第一篇：爭(zhēng)吵(2課時(shí))

《爭(zhēng)吵》第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、知識(shí)與技能目標(biāo): 學(xué)會(huì)本課生字，正確詞語(yǔ)。

2、過程與方法目標(biāo): 能正確流利有感情的朗讀課文。

3、通過理解課文，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。教學(xué)重難點(diǎn) ：理解課文，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛，聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。

教具準(zhǔn)備 ：課件

課型：新授課

教學(xué)實(shí)施過程：

一、揭題質(zhì)疑。

1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。

2、質(zhì)疑。（誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。）

3、提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）

二、自讀課文、自學(xué)生字。

1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

2、學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。

2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

四、再讀課文，解決問題

1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦

2、“為什么爭(zhēng)吵”。

①自讀1—4自然段

②指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子

五、課堂小結(jié)：

這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

板書設(shè)計(jì)：

15、爭(zhēng)吵

我--------------克萊諦

弄臟本子

作業(yè)布置：生字本完成本課生字，并讀熟課文

教學(xué)反思：

《爭(zhēng)吵》第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、知識(shí)與技能目標(biāo): 學(xué)會(huì)本課生字，正確詞語(yǔ)。

2、過程與方法目標(biāo): 能正確流利有感情的朗讀課文。

3、通過理解課文，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。

教學(xué)重難點(diǎn) ：理解課文，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛，聯(lián)系課文

內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。

教具準(zhǔn)備 ：課件

課型：新授課

教學(xué)實(shí)施過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、開火車認(rèn)讀生字卡片。

2、指名分段讀課文。

二、再讀課文，解決問題

1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

2、出示問題：“怎樣爭(zhēng)吵”。

3、學(xué)生自讀1—4自然段。

4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子。

①討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）理解“嫉妒”一詞。

②指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

①學(xué)生自讀5—8自然段。

②討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。

a.“我覺得……多好！”

b.練讀（讀出后悔的語(yǔ)氣）

c.指讀

③“我記起……怎么也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）

④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）

⑤從這段話中，你覺得克萊諦會(huì)想些什么？

⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。

⑦這時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）

6、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。

①自讀9—13自然段

②請(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好

③指讀9—13自然段

④理解“舉起尺子”含義

⑤分角色朗讀

7、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么？”

①自讀14自然段

②討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

8、請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

三、說(shuō)讀后感受：

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。板書設(shè)計(jì)：爭(zhēng)吵

我-----朋友-----克萊諦

寬容 友愛 理解

作業(yè)布置：做《導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》

教學(xué)反思：

第二篇：《爭(zhēng)吵》第二課時(shí)

《爭(zhēng)吵》說(shuō)課稿

一：說(shuō)教材 教材分析

《爭(zhēng)吵》是人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng)：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)“我”和克萊諦的心理的變化過程。

3、理解父親說(shuō)的話的含義，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文。

2、結(jié)合人物的心理變化，理解父親說(shuō)的話的含義。

二、說(shuō)教法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法、探究法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

三、說(shuō)學(xué)法

三年級(jí)的學(xué)生具有一定語(yǔ)言朗讀能力，通過自學(xué)能夠自由朗讀課文，并對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解和分析。而三年級(jí)的孩子特富有好奇心和探索的欲望，對(duì)新事物、新問題的出現(xiàn)抱有強(qiáng)烈的探究欲望。但語(yǔ)言重組能力不是很強(qiáng)，需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。

創(chuàng)新教育中所說(shuō)的研究性學(xué)習(xí)，小學(xué)生由于心智發(fā)展水平相對(duì)比較低，對(duì)他們而言，所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不是真的期望他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是指他們經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，或?qū)σ阎赖闹R(shí)進(jìn)行新的有意義的重組。本課的研究性學(xué)習(xí)就是把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)——激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。通過課堂上的這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問題情境，讓學(xué)生面臨問題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。

四、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖

通過朗讀課文，了解課文內(nèi)容并體會(huì)課文的內(nèi)涵。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點(diǎn)。利用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會(huì)作者父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

五、說(shuō)過程

新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用后悔、難過、得意的語(yǔ)調(diào)讀我對(duì)爭(zhēng)吵后的感受和和好后的高興，用不是滋味的語(yǔ)氣讀我陷入沉思的段落，在引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段教學(xué)時(shí)，我從兩個(gè)方面引導(dǎo)：

1、首先判斷父親的話，對(duì)我來(lái)說(shuō)是合理的嗎？

2、再結(jié)合父親前2句話的理解，感悟父親話的內(nèi)涵。

六、說(shuō)板書

板書是微型的教案。既展現(xiàn)了文章內(nèi)容，展示了文章敘述順序，同時(shí)也突出了中心，反映了課題。通過詞語(yǔ)的內(nèi)在關(guān)系，深化了學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，這既是兒童的發(fā)現(xiàn)，也是教師對(duì)教材的理解。

三年級(jí)語(yǔ)文《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)“我”和克萊諦在吵架時(shí)不同的做法，懂得同學(xué)之間要互相理解、真誠(chéng)相待。

2、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，深入理解“我”的內(nèi)心活動(dòng)。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、小紙片、錄音帶 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、復(fù)習(xí)：課文寫了一件什么事？（課文寫了“我”和克萊諦之間因?yàn)楸咀颖慌K而發(fā)生爭(zhēng)吵的事。）課文是按什么順序來(lái)寫的？（事情發(fā)展的順序。）作者先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后又寫了什么？（先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫了“我”的內(nèi)心活動(dòng)；然后寫兩人重歸于好；最后寫父親對(duì)“我”的批評(píng)。）

2、引入：太棒了！同學(xué)們掌握得真好！這節(jié)課我們繼續(xù)深入品讀課文。（板題）

二、品讀課文，理解內(nèi)容。

1、指名讀1---4自然段。思考：“我”和克萊諦吵架的原因是什么？（克萊諦把“我”的本子弄臟了，“我”也弄臟了他的本子。）那么克萊諦弄臟“我”的本子是故意的嗎？（不是）從哪兒可以看出來(lái)？（因?yàn)榭巳R諦說(shuō)：“我不是故意的。”）可是“我”弄臟他的本子是不是故意的呢？（是故意的）從哪兒可以看出來(lái)？（想報(bào)復(fù)他）“我”為什么要報(bào)復(fù)克萊諦呢？（“我”嫉妒克萊諦得了獎(jiǎng)。）可是課文開頭卻說(shuō)：“并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)”？（別人做錯(cuò)了事，道了歉，就應(yīng)該原諒別人。而“我”并不是這樣做的，想到的卻是克萊諦“得了獎(jiǎng)，有什么了不起”。因此，事實(shí)上，“我”把克萊諦的本子弄臟的真正原因，就是因?yàn)榧刀仕昧霜?jiǎng)。）

2、討論交流：從爭(zhēng)吵過程中，看出“我”和克萊諦是怎樣的人？（“我”嫉妒心很強(qiáng)，而克萊諦是待人寬容。）

3、默讀課文5---8自然段，在文中畫出爭(zhēng)吵之后“我”的心情的詞句。

（1）、（小紙條出示）：描寫“我”心情的詞句。（個(gè)別讀、齊讀）我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。

啊，要是我沒有罵他，沒有做對(duì)不起他的事該有多好！但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺得太丟臉。

我覺得克萊諦很可愛……可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。

我只是防御，決不還手。（再次指導(dǎo)有感情讀）

（2）、討論交流：讀了這幾句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（A、“我”的心里很矛盾，“我”想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺得太丟臉，道歉的話說(shuō)不出口。B、“我”的心里很后悔。）為什么“我”后悔？（因?yàn)椤拔摇敝揽巳R諦不是故意的，而“我”是故意的，也是在嫉妒他。）“我”心里怎么還是“不安”的呢？（聽到克萊諦說(shuō)要在外面等自己時(shí)，是怕克萊諦在放學(xué)后找自己打架。）那“我”怎么又想到“只是防御，決不還手”呢？（因?yàn)楦赣H教育過“我”，我也知道了自己做錯(cuò)了，又沒有勇氣主動(dòng)承認(rèn)，很對(duì)不起他。所以只能是“防御、決不還手”。）

（3）、再討論：從爭(zhēng)吵之后“我”的心里活動(dòng)中，你對(duì)克萊諦有了怎樣的了解？（克萊諦是個(gè)好孩子。）這么說(shuō)，爭(zhēng)吵起來(lái)主要是怨誰(shuí)呢？（“我”）是的，如果他沒有先罵了克萊諦，心又想報(bào)復(fù)克萊諦，后來(lái)自己知道做錯(cuò)了事又沒勇氣承認(rèn)和道歉。（4）、有感情朗讀課文這部分。

4、分角色讀9---13自然段。（1）、學(xué)生分角色讀書。

（2）、找出描寫克萊諦表情神態(tài)的詞語(yǔ)。（微笑、溫和）這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？（再一次說(shuō)明克萊諦寬容、友愛待人。）（找出相關(guān)句子，學(xué)生讀）看到克萊諦要和“我”和好了，“我”是怎么說(shuō)的呢？（齊讀句子）從這里說(shuō)明了“我”是什么心情的呢？（激動(dòng)，感動(dòng)）

三、體會(huì)父親的話。

1、學(xué)生自由讀第14自然段，畫出父親說(shuō)的話。

2、指名讀父親說(shuō)的話。

3、理解父親說(shuō)的話的意思。

4、父親把“我”手里的戒尺奪過去，折成兩段，向墻角扔去，是希望“我”告別錯(cuò)誤，友好待人。

5、齊讀最后一段。

四、總結(jié)內(nèi)容，升華情感。

1、學(xué)習(xí)到這里，你喜歡文中哪個(gè)人物？為什么？（喜歡克萊諦，他能諒解同學(xué)的過錯(cuò)，寬容同學(xué)，珍惜同學(xué)之間的友誼；喜歡文中的“我”，“我”能及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還能及時(shí)的接受同學(xué)的友愛，與同學(xué)重歸于好。）

2、找自己喜歡的段落練習(xí)有感情地朗讀，教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

3、指名讀書，升華感情。

五、談學(xué)習(xí)收獲。

同學(xué)們，同學(xué)之間發(fā)生爭(zhēng)吵是難免的事，學(xué)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？

六、板書設(shè)計(jì)：

弄臟本子（直接原因）

吵架原因 嫉妒他得獎(jiǎng)（真正原因）

15、爭(zhēng)吵 “我”---克萊諦

后悔吵架，心里不安（他是個(gè)好人）

重歸于好（重新做好朋友）

父親對(duì)“我”的批評(píng)

第三篇：《爭(zhēng)吵》+《絕招》第一課時(shí)

《爭(zhēng)吵》+《絕招》

教材分析

《爭(zhēng)吵》是第四組的一篇精讀課文。本文以日記體的形式記錄了主人公“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵的事情。故事重點(diǎn)講了“我”在同克萊諦爭(zhēng)吵前后的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，從而告訴我們朋友之間要互相理解，彼此寬容。

《絕招》這篇課文講述了幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的事：主人公小柱子和小伙伴比絕招，沒能取得好成績(jī)，覺得丟臉，經(jīng)奶奶的點(diǎn)拔認(rèn)識(shí)到絕招是可以練的，他終于下苦功夫練出了一手絕招：口算乘數(shù)。小伙伴對(duì)小柱子十分佩服，約定暑假再比絕招。

學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言朗讀能力，通過自學(xué)能夠自由地朗讀課文，并對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解和分析。此外，這兩篇課文的故事情節(jié)與學(xué)生的日常生活較貼近，因此，學(xué)生在理解這篇課文的大致內(nèi)容上也會(huì)較容易。

設(shè)計(jì)理念

新課標(biāo)指出語(yǔ)文閱讀教學(xué)意在讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)知識(shí)得到智能提升的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。本著這樣的教學(xué)理念，結(jié)合本文傳達(dá)人與人之間團(tuán)結(jié)互助，互相理解，寬容的德育思想的特點(diǎn)，我計(jì)劃在本課教學(xué)中注重熏陶感染，潛移默化把德育工作無(wú)形地滲透到教學(xué)過程中。本設(shè)計(jì)力求使學(xué)生通過對(duì)課文中的語(yǔ)文文字的理解，產(chǎn)生情感的共鳴，感悟生活的智慧，經(jīng)歷語(yǔ)文知識(shí)“再創(chuàng)造”，明白課文中所蘊(yùn)含的道理。讓學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)上，感悟、體驗(yàn)并經(jīng)歷語(yǔ)文知識(shí)“再創(chuàng)造”的過程，即探究的過程，才能在得到語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，生成捕捉知識(shí)、探索未知的智慧。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)”嫉妒”等13個(gè)生字,會(huì)寫”承、緣、憤”等生字。過程與方法：

1、通順而流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)給課題提問題，并根據(jù)答案概括課文主要內(nèi)容。

2.了解”我”和克萊蒂爭(zhēng)吵的真正原因。

情感態(tài)度價(jià)值觀

懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，了解文章的主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：了解爭(zhēng)吵的真正原因。

過程：

課前活動(dòng)：和視頻一起做做操

一、導(dǎo)入

（做完操）孩子們，你們高興嗎？（高興）此刻呀，有兩個(gè)小朋友卻不開心了？想知道他們之間發(fā)生了什么事嗎？就讓我們一起走進(jìn)《爭(zhēng)吵》去了解一下吧(板書課題，齊讀)

二、初讀課文，了解文章內(nèi)容

過渡：聲音真響亮，課堂上最美的就是同學(xué)們朗朗的讀書聲了，打開

課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，不懂得地方多讀幾遍。

（一）檢查字詞掌握情況

出示詞語(yǔ)：

高尚石匠代替墨水縮回衣肩砍柴緣故憤怒畢竟戒尺既然嫉妒胳膊抄寫肘罵人哼服侍 承認(rèn)緣故原諒瞟防御戒尺

1、學(xué)友開火車認(rèn)讀

過渡：預(yù)設(shè)（1）如果順利：火車開得又快又穩(wěn)，太棒了，有沒有信心快速把這些生字記下來(lái)？

(2)中間有讀錯(cuò)的情況：通過大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，火車順利到達(dá)目的地，有沒有信心把這些詞語(yǔ)迅速記下來(lái)？

2、理解詞意

（1）組詞區(qū)分“緣”和“原”；（2）根據(jù)上下文理解防御的意思：可我心里卻在想著父親對(duì)我說(shuō)過的話：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了?！保?）找表示“看”的詞理解“瞟”

3.默讀課文，小組說(shuō)說(shuō)課文講了件什么事？

課文講了“我”和克萊諦因?yàn)楸咀颖慌K而發(fā)生爭(zhēng)吵，最后和好如初的故事。

爭(zhēng)吵的起因：克萊諦不小心弄臟了“我”的本子，“我”想報(bào)復(fù)他，也故意弄臟他的本子。

經(jīng)過：爭(zhēng)吵后我很后悔，克萊諦主動(dòng)與“我”和好。

結(jié)果：父親嚴(yán)厲批評(píng)“我”。

總結(jié)：按事情的發(fā)展順序。

三．學(xué)習(xí)課文的1——4自然段，追究爭(zhēng)吵的原因。

1．課文中哪幾個(gè)段落是描寫爭(zhēng)吵的原因的？

指名輪流讀1到4自然段。你能用文中的句子說(shuō)明爭(zhēng)吵的原因嗎？

2． 齊讀1到4自然段。

四、課堂小結(jié)，設(shè)置懸念。

克萊諦要在外邊等安利柯，他想做什么呢？安利柯會(huì)去嗎？又會(huì)發(fā)生什么事呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、拓展閱讀，感知童趣

（一）過渡：小伙伴之間除了有爭(zhēng)吵，但我覺得更多的是有趣的事，我們?cè)賮?lái)看看《絕招》講了件什么事。學(xué)生簡(jiǎn)單匯報(bào)。

（二）看來(lái)多姿多彩的童年生活的確讓人難以忘懷，現(xiàn)在讓我們?cè)僮哌M(jìn)幾個(gè)小故事中，（此處過渡語(yǔ)待定）《友情還是義氣》《朋友一》 《朋友二》《藍(lán)色的樹葉》 《兄弟爭(zhēng)雁》《名人名言》

第四篇：爭(zhēng)吵 教案 第二課時(shí)

14.《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

峽灘小學(xué)：王明珍

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵的經(jīng)過，體會(huì)人物心理、神態(tài)和動(dòng)作的描寫。

2．體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容。教學(xué)重點(diǎn)：

了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后有什么表現(xiàn)，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話的含義。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

詞語(yǔ)復(fù)習(xí)（課件出示）

二、回顧課文內(nèi)容，簡(jiǎn)單概括：

課文主要講了： 因?yàn)榭巳R蒂不小心弄臟了“我”的筆記本，我們產(chǎn)生了爭(zhēng)吵，最后和好的故事。

三、課文賞析

（一）自由讀或默讀，邊讀邊想：

“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”，究竟為什么？

（“我”和克萊諦吵架表面原因是克萊諦碰了“我”，使“我”把墨水滴到了筆記本上，但真正的原因是克萊諦得了獎(jiǎng)而“我”沒有，“我”嫉妒他。）

（二)學(xué)習(xí)第二大部分---“反思”，邊讀邊議，再解答：

1．“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛，也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”，心里也暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)，為什么？（沒有勇氣，覺得太丟臉）

2．克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說(shuō)“我也等著你！”兩個(gè)人所說(shuō)的意思一樣嗎？

（意思不一樣：克萊蒂說(shuō)“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾?！拔摇闭f(shuō)的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)自己，要打“我”。）

（三）、學(xué)習(xí)第三大部分---“和好”

1．先自由讀或默讀第三部分，邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“挨”是什么意思？

（“挨”是困難地度過某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里總想著吵架的事，一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。覺得時(shí)間過得太慢了，）

2．克萊蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當(dāng)“我”聽見克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)的時(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？

（防御克萊蒂打來(lái)。因?yàn)楦赣H說(shuō)過，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。）

3．出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？

（“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫和地說(shuō)”，是從描寫說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們?cè)俨怀臣芰?，好嗎？”是通過語(yǔ)言表現(xiàn)寬容和友愛的。

“我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？

（連連說(shuō)：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。因此，十分激動(dòng)，高興得不得了。）

（四）、學(xué)習(xí)“受教育”部分

（父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)友好待人。一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。）

四、總結(jié)全文，升華情感：

學(xué)習(xí)了課文，你喜歡哪個(gè)人物？為什么？（課件出示）

五、口語(yǔ)表達(dá)：說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處？（課件出示）

六、拓展積累

（課件出示）

七、課后作業(yè)

1、小練筆：寫一寫你和同學(xué)之間發(fā)生的故事。

2、推薦閱讀《愛的教育》。

第五篇：《爭(zhēng)吵》第二課時(shí)教案

《爭(zhēng)吵》第二課時(shí)教案

許超燁

一、教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊諦的表現(xiàn)，感受人物心理活動(dòng)狀況和性格特點(diǎn)。

2、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該相互理解，相互包容，珍惜友情，,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、感受人物心理活動(dòng)狀況和性格特點(diǎn)。

2、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該相互理解，相互包容，珍惜友情。

三、教學(xué)過程

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（二）、深入學(xué)文，悟情明理。

1、爭(zhēng)吵后，“我”和克萊諦的表現(xiàn)有什么不同？（１）爭(zhēng)吵后，“我”的表現(xiàn)是怎樣的？用“

”畫出相關(guān)句子，讀一讀。（２）爭(zhēng)吵后的克萊諦又是什么表現(xiàn)？用“﹏﹏”畫出相關(guān)句子，讀一讀。

2、（多媒體出示父親的話）A:讀父親的話。

B:你怎么理解父親說(shuō)的話？

C:父親認(rèn)為克萊諦比“我”高尚，是因?yàn)椋?/p>

D、總結(jié)明理：明明是“我”做錯(cuò)了，克萊諦卻原諒了“我”，還主動(dòng)和“我”和好。所有這一切的做法，都說(shuō)明在克萊諦的心里，“我”是他的什么人？（生答：朋友）既然是朋友，朋友間就應(yīng)該——？（預(yù)設(shè)：寬容，理解，包容??）

（三）、提升拓展，升華情感

1、同學(xué)之間難免發(fā)生摩擦，對(duì)吧？那請(qǐng)講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說(shuō)清楚。

2、（多媒體出示詩(shī)歌）：今天，老師給大家?guī)?lái)了一首寫朋友的小詩(shī)，請(qǐng)看：

朋 友

朋友是一杯清涼的茶水，口渴時(shí)，滋潤(rùn)你干裂的嘴唇； 朋友是一根明亮的蠟燭，黑夜里，為你指引前進(jìn)的方向； 朋友是一棵碧綠的大樹，疲憊時(shí)，給你舒心的依靠； 朋友是一縷溫暖的陽(yáng)光，_________________________ 朋友是__________________

（四）、總結(jié)

《爭(zhēng)吵》讓我們明白了朋友間要相互體諒，相互包容，要珍惜友情。《愛的教育》中，還寫到了許多感動(dòng)人的故事，建議大家利用閱讀課時(shí)間讀一讀，你肯定會(huì)有更大的收獲。

（五）、布置作業(yè)

1、課后閱讀《愛的教育》這本書。

2、完成本課訓(xùn)練冊(cè)。

3、預(yù)習(xí)