第一篇：建設(shè)和諧的親子關(guān)系——父母在親子教育中的角色定位

建設(shè)和諧的親子關(guān)系

——父母在親子教育中的角色定位

建立和諧的親子互動(dòng)關(guān)系對(duì)兒童的發(fā)展有著重要意義。這是因?yàn)橛H子關(guān)系是人生中形成的第一種人際關(guān)系。尤其像我國(guó)這種以獨(dú)生子女為主的家庭,親子互動(dòng)是孩子在家庭中與他人交往的唯一方式,是家庭中最基本、最重要的一種固定化的互動(dòng)關(guān)系。

但是在親子教育中,有些父母不顧子女的需要、興趣,按自己的意愿替子女做決定,會(huì)不自覺地引起親子關(guān)系障礙，因?yàn)楹⒆邮桥c父母處于一種不平等的地位,所以要形成和諧的親子關(guān)系較難。華夏愛嬰育兒專家指出，要建立和諧的親子關(guān)系，家長(zhǎng)首先要做好定位，母親要做“足夠好的母親”，父親要做“足夠好的父親”。

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，人格的形成往往就在與父母得親子交流之中。父母滿足兒童的需要對(duì)其人格健康發(fā)展非常重要。因?yàn)楹⒆拥淖晕覍?shí)現(xiàn)是個(gè)體唯一的動(dòng)機(jī)，生物驅(qū)力是自我實(shí)現(xiàn)這一驅(qū)力的表現(xiàn)形式。要讓兒童的人格得到健康發(fā)展，父母必須運(yùn)用設(shè)身處地地理解兒童的思想和情感，無(wú)條件地尊重和關(guān)注兒童。

要做足夠好的母親。讓幼兒的人格在促進(jìn)中發(fā)展。如果幼兒有什么需要和愿望，母親就能憑直覺覺察到，并能立即給予滿足，就會(huì)讓嬰兒以為是自己的愿望創(chuàng)造了自己想要的事物。例如，嬰兒餓了，母親馬上喂奶，嬰兒以為是自己的饑餓感創(chuàng)造了乳房。在這種主觀全能感的基礎(chǔ)上，兒童會(huì)逐漸發(fā)展出真實(shí)的自身。真實(shí)的自身是欲望和意義真正的源泉，它形成之后，兒童就能充分發(fā)揮自己的潛能，能夠充分感受生命的意義，過(guò)一種獨(dú)特而富有創(chuàng)造性的生活，走向心理健康的坦途。

同時(shí)，在滿足兒童身心需要的過(guò)程中，足夠好的母親能夠功成身退。因?yàn)殡S著兒童獨(dú)立性的增強(qiáng)，當(dāng)兒童自己可以滿足自己身心需要的時(shí)候，母親應(yīng)當(dāng)逐漸退出，鼓勵(lì)兒童獨(dú)立，切不可在兒童已經(jīng)具有獨(dú)立能力之后還包辦代替。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們需要如果重要的他人不能滿足兒童的滿足的需要和安全的需要，尤其是安全的需要，個(gè)體就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的焦慮，而嬰兒的焦慮主要來(lái)源于母親的焦慮，當(dāng)撫育者身上出現(xiàn)焦慮的張力時(shí)，它會(huì)在嬰兒身上引發(fā)焦慮。由此可見，對(duì)兒童安全的需要構(gòu)成威脅的，主要是養(yǎng)育者的焦慮，特別是母親的焦慮。要滿足兒童的安全需要，養(yǎng)育者就必須具有健全的人格。

對(duì)于父親來(lái)說(shuō)，與幼兒得溝通同樣重要。足夠好的父親往往在塑造孩子的意志力方面起著至關(guān)重要的地位。相對(duì)于陰柔的母親來(lái)說(shuō)，父親更加陽(yáng)剛的氣質(zhì)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)意義非凡。所以要促進(jìn)兒童人格的健康發(fā)展，父親必須和母親一起做到以下幾點(diǎn)：滿足嬰兒的全能感，促

進(jìn)其真實(shí)自身的發(fā)展；滿足兒童安全的需要，防止其形成神經(jīng)癥；滿足兒童的自身對(duì)象需要，促使其形成內(nèi)聚的自身；滿足兒童的多層次需要，促使其走上自我實(shí)現(xiàn)之途。

總之，建立和諧的親子關(guān)系不是一朝一夕就能完成的，需要家長(zhǎng)的長(zhǎng)時(shí)期的愛的澆灌，那樣孩子的心靈才會(huì)開出燦爛的花朵。

第二篇：通過(guò)親子教育建構(gòu)親子關(guān)系

通過(guò)親子教育建構(gòu)親子關(guān)系

[摘要]隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高，現(xiàn)在的家長(zhǎng)都熱衷于把孩子送往最好的幼兒園，請(qǐng)最好的老師，但并沒有與孩子真正的溝通，不僅影響孩子發(fā)展，也造成了兩代人之間的代溝。而親子教育是以建立和諧的親子關(guān)系為目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)親子間情感溝通為核心內(nèi)容一種特殊形態(tài)的新型教育模式。它不僅重視愛護(hù)幼兒身心健康和培養(yǎng)幼兒早期性格和各種能力習(xí)慣，而且能更好地促進(jìn)兒童與家長(zhǎng)之間的溝通，讓幼兒健康、和諧地發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 親子教育;親子;橋梁

一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)其影響最大的是父母而非學(xué)校，可見父母在孩子成長(zhǎng)中的作用無(wú)法替代。父母既是教育的承載者又是教育的傳遞者，因此，要想在父母與孩子之間搭建一座堅(jiān)固的溝通橋梁，父母不僅應(yīng)該獲得正確的教育觀念和溝通方法，而且要將觀念和方法融入到與孩子相處的每一刻，才能最終促進(jìn)孩子身心得到全面健康和諧發(fā)展，這正是當(dāng)今我國(guó)風(fēng)行的親子教育的核心。親子教育是20世紀(jì)末期在美國(guó)、日本和我國(guó)臺(tái)灣等地興起的一種新的教育模式，強(qiáng)調(diào)父母、孩子在平等的情感溝通的基礎(chǔ)上雙方互動(dòng)，它涵蓋了父母教育和子女教育兩方面。它是通過(guò)對(duì)父母的培訓(xùn)和提升而達(dá)到的對(duì)親子關(guān)系的調(diào)適，從而更好地促進(jìn)兒童身心健康、和諧地發(fā)展。

親子教育在我國(guó)剛剛起步，但有關(guān)親子教育的書刊、音像資料很多，還有各種親子教育講座、親子教育咨詢熱線和網(wǎng)站，北京、上海等大城市的一些社區(qū)還有專門的親子教育輔導(dǎo)員深入千家萬(wàn)戶作指導(dǎo)。近幾年，各種各樣的親子教育機(jī)構(gòu)如親子教育研究所、親子俱樂部、早教中心、親子園等等也在各大中城市建立起來(lái)，所有這些都可以促使父母自身素質(zhì)不斷提高和完善，并幫助父母更加了解自己的孩子，以更積極、主動(dòng)、平等的態(tài)度和孩子溝通、互動(dòng)，既有助于改善親子關(guān)系，增進(jìn)親情，更有助于幼兒健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、親子教育的涵義與作用

親子教育是以建立和諧的親子關(guān)系為目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)親子間情感溝通為核心內(nèi)容，重視愛護(hù)幼兒身心健康和開發(fā)潛能，培養(yǎng)幼兒早期性格和各種能力習(xí)慣，從而更好地促進(jìn)兒童身心健康、和諧地發(fā)展的一種特殊形態(tài)的新型教育模式。1

由于親子教育的主體是家長(zhǎng)和孩子，家長(zhǎng)既是教育的承載者又是教育的傳遞者，因此，要想搭建一座堅(jiān)固的溝通橋梁，家長(zhǎng)不僅應(yīng)該獲得正確的教育觀念和溝通方法，而且要將這些觀念和方法融入到與孩子相處的每一刻，才能獲得親子教育的成功，最終促進(jìn)孩子身心得到全面健康和諧發(fā)展。

親子教育通過(guò)“親子”兩字突出了父母親在家庭教育中的地位，并由此突破了家庭教育中的許多傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)。父母向子女直接提出行為要求，就某一個(gè)問(wèn)題對(duì)子女說(shuō)明道理，后根據(jù)自己的理解對(duì)子女的行為加以肯定或否定等，都是家庭教育的不同形式。親子教育提倡親子共同活動(dòng)，父母與子女在共同活動(dòng)中達(dá)到了解、溝通、引導(dǎo)、教育的作用，這也是一種重要的、但過(guò)去并不為父母重視的家庭教育形式。在家庭中父母是第一重要的,但不少父母由于各種原因，將教育子女的直接責(zé)任推給祖輩，親子教育強(qiáng)調(diào)的是父母對(duì)子女的教育責(zé)任。家庭教育的目的是促進(jìn)子女身體和心理健康發(fā)展。建立父母與子女之間良好的親子關(guān)系，應(yīng)該是家庭教育的重要目標(biāo)，是親子教育有別于一般家庭教育的另一特點(diǎn)。

親子教育的作用在于既可以促進(jìn)幼兒身體生長(zhǎng)，又可以促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，還可以激發(fā)幼兒的良好情緒。不僅有益于家長(zhǎng)與孩子之間的情感交流，密切親子關(guān)系，還有益于兒童各方面的身心健康與發(fā)展，而且幼兒會(huì)把在親子教育中獲得的對(duì)待物體的態(tài)度、方式、方法以及人際交往中的態(tài)度、方式方法遷移到自己的現(xiàn)實(shí)生活中去，所以父母要正確認(rèn)識(shí)親子教育的意義，才能更好的讓子女健康成長(zhǎng)。

二、當(dāng)前中國(guó)的家庭教育中存在的問(wèn)題

（一）父母與孩子之間缺乏有效的溝通

當(dāng)今，不少父母都感覺跟孩子進(jìn)行溝通是一件難事。有些孩子犯了錯(cuò)，不管父母說(shuō)得苦口婆心，孩子都是一邊耳朵進(jìn)，另一邊耳朵出，令父母十分著急：為什么我的孩子都不聽我的話呢？于是有些家長(zhǎng)心急之下就體罰了孩子，這并沒有促進(jìn)父母與孩子的溝通，反而破壞了親子之間的感情。因此，要成為孩子最好的良師益友，有關(guān)親子溝通的訓(xùn)練是家長(zhǎng)必須學(xué)習(xí)的親子教育的重要課題。

孩子的年齡小，事物的認(rèn)識(shí)膚淺，有時(shí)會(huì)把事情說(shuō)得亂七八糟，父母聽得多了，就不耐煩了，以后孩子說(shuō)這些事的時(shí)候總是敷衍過(guò)去，漸漸失去了對(duì)孩子傾聽的能力。例如：丁丁剛上幼兒園，對(duì)幼兒園的環(huán)境還很陌生，也很害怕。當(dāng)時(shí)幼兒園正在建一座大樓，每天都會(huì)有施工傳來(lái)的嘈雜聲，丁丁害怕極了，他回家告訴父母，說(shuō)是幼兒園里有怪獸，每天都在叫肯定是想吃掉他。丁丁父母認(rèn)為丁丁看動(dòng)畫片多了，編出來(lái)的謊話，也就沒在意，更沒有去了解他這樣說(shuō)的原因，接連幾天，丁丁都是這樣對(duì)他的父母說(shuō)，丁丁父母開始還愿意聽，可到后來(lái)越來(lái)越不耐煩了，根本不想聽丁丁說(shuō)的這些“謊話”。然而，父母的拒絕聽，對(duì)孩子是內(nèi)在的傷害，他會(huì)以為父母不再關(guān)愛他，對(duì)他的問(wèn)題沒有興趣，久而久之，親子之間溝通的管道阻塞，等孩子問(wèn)題發(fā)生時(shí)，恐怕為時(shí)已晚了。

（二）父母和孩子之間缺乏平等的關(guān)系

受傳統(tǒng)教育的影響，中國(guó)做父母在孩子面前總是高高在上，不允許孩子違背自己的意愿，不管自己做得對(duì)不對(duì)，在孩子面前永遠(yuǎn)要說(shuō)自己是對(duì)的，以此來(lái)建立威信。即使孩子有不同意見，反駁父母的觀點(diǎn)，但父母仍要堅(jiān)持的自己的觀點(diǎn)，甚至?xí)?duì)孩子說(shuō)“我走的路比你過(guò)的橋還多”，這樣一來(lái)，孩子永遠(yuǎn)沒有說(shuō)出自己想法的機(jī)會(huì)，父母和孩子之間就缺乏了一種平等的關(guān)系。其實(shí)當(dāng)孩子有了一定的認(rèn)知和判斷力之后，他們會(huì)對(duì)這樣的不平等的關(guān)系進(jìn)行抵抗，久而久之，就會(huì)不相信父母的話，也就不愿意與父母溝通自己的想法。

（三）父母忽視孩子的情緒發(fā)泄

父母總是認(rèn)為孩子不需要情緒發(fā)泄，當(dāng)孩子想發(fā)泄自己的情緒時(shí)，父母會(huì)認(rèn)為他們?cè)跓o(wú)理取鬧，根本不值得一提。其實(shí)孩子也是人，也會(huì)有不好的情緒需要發(fā)泄，可是孩子的年齡小，還不知道如何去發(fā)泄自己的情緒，而父母是孩子最親的人，孩子有這樣的情緒當(dāng)然希望在父母面前得到發(fā)泄和安慰。而父母卻不以為然，特別是對(duì)男孩子，認(rèn)為“男兒有淚不輕彈”，時(shí)間一久，積在孩子身上的情緒就會(huì)爆發(fā)，父母只會(huì)說(shuō)孩子脾氣變壞了，卻怎么也不會(huì)找到孩子脾氣變壞的原因。讓孩子養(yǎng)成有情緒就要適當(dāng)發(fā)泄出來(lái)是很重要的。當(dāng)孩子表達(dá)自己不滿的情緒時(shí)，父母要耐心地聽取，耐心地接受，不要輕易反駁，但可以做一些解釋和引導(dǎo)。

因此，我們更應(yīng)該重視親子教育，它可以促使父母自身素質(zhì)不斷提高和完善，并幫助父母更加了解自己的孩子，以更積極、主動(dòng)、平等的態(tài)度和孩子溝通、互動(dòng)，既有助于改善親子關(guān)系，增進(jìn)親情，更有助于幼兒健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、親子教育的要素

（一）父母自身的素質(zhì)

孩子天生就有很強(qiáng)的模仿能力，父母是孩子第一位老師，父母的言行舉止都是孩子學(xué)習(xí)的榜樣。所以父母要注意自己一言一舉。身為人父人母，要不停提高自身各方面的素質(zhì)，尤其文化的修養(yǎng)。研究表明父母文化水平會(huì)影響親子關(guān)系的，因?yàn)樯頌橹R(shí)分子的父母，他們更傾向用心理的方式去對(duì)待子女，理性地去了解

孩子的內(nèi)心世界，了解孩子的年齡特征，理性地對(duì)待孩子問(wèn)題，很少粗暴地對(duì)待孩子。所以父母要提高自身素質(zhì)。

（二）父母對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)

不良的親子關(guān)系一般是由于父母對(duì)孩子錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)造成的，錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)務(wù)必導(dǎo)致父母對(duì)孩子的異常態(tài)度。久而久之就會(huì)成為影響良性親子關(guān)系的形成。所以作為家長(zhǎng)必須改變這種認(rèn)識(shí)。孩子是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不要認(rèn)為孩子是自己的，喜歡用什么方式對(duì)待孩子就用什么方式；不要拔苗助長(zhǎng)，要考慮孩子的年齡特點(diǎn)；不要認(rèn)為父母的教育作用不大,就讓孩子順其自然地發(fā)展；不要認(rèn)為父母和孩子交往是沒有，沒必要在這里浪費(fèi)時(shí)間，所以很少聆聽孩子的心聲，更不說(shuō)溝通了；說(shuō)話做事要站在孩子的立場(chǎng)去說(shuō)話做事，考慮孩子的接受能力。父母和孩子是兩個(gè)個(gè)體，兩者有不同的思維，而父母的一般是強(qiáng)勢(shì)思維，所以父母不要把自己的成年人的思維強(qiáng)加在孩子身上。

（三）父母對(duì)孩子的態(tài)度

父母要尊重孩子，保護(hù)孩子幼小的心。不要在外人數(shù)落孩子他的不是，說(shuō)他的缺點(diǎn)。把孩子當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不是你個(gè)人的私有財(cái)產(chǎn)。尊重孩子那些在你看來(lái)看似很可笑的想法，問(wèn)題，收藏的東西等等，耐心地回答孩子的問(wèn)題，不要應(yīng)付地“恩”、“哦”回答孩子，敏感的孩子知道你心不在焉地回答他的問(wèn)題，會(huì)覺得自己自討無(wú)趣，以后就不會(huì)再問(wèn)你的問(wèn)題了。更嚴(yán)重的，他會(huì)懷疑爸爸媽媽是不是不愛他了，為什么對(duì)自己不理不睬的。他會(huì)覺得自己已經(jīng)被遺忘了，被冷落了。這樣久了，有的孩子就會(huì)變得頑皮搗蛋，因?yàn)樗胍鸫笕藗兊淖⒁?，尋找愛和安全感；有的孩子就?huì)冷漠、孤僻、更加敏感。

四、利用親子教育搭建“親”與“子”溝通的橋梁

（一）讓父母與孩子一道參加親子活動(dòng)

現(xiàn)今，許多幼教機(jī)構(gòu)都開設(shè)了親子課程對(duì)家庭的親子教育進(jìn)行指導(dǎo)，不少家長(zhǎng)與孩子參加這樣的課程，在老師的指導(dǎo)下，與幼兒一起學(xué)習(xí)。雖然不是所有的家長(zhǎng)都有時(shí)間和條件去參加，但也可以在網(wǎng)上尋找或觀看有關(guān)的文字、音像資料自覺進(jìn)行親子教育。不管是用什么方式，在進(jìn)行親子活動(dòng)時(shí)應(yīng)更多關(guān)注幼兒的情緒，與孩子交流情感體驗(yàn)。父母和孩子在進(jìn)行親子活動(dòng)時(shí)，不能只顧給孩子講解知識(shí)，而是應(yīng)該鼓勵(lì)孩子去自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)這時(shí)應(yīng)該是孩子一起學(xué)習(xí)的同伴，要細(xì)心的去觀察孩子的發(fā)現(xiàn)，從而更加了解你的孩子。在與孩子共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其實(shí)你已經(jīng)在和孩子之間進(jìn)行溝通了。

（二）和孩子一道做親子游戲讓親子溝通更親密

當(dāng)今社會(huì)，年輕父母，大多是上班族，工作、學(xué)習(xí)、家務(wù)、社會(huì)活動(dòng)都需

要投入大量的時(shí)間和精力，一天到晚忙里忙外，根本沒有時(shí)間和孩子玩，家長(zhǎng)與孩子溝通很少，造成了親子關(guān)系緊張。親子游戲有益于家長(zhǎng)與孩子之間的情感交流，密切親子關(guān)系。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，父母能和孩子一起做游戲，孩子會(huì)覺得是一件非常開心的事，親子游戲是一種交往和溝通的重要手段。家長(zhǎng)在家里利用休閑時(shí)間，與孩子在一起玩耍，讓孩子生活在輕松愉快、無(wú)拘無(wú)束的氛圍中，可以增強(qiáng)親子間的親近感和親密性，自然而然地流露著骨肉親情。那種由于親子交往和溝通不暢所造成的淡漠、緊張關(guān)系，就會(huì)得到緩解和消除。多對(duì)話，多提問(wèn)，多交流，使氣氛變得和諧活潑一些，當(dāng)孩子取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)會(huì)用語(yǔ)言、表情、擁抱等方式告訴孩子父母為他們的進(jìn)步而高興。孩子就不會(huì)與其父母保持“距離”，而是在情感和認(rèn)知等諸多方面獲得大豐收。

（三）在日常生活中進(jìn)行親子教育，增進(jìn)親子情感關(guān)系。

如今的孩子都是獨(dú)生子女，是家里的掌上明珠，都被寵慣了，將日常生活中融入到親子教育中，家長(zhǎng)在日常生活中如何賞識(shí)自己的孩子，如何給孩子提供獲得成功和自信的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)生活能力和自理能力，更重要的是加強(qiáng)親子間的溝通和交流。家長(zhǎng)可以讓幼兒做一些力所能及的事情，如：搬小椅子，收放玩具，洗手等，增強(qiáng)幼兒的生活能力和自理能力，培養(yǎng)他們對(duì)家庭的責(zé)任感。家長(zhǎng)要解放孩子的小手，去發(fā)現(xiàn)自己孩子的能力，相信孩子，賞識(shí)孩子，多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，才能讓親子之間的關(guān)系更緊密。

（四）拓展親子教育環(huán)境，讓親子溝通的領(lǐng)域更加廣泛。

著名教育家陳鶴琴先生指出：“大自然是我們最好的老師，大自然充滿了活教材，大自然是我們的教科書······”教育活動(dòng)的空間不能在固定在室內(nèi)，要充分的挖掘環(huán)境的教育資源，將親子教育空間擴(kuò)展到大自然中，帶孩子去公園或社區(qū)去參觀，利用孩子天生的好奇心，鼓勵(lì)他們?nèi)ッ⑷タ?、去聞、去聽，用他們親身的體驗(yàn)感受這豐富多彩、變化無(wú)窮的世界。父母在孩子瀏覽大自然美景的時(shí)候，無(wú)形中與孩子進(jìn)行了情感的溝通。

親子教育不需要家長(zhǎng)多么高深的理論知識(shí)，也不需要高級(jí)的教育場(chǎng)所，只需要一顆設(shè)身處地為幼兒著想的心。它傳遞了父母與子女間的認(rèn)知、態(tài)度、情感與行為等層面的所有訊息，并將親子之間予以連結(jié)在一起，有效地增進(jìn)了親子溝通，是發(fā)展、維系親子和諧及促進(jìn)兒童成長(zhǎng)的重要因素。

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第三篇：論工會(huì)在建設(shè)和諧社會(huì)中角色定位作用

文章標(biāo)題：論工會(huì)在建設(shè)和諧社會(huì)中角色定位作用

和諧社會(huì)建設(shè)是全黨全國(guó)人民共同的奮斗目標(biāo)。而勞動(dòng)關(guān)系和諧是社會(huì)和諧的重要基礎(chǔ)和具體體現(xiàn)。工會(huì)組織推動(dòng)構(gòu)建和諧社會(huì)，最基本的就是要立足自身、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，把協(xié)調(diào)和建立穩(wěn)定和諧的勞動(dòng)關(guān)系作為長(zhǎng)期任務(wù)抓緊抓好?！皠趧?dòng)合同我指導(dǎo)；工資協(xié)商我代表；安全生產(chǎn)我監(jiān)督；職工困難我?guī)秃?；民?/p>

管理我組織；企業(yè)文化我創(chuàng)導(dǎo)。”這就是工會(huì)在建設(shè)和諧社會(huì)中的角色定位和作用。

推進(jìn)平等協(xié)商　《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定》中把完善勞動(dòng)關(guān)系協(xié)調(diào)機(jī)制，全面實(shí)行勞動(dòng)合同和集體協(xié)商制度作為發(fā)展和諧勞動(dòng)關(guān)系的重要內(nèi)容。協(xié)調(diào)和協(xié)商的實(shí)質(zhì)是工會(huì)與有關(guān)方面的平等協(xié)商及勞資雙方平等談判，工會(huì)代表職工與企業(yè)協(xié)商，維護(hù)了職工的利益，表達(dá)了職工的愿望和心聲。因此，工會(huì)履行基本職能的主要途徑是集體協(xié)商和談判。

促進(jìn)勞資和諧　社會(huì)和諧在企業(yè)中主要表現(xiàn)為勞資和諧，完善職工民主管理制度、收入分配制度、社會(huì)保障制度的目的是為了企業(yè)和社會(huì)和諧。和諧促發(fā)展，和諧出效益。工會(huì)要利用有效的手段和載體，積極開展活動(dòng)，形成企業(yè)文化，影響企業(yè)主。民主管理制度就是一種手段。工會(huì)作為勞資相互溝通的渠道應(yīng)多做有利和諧的事情，防止勞資矛盾激化。

主張公平正義　《決定》中強(qiáng)調(diào)社會(huì)公平正義是社會(huì)和諧的基本條件，制度是公平正義的根本保證。根據(jù)中央提出的六個(gè)方面要求，工會(huì)組織要有所作為。比如在民主制度上積極完善職代會(huì)制度和廠務(wù)公開制度；法律和司法制度上開展職工法律宣傳和法律援助；在深入分配制度上積極開展工資集體協(xié)商；社會(huì)保障制度上推動(dòng)社保的擴(kuò)面和社會(huì)救助機(jī)制建立等等。

參與社會(huì)管理　工會(huì)代表職工參與國(guó)家和社會(huì)事務(wù)的管理、經(jīng)濟(jì)和文化事業(yè)的管理，這是法律授予的權(quán)利。參與社會(huì)事務(wù)的管理關(guān)鍵是涉及職工政策、制度、法律的制定，對(duì)地方工會(huì)來(lái)說(shuō)主要是參與政策的制定。一些不合理的政策和制度將會(huì)直接影響職工的利益。

維護(hù)合法權(quán)益　《決定》中專門提出了加強(qiáng)和改進(jìn)黨對(duì)工會(huì)等群眾團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)，支持工會(huì)發(fā)揮聯(lián)系職工、服務(wù)職工、教育職工、維護(hù)職工合法權(quán)益的作用問(wèn)題。而服務(wù)職工和維護(hù)職工權(quán)益是關(guān)鍵。

職工的勞權(quán)，就是職工的就業(yè)擇業(yè)權(quán)、勞動(dòng)報(bào)酬權(quán)、勞動(dòng)保護(hù)權(quán)、休息休假權(quán)、女工保護(hù)權(quán)、職業(yè)培訓(xùn)權(quán)、社會(huì)保障權(quán)、爭(zhēng)議提請(qǐng)權(quán)、組織工會(huì)權(quán)等權(quán)利。工會(huì)在作用發(fā)揮方面，重點(diǎn)是建立多種機(jī)制。工會(huì)維權(quán)機(jī)制從這五方面建立：訴求表達(dá)機(jī)制、矛盾預(yù)警機(jī)制、爭(zhēng)議調(diào)解機(jī)制、集體協(xié)商機(jī)制和勞動(dòng)監(jiān)督機(jī)制。

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第四篇：淺談網(wǎng)絡(luò)教育中教師角色定位

淺談網(wǎng)絡(luò)教育中教師角色的定位

【摘要】 網(wǎng)絡(luò)教育是將計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中的一種新型教育模式，如今，它正以前所未有的速度向前飛速發(fā)展，給人們的生活和學(xué)習(xí)方式帶來(lái)一系列的變化，把人類和教育帶入一個(gè)瞬息萬(wàn)變的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，它帶來(lái)的是整個(gè)教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育模式、教育過(guò)程的一場(chǎng)深刻革命。而這場(chǎng)革命中，教師也由傳統(tǒng)的知識(shí)講解者、傳遞者、灌輸者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育，使教師的傳統(tǒng)權(quán)威地位在逐步喪失。因此，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教師角色、重新定位已成為時(shí)代推動(dòng)教育發(fā)展和教育自身發(fā)展的必然選擇。教師要在教學(xué)活動(dòng)中盡可能引導(dǎo)學(xué)生從多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，促使學(xué)生的潛能得以充分發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)。教師唯有在這一新型教育系統(tǒng)中重新定位自己的角色，才能自覺地?fù)屨冀逃闹聘唿c(diǎn)，承擔(dān)起網(wǎng)絡(luò)教育所賦予的時(shí)代革命。本文主要從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能和模式，網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)教師提出的挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變網(wǎng)絡(luò)教育中的教師角色定位等幾個(gè)方面淺談在網(wǎng)絡(luò)教育中教師角色的定位中的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)教育 教師 角色定位

網(wǎng)絡(luò)教育是將計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中的一種新型教育模式，如今，它正以前所未有的速度向前飛速發(fā)展，給人們的生活和學(xué)習(xí)方式帶來(lái)一系列的變化，把人類和教育帶入一個(gè)瞬息萬(wàn)變的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，它帶來(lái)的是整個(gè)教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育模式、教育過(guò)程的一場(chǎng)深刻革命。而這場(chǎng)革命中，教師也由傳統(tǒng)的知識(shí)講解者、傳遞者、灌輸者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師不再是唯一的知識(shí)源，不能再把傳遞知識(shí)作為自己的主要任務(wù)和目的，而是要把精力放在如何教學(xué)生學(xué)的方法上，為建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)體系創(chuàng)建有利的情境，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。指導(dǎo)學(xué)生懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲得知識(shí)的工具和根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要處理信息的方法。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尤為重要，激活學(xué)生的潛在能力和創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，保持學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使其學(xué)習(xí)能力不斷提高，形成良好的探究知識(shí)的能力和品質(zhì)。

一、對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能和模式的認(rèn)識(shí)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲得了巨大發(fā)展。伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟，網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育教學(xué)的作用與潛能充分地顯露出來(lái)。在對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行有效的教學(xué)開發(fā)的基礎(chǔ)上，隨著對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的開發(fā)建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)在中小學(xué)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)體現(xiàn)主體性教育觀、素質(zhì)教育觀的教學(xué)策略和方法在學(xué)科教學(xué)中的有效運(yùn)用具有重要的支持作用，如對(duì)合作學(xué)習(xí)、自主探究、充分的教學(xué)交往、尊重學(xué)生個(gè)性差異等方面的支持等。這不僅促進(jìn)了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，更帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

由單個(gè)的獨(dú)立的計(jì)算機(jī)發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)是一次劃時(shí)代的飛躍，網(wǎng)絡(luò)具有單獨(dú)工具的計(jì)算機(jī)所不具備的功能。在網(wǎng)絡(luò)范圍內(nèi)的各種輸入設(shè)備、存儲(chǔ)設(shè)備、各種計(jì)算機(jī)等硬件資源都是可以共享的網(wǎng)上資源；網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)和各種信息資源也是可以網(wǎng)上共享的；網(wǎng)絡(luò)為人與人之間、計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)之間數(shù)據(jù)交換和信息交換提供了最快捷、最方便的途徑。

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也不僅僅是幫助教師傳授知識(shí)的方法和手段，還是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的工具。主要的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有以下幾種：

1、基于多媒體教室的講解演示模式。這種教學(xué)模式使傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)緊密結(jié)合，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，借助多媒體系統(tǒng)，以課件、圖形、動(dòng)畫、視頻圖像和聲音等生動(dòng)形象的形式來(lái)呈現(xiàn)各類教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)這些生動(dòng)形象的感性材料，對(duì)其進(jìn)行理解分析，并作出相應(yīng)的反饋。在這種模式中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要補(bǔ)充相關(guān)的課外材料，節(jié)省板書時(shí)間，增加課堂信息量，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)還可以反復(fù)播放，從而提高教學(xué)效率。

2、基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生提供大量的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行反復(fù)的大量的練習(xí)，以達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)和形成熟練技能的目的。同時(shí)，計(jì)算機(jī)的自動(dòng)批改功能還可以及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，減輕教師批改作業(yè)的壓力。在這種模式中，學(xué)生如果遇到困難，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的電子信箱或即時(shí)聊天功能與教師或同學(xué)進(jìn)行討論，及時(shí)解決問(wèn)題，教師也可以收集到更多的學(xué)生反饋信息。

3、基于任務(wù)的合作學(xué)習(xí)模式。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為各種符合學(xué)生特點(diǎn)的任務(wù)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)給經(jīng)過(guò)分組搭配的學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)積極合作、彼此交流、相互探討、相互影響和啟發(fā)，共同完成教學(xué)任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中掌握知識(shí)、方法與技能。教師也可以以加入任務(wù)小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的合作過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，起到指導(dǎo)者和監(jiān)控者的作用。

二、教師要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育的挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)以教師面授為主的教師中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)很大沖擊，對(duì)教師提出了新的嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

1、帶來(lái)教學(xué)價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)的發(fā)展，為每個(gè)人公平地提供了無(wú)窮無(wú)盡的信息。如何使每一個(gè)受教育者能在信息浪潮中健康成長(zhǎng)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)怎樣的人，這是信息時(shí)代的教學(xué)所急需解決而不可回避的問(wèn)題。知識(shí)的迅速更新，還有學(xué)習(xí)化社會(huì)的來(lái)臨，要求教學(xué)必須以發(fā)展人的個(gè)性、提高人的整體素質(zhì)為宗旨。教育，不再只是灌輸和傳授書本知識(shí)與技能，不再只是促進(jìn)背誦、寫作業(yè)和考試；教育將深刻改變自己的目標(biāo)與職能，成為個(gè)人全面和終身成長(zhǎng)的助手，成為信息社會(huì)個(gè)人選擇和發(fā)展的無(wú)微不至的指導(dǎo)者。

2、學(xué)科知識(shí)和教學(xué)能力上的要求

網(wǎng)上信息資源豐富，這就要求教師要有淵博的學(xué)科知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生可能是各個(gè)年齡、各個(gè)行業(yè)的人，在網(wǎng)絡(luò)化的條件下，他們的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)閱歷各不相同。因此，教師就應(yīng)該有借助網(wǎng)絡(luò)資源，了解學(xué)科前沿，不斷更新專業(yè)知識(shí)的能力；與網(wǎng)上同行進(jìn)行合作研究的能力等等。另外，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)超強(qiáng)“記憶”的優(yōu)勢(shì)及互聯(lián)網(wǎng)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的聯(lián)結(jié)優(yōu)勢(shì)，要求教師與學(xué)生的全面互動(dòng)，為學(xué)生提供“個(gè)性化”的教學(xué)服務(wù)，因材施教。教師與學(xué)生的互動(dòng)可以是BBS、在線答疑等表現(xiàn)形式，更重要的是體現(xiàn)在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的全面溝通與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的教學(xué)。這種網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)能力有別于家教和教育軟件，要求教師在挖掘人才潛力與培養(yǎng)人才方面有獨(dú)到的見解，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿足學(xué)生和家長(zhǎng)在教育上的深層次需求，網(wǎng)絡(luò)教育的概念才能夠被廣大用戶接受。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求教師必須具備一些新的技能，如教師必須是一個(gè)有著使用計(jì)算機(jī)經(jīng)驗(yàn)的人，了解如何在攝像機(jī)前授課，掌握多種交流方式和多站點(diǎn)交互性授課的技巧等，這需要在不斷的實(shí)踐和練習(xí)中獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。

3、帶來(lái)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改變

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是考試成績(jī)，現(xiàn)在，教學(xué)的基本職能變成為學(xué)習(xí)者服務(wù)，幫助學(xué)習(xí)者快速改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，出現(xiàn)了以學(xué)習(xí)需求滿足度為核心的價(jià)值評(píng)定。傳統(tǒng)教學(xué)重在使學(xué)生繼承已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生記憶知識(shí)的程度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)教學(xué)，甚至來(lái)判定學(xué)生和教師的等級(jí)。而在網(wǎng)絡(luò)教育中，教學(xué)必須改變以記憶程度為指標(biāo)的評(píng)價(jià)原則，充分培養(yǎng)學(xué)生的注意、記憶、想象、思維、判斷等認(rèn)知能力，對(duì)各種信息進(jìn)行選擇、加工、理解的能力，以及運(yùn)用這些信息獲得新知識(shí)、形成新思想和新觀念的能力，并以此作為評(píng)價(jià)教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

三、網(wǎng)絡(luò)教育中教師角色的新定位

傳統(tǒng)的學(xué)校教育是工業(yè)社會(huì)的產(chǎn)物，已經(jīng)持續(xù)了300余年。它將教師角色定位為單一的傳播者，決定著教學(xué)的內(nèi)容、方法、進(jìn)程、質(zhì)量等，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用。然而，在人類步入信息社會(huì)的今天，特別是網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代的來(lái)臨，原有的教師觀念受到了前所未有的沖擊，教師角色正逐漸被其他新型的社會(huì)教育職業(yè)群體所分擔(dān)和分解，教師職業(yè)“專業(yè)化”和“非專業(yè)化”的紛爭(zhēng)也日趨激烈。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育，使教師的傳統(tǒng)權(quán)威地位在逐步喪失。因此，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教師角色、重新定位已成為時(shí)代推動(dòng)教育發(fā)展和教育自身發(fā)展的必然選擇。

1、組織、設(shè)計(jì)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)活動(dòng)。信息時(shí)代，知識(shí)更新速度快，使得課程和教學(xué)形式不可避免地發(fā)生變化。為了跟上這種變化，教師應(yīng)具備教學(xué)組織能力和課程設(shè)計(jì)、開發(fā)能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中多樣化的學(xué)習(xí)方式，仍然需要教師來(lái)指導(dǎo)選擇、組織設(shè)計(jì)和實(shí)施。教師要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)方式的設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體的制作以及教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)等活動(dòng)，目的是以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和內(nèi)在基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，研究如何恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)習(xí)方式、設(shè)計(jì)教學(xué)信息，使學(xué)生在愉快而奮發(fā)的心境中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到最佳效果。教師在教學(xué)活動(dòng)中就能充分體出組織者、設(shè)計(jì)者的角色。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育淡化了傳統(tǒng)教師的信息源或傳播者的單一角色，突出現(xiàn)代教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的導(dǎo)航員和指導(dǎo)者角色。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中知識(shí)爆炸、信息激增的現(xiàn)實(shí)，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生適應(yīng)、學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，教會(huì)他們?nèi)绾卫镁W(wǎng)絡(luò)資源查詢和檢索知識(shí)，教會(huì)他們?nèi)绾卧诒姸嗟男畔⒅羞x擇知識(shí)，組織知識(shí)，整合知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，完成知識(shí)的內(nèi)化。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界、信息海洋中自由自主地航行。

2、精選信息，嚴(yán)格把關(guān)，正確引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)教育是以信息為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式，也是“信息本位教學(xué)”。人們只要進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，就可以共享網(wǎng)上的教育資源，網(wǎng)絡(luò)也為新知識(shí)的創(chuàng)造、傳播和利用提供了良好條件。強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)信息資源在為教與學(xué)提供了豐富的知識(shí)源泉的同時(shí)也生產(chǎn)了大量的“信息垃圾”，造成了信息污染，嚴(yán)重影響著青少年一代的健康成長(zhǎng)。由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，使一些虛假的知識(shí)信息具有蒙蔽性，魚龍混雜、良莠不齊。這樣，一方面有的人憑借自己的能力可以不斷將獲取的大量信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)，更快地進(jìn)行知識(shí)積累，加快自己智力水平的提升；另一方面對(duì)于一部分并不具有相應(yīng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的人來(lái)說(shuō)，他們所接受的大量信息只被作為生活服務(wù)和娛樂，沒有成為增長(zhǎng)智慧、積累知識(shí)的有效資源。因此，對(duì)網(wǎng)上信息的選擇與判斷至關(guān)重要。在信息與學(xué)習(xí)者之間應(yīng)構(gòu)筑一道“防火墻”，用于甄選信息、減輕甚至杜絕網(wǎng)絡(luò)傳播的負(fù)面效應(yīng)。教師則能夠準(zhǔn)確及時(shí)地對(duì)知識(shí)信息進(jìn)行甄選把關(guān)，指導(dǎo)學(xué)生選擇知識(shí)信息，實(shí)施“防火墻”的職能。除此，教師應(yīng)幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)生存；引導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)生活。這種幫助、引導(dǎo)是即時(shí)的、現(xiàn)場(chǎng)的，是網(wǎng)絡(luò)無(wú)法完成的，惟有教師的經(jīng)驗(yàn)和智慧方能勝任。認(rèn)知建構(gòu)主義理論的代表人簡(jiǎn)·皮亞杰，強(qiáng)調(diào)作為促進(jìn)者的教師，監(jiān)測(cè)他們發(fā)現(xiàn)后的反思。與此相應(yīng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的性質(zhì)便是同化信息并形成新的圖式和（智力）操作去應(yīng)付新的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物質(zhì)的、社會(huì)的和智力上的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行反思。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代又是一個(gè)變化快的社會(huì)，面對(duì)這樣一個(gè)不斷變化的世界，人們心理上的問(wèn)題越來(lái)越多，學(xué)生也不例外。在這樣的社會(huì)大背景中，要培養(yǎng)出健康的下一代，必須重視學(xué)生的心理健康問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)在這一領(lǐng)域的“無(wú)能”表現(xiàn)促使教育應(yīng)該重視學(xué)生品德、心理和人格的發(fā)展。這需要教師深入學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生心靈和精神上的問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中價(jià)值、規(guī)范的認(rèn)同情況和期待，使教師角色定位為一位行為的診斷者，心理的咨詢者、輔導(dǎo)者，這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

3、改變教育觀念，自覺應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，建構(gòu)在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教育改革最重要的是要改變大家的教育觀念及思維邏輯。教師如果認(rèn)識(shí)不到信息社會(huì)的來(lái)臨，不能更新觀念，則無(wú)法適應(yīng)21世紀(jì)的信息社會(huì)和教育改革。在培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)上，也發(fā)生革命性的質(zhì)變。在信息社會(huì)中，由于信息知識(shí)的總量急劇增加，并且半衰期愈來(lái)愈短，知識(shí)積累型人才也顯得更為重要，信息社會(huì)急切需要具有高度創(chuàng)造性、有很強(qiáng)的自學(xué)能力和信息檢索、獲取、分析與處理能力的新型人才。所以，教師除了傳授基礎(chǔ)知識(shí)外，更要注重學(xué)生解決問(wèn)題的能力、信息處理的能力及終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，將給教育帶來(lái)勃勃生機(jī)。當(dāng)前很多學(xué)校都運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，但是，有的仍舊停留在純技術(shù)的運(yùn)用和探討上，我們應(yīng)該不僅把信息技術(shù)作為教育的工具，更要把它作為學(xué)生的學(xué)具，以學(xué)生為主體，積極進(jìn)行教育教學(xué)改革，構(gòu)建新建的課堂教學(xué)模式。以此構(gòu)建在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，此種學(xué)習(xí)環(huán)境正是信息社會(huì)中的教育環(huán)境。學(xué)習(xí)是學(xué)生在一定情景中，借助他人的幫助，即通過(guò)人際協(xié)作，利用必要的學(xué)習(xí)資料，建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生是信息加工的認(rèn)知主體，是主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者；教師是建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不僅是知識(shí)的傳授者。由此看出，學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)習(xí)的成功至關(guān)重要。因而，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中盡可能營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，展示解決問(wèn)題的探索過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，促使學(xué)生的潛能得以充分發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)。

總之，網(wǎng)絡(luò)教育把傳統(tǒng)的由教師、學(xué)生構(gòu)成的“人——人”教育系統(tǒng)發(fā)展為由教師、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生三者構(gòu)成的“人——機(jī)——人”的新型教育系統(tǒng)，在相當(dāng)程度上，教師由權(quán)威者泛化為多重身份。因此，教師唯有在這一新型教育系統(tǒng)中重新定位自己的角色，才能自覺地?fù)屨冀逃闹聘唿c(diǎn)，承擔(dān)起網(wǎng)絡(luò)教育所賦予的時(shí)代革命。

【參考文獻(xiàn)】

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第五篇：和諧家庭親子教育演講稿

各位來(lái)賓、朋友們：

大家好！

首先，我謹(jǐn)代表詩(shī)雅的全體員工向今天來(lái)學(xué)習(xí)的所有朋友們表示——熱忱的歡迎與誠(chéng)摯的謝意，特別是向我國(guó)著名的婦女兒童心理學(xué)家、當(dāng)今最具人氣的情感演講大師楊延之教授表示——最熱烈的歡迎！對(duì)他迢迢千里不辭勞苦為我們作“和諧家庭，親子教育”的精彩演講表示——最衷心的感謝！

今天，在我們中國(guó)的歷史上，是個(gè)偉大的日子！我希望——今天在陽(yáng)城人民尤其是婦女的發(fā)展史上也必將是個(gè)具有里程碑意義的日子！希望——通過(guò)今天的會(huì)議，把美麗和希望的種籽深深的埋進(jìn)我們的心中，讓她生根發(fā)芽，開花結(jié)果！希望——通過(guò)楊教授的精彩演講，使我們每個(gè)人的家庭都更加和諧，使我們的子女都能成龍龍鳳，使我們的人生更美麗、更精彩！更希望——大家都能來(lái)我的詩(shī)雅來(lái)，成為詩(shī)雅永遠(yuǎn)的朋友！

最后，預(yù)祝我們今天的演講會(huì)取得圓滿成功！

謝謝大家！謝謝！