第一篇：高效法分析：高中生物解題技巧

高效法分析：高中生物解題技巧 高中生物，是高中階段的一門(mén)重要課程。對(duì)于理科生來(lái)說(shuō)，尤其如此。要學(xué)好高中生物課，不僅要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要有高效的學(xué)習(xí)方法?！秾W(xué)習(xí)科學(xué)》高效法是一套針對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，針對(duì)生物學(xué)科的特點(diǎn)，以下有幾點(diǎn)分析：

一、教科書(shū)要熟爛于心

生物，掌握了教材就是取得了一半的成功。書(shū)中的圖例、實(shí)驗(yàn)、涉及的化學(xué)式（光合與呼吸），要時(shí)常歸納、總結(jié)重點(diǎn)。

二、把做題當(dāng)成積累

在做題中你會(huì)逐漸摸清哪些地方經(jīng)常成為考點(diǎn)。尤其是大題，出題套路會(huì)比較固定，答案也很固定。比如一些有“本質(zhì)是”這樣字眼的題一般要答與基因、DNA有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)；又如，問(wèn)神經(jīng)遞質(zhì)在神經(jīng)元之間為什么是單向傳遞的、要答“神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放并作用于突觸后膜”。生物是很有規(guī)律的一個(gè)學(xué)科掌握這些?？家恍┛c(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)保證得一個(gè)中等、穩(wěn)定的分?jǐn)?shù)。

三、貼心小經(jīng)驗(yàn)

生物是一個(gè)偏文的學(xué)科，因此有些知識(shí)點(diǎn)一定要記扎實(shí)，“當(dāng)背則背”，沒(méi)有商量的余地。它不像數(shù)學(xué)、物理，掌握一個(gè)公式、定理，就能在做題是有很大的發(fā)揮空間。生物往往會(huì)要求你一字不差的答出某概念，所以生物學(xué)習(xí)有高效的方法很重要。

識(shí)圖題。注意橫縱坐標(biāo)、交點(diǎn)、拐點(diǎn)、走勢(shì)、正負(fù)半軸所表示的含義。平時(shí)要善于總結(jié)：種間關(guān)系--競(jìng)爭(zhēng)、捕食、互利共生、寄生的圖、光合+呼吸的圖（區(qū)分好“凈光合”即真實(shí)光合與表觀(guān)光合，主要從坐標(biāo)軸正負(fù)判斷）等都很重點(diǎn)。

第二篇：高中生物選擇題解題技巧

高中生物是大學(xué)很多專(zhuān)業(yè)廣泛應(yīng)用的科目，也是高考中非常重要的科目之一。下面給大家分享一些關(guān)于高中生物選擇題解題技巧，希望對(duì)大家有所幫助。

高中生物選擇題解題技巧

1、判斷型選擇題

判斷型選擇題是選擇題中最常見(jiàn)的題型，題目中常常以“下列說(shuō)法或描述正確的、不正確的、合理的、不合理的”等語(yǔ)句作出明確要求。這類(lèi)題型在選材上，主要側(cè)重于考查課本上的基本概念、基本原理及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。又可分為概念迷惑型、表述絕對(duì)型、新詞干擾型、直接判斷型、分析判斷型、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)型等。解答這種類(lèi)型的選擇題，最重要的是正確理解生物學(xué)基本概念、基本知識(shí)和原理的內(nèi)涵和外延，正確辯析各種生命現(xiàn)象，運(yùn)用直選法、排除法、推理法等進(jìn)行綜合分析，最終作出正確判斷。

2、圖表型選擇題

圖表型選擇題常借助題圖設(shè)置的新情景和提供的新材料來(lái)考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，識(shí)圖、識(shí)表的能力，以及知識(shí)遷移能力，獲取和整理圖表信息的能力等。即主要考查考生判斷、推理、分析、綜合等多個(gè)方面的思維能力。該題型主要包括表格、曲線(xiàn)圖、柱型圖、實(shí)驗(yàn)裝置圖、生理功能示意圖、遺傳系譜圖等等。解答這種類(lèi)型的選擇題，應(yīng)認(rèn)真讀圖表，仔細(xì)觀(guān)察和比較，找出圖表中所給的各種有效信息，并確定各要素在圖表中的含義;另外還要仔細(xì)分析圖表，尋求圖表中各要素間的關(guān)系并盡量使用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行描述，必要時(shí)可以進(jìn)行圖表的轉(zhuǎn)換，最終通過(guò)剖析圖表、運(yùn)用圖表特征和規(guī)律來(lái)解決具體問(wèn)題。

3、組合型選擇題

組合型選擇題一般包括異同組合型、排序組合型和綜合比較型等，是由多項(xiàng)選擇題演變而來(lái)的單項(xiàng)選擇題。該題型考查的知識(shí)范圍較廣，而且會(huì)設(shè)置一些模糊概念、或?qū)⒁蚬怪?、以偏概全等等。主要考查考生的分析綜合能力、概念辯析能力、實(shí)驗(yàn)操作能力等。解答這種類(lèi)型的選擇題，首先是審題要仔細(xì)，充分研究題干的要求;其次是辯析題支，要對(duì)題支表述的正確性進(jìn)行全方位的分析，看其是否與已知的觀(guān)點(diǎn)一致，不一致的必須舍去;再次是辯析題干和題支的關(guān)系，分析題支是否符合題干的要求，特別是對(duì)于那些相似、相近、易于混淆的干擾題支必須進(jìn)行排查，才能提高答題的準(zhǔn)確率。

高考生物選擇題解題技巧

(1)審限定條件。

限定條件的種類(lèi)很多，如時(shí)間、原因、影響等。限定的程度也不同，如根本、直接、最終等。選擇的方向也有肯定否定之分，如是、不是，正確、錯(cuò)誤等。描述的對(duì)象也有不同，如植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞，C3植物、C4植物，葉肉細(xì)胞、根尖細(xì)胞，細(xì)菌、真菌，原核生物、真核生物等。這些限定條件，其設(shè)問(wèn)指向不同，往往提示了解題的思路。故應(yīng)注意相關(guān)概念的區(qū)別，掌握相關(guān)概念的內(nèi)涵。

(2)審隱含條件。

隱含條件是指隱含于相關(guān)概念、圖形和生活常識(shí)中，而題干未直接指出的條件。隱含條件為題干的必要條件，是解題成敗的關(guān)鍵。故應(yīng)仔細(xì)閱讀題干，從多角度、多層次、多方面挖掘隱含，補(bǔ)充題干。

(3)審干擾因素。

干擾因素是指命題者有意在題中附加的一些與題無(wú)關(guān)的信息，干擾考生的解題思路，增加試題難度。故應(yīng)有過(guò)硬的基礎(chǔ)知識(shí)、敏銳的洞察力，分析題干，排除干擾。

如何提高生物的成績(jī)

首先，興趣是最好的老師。我們心里非常的清楚，如果我們對(duì)這件事情沒(méi)有興趣的話(huà)，那就很難把這件事情做好，學(xué)習(xí)也是如此。生物學(xué)是高中眾多課程中比較容易拿分的一門(mén)課程，只要你能夠花點(diǎn)心思在這門(mén)課程里，想要拿高分是很有可能的。

其次，上課要聽(tīng)老師講課，這是做好選擇題的好途徑。很多人覺(jué)得生物會(huì)比較簡(jiǎn)單，上課就不那么認(rèn)真來(lái)聽(tīng)課，其實(shí)這是非常不對(duì)的。認(rèn)真聽(tīng)老師講課，這對(duì)于你的選擇題是有很大幫助的，是你自學(xué)所彌補(bǔ)不了的。

最后，做好生物習(xí)題。練習(xí)是比較重要的，即使你把課本都背下來(lái)了，也不見(jiàn)得你可以做對(duì)題目，很多的題目是要在做練習(xí)的過(guò)程中練出來(lái)的。必要的習(xí)題量還是得認(rèn)真的完成，但是也不要一昧的做題，要懂得選擇，或許這對(duì)于你成績(jī)的提高會(huì)有很大的幫助。

第三篇：高數(shù)解題技巧

高數(shù)解題技巧。高數(shù)（上冊(cè)）期末復(fù)習(xí)要點(diǎn)

高數(shù)（上冊(cè)）期末復(fù)習(xí)要點(diǎn)

第一章：

1、極限

2、連續(xù)（學(xué)會(huì)用定義證明一個(gè)函數(shù)連續(xù)，判斷間斷點(diǎn)類(lèi)型）

第二章：

1、導(dǎo)數(shù)（學(xué)會(huì)用定義證明一個(gè)函數(shù)是否可導(dǎo)）注：連續(xù)不一定可導(dǎo)，可導(dǎo)一定連續(xù)

2、求導(dǎo)法則（背）

3、求導(dǎo)公式 也可以是微分公式

第三章：

1、微分中值定理（一定要熟悉并靈活運(yùn)用--第一節(jié)）

2、洛必達(dá)法則

3、泰勒公式 拉格朗日中值定理

4、曲線(xiàn)凹凸性、極值（高中學(xué)過(guò)，不需要過(guò)多復(fù)習(xí)）

5、曲率公式 曲率半徑

第四章、第五章：積分

不定積分：

1、兩類(lèi)換元法

2、分部積分法（注意加C）

定積分：

1、定義

2、反常積分

第六章： 定積分的應(yīng)用

主要有幾類(lèi)：極坐標(biāo)、求做功、求面積、求體積、求弧長(zhǎng)

第七章：向量問(wèn)題不會(huì)有很難

1、方向余弦

2、向量積

3、空間直線(xiàn)（兩直線(xiàn)的夾角、線(xiàn)面夾角、求直線(xiàn)方程）

3、空間平面

4、空間旋轉(zhuǎn)面（柱面）

高數(shù)解題技巧。（高等數(shù)學(xué)、考研數(shù)學(xué)通用）

高數(shù)解題的四種思維定勢(shì)

●第一句話(huà)：在題設(shè)條件中給出一個(gè)函數(shù)f(x)二階和二階以上可導(dǎo)，“不管三七二十一”，把f(x)在指定點(diǎn)展成泰勒公式再說(shuō)。

●第二句話(huà)：在題設(shè)條件或欲證結(jié)論中有定積分表達(dá)式時(shí)，則“不管三七二十一”先用積分中值定理對(duì)該積分式處理一下再說(shuō)。

●第三句話(huà)：在題設(shè)條件中函數(shù)f(x)在[a,b]上連續(xù)，在(a,b)內(nèi)可導(dǎo)，且f(a)=0或f(b)=0或f(a)＝f(b)=0，則“不管三七二十一”先用拉格朗日中值定理處理一下再說(shuō)。

●第四句話(huà)：對(duì)定限或變限積分，若被積函數(shù)或其主要部分為復(fù)合函數(shù)，則“不管三七二十一”先做變量替換使之成為簡(jiǎn)單形式f(u)再說(shuō)。

線(xiàn)性代數(shù)解題的八種思維定勢(shì)

●第一句話(huà)：題設(shè)條件與代數(shù)余子式Aij或A*有關(guān)，則立即聯(lián)想到用行列式按行(列)展開(kāi)定理以及AA*=A*A=|A|E。

●第二句話(huà)：若涉及到A、B是否可交換，即AB＝BA，則立即聯(lián)想到用逆矩陣的定義去分析。

●第三句話(huà)：若題設(shè)n階方陣A滿(mǎn)足f(A)=0，要證aA+bE可逆，則先分解因子aA+bE再說(shuō)。

●第四句話(huà)：若要證明一組向量α1,α2,…,αS線(xiàn)性無(wú)關(guān)，先考慮用定義再說(shuō)。●第五句話(huà)：若已知AB＝0，則將B的每列作為Ax=0的解來(lái)處理

●第六句話(huà)：若由題設(shè)條件要求確定參數(shù)的取值，聯(lián)想到是否有某行列式為零再說(shuō)。

●第七句話(huà)：若已知A的特征向量ξ0，則先用定義Aξ0＝λ0ξ0處理一下再說(shuō)。

●第八句話(huà)：若要證明抽象n階實(shí)對(duì)稱(chēng)矩陣A為正定矩陣，則用定義處理一下再說(shuō)。

概率解題的九種思維定勢(shì)

●第一句話(huà)：如果要求的是若干事件中“至少”有一個(gè)發(fā)生的概率，則馬上聯(lián)想到概率加法公式；當(dāng)事件組相互獨(dú)立時(shí)，用對(duì)立事件的概率公式

●第二句話(huà)：若給出的試驗(yàn)可分解成（0－1）的n重獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)，則馬上聯(lián)想到Bernoulli試驗(yàn)，及其概率計(jì)算公式

●第三句話(huà)：若某事件是伴隨著一個(gè)完備事件組的發(fā)生而發(fā)生，則馬上聯(lián)想到該事件的發(fā)生概率是用全概率公式計(jì)算。關(guān)鍵：尋找完備事件組

●第四句話(huà)：若題設(shè)中給出隨機(jī)變量X ~ N 則馬上聯(lián)想到標(biāo)準(zhǔn)化 ~ N(0,1)來(lái)處理有關(guān)問(wèn)題。

●第五句話(huà)：求二維隨機(jī)變量（X，Y）的邊緣分布密度 的問(wèn)題，應(yīng)該馬上聯(lián)想到先畫(huà)出使聯(lián)合分布密度的區(qū)域，然后定出X的變化區(qū)間，再在該區(qū)間內(nèi)畫(huà)一條//y軸的直線(xiàn)，先與區(qū)域邊界相交的為y的下限，后者為上限，而 的求法類(lèi)似?！竦诹湓?huà)：欲求二維隨機(jī)變量（X，Y）滿(mǎn)足條件Y≥g(X)或(Y≤g(X))的概率，應(yīng)該馬上聯(lián)想到二重積分的計(jì)算，其積分域D是由聯(lián)合密度 的平面區(qū)域及滿(mǎn)足Y≥g(X)或(Y≤g(X))的區(qū)域的公共部分。

●第七句話(huà)：涉及n次試驗(yàn)?zāi)呈录l(fā)生的次數(shù)X的數(shù)字特征的問(wèn)題，馬上要聯(lián)想到對(duì)X作（0－1）分解。即令

●第八句話(huà)：凡求解各概率分布已知的若干個(gè)獨(dú)立隨機(jī)變量組成的系統(tǒng)滿(mǎn)足某種關(guān)系的概率（或已知概率求隨機(jī)變量個(gè)數(shù)）的問(wèn)題，馬上聯(lián)想到用中心極限定理處理。

●第九句話(huà)：若 為總體X的一組簡(jiǎn)單隨機(jī)樣本，則凡是涉及到統(tǒng)計(jì)量 的分布問(wèn)題，一般聯(lián)想到用卡方分布，t分布和F分布的定義進(jìn)行討論。

第四篇：高中生物試卷分析

高中生物

必修3本、選修1本，高二開(kāi)始學(xué)習(xí)，一年全部學(xué)完

高考90分，其中必修1、2、3占75分，選修15分

選擇題6個(gè)，每個(gè)6分

大題4個(gè)（不包含選修）

高二：必修1：細(xì)胞

必修2：遺傳、變異、進(jìn)化

必修3：生命運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)、生物與環(huán)境

選修：生物科技（基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程、生態(tài)工程）重點(diǎn)難點(diǎn)：必修2（遺傳的計(jì)算容易 問(wèn)題）

必修3（理解性的記憶比較多）

第五篇：高中生物試卷分析

高中生物試卷分析

一、試卷結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)

（一）、試卷結(jié)構(gòu)

本試卷共分為兩個(gè)大題，第一大題：選擇題為單選，20道，每題2分，雙項(xiàng)5道每小題3分；第二大題： 填空題，共4道，共45分分。

（二）、試卷特點(diǎn)

a.試題內(nèi)容源于教材，特別注重基礎(chǔ)，各類(lèi)知識(shí)在試題中的分布基本合理。

本次考試范圍是必修三的第一章至第三章。鑒于月考時(shí)著重考查過(guò)神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)的內(nèi)容，因此本次考試重點(diǎn)考查免疫調(diào)節(jié)和植物激素調(diào)節(jié)的內(nèi)容。

b.選擇題相對(duì)比較容易，試題內(nèi)

容全部源于教材，只要學(xué)生掌握了教材上的基本概念和基本原理，就能很快的作出正確的選擇；但也有少部分題如：7、8、9、24、25、等題目要求學(xué)生具備較強(qiáng)的識(shí)圖分析能力、圖文轉(zhuǎn)換能力和綜合分析判斷能力。

c.非選擇題部分特別注重考查學(xué)生在充分理解生物學(xué)基本概念和基本原理的基礎(chǔ)上分析和解決問(wèn)題的能力。

d.試題注重對(duì)學(xué)生攝取信息能力、分析處理問(wèn)題能力、實(shí)驗(yàn)分析能力的考查。經(jīng)分析，歸納其中的優(yōu)點(diǎn)與不足，現(xiàn)總結(jié)如下：

（一）、試題注重綜合能力以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、問(wèn)題分析能力的考查

（二）、以基礎(chǔ)知識(shí)為主、重視能力的提高

在本次試題中，主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，注重基本能力的提高，尤其是在這份試題中知識(shí)覆蓋面廣，涉及到開(kāi)學(xué)后所講課本的大部分內(nèi)容，尤其注重新學(xué)習(xí)的及高考考綱要求的內(nèi)容，突

出重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況能很好的測(cè)試出來(lái)，并且為以后學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。

二、選擇題分析

綜合比較，針對(duì)高于的，教師可以簡(jiǎn)單進(jìn)行綜合總結(jié)；對(duì)于其他的正答率較低的，進(jìn)行各個(gè)擊破，重點(diǎn)講解。

、針對(duì)高于的進(jìn)行簡(jiǎn)單的綜合總結(jié)。

1.第1題考查的是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)。內(nèi)環(huán)境的成分、理化性質(zhì)處于動(dòng)態(tài)平衡。內(nèi)環(huán)境成分指組織液、血漿、淋巴中的成分，理化性質(zhì)包括溫度、pH等。

2.第2題考查的是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)。內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是相對(duì)的，組成成分處于動(dòng)態(tài)平衡之中，理化性質(zhì)維持在一定范圍內(nèi)。

3.第3題考查的是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制。機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制是神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)，穩(wěn)態(tài)是相對(duì)的處于動(dòng)態(tài)平衡

4.第5題，生活在水中的單細(xì)胞

生物可以直接與外界進(jìn)行物質(zhì)交換

5.第7題考查的是生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸。生長(zhǎng)素從產(chǎn)生部位到作用部位是進(jìn)行極性運(yùn)輸，只能從形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸，極性運(yùn)輸不受外界因素的影響。在尖端由于單側(cè)光照會(huì)引起橫向運(yùn)輸，生長(zhǎng)素從向光側(cè)向背光側(cè)轉(zhuǎn)移。

6.第8題考查的是生長(zhǎng)素的兩重性。旋轉(zhuǎn)類(lèi)題型：旋轉(zhuǎn)是由于離心力作用會(huì)使生長(zhǎng)素在尖端發(fā)生橫向運(yùn)輸，從近中軸側(cè)移向遠(yuǎn)軸側(cè)。根對(duì)生長(zhǎng)素較敏感，遠(yuǎn)近軸側(cè)稍高濃度生長(zhǎng)素會(huì)抑制生長(zhǎng)，近軸側(cè)濃度低促進(jìn)生長(zhǎng)。莖沒(méi)有根部敏感稍高濃度更加促進(jìn)遠(yuǎn)軸側(cè)生長(zhǎng)。

7.第10題考查的是生長(zhǎng)素的兩重性。生長(zhǎng)素兩重性的典型表現(xiàn)：頂端優(yōu)勢(shì)。移植時(shí)會(huì)損傷主根根尖解除了對(duì)側(cè)根的抑制。

9.第12題考查的是動(dòng)、植物激素的區(qū)別。動(dòng)物激素都是由特定的內(nèi)分泌腺分泌，植物沒(méi)有內(nèi)分泌腺，植物激素由某些細(xì)胞分泌。激素特點(diǎn)：微量、高

效、調(diào)控代謝。

10.第13題考查的是生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸。極性運(yùn)輸不受外界因素影響，是細(xì)胞膜上的載體特點(diǎn)決定的

11.第14題考查的是生長(zhǎng)素的兩重性。生長(zhǎng)素在胚芽鞘尖端合成，尖端受單側(cè)光照發(fā)生橫向運(yùn)輸，向光側(cè)少背光側(cè)多，生長(zhǎng)素分布不均引起胚芽鞘向光彎曲

12.第15題考查的是生長(zhǎng)素的兩重性。生長(zhǎng)素具有兩重性低濃度促進(jìn)，高濃度抑制。根、芽、莖對(duì)生長(zhǎng)素的敏感度依次下降，幼嫩部位比成熟部位更敏感。

13.第17題考查的是生長(zhǎng)素的兩重性。生長(zhǎng)素兩重性：低濃度能促進(jìn)生長(zhǎng)、促進(jìn)發(fā)芽、防止落花落果，高濃度時(shí)能抑制生長(zhǎng)、抑制發(fā)芽、疏花疏果。

14.第18題考查的是生長(zhǎng)素的生理作用。生長(zhǎng)素可以促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育，涂抹未受精的雌蕊柱頭用于培養(yǎng)無(wú)子果實(shí)。

15.第19題考查的是其他植物激素生理作用。乙烯能催熟果實(shí)；赤霉素促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)，促進(jìn)種子萌發(fā)和果實(shí)發(fā)育：脫落酸抑制細(xì)胞分裂，促進(jìn)也和果實(shí)的衰老和脫落；細(xì)胞分裂素促進(jìn)細(xì)胞分裂；

1.第4題考查的是組織液和血漿、淋巴液之間的關(guān)系。腳掌磨的水泡、燙傷的泡里面都是組織液，可以通過(guò)毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管進(jìn)入血漿和淋巴，水泡消失。

2.第6題考查B細(xì)胞、T細(xì)胞相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。二者都由骨髓造血干細(xì)胞分化，只是T細(xì)胞轉(zhuǎn)移到胸腺中繼續(xù)發(fā)育，B細(xì)胞在骨髓中發(fā)育。B細(xì)胞不能呈遞抗原，二者的遺傳信息的相同的，都由同一個(gè)受精卵分化形成。二者共同參與了病毒的免疫。

3.第9題考查的是生長(zhǎng)素的作用部位。本題難度系數(shù)不大，只是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查較細(xì)，需學(xué)生明確生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位和作用部位不同，以及瓊脂塊可

以透過(guò)生長(zhǎng)素的作用，如不能透過(guò)，B、C選項(xiàng)都可以，但C選項(xiàng)瓊脂塊收集后有部分繼續(xù)向下運(yùn)輸。

4.第16題考查的是生長(zhǎng)素的產(chǎn)生。果實(shí)發(fā)育需要生長(zhǎng)素，所需要的生長(zhǎng)素只要來(lái)自發(fā)育著的種子。發(fā)育較差的種子不能為西瓜提高足夠生長(zhǎng)素，導(dǎo)致果實(shí)發(fā)育不好或不發(fā)育。

5.第22題考查植物激素和植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的主要區(qū)別，屬于識(shí)記題，最主要的差別的二者合成方式不同，一個(gè)是植物自身合成，一個(gè)是人工合成。

6.第23題考查生長(zhǎng)素類(lèi)似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，依據(jù)植物敏感性不同，可用生長(zhǎng)素類(lèi)似物作為除草劑。

7.第29題考查反射和反射弧的關(guān)系，以及反射的發(fā)生需要的條件。神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。有完整的反射弧，若不給予足夠強(qiáng)度的刺激，不會(huì)出現(xiàn)反射活動(dòng)，二者性質(zhì)不同，反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧。

8.第26題考查神經(jīng)遞質(zhì)的作用。

神經(jīng)遞質(zhì)是一種化學(xué)物質(zhì)，只存在于突觸小泡內(nèi)，只能由突觸前膜釋放，擴(kuò)散作用于突觸后膜，之后被分解，傳遞方向是單向的。

9.第27題考查神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞方向。神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上是雙向傳遞的，在神經(jīng)元之間是單向的，不能由胞體傳向樹(shù)突再傳向軸突。解這道題可以在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)圖，一目了然。

三、非選擇題分析

2、本題考查的是免疫方面的內(nèi)容，涉及的知識(shí)點(diǎn)有：體液免疫的過(guò)程、免疫應(yīng)用、二次免疫等。

采取的辦法：在平時(shí)的教學(xué)中還應(yīng)注意基礎(chǔ)知識(shí)的講解、訓(xùn)練和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)概念名詞的準(zhǔn)確性；加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，注重圖形圖標(biāo)的分析能力培養(yǎng)。鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。

答案：（1）蛋白質(zhì)或糖蛋白，B淋巴，漿（效應(yīng)B）；

（2）排斥（排異），T淋巴

（3）C，B，二次免疫應(yīng)答反應(yīng)

快而強(qiáng)，記憶B，D。

3、該題考查的知識(shí)點(diǎn)是與艾滋病毒有關(guān)的增殖和免疫的內(nèi)容。

采取的辦法：在日常的教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的審題和分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確找出一道題的關(guān)鍵字眼，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行圖表語(yǔ)言和文字語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換。在課堂練習(xí)中發(fā)展學(xué)生的思維能力，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的解題能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)會(huì)學(xué)生正確的做題原則和正確的考試習(xí)慣。經(jīng)常聯(lián)系新舊知識(shí)點(diǎn)，溫故知新。

答案：（1）RNA;

（2）逆轉(zhuǎn)錄酶，RNA，蛋白質(zhì)

（3）免疫，非細(xì)胞生物，原核，抗生素。

四、教學(xué)建議

加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)是我們的首要任務(wù)，高二的教學(xué)一方面應(yīng)重在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的真正理解及初步建構(gòu)知識(shí)體系上，另一方面就是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的積累。而所

有這些活動(dòng)都應(yīng)建立在真正了解學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)上。所以高二的期末卷在盡量避免陳題的前提下，突出了基礎(chǔ)性，使真正能理解基礎(chǔ)知識(shí)和掌握一定基本技能的學(xué)生能得高分?？傮w上看，試卷基本達(dá)到了這個(gè)目的。在今后的教學(xué)中，提出以下建議：

1.加強(qiáng)備課組的校本教研，高二備課組定期組織備課組內(nèi)的章節(jié)內(nèi)容分析，并在此基礎(chǔ)上討論提出的相關(guān)教學(xué)措施與方法。加強(qiáng)對(duì)教材的研究，各高二教師要明確各部分內(nèi)容的教學(xué)要求及高考中的要求，并在教學(xué)中通過(guò)教師的設(shè)問(wèn)或例題等方式進(jìn)行落實(shí)，在必須要加深理解或應(yīng)用要求的內(nèi)容要有所拓展。在教材研究的過(guò)程中，考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)，從知識(shí)角度尋找教學(xué)的起始點(diǎn)，并在起點(diǎn)與終點(diǎn)之間架起橋梁。

2.教學(xué)過(guò)程中要從學(xué)生已有的基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，并與學(xué)生進(jìn)行充分的討論與交流，教師要明確問(wèn)題的性質(zhì)，對(duì)于

拓展知識(shí)面或?qū)W生不具備的感性認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，要有明確的材料情境，以加深感性認(rèn)識(shí)，而對(duì)于已有知識(shí)的延伸并有知識(shí)完整性的問(wèn)題，要有師生之間的活動(dòng)，以提高課堂教學(xué)的有效性。

3.正確區(qū)分不同類(lèi)型的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生充分理解相關(guān)的概念、原理，并形成清晰的知識(shí)框架。在概念、原理的教學(xué)中，要注重事實(shí)、資料對(duì)概念、原理的支撐，同時(shí)，要注意事例教學(xué)與原理教學(xué)之間的關(guān)系，要從事例引向原理，并在此過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)的歸納，同時(shí)，將一些解題的方式、方法融入教學(xué)過(guò)程中，只有學(xué)生主動(dòng)參與的方式、方法教學(xué)才是有效的教學(xué)。

高中生物試卷分析

（二）一、試題結(jié)構(gòu)分析

（章節(jié)知識(shí)點(diǎn)）題號(hào)分值模塊合計(jì)分值及所占比例

走近細(xì)胞22必修ⅰ18分

組成細(xì)胞的分子12

細(xì)胞的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)474

細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用

細(xì)胞的生命歷程

基因的本質(zhì)62必修ⅱ16分

基因與染色體關(guān)系

遺傳因子的發(fā)現(xiàn)82

基因?qū)嵶兗捌渌儺?2

現(xiàn)代生物進(jìn)化理論102

動(dòng)物與人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)136必修ⅲ16分

種群與群落

生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性506

二、測(cè)試結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析

題分選擇題非選擇題

47484950

滿(mǎn)分304466

難度系數(shù)

統(tǒng)計(jì)顯示學(xué)生 失分的原因及主要的典型錯(cuò)誤有：

1、基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，理解不透徹。

2、概念模糊、推理不明

如第8題，由一對(duì)相對(duì)性狀的雜交組合類(lèi)型推斷顯性性狀，考查學(xué)生對(duì)

顯隱性性狀概念的理解以及二者關(guān)系在雜交過(guò)程的推斷，不少考生由于對(duì)顯隱性性狀的概念及二者關(guān)系不明確，不能從“無(wú)中生有”（即本題的“圓×圓產(chǎn)生皺”后代）悟出“有”（即本題的“皺”）在親代為隱藏的性狀即隱性從而得出其相對(duì)性狀即為顯性（即本題的“圓”）。

3、審題不清，隨意答題

4、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不專(zhuān)，答題不準(zhǔn)確

如第50題第（3）小題應(yīng)答“逐級(jí)減少”而很多考生都寫(xiě)成“逐漸減少”“減小”“變小”或“越來(lái)越少”等等。又如第49題第（1）小題應(yīng)寫(xiě)“等位基因”而不少同學(xué)只寫(xiě)“基因”、還有的寫(xiě)“染色體”、“同源染色體”、“遺傳物質(zhì)”等等。

三、對(duì)今后教學(xué) 的啟示和建議

1、面向全體學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)基本技能

就肥西考區(qū)情況分析來(lái)看，本次學(xué)業(yè)水平測(cè)試生物試題結(jié)構(gòu)合理，題量適中，難度適宜，注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查。今后教學(xué) 應(yīng)圍繞課標(biāo)，對(duì)

課程資源中涉及的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練達(dá)到熟練掌握，同時(shí)避免只顧少數(shù)“尖子生”而進(jìn)行“深挖洞”，應(yīng)集中有限精力面向全體學(xué)生，以期全面提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)。

2、把握新課程理念，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生讀懂教材，領(lǐng)悟課標(biāo)要求。引導(dǎo)學(xué)生積極探究，創(chuàng)造條件進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，倡導(dǎo)合作、探究學(xué)習(xí)，自主得出科學(xué)結(jié)論，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)的能力，也使學(xué)生學(xué)而有趣，學(xué)而有樂(lè)，學(xué)而有成，使學(xué)生找到成就感，從而主動(dòng)愿意去學(xué)。

3、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生主體地位

4、重視圖表、文字、信息的轉(zhuǎn)換，正確提練出有價(jià)值信息

圖文轉(zhuǎn)換，圖表轉(zhuǎn)換，表文轉(zhuǎn)換等信息轉(zhuǎn)換類(lèi)試題在測(cè)試題中占了相當(dāng)比重，也是近幾年高考中常考查的，平

時(shí)教學(xué)中有針對(duì)性加強(qiáng)圖表與文字信息的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、讀表，獲取信息的能力無(wú)疑是必要的。

5、強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)答題用語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)性

針對(duì)學(xué)生會(huì)答題但卻往往答不準(zhǔn)確、答不到位，甚至答題用語(yǔ)出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤的情況，平時(shí)教學(xué)與訓(xùn)練中首先教師 課堂用語(yǔ)必須專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)確，其次教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地經(jīng)常強(qiáng)調(diào)用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)回答問(wèn)題，并經(jīng)常強(qiáng)化訓(xùn)練，平時(shí)檢測(cè)時(shí)嚴(yán)格要求，寧可矯枉過(guò)正也絕不“手軟”送分。