第一篇：做個會偷懶的班主任讀后感

“懶”亦有道

——做個會偷懶的班主任讀后感

大港一中戚笑微

我看到《做一個會‘偷懶’的班主任》一書時，想到了老百姓常說的一句話：勤快家長養(yǎng)出的是懶惰孩子；懶惰家長養(yǎng)出的是勤快孩子。雖然我常說老百姓是最有智慧的，但對這句話卻持保留意見，為的是它絕對化了些，畢竟生活中有上行下效、上梁不正下梁歪的事實存在。這并不是說我對鄭學(xué)志老師的觀點也持保留意見，因為鄭老師在偷懶二字上打了引號，還在前面加了一個“會”字。

“學(xué)生并不需要老師盯死看牢，并不需要手把手地去教。很多時候，他們自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我們做班主任的太不信任他們，總以為他們離開了班主任就不行?！遍_篇的這段話，鄭老師告訴我們，要信任學(xué)生，要放開手腳讓學(xué)生學(xué)會自我管理。這就是“會偷懶”。而我們班主任常常是深刻對班級工作大包大攬，累并痛苦著，但是效果并不是非常理想。也常聽老師們念叨，某某老師在管理學(xué)生方面很有一套，老師在與不在教室，孩子們都一個樣，有時老師不在，孩子們上自習(xí)，卻十分安靜。這樣的老師肯定是有方法，他就是一個能遙控、“會偷懶”好老師。是懶之有道的。

“一個人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵。”是的，我們的學(xué)生如果都具有了這種動力，我們就可以做個“偷懶”的班主任了。教育的本質(zhì)是影響，而不是說教、批評和指責(zé)。教育的任務(wù)并不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會他們?nèi)绾巫鋈?。學(xué)會做人，終生受用。如果沒有學(xué)會做人，即使學(xué)習(xí)成績再優(yōu)秀，恐怕對人對己對社會都是沒有益處的。鄭老師告訴我們，教育學(xué)生學(xué)會做人，讓學(xué)會做人成為學(xué)生成長的內(nèi)在需求，我們做了正本清源的工作，在其他細(xì)枝末節(jié)上我們自然就能偷偷懶了。

事實上，偷懶是一門學(xué)問，所以我說懶亦有道。要想偷懶，班主任得先勤快。要勤動腦思考治班良策；要勤讀書學(xué)習(xí)，借他山之石，攻己之玉；要勤開班干部會議，及時給班干部以方法指導(dǎo)并從那里及時了解班務(wù)動態(tài)；要勤做異質(zhì)學(xué)生的思想工作，直到他們把學(xué)會做人、健康成長作為他們內(nèi)心的渴求；有時還需要我們勤動手，如打掃衛(wèi)生時，我們拿起掃把掃地，給學(xué)生做示范，樹榜樣，立標(biāo)桿，以身作則?？傊?，勤是懶的基礎(chǔ)，勤是因，懶是果，勤是皮，懶是毛。皮之不存，毛將焉附?做一個會“偷懶”的班主任，其實是一種教育智慧，是一種加強班干部培訓(xùn)的做法。它的關(guān)鍵不是自己不做，而是如何運籌帷幄，如何調(diào)動學(xué)生積極性，如何使班主任體力勞動變成一項有技術(shù)含量的工作。感謝鄭老師給我們寫出了這么一本好書，給我們提供了這么一種智慧。

第二篇：做個會偷懶的班主任

做個會“偷懶”的班主任

我是個愛偷懶的人，我奉行一種“懶人理論”：勤快人培養(yǎng)出懶人，而懶人培養(yǎng)出勤快人。懶人有懶福！可不是，寢室床、壁柜壞了，其他班是班主任帶頭去修，而我班學(xué)生知道我“靠不住”，從來不向我求助；輪到辦板報、文藝匯演、體操比賽、運動會，總是學(xué)生比我還積極，而我經(jīng)常就是“甩手掌柜”。你別說，每次我班的各項評比都遙遙領(lǐng)先，讓別班班主任羨慕的不得了。他們都覺得我班學(xué)生又好管、能力又強！又有誰知道我“懶的訣竅”呢？ 要想“偷懶”，就必須培養(yǎng)學(xué)生的自治和自理能力。

一、建立團(tuán)結(jié)高效的班委會

我在多方了解、親自接觸和民主推薦的基礎(chǔ)上，組建班上的“過渡政府”。經(jīng)過一段試用期后，再民主選舉，把那些具備一定組織能力且品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)確定為正式的班、團(tuán)干部，同時引進(jìn)競爭機制、輪換制。

選拔后，我組織班委成員開展了“每周一學(xué)”，進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。從講座“如何成為一個優(yōu)秀的班干部”到錄像觀摩其他學(xué)校的學(xué)生干部如何開展工作，進(jìn)行一系列的思想教育，讓班委接受思想上的洗禮。或是針對班級出現(xiàn)的問題及他們的解決方案進(jìn)行探討，讓他們在學(xué)習(xí)中成長，在成長中學(xué)習(xí)！

事實證明，這樣產(chǎn)生和培訓(xùn)后的班干部有威信、有才干、有危機意識，在班集體有強大的號召力和凝聚力，完全可以分擔(dān)班主任的管理工作。

二、制度約束，評價到位

為了進(jìn)一步強化班委會和全班同學(xué)的紀(jì)律性，在全班同學(xué)討論的基礎(chǔ)上，我班出臺了一系列制度。如《班委干部職責(zé)及考核機制》、《室長職責(zé)》、《值周班委職責(zé)》、《值日班長職責(zé)》、《操行評分細(xì)則》等。制度的出臺，保證了可以更全面、更公正的評價每一位學(xué)生。

我班是嚴(yán)格執(zhí)法，真正做到了“有法可依、有法必依”。同時，我班實行一月一評。對公平、公正、公開的做好本職工作的班委干部和值日班長，評為“優(yōu)秀學(xué)生干部”，對表現(xiàn)好的學(xué)生，評為若干“班級之星”，如“學(xué)習(xí)之星”、“特長之星”、“勞動積極分子”、“最佳值日生”等，頒發(fā)班級自制證書和給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。這大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的熱情。

三、生生互動，生生互督

我班除了班委會，還設(shè)立了“仲裁委員會”（由一般學(xué)生組成）、團(tuán)員監(jiān)督崗、值日班長等，讓他們互助互督，相輔相成，這比教師的統(tǒng)一管理效果更為顯著。

我班李同學(xué)，趁其他同學(xué)去上體育課期間，偷了另一名同學(xué)的錢，在班委的排查下知道是他偷的，當(dāng)時我沒有出面，而是讓班上“仲裁委員會”去做他的思想工作，收到了意想不到的效果。李同學(xué)不但深刻的檢討了自己的過失，還于第二天交了份檢討書給我。由于李同學(xué)的及時反省和改正，得到了班委和班級同學(xué)的諒解。

同樣，班委因受全班師生的監(jiān)督，在學(xué)習(xí)上、工作生或者是日常行為中非常自律，無形中成為了其他學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。

讓我們做“偷懶”的班主任吧，讓學(xué)生去做，自己省心，學(xué)生開心，成績好了，領(lǐng)導(dǎo)也順心，何樂而不為呢？

第三篇：做個會偷懶的班主任讀后感

做個會偷懶的班主任讀后感

當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？以下是小編精心整理的做個會偷懶的班主任讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

我看到《做一個會“偷懶”的班主任》一書時，想到了老百姓常說的一句話：勤快家長養(yǎng)出的是懶惰孩子；懶惰家長養(yǎng)出的是勤快孩子。雖然我常說老百姓是最有智慧的，但對這句話卻持保留意見，為的`是它絕對化了些，畢竟生活中有上行下效、上梁不正下梁歪的事實存在。這并不是說我對鄭學(xué)志老師的觀點也持保留意見，因為鄭老師在偷懶二字上打了引號，還在前面加了一個“會”字。

“學(xué)生并不需要老師盯死看牢，并不需要手把手地去教。很多時候，他們自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我們做班主任的太不信任他們，總以為他們離開了班主任就不行?！遍_篇的這段話，鄭老師告訴我們，要信任學(xué)生，要放開手腳讓學(xué)生學(xué)會自我管理。這就是“會偷懶”.而我們班主任常常是深刻對班級工作大包大攬，累并痛苦著，但是效果并不是非常理想。也常聽老師們念叨，某某老師在管理學(xué)生方面很有一套，老師在與不在教室，孩子們都一個樣，有時老師不在，孩子們上自習(xí)，卻十分安靜。這樣的老師肯定是有方法，他就是一個能遙控、“會偷懶”好老師。是懶之有道的。

“一個人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵?！笔堑?，我們的學(xué)生如果都具有了這種動力，我們就可以做個“偷懶”的班主任了。教育的本質(zhì)是影響，而不是說教、批評和指責(zé)。教育的任務(wù)并不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會他們?nèi)绾巫鋈恕W(xué)會做人，終生受用。如果沒有學(xué)會做人，即使學(xué)習(xí)成績再優(yōu)秀，恐怕對人對己對社會都是沒有益處的。鄭老師告訴我們，教育學(xué)生學(xué)會做人，讓學(xué)會做人成為學(xué)生成長的內(nèi)在需求，我們做了正本清源的工作，在其他細(xì)枝末節(jié)上我們自然就能偷偷懶了。

事實上，偷懶是一門學(xué)問，所以我說懶亦有道。要想偷懶，班主任得先勤快。要勤動腦思考治班良策；要勤讀書學(xué)習(xí)，借他山之石，攻己之玉；要勤開班干部會議，及時給班干部以方法指導(dǎo)并從那里及時了解班務(wù)動態(tài)；要勤做異質(zhì)學(xué)生的思想工作，直到他們把學(xué)會做人、健康成長作為他們內(nèi)心的渴求；有時還需要我們勤動手，如打掃衛(wèi)生時，我們拿起掃把掃地，給學(xué)生做示范，樹榜樣，立標(biāo)桿，以身作則?？傊谑菓械幕A(chǔ)，勤是因，懶是果，勤是皮，懶是毛。皮之不存，毛將焉附？做一個會“偷懶”的班主任，其實是一種教育智慧，是一種加強班干部培訓(xùn)的做法。它的關(guān)鍵不是自己不做，而是如何運籌帷幄，如何調(diào)動學(xué)生積極性，如何使班主任體力勞動變成一項有技術(shù)含量的工作。感謝鄭老師給我們寫出了這么一本好書，給我們提供了這么一種智慧。

第四篇：做一個會偷懶的班主任讀后感

《做一個會‘偷懶’的班主任》讀后感

洪燕如

一直以來，我都認(rèn)為我是一個很負(fù)責(zé)任的班主任，但是我覺得很累。我每天早上到學(xué)校要先去教室點名，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，沒有問題督促學(xué)生學(xué)習(xí)。每一個上午和下午幾乎都是很緊張的度過，只要孩子們在學(xué)校，心就不敢有絲毫放松，半點懈怠，惟恐孩子們再有點什么問題，等什么時候，孩子們?nèi)侩x開學(xué)校回家了，心才會踏實下來。

今天，在尖峰這群執(zhí)著、創(chuàng)新的老師們的影響下，我反思自己這幾年的班主任工作歷程，發(fā)現(xiàn)每天都是在重復(fù)昨天的故事。這一段時間我一口氣讀完了《做一個會?偷懶?的班主任》，我欣喜若狂，我很慶幸自己找到了志同道合的朋友，讓我重燃學(xué)習(xí)、奮斗的熱情。它里面有段話：?很多時候，我們總想管住學(xué)生，因此，當(dāng)我們管不住學(xué)生的時候，我們總是想方設(shè)法去制定規(guī)章制度，想方設(shè)法去說服壓制，想方設(shè)法去各個擊破。但是，我們從沒想過：管不住，是不是我們的管理方式有問題，是不是一開始我們的管理方向就錯了？?這段話，讓我陷入深深的思索，難道是我的管理方式有問題，或者是一開始我的管理方向就錯了？學(xué)生并不需要老師盯死看牢，很多時候，他們自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我們做班主任的不信任，總以為他們離開了班主任就不行。這也讓我深刻意識到自己的大包大攬，累著，但是效果并不是非常理想。

?一個人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵。?是的，對于我的學(xué)生們，如果都能有了這種動力，我想我真的可以做個可以?偷懶?的班主任。?我深刻地認(rèn)識到，教育的本質(zhì)是影響，而不是說教、批評和指責(zé)。只有尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，相信學(xué)生，發(fā)動學(xué)生，你才能夠達(dá)到師生成長的雙贏境界。無論是誰，無論面對誰，如果發(fā)現(xiàn)錯了，如果感覺不對了，?勇敢、及時地轉(zhuǎn)變工作思路?是對人、對己負(fù)責(zé)，會少走許多彎路，會讓我們的工作更加得心應(yīng)手。

第五篇：《做一個會偷懶的班主任》讀后感

《做一個會偷懶的班主任》讀后感

《做一個會偷懶的>班主任》>讀后感

在外行人看來，小學(xué)教師可謂是一份輕松的職業(yè)，每天三節(jié)課，兩個小時的時間，上完課在辦公室改改作業(yè)，聊聊天。這些只是他們的“以為”。身為小學(xué)班主任，我切身體會到了教師的不易，從進(jìn)入校園到下班回家，都是步履匆匆，在應(yīng)對班級事務(wù)和完成學(xué)校任務(wù)中忙碌著，手忙腳亂，身心俱疲，不敢有絲毫放松，半點懈怠。然而你的辛苦未必?fù)Q來相應(yīng)回報，班級未必是井井有條，教師工作未必是井然有序，這是后，你心聲困惑，為什么教師這么不易？為什么教師這么難當(dāng)？于是，我在網(wǎng)上查閱書籍，想要找到一個良方，我被一本書的名字吸引了——《做一個會“偷懶”的班主任》，趕緊買來，細(xì)細(xì)拜讀，茅塞頓開，在這本書的影響下，我的思維進(jìn)行了大改造，就等著下學(xué)期實際操作一番。

它里面有段話：很多時候，我們總想管住學(xué)生，因此，當(dāng)我們管不住學(xué)生的時候，我們總是想方設(shè)法去制定>規(guī)章制度，想方設(shè)法去說服壓制，想方設(shè)法去各個擊破。但是，我們從沒想過：管不住，是不是我們的管理方式有問題，是不是一開始我們的管理方向就錯了？的確，班主任工作中，我總是盡力面面俱到，課堂上不聽課了、跟學(xué)生發(fā)生矛盾了、來打小報告了、課間玩耍摔傷了，我都要去處理、去教育，就是在辦公室休息的片刻，也要惦記著學(xué)生，不要發(fā)生什么意外。為什么不放手讓學(xué)生“自治”呢？

一個人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵。？是的，對于我的學(xué)生們，如果都能有了這種動力，我想我真的可以做個可以？偷懶？的班主任。？我深刻地認(rèn)識到，教育的本質(zhì)是影響，而不是說教、批評和指責(zé)。只有尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，相信學(xué)生，發(fā)動學(xué)生，你才能夠達(dá)到師生成長的雙贏境界。

在教育過程中，班主任只是一位班級管理的參與者，一位幫助學(xué)生學(xué)會自主管理的引導(dǎo)者，而絕不是班務(wù)工作的包辦者。換句話說，拼時間并不是專業(yè)化，專業(yè)貴在一個＂精＂字，即并不是事無巨細(xì)，而是有重點地突破。從這個意義上講，學(xué)會＂偷懶＂很重要?！巴祽小辈皇钦嬲耐祽校且环N>教學(xué)管理藝術(shù)的升華，其真正目的是要在工作中摒棄以往大包大攬、面面俱到的管理方法。把更多的機會留給學(xué)生，使其在各方面得到鍛煉，提高能力。綜合全書，我覺得班主任要“偷懶”，可以這樣做：

一、首先是選好班干部，加強班干部>培訓(xùn)。

選擇班干部的標(biāo)準(zhǔn)：一要有組織能力，看他周圍是否總有一班人；二是要心地善良，胸懷開闊、能憑好心、憑幫助人、憑能容人，取得威信；三是要頭腦聰明、思維敏捷、做事效率高。

選擇過程，可以先由班主任提名試用，一個月后開展民主測評，確定班干部成員，然后由班長總負(fù)責(zé)，從紀(jì)律、衛(wèi)生到出勤、學(xué)習(xí)、體育、勞動、集體比賽、社會服務(wù)，進(jìn)行明確分工，落實到每位班干部。

每1-2周召開一次班干部會議，由班長主持，可以先圍繞提高個人思想道德品質(zhì)和工作能力選學(xué)一篇好文章，然后每位班干部進(jìn)行簡要的>工作匯報和下周工作重點，最后進(jìn)行批評和自我批評，共同提高。班主任只是旁聽，適當(dāng)點撥。

二、制定好班級公約與獎懲條例，進(jìn)行制度管理，強調(diào)服從。

1、每位班干部好責(zé)任人，制定各自負(fù)責(zé)一塊的公約細(xì)則，要求全面、詳細(xì)、具體可操作，然后由全班討論通過，以后利用班會課在全班進(jìn)行經(jīng)常性的學(xué)習(xí)和熟悉。

2、采用加分制，即做了好事、對班級做了貢獻(xiàn)、學(xué)習(xí)進(jìn)步了等進(jìn)行分級加分，總分將作為評優(yōu)評先的依據(jù)。做了錯事，可按情節(jié)輕重不等，要求撰寫相應(yīng)字?jǐn)?shù)的認(rèn)識說明或相關(guān)文章的讀后感，也可以用公益事情或好人好事來抵償，但不扣分。此項工作可設(shè)班級檔案，有專人負(fù)責(zé)記錄。

3、強調(diào)執(zhí)行。班級公約的有效性關(guān)鍵在執(zhí)行，這樣才能體現(xiàn)出制度管理的效果。專設(shè)紀(jì)律執(zhí)行委員，督促制度的執(zhí)行、記錄。這時的班主任是班干部的堅強后盾，不斷在全班進(jìn)行服從教育，因為服從不僅是一種責(zé)任，也是一種意志品質(zhì)，同時動員全班作班干部的后盾。要跟學(xué)生說明，班干部要大膽的開展工作，難免會出現(xiàn)失誤，但即使失誤了大家也要無條件服從，事后再進(jìn)行辯論、上述，班干部在工作中的失誤，責(zé)任都由老師承擔(dān)，這樣班干部才無后顧之憂、大膽開展工作，有自信、有成就感。

三、建立全方位放手的機制。

它運轉(zhuǎn)良好，我們就無為而治；它運轉(zhuǎn)不好，我們就會被學(xué)生的錯誤牽著鼻子走，整天為處理學(xué)生的問題而疲于奔命。而全員參與，確保管理無死角，培養(yǎng)每一個學(xué)生獨當(dāng)一面的能力，既能培養(yǎng)學(xué)生的能力，還能促成一個高效運轉(zhuǎn)的集體。一個優(yōu)秀的班級并不是不會出問題，而是出了問題之后能夠給自行進(jìn)行糾正、完善。班主任的各個工作，都可以從中尋找智慧。比如：

在集體活動和比賽中，做一個“偷懶”的班主任。學(xué)校每學(xué)期都會有很多的集體活動和比賽，這時就由班長主持，根據(jù)活動和比賽的特點，選出特長生，此時的這位同學(xué)就成了班長，他將對本次活動或比賽總負(fù)責(zé)。從目標(biāo)的確定到人、財、物的安排，從獎懲制度的制定到具體過程的實施，其他同學(xué)將無條件服從。

在集體活動和比賽中，班主任仍然只是指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。很多普通的同學(xué)參與到了班級管理中，既為大家服務(wù)又教育了同學(xué)們；既提高了工作能力又增強了主人翁意識，使自己受到了教育。這樣，班干部不覺得自己總處于管理者的位置，同學(xué)們也不認(rèn)為自己總處于被管理的地位。

在班會課中，做一個“偷懶”的班主任。每周一次的班會課，是班主任針對班級情況對學(xué)生進(jìn)行教育的一種有效方式。班會課是培養(yǎng)學(xué)生能力的大好機會，應(yīng)該讓更多的學(xué)生得到鍛煉。開學(xué)初，可以成立一個班會主持人小組，可以自薦，可以互相推薦，也可以由老師指定。并選出組長，每一個小組承包一個星期，輪流主持，原則是要讓更多的學(xué)生得到鍛煉。

班會課的主題內(nèi)容要貼近學(xué)生，把主題分派給各個小組后要確定好周次。然后，各個小組分頭準(zhǔn)備、組織材料等。每堂班會課之前班主任應(yīng)提前了解班會課的準(zhǔn)備情況，班會程序等，并給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh。切忌完全撒手不管。要求主持人要認(rèn)真?zhèn)湔n，寫出簡案，如需要可制作電腦課件。形式的選擇要以全體或絕大部分學(xué)生參與、能引起學(xué)生興趣為原則。讓同學(xué)們暢所欲言，民主氣氛活躍了，班會課也就成功了。當(dāng)然每堂班會課后，班主任都要組織學(xué)生做好總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析優(yōu)缺點、成功點和失敗點。以便讓其他的主持人學(xué)習(xí)優(yōu)點，避免類似不足的出現(xiàn)。

只有當(dāng)老師的“懶”了，學(xué)生才勤快，學(xué)生管理自己的能力、管理班級的能力才高，學(xué)生協(xié)調(diào)自己與他人、自己與集體關(guān)系的能力才強。做一個智慧型的班主任，解放教師，解放孩子，需要我們學(xué)的、做的還有很多很多。正如李鎮(zhèn)西老師所說：“我愛學(xué)生，但我更注重愛的智慧，擁有了教育智慧，我們才能達(dá)到最佳的教育效果，讓我們的事業(yè)伴隨著情感，更要讓我們的事業(yè)伴隨著智慧。