第一篇：XX市黨校系統(tǒng)骨干師資培訓班簡報

開拓視野、提升素質，XX市黨校骨干來滬學習充電 為切實抓好XX市黨校系統(tǒng)師資隊伍建設，幫助市縣兩級黨校骨干認清當前干部教育工作的形勢和任務，學習先進經驗，創(chuàng)新教學思路，提升骨干師資在各自領域的工作能力和水平。受XX市委組織部委托，由我中心承辦的XX市黨校系統(tǒng)骨干師資培訓班，于2月21日至2月29日在我中心培訓基地順利舉辦。XX市、區(qū)委黨校的骨干師資及相關領導50人，參加了為期一周的培訓。

中心根據XX市委組織部的培訓需求和師資培訓的特點，設置了各具特色的專題講座，主要內容包括《黨的理論創(chuàng)新》、《當前經濟形勢與政策分析》、《領導溝通技巧》、《建立懲防體系 推動廉政建設》、《推動文化創(chuàng)新，提升文化軟實力》、《城市社區(qū)管理創(chuàng)新》等一系列專題培訓課程，邀請了中國浦東干部學院；上海社科院；中共上海市委黨校袁等來自黨校、社科院等不同系統(tǒng)，風格迥異的資深專家、品牌教授授課。

本次培訓，既有傳統(tǒng)的課堂講授，又有案例教學、情景模擬教學、現(xiàn)場教學等新穎的教學形式，通過教學互動、分組討論、角色扮演，課堂氣氛非?；钴S，教學效果顯著。課堂教學以外，中心還組織學員至中國浦東干部學院、中共“一大”會址、楊浦區(qū)規(guī)劃館、延吉街道養(yǎng)老院等現(xiàn)場考察、學習參觀。其中，最讓學員們印象深刻的是前往延吉街道養(yǎng)老院及延吉社區(qū)睦鄰中心參觀學習，延吉街道辦領導向學員們介紹了街道養(yǎng)老、助老的一系列措施，包括政策實施、硬件設施配套、軟件服務跟蹤等先進的養(yǎng)老機制，讓學員們對創(chuàng)新社區(qū)管理，構建和諧社會有了更深切的認識。

培訓效果得到了參訓學員的一致好評。許多學員在回訪中表示，專題講座具有極強的針對性和指導性，聽后深受啟迪；研討互動加深了對黨校教研工作的研討，也為彼此進一步開展合作打開了新思路；同時，通過本次培訓班，為兩地黨校教學人才創(chuàng)造一個溝通和交流的平臺，促進兩地黨校教研工作的交流合作。

第二篇：黨校系統(tǒng)教研骨干培訓班學習體會

黨校系統(tǒng)教研骨干培訓班學習體會

非常有幸參加了省委黨校舉辦的全省黨校系統(tǒng)教研骨干培訓班。這次培訓時間雖短，但意義十分重大，學習培訓及考察內容豐富多彩，我感到這次培訓讓我充實了理論知識，開闊了視野，解放了思想，打動了內心。無論是從聽課到參觀，還是從所見到所聞，每一堂課，每一處現(xiàn)場教學點，都讓我感動不已，頗豐的收獲難于言表。現(xiàn)將這次培訓的幾點體會簡單總結如下：

一、多形式的培訓學習，提高了認知水平

作為一名基層黨校教師，我雖具備一定的理論知識和工作經驗，但缺少與時俱進的新視覺、新知識。聆聽了XX省委黨校、XX市委黨校老師對黨性修養(yǎng)、教學科研方法、黨史、軍史等方面的理論闡述，深入淺出，有論有據，繪聲繪色，聽后豁然開朗，感覺收獲很大。特別是XX市委黨校為我們安排了理論授課和現(xiàn)場教學，使我們從理性認識到感性認識產生了共鳴,這對我們來說是一次十分難得的學習機會。結合這幾天兩地老師所講的內容，總結出了無論作為一名黨校教師還是作為一名普通干部，要干好本職工作應具備的六種能力：一是科學決策能力，就是面對錯綜復雜的局面和瞬間變化的形勢要有善于做出正確抉擇的能力；二是貫徹執(zhí)行能力，就是面對問題能拿出行之有效的方案與計劃，貫徹下去并做到全面準確、得當有力；三是綜合協(xié)調能力，就是在工作中能把握大局、權衡協(xié)調、統(tǒng)籌兼顧；四是組織管理能力，就是善于社會交往，有較高的管理水平，組織得當；五是開拓創(chuàng)新能力，就是要以大無畏的精神，在舊有的經驗基礎上大膽嘗試，做到與時俱進、科學合理；六是學習實踐能力，就是每個人要把學習當成是畢生的任務。要想把工作干得有聲有色那么必須具備這六個能力，因為作為新世紀的干部就要順應時代的發(fā)展、跟上時代的步伐，只有這樣才能與時俱進。

二、XX異地培訓，開闊了視野，增長了見識

XX，我心中久仰的圣地。從1935年到1948年，中共中央和毛澤東主席在這里領導、指揮了抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭，奠定了中華人民共和國的基石，譜寫了可歌可泣的歷史篇章。而在這塊土地上所孕育的偉大的XX精神，在中國的革命和建設中發(fā)揮了巨大的精神動力作用，是我們黨的傳家寶，是中華民族寶貴的精神財富，它對中國歷史發(fā)展進程產生著巨大和深遠的影響。多年來，我只能從書本里、影視中、報刊上了解到它光輝的歷史，看到它雄偉的身影。總想有一日能去XX瞻仰它的風采，踏尋革命的足跡，緬懷先烈的事跡，感受老區(qū)人民淳樸的風情和崇高的風范。XX省委黨校精心組織和安排了這次為期5天的XX現(xiàn)地教學。我很榮幸的得到了本次學習的機會，幾天下來，感慨很多，收獲很多，讓我們開闊了眼界，豐富了知識，打開了思路，不僅對本地本土有了更加深入的認識，通過課堂教學和現(xiàn)場考察使我們對黨史、國史、軍史有了進一步的認知。進行了一次深刻的愛國主義思想教育和革命精神洗禮。

三、增強了做好黨校干部教育事業(yè)的使命感

通過到XX的學習培訓和實地考察，使我進一步認清了我們XX縣經濟落后的縣情,更加認識到作為一個基層干部肩負的責任。XX各方面的發(fā)展經驗為我們深入學習貫徹XX省十三屆四次全會精神、努力實現(xiàn)縣域經濟的發(fā)展提供了很好的發(fā)展思路。這是一面鏡子，也是一份沉甸甸的責任，是包括我們這些黨員干部在內的全縣干部群眾的責任。作為一名黨校教師，更應該要立足縣情，發(fā)揮自己的作用，切切實實為XX縣的發(fā)展貢獻自己的力量。

在今后工作中本人一是要再亮解放思想之劍，創(chuàng)新思路強培訓。要在全省黨校系統(tǒng)統(tǒng)一部署下，進一步弘揚敢想、敢闖、敢試、敢干的改革精神，謀求更快更好的工作思路和教育教學方法。要以高度的政治敏感性，著眼于維護改革發(fā)展穩(wěn)定大局，從XX縣縣情實際出發(fā)，準確把握黨校教育規(guī)律，及時研究、妥善應對經濟社會發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新問題，為進一步夯實推動我縣黨校培訓事業(yè)建言獻策，充分發(fā)揮黨校干部教育的主陣地作用。二是要把握好培訓的目標，促進黨校教育穩(wěn)步發(fā)展。黨校教師要充分發(fā)揮教育的職能作用，齊心協(xié)力搞科研教學，要進一步解放思想，建立創(chuàng)新的教育服務理念，樹立“創(chuàng)新則生，守舊則亡”的觀念，跳出以往的思維定勢，不斷開闊思維視角，敢為人先，不斷戰(zhàn)勝和超越自我，要把習近平新時代中國特色社會主義思想真正落實到提升黨校教育事業(yè)平臺的各項工作中。三是恪盡職守,愛崗敬業(yè),從嚴律己,潔身自愛，站好黨校教師這班崗,做一個稱職的黨校教師,即使將來退休之后，也要做到努力為XX縣的黨校教育事業(yè)發(fā)揮余熱，為XX縣的經濟發(fā)展添磚加瓦而不遺余力。

總之，“學無止境”，5天的培訓雖有所收獲，但不能畢其功于一役。在今后的工作中，我將不斷加強學習，不斷提高教學水平，在自己平凡的工作崗位上，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，為富裕文明和諧美麗新XX和現(xiàn)代、幸福、和諧、生態(tài)流彩XX建設做出應有的貢獻！

第三篇：全國黨校系統(tǒng)黨性教育師資培訓班學習心得體會（定稿）

20xx年元月，在校領導班子的組織派遣下，我有幸參加了全國黨校系統(tǒng)黨性教育師資培訓班，在中央黨校一周的學習生活讓我收獲良多，也感觸頗深，現(xiàn)將本次學習培訓的基本情況和體會思考作如下匯報：

一、培訓概況：

本次培訓是為了全面貫徹落實20xx年12月6日在南京召開的“全國黨校系統(tǒng)第六次教學改革研討會”精神，幫助各級黨校教師準確理解和把握黨校教學中如何加強黨性教育，進一步增強黨性教育的針對性和實效性，因此這次培訓的主題就是黨性教育教學；培訓的對象主要分為兩類，一類是教學管理人員（包括各級黨校的常務副校長、分管教學副校長、教務處長），另一類是專職教師（以從事黨史黨建教學為主）；本次培訓的規(guī)模大、范圍廣，共有來自全國28個省市自治區(qū)的307家黨校參加學習，其中省級黨校22家，市級黨校124家。區(qū)縣黨校161家，合計參訓人數(shù)達1000人；本次培訓的時間安排是從1月18日到1月24日；培訓課程設置分為黨校工作、教學觀摩、參觀交流3個模塊，其中有8門黨性教育教學方面理論課程，1次教學參觀（參觀中央黨校校史館），1次大會交流（4名來自省市縣各級黨校的學員代表匯報本校黨性教育教學基本情況以及參加此次學習的心得體會）。以上就是關于本次培訓總體情況的介紹。下面談談自己本次培訓的心得體會和思考：

二、培訓心得體會與思考

（一）感觸最深的三個方面

1、中央黨校教授們扎實的理論功底、深厚的專業(yè)積淀和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度

培訓期間的8門理論課程全部由中央黨校有關部門的領導和黨性教育精品課的名師們講授，他們中有主要從事管理工作的，譬如中央黨校的教務部主任柳建輝，校委委員、培訓部主任羅宗毅，校委委員，科研部主任梁言順，與此同時他們也都擁有教授職稱，都有顯著的科研成果，其中主要研究智庫建設的梁言順主任主持撰寫的多篇內參獲總書記批示。我個人覺得能將管理與教學工作兩手抓且兩手都抓得硬，是非常不容易的，必然是建立在刻苦學習、長期積累、付出巨大精力和時間的基礎之上的，這背后的艱辛和汗水是很值得我們深思的。此外，給我們授課的專家教授們對于自己研究的專業(yè)領域都有精深的把握和獨到的見解，譬如講授《當代領導干部道德建設》的靳鳳林教授就分享了他獨創(chuàng)的“權力、資本、勞動”關系法則來分析市場經濟制度倫理對領導干部利益觀的影響，同時專家講授們還具有深厚的專業(yè)積累，譬如講授《黨政干部違法違紀大案要案分析》的傅思明教授在教學過程中直接翻閱《列寧文選》補充授課內容，而以上這些都是需要嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和孜孜不倦的求學精神才有可能實現(xiàn)的，因此，我認為這是令我感觸最深的第一個方面，也是值得我學習反思的一點。

2、中央黨校將研討式教學貫穿于教學活動的全過程

本次培訓不僅專門設置了大會交流環(huán)節(jié)，而且干部教育學院還要求授課老師在所授理論課程的最后都安排互動研討環(huán)節(jié)，參訓學員可以圍繞課程內容發(fā)問，也可以發(fā)散思維就教學科研中遇到的問題與授課老師交流。給我印象很深的是山西省運城市委黨校的一位老師直接亮劍，質疑傅思明教授用“abc”法則來證明信念之重要性的學理依據，又有海南省儋州市委黨校一名教師直接發(fā)難，詢問靳鳳林教授的“權力、資本、勞動”關系法則是否參考盧梭的“社會契約論”，且指出用西方的思維方式來談我黨的建設與改革是否具有合理性。當然這些問題都是出于對學術的探討、對真理的追求，最后在授課教師的耐心解答下，雙方也基本達成了共識。諸如此類的互動問答都讓我腦洞大開，同時也為發(fā)問學員勇于挑戰(zhàn)、授課教師勇于接受挑戰(zhàn)的勇氣所折服，對他們求知若渴、虛弱若谷的精神由衷欽佩。同時也清醒的認識到自己在知識積累、創(chuàng)新精神以及追求真理等方面表現(xiàn)出來的明顯差距。這是令我感觸最深的第二個方面。

3、中央黨校對于決策咨政工作的高度重視及取得的顯著成果

據悉，近年來，中央黨校校委對決策咨政、智庫建設工作高度重視，采取了一些列的措施，比如中央黨校校內的課題組利用寒暑假的時間集中調研；比如說對各教研部所及校委直屬部門提出科研任務量化的標準，每個月每個部所要提供1-2篇可以發(fā)表的內參；比如說根據十八屆三中全會的決定和要求，分解的336項任務分派到全校的各研究單位，且要求跟蹤這336項舉措的進展情況；再比如說，發(fā)動學員的力量撰寫內參；此外，就是要發(fā)揮校外專家的作用，凡是有研究的、可靠的專家學者，中央黨校積極把他們納入本校人才庫；還有，非常重要的一點就是調動全國黨校系統(tǒng)的積極參與。20xx年中央黨校發(fā)了一個文件，開了一個會，文件就是《關于征集內部研究報告和內參稿的通知》，通知要求每所省級、副省級黨校每月（含寒暑假）至少上報1篇研究報告或內參稿，開的會議就是“全國黨校系統(tǒng)思想庫建設暨內參供稿工作座談會”，會議要求，各級黨校要高度重視，積極行動起來，通過組織領導、制度設計、獎勵措施等一系列配套措施的改革，把為中央黨校內參供稿工作抓實、抓好。據了解，20xx年中央黨校合計共有70篇內參獲中央領導肯定性批示，其中28篇被總書記批示，這樣的成績是非常驕人的。從中央黨校對決策咨政工作的重視程度來看，我深受啟發(fā)，在以后工作中，也應該像總書記所說的，“干在實處，走在前列”，教學和科研的選題要有前瞻性、要接地氣，要向咨政方面靠攏。這是我感觸最深的第三個方面。

（二）四點思考：

作為一名黨校新人，參加這次培訓，既聆聽到了中央黨校教授們的精彩講授，也得到了一次與黨校系統(tǒng)同仁們相互交流的機會，使我對黨校教學科研有了進一步的認識和理解。

1、講課要有紀律。黨校姓黨，黨校講課要守紀律。黨校教師的立場，從大的方面講，要與中央的精神保持一致。這是底線，是鐵的規(guī)矩。黨校教師的任務是幫助學員吃透中央精神而不是去懷疑中央精神。舉例子時尤其要注意“守紀律”，不要以偏概全，不要摻雜個人偏見，不要過多地講一些負面例子。黨校的課堂，應該通過傳遞“正能量”，激發(fā)黨員干部干事的激情。

2、內容要有深度。通過一堂課，學員怎么才能滿意？關鍵是學員能通過聽課有所啟發(fā)，有所收獲，這就要求教師講課的時候，在講課內容上有深度，對一個課題的講述，既要有整個知識面上的寬度，也得有具體問題點上的深入。在交流中，大家一致認為，相對于只講求形式熱鬧，而內容相對淺顯的課來說，學員們都更喜歡有思想，有深度的課，這也是我未來努力的方向。

3、學習要下功夫?！敖虒W是飯碗、面子、本質、責任、更是藝術?！边@是陜西省委黨校的一名老師在大會交流時提出的理念，我也有同感。對待教學，首先要有高度認真負責的態(tài)度。講一堂課，老師究竟下沒下功夫，下了多大功夫，學員很容易就能聽出來。要想贏得學員的認可，就需要黨校教師自身不斷的學習，我認為學習要達到三種要求：自學、治學、最后才是“教”學（即上課）。首先，自學是自主的，也就是專題的選擇、收集材料并深入的學習，這個階段需要教師具有獨到的見解，才能體現(xiàn)自主性；第二點是治學，治學應當是自由的，提出見解、形成觀點，進行深度研究，這個階段體現(xiàn)了教師的學養(yǎng)。要達到“治學”的自由，就需要能耐得住寂寞，“坐得住冷板凳”，當然治學的過程確實需要付出很大的努力；只有做到了自學的自主和治學的自由，才能實現(xiàn)自在的“教”學，讓學員聽懂理解教師的課堂教學并愿意無障礙交流，這就是教師的自在。

4、教研要有目的?？h級黨校要在縣委有一席之地，就必須要扎實推進教學、科研、咨政等工作。教學是黨校的立身之本，黨校的生存看的是教學質量的好壞；科研決定了黨校教師的水平，科研成果是黨校發(fā)展的“軟實力”；咨政才能彰顯黨校的地位。黨校在發(fā)揮咨政作用方面，具有突出的優(yōu)勢和特色，這種優(yōu)勢在根本上來源于黨校的特殊性。黨校是黨委的重要工作部門，黨校具備及時敏銳地捕捉到黨委政府中心工作信息的便利；黨校學員都來自黨委、政府各個崗位，都是黨員領導干部，沒有一個學校像黨校一樣具備這樣特殊、純粹且蘊含豐富資源的培訓對象；黨校教師的課堂授課對于學員來說，本身就是一種潛移默化的咨政，而具備豐富社會管理經驗和第一手資料的學員同時又可以作為黨校開展咨政工作最好的資源庫之一。黨校的研究既不是純學術研究，也不是純技術研究；既有別于高校的研究風格，也區(qū)別于職能部門的謀略思路，而是理論分析與實證調研的緊密融合。因此，我認為我們在各類教研工作中要始終明確為咨政服務的堅定目標，才算真正做到理論聯(lián)系實際，才能真正實現(xiàn)理論指導實際。

第四篇：市教科研骨干培訓班體會

“魚”和“熊掌”，兼而得之 ——2012年市科研骨干培訓班收獲和體會

2012年10月，我非常榮幸的參加了上海市教科院普教所組織的上海市教育科研骨干培訓班，在這段時間里聆聽了許多專家和名師的報告、學習到了很多先進的教育理念和教學經驗。

作為學校的團隊老師，在平時的工作中，精力分散在學校的團隊建設和自己的教學這兩塊，一直自認為在工作上兢兢業(yè)業(yè)、埋頭苦干、能出成績的教師就是好教師。在培訓中，使我想到了一些從未想過的問題，發(fā)現(xiàn)了自己的差距與不足。通過聽講座和學習交流使我從教學思想到教學技能、教育科研能力、教育新課程理念上都得到了很大的提高。

一、提高了對教師教育科研的認識和理解：

市教科院普教所普及指導室主任、特級教師潘國青老師的《學校教育科研的認識與思路》，介紹了市教科研的30年的發(fā)展史，發(fā)展史要讓我清醒地認識到教師的教育科研的重要性。當我感覺到教師的教育科研成為我的“內需”時，徐匯區(qū)教師進修學院科研室主任張才龍老師的《教育科研課題的選擇》、浦東新區(qū)教育發(fā)展研究院原科研室主任李忠老師的《學校教育科研課題方案的設計》、黃浦區(qū)教育學院原副院長徐崇文老師的《教育科研方法與應用》、上海教科院普教所學術委員會主任、研究院胡興宏老師的《課題研究的啟動階段》、寶山區(qū)教師進修學院科研室主任陳明敏老師的《教育科研情報收集與整理》、上海市教育科研常務副主編張肇豐老師的《教育科研報告的撰寫》，講座的老師們用最通俗易懂生動的語言將他們自己的做科研研究的經驗方法在短短的三個小時之內進行了闡述。這些實用性大、可操作性強的講座，對將來自己的教育科研工作打下了堅實的基礎。

二、開闊了教師的專業(yè)發(fā)展視野和思路：

上海市教科院普教所副所長王潔老師的《從精彩教到有效學》，帶給我教和學的思考；上海市教科院普教所課程教學研究室夏雪梅老師的《以學習為中心的課堂觀察》更是帶給我從微觀上看課堂、看學習的思考和視角。

三、理清了專業(yè)發(fā)展和教育科研的關系：

華東師大教育科學學院副院長王建軍副教授的《教師研究與教師專業(yè)發(fā)展》 ——這個講座是給我留下最深印象的講座，王教授用詼諧幽默的語言，讓聽講座的我們在輕松的氛圍中了解了社會及教育背景變化引起了對教師專業(yè)發(fā)展的要求的不斷提高，引發(fā)了老師們的共鳴：現(xiàn)在社會真是“為師不難，從教不易”啊!王教授接著就將我們的共鳴帶入到他的第二個話題：教師專業(yè)發(fā)展的集中幾種基本思路以及教師的專業(yè)發(fā)展途徑。認真聽完這個講座，我覺得開展教育科研是我們教師自身專業(yè)化的需要。歷來人們都把教師當作一種職業(yè)，認為只要有點文化知識就能夠做教師。不認識也不認可教師的專業(yè)地位。教師參與教育科學研究，提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，適應社會發(fā)展對教師的專業(yè)要求。這樣就能逐漸轉變人們的觀念，確立教師的專業(yè)地位。使教師工作和律師、醫(yī)生一樣成為一種專業(yè)，受到人們的尊敬。

四、指明了今后努力的方向：

最令我激動的一個講座就是：上海教科院副院長、研究院、博導——顧泠沅先生的《教師、課堂及其指導者的工作》講座。在華師大讀書的時候，一直聽到教授們提到青浦實驗，提到顧泠沅先生，終于在這次培訓中見到，真是百聞不如一見?。☆櫹壬鷱摹苯處?、課堂及其指導者的工作”這個切入口，介紹了教師培訓的行動教育范式，通過他的大量的實驗、豐富的數(shù)據指出了教師要學會在課堂上做正確的事，必須具備三要素：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領；介紹了課堂改革出現(xiàn)的新結構，通過“獨立實驗”，向我們介紹了學生學習為中心的金字塔結構，這對我們一線教師而言，對于提高課堂效能真是幫助太大了！顧先生說到的一個現(xiàn)象：幼兒園里看小朋友無論從思維還是從表達來看，都優(yōu)于我們那一代人，但是為什么到高中乃至大學去看，真正優(yōu)秀、出類拔萃的人卻沒有超過我們那一代人呢？

聯(lián)想到現(xiàn)在所教的學生，上課能動性很差，課堂的效率很低，這個“以學生學習為中心” 的理論，讓我看到了自己課堂效率提升的一縷曙光。學生能動性差，那么作為教師，我就要以培養(yǎng)學生的興趣為主，讓學生在興趣的驅使下自主獲取知識。在這種情況下，教師的主要職責不再是灌輸已有的知識，而是要激發(fā)學生的學習興趣以及為學生引領學習方向。學生在興趣的驅使下以及教師的指導下可以有選擇的獲取知識。這樣不僅僅提高了學習的效率，也培養(yǎng)了學生觀察、發(fā)現(xiàn)、研究以及解決問題的能力，提高了他們的綜合素質。當然，作為一名從教 12年的教師，我也會從自己學生的特點出發(fā)，比較理性地看待和運用“以學生學習為中心”這個理論的，將“以教師為中心”和“以學生為中心” 的教學策略相結合，充分發(fā)揮這兩種策略的優(yōu)點，揚長避短，努力讓我的課堂達到課堂效能最大化。

第五篇：市教育科研骨干培訓班心得體會

今年很有幸，參加了上海市教育科研骨干培訓班的學習，聆聽了很多專家老師富有見地的講座，實地參觀了解了童的夢幼兒園混齡的研究，與幼兒園的同行們共同探討了自己在開展教育科學研究中的困惑、獲得的經驗，使我對教育科研有了更進一步的了解。下面來談談我的一些成長感悟:

一、認清了開展教育科研的必要性和重要性，轉變了觀念。

曾經，我和大多數(shù)一線教師一樣，也非常害怕做課題。覺得教育科研與我無關，覺得這是專業(yè)的教育科研人員的事。雖然也嘗試著在做一些課題，但更多時候是為了完成一些“任務”、為了評職稱，有些“被逼無奈”。其實，教師開展教育科研是新的社會歷史時期對教師素質提出的新的要求，是促進教師教師專業(yè)水平發(fā)展的有效途徑，是促進教學質量提高的有效保障。因此，一線教師開展教育科研是非常必要，也是非常重的。這一認識，是我在聆聽了上海市教育科學研究院王潔老師關于《教師在教育行動中成長--校本教研與教師專業(yè)發(fā)展》報告、王建軍關于《教師研究與教師專業(yè)發(fā)展》的報告后獲得的。

隨著教育本身的發(fā)展，社會各界對教育的期望越來越高，日益頻繁的教育改革對教師的專業(yè)素質要求越來越高。因此，教師要擁有完善的專業(yè)特性，要理解自己的課堂和改善自己的教育教學實踐，要成為批判地、系統(tǒng)地考察自己教育教學實踐的研究者。這就需要我們教師認真的去開展教育科研，以教育科學理論為武器的，有目的、有計劃地用科學的態(tài)度認識教育現(xiàn)象提煉教育經驗，探索教育規(guī)律，讓教育科研來指導我們的教育教學工作，使教育科研真正做到來源于實踐，又應用于實踐。

二、想通了教育科研的課題就在我們的身邊，明確了定位。

其實很多時候，我們教師怕做課題，是因為感到教育科研無從下手，不明白教育科研工作到底該干些什么，找不到課題的切入點在哪里。上海市教科院顧泠沅老師關于《來自學校的挑戰(zhàn)》的報告、上海市靜安區(qū)教育學院附屬學校張人利老師關于《后“茶館式”教學--“輕負擔、高質量”的研究實踐》的報告，讓我看到了，其實課題就在我們身邊。就以靜安區(qū)教育學院附屬學校開展的“茶館式”教學研究為例，他們在日常的課堂教學中發(fā)現(xiàn)了4個較為突出的問題，然后從目標維度、空間維度、時間維度出發(fā)來尋找研究的方向，通過分析、歸納確定了“后“茶館式”教學”為研究的方向。也就是說要從自身的存在的問題出發(fā)來選擇研究的方向。這一點童的夢幼兒園的園長也給我們做了很好的闡釋。她們將在教學中發(fā)現(xiàn)的“怎樣利用混齡活動提高教學活動質量、促進幼兒更好的發(fā)展”這一問題立為了幼兒園的課題，通過課題研究找出了一些操作的模式，在實踐中一一進行科學的驗證，使得混齡成為了他們幼兒園的教學特色，也成為了這一研究領域的權威。

是的，其實教育科研課題就在我們的身邊。特別作為幼兒園的一線教師，我們的教育科研活動與專家學者的專業(yè)理論研究是不同的，我們進行教育科研必須結合自身的特點，從實際出發(fā)，實事求是。我們開展教育研究的問題或者說方向應該來源于自己或幼兒園教育教學工作之中，比較具體的應用性問題。我們可以梳理一下目前幼兒園開展的各項活動中、教師的發(fā)展過程中、幼兒園的管理中、家園合作中是否有值得關注的點。如角色游戲中怎樣培養(yǎng)幼兒的交往能力、如何家園共育優(yōu)化幼小銜接、怎樣為小班幼兒創(chuàng)設生活化的環(huán)境等等。這些都可以成為我們研究的課題?？偠灾?，我們幼兒園教師教育科研課題的“源頭活水”就是自己的教育生活--在日新月異的教育實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在豐富多彩的問題中選擇課題，我們的研究就應該從點滴開始。

三、梳理了開展教育科研的過程、內容與方法，找到了門路。

完成了選題，明確了研究的方向，那么接下來該怎樣制訂課題實施計劃、撰寫開題報告?怎樣實施課題，進行過程管理哪?這些疑惑，浦東教育發(fā)展研究院李忠老師、上海市特級教師徐匯區(qū)教育科學研究室主任張才龍老師、上海市教育科學研究院普教研究所胡興宏老師為我們進行了較為完整的解答。特別是胡興宏老師關于《課題研究的啟動階段》的報告，從重新審視和調整研究方案、課題研究內容的分解與細化、確定研究工作的推進策略三大步驟，闡述了在制訂課題實施計劃、撰寫開題報告后的課題研究啟動階段我們該做些什么，使我對如何開展“教育科研”的認識逐步清晰。通過專家們系統(tǒng)的梳理，我感覺自己跳出了狹礙的教育科研觀，進一步理解了“什么是學校教育科研”，明確了教育科研的定義是“有計劃、有目的地探尋未知的教育規(guī)律，并且將它納入教育科學體系，指導教育實踐的過程”，了解了“教育科研如何選題”、“教育科研的三大原則”、“如何設計學校教育科研的課題”、“課題設計的內容包括什么”、“課題設計的要求”、等內容，讓我清晰了開展課題我該做些什么、怎么做，找到了做課題的門路，為我今后開展教育科研指明了方向。

四、明確了教育科研論文的寫作要求，理清了思路。

一直以來，研究論文的寫作是我的薄弱環(huán)節(jié)，有很多想法，但是寫起來總是感覺不到位、不清晰。而上海市教育科學研究院普教所張肇豐《教師的研究與寫作(教師研究的特點、方法與語言)》、華東師范大學教育科學學院徐斌艷教授《聚焦學校課題研究提高課題論文撰寫能力》的講座，使我對研究論文該如何撰寫有一些清晰的了解。特別是“問題提出”如何寫，專家給出了較明確的答案:要從核心問題出發(fā)，教師為什么要從事(課堂教學)研究?(課堂教學)研究的核心問題有哪些?常用的教育教學研究方法有哪些?專家們結合“浙江余姚初中數(shù)學分層次教學的調查”這一案例進行了研究方法的分析，使我明確了不同研究方法的作用。結合“在問題情境中引導學生學會探究”案例，提出了“帶著批判質疑的眼光感悟和分析”的要求，即要求用理論指導和解釋實踐;要求教師論文語言要用自己的語言，講述自己的實踐，不刻意追求理論性、學術性;要力求平實，流暢，生動，為了理清了研究論文寫作的思路。

通過這次的學習和培訓使我清晰地認識到，要使自己與時俱進，提高自己的教科能力，就要采用反思--行動--再反思的研究模式從實踐中汲取營養(yǎng)，以更新教育理念，活化教育內容，實現(xiàn)教育科研的不斷深入與自己專業(yè)的持續(xù)成長。而我也會將這次學習當作一次提升自己教育教學研究水平的契機，努力提高自己各方面的素養(yǎng)，在成為研究型教師的道路上不斷探索，努力成為一名新興的研究型骨干教師。