第一篇：小升初考試失分的原因和對策分析

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心態(tài)不端正

覺得做不對無所謂，會做就行了。

很多學(xué)生都覺得只要會做就行了，平時(shí)算不對，到考試時(shí)注意力會高度集中，就能算對了。其實(shí)這種看法是不對的，原因：

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的除了要掌握知識，掌握解決問題的方法，還要在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的一大法寶。而在學(xué)習(xí)中心態(tài)不端正，長此以往，會形成浮躁的性格，這是學(xué)習(xí)的大忌。

對策：

端正態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，把每天自己做錯(cuò)的題目記下來，要將因?yàn)椴粫鲥e(cuò)和因?yàn)榇中淖鲥e(cuò)的題目分開記，每周都將錯(cuò)題本上的該周做錯(cuò)的題目再做一遍，就會對自己犯過的錯(cuò)誤印象深刻，就能避免再犯同樣的錯(cuò)誤。

總之，要想提高解題的準(zhǔn)確率，就要本著端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，去做一定量的有針對性的題目，在做題時(shí)認(rèn)真思考，要全神貫注，心無旁騖。真正的去理解解題方法，做完一道題目之后當(dāng)堂回顧，把解題思路復(fù)述出來，并將做錯(cuò)的題抄在錯(cuò)題本上，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，一定能將解題的錯(cuò)誤率降低，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，我們經(jīng)常說，學(xué)數(shù)學(xué)很容易，秘訣就是：會做的做對，錯(cuò)過的不要再錯(cuò)！

第二篇：小升初考試失分的原因和應(yīng)對方法

小升初考試失分的原因和應(yīng)對方法

明明是很簡單的題目，可是學(xué)生總是做錯(cuò)失分，這樣的情況讓學(xué)生家長都感到惋惜萬分，可是下次又再繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤，丟失很多寶貴的分?jǐn)?shù)。有什么方法能消除這樣的情況呢？ ?

一、心態(tài)不端正

覺得做不對無所謂，會做就行了。?

很多學(xué)生都覺得只要會做就行了，平時(shí)算不對，到考試時(shí)注意力會高度集中，就能算對了。其實(shí)這種看法是不對的。

原因：學(xué)生學(xué)習(xí)的目的除了要掌握知識，掌握解決問題的方法，還要在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的一大法寶。而在學(xué)習(xí)中心態(tài)不端正，長此以往，會形成浮躁的性格，這是學(xué)習(xí)的大忌。

對策：端正態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，把每天自己做錯(cuò)的題目記下來，要將因?yàn)椴粫鲥e(cuò)和因?yàn)榇中淖鲥e(cuò)的題目分開記，每周都將錯(cuò)題本上的該周做錯(cuò)的題目再做一遍，就會對自己犯過的錯(cuò)誤印象深刻，就能避免再犯同樣的錯(cuò)誤。

??? 總之，要想提高解題的準(zhǔn)確率，就要本著端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，去做一定量的有針對性的題目，在做題時(shí)認(rèn)真思考，要全神貫注，心無旁騖。真正的去理解解題方法，做完一道題目之后當(dāng)堂回顧，把解題思路復(fù)述出來，并將做錯(cuò)的題抄在錯(cuò)題本上，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，一定能將解題的錯(cuò)誤率降低，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，我們經(jīng)常說，學(xué)數(shù)學(xué)很容易，秘訣就是：會做的做對，錯(cuò)過的不要再錯(cuò)！

??? 二、一聽就會，一做就錯(cuò)，總是在看到答案后恍然大悟

很多學(xué)生在看到題目時(shí)覺得面熟，能肯定自己以前做過原題或類似的題目，但就是想不起來該怎么做，越是回憶以前做過的類似題目越是沒有思路，等看到答案才大喊一聲，哇，原來是這樣的啊。于是再做，發(fā)現(xiàn)還是不能獨(dú)立的把題目完整的做出來，于是再看答案，再做。

原因：原來在做題目時(shí)沒有真正理解題目的解法，只能跟著老師的思路把題目抄下來，沒有自己動手整理，導(dǎo)致自己覺得會做了，其實(shí)只是在當(dāng)時(shí)把題目背過了，一段時(shí)間以后就只記得題目不記得解法了。所以，“背題”是萬萬要不得的，考試的題目千千萬，背的過來么？對策：在做完一道題目后，兩個(gè)同學(xué)結(jié)成小組，互相講解給對方聽，讓同學(xué)幫你檢查你對這個(gè)題目的理解還有什么欠缺，發(fā)現(xiàn)問題立即問老師，力爭當(dāng)堂把題目理解透徹。家長可以在一兩周之后把這道題目的數(shù)據(jù)換一下，再讓孩子做一遍，這樣就能做到讓孩子徹底的掌握這種類型題目的解法，還能達(dá)到舉一反三的效果。

三、會做，但總是粗心，不是抄錯(cuò)題就是算錯(cuò)數(shù)

很多家長都反應(yīng)說自己的孩子很粗心，經(jīng)常把會做的題目算錯(cuò)，甚至有家長說孩子期末考試考了96分，丟掉的那四分全是粗心算錯(cuò)的，并對這個(gè)成績很滿意，還有很多學(xué)生也說，這道題目我會做就可以了，這次算錯(cuò)了沒關(guān)系，到考試時(shí)能算對就可以了。其實(shí)，作為有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，我們告訴各位家長，會做做不對才是最可怕的。

原因：粗心的原因有兩個(gè)，一是心態(tài)問題，這個(gè)問題后面會詳細(xì)的說。第二個(gè)原因就是對知識掌握的不牢固，模棱兩可，錯(cuò)誤總是在你掌握不牢固的地方出現(xiàn)，那些看似是粗心犯的錯(cuò)，其實(shí)都是因?yàn)樵趹?yīng)用知識的時(shí)候不熟練，導(dǎo)致出錯(cuò)。

對策：有選擇的多做題目，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們反對搞題海戰(zhàn)術(shù)，但是要想學(xué)好數(shù)學(xué)，不做題目不進(jìn)行針對性訓(xùn)練是無法把學(xué)到的知識掌握牢固的。但是也不能盲目的去做題，有數(shù)量不等于有質(zhì)量，會做的題目就是做上一千道也沒有進(jìn)步。老師和家長要引導(dǎo)孩子挑戰(zhàn)自己不會的題目，只有不斷地去挑戰(zhàn)才能不斷的進(jìn)。

第三篇：學(xué)生考試失分原因

文科學(xué)生常見失分原因及對策分析報(bào)告

地理 馬宏麗

通過對多年高三學(xué)生出錯(cuò)的問題進(jìn)行分析歸納梳理得出以下幾個(gè)方面，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情狀況以及教師的教學(xué)實(shí)際，提出了一些解決對策和措施。

一、審題不清導(dǎo)致失分嚴(yán)重

在多年的高三教學(xué)中我們體會到越近高考，學(xué)生的審題問題暴露的越顯著，有時(shí)甚至整題跑題。隨著山東省素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，高考命題難度雖然在知識目標(biāo)方面圍繞學(xué)科主干知識命題，但是依然強(qiáng)調(diào)能力立意。作為選拔性考試，試題區(qū)分度主要通過考查學(xué)生的地理思維能力來體現(xiàn)，審題是極好切入點(diǎn)。審題包括閱讀材料、分析圖表來提取有用的信息、審題干、審設(shè)問。對于讀圖提取信息能力是我們地理學(xué)科特別強(qiáng)調(diào)的，如果沒有很好地從材料、圖表中獲取有效信息、沒有明確題目所設(shè)置的潛在環(huán)境、沒有注意到問題的限定約束，這樣答得再多也很難得分.表現(xiàn)問題多多，表現(xiàn)各異，常見的有以下幾種主要形式：

（1）未審清題目材料的“主旨”，導(dǎo)致回答問題分不清主次，本末倒置，主要方面抓不住，次要方面卻寫得很多。如“南美洲西海岸熱帶沙漠呈狹長分布的原因是什么？”關(guān)鍵是要答出狹長的原因，而不是分布的原因。對策：解題時(shí)要根據(jù)關(guān)鍵詞確定得分點(diǎn)的基本方向。如分析區(qū)位因素時(shí)，應(yīng)從自然因素和社會經(jīng)濟(jì)因素兩方面進(jìn)行；評價(jià)影響時(shí)，則既要考慮有利影響，也要考慮不利影響；要求分析自然區(qū)位因素，則不能回答社會經(jīng)濟(jì)因素等。

（2）不能夠充分重視引導(dǎo)性語言和高考行為動詞，如“據(jù)圖一”或“由材料二可知”，不能明確信息提取的方向；理解“分析、簡述、概述、說明、比較等等” 行為動詞，不能夠明確設(shè)問的要求，限定了答題思路和方向。另外大多數(shù)情況下，試題要求考生選擇出其中的正確選項(xiàng)，但也有一些試題要求考生選擇出其中的錯(cuò)誤選項(xiàng)。

（3）由于審題不清，沒有明確“主語”導(dǎo)致答非所問，出現(xiàn)方向性錯(cuò)誤?！芭c美國西部相比較，我國西部開發(fā)中更為不利的條件有哪些？主語是我國西部不是美國西部。

（4）對于各種不同形式的圖像，不能熟練掌握讀圖技巧，導(dǎo)致無法有效提取主要信息。如地理統(tǒng)計(jì)圖、等值線圖或者地理示意圖，圖像信息量大，信息提取不全面，遺漏圖例或表格信息等問題。對策：“沒有地圖就沒有地理學(xué)”，強(qiáng)化讀圖、識圖能力，進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，著重鍛煉學(xué)生的讀圖、識圖能力，增強(qiáng)方位感，學(xué)會讀圖，讀圖要注意先后順序，使他們每節(jié)課都能夠在圖中得到相關(guān)信息。

（5）無法進(jìn)行無圖考圖試題的圖像復(fù)原和圖圖轉(zhuǎn)化，導(dǎo)致無法挖掘足夠的信息。試題中一些以文字描述的結(jié)論、原理，可將它們轉(zhuǎn)繪成圖形，以便促進(jìn)理解，如轉(zhuǎn)繪出某日全球正午太陽高度的分布圖、地球自轉(zhuǎn)的側(cè)視圖等。在解題時(shí)，要注意適時(shí)地進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換，使題中所給的圖（或文）信息朝我們比較熟悉的文（或圖）去轉(zhuǎn)換。

（5）由于基礎(chǔ)知識不牢固，導(dǎo)致對題干關(guān)鍵詞視而不見，特別是概念剖析，不能有效展開分析。如“分析本次海南島暴雨發(fā)生的原因？（4分）”中“暴雨發(fā)生”涉及的地理概念為降雨類型，包括常見的鋒面雨、地形雨、對流雨或者臺風(fēng)雨等類型，本題就打開了四個(gè)基本的信息提取方向，再據(jù)此到圖文材料中提 1

取相關(guān)文字（時(shí)間）信息和圖像（氣壓變化）信息，既保證了答案要點(diǎn)的完整性又提高了信息提取的針對性和準(zhǔn)確性，而且有效避免了誤入信息“陷阱”；

（6）不能夠充分重視地理數(shù)據(jù)語言，如“該?。▍^(qū)）的環(huán)境承載力為13人/平方千米，目前其人口密度為9人/平方千米。有人據(jù)此提出“為促進(jìn)資源開發(fā)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，該地區(qū)不應(yīng)限制生育”，請簡述你對該觀點(diǎn)的看法。（8分）“ “環(huán)境承載力”是本題的關(guān)鍵概念，它即承前（人口數(shù)量變化）又啟后（資源環(huán)境問題），此題邏輯關(guān)系的建立是以此概念為基礎(chǔ)的，因此在這里對這一概念的審題環(huán)節(jié)不能滿足于看到，而是要深刻體會概念量化的關(guān)鍵作用。

（7）不能理解地理的核心分析問題的方法。每年的高考試題中都會有一些難度較大的題目，要想不失分或者少失分，需要提高地理思維能力。如比較法在綜合題中最為普遍，導(dǎo)致答案要點(diǎn)超出范圍。“與20世紀(jì)初期的魯爾區(qū)比較，該能源基地所在地區(qū)面臨哪些不同的主要環(huán)境問題？”環(huán)境污染為共同環(huán)境問題，不能作為答案。

（8）不能理解地理核心的分析方法綜合法。高考試題突出對非典型區(qū)域的考查，要求學(xué)生用綜合分析法進(jìn)行遷移。一些學(xué)生只是片面地回答了問題的某一方面，而忽視了同樣是重要的另一方面。對策：建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鲱}步驟和完整的思維方式。

（9）思維定勢導(dǎo)致失分?！罢f出M地形區(qū)突出的氣候特點(diǎn)，并分析其成因。”作為高頻考點(diǎn)對于氣候特點(diǎn)的分析導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生忽略關(guān)鍵詞“突出”，造成無謂失分。對策：摒棄思維定勢，謹(jǐn)記越是熟悉的問題越可能會有新穎的考核角度，做到“題易人易我不大意”。

（10）邏輯不清導(dǎo)致失分。如上例中中分析其成因。錯(cuò)誤答案：溫帶大陸性氣候，干旱少雨。用氣候類型解釋氣候特征。學(xué)生學(xué)習(xí)過程不加以分析理解，明晰地理名詞之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，死記硬背的惡果。對策：摒棄只關(guān)注死記硬背的傳統(tǒng)觀念，重視分析掌握地理知識、地理規(guī)律，促進(jìn)綜合運(yùn)用。

（11）缺乏關(guān)聯(lián)分析導(dǎo)致失分。地理選擇題多以題組的形式出現(xiàn)，這說明該題組中的各題并非獨(dú)立的，而是有著某種密切的聯(lián)系，有時(shí)上題正好是解答下一題的重要條件。如果審題時(shí)不能注意這一點(diǎn)，不能從全局的角度來審讀這一題組，而是將自己局限于某一題中，則常常會導(dǎo)致無法解題。對策：審題時(shí)的信息提取要全面，不僅要關(guān)注材料和本題題干，還要前后聯(lián)系，關(guān)注其他問題相關(guān)信息，完整捕捉信息，再梳理思維鏈條。

（12）回答不全面，思維較狹隘。這是失分的最常見原因。通常情況下，學(xué)生也做了認(rèn)真審題，也確定了答題方向，但由于簡答題考查的知識面較廣，綜合能力較強(qiáng)，如果學(xué)生缺乏知識的系統(tǒng)性，則往往考慮問題不全面。對策：教師注意學(xué)生完整知識體系的構(gòu)建和典型問題的總結(jié)整理并關(guān)注學(xué)生大文科知識背景的拓展。

（13）直接不知如何回答，知識遷移能力差?！皻w納在俄羅斯租種土地對我國耕地利用的積極影響?！睂W(xué)生答題時(shí)會遇到一些從未見過或聽過的內(nèi)容，對題目的背景知識較生疏，不能聯(lián)系已學(xué)相關(guān)問題答題。對策：

（14）不能重視分值進(jìn)行科學(xué)分析答題要點(diǎn)指導(dǎo)落實(shí)答案。對策：根據(jù)分值判斷有幾個(gè)得分點(diǎn)：先看分值，根據(jù)分值基本可以確定得分點(diǎn)應(yīng)該有幾個(gè)。如果分值是3分，大多是3個(gè)得分點(diǎn)；如果分值是6分，則有可能是3個(gè)得分點(diǎn)，也可能是6個(gè)得分點(diǎn)。所以答題時(shí)，為了盡可能得滿分，作答點(diǎn)不能少于得分點(diǎn)。

（15）選擇題的做題時(shí)間很短，倉促之間無法審清情境材料，弄不明白試題情境與立意、設(shè)問的關(guān)聯(lián)導(dǎo)致失分。

對策：

1、認(rèn)真審題，注意揣摩出題者的意圖，在考題和課本知識之間建立聯(lián)系。

首先要認(rèn)真閱讀題目，正確理解題意，找出題中關(guān)鍵詞，明確要求。由于地理簡答題不是孤立存在的，它往往結(jié)合有關(guān)圖文信息設(shè)置問題，因此審題時(shí)要結(jié)合所給信息，提取有用信息，排除干擾信息，要辨別題目的指向，找出題目所要考查的知識點(diǎn)和能力，然后圍繞考題提出的問題聯(lián)系課本知識，就可以有針對性的思考從哪幾方面回答。對于能力型問題要盡可能的從大的方面和規(guī)律性方面去考慮，以保證答案的全面性。

2.高中地理中的自然地理（主要是上冊），學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會用為目的，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識。

3、熟悉教材，加強(qiáng)理解記憶，拓寬知識面，努力增加知識儲備，增強(qiáng)知識變通和遷移能力。解答地理簡答題的任何方法、技巧，都要建立在掌握書本知識的基礎(chǔ)之上。吃透教材，牢固掌握課本知識，重點(diǎn)知識一定要加強(qiáng)理解記憶，把課本語言消化吸收變?yōu)樽约旱恼Z言，這樣做題時(shí)不僅有話可說，且能抓住得分點(diǎn)。有些問題的回答要使用地理專業(yè)術(shù)語，注意“回歸課本”，盡量用課本語言表述，這樣才能做到少失分。

4、把握答題的角度，形成正確的地理思維方法體系。將知識整理歸納構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”，熟悉常見非選擇題的答題思路，這些可以從典型案例中歸納。如分析傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)可以參照魯爾區(qū)的分析思路，分析資源跨區(qū)域調(diào)配的影響可以參照“西氣東輸”的影響，分析生態(tài)問題的防治可以參照西北荒漠化的防治等。

5、加強(qiáng)信息容量豐富、類型多樣、新穎創(chuàng)新的選擇題的訓(xùn)練。鑒于前文關(guān)于錯(cuò)誤原因分析診斷的共性表現(xiàn)。高三后期可選編以下類型的選擇題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。綜合性很強(qiáng)，高度抽象概括，知識跨度大的具有一定難度的創(chuàng)新題；多坐標(biāo)、多曲線，信息繁雜的試題。各類景觀圖的判讀。一圖多用的邏輯關(guān)聯(lián)圖、結(jié)構(gòu)圖的考查。

6、關(guān)注世界熱點(diǎn)能夠拓寬知識面，在無形中學(xué)會知識遷移，把課內(nèi)外相關(guān)知識聯(lián)系在一起，常思考，把課本知識學(xué)以致用，做到理論聯(lián)系實(shí)際。通過這些問題的思考可訓(xùn)練學(xué)生的地理思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

7、善用改錯(cuò)本。弄清楚做錯(cuò)題是由于審題不準(zhǔn)確還是根本不會，是由于書寫出錯(cuò)還是對基礎(chǔ)知識、原理、規(guī)律的掌握不牢固、理解不透徹，培養(yǎng)糾錯(cuò)習(xí)慣，避免錯(cuò)題再錯(cuò)。

8、培養(yǎng)正確的做題習(xí)慣。要在平時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣，對試題中的關(guān)鍵詞不妨經(jīng)常勾勾圈圈，提高對試題中關(guān)鍵詞的敏感度。平時(shí)審題就要盡量做到：不看錯(cuò)題，不遺漏題、要看全題、要審準(zhǔn)題；認(rèn)定和處理好(剖析)圖文信息，學(xué)會二次審題、閱讀試題的多次設(shè)問、反復(fù)觀察圖文信息，充分挖掘題目中顯性和隱性條件。

應(yīng)該在地理備考的每一個(gè)步驟為審題做好知識儲備和方法準(zhǔn)備，輔以有效練習(xí)，鞏固做題技巧，加強(qiáng)反思，才能使學(xué)生練就“火眼金睛”，一針見血的解決地理問題。

二、基礎(chǔ)不扎實(shí)，理解不夠深入

（1）對地理事物的空間定位、結(jié)構(gòu)與聯(lián)系把握不準(zhǔn)確

高考對區(qū)域定位能力提出了更高的要求。很多學(xué)生對世界區(qū)域地理和中國區(qū)域地理的認(rèn)識較模糊，心中沒有“世界地圖”“中國地圖”的概念，所以就很難進(jìn)行準(zhǔn)確的區(qū)域定位，如果不能對地理事物進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，不能理清地理事物之間的聯(lián)系，就會在考試中失分。

（2）基本概念理解不到位。概念模糊，描述不正確如描述我國松花江的水文特征不全面。

（3）自然地理的過程和原理在不同尺度的區(qū)域中遷移運(yùn)用類的錯(cuò)誤頻率高。圖像信息復(fù)雜，考點(diǎn)綜合性強(qiáng)，題型與平常訓(xùn)練不吻合的試題，容易出錯(cuò)。

（4）重要的地理事物的分布規(guī)律，重要的地理數(shù)據(jù)，如中國鐵路干線分布圖，平時(shí)練習(xí)較少碰到，故而反而容易造成記憶不清而出現(xiàn)誤判。

（5）繪圖試題失分嚴(yán)重。如有關(guān)繪制冷鋒剖面示意圖的問題。這個(gè)小題對于考生來講應(yīng)該很簡單，但實(shí)際得分較低。主要的錯(cuò)誤在于：冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán)寫的不完整（只寫冷、暖或者是冷氣、暖氣）；冷暖氣團(tuán)標(biāo)注錯(cuò)誤（怎樣判斷冷暖峰）；冷鋒符號標(biāo)注有誤（此類錯(cuò)誤最多）；

對策：

1、夯實(shí)基礎(chǔ)、穩(wěn)扎穩(wěn)打練好基本功，在復(fù)習(xí)的過程中一定要把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識上。平時(shí)多總結(jié)、多回顧，才能使知識升華。

2、自然地理的主要原理和過程要經(jīng)常與具體區(qū)域聯(lián)系，即落實(shí)在具體區(qū)域中，訓(xùn)練反饋和選擇題評講時(shí)注意拓展類似區(qū)域或者差異相反的區(qū)域。

三、答案落實(shí)失分原因

（1）、未使用地理專業(yè)術(shù)語或者關(guān)鍵詞中有錯(cuò)別字，表達(dá)不夠準(zhǔn)確。如答案中“煤炭”寫成“煤碳”，把“溫帶海洋性氣候”寫成“溫帶海洋氣候”那就是錯(cuò)誤，要失分的；對策：杜絕錯(cuò)別字，特別是關(guān)鍵字不能寫錯(cuò)，這些良好的習(xí)慣應(yīng)該在平時(shí)的復(fù)習(xí)中逐步養(yǎng)成。

（2）基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)，語言表達(dá)不到位，往往回答不到點(diǎn)上，答案顯得模棱兩可，隨意性較大。對策：平時(shí)學(xué)習(xí)就要追求用準(zhǔn)地理術(shù)語，做題時(shí)要使用題目材料中給出的地理術(shù)語或表達(dá)方式。

（3）答案語言落實(shí)適時(shí)引用材料語言。對策：答題時(shí)，應(yīng)盡量利用材料中的信息，從材料中找答題點(diǎn)。當(dāng)從材料中獲取的信息與課本的語言不完全吻合時(shí)，應(yīng)以所給材料中的信息為依據(jù)，盡量吻合標(biāo)準(zhǔn)答案。

（4）答題缺乏條理性和層次性。答題時(shí)將得分點(diǎn)混作一團(tuán)，得分點(diǎn)不容易找；卷面特別的亂，答題要點(diǎn)不明確，段落層次不清，沒有標(biāo)點(diǎn)符號；對策：一定要有清晰的層次，讓閱卷老師一眼就看出你是從哪幾個(gè)方面作答，得分點(diǎn)一目了然。同時(shí)還要分清輕重，將最重要的寫在最前面，次重要的緊跟其后，無關(guān)緊要的放在最后或忽略不寫。

（5）缺乏答題技巧，考慮問題不全面

對策：根據(jù)分值和問題聯(lián)系課本判斷出該題幾個(gè)要點(diǎn)，如該題至少應(yīng)該是三個(gè)要點(diǎn)，就最好至少要答出5個(gè)要點(diǎn)，不妨堅(jiān)持“三多”，多寫、多分點(diǎn)、多用術(shù)語。多寫，即在審題之后結(jié)合題意，把知道的相關(guān)東西都搬上去；多分點(diǎn)，顯得答題有條理。

（6）書寫不規(guī)范，字跡潦草

由于實(shí)行了網(wǎng)上閱卷，部分考生字跡潦草、不清楚,還有一部分考生字體太小很

難辨認(rèn)，由于找不到得分點(diǎn)就無法給分。對策：養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，力求書寫字體大小一致、用力適中、字跡清楚、書寫規(guī)范、卷面整潔。

（7）未在規(guī)定的區(qū)域答題。對策：嚴(yán)格按照指定的區(qū)域和題目要求進(jìn)行答題。在閱卷時(shí)雖然閱卷系統(tǒng)中有“顯示整卷”的功能，但寫錯(cuò)位置的試題答案會被判為零分，況且一旦出現(xiàn)答錯(cuò)位置的情況，錯(cuò)誤通常成對出現(xiàn)，損失也是雙倍的。所以平時(shí)就要嚴(yán)格要求自己答題時(shí)不能隨意，必須在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)來進(jìn)行作答。

（8）考試時(shí)做題沒有合理安排各科試題的做題步驟，跨科做題導(dǎo)致漏題特別是選做題或忘記涂卡失分。對策：搞好文綜訓(xùn)練，適應(yīng)試題情境，練習(xí)有效地進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換，合理有效地對時(shí)間進(jìn)行分配。

（9）邏輯推理混亂、信心不足、答案寫上后重復(fù)劃掉

在閱卷過程中很多考生的答案，明明有一大部分是對的，或者基本上全對，但是有的考生全部劃掉對的答案而后再寫上一個(gè)他認(rèn)為最佳的答案，這在踩點(diǎn)得分的閱卷規(guī)則下是非常愚蠢的。其實(shí)在作答綜合題時(shí)不怕考生寫的多（寫得越多得分點(diǎn)也就越多，但一定要邏輯推理有序），就怕考生寫的雜亂無章，沒有條理性。

四、心態(tài)不穩(wěn)，急躁失分

近幾年的的高考地理試卷，可以說是較平穩(wěn)較容易的，但是考生沒有完全投入到做題中去，心里不平靜就不能按部就班的解答題目。顧慮重重，反而不如平時(shí)做題水準(zhǔn)。甚至部分學(xué)生心理素質(zhì)不過關(guān)，遇到難題不會繞道走，焦慮、沮喪，一下子亂了陣腳，一敗涂地，后面的題目幾乎全部放棄，這是一種非常不科學(xué)的應(yīng)試心理和策略。所以說同學(xué)們平時(shí)要給與自己準(zhǔn)確的定位，磨煉其意志，培養(yǎng)其韌性，全身心地投入到考試中去，做到平靜面對高考，保持一顆平常心。對策：重視考前心態(tài)調(diào)整，用一顆平常心對待高考。

“終點(diǎn)思考，源頭落實(shí)”。對于以上的學(xué)生失分點(diǎn)，雖然我們?nèi)宕螐?qiáng)調(diào),但同類同質(zhì)的錯(cuò)誤依然不能在我們大量的反復(fù)練習(xí)中有效地減少。主要是教師在時(shí)間的壓力下,對學(xué)生的錯(cuò)題往往只是簡單地糾正答案。學(xué)生缺乏高效的錯(cuò)題整理消化吸收環(huán)節(jié)，缺乏實(shí)戰(zhàn)感受，不能高度重視這些易錯(cuò)原因并將其消融與平時(shí)學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，爭取各個(gè)擊破。因此狠抓錯(cuò)題本的落實(shí)，人手一本錯(cuò)題本，爭分奪秒地落實(shí)問題，查漏補(bǔ)缺，力爭讓學(xué)生做到題不二錯(cuò)。

第四篇：數(shù)學(xué)選擇題的失分原因及對策

高考數(shù)學(xué)選擇題失分原因及對策

武漢中學(xué) 蔣怡

選擇題是高考數(shù)學(xué)試卷中一類重要題型，具有概括性強(qiáng)、知識覆蓋面廣、小巧靈活，有一定的綜合性和深度的特點(diǎn)。因此，能否快速、準(zhǔn)確、簡捷地解好選擇題成為在高考中是否能得分，得高分的關(guān)鍵。實(shí)際情況是我們的學(xué)生常?；撕芏鄷r(shí)間去做選擇題，而又很難得滿分。因此，探索選擇題失分的原因，尋求相應(yīng)的對策，這對于我們提高復(fù)習(xí)效率，高考時(shí)取得好成績尤其重要。

（一）概念不清導(dǎo)致錯(cuò)誤

例 2009年高考數(shù)學(xué)天津卷理科第3題：

命題“存在x0?R，2x0?0”的否定是

x0A．不存在x0?R, 2?0B．存在x0?R, 2x0?0

xC．對任意的x?R, 2?0D．對任意的x?R, 2?0 x

分析：不少同學(xué)選擇了A，混淆了“一個(gè)命題的否定”與“一個(gè)命題的否命題”這兩個(gè)概念。存在性命題“存在x0?A，則P?x0?為真”的否定是“任意，正確的選項(xiàng)為D x0?A,則P?x0?為假”

策略：數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)科學(xué)知識體系的基礎(chǔ)，是高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的核心，是學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)。只有了解概念的由來與發(fā)展，掌握概念的內(nèi)涵、外延及其表達(dá)形式，了解有關(guān)概念間的邏輯關(guān)系，了解概念的應(yīng)用范圍，才能夠正確地應(yīng)用概念去解決問題。高考選擇題每年都有對概念的考察，每次都有不少人丟分，犯“低級錯(cuò)誤”。這就要求同學(xué)們在復(fù)習(xí)時(shí)重視課本，回歸課本，掌握課本中所有的公式、定義、定理及重要例題習(xí)題，了解所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法。復(fù)習(xí)的重心要放在“三基”上，千萬不要脫離這個(gè)目標(biāo)，陷入茫茫題海，得不償失。

（二）算理不明導(dǎo)致錯(cuò)誤

例2009年高考數(shù)學(xué)湖北卷理科第9題：

設(shè)球的半徑為時(shí)間t的函數(shù)R(t)，若球的體積以均勻速度c增長，則球的表面積的增長速度與球半徑（）

A.成正比，比例系數(shù)為cB.成正比，比例系數(shù)為2c

C.成反比，比例系數(shù)為cD.成反比，比例系數(shù)為2c

分析：本題是一道以球?yàn)閷?shí)際背景函數(shù)唱戲的動態(tài)幾何問題。重點(diǎn)考查導(dǎo)數(shù)的實(shí)際應(yīng)用，即考查導(dǎo)數(shù)在實(shí)際背景下的意義?？忌毡榇嬖诘膯栴}是：不理解“球的體積是以均勻速度c增長”就是球的體積V對時(shí)間t的導(dǎo)數(shù)等于c，“球的表面積的增長速度”就是球的表面積S對時(shí)間t的導(dǎo)數(shù)?；镜乃惴ㄔ聿磺?，導(dǎo)致無從下手，只好瞎蒙。

策略：高考命題的一個(gè)原則是“積極改革創(chuàng)新”，所以一定會出現(xiàn)新題型。新題型的命題形式、情景、要求與在復(fù)習(xí)資料里常見的題目不同?！靶隆北憩F(xiàn)在聯(lián)系實(shí)際或者開放性問題，或者很平常的熟悉問題的新問法，常常似曾相識，卻又無從下手。所以考試的時(shí)候要有一個(gè)平靜的心態(tài)，撥開云霧，看清本質(zhì)。反復(fù)閱讀，分析題目要求，提煉有用的條件，抓住其原理，再利用自己的基礎(chǔ)知識、基本方法一定能創(chuàng)造性地解決問題。

（三）方法不當(dāng)導(dǎo)致錯(cuò)誤

例 湖北省武漢市2010屆二月調(diào)考文科第9題

????2????1????在△ABC中，點(diǎn)P是AB上一點(diǎn)，且CP?CA?CB,Q是BC中點(diǎn)，AQ與CP交33

?????????點(diǎn)為M，又CM?tCP,則t=（）23C． 4A．2 34D． 5B．

?????????分析：這是一道求兩線段的交點(diǎn)分有向線段的比的題。通法是再設(shè)AM?kAQ，?1????????1?????????????2?????????????????????????由CM?tCP=tCA?tCB，同時(shí)CM?CA?AM?CA?kAQ=(1?k)CA?kCB 332

21t，所以(1?k)?t且k=，求出t值，選C。向量的加減計(jì)算及向量的共線問323

題同學(xué)們常掌握得不好，其實(shí)這一題還可以用一非常規(guī)手段做出來。因?yàn)樵嚲砩系膱D形畫得比較標(biāo)準(zhǔn)，用直尺一測量，即可得到答案，節(jié)約了很多時(shí)間。

策略：高考數(shù)學(xué)選擇題的特點(diǎn)是：提供了可選擇的多個(gè)選擇支(只有一個(gè)正確項(xiàng))，又不要求寫出解答過程，并且對解題速度有高的要求。所以解答選擇題的基本策略是盡量“不擇手段”，采用最簡捷方法快速準(zhǔn)確的作答：既要充分

挖掘各選擇支的暗示作用，又要巧妙有效的排除迷惑支的干擾。應(yīng)盡量避免小題大做，否則將導(dǎo)致后面的解答題沒有充裕的時(shí)間思考而后悔惋惜。解選擇題的常用方法有：

1.直接法：從題設(shè)條件出發(fā)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識通過推理或計(jì)算得出結(jié)論，再對照各選項(xiàng)作出判斷的方法稱為直接法.直接法的思路是肯定一個(gè)結(jié)論，是將選擇題當(dāng)作解答題求解的常規(guī)解法。

2.篩選法(排除法)：當(dāng)題目題設(shè)條件未知量較多或關(guān)系較復(fù)雜，不易從正面突破，但根據(jù)一些性質(zhì)易從反面判斷某些答案是錯(cuò)誤的時(shí)候，可用篩選法排除不正確的選項(xiàng)，得到正確答案。

3.特例法：有些選擇題涉及的數(shù)學(xué)問題具有一般性，而提供的選擇支往往互相矛盾(即任意兩個(gè)選擇支不能同時(shí)成立)，這類選擇題要嚴(yán)格推證比較困難，此時(shí)不妨從一般性問題退到特殊性問題上來，通過取適合條件的特殊值、特殊圖形、特殊位置等進(jìn)行分析，往往能簡縮思維過程、降低難度而迅速得解。

4.數(shù)形結(jié)合法：對于一些具有幾何背景的數(shù)學(xué)問題，如能構(gòu)造出與之相應(yīng)的圖形進(jìn)行分析，往往能在數(shù)形結(jié)合、以形助數(shù)中獲得形象直觀的解法。

5.驗(yàn)證法：將題目所提供的各選擇支或特值逐一代入題干中進(jìn)行驗(yàn)證，從而確定正確的答案.有時(shí)可通過初步分析，判斷某個(gè)(或某幾個(gè))選項(xiàng)正確的可能性較大，再代入檢驗(yàn)，可節(jié)省時(shí)間。

6.估算法：有些問題不易(有時(shí)也沒有必要)進(jìn)行精確的運(yùn)算和判斷，則可以進(jìn)行粗略估算.估算是一種數(shù)學(xué)意識，它以正確的算理為基礎(chǔ)，通過合理的觀察比較、猜想推理或驗(yàn)證，從而作出正確的選擇。

7.特征分析法：通過對題干和選擇支的關(guān)系進(jìn)行分析，挖掘出題目中的各種特征，如結(jié)構(gòu)特征、數(shù)字特征、取值范圍特征、圖形特征、對稱性特征、整體特征等，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，快速辨別真?zhèn)巍?/p>

8.利用極限思想：極限思想是一種基本而重要的數(shù)學(xué)思想.當(dāng)一個(gè)變量無限接近一個(gè)定量，則變量可看作此定量.對于某些選擇題，若能恰當(dāng)運(yùn)用極限思想思考，則往往可使過程簡單明快。

（四）經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致錯(cuò)誤

例 2009年高考江西卷理科第9題：

如圖，正四面體ABCD的頂點(diǎn)A，B，C分別在兩兩垂直的三條射線Ox，Oy，Oz上，則在下列命題中，錯(cuò)誤的為．．

A．O?ABC是正三棱錐B．直線OB∥平面ACD

C．直線AD與OB所成的角是45? D．二面角D?OB?A為45?

分析：部分學(xué)生在考試時(shí)不知如何下手,其實(shí)只要將正四面體ABCD

鑲嵌在正方體中，如圖所示,易知B錯(cuò).這屬于解題經(jīng)驗(yàn)不足的問

題。DCA策略： 數(shù)學(xué)中有一些問題有它固定的解答模式，平日總結(jié)好了，用在選擇題的解答上，非常方便快捷。如

1）正四面體通常鑲嵌在正方體中，三條側(cè)棱兩兩垂直的三棱錐，三組對棱分別相等的三棱錐通常鑲嵌在長方體中。

2）解析幾何的圓錐曲線試題，出現(xiàn)焦點(diǎn)三角形必用第一定義，出現(xiàn)準(zhǔn)線，必用第二定義。

3）向量題若給出兩向量的和或差，利用向量的加法、減法的幾何意義，更有效些。

4）數(shù)列題若給出非常規(guī)的遞推關(guān)系，要你求a2010的值，通常這個(gè)數(shù)列具有周期性，只要利用遞推關(guān)系算出前有限項(xiàng)的值，找到其周期，即可運(yùn)算。

5）不等式含參的恒成立問題分離參數(shù)。

6）方程在給定區(qū)間上有解的問題，轉(zhuǎn)化為求函數(shù)的值域。

（五）審題不細(xì)導(dǎo)致錯(cuò)誤

例2009年高考山東卷理科第11題：

在區(qū)間[－1,1]上隨機(jī)取一個(gè)數(shù)x，cos

（）1212(A)(B)(C)(D)323??x1的值介于0到之間的概率為22

分析：有的同學(xué)這樣做，在區(qū)間[－1,1]上隨機(jī)取一個(gè)數(shù)x，即x∈[－1,1]時(shí)，??

2??x

2??

2，∴0?cos?x

2?1區(qū)間長度為1，而cos?x11的值介于0到之間的區(qū)間長度為，222

所以，所求事件的概率為1.故選(C).出現(xiàn)上述錯(cuò)誤的主要原因是審題錯(cuò)誤.把試2

驗(yàn)空間和事件發(fā)生的空間理解錯(cuò)誤.事實(shí)上，試驗(yàn)空間是區(qū)間[－1,1]，長度為2；?x1??22?0?cos由?22??1?x??或?x?1可得事件發(fā)生的空間為33??1?x?1?

2221(?1,?)?(,1)，其長度為.∴所求事件的概率為.所以正確答案為A 3333

策略：解數(shù)學(xué)題審題非常關(guān)鍵，不管是簡單題還是難題，都需要對題目要求有非常透徹的了解，把題目多讀幾遍，弄清這個(gè)題目求什么，已知什么，求、知之間有什么關(guān)系，把題目搞清楚了再動手答題。還要注意題目所給條件，注意挖掘隱含條件，注意易錯(cuò)易混點(diǎn)。例如集合中的空集、函數(shù)的定義域、應(yīng)用性問題的限制條件，充要條件的判斷中誰是條件，誰是結(jié)論等。

（六）心態(tài)不穩(wěn)導(dǎo)致錯(cuò)誤

解題中總會有自己不會或把握不準(zhǔn)的題，有的同學(xué)遇到這類題不做出來誓不罷休，結(jié)果用了不少時(shí)間，自己做得昏頭昏腦，還影響了后面其它題的解答時(shí)間和解題心態(tài)。經(jīng)常聽到考試完后學(xué)生說：“我選擇題做了一個(gè)多小時(shí)，心慌，沒時(shí)間看后面題了?！闭_的方法是：答題順序不一定按題號進(jìn)行，可先從自己熟悉的題目答起，從有把握的題目入手，使自己盡快進(jìn)入到解題狀態(tài)，產(chǎn)生解題的激情和欲望，再解答陌生或不太熟悉的題目。遇到那些把握不大或無從下手的題，先放一放，若有時(shí)間，再去拼。即使沒有時(shí)間，最后也要大膽猜一個(gè)答案，千萬不空著，畢竟還有1的得分概率。4

第五篇：文言文閱讀失分原因及對策

文言文閱讀失分原因及對策

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對文言文閱讀的基本要求是“能借助工具書閱讀淺易文言文”，對7-9年級的具體要求是“閱讀淺易文言文，能借助詮釋和工具書理解基本內(nèi)容”。為了遵循《課標(biāo)》，兼顧農(nóng)村中學(xué)生閱讀文言文的水平，本次對學(xué)生的答題能力進(jìn)行測試，分析閱讀質(zhì)量，并提出個(gè)人對語文教學(xué)對策的一點(diǎn)淺見。

一、命題特點(diǎn)分析 試卷主要考查這幾項(xiàng)內(nèi)容：

1、能正確劃分朗讀節(jié)奏并斷句。此類題考查學(xué)生能否順暢地朗讀文言文，并結(jié)合文意正確劃分朗讀的節(jié)奏。

2、理解常見的文言實(shí)詞和虛詞在文中的含義。試題考查學(xué)生掌握文言實(shí)詞和虛詞的情況，不是簡單地對知識的復(fù)現(xiàn)和回憶，而是借助上下文，結(jié)合具體語境分析問題，進(jìn)行知識遷移。

3、理解和翻譯文言文中的重點(diǎn)語句。試題考查學(xué)生的翻譯是否忠實(shí)于原文，是否準(zhǔn)確順暢，語句是否文雅，尤其是對重點(diǎn)實(shí)詞能否翻譯到位。

4、歸納和概括文章內(nèi)容，把握文意，并對人物及事件等進(jìn)行簡單評價(jià)。該試題考查學(xué)生能否從關(guān)鍵詞語、語句入手，把握文章或段落的中心，了解作者的寫作意圖，并用自己的語言把內(nèi)容要點(diǎn)歸納出來或進(jìn)行評價(jià)。

5、分析和鑒賞作品的藝術(shù)特點(diǎn)。例如表現(xiàn)手法、寫作手法等。該試題考查學(xué)生能否借助對文言文大意的理解，對這些作品的寫作技巧進(jìn)行分析和鑒賞。

二、通過檢測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在本試卷的答題情況中反映出以下幾點(diǎn)問題：

（一）文言文斷句存在的問題：

1、不懂詞義：不懂句中的多義詞或兼類詞的含義；

2、不明語法：（1）給省略主語的語句斷句，將前一句的賓補(bǔ)或補(bǔ)語誤以為后一句的主語；（2）將含有介詞結(jié)構(gòu)的語句斷句，割裂介詞結(jié)構(gòu)或動詞之間的關(guān)系。

（二）對文言文實(shí)詞和虛詞掌握情況存在的問題：

1、文意不通帶來的困難，有些學(xué)生讀不懂句意和整個(gè)文意，對于虛詞的用法和意義也就不明白；

2、語法不通帶來的困難。學(xué)生對句意是明白了，但是句意前后是什么關(guān)系，學(xué)生又不明白，其原因在于學(xué)生對單句的語法和復(fù)句的關(guān)系不能掌握；

3、語境不看造成問題。文言虛詞在語境中相對文言實(shí)詞比較孤立，學(xué)生往往忽略文言文上下文語境的推測。

（三）文言文翻譯存在的問題：

1、混淆古今異義，替代不當(dāng)；

2、詞類話用分析錯(cuò)誤；

3、脫離語境，忽略推測；

4、專有名詞，強(qiáng)行翻譯；

5、該補(bǔ)不補(bǔ)，成分殘缺；

6、該刪不刪，成分贅余；

7、該調(diào)不調(diào)，語序混亂。

（四）歸納概括文章內(nèi)容，對事件及人物評價(jià)存在的問題：學(xué)生對文章大意無法正確理解，導(dǎo)致對文章內(nèi)容的概括不能很好把握，無法從事件的六要素入手，對人物的評價(jià)也不夠準(zhǔn)確，中肯。

（五）分析和鑒賞作品藝術(shù)特色存在的問題：學(xué)生對什么是表現(xiàn)手法，寫作手法不夠理解，無法對應(yīng)題目要求作答。

三、相應(yīng)對策

（一）授之于“漁”

語文大師葉圣陶告誡我們“教是為了不教”，學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就會主動地去學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成了學(xué)習(xí)文言文的良好習(xí)慣，使學(xué)生終身受益。因此，文言文教學(xué)也應(yīng)“授人以魚”，教會方法，讓學(xué)生終身受益。

（1）學(xué)會讀注解。文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時(shí)也需要借助注解，中學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀注解的習(xí)慣，不僅是必要的，也是可能的。學(xué)生只要認(rèn)真閱讀課后淺易而詳盡的注解，就能自己解決生字、難詞，初步達(dá)到“了解內(nèi)容”的要求，為順暢朗讀鋪平道路。養(yǎng)成讀注的習(xí)慣，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。

（2）教會學(xué)生使用工具書，勤查工具書，尤其是學(xué)會使用《古漢語常用字字典》，要求學(xué)生借助工具書讀懂原文。學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時(shí)除了看課文的注釋外，遇到疑難問題，還應(yīng)自己查閱工具書，這是一項(xiàng)重要的能力。此外，對于特別難理解的字、詞或義項(xiàng)過多的詞，教師可寫在小黑板上，讓學(xué)生討論、鑒別、分析、比較。這樣，學(xué)生在探求知識的過程中掌握并積累學(xué)習(xí)方法。

（3）引導(dǎo)學(xué)生對一些有價(jià)值的問題進(jìn)行思考和探究，在這個(gè)過程中，弄清句義和文義，解讀文本，也是文言文教學(xué)很有效的一種方法。實(shí)踐證明，以意率文，以問題的思考和探究帶動詞句的理解，是初中文言文教學(xué)切實(shí)可行的方法。

（二）養(yǎng)成習(xí)慣

良好的習(xí)慣是成功的關(guān)鍵。（1）養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣

古人說得好，“讀書百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！睆捻嵚晒?jié)奏方面看，文言文立足于漢語方塊字的基礎(chǔ)，形成了一種偏于對仗、注重平仄、節(jié)奏整飭、講究協(xié)韻的韻律形式。比如劉禹錫的《陋室銘》，偶句和散句的搭配串聯(lián)，形成了一種節(jié)奏整齊、韻律統(tǒng)一的行文之美。

大多數(shù)情況下，教師為了完成教學(xué)進(jìn)度，而較少讀課文，認(rèn)為讀課文會耽誤授課時(shí)間。其實(shí)不熟悉文章，學(xué)生對文義的理解認(rèn)識從何而來？不反復(fù)誦讀文章，又如何能培養(yǎng)出學(xué)生對文言文的語感呢？因此，要提高文言文學(xué)習(xí)的效率，就必須加強(qiáng)課堂誦讀訓(xùn)練。誦讀乃至記憶，是培養(yǎng)語感的最佳途徑。還要盡可能讓誦讀方法多樣化，如教師范讀、聽錄音，學(xué)生默讀、吟誦、齊讀、分組讀、個(gè)別讀等等，也可以開展比賽，以激發(fā)學(xué)生興趣。還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出不同文章的語言特色，哪些字要加重讀，哪些字要舒緩悠揚(yáng)，哪些地方要低吟等等。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，同學(xué)們對文言文的語感勢必會增強(qiáng)。

（2）養(yǎng)成分類整理的習(xí)慣

初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，文言詞語的積累是非常重要的。葉圣陶先生曾說過：“語文教本只是些例子??從語文教本入手，目的卻在于閱讀種種的書?！毙抡n標(biāo)也要求初中學(xué)生能借助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文。所以學(xué)生學(xué)習(xí)文言文務(wù)必使學(xué)生掌握文言詞語的一些規(guī)律性用法和特殊的意義，然后把這種能力遷移到文言文學(xué)習(xí)中。這就要求學(xué)生通過查閱工具書、參考書等方式對詞形相同而詞義和用法不同的常用實(shí)詞、虛詞進(jìn)行歸納，對各種句式的具體情況進(jìn)行整理，并附例句，在知識體系和知識對比中學(xué)習(xí)。

總之，我們應(yīng)理性地正視我們身陷的“困境”，勇于探索，反復(fù)實(shí)踐，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只要我們能針對學(xué)生的實(shí)際情況，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，對文言文的教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的、人文的、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，就一定能在新課程改革中，邁出我們最堅(jiān)實(shí)的步伐。相信總有一天，我們一定能徹底擺脫文言文教學(xué)的困境。