第一篇：做一個睿智的校長

做一個睿智的校長

葦子峪九年一貫制學(xué)校張德偉

教育是師生共度的人生歷程，教育是師生共創(chuàng)的人生體驗。校長是為學(xué)生發(fā)展搭建平臺的人，校長是為教師發(fā)展拓展空間的人。

做一個睿智的校長，是龍就給他一片碧綠的海洋，是虎就給他一片蒼翠的森林，是雄鷹就給他一片蔚藍的天空。

做一個睿智的校長，用愛心關(guān)愛學(xué)生，用誠心對待老師，用真心管理學(xué)校，用忠心回報社會。

做一個睿智的校長，對每個學(xué)生的前途負責(zé)，對每個家庭的幸福負責(zé)，對中華民族的復(fù)興負責(zé)。不放棄每一個學(xué)生，放棄一個學(xué)生對一個班級而言也許放棄的只是1%的希望，但對一個家庭而言放棄的是他們100%的希望，因此無論成績好壞、關(guān)系遠近，也要做到一個也不放棄。

做一個睿智的校長，用尊重對待老師。同食人間煙火的教師在這樣快節(jié)奏的生存環(huán)境中，不可避免會催生出焦慮和浮躁，或者花拳繡腿、嘩然取寵，或者唉聲嘆氣、怨天尤人。其實我們更應(yīng)該靜下心來，卸下浮躁，永葆一個真正教者的職業(yè)操守，求根務(wù)本，走進課本，走進課堂，走進學(xué)生，享受生活，感受快樂，積極向上，不斷完善自我，充實自己，愉快地提高與進步。

做一個睿智的校長，要注重以德治校，塑造校園精神，和為根基，愛為靈魂，增強德育實效，以德修身，潤物無聲。做一個幸福睿智的校長，就要直面工作中的困難，只要精神不滑坡，方法總比困難多；不為點滴成績沾沾自喜，常為生存發(fā)展戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。

做一個睿智的校長，就應(yīng)光華內(nèi)藏，深知以不為少為取勝，時時醒悟，持守如一，以大智慧把握大局，才能體會真正的快樂來自平凡的生活和崇高的事業(yè)。

記住，用清澈的泉滴滋潤學(xué)生萌動的夢想；用理解的微笑，溫暖教師疲憊的身心，用誠摯的話語牽動師生追求的腳步，做一個睿智的校長吧！

第二篇：做一個睿智的管理者

做一個大度、睿智的人

----低調(diào)、謙卑、寬容

生活中我們經(jīng)常會遇到這樣那樣的問題，其中為人處事一直就是我們生活在這個世界上最為復(fù)雜，最為多變，也最為頭疼的事情。想要做一個大度、睿智的人，必須學(xué)會低調(diào)做人，謙卑做人寬容待人，做到“大喜臨門不張揚，無故加之而不怒”。

本人是一個急性子，所以自始至終感覺辦什么事情都很毛糙，不夠細致，不夠低調(diào)，往往很好的一件事情都會因為自己的性格和做事方式產(chǎn)程不同的反應(yīng)，這應(yīng)該就是失敗之處。要想做事必先學(xué)會做人，我想寫下這篇文章作為自己前進路上的一塊界碑，忠告自己，鞭策自己。

低調(diào)做人無論在官場、商場還是政治軍事斗爭中都是一種進可攻、退可守，看似平淡，實則高深的處世謀略。然而我們作為普通人，謙卑是一種智慧，是為人處世的黃金法則，懂得謙卑的人，必將得到人們的尊重，受到世人的敬仰。同樣做人學(xué)會用一種平和的心態(tài)去處世，因為平和是一種心態(tài)，是一種美德，秉持平和的心態(tài)做人，自然能妥善地對待世間的人和事，既尊重自己，又能迎得別人的尊敬，這也是低調(diào)做人的要義。在我的博客里我曾經(jīng)寫了一篇有關(guān)“吃虧是福”的文章，在我看來，很多時候?qū)W會吃虧，接受吃虧不一定就是一件壞事，關(guān)鍵是要看這個虧吃的值得不值得，吃虧是福，乃智者的智慧。不管你是做老板也好，還是做合作伙伴也罷，旁邊的人跟著你有好日子過、有奔頭，他才會一心一意與你合作，跟著你干。

大度，在某種程度上其實就是在吸納你最原始的品德，為人處事學(xué)會寬容、謙卑、大度，才能讓自己的生命之路走得更順利。我們生存的空間不僅僅局限于自己，更多的是與社會各種階層的人想接觸，所以就會產(chǎn)生所謂的對手，所謂的朋友。作為對立者，其實并不完全處于一種劣勢，萬事萬物都可能存在一定的對立，尤其是人與人之間的將往，更有可能存在性格、人格以及其他的分歧。學(xué)會為對手叫好是一種智慧，不少人與人初次見面很客氣，與人短時間相處也能做到謙讓付出，可是時間長了就相處不好了，不愿為對方付出，甚至斤斤計較起來。成功的處世是與人相處得越久越顯示出自己對人的友好。學(xué)會為對手叫好是一種美德，你付出了贊美，得到的是感激。因為你在欣賞他們的同時，也在不斷提升和完善自我；學(xué)會為手叫好是一種修養(yǎng)，為對手贊美的過程，也是自己矯正自私與妒忌心理，從而培養(yǎng)大家風(fēng)范的過程。

寬容是解決疙瘩的最佳良藥，寬廣胸襟是交友的基礎(chǔ)，寬容能使你贏得友誼。大度睿智的低調(diào)做人，有時比橫眉冷對的高高在上更有助于問題的解決。對他人的小過以大度相待，實際上也是一種低調(diào)做人的態(tài)度，這種態(tài)度會使人沒齒難忘，終生感激。為人處事不要鋒芒畢露，要日益變得圓融、通達。

要學(xué)會低調(diào)地處理人與人之間的關(guān)系，具備“不計前嫌寬以待人”的品質(zhì)，不要用勢利眼和有色眼鏡看人、看社會。也不能因外界或個人情緒的影響，對人對事表現(xiàn)得時冷時熱。在實際生活中，絕大多數(shù)人都愿意接觸與自己愛好相似、脾氣相投的人，這在無形中也就可能冷落了其他一些人。因此，要想低調(diào)做人就要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整情緒，增加與自己性格愛好不同的人的交往，尤其對那些曾反對過自己的人，更需要經(jīng)常與他們交流，防止造成不必要的誤會與隔閡。

人與人之間盡管在表現(xiàn)形式上有差別,但就其歸類劃分,無外乎有這么三種類型:一種是有用的人，另一種是可有可無的人，再一種是有還不如沒有的人。要真正做到低調(diào)做人，高調(diào)做事，做人要學(xué)會感恩，做事要選準目標。做人要堂堂正正，做事要公公正正。做人要講誠信，做事要講規(guī)范。人們往往在自己獨處的時候顯得非常超脫，往往在與人們交往的時候，卻隨時暴露出很多毛病，其實這就是對自己人格的不信任所造成的。每個

人做事都有自己的方式和原則，但是每個人幾乎都不可能完全達成自己的心愿去完成一件事情，甚至在完成之后需要付出很多。一個人活在世上不求功名，但求功德, 處人藹然。與人為善、天地皆寬。

人的一生中都有順利的時候，也有挫折的時候，因此要切實做到順利時淡然處之，淡薄名利,解脫物欲，常懷律己之心。為人處事有本事有魄有膽略，正確看待自己，正確評估自己的能力，做到身處順境切忌飄飄然,洋洋得意，遇到挫折不可怨天尤人，牢騷滿腹，一個人的人格魅力不是在于你做了什么，也不是在于你曾經(jīng)做錯過什么，而是在于你對于自己的一個定位是什么。把任何事情看淡不代表沒有責(zé)任，僅僅是在一件事情的過程匯總，將自己的心態(tài)放的最低，不顯山不露水，其實從某種意義上將是一種境界。咋咋呼呼的做事和低調(diào)溫和的去做事，效果不同，做人不同。為別人付出困難，為對手付出更困難。付出既有物質(zhì)上的，也有精神上的。當(dāng)別人有困難的時候，你的一句鼓勵話就是給予，當(dāng)別人成功的時候，你的掌聲就是禮物。

做人低調(diào)、謙卑、大度，既能保護自己，同樣也能給你的人生之路走得更加精彩。

做一個睿智的管理者

2008-04-24 00:15

首先，一個儒雅睿智的管理者首先是一個天生的演說家。好口才可以幫助管理者加強信息交流及情感溝通，團結(jié)下屬并得到下屬的擁戴，取得事業(yè)成功和家庭美滿。如果表達能力欠佳，往往會造成一些不良的影響。如:有的管理者做演講時，缺乏好的口才，談吐水平低，下屬反應(yīng)冷淡，對發(fā)言毫無興趣，甚至呵欠連天。對管理者的形象產(chǎn)生不良影響，不利于威信的建立，管理者的才華將被逐漸埋沒。因此，口才的練習(xí)不可忽視。

1.主動鍛煉自己的口才，提高語言表達能力。2.講話時要有好的開頭。3.要善于臨場應(yīng)變。4.發(fā)言時要注意場合。5.注意發(fā)言時的語調(diào)。6.要有充分的準備。

其次，做為管理者，要做到言出必行，指揮若定，一個儒雅睿智的管理者要建立一定的威信，威信使被管理者對管理者產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的歸屬和信服感，讓下屬滋生敬畏之心。與屬下要保持適當(dāng)?shù)木嚯x，管理者和屬下過分親近，易形成下屬之間的嫉妒、緊張情緒，對下屬的認識也會失之公正，干擾正確的用人原則。要注意自己講話的方式，做到言行一致，說一是一，說二是二，堅決果斷。喜怒哀樂要深藏不露，表達不當(dāng)容易被人窺破自己的弱點，予人以可乘之機，有時還會招來無端之禍。

第三，要以德服人，而不是以威施壓。以德服人，才能使下屬凝聚在你的周圍，團結(jié)一心，勇敢面對挑戰(zhàn)。做到以德服人就必須良好的品質(zhì)，讓下屬認同你，愿意接受你的管理。要以身作則，充當(dāng)員工的表率，身為領(lǐng)導(dǎo)，要求員工勤儉節(jié)約的同時，自己卻浪費無度，公物私用，這樣的管理者又如何讓員工信服。要保持謙虛心。在教導(dǎo)下屬時與其擺出一副不可一世的樣子，倒不如以謙虛的態(tài)度對待下屬，這樣不僅可以建立良好形象，而且下屬受人指揮的感覺也會消失。

第四，千軍易得，一將難求。一個儒雅睿智的管理者要善于識別人才，人才是企業(yè)成長的關(guān)鍵因素。睿智的管理者應(yīng)擁有一雙伯樂的眼睛，能夠在眾多應(yīng)聘者中找出千里馬。發(fā)現(xiàn)人才就象掘金者發(fā)現(xiàn)金礦一樣，要建立渴求人才的機制，從眾多的人群中識別

人才，觀念敏銳，眼力深邃。要打破框架不拘一格選拔人才，發(fā)掘創(chuàng)造性的人才，在市場變化快速和競爭激烈的時代下，需要的是具有開拓創(chuàng)新能力的人才。

第五，睿智的管理者既要防止“捧殺”人才，又要防止“棒殺”人才，要有護才之魄。人非圣賢，工作中難免會有失誤，特別是在開拓探索的過程之中，管理者應(yīng)對他們善加保護，一方面要誠懇熱情地幫助他們糾正錯誤或彌補失誤，另一方面要承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，絕不可遇事“丟車保帥”把人才當(dāng)成替罪羊。當(dāng)人才做出成績，受到獎勵，可能引起種種非議，人言可畏，眾口難擋，則管理者應(yīng)勇敢地站出來維護人才，到群眾中去做思想工作，必要時要對惡意誹謗滋事者予以批評、懲戒，絕不允許“棒殺”人才。當(dāng)人才出眾，成績輝煌，大家吹捧，結(jié)果人才自己失去自知之明，頭腦發(fā)熱，惡性膨脹，以為一切功勞都歸于自己，忘記了組織和群眾，飄飄然走入迷途。這時，管理者則要清醒地站出來批評那些不恰當(dāng)?shù)拇蹬酰瑤椭瞬耪_看待自己，正確對待組織和群眾，戒驕戒躁，謙虛謹慎，不要自毀前程。

第六，人才是企業(yè)的支柱之一，也是企業(yè)的重要資源，絕不可輕易的流失。避免人才的流失，最重要的是培養(yǎng)員工對公司的歸屬感。當(dāng)今的年輕人更注重家庭生活，對工作的各方面因素也變的越來越挑剔，容易跳槽，對單位的依賴和親近感遠不如年老員工。他們最看中的往往是收入問題，不象中年人那樣更偏重穩(wěn)定，一個睿智的管理者會通過過科學(xué)合理的激勵機制，如：內(nèi)部升遷、提高薪酬、利潤分享、良好的工作環(huán)境等培養(yǎng)員工對公司的歸屬感，留住人才。

另外，個人魅力、健康的體魄、完善的心理、自如的角色轉(zhuǎn)換、順應(yīng)時代的思想觀念、完善的自我管理都是管理者必備的職業(yè)素質(zhì)。管理者的一些素質(zhì)是天生的，有效管理是一個儒雅睿智的管理者的基本素質(zhì)同行為動機相結(jié)合。

做一個睿智的管理者

最近，在《今天怎樣做教師》這本書中，我第一次讀到了新編“三個和尚沒水吃的故事”，知道了過去三個和尚沒水吃的根本原因在于廟宇主持的水平和能力有問題。而新編故事中主持通過機制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的辦法改寫了歷史，創(chuàng)造了“一個和尚沒水吃，三個和尚水多的吃不完”的奇跡。有眼界才有境界、有思路才有出路、有作為才有地位、有實力才有魅力，這是讀完這個故事后帶給我最深刻的思考。到利通二小任副校長的這兩年時光是我人生經(jīng)歷中最重要的一頁，對我而言這兩年不僅僅是時間的流逝，更重要的意義在于，這段經(jīng)歷讓我實現(xiàn)了從一個執(zhí)行者到?jīng)Q策者的轉(zhuǎn)變，讓我經(jīng)歷了從惶恐到沉著的心路歷程，讓我完成了從成長到成熟的角色蛻變。讓我意識到做一個睿智的管理者，需要面對許多的機遇和挑戰(zhàn)，唯有用自己的能力和實力方可贏得大家的認可和支持。

一、用先進的思想引領(lǐng)教師

“思想決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運。簡言之，就是思想決定命運”，美國著名心理學(xué)家馬斯洛的這句話非常精辟的強調(diào)了思想的重要性：對一所學(xué)校而言，我認為校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)力首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)。作為副校長，我兼?zhèn)錄Q策者和執(zhí)行者的雙重角色，為了

圓滿的做好上傳下達的工作，我時刻提醒自己管理要管人、管人要管心、管心要關(guān)心、關(guān)心要真心。工作過程中尤其注重用正確的先進的思想來引領(lǐng)人心，引領(lǐng)教師豁達心胸，樹立大教育觀；引領(lǐng)教師面向全體，樹立大人才觀；引領(lǐng)教師面向未來，樹立大發(fā)展觀；引領(lǐng)教師完成雙贏，樹立大思想觀，使教師明確前進的方向，擁有健康高尚的動機。先后策劃組織了“面對面的美麗體驗”三八婦女節(jié)活動；“自治區(qū)學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合現(xiàn)場會”；“和諧利二文藝演出”；“同一世界 同一夢想——慶祝奧運會倒計時100天慶典活動”；“激情奧運 歡樂利二——奧運火炬進校園師生體驗活動”；“共享智慧 分享經(jīng)驗參與式交流活動”；“小學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)研討校本研修”等大型活動均收到了良好的效果。

二、用實際的行動帶動教師

孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”所以管理者的人格魅力，是直接決定管理執(zhí)行力的首要因素。工作中我時時、事事嚴格要求自己，力求用實際行動提高管理的執(zhí)行力。為人善良真誠，做事力求“公心、公平、公正、公開?！肮摹?，就是做事時想到集體利益和他人利益比自己多一點；“公平”，就是在心目中把每一個人擺在人格天平上同等重要的位置；“公正”，就是處理事務(wù)嚴格以事實為依據(jù)，以制度為準繩；“公開”，就是所管的事務(wù)能夠陽光操作，能夠讓被管理者參與和監(jiān)督。協(xié)助校長做好了大量繁雜的學(xué)校日常管理工作，分管的教學(xué)工作進步雖說不是很大，但是教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、家長的教育行為都在逐步的發(fā)生變化。按照規(guī)定凡是要求老師做到的，我必定首先做到。平時堅持每天早到遲回，堅持看書、上網(wǎng)學(xué)習(xí)汲取大量前沿的信息為提高自身的素養(yǎng)和工作能力做好智力的準備。到上海掛職鍛煉三個月后，主動積極的將所學(xué)本領(lǐng)科學(xué)的移植到學(xué)校管理的許多環(huán)節(jié)中，創(chuàng)造性的做好了本職工作。

三、用科學(xué)的制度評價教師

人性中有真善美的情愫，也有假丑惡的種子，如果一旦脫離了制度的約束，人性的弱點就會出現(xiàn)。許多到過香港的內(nèi)地人說在那里是不敢隨意丟紙屑的，因為丟一次被發(fā)現(xiàn)將被罰款500元人民幣。這就是制度的力量！余世唯也有這樣一句名言：“相信覺悟，不如相信制度。”作為學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)，我參與了“考勤制度”的修訂、“職評方案”的起草等關(guān)系教師切身利益的幾項制度的改革，充分考慮個體差異，以不損害公眾利益為前提，合理、適度的提出了自己的建議。堅持不懈的朝著以有為的管理達到無為而治的境界邁進，積極為學(xué)校由人治向法治轉(zhuǎn)變最終達到德治的目的而努力。

四、用發(fā)展的眼光看待教師

所謂“十年樹木 百年樹人”，教育的效果不是一時就能顯現(xiàn)出來的，也絕非一朝一夕之功。我覺得人一定要有追求，才顯得有活力，有精神，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該用發(fā)展的眼光來看待每一位教師的工作。運用各種方式激勵教職工爭優(yōu)創(chuàng)先。采用目標激勵、榮譽激勵、物質(zhì)激勵等手段建立共同的教育愿景，讓每一個人都看到希望。兩年來我先后輔導(dǎo)6名教師參加體育、品德、英語、音樂等學(xué)科競賽和教師論壇競賽均獲得了一、二等獎的好成績，讓許多老師感受到了利通二小教育春天的溫暖。

五、用和諧的環(huán)境溫暖教師

和諧的環(huán)境能讓人產(chǎn)生積極向上的動力，和諧校園的創(chuàng)建需要體現(xiàn)人文情懷?！叭宋摹钡膶嵸|(zhì)就是一種根植于內(nèi)心的素養(yǎng)，一種無須他人提醒的自覺，一種以承認約束為前提的自由，一種能設(shè)身處地為別人著想的善良。如果我們的校園充滿了這樣的“人文”精神，那會讓師生員工們覺得生活在一個文明有序，充滿關(guān)愛的和諧溫暖的環(huán)境中，讓每一位被管理者真正從心底里產(chǎn)生以校為家，校興我榮，校衰我恥的集體榮譽感。利通二小是一所具有五十余年深厚歷史文化積淀的老學(xué)校。學(xué)校硬環(huán)境建設(shè)不占優(yōu)勢，我積極配合校長著力在營造高品位的育人軟環(huán)境上下功夫。形成了以三結(jié)合教育、奧運教育、綠色教育、師德教育為主題的樓宇文化；以奧運長廊、三禮文化墻為特色的走廊文化；以奧運冠軍中隊、溫馨辦公室的創(chuàng)建為主題的組室文化，獨具特色的校園文化引領(lǐng)每個孩子走過快樂的童年。提出了“會工作 愛生活 樂學(xué)習(xí)”的工作理念，以改變教師晨練等途徑真正關(guān)心教職工的身心健康。

有人說“機遇是給汗水的紅利 成功是對拼搏的嘉獎”。能成為利通二小的副校長，我是辛苦的、幸運的，也是幸福的。以后的路還很長，我會老老實實做人、踏踏實實做事、平平淡淡生活、認認真真工作，用心的活出自己的精彩。

第三篇：做一個快樂而睿智的班主任

做一個快樂而睿智的班主任

麻陽一中趙家華

現(xiàn)在的中學(xué)生，因為生活環(huán)境的日新月異，信息技術(shù)的高速發(fā)展，素質(zhì)教育的不斷推進，再加上大多是獨生子女，他們的個性特征和思想意識相對于以前有了極大的變化，這種變化對我們老師、尤其是班主任的工作提出了更高的要求。他們不會輕易地把老師當(dāng)成自己的偶像，而是常常帶著幾分挑剔甚至是不友善的眼光來打量自己的每一位老師，他們會用沉默來抵制苦口婆心的說教，用逆反來對抗聲色俱厲的批評。他們希望自己的班主任和善而不乏剛毅，博學(xué)而不乏幽默，能站在平等的位置和他們做良師益友，能成為自己求學(xué)路上的指導(dǎo)者，人生的導(dǎo)航師。所以新時期的班主任工作帶有更大的挑戰(zhàn)性，這就要求我們必須探索出獨具個性的思想教育方法和途徑。我認為要做一個好班主任，就應(yīng)該寬嚴相濟，真正對學(xué)生有人本關(guān)懷，捧著一顆心來，用真情去和學(xué)生平等對話，尊重學(xué)生的人格個性，善于發(fā)掘?qū)W生的潛能，才能贏得學(xué)生的喜愛和尊重，才能建立起一個團結(jié)進取、和諧向上的班集體，也才會為我們班主任自己贏得更多的時間和空間，從繁雜的班級日常事務(wù)中解放出來，輕輕松松地做一個快樂而睿智的班主任。

一、攻心為上，用勵志教育激發(fā)學(xué)生潛能

世界上的蕓蕓眾生，對每一位個體來說，最最重要的，往往不是別人，而是他自己。因為每個人與生俱來都帶著一種驚人的力量，那就是潛能。這潛能更多的是指人的積極心態(tài)，或者叫情商。這種力量如果朝著積極健康的方面發(fā)展，就可以引導(dǎo)人走向成功、快樂，從而登上人生的巔峰，領(lǐng)略世間最美的風(fēng)景。所以，我們老師應(yīng)該“攻心為上”，通過贊賞、激勵等方法盡力激發(fā)出學(xué)生積極昂揚的心理潛能，始終保持一種樂觀自信的積極情緒，讓他們用勇敢、耐心、熱誠等積極的心態(tài)去叩擊生命之門。

在接手高2007級一班后的第一節(jié)班會課上，我并沒有板起面孔講規(guī)矩、說條例、述要求，而是滿面春風(fēng)、激情洋溢地先把他們大大夸獎了一番，夸他們軍訓(xùn)時的突出表現(xiàn)，夸他們屹立在烈日和風(fēng)雨中的身影是老師心中最深的感動，稱贊他們是老師見過的所有學(xué)生中最有毅力最不怕吃苦的一群。當(dāng)他們欣喜地沉醉在這樣激情的贊美聲中時，我話鋒一轉(zhuǎn)，順勢說到我們高中三年的學(xué)習(xí)生活更是一場曠日持久的“軍訓(xùn)”，需要他們把自己的這種光輝形象和軍訓(xùn)練就的意志精神保持下去。緊接著，我向他們朗誦了毛澤東的《立志》詩（孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山?。v解了王國維的“治學(xué)三境界”（昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。）的立志、追求、-1-

成功的人生寓意及給我們的啟示，此時我注意到有的同學(xué)面色凝重，有的陷入沉思，有的暗暗點頭，我知道，我的這步棋走對了。我又列出了一個推理——知識塑造性格（培根語），性格決定命運（西方諺語），那知識與命運的關(guān)系怎樣？學(xué)生異口同聲地回答：知識決定命運。我接著說：“是的，知識可以決定我們的命運，可以改變我們的命運，唯有在青少年時期努力汲取知識的滋養(yǎng)，才能開創(chuàng)更加美好輝煌的未來。”此后，在班會課上我就對他們從不同角度進行勵志教育，講一些能激發(fā)斗志的名人逸事或小故事，講人生的意義，講成功心理學(xué)，講EQ情商，講積極心態(tài)的力量，講習(xí)慣的力量，講細節(jié)決定成敗等，并推薦一些勵志書籍給他們，引導(dǎo)他們控制消極情緒，促使他們“立長志”而不是“常立志”，使學(xué)生時常洋溢著飽滿的熱情、積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中。事實證明，這樣重在“攻心”的勵志教育卓有成效地提升著學(xué)生的人生觀和價值觀，我們班的同學(xué)普遍學(xué)習(xí)熱情高漲，勁頭十足，幾次大考成績在年級中都名列前茅。

二、“法”不容情，處理好“專政”與“民主”的關(guān)系

孩子畢竟是孩子，或多或少的會犯錯誤或者違反紀律，所以一個班級還必須有嚴格的紀律和班規(guī)，一切行動聽指揮，步調(diào)一致才能得勝利。因此班規(guī)制訂和進行紀律教育是必需的。通過學(xué)生民主參與擬定的班規(guī)成為班級管理的“紀律法規(guī)”。凡是違反紀律的學(xué)生一定要受到批評教育甚至紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守原則，那么你將變成一個沒有原則的人。在處理違紀的過程中，必然會有少數(shù)學(xué)生對于處理結(jié)果不滿意，那么班主任在這個時候就應(yīng)該馬上進行教育疏導(dǎo)工作，要讓學(xué)生深刻認識到自己的錯誤，真正心服口服。這就是“法”和“情”的關(guān)系。法不容情，這是班主任的工作原則，但一定要把班級管理建立在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，實行人性化管理，既要“專政”，更要“民主”，真正出于關(guān)心他們，愛護他們，對他們的成長負責(zé)的態(tài)度，使他們感受到老師的管理，不是對他們個人自由的約束，而是為了保障他們健康成長，只有遵守紀律，嚴格要求自己，才能形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)和集體意識，形成一種奮發(fā)向上的氛圍，更有利于個人的成長。這個時候的管理，往往是四兩撥千斤，老師用不了多少勁，就能收到最大的成效，創(chuàng)造出班級管理的奇跡。

我班上有一個姓趙的同學(xué)，有一次遲到了十幾秒鐘，被紀律委員記了名字，扣了操行分，他非常不滿，覺得紀律太嚴，甚至覺得是紀律委員故意在整他，于是就開始和紀律委員過不去，發(fā)泄私憤。我就把他找來，長談了一個晚自習(xí)，并舉出我們班上的第一名因遲到被扣分的事實，說明紀律面前人人平等，老師和同學(xué)不會簡單地以成績來衡量某個人。同時強調(diào)這也是班級管理的必需，如果你來當(dāng)這個班主任或紀律委員，你會怎樣做。經(jīng)過心理疏導(dǎo)和設(shè)身處地的換位思考，他意識到了自己的錯誤，主動去跟紀律委員道了歉，現(xiàn)在他成了班規(guī)的積極擁護

者和模范遵守者，各方面的行為習(xí)慣都有很大改善，成績也有了大幅度提高，完全像變了一個人。

三、以退為進，借力打力，注意批評的藝術(shù)

每個人都渴望得到別人的認可與贊美，尤其是他所在群體對他的評價，更是至關(guān)重要。有時，一句話就可以改變一個人的一生。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！泵绹睦韺W(xué)家也認為：如果一個人生活在批評之中，他就會責(zé)難；如果一個人生活在敵意之中，他就會攻擊；如果一個人生活在嘲弄之中，他就會害羞；如果一個人生活在贊美之中，他就會自尊、自愛、自強，從而學(xué)會承認自己、欣賞自己，同時也學(xué)會接納他人、欣賞他人。我國著名的文學(xué)家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經(jīng)典的話：“一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”所以，我們在批評學(xué)生的時候，一定要學(xué)會“以退為進”，“借力打力”，即使是批評，也盡力讓學(xué)生如坐春風(fēng)，醍醐灌頂。

“以退為進”即暫時把學(xué)生的錯誤放在一旁，而是用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點，以此為契機，引導(dǎo)他最大限度地發(fā)揮長處，主動認識到并避開自己的短處，促使他不斷地完善自我，從根本上杜絕那種“大錯不犯，小錯不斷”的不良現(xiàn)象?！敖枇Υ蛄Α本褪钦f借同學(xué)之口，說出老師自己想說的話。很多時候，同學(xué)的一句評論勝過班主任的千萬句說教，一個人可以不在乎自己在“最高領(lǐng)導(dǎo)”心目中的地位，卻非常關(guān)注他自己在群體中的形象。

所以，作為班主任，只要牢牢地把握住了這一點，就可以把自己解放出來，而不會整天陷于教育學(xué)生的煩惱中不能自拔。當(dāng)然，這首先要在班級中營造一種正確的輿論導(dǎo)向，才能收到事半功倍的效果。而營造良好班級輿論氛圍的方法多種多樣，你可以召開主題班會，可以組織辯論賽，可以制訂完善的班級規(guī)章制度，可以建設(shè)一支優(yōu)秀的干部隊伍，可以進行小組評比，可以舉辦班級墻報，張貼班級標語等等，不一而足。

四、注重“小節(jié)”，完善個性塑造

現(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨生子女，他們身上或多或少都存在著刁蠻、任性、懶惰、無能、意志薄弱、吃不得苦、盛氣凌人、自以為是等等缺點，甚至被稱為“心理脆弱的一代”，再加上個別家長的溺愛與袒護，學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣上的不拘小節(jié)，給班主任的教育工作帶來了前所未有的困難，讓我們覺得舉步維艱，無所適從。面對這種狀況，相信我們大多數(shù)老師都曾困惑過，埋怨過，但困惑與埋怨解決不了問題，我們除了積極尋找對策之外，別無他路。

于是，我從注重“小節(jié)”入手，逐步完善學(xué)生的個性塑造，形成良好的個性和情商。我多次對學(xué)生重復(fù)這樣一個公式：性格＋健康＋知識=成功＋財富，并要求他們把這個公式轉(zhuǎn)述給家長；又把一向被學(xué)生戲稱為“成績報告會”的家長

會轉(zhuǎn)變成“獨生子女教育問題討論會”，并定期給學(xué)生布置一些“親情作業(yè)”或“社會作業(yè)”，要求家長配合完成；讓同學(xué)輪流摘讀報刊雜志上有關(guān)青少年心理問題的文章；要求有條件的同學(xué)每周六定時收看中央電視臺的《絕對挑戰(zhàn)》欄目，感受競爭的殘酷與公正；并舉行系列主題班會“人生之路怎樣走”、“性格是否決定命運”等，經(jīng)過一段時間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，班上同學(xué)的集體榮譽感增強了，原先說話特別“沖”的同學(xué)變得溫文爾雅了，經(jīng)常跟家長鬧矛盾的也能心平氣和地坐下來與父母溝通了，一個特別內(nèi)向、孤僻的男生竟然紅著臉來競選班干部了，一個最調(diào)皮的同學(xué)在我又一次的批評教育后，竟然誠心誠意地向我道謝。于是，有別班悄悄跑來參觀我們班的晚自習(xí)紀律；科任老師對我們班的班風(fēng)贊不絕口；籃球場上，我們班的同學(xué)不顧手上滲流的鮮血，頑強拼搏，勇奪冠軍；成績冊上，那一串串熟悉的名字你擁我擠地在往前趕。

忽然想起魏書生老師說過的話：“多改變自己，少埋怨環(huán)境。埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們方法太少。”既然我們“生不逢時”，那就只有勇敢地面對挑戰(zhàn)，請讓我們少一些抱怨，多一些勇氣；少一些浮躁，多一些思考；少一些機械的勞累，多一些智慧的快樂。

第四篇：做一個睿智快樂的小學(xué)班主任

做一個睿智快樂的小學(xué)班主任

《班主任工作基本規(guī)范及班級活動組織》心得體會 李光珍 潘定學(xué) 普美 普義祥 馬玲 李秀珍 李瓊紅

衛(wèi)彥辰 張世珍 王海江

有幸參加了祿豐縣2013年中小學(xué)、幼兒園骨干教師培訓(xùn)，培訓(xùn)中省級骨干教師蔡興月從不同的角度詮釋了該如何做一個優(yōu)秀的班主任。通過這次培訓(xùn)使我們清楚的認識到，新時期班主任工作應(yīng)具備一定的技巧和素質(zhì)。班主任工作是一項專業(yè)性很強，對自身素質(zhì)要求很高的工作，我們常常聽到這樣的一句話，有什么樣的班主任，就有什么樣的學(xué)生。下面我們談?wù)勥@次培訓(xùn)后的幾點感受：

一、搞好班風(fēng)建設(shè)。

良好的班風(fēng)是班集體構(gòu)成要素長期相互作用和不斷發(fā)展的結(jié)果，它需要班主任做耐心、細致的艱苦工作。（1）制定目標與行為規(guī)范。發(fā)動全體學(xué)生充分討論制定行為和班級制度，使學(xué)生循有規(guī)蹈有矩。（2）建立機構(gòu)。合理用好用活干部，培養(yǎng)在班級有威信、有專長、有組織能力的學(xué)生為班干部。選好小組長、路隊長、衛(wèi)生委員、給權(quán)力、扶持威信，使之擔(dān)起責(zé)任。我對此抓緊，抓細，努力創(chuàng)造條件，把個人的積極性，創(chuàng)造性，引入集體的軌道。（3）及時，公正，客觀地對班內(nèi)的積極因素和消極因素做出評價。維護班級集體的榮譽，是非分明，獎懲得當(dāng)，組織好班委會，全體會，開展批評與自我批評，使那些不良風(fēng)氣受到抵制，受到反對。

二、培養(yǎng)骨干力量，形成班級核心。

培養(yǎng)小干部是一項艱巨而細致的工作。具體做法（1）立規(guī)矩。就是給小干部提出高而嚴的要求，讓每位小干部心中明確當(dāng)干部是為同學(xué)服務(wù)，而不是為了“管”同學(xué)，要不得樹立民主意識和民主作風(fēng)。（2）教方法：教給小干部工作方法是小干部順利打開工作局面的保證。我采取“小心扶植”與“大膽放手”相結(jié)合的方法，按“教—領(lǐng)—放”三步走。①“教走路”—是教小干部怎樣開展班級工作，當(dāng)好干部。指導(dǎo)體育委員如何組織排隊，學(xué)習(xí)委員怎么樣按時收發(fā)作業(yè)，勞動委員怎樣搞好衛(wèi)生掃除等。②“領(lǐng)走路”是扶植小干部做好工作，在做某項工作之前，讓小干部先思考如何安排，然后再進行指導(dǎo)，啟發(fā)他們把工作想得全一點，細一點，如：班上的學(xué)生發(fā)生了什么事，老師不在場，你們該怎么辦？提些問題讓他們思考，討論。③“放手走”讓小干部學(xué)會自主工作。只有大膽放開手，讓他們自已試著走路，才能真正學(xué)會走路，進而發(fā)展到自由走路，在實踐中完善自我。（3）嚴要求：做到處處以身作則，事事走在前頭，做同學(xué)的榜樣；表里如一，言行一致，說到做到；辦事公道，不偏不向，對同學(xué)一視同仁；不搞特殊化，不能凌駕于同學(xué)之上；工作要認真負責(zé)。（4）樹威信。有威信的小干部才能成為帶領(lǐng)全班同學(xué)不斷進步，在工作中結(jié)合以下幾方面進行：①幫助小干部做好每一件事情；②對小干部中的點滴成績給予及時表揚；③對小干部缺點錯誤不姑息、遷就，及時批評、幫助。

三、作為班主任要不斷學(xué)習(xí)，在工作中積累經(jīng)驗。

我們都是普通教師，學(xué)識不夠高，方法也不夠靈活，要多向優(yōu)秀 班主任和專家學(xué)習(xí)好的管理班級的方法，并根據(jù)自身的條件去進行變通應(yīng)用，只有這樣才會不斷進步。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！币胱约旱膶W(xué)生好學(xué)，教師必須先好學(xué)，只有學(xué)而不厭的教師才會教出學(xué)而不厭的學(xué)生。讀書是進步的階梯。

教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細刻的藝術(shù)，在工作中只有講究科學(xué)、創(chuàng)新、藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的人才來。我爭取在今后的班主任工作中，要注重教育方法的研究，不斷學(xué)習(xí)，研究學(xué)生、家長、社會的新情況，具體問題具體分析，調(diào)整好自己的心態(tài)，使班級管理水平不斷提高。多學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的班主任工作不斷提高。

四、班主任應(yīng)善于激勵學(xué)生

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育藝術(shù)的頂峰—師生間心靈交往的和諧境界?！迸c學(xué)生交往，要講究藝術(shù)，要學(xué)會傾聽，與學(xué)生在一起活動，以傾聽為前提，與學(xué)生的談話更加有利于班主任工作的開展；聽了講座后，讓我更深刻地認識到賞識教育對于班主任工作的重要，“數(shù)子一過，不如獎其一功?！绷指褚苍f：“人的根本在心靈，教育應(yīng)回歸心靈的深處?！毙睦韺W(xué)研究也表明，每個人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎勵為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個班級受到表揚多，則這個班級學(xué)生思想品德、紀律、成績就會越來越好，因為表揚使學(xué)生揚長避短，促使他們不斷進步，相反如果一個班級經(jīng)常受到批評，便會失去信心，就會使他們自暴自棄，很難進步。有句話說：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的譏笑中有愛迪生。因此，在教育學(xué)生中少批評、懲罰，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，給予肯定和鼓勵。另外，集體性的獎勵要多應(yīng)用，心理學(xué)研究表明：人們都希望自己能置身在一個優(yōu)秀組織，并且希望成為這個組織的優(yōu)秀分子。集體性獎勵不但能夠激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，強化學(xué)生的集體意識，而且能教育和影響每一位學(xué)生。有位教育家講過：“教育了集體，團結(jié)了集體，加強了集體以后，集體自身就能夠成為很大的教育力量?！彼砸粋€優(yōu)秀的班集體就能激勵學(xué)生，使他們不斷爭取一個又一個的成功。

學(xué)生最關(guān)心的是教師對他的看法，最大的愿望是得到教師的關(guān)心和愛護，尤其是面對問題學(xué)生時，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，然后真誠地去贊賞他們、鼓勵他們，那么你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個個都是那么可愛、那么優(yōu)秀。教育學(xué)生首先要學(xué)會“生活上知足常樂，同學(xué)之間助人為樂，學(xué)習(xí)上自得其樂，身體健康快樂”,從而樹立學(xué)生正確的人生觀。

五、積極參加學(xué)校組織的各項活動并取得優(yōu)異成績

尊重學(xué)生個性的存在，鼓勵學(xué)生個性的發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好的同時，大力倡導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各種類型的活動，在活動中鍛煉自己；鼓勵學(xué)生們拓寬知識面，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。通過開展豐富多彩的活動，優(yōu)化班級的文化環(huán)境，搞好班級的文化建設(shè)，豐富學(xué)生精神生活，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，逐步形成一個健康向上、團結(jié)協(xié)作的班集體。教師無法選擇學(xué)生，但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事務(wù)轉(zhuǎn)化為精彩，把煩惱的事情轉(zhuǎn)化為快樂。除此而外，我們還要正確處理好與班科任老師的關(guān)系，處理好與家長的關(guān)系。對學(xué)生的教育，單靠我們班主任是不夠的，我們也要有團隊精神，處理好與同事，任課老師在工作上生活上的關(guān)系，有益于更愉悅的工作。隨著家長教育意識的提高，我們應(yīng)該利用家長這個群體，讓他們配合我們一起來培養(yǎng)教育學(xué)生。讓家長，老師，學(xué)生明白：除了傳道授業(yè)解惑外，重要的教會學(xué)生學(xué)會在社會中生存?！俺扇吮瘸晒Ω匾?，成長比成績更重要，付出比結(jié)果更重要”。

有人說：“不變的老師，流水的學(xué)生?！弊哌^了多年的教學(xué)生涯，我要說：“老師也要變，老師和學(xué)生一起成長才是真正的教學(xué)相長?！弊屛覀冇眯乃伎迹眯母形?。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“那一點點光。”總會有那一瞬間，一顆流星、一點流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，讓我們感受到每一個鮮活生命的獨一無二和與眾不同。

天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無比；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無邊；我們用真情容納每一個學(xué)生，不論其優(yōu)劣，所以我們才桃李滿園。班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一個有魅力的人，一個新型魅力班主任。

第五篇：如何做一個好校長

如何做一個好校長（之一）

一個優(yōu)秀的校長，應(yīng)具有先進的辦學(xué)理念，科學(xué)的管理方法，高尚道德情操，本文就這三個問題談一下自己的一些思考。

一、先進的辦學(xué)理念。

校長應(yīng)是先進教學(xué)理念的傳播者、實踐者，一個好校長必須具有先進的辦學(xué)理念，必須樹立正確的學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、課堂教學(xué)觀、教材觀、目標觀、人才觀。

1、學(xué)生觀。

牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)是教學(xué)的起點，學(xué)生的問題、困惑、思考、見解和興趣等是教學(xué)的重要生長點，教學(xué)的重點是學(xué)生健康成長和健全發(fā)展。

教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主，做到“八讓”：學(xué)習(xí)目標讓學(xué)生明確，學(xué)習(xí)材料讓學(xué)生感知，學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生參與，新的知識讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，個性問題讓學(xué)生提出，學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生歸納，學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生小結(jié)，學(xué)習(xí)效果讓學(xué)生評價。

2、學(xué)習(xí)觀。

學(xué)習(xí)不是死記硬背，機械訓(xùn)練，而應(yīng)是學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手。表現(xiàn)在課堂上：能讓學(xué)生動手做的，盡量讓學(xué)生動手做；能讓學(xué)生想的盡量讓學(xué)生想；能讓學(xué)生說的盡量讓學(xué)生說；能讓學(xué)生討論的盡量讓學(xué)生討論；能讓學(xué)生歸納總結(jié)的盡量讓學(xué)生歸納總結(jié)。

3、課堂教學(xué)觀。

課堂不是教師個人表現(xiàn)的舞臺，而應(yīng)是師生互動、生生互動、人本互動、人機互動、相互交流、相互合作、相互對話的場所。其課堂教學(xué)模式一般是：創(chuàng)設(shè)一些情境，增加一些體驗，引發(fā)一些思考，得到一些情感，尋找多種思路，解決一些問題，掌握多種方法，獲得多次成功。

4、教材觀。

教師擁有課程資源的決策權(quán)，教材只是教學(xué)的載體，教師可對教材進行適當(dāng)?shù)脑鰷p取舍，教師應(yīng)從“教教材”走向用“教材教”。應(yīng)加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

5、目標觀。

教育不只是傳授知識的活動，更主要是教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生情感，健全學(xué)生人格，使學(xué)生在獲得基本知識和基本技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活，形成正確的價值觀、世界觀、人生觀和社會責(zé)任感。

學(xué)校應(yīng)把學(xué)生的眼前利益與長遠利益結(jié)合起來考慮，所謂眼前利益，即是指學(xué)校要為學(xué)生考上理想學(xué)校服務(wù)，而長遠利益則是要為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)，不能為考試而抓考試，而應(yīng)把應(yīng)試教育與素質(zhì)教育有機結(jié)合起來。作為基礎(chǔ)教育，更應(yīng)注意為每一位學(xué)生的終生幸福奠定基礎(chǔ)，使每位學(xué)生具有：創(chuàng)造幸福的能力，理解幸福的思維，奉獻幸福的風(fēng)格，體驗幸福的境界。

6、人才觀。

“差生”也是人才，某方面差，不等于各方面都差，今天不行不等于將來不行。按照加德納多元智能理論，人的智能分語言智能、音樂智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、人際交往智能、自我認識智能、自然智能。每個人都有自己的智能優(yōu)勢，而現(xiàn)實教育往往只注重數(shù)理邏輯智能與語言智能，通常把這兩項智能弱的學(xué)生誤認為是差生，而忽視了這些所謂差生在其他智能方面的優(yōu)勢。作為我們的教育應(yīng)盡量開發(fā)學(xué)生的各種智能，多元智能理論對我們的啟示是：人無全才、人人有才，揚長避短，人人成才。校長應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長，因材施教，努力為社會培養(yǎng)各類人才。

學(xué)校應(yīng)關(guān)心愛護每一個學(xué)生，特別是差生，注意看到差生的閃光點，看到差生在其它智能方面的優(yōu)勢，對于差生教師應(yīng)想到：進得校來，彼可雕而器之，日進一寸，彼可飛而騰之，王候?qū)⑾?，彼可取而代之；對于差生教師?yīng)認識到：我的學(xué)生學(xué)不好，是我的責(zé)任未盡到；對于差生教師應(yīng)做到：備課時想到他們，講課時面對他們，輔導(dǎo)時找到他們，表揚時不忘他們，調(diào)整座位時優(yōu)先考慮他們。灑向?qū)W生都是愛，奉獻社會皆是才。

二、科學(xué)的管理方法。

管理的境界有三個層次：第一個層次，讓員工把事情做規(guī)范；第二個層次，讓員工成為該職位上的專家；第三個層次，讓員工感受生命因工作而快樂。

我們認為：（1）校長的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)；（2）領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力主要來自于下屬的參與；（3）知道何時放手是現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)的重要技能；（4）成為優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者的條件是有一流的追隨者；（5）成功的領(lǐng)導(dǎo)者是文化領(lǐng)導(dǎo)、道德領(lǐng)導(dǎo)；（6）會生活的人才是會領(lǐng)導(dǎo)的人。

學(xué)校管理應(yīng)逐步實現(xiàn)：管理制度上從強制管理走向自主管理。管理組織上：從垂直管理走向水平管理。管理文化上：從物本管理走向人本管理。管理模式上：從戰(zhàn)術(shù)管理走向戰(zhàn)略管理。管理方式上：從信息管理走向知識管理。

因此，學(xué)校管理應(yīng)堅持：以人為本、依法治校、以德立校，實行“情、理、法”相融的科學(xué)管理辦法。

“情的管理”是立足于教師和學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，發(fā)自于學(xué)校成員的心理需求，歸結(jié)于充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性。

“理的管理”是立足于學(xué)校集體的群體心理和綜合感情，發(fā)自于學(xué)校全局戰(zhàn)略利益的考慮，歸結(jié)于學(xué)校的生存與發(fā)展。

“法的管理”是立足于法制與學(xué)校制度建設(shè)，發(fā)自于效率的考慮，歸結(jié)于效率的提高。

1、情、理相融，實行“合作型”管理。學(xué)校的管理，說到底是對人的管理，制度不可缺，但取得“人心”，達到“人和”則是成功的關(guān)鍵，管理上的萬能鑰匙是一個“情”字，“情”可以破解一切不合諧因素。實行“合作型”管理，其基本框架是“五心”、“四精”、“一原則”。

“五心”是指校長對教職工做到：政治上誠心、業(yè)務(wù)上關(guān)心、工作上放心、生活上盡心、決策上融心。即：相信人、尊重人、依靠人、關(guān)心人、成全人。尊重人的具體表現(xiàn)是：不在別人面前批評教師、不聽推門課、不進行頻繁的辦公考勤等。在“成全人”方面，校長盡量給每位教師創(chuàng)造條件和機會，并在不同層面設(shè)計不同的定量考核標準，以期達到“只要你努力，就能實現(xiàn)需要”的目的，特別是在評先、評優(yōu)、晉級等方面提出明確的標準要求?！皼Q策上融心”更是對教職工自尊和自我實現(xiàn)需要的一種經(jīng)常性的滿足。學(xué)校重大問題，尤其是事關(guān)全校師生員工切身利益問題的決策，一定要充分聽取師生員工的意見。重大問題決策的一般程序是：（1）報告；（2）印發(fā)；（3）意見征詢；（4）意見匯總；（5）決策。并且堅持：學(xué)校重大問題在未經(jīng)上述程序之前不討論，未對群眾意見進行深入研究之前不表決，未對合理意見做出解釋之前不通過。只有決策上的民主性，才能達到心理上的相容，政策上的認同，執(zhí)行上自覺的效果。

“四精”即是“四種精神”，這四種精神是：崇尚卓越、追求一流、拒絕平庸的拼搏精神；實事求是、解放思想、與時俱進的科學(xué)精神；學(xué)會為他人鼓掌，為同行鼓掌，為反對過自己的人鼓掌的團隊精神；不畏權(quán)威、不唯書本、不貪名利的求實精神。這四種精神應(yīng)努力成為學(xué)校校園的主體精神文化。

“一原則”是指“寬、猛”相濟的原則，“寬”是指寬容、寬松。“猛”一是指校長的意志，有不怕困難、敢于“從嚴治校”的氣魄，對于正確的決策，在落實上一抓到底，一直到抓出結(jié)果、抓出成效。二是指制度管理，應(yīng)認識到無規(guī)矩不成方圓，只有做到“寬”有格，“嚴”有度，即寬猛相濟、管理效果才會最佳。

2、建章立制，堅持六個原則。

依據(jù)有關(guān)法規(guī)，根據(jù)上級精神，結(jié)合學(xué)校實際，建章立制，進行“五制”改革，這“五制”改革是：落實校長負責(zé)制，教職工聘任制、崗位責(zé)任制、目標考核制、結(jié)構(gòu)工資制。在其構(gòu)建和運行中，校長應(yīng)堅持六個基本原則：

（1）管理上的閉合性原則。一是縱向上下級之間的閉合，二是橫向各部門之間的閉合，力爭不留空檔，不同崗位協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)。

（2）政策上的激勵性原則。突出“質(zhì)優(yōu)酬高”，實現(xiàn)多勞多得。

（3）操作上的導(dǎo)向性原則。如對教師教學(xué)業(yè)績的考核包括備課組集體的名次、個人成績、目標優(yōu)秀率等。體現(xiàn)集體協(xié)作與個人奮斗目標為同一整體。

（4）制度上的“剛性”原則。例如在校內(nèi)評優(yōu)評先晉級中，對以下情況作了一票否決的規(guī)定：工作中出現(xiàn)重大責(zé)任事故者，體罰或變相體罰學(xué)生者，對學(xué)校下達的科研課題不按要求實施者，從事有償家教者等。（5）決策上的科學(xué)性原則。力爭把教師最切實的需要與學(xué)校最重要的工作掛起鉤來，使教師的用力點和學(xué)校工作的著力點重合起來。

（6）執(zhí)行上的權(quán)威性原則。凡是學(xué)校研究、教代會審議通過的制度方案，任何人無權(quán)更改，都要堅持按照有關(guān)條例辦。

三、高尚的道德情操。

校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)核心，管理著學(xué)校工作的方方面面，如何當(dāng)好“核心”，如何管理好學(xué)校方方面面的工作，的確值得每一位校長深思，在現(xiàn)實中，我們往往看到這樣的情況，在同一學(xué)校，同樣的條件下，不同的校長帶來的工作效果就大不相同。有時，由于學(xué)校校長的更換帶來學(xué)校心理氣氛、工作效率、人際關(guān)系等方面的變化。在這里，校長的品德素養(yǎng)在起重要作用，高尚的道德是校長必備的情操，直接影響著學(xué)校的育人方向和道德規(guī)范。因此，校長的品德素養(yǎng)是辦好校的重要前提。那么，校長應(yīng)具備哪些品德呢？

1、具有執(zhí)政之德，能準確理解和自覺執(zhí)行國家的教育方針，具有與時俱進、開拓創(chuàng)新的精神。

2、具有敬業(yè)之德，能愛校如家，對黨的教育事業(yè)，勤勤懇懇，任勞任怨，無私奉獻。

3、具有容人之德，既能善于聽取別人對自己的意見和批評，又能善意的批評和幫助他人，求同存異。

4、具有識才之德，成為知人善任的智者。

5、具有愛生之德，能愛生如子，真正做到：一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

6、具有律己之德，時時處處做到：一塵不染，兩袖清風(fēng)，三省其身，“四知”慎守，“忽以惡小而為之”。

一個具有高尚道德情操的校長，在工作中應(yīng)做到“十多十少”，即： 多些“平等”，少點“架子”。多些“微笑”，少點“臉色”。多些“關(guān)愛”，少點“淡漠”。多些“寬容”，少點“茍求”。多些“合作”，少點“說教”。多些“誠意”，少點“心計”。多些“傾聽”，少點“厭煩”。多些“贊賞”，少點“責(zé)備”。多些“激勵”，少點“刺激”。多些“投入”，少點“應(yīng)付”。

一個具有先進教學(xué)理念，科學(xué)管理辦法，高尚道德情操的校長，一定能把學(xué)校建成一流的學(xué)校。如何做一個好校長（之二）

《一個縣級高中的教育藍本》，讀后我陷入了深深的沉思，?湯陰一中??王利民?這兩個字眼在我的腦海里時時閃現(xiàn)，在他的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校為什么發(fā)展那么快？我想這是全校教職工努力的結(jié)果，更重要的是有一位管理得法的好校長。

?教育需要激情，需要全身心地投入與無私奉獻；教育需要詩意，需要洋溢著浪漫主義的情懷。?

?用力去教，流的是汗；用心去教，滴的是血。?

?一部一部閱讀書籍，一期一期查尋雜志，一張一張地掃描報紙，一字一字地摘記抄寫，一本一本地書寫筆記，一點一點地吸收，一滴一滴地融化。?

半個世紀前，我國著名教育家陶行知就說過：?做一個學(xué)校校長，談何容易！說得小些，他關(guān)系千百人的學(xué)業(yè)前途，說得大些，他關(guān)系國家與學(xué)術(shù)之興衰。?當(dāng)代世界著名教育家、校長的杰出典范蘇霍姆林斯基也說過：?你作為校長，不僅是教師的教師，不僅是學(xué)校的主要教育者，而且形象的說，也是一個特殊樂隊的指揮，這個樂隊是用一些極精細的‘樂器’——人的心靈來演奏的。你的任務(wù)就是要聽到每個演奏者（教師、班主任）發(fā)出的聲響，你要看到并從心底里感覺出每個教育者在學(xué)生心靈里留下了什么。這些名人名言極其精辟的道出了時代、社會對校長的期望和要求。

國家總督學(xué)柳斌曾指出：?辦好中小學(xué)教育，要靠廣大教師，要靠教師的領(lǐng)班人——校長?。?從某種意義上說，一個好校長就是一所好學(xué)校。?這里有個條件，就是說，教育方針政策確定后，并且必要的外部條件如校舍、設(shè)備、資金投入、師資等一些條件具備以后，校長便是決定的因素。這是因為在辦學(xué)過程中，校長處于學(xué)校管理系統(tǒng)的核心地位、主導(dǎo)地位、決策地位，校長的思想、行為和作風(fēng)在學(xué)校工作中影響全局。因此，做一個校長很不容易，做一個好校長更不容易。

但是，王利民校長做到了，并且他還要求大家以?高標準、高水平、高質(zhì)量、高速度、高效率?的?五高工作標準?嚴格要求自己，告誡教師對后進生?不要使用語言的刀子，不要向人格開炮。?他給簡單粗暴者開了六味藥的?處方?：慈愛心一片，好肚腸二寸，正氣三分，寬容四錢，溫柔半兩，真誠適量。他說，把這六味藥放在寬心鍋里，文火慢炒，不焦不燥，可以凈化心靈，升華人格，增添魅力。

一所學(xué)校能否辦好、辦成功，關(guān)鍵是要有一個好校長。在校長身上應(yīng)集中體現(xiàn)兩個重要特點：一是良好的個人素質(zhì)，特別是良好的思想素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)；二是民主、科學(xué)、創(chuàng)新的管理理念。思想素養(yǎng)體現(xiàn)在尊重科學(xué)、熱愛教育事業(yè)、沒有官本位思想、勇于開拓的探索精神，決定了校長的見識；人文精神體現(xiàn)在以人為本、尊重人才、尊重知識、愛護師生等方面，決定了校長的意識；專業(yè)素養(yǎng)，要求校長是一個學(xué)科內(nèi)行甚至專家，追求教育創(chuàng)新、立志成為教育家，它決定了校長的膽識。見識、意識，膽識是一個好校長的必備條件。只有充滿生機與活力的學(xué)校，才能孕育出一支充滿活力的高素質(zhì)的教師隊伍，才能培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神與實踐能力的高素質(zhì)的學(xué)生。教師的觀念，主要影響班級活動和學(xué)科教學(xué)；校長的教育思想、觀念則影響整個學(xué)校和所有教師與學(xué)生。從而學(xué)校最終取決于是否擁有一個好校長，因此，學(xué)校教育改革的真正實施，關(guān)鍵的一條就是選拔和培養(yǎng)一個好校長。

通過拜讀這篇文章，也使我深深體會到：

第一，校長必須具有堅定正確的政治方向，忠誠于社會主義教育事業(yè)。只有校長樹立了堅定正確的政治方向，才能保證學(xué)校沿著為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)的政治方向健康發(fā)展。同時，要具備對人民的教育事業(yè)無限忠誠，有高度的事業(yè)心、責(zé)任感，有獻身教育事業(yè)的精神。有了這一條，才會有工作的動力，才能帶出一支好的隊伍，帶出一個好的校風(fēng)，才能在工作中有所創(chuàng)造、有所成就、有所前進。

第二，對自己從事的教育事業(yè)，所擔(dān)當(dāng)?shù)男ｉL工作無比熱愛。一是熱愛學(xué)生。學(xué)校提出了關(guān)愛每一個學(xué)生，幫助每一個學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。二是樂于探索。校長的探索精神，就是積極探索工作最佳效果和精神，就是積極探索工作規(guī)律的精神，就是開拓前進、奮發(fā)向上的精神，就是順應(yīng)時代大潮、勇于改革的精神。三是不畏艱難。在工作中總會遇到這樣那樣的困難，總會有一些煩惱。實際上，困難和成功，煩惱與樂趣，是相互依存的。沒有困難就找不到成功的起點，克服了困難才能深切的品嘗到成功的樂趣。

第三，要有教育管理能力和科學(xué)的管理方法。學(xué)校管理包括行政管理和教學(xué)管理兩個方面。行政管理主要是解決充分、有效地調(diào)動人的積極性的問題，通過思想政治工作、崗位責(zé)任制度、內(nèi)部分配制度、考核獎懲制度等手段，既調(diào)動教師教的積極性，又調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)教書育人、管理育人、尊師愛生、教學(xué)相長、互相促進的目標。教學(xué)管理主要是解決全面、有效地提高教育質(zhì)量的問題，這方面包括教學(xué)內(nèi)容、方法、質(zhì)量的管理，核心內(nèi)容是推行素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，一所學(xué)校，沒有教育質(zhì)量就沒有生命力。第四，校長應(yīng)該成為學(xué)校所有成員在道德品質(zhì)方面的楷模和表率。在校長的非權(quán)力情影響力中，道德品質(zhì)因素最為重要。教育家陶行知?捧著一顆心來，不帶半根草去?的至理各言，就是道德和人格高尚的集中體現(xiàn)。這里面充滿著為人民服務(wù)的精神。對于校長來說，他應(yīng)不怕艱苦、不謀私利、不貪圖安逸、不計較個人地位和待遇，任勞任怨地工作。同時，要有實事求是的思想作風(fēng)?？朔L官意識，不搞形式主義等。加強自身修養(yǎng)，堅持不斷地學(xué)習(xí)提高，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校。充分調(diào)動全體教職工的工作積極性，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。

總之，有一個好校長必然能辦好一所學(xué)校，反之不一定成立。從這方面講，人是決定的因素，而人的因素是最活躍，最富于變化的，而且蘊涵著無窮無盡的能量。良好的工作環(huán)境和人際關(guān)系，使全校教職工心往一處想，勁往一處使，是搞好學(xué)校工作，提高教學(xué)質(zhì)量的原動力。在一名有事業(yè)心、綜合素質(zhì)高的校長帶領(lǐng)下，一所學(xué)校就能步入健康、和諧發(fā)展的快車道，成為當(dāng)?shù)丶爸寥珖囊凰脤W(xué)校。

如何做一個好校長（之三）

一個好校長能夠帶出一所好學(xué)校． 好校長在學(xué)校的發(fā)展進程中，往往起到舉足輕重的關(guān)鍵領(lǐng)導(dǎo)作用。因為一所好學(xué)校的個性化辦學(xué)正是校長辦學(xué)價值觀的體現(xiàn)，而這種具有獨特個性的與社會發(fā)展和時代要求保持一致的辦學(xué)價值觀又取決于一個校長自身的基本道德、文化與專業(yè)素質(zhì)。一般說來，做一個現(xiàn)代型的好校長應(yīng)具備以下三種基本素質(zhì)：

１、一個好校長應(yīng)對自己所從事的事業(yè)始終保持著一種激情。無論在工作中遇到多大的阻力或挫折，校長的心中只要燃燒著激情，就能樹立信心，努力尋找解決問題和戰(zhàn)勝困難的辦法，就能勇于接受挑戰(zhàn)，以自己的智慧去獲得成功。校長有了激情，學(xué)校的一切學(xué)習(xí)與工作就會充滿活力，保持生機；校長有了激情，教師和學(xué)生就能從中得到感染，從而以飽滿的情緒與校長一道去追求學(xué)校的辦學(xué)理想。

２、一個好校長應(yīng)對學(xué)習(xí)有著正確的認識。校長作為學(xué)校學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，對學(xué)習(xí)有著怎樣的認識，直接影響著師生的行為。因此，一個好校長要始終把學(xué)習(xí)看作是發(fā)展自我智慧，提升專業(yè)素養(yǎng)，增強合作共享，促進師生和學(xué)校成長的一項有益的活動。只有這樣，才能形成以師生為主體的，以學(xué)習(xí)為中心的合作團隊，才能引領(lǐng)師生從學(xué)習(xí)中獲取智慧和力量，并全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

３、一個好校長應(yīng)具有嫻熟的領(lǐng)導(dǎo)技能。一個校長必須承擔(dān)好學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)角色，這樣才能指引學(xué)校發(fā)展的方向，才能提出正確的教育教學(xué)行為，才能制定好學(xué)校的道德行為準則。校長要給予所有的師生員工以平等和信任，讓他們都能有機會實現(xiàn)自身的價值；校長要幫助他們沿著目標不斷地攀登，在他們需要幫助的時候上前扶助一把，經(jīng)常地給他們鼓勵，讓他們享受到成功的歡愉；校長要以自身的人格魅力去感召師生，使他們緊密地跟隨著自己，與自己一起創(chuàng)造學(xué)校的成就；校長還要善于用學(xué)校發(fā)展的愿景凝聚人心，讓師生匯聚在學(xué)校未來的美好藍圖下，為她服務(wù)，為她奉獻。

一個好校長應(yīng)具備的道德、文化與專業(yè)素質(zhì)還有很多，但這三種基本的素質(zhì)卻是決定一個校長能否真正改變和發(fā)展學(xué)校的根本因素。

副職也精彩

編者的話：

做校長不易，做校長的副手亦不易。5月6日，現(xiàn)代校長周刊刊載了《身為副手，誰解其中味》，講述了幾位副校長工作、管理和生活中的酸甜苦辣，引發(fā)不少副校長的感懷共鳴，當(dāng)好副校長不僅是一項工作，更是一門學(xué)問、一種藝術(shù)。本期，讓我們一起看看副校長的管理之道。

副校長的修煉之道

■清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長 竇桂梅

筆者曾經(jīng)在一篇文章里這樣調(diào)侃：吃飯吃素的，穿衣穿布的，當(dāng)官當(dāng)副的。在另一篇文章里則戲解“管理”：就“管”而言，竹林下只有一個“官”；就“理”而講，校園里只有一個“王”，真正擁有管理權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)只有一個人---校長。

曾經(jīng)擔(dān)任過或正在擔(dān)任副校長的同行，看到這里可能都要會心一笑。今天的校長難當(dāng)，副校長也不容易。那么，如何當(dāng)這副校長？筆者結(jié)合這些年的工作經(jīng)歷，試著談一些體會。

定位、到位，不越位

學(xué)校發(fā)展，班子是關(guān)鍵。好的領(lǐng)導(dǎo)組織不是個體功能的簡單疊加，而是整體合力的顯現(xiàn)。校長、副校長，好比一棵大樹的不同部位，所處位置不同，決定了作用的差異。雖說作用不同，但哪個位置都不輕松，都要承載使大樹枝繁葉茂的責(zé)任和義務(wù)。既然是副校長，就不要錯把自己當(dāng)“樹干”或“樹根”。

“在其位謀其政”，對于副校長，首先是定好位，工作才能做到位。如果把學(xué)校的組織比喻為一個人的話，校長自然是大腦，是中樞，副校長應(yīng)該是眼、耳、鼻、舌、身，不僅在思想、意識和價值取向方面一定要跟校長這個“大腦”保持一致，還要多跑、多看、多聽、多觀察，多方配合協(xié)助校長把工作做好。尤其要善于在校長與基層干部及教職員工之間充當(dāng)潤滑劑，保持團隊的上下和諧，團結(jié)一致，心往一處想，力往一處使。

副校長工作到位、不越位，努力保證校長的核心地位，才能發(fā)揮學(xué)校管理的執(zhí)行力。有一篇文章比喻得好---用軍隊打比方，副校長是參謀長。我認為，這個參謀長不僅要為校長這個司令當(dāng)好參謀，出好主意，還要為學(xué)校發(fā)展當(dāng)好參謀，以自己的專業(yè)智慧影響校長的決策，參與制訂學(xué)校發(fā)展的作戰(zhàn)方案。

身為副校長還可以有幾重比喻：若說副校長為指揮員，這個指揮員的工作，不僅是完成校長的指令，更是遵循教育規(guī)律，針對學(xué)校的方針計劃，責(zé)無旁貸地帶領(lǐng)教師向著學(xué)校的辦學(xué)目標進發(fā)，并為教師的專業(yè)發(fā)展提供必要的引領(lǐng)與提升。若說副校長為聯(lián)絡(luò)員，那么副校長應(yīng)是傳遞校長與基層干部員工之間“冷暖酸甜”的樞紐，比如既要幫助校長獲得關(guān)于一線教師們的有效信息，又要清晰地理解校長的決策意圖，正確貫徹執(zhí)行校長決策，努力化解校長與基層之間的各種誤解。在校長允許下，合適地補位，補中層的位，補基層干部和員工的位，多為學(xué)校、校長及教師排憂解難，從這個意義來說，副校長應(yīng)做好替補隊員。

聽從、跟從，不盲從

作為副校長，執(zhí)行力是很重要的。具有先進的辦學(xué)理念、愛動腦筋、領(lǐng)會領(lǐng)導(dǎo)意圖快、執(zhí)行力強的副校長，怎么會得不到校長的賞識呢？但是光有這些還不夠，特別是分管教學(xué)的副校長，還要有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，面對教師與學(xué)生的你，只有努力提高自身的教育教學(xué)水平，才能贏得大家的尊敬。多年來，筆者正是以此嚴格要求自己，可有時候也忐忑不安，尤其是當(dāng)全國著名特級教師的光環(huán)戴在頭上時，生怕這種名氣助長了自己的惰性和傲氣，更怕被別人認為功高蓋主。其實，這種個人影響與副校長角色應(yīng)該是分開的，只要有真才實學(xué)，只要真心實意地堅持正確的理念去實踐，業(yè)務(wù)的強大反而更有利于學(xué)校教學(xué)的發(fā)展，根本不會影響到校長。一個是“職業(yè)”，一個是“專業(yè)”，天下沒有一個經(jīng)理會嫉妒自己飯店的大廚，若經(jīng)理不能容忍大廚的高超技藝，心生妒意而趕走出色的廚師，那可是天大的笑話。韓信善于將兵，高祖善于將將，校長又何嘗不是如此呢？

那么，如果是有著業(yè)務(wù)影響的“大廚”副校長呢？這個時候更要清醒，魚和熊掌不可兼得。才高氣盛、感情豐富的人，大多有這樣的困惑，古今中外概莫能外。因此，必須要處理好“寂寞”與“喧囂”的矛盾。某一方面或幾方面的才能，不等于擁有全面的水平，會駕馭課堂不等于會駕馭學(xué)校，會引導(dǎo)教師不等于會領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校。因此，副校長務(wù)必盡心盡責(zé)，虛心聽從校長安排，處處體現(xiàn)校長足夠的權(quán)威與地位。副校長要時刻提醒自己，對于管理，自己既非主管又非主辦，要支持，堅決不主持。

當(dāng)然，跟從不是討好，不是迎合奉承，更不是放棄原則。而是要為校長分擔(dān)責(zé)任，承擔(dān)重任，尤其是在自己分管的領(lǐng)域中，更要高度體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念?；趩栴}的解決，副校長要跟從，還要主動尋求答案，而不是找校長要條件，要現(xiàn)成的答案。還是那句話---呈現(xiàn)給校長的不應(yīng)該是問答題，而應(yīng)該是選擇題。

但是，再高明的校長難免也有糊涂的時候，也可能會出現(xiàn)決策或認識上的偏差，也可能會做出一線教師不理解、不認同、不支持的決策來。優(yōu)秀的副校長要積極地與校長進行溝通，從多角度分析，為校長的正確判斷提供有效的策略。這個時候，溝通不是雄辯與駁斥，不是輕信與盲從，而是討論與辨析，為的是最終互相理解、信任，走向一致。

當(dāng)然，真正做到不盲從，也要看學(xué)校的文化，有些時候是要付出代價的。在工作中副校長要學(xué)會如何將正確的意見在正確的時間以正確的方式表達出來，并力求得以正確地執(zhí)行。這一點對于從外校調(diào)來的副校長尤為適用。副校長們要學(xué)會不隨波逐流，學(xué)會在適應(yīng)中尋求改進、自我更新。當(dāng)然這還遠遠談不上是改革，只是在通情達理、理直氣壯中前行。于是，心平氣和應(yīng)是一種隨時隨地保持的狀態(tài)。總之，身為副校長要處理好他用、使用與自用的關(guān)系。也許，這就是一種清醒的不盲從吧。

建功、立功，不居功

說到建功，就是說，雖說定位在“二傳手”的角色，不能更多的“臨門一腳”，但同樣可以“獨抒性靈，不拘格套”。不要以為，責(zé)任有校長負，教育教學(xué)有教師做，自己就可以輕輕松松地做萬金油。副校長要基于當(dāng)年起家的本事，保住自己看家的本領(lǐng)，做一名有實力的副校長，要努力在群眾中樹立口碑。由于副校長大多沒有多少具體實在的權(quán)力，其實施領(lǐng)導(dǎo)與管理職責(zé)更多地依賴于其專業(yè)能力，所以副校長不要在意自己是“幾把手”，而必須“有一手”。

比如業(yè)務(wù)副校長，在學(xué)校決策中，往往起著專業(yè)引領(lǐng)的作用。在日常工作中，無能且無功的副校長是無法擔(dān)此重任的。有些學(xué)校，沒有副校長，只有中層，一切由校長“半徑管理”。由于現(xiàn)在的校長事務(wù)纏身，不少已經(jīng)變成了“行政校長”，因此能夠很好地統(tǒng)籌規(guī)劃大局已屬不易，尤其具體的、實際的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，還真是需要副校長來推動。有些學(xué)校，往往有兩到三個，甚至多個副校長，副校長之間的競爭是客觀存在的，他們之間的微妙關(guān)系也毋庸諱言。每一位副校長都想把工作干好，都要挖掘資源，開足馬力，而當(dāng)所有的任務(wù)都壓到教師身上，勢必會給教師帶來嚴重的身心負擔(dān)。其實，教育本身是整體的，學(xué)校的發(fā)展就是個體的發(fā)展。在強調(diào)工作精細化的今天，既然存在復(fù)雜的管理，那么副校長之間，彼此尊重與協(xié)調(diào)、配合與補臺，對學(xué)校以及教師來說就顯得尤為重要。

副校長要立功，不是自己立功，而是要善于把管理職能化作挖掘才華和組織才華的藝術(shù)。教學(xué)、科研等工作往往在副校長的統(tǒng)領(lǐng)下，但副校長不能包攬，應(yīng)有容人、寬人、信人之胸，不必事必躬親、包辦代替。只有越級匯報，沒有越級管理。凡屬中層干部職責(zé)范圍內(nèi)的教學(xué)科研工作，要堅決放手，讓他們大膽去做，讓他們感到自己有地位、受尊重。

每一所學(xué)校的管理模式，仿佛不同的人家過不同的日子。有些校長“呂端大事不糊涂”，有些校長則是“諸葛一生唯謹慎”，不同校長的行為方式?jīng)Q定了副校長的職責(zé)范圍。為此，副校長不應(yīng)吹毛求疵，而要從人與人的權(quán)力視野中消失，在人與制度的權(quán)衡中出現(xiàn)。

副校長不要以為自己在學(xué)校發(fā)展中功勛卓著，自己的作用舉足輕重。其實，離了誰地球都照樣轉(zhuǎn)。詩歌中說：“老把自己看成珍珠，時時就有被埋沒的危險，把自己看成泥土吧，讓別人踩出一條路?！碑?dāng)然，副校長也是人，也需要職業(yè)成就感和個體歸屬感，這就需要副校長在屬于自己的專業(yè)平臺上，不斷發(fā)展，不斷進步。除此之外，還要上與校長，下與教師達到“莫逆于心”，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。也許這就是我的理想，雖不能至，心向往之吧。

因此，任何時候，副校長千萬不要做“唯權(quán)論者”，而要做“唯發(fā)展論者”。到位不越位，聽從不盲從，建功不居功。說了這么多，也不過是副校長自我修煉的“技術(shù)”而已，有點“心術(shù)”的味道。其實，真正的尊嚴從哪里來？不僅是達到藝術(shù)的管理水準，還要走向?qū)W術(shù)的管理境界。