什么還要加上兩對(duì)反義詞把它變成四字詞語(yǔ)呢？請(qǐng)你到課文中找找相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，聯(lián)系上下文體會(huì)體會(huì)。生：找文中句子

師：哪位同學(xué)找到了相關(guān)的句子。

生：孔子年輕的時(shí)候就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了。師：對(duì)比一下聞名和文中的遠(yuǎn)近聞名，你體會(huì)到了什么？ 生：聞名只是有名氣，而遠(yuǎn)近聞名說(shuō)明遠(yuǎn)近的都知道他很有名（遠(yuǎn)近聞名：不管遠(yuǎn)的近的都知道他的名字說(shuō)明這個(gè)人非常的有名氣）師：回答的很好，那你找到了日夜兼程所在的句子了嗎？

生：曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿日夜兼程，幾個(gè)月后終于走到了洛陽(yáng)。（出示）

師：同樣請(qǐng)你想一想這里為什么不用兼程而用日夜兼程呢？ 生：兼程就是加倍趕路，加上日夜之后說(shuō)明不管白天黑夜都在加倍的趕路。（日夜兼程：不論白天黑夜的趕路。說(shuō)明路途很艱辛，需要不停地趕路）

師：同學(xué)們看來(lái)加上反義詞，更讓我們感受到路途的遙遠(yuǎn)和艱辛了，詞語(yǔ)所表達(dá)的意思也就更深了。讓我們帶著這種體會(huì)來(lái)讀一下這兩個(gè)詞語(yǔ)吧。生：齊讀

師：請(qǐng)你在看看第二行的詞語(yǔ)，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：第二行的詞語(yǔ)是ABCC的結(jié)構(gòu)(這是我們常見的一種疊詞的形式)師：像這樣的詞語(yǔ)你還知道哪些？ 生：生機(jī)勃勃 文質(zhì)彬彬等等

師：同學(xué)們知道的詞語(yǔ)真多，掌握了這些詞語(yǔ)有利于我們理解課文。

三、整體感知

師：那請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀x一下課文，看看課文講了誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生了什么事情，結(jié)果又是怎樣的呢？

生：

1、講了孔子拜老子為師的故事（你讀書真仔細(xì)，找到了故事中的兩個(gè)主人公，那故事的結(jié)果又怎樣呢？誰(shuí)能說(shuō)得更完整些）

2、講了孔子拜老子為師的事情結(jié)果孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教。老子也把自己的學(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給他。（是啊，正因?yàn)?/p>

如此所以他們才受到了后人的佩服和尊敬）

(如果學(xué)生說(shuō)的比較復(fù)雜：剛才這位同學(xué)說(shuō)了這么多，那故事的主人公是孔子和老子，經(jīng)過(guò)是孔子不遠(yuǎn)千里拜老子為師，結(jié)果受到人們的尊敬)師：通過(guò)剛才幾位同學(xué)的交流我們知道了故事的人物、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，那其他同學(xué)能不能根據(jù)老師的提示再來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？ __________(誰(shuí))因?yàn)?________（什么）拜__________（誰(shuí)）為師學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)，最后受到人們的____________。生：請(qǐng)兩位同學(xué)說(shuō)（注意語(yǔ)言表達(dá)要完整）

師：同學(xué)們看來(lái)只要我們抓住文中的要素就能簡(jiǎn)練的說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

四、感受人物品質(zhì)

1、師：從剛才大家的交流中我們知道了，（手指）課文先講了孔子拜師的原因，又講了他拜師的經(jīng)過(guò)，最后講了后人對(duì)他們的評(píng)價(jià)。那文中的哪一段講了孔子拜師的原因？ 生：第一自然段（出示）師：那孔子拜師的原因是什么??？ 生：他覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博。師：那你知道淵博是什么意思嗎？ 生：知識(shí)很多很豐富。

師：你通過(guò)抓不夠淵博一詞知道了孔子拜師的原因，那此時(shí)請(qǐng)你再讀一讀這段話，你還有什么疑問(wèn)嗎？

生：

1、孔子年輕的時(shí)候就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了。（你又抓住了遠(yuǎn)近聞名一詞，請(qǐng)你比較這兩個(gè)詞語(yǔ)你有什么疑問(wèn)嗎？）

2、孔子這么有名的老師，為什么還覺(jué)得自己的知識(shí)不夠淵博呢？（你是從哪里看出孔子很有名來(lái)的）

師：是啊，這么年輕就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了，那位什么還會(huì)覺(jué)得自己的知識(shí)不夠淵博呢？從這里你感受到了什么？ 生：謙虛、好學(xué)（板書：謙虛好學(xué)）師：那你能帶著這種體會(huì)來(lái)讀一下。

生：兩名同學(xué)讀（讀得好的話：你讀得太好了，老師彷佛看到一位謙虛好學(xué)的孔子站在老師的面前。讀得不好：同學(xué)們這樣一位遠(yuǎn)近聞名的老師居然覺(jué)得自己知識(shí)不夠淵博，多么謙虛啊，想想應(yīng)該怎么讀啊。）

師：讓我們一起帶著這種感受讀讀這一段。生：齊讀

2、師：孔子就是帶著這樣一種謙虛的態(tài)度，從他的家鄉(xiāng)曲阜前往洛陽(yáng)拜師的。我們一起來(lái)看一下這張地圖，這里是曲阜，這里是洛陽(yáng)，雖然看上去直線距離很短，但圖上的一厘米相當(dāng)于實(shí)際距離的10萬(wàn)米。那曲阜和洛陽(yáng)到底有多遠(yuǎn)呢？用書上的話說(shuō)（相距上千里）同學(xué)們老師查了一下資料，在當(dāng)時(shí)沒(méi)有發(fā)達(dá)的交通工具，只能步行或馬車，如果步行的話需要130多天，用當(dāng)時(shí)最快的交通工具馬車也要60天，同學(xué)們從這里你感覺(jué)孔子要經(jīng)歷怎樣的路程??？

生：艱辛遙遠(yuǎn)

師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二自然段，看看你還能從哪句話中的哪些詞感受到路途的艱辛和遙遠(yuǎn)？ 生：讀（出示）

師：你知道這句話中風(fēng)餐露宿是什么意思呢？

生：風(fēng)餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。（如果學(xué)生說(shuō)不到位：老師查了一下字典，出示風(fēng)餐露宿）

師：孔子這一路上走到哪里吃在那里住在那里，真的是居無(wú)定所，食無(wú)定餐啊！剛才這位同學(xué)通過(guò)抓風(fēng)餐露宿感受到了路途的艱辛，那還能從這句話哪個(gè)詞感受到？ 生：日夜兼程

師：是啊，孔子要不分白天黑夜的加倍趕路，看來(lái)孔子要經(jīng)歷我們常人難以想象的艱辛啊。同學(xué)們透過(guò)這兩個(gè)詞你能想象一下，孔子在路途中會(huì)遇到哪些困難嗎？

生：風(fēng)風(fēng)雨雨（這是怎樣的風(fēng)雨啊，是啊，孔子在路途中會(huì)遇到很多的惡劣天氣）

崎嶇山路（他可能要翻越崎嶇的山路，還要行走許多泥濘的道路）

野獸（孔子不但要經(jīng)歷自然的災(zāi)害而且還有生命的危險(xiǎn)）等等 師：同學(xué)們?cè)瓉?lái)這兩個(gè)詞的背后還有這么豐富的內(nèi)容，透過(guò)這兩個(gè)詞讓我們還能想象到課文中沒(méi)有寫到的孔子路途中的種種困難。讓我們一起帶著這種想象讀一讀這句話?。ㄅ滹L(fēng)聲讀）

生：齊讀

師：同學(xué)們，那面對(duì)這些困難孔子畏懼了嗎？ 生：沒(méi)有

師：孔子退縮了嗎？ 生：沒(méi)有

師：而是克服了種種的困難，堅(jiān)持走完了上千里的路程，走到了洛陽(yáng)，那么同學(xué)們這句話中的那個(gè)詞告訴了我們這一點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生：終于（點(diǎn)紅）

師：是啊，千里之行的所有艱辛都包含在這一個(gè)詞語(yǔ)中。透過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)你感受到了一個(gè)怎樣的孔子？

生：孔子是一個(gè)勇于克服困難，不畏艱辛的人。（板書：不畏艱辛）師：那你能不能帶著這種體會(huì)來(lái)讀一讀這句話。生：指名讀（兩位同學(xué)讀）

師：同學(xué)們現(xiàn)在你們就是孔子了，那我想問(wèn)一下，走了那么遠(yuǎn)的路，孔子你一定累了吧，停下來(lái)休息一下不行嗎？ 生：不行，我要抓緊時(shí)間去拜見我的老師。

師：那你每天風(fēng)餐露宿一定餓了吧，快停下來(lái)吃口飯吧？ 生：不行，我要抓緊時(shí)間去拜見我的老師。

師：原來(lái)風(fēng)餐露宿，日夜兼程的孔子就是為了早點(diǎn)拜見自己的老師啊，同學(xué)們從這里你感受到了什么？

生：感受到了孔子對(duì)知識(shí)的渴望，好學(xué)的品質(zhì)（板書好學(xué)，手指板書）

師：讓我們帶著這種體會(huì)讀一讀這句話？ 生：齊讀

3、師：孔子帶著對(duì)知識(shí)的渴望終于走到了洛陽(yáng)城外，看到了一架馬車，車旁站著一位七十多歲的老人，穿著長(zhǎng)袍，頭發(fā)胡子全白了，看上去很有學(xué)問(wèn)。同學(xué)們你知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？ 生：老子

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們小聲的讀一下課文2.3自然段的內(nèi)容，看看孔子又給你留下了怎樣的印象？ 生：自由讀

師：讀了這一部分內(nèi)容，孔子給你留下來(lái)怎樣的印象？ 生：我感受到孔子非常的好學(xué)，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。

師：你是從哪里知道的，能不能讀一下?。扛鶕?jù)學(xué)生回答出示：“孔子聽了再次行禮，說(shuō)：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。您的學(xué)問(wèn)淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)的?！?生：讀

師：對(duì)，這就是孔子的觀點(diǎn)，他認(rèn)為學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的，我們可以用一個(gè)詞來(lái)形容這句話就是學(xué)無(wú)止境（板書）那你能不能聯(lián)系上文所學(xué)的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，孔子的哪些舉動(dòng)和想法讓你感受到了這一點(diǎn)？ 生：

1、在年輕的時(shí)候就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了，但是他總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博，還要去拜師學(xué)習(xí)。（孔子之所以這么謙虛，正是因?yàn)樗J(rèn)為學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，應(yīng)該活到老學(xué)到老，還能從哪里感受到？）

2、孔子風(fēng)餐露宿日夜兼程走到洛陽(yáng)去拜師學(xué)習(xí)。

師：孔子之所以能克服種種困難飽受艱辛，也是因?yàn)樗J(rèn)為學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境，沒(méi)有盡頭的。那你的身邊有沒(méi)有這樣的例子

生：1身邊的同學(xué)不僅學(xué)習(xí)了課本知識(shí)還有很多的學(xué)習(xí)班。（在你的身邊就有這樣博學(xué)多才不斷豐富自己的人）

2我的爺爺都這么大年紀(jì)了還在學(xué)習(xí)電腦等等（爺爺都這么大年紀(jì)了還不甘落后，不斷學(xué)習(xí)，取得進(jìn)步，你應(yīng)該好好向他學(xué)習(xí)）師：通過(guò)孔子的言行還有身邊人的表現(xiàn)，讓我們感受到了這種學(xué)無(wú)止境的精神。讓我們一起帶著這種體會(huì)讀一讀這句話。生：齊讀

4、師：除了這兩處，還能從哪里感受到這種學(xué)無(wú)止境的精神？ 生：從此，孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教。老子也把自己的學(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給他。（根據(jù)學(xué)生回答出示）師：具體從哪個(gè)詞感受到的？ 生：每天 隨時(shí)

師：多么好學(xué)的一位孔子啊，能讀出這種感受嗎？ 生：讀

師：孔子這樣的好學(xué)那老子又是怎么做的？

生：老子也把自己的學(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給他。（生讀）師：從這句話中你感受到了什么？

生：因?yàn)槔献訉W(xué)問(wèn)深，教授知識(shí)從沒(méi)有厭煩過(guò)。（是啊，老子就是這樣一個(gè)誨人不倦的人）

師：同學(xué)們?yōu)槭裁蠢献訒?huì)把自己的知識(shí)毫無(wú)保留的傳授給孔子呢？ 生： 因?yàn)榭鬃由朴谡?qǐng)教而且請(qǐng)教的問(wèn)題都很好。（也就是說(shuō)孔子請(qǐng)教的問(wèn)題有比較有價(jià)值）

師：是啊，因?yàn)榭鬃右彩且粋€(gè)學(xué)而不厭的人。那你能不能帶著這種體會(huì)讀讀第一句話。生：讀

四、總結(jié)升華

1、師：同學(xué)們透過(guò)老子的毫無(wú)保留傳授知識(shí)的言行我們還看到了一位學(xué)而不厭，非常好學(xué)的孔子，讓我們把這種體會(huì)帶到課題中把它讀出來(lái)吧！生：17孔子拜師

2、師：同學(xué)們此時(shí)課題中的這個(gè)師（標(biāo)△）字不僅僅是傳授知識(shí)而且還包含著這么多可貴品質(zhì)（手指板書）的熏陶，正因?yàn)槿绱耍鬃雍屠献硬攀艿搅巳藗兊淖鹁?。就讓我們帶著?duì)圣人的敬佩之情讀最后一段。生：齊讀

師：同學(xué)們就讓我們?cè)谙荣t圣人的引領(lǐng)下，繼續(xù)弘揚(yáng)我們中華民族這些傳統(tǒng)的可貴品質(zhì)吧！這節(jié)課上到這里 下課。

板書設(shè)計(jì)：

17.孔子拜師

學(xué)無(wú)止境

倍受尊重

毫無(wú)保留

《孔子拜師》教學(xué)反思

《孔子拜師》一課，讓學(xué)生從孔子拜師這個(gè)故事中，對(duì)我國(guó)歷史上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。

在設(shè)計(jì)教案中能充分利用教材中的資源，比如課后資料袋，讓學(xué)生在初學(xué)課文之前對(duì)課文主人公“孔子”有所了解。本節(jié)課重視字詞的學(xué)習(xí)，并在字詞學(xué)習(xí)中滲入方法的指導(dǎo)，如聯(lián)系上下文、查字典等等方法。在走進(jìn)在研讀課文學(xué)習(xí)時(shí)，我基本上能通過(guò)把握一段話中重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)。例如第一段抓住 “遠(yuǎn)近聞名、不夠淵博”，第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，孔子的謙虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會(huì)之后，再次引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出自己的體會(huì)。這樣，既符合三年級(jí)重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過(guò)詞句的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果。

但是在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段對(duì)話時(shí)，本想讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，表現(xiàn)讓我意外，因此，慌亂中只顧按照已

定思路進(jìn)行，而沒(méi)有采取能夠及時(shí)采取合適的教學(xué)策略，解決學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不熟悉的問(wèn)題，比如： “下面就請(qǐng)同學(xué)們小聲的讀一下課文2.3自然段的內(nèi)容，看看孔子又給你留下了怎樣的印象？”，以致在第二次再學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，仍然不能令人滿意，并且，耽誤預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)能從整體上使學(xué)生把握課文，對(duì)于重點(diǎn)學(xué)習(xí)的詞句“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的”學(xué)的倉(cāng)促，落得不實(shí)。

本課教學(xué)失敗的主要原因在于課堂上沒(méi)能靈活的進(jìn)行教學(xué)操作，只限于備課思路，而沒(méi)能很好的關(guān)注學(xué)生學(xué)的狀況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，來(lái)以學(xué)定教。通過(guò)本課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到無(wú)論課備得再好也不能照搬，應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況，同時(shí)，教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計(jì)，只顧自己教的方便，省事，而沒(méi)有從教學(xué)達(dá)到的目的出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)。

第五篇：心得-劉穎

“第四屆全國(guó)小學(xué)課堂展示交流活動(dòng)”心得體會(huì)

劉穎

2013年4月9日——4月10日，我很榮幸參加了第四屆全國(guó)小學(xué)課堂展示交流活動(dòng)，聽了北京市海淀區(qū)第三小學(xué)的程磊老師、天津市靜?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)的朱玉賓老師和中關(guān)村第三小學(xué)的劉可忻校長(zhǎng)的講課及講座讓我受益匪淺。我認(rèn)真觀看了專家引領(lǐng)光碟，感受很深。專家們熱愛教育事業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、精益求精的敬業(yè)精神以及那謙虛謹(jǐn)慎、友善寬容的態(tài)度給我留下深刻而美好的印象。通過(guò)學(xué)習(xí)專家的教學(xué)方式，使我深受啟發(fā)。

一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

當(dāng)堂訓(xùn)練的方法提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，不留死角，一直處于主動(dòng)狀態(tài)，此外，程老師注重讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、相信每一個(gè)學(xué)生

學(xué)生在個(gè)性上存在差異，但在智商上是絕對(duì)沒(méi)有差異的，每一個(gè)學(xué)生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。朱老師利用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫人物創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)入課堂，課堂上充分相信每一位學(xué)生，尊重孩子的個(gè)性差異，課堂遇到突發(fā)問(wèn)題巧妙地處理而不是避之不談，這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。

三、使學(xué)生能真正地成為課堂的主人。

積極地動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從思維到實(shí)踐都得到很好的鍛煉與提高。程老師和朱老師都利用兒童易懂的語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，讓孩子整節(jié)課的思路都沒(méi)有離開課堂。

四、因人施教，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

劉可忻校長(zhǎng)的講座使我明白：任何一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的能力，要向讓他們學(xué)好，就必須給他們提供學(xué)習(xí)的基本條件，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，輔以合適的指導(dǎo)方法。在不失大局的前提下，讓后進(jìn)生學(xué)好，刺激他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)后進(jìn)生的能力提上來(lái)之后，又會(huì)產(chǎn)生一些所謂的后進(jìn)生如此循環(huán)下去，后進(jìn)生在不斷提高，同時(shí)整個(gè)班級(jí)的成績(jī)就會(huì)進(jìn)步，而整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)隨之不斷提高。通過(guò)這次培訓(xùn)，我感觸很深，受益匪淺，自己感覺(jué)就像和所有的老師融合在一起，翱翔在知識(shí)海洋中，陶醉不已，流連忘返。不僅教育教學(xué)水平提高了，師德師風(fēng)也得了升華。為此，我衷心地感這次培訓(xùn)我們的專家、名師，也希望以后類似的培訓(xùn)機(jī)會(huì)延續(xù)下去，使教育大業(yè)日新月異，與時(shí)俱進(jìn)，大放光彩！