第一篇：讓“細(xì)胞”活力四射——吉林加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)紀(jì)實(shí)

讓“細(xì)胞”活力四射

——吉林加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)紀(jì)實(shí)

科學(xué)發(fā)展的美好藍(lán)圖如何變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，歸根結(jié)底要靠全省各級(jí)黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力，要靠廣大黨員干部的創(chuàng)造力和執(zhí)行力。近年來(lái)，我省以?五項(xiàng)工程?為載體，全力打造立得住、叫得響、推得開(kāi)的基層黨建品牌。如今，這一系列?大手筆?已轉(zhuǎn)化為黑土地上執(zhí)政為民的生動(dòng)實(shí)踐。

（一）65歲的敖大爺和58歲的楊大爺，同住在松原市富江苑小區(qū)，老哥倆閑著沒(méi)事時(shí)，喜歡到社區(qū)棋牌活

動(dòng)室?殺兩盤?。就在一年前，老哥倆還沒(méi)這?福分?，?那時(shí)候玩象棋，只能蹲在墻根底下，刮風(fēng)下雨就玩不成了。?

變化還不止于此。走進(jìn)富江苑社區(qū)，一幢設(shè)計(jì)新穎、風(fēng)格獨(dú)特的二層小樓映入記者眼簾。社區(qū)黨支部書(shū)記、主任高淑娟說(shuō)：?在松原市領(lǐng)

導(dǎo)的關(guān)心幫助下，去年11月份，這個(gè)面積640平方米的辦公樓正式建成，從此，富江苑社區(qū)結(jié)束了無(wú)場(chǎng)地辦公、居民無(wú)活動(dòng)場(chǎng)所的歷史。?從居民學(xué)校、居民議事廳、醫(yī)療服務(wù)站、?一站式?服務(wù)大廳，到警務(wù)室、圖書(shū)室、兒童托管站、養(yǎng)老服務(wù)室、居委會(huì)辦公室等等，服務(wù)設(shè)施樣樣

俱全。?社區(qū)服務(wù)能力增強(qiáng)了，黨組織凝聚力也得到極大提升。? 1

高淑娟說(shuō)這番話的時(shí)候，充滿了欣慰與自豪。

富江苑社區(qū)的變化，是我省創(chuàng)新載體、實(shí)施?五有一創(chuàng)工程?的一個(gè)縮影。

有一個(gè)好書(shū)記、一支專職隊(duì)伍、一處標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)所、一筆固定經(jīng)費(fèi)和一套運(yùn)行機(jī)制——我省去年末啟動(dòng)實(shí)施的城市社區(qū)基層組織?五有一創(chuàng)工程?，讓全省社區(qū)黨務(wù)工作更加規(guī)范，提出的?創(chuàng)建服務(wù)性社區(qū)黨組織?理念，激發(fā)了社區(qū)黨員干部服務(wù)居民的意識(shí)和行動(dòng)。

?五有一創(chuàng)?工程實(shí)施后，我省在全國(guó)率先建立了以財(cái)政投入為主的社區(qū)黨建工作經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制；將社區(qū)黨組織書(shū)記納入縣委組織部備案，增強(qiáng)了工作力量。

省委組織部組織二處副處長(zhǎng)楊志鴻告訴記者：?今年計(jì)劃新建和改擴(kuò)建社區(qū)活動(dòng)場(chǎng)所1146個(gè)，占全省社區(qū)總數(shù)的97%。同時(shí)，探索搭建社區(qū)黨組織服務(wù)民生信息化工作平臺(tái)，吸納各類社會(huì)組織和社區(qū)服務(wù)加盟商，共同為群眾提供全方位、全天候、全覆蓋服務(wù)。?

（二）?今年的‘喜事’真不少！?與松原富江苑社區(qū)居民一樣高興的，還有農(nóng)安縣合隆鎮(zhèn)陳家店村的農(nóng)民。

?做夢(mèng)都沒(méi)想到，咱農(nóng)民也能像城里人一樣住進(jìn)樓房。?村民嚴(yán)喜鳳不久前剛剛搬進(jìn)新樓，喜悅的心情溢于言表。陳家店村結(jié)合改造農(nóng)村泥草房安居工程，集中建設(shè)了一期5棟農(nóng)民住宅樓，用原來(lái)房屋與新建住宅進(jìn)行置換，300多戶村民已入住。流轉(zhuǎn)出來(lái)的多余土地作為招商用地，獲得資金補(bǔ)給村民。

與此同時(shí)，嶄新的3層樓村部也建成投入使用。村主任文業(yè)勝告

訴記者：?以往四處‘打游擊’辦公，公章只能天天揣在兜里，這樣的日子一去不返了。?

從負(fù)資產(chǎn)100多萬(wàn)元到現(xiàn)在固定資產(chǎn)4000多萬(wàn)元，陳家店村在短短幾年實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。這離不開(kāi)陳家店村創(chuàng)建的?黨總支+合作社+公司?的?1+2?村級(jí)組織建設(shè)新模式。這種在黨組織的引導(dǎo)下，以農(nóng)戶為主體，以產(chǎn)業(yè)為依托，以富民為目的，以專業(yè)合作社和公司為載體所形成的組織帶動(dòng)新模式，使農(nóng)村基層黨組織服務(wù)群眾的途徑有了新拓展。村黨支書(shū)林青遠(yuǎn)告訴記者：?一個(gè)黨支部有沒(méi)有凝聚力、戰(zhàn)斗力，在于你能不能為老百姓辦實(shí)事。基層組織就是要源于群眾回歸群眾才有活力。?

近年來(lái)，我省強(qiáng)力推進(jìn)以?固本強(qiáng)基?、?素質(zhì)提升?、?創(chuàng)業(yè)帶富?為主要內(nèi)容的?三項(xiàng)工程?，讓農(nóng)村基層黨組織?強(qiáng)?起來(lái)、農(nóng)村基層干部?高?起來(lái)、農(nóng)村黨員?動(dòng)?起來(lái)，夯實(shí)了黨在農(nóng)村的執(zhí)政基礎(chǔ)，為新農(nóng)村建設(shè)注入生機(jī)和活力。

（三）?黨組織活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)后，黨員帶

動(dòng)職工為企業(yè)提合理化建議400多條，有100多條被采納，為公司節(jié)約成本120多萬(wàn)元。?龍山集團(tuán)黨委書(shū)記張順安說(shuō)。龍山集團(tuán)是吉林市一家民營(yíng)企業(yè)，去年建立了黨組織，公司108名黨員有了自己的家。現(xiàn)在，公司不少年輕人積極要求入黨，已有多人遞交了入黨申請(qǐng)書(shū)。

為了全面提升非公有制企業(yè)黨組織的凝聚力和企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，我省在非公經(jīng)濟(jì)組織中實(shí)施了?雙覆蓋雙增強(qiáng)?工程，即?加快推進(jìn)黨的組織和工作雙覆蓋，努力實(shí)現(xiàn)黨組織凝聚力和企業(yè)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力雙增強(qiáng)?。各級(jí)組織部門每年免費(fèi)為非公企業(yè)培訓(xùn)黨員和積極分子5萬(wàn)人。2011年，全省新建非公有制企業(yè)黨組織4736個(gè)，目前已向8879戶非公有制企業(yè)選派了黨建工作指導(dǎo)員和聯(lián)絡(luò)員。按照?應(yīng)建盡建、全面覆蓋?的要求，力爭(zhēng)到今年末，全省非公企業(yè)黨組織組建率達(dá)到30%以上。同時(shí)，明確黨組織設(shè)置形式，力爭(zhēng)有3名以上黨員的企業(yè)，全部獨(dú)立組建黨的基層組織。

（四）省公安廳干部王成義，是?三幫扶?中?千名處長(zhǎng)進(jìn)千村?的一員。過(guò)去的一年時(shí)間里，他與敦化市長(zhǎng)河村村民同吃同住，為村里辦了不少實(shí)事，得到了村民的認(rèn)可和尊重，村里有個(gè)大事小情都找他商量。

同樣受益于?三幫扶?的，還有磐石市愛(ài)耕屯的村民。他們把感激之情注入書(shū)信，寄給了省委書(shū)記孫政才：?當(dāng)年楊靖宇在俺們村這里戰(zhàn)斗過(guò)，有光榮傳統(tǒng)。但屯子偏，只有一條土路和外面聯(lián)系，賣糧時(shí)大車根本進(jìn)不來(lái)。2011年5月，‘三幫扶’工作隊(duì)來(lái)了以后，將村里困難一件件解決，村里熱鬧得像過(guò)年……?

?三幫扶?活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，全省30萬(wàn)名黨員干部、黨員技術(shù)人員、黨員志愿者與低保對(duì)象結(jié)對(duì)幫扶，?千名處長(zhǎng)進(jìn)千村?、?千名黨建指導(dǎo)員下基層?，形成了全省上下聯(lián)動(dòng)、社會(huì)參與、全面覆蓋的?大幫扶?格局，讓困難群眾得到實(shí)惠，困難黨員增強(qiáng)了歸屬感，薄弱基層黨組織煥發(fā)了新活力。

（五）今年5月10日，以琿春市公安邊防大隊(duì)民警安石林命名的社區(qū)警務(wù)室，在古城村掛牌，安石林兼任古城村黨支部副書(shū)記。他駐村以后，建立了警民聯(lián)系QQ群和警民微博，通過(guò)深入走訪，為每戶發(fā)送了?警民聯(lián)系卡?。小小卡片既有安全提示，也有便民電話。

安石林所負(fù)責(zé)的古城村，已連續(xù)7年實(shí)現(xiàn)?零發(fā)案?，古城村也被評(píng)為?全國(guó)民主法治示范村?。如今，全省像安石林這樣兼職的邊防官兵有297名，使邊防轄區(qū)可防性案件整體下降45%以上。

2011年，我省實(shí)施?強(qiáng)基富民固邊?工程，頒布了《關(guān)于實(shí)施?強(qiáng)基富民固邊?工程支持邊境地區(qū)加快發(fā)展的意見(jiàn)》。就是這個(gè)由10個(gè)部分33條約7000字構(gòu)成的《意見(jiàn)》，讓邊境地區(qū)加快了基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，開(kāi)展了軍警地同心筑堡壘工程，讓邊疆各族群眾生活得更加富裕美好。

在?強(qiáng)基?、?固邊?的同時(shí)，更注重?富民?。2011年，我省落實(shí)專項(xiàng)補(bǔ)助和配套資金7000多萬(wàn)元，吸納當(dāng)?shù)馗黝愘Y金4200多萬(wàn)元，實(shí)施興邊富民項(xiàng)目192個(gè)，有力地改善了邊境地區(qū)基本生產(chǎn)生活條件?，F(xiàn)在，邊境地區(qū)已逐步形成?一鄉(xiāng)一業(yè)?、?一村一品?的產(chǎn)業(yè)格局。

基層黨建工作的全面推進(jìn)，讓黨的基層組織融入整個(gè)社會(huì)肌體中，煥發(fā)出巨大的生機(jī)與活力。黨員、干部離群眾更近了，群眾得到的幫助更多了，黨群干群關(guān)系更加緊密和諧了。

（來(lái)源：吉林日?qǐng)?bào)）

第二篇：讓基層黨組織充滿創(chuàng)新活力

讓基層黨組織充滿創(chuàng)新活力

黨的十七大提出，要以改革創(chuàng)新的精神，加強(qiáng)黨的建設(shè)；要發(fā)展黨內(nèi)民主，增強(qiáng)黨的創(chuàng)新活力。改革創(chuàng)新、增強(qiáng)活力，將成為黨建工作的重要主題。改革開(kāi)放近30年來(lái)，中國(guó)社會(huì)發(fā)生了巨大的變化，城鄉(xiāng)居民加速流動(dòng)，社會(huì)組織勃然興起，社會(huì)各階層出現(xiàn)使社會(huì)資源重新布局?；鶎狱h組織要避免在市場(chǎng)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中被“邊緣化”，就必須增強(qiáng)活力，有效激發(fā)黨員的內(nèi)在動(dòng)力，有效凝聚各階層群眾，從而成為和諧社會(huì)基層建設(shè)的核心力量。

在開(kāi)放中增強(qiáng)基層組織活力

黨組織活力，是指黨員與黨組織在黨的工作和生活中，特別是在制訂、執(zhí)行、宣傳和反饋黨的社會(huì)政策過(guò)程中所表現(xiàn)出的主動(dòng)性、創(chuàng)造力與使命感，是黨組織生命力的重要表征。

基層黨組織的活力，是由一系列相互支撐、相互匹配的基本要素構(gòu)成的。增強(qiáng)基層黨組織的活力，加強(qiáng)基層黨組織的建設(shè)，首先應(yīng)從以下五方面著手：

一是增強(qiáng)組織的開(kāi)放性。這表現(xiàn)為各級(jí)黨組織的建設(shè)及活動(dòng)依據(jù)環(huán)境的變化而作出靈活調(diào)整；各級(jí)黨組織積極發(fā)展自身外圍組織，使自己與環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)變得更為緊密；各級(jí)黨組織鼓勵(lì)其黨員在社會(huì)舞臺(tái)上扮演更多的有益角色；各級(jí)黨組織不斷地從社會(huì)各群體中識(shí)別與吸收優(yōu)秀分子加入組織等。

二是增強(qiáng)組織的包容性。這就是說(shuō)，要有包容不同意見(jiàn)和觀點(diǎn)的組織文化與能力；要包容體制外有不同特點(diǎn)與價(jià)值取向的社會(huì)群體；要使組織中的不同群體與個(gè)體都能從組織的發(fā)展中獲益，使他們的個(gè)性與價(jià)值取向被組織所包容。一個(gè)具有較強(qiáng)包容性的組織，能夠進(jìn)行有效的組織動(dòng)員，充分發(fā)揮每個(gè)黨員的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三是增強(qiáng)組織的整合力。推進(jìn)組織內(nèi)的協(xié)商與合作，能夠使不同成員在價(jià)值和觀念上達(dá)成協(xié)調(diào)，使內(nèi)部不同意見(jiàn)和行為通過(guò)協(xié)商趨于一致，從而更好地實(shí)現(xiàn)組織的整體目標(biāo)。整合力是建立在包容性基礎(chǔ)之上的。

四是適度增強(qiáng)組織內(nèi)的激勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)。評(píng)價(jià)是成長(zhǎng)的動(dòng)力。恰當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，可以使組織內(nèi)成員的積極性和活力充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。而競(jìng)爭(zhēng)的作用則在于使黨員與黨員處于一種良性的“相互比較”中，從而充分挖掘出黨員的內(nèi)在潛力，調(diào)動(dòng)起黨員為組織作貢獻(xiàn)的積極性。

五是完善黨組織的保障機(jī)制。黨組織需要借助一系列保障性機(jī)制，保持自身活力并促進(jìn)其成員的發(fā)展，如結(jié)合個(gè)人特點(diǎn)設(shè)計(jì)黨員的職業(yè)生涯，有針對(duì)性地對(duì)黨員進(jìn)行培訓(xùn)與輔導(dǎo)，并為黨員的工作與發(fā)展提供資源。

在互動(dòng)中激發(fā)基層組織活力

黨的基層組織扎根于基層社會(huì)，直接面對(duì)著群眾利益、面對(duì)著復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題?；鶎狱h組織一旦缺乏活力，就必然會(huì)遠(yuǎn)離社會(huì)生活，也直

接會(huì)影響到黨有效滿足基層群眾要求的能力。當(dāng)前，基層黨組織應(yīng)該根據(jù)自身特色、所處的執(zhí)政環(huán)境，在與黨內(nèi)成員和基層社會(huì)的有效互動(dòng)中增強(qiáng)自身活力。

具體而言，包括以下幾個(gè)方面：

一是創(chuàng)新黨的組織構(gòu)架，積極推進(jìn)黨內(nèi)縱橫結(jié)合的非正式機(jī)構(gòu)（如專業(yè)委員會(huì)）的建設(shè)，讓更多的黨員有渠道和平臺(tái)參與黨的工作。要有意識(shí)地培育一批從本質(zhì)上“姓黨”、活動(dòng)方式具有社會(huì)性的中介組織或社團(tuán)，在基層黨建工作中發(fā)揮服務(wù)、咨詢、參謀、策劃功能。

二是為黨員提供充分的活動(dòng)空間。黨員的積極性從本質(zhì)上說(shuō)，是對(duì)其自身的政治理想和社會(huì)理想的一種追求熱情與參與精神。因此，要為黨員提供討論公共事務(wù)與黨務(wù)的空間，讓他們充分地發(fā)表意見(jiàn)，自主地開(kāi)展各種活動(dòng)。尤其要注意為有才能有實(shí)績(jī)的黨員發(fā)展提供空間。三是鼓勵(lì)和支持黨員參加各種社會(huì)團(tuán)體和社會(huì)活動(dòng)，從執(zhí)政黨建設(shè)的戰(zhàn)略高度提高黨員的社會(huì)活動(dòng)能力。鼓勵(lì)黨員發(fā)起組織社團(tuán)，動(dòng)員黨員主動(dòng)介入社團(tuán)，發(fā)動(dòng)黨員參加社會(huì)活動(dòng)。黨員通過(guò)社會(huì)參與能夠接觸更多的人，獲得更廣泛的社會(huì)關(guān)系，能夠在更廣闊的舞臺(tái)上鍛煉自己的才能，同時(shí)可為黨組織集聚更多的社會(huì)資源，例如，把體制外的精英吸納入黨組織等。

四是構(gòu)建確保增強(qiáng)黨員和基層黨組織活力的黨內(nèi)資源保障體系，為黨員的成長(zhǎng)與發(fā)展提供支撐。重點(diǎn)探索基層黨建工作的社會(huì)化資源整合平臺(tái)。完善黨員服務(wù)中心等社會(huì)性、樞紐性的服務(wù)平臺(tái)，使之成為基層工作人力資源、領(lǐng)袖骨干、服務(wù)項(xiàng)目、活動(dòng)載體等發(fā)育、發(fā)展的基地。五是界定黨員、黨組織活力的基本指標(biāo)，把實(shí)現(xiàn)和保持黨員與基層黨組織活力，作為黨組織負(fù)責(zé)人的重要考核目標(biāo)。上級(jí)黨組織要為基層黨組織活力的發(fā)揮提供必要的工作條件，包括信息傳遞、工作指導(dǎo)、評(píng)價(jià)檢查等；要為黨員和基層黨組織提供參與黨內(nèi)討論的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，從而推進(jìn)和組織黨員和基層黨組織為黨建言獻(xiàn)策。

第三篇：讓思品課堂“活力四射”

讓思品課堂“活力四射”

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0087-01

新課程改革猶如一股春風(fēng)，給我們的課堂教學(xué)注入新的活力。但是受傳統(tǒng)觀念的束縛，為了追求升學(xué)率，新課程倡導(dǎo)的自主、探索、合作的觀念并未深入人心。尤其是思想品德課，仍然是重理論，輕實(shí)踐；重接受，輕創(chuàng)造。這種滿堂灌、注入式的教學(xué)方法，抑制了教學(xué)活力的同時(shí)，也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。如何使課堂教學(xué)“活”起來(lái)，是有效實(shí)施思想品德課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

一、教師要“活”起來(lái)

教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一，教師處于主導(dǎo)地位，教師的態(tài)度、教法直接影響著課堂氣氛和教學(xué)質(zhì)量。

1.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛。

傳統(tǒng)的教育由于師道尊嚴(yán)，緊張的課堂氣氛讓學(xué)生不敢想、不敢說(shuō)，這種現(xiàn)象壓制了創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)。所以在新課改不斷深化的教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生，建立起一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，營(yíng)造寬松的氣氛。

2.認(rèn)真鉆研教材、激活各種教學(xué)資源。

教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，要善于將教育的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，把思想教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的追求。

教師必須精心備課，鉆研大綱、教材。充分利用教材中的事例、圖片、表格，設(shè)計(jì)“走進(jìn)生活、創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)”等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的積極性，深入淺出、融會(huì)貫通，為激發(fā)教學(xué)的活力打好基礎(chǔ)。充分了解學(xué)生，開(kāi)發(fā)多種教學(xué)資源。搜集社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)政要聞，搜集學(xué)生關(guān)注的身邊事例，既充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，又引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。

3.制造課堂亮點(diǎn)，讓課堂迸發(fā)活力。

學(xué)生的注意力會(huì)隨老師講課的節(jié)奏、講課的內(nèi)容而改變，如果一個(gè)老師的講課是按部就班的，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)乏味。所以老師要經(jīng)常注意制造課堂亮點(diǎn)，一個(gè)感動(dòng)的故事，一個(gè)有趣的小品，一個(gè)幽默的笑話，一句經(jīng)典的名言，一段振奮人心的演講等等，都會(huì)讓平靜的課堂激起波瀾。

二、讓學(xué)生“活”起來(lái)

呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了”，“活”其實(shí)就是激活學(xué)生的情緒，使之精神振奮起來(lái)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，再將這種積極性遷移到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

1.把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，真正發(fā)揮其主體作用。

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)過(guò)程，在這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程中，知識(shí)和技能是認(rèn)識(shí)的客體，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這已成為教育界的共識(shí)。我在教學(xué)過(guò)程中，逐漸實(shí)現(xiàn)了由封閉型教學(xué)向開(kāi)放型教學(xué)的轉(zhuǎn)變。采取課前預(yù)習(xí)、課上自習(xí)、課后復(fù)習(xí)的方式，讓學(xué)生自主感悟、實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)化和吸收。

2.采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)自主是基礎(chǔ)，合作是條件，自主探究、合作探究激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能，使學(xué)生能擺脫教師這一權(quán)威的束縛，極大增加了學(xué)生的參與意識(shí)，增大了學(xué)生課堂的參與程度。要給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，去探究。強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生這個(gè)主體獨(dú)立領(lǐng)受和駕馭教材。

3.設(shè)置有思考價(jià)值的問(wèn)題。

“學(xué)起于思，思起于疑”，設(shè)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學(xué)的核心。通常我會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容的不同，聯(lián)系生活，設(shè)置一些精巧別致的小問(wèn)題，做到層層深入，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生討論探究。例如在講《科教興國(guó)戰(zhàn)略》時(shí)，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題 ：①比較一下我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家在科技和創(chuàng)新方面的差距。②分析造成這種差距的原因有哪些？③為了縮小這種差距，我國(guó)該怎么做？就這幾個(gè)問(wèn)題，一下激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了學(xué)生深入的思考，真正讓學(xué)生的大腦“活”力四射。

三、讓教學(xué)方法和手段“活”起來(lái)

單

一、古板的教學(xué)方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味、死氣沉沉。新課改新形勢(shì)下的課堂教學(xué)應(yīng)該是靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無(wú)聲的。

1.進(jìn)行課前演講，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。

每節(jié)課的前5分鐘，我都會(huì)安排兩名同學(xué)播報(bào)社會(huì)新聞，然后讓大家共同評(píng)論，形成“百家爭(zhēng)鳴”的局面，這在一定程度上消除了教材的滯后性，使課堂顯現(xiàn)出時(shí)代的活力。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生共鳴。

教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，通過(guò)調(diào)動(dòng)“情商”來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。思想品德課是學(xué)生思想教育的主陣地，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生利用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，而且可以“以境生情”，使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感。

3.組織多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

思想品德課作為德育的主渠道，在教學(xué)過(guò)程中始終存在著知與信、信與行的特殊矛盾。教學(xué)實(shí)踐中，我采用走出去的方式，讓學(xué)生帶著疑慮走向社會(huì)，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)等形式，在社會(huì)實(shí)踐中驗(yàn)證知識(shí)，增強(qiáng)理論的可信度和說(shuō)服力，以解決學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，確立正確的人生觀、價(jià)值觀。例如，在講到《孝敬父母》一課時(shí)，我讓學(xué)生回家當(dāng)一天的爸爸（媽媽），進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，并寫出心得體會(huì)，這樣他們就充分的體會(huì)到了父母的辛勞，真正理解父母、回報(bào)父母。

問(wèn)渠哪得清如許？為有課堂活起來(lái)。只要教師不斷地更新觀念，不斷地完善教法，就能以生動(dòng)的教學(xué)、豐富的情感，吸引學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，就一定會(huì)讓課堂活起來(lái)，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

第四篇：活動(dòng),讓品德課堂活力四射

活動(dòng)，讓品德課堂活力四射

戴山學(xué)校

費(fèi)麗雯

內(nèi)容摘要：兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生品德的形成和社會(huì)性的發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身和外界的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，盡情為學(xué)生安排充實(shí)、豐富的活動(dòng)，給予充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不斷喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，讓他們?cè)谧灾魈骄俊⒆灾靼l(fā)現(xiàn)、自行判斷、共同評(píng)價(jià)中，明辨是非，感知善惡，加速道德認(rèn)識(shí)的內(nèi)化，促進(jìn)良好品德和行為習(xí)慣的形成。

關(guān)健詞：

小學(xué)

品德教學(xué)

活動(dòng)體驗(yàn)

主體參與

小學(xué)《品德與生活》是小學(xué)階段對(duì)兒童進(jìn)行德育的主要課程，它以態(tài)度、情感和行為的改變?yōu)橹饕繕?biāo)。著名教育家布魯納說(shuō)過(guò)：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。思想品德課教學(xué)，是否真正走向素質(zhì)教育，其重要標(biāo)志是引導(dǎo)學(xué)生主體參與教育過(guò)程的程度。在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，盡情為學(xué)生安排充實(shí)、豐富的活動(dòng)，給予充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不斷喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，讓他們?cè)谧灾魈骄?、自主發(fā)現(xiàn)、自行判斷、共同評(píng)價(jià)中，明辨是非，感知善惡，加速道德認(rèn)識(shí)的內(nèi)化，促進(jìn)良好品德和行為習(xí)慣的形成。

一、角色扮演 引發(fā)共鳴

近年來(lái)，有識(shí)之士提出“讓學(xué)生中在活動(dòng)中學(xué)習(xí)思品”、“思品教學(xué)體現(xiàn)活動(dòng)化”等觀點(diǎn)。在思想品德課中，一篇故事完整、情節(jié)生動(dòng)、表象鮮明的課文，可以讓學(xué)生自己來(lái)扮演課文中的人物，表演出整個(gè)故事情節(jié)。通過(guò)一臺(tái)有血有肉、情節(jié)生動(dòng)的課本劇，學(xué)生可從中領(lǐng)悟到課文中的思想內(nèi)涵。這是一種以社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)出的教育模式。它使學(xué)生如身臨其境，增強(qiáng)社會(huì)中的角色意識(shí)，喚起責(zé)任感。

例如《我想要我能要》一課，有關(guān)星星和爸爸媽媽逛商場(chǎng)吵著買東西的一段情節(jié)，我讓學(xué)生以模擬的百貨商店為背景，由學(xué)生來(lái)扮演爸爸媽媽和星星，雙方都試圖說(shuō)服對(duì)方。讓學(xué)生演了后評(píng)，評(píng)了再演。這樣在評(píng)演中不斷完善自己的言行，認(rèn)識(shí)到想要的和能要的之間的區(qū)別、差距，加上老師的點(diǎn)撥和激勵(lì)，學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)不知不覺(jué)內(nèi)化為學(xué)生的行動(dòng)而外顯出來(lái)。

再如教學(xué)《父母的疼愛(ài)》一課時(shí)，我又讓學(xué)生來(lái)扮演自己的父親或母親是怎樣關(guān)愛(ài)自己的。以劇本的形式，進(jìn)行親身體驗(yàn)，學(xué)生有如身臨其境之感，充分體會(huì)到父母之愛(ài)的偉大與無(wú)私，深切地感受到人與人之間的情感互動(dòng)，從而使學(xué)生孝敬父母、尊敬長(zhǎng)輩的想法油然而生。

二、組織辯論 深化明理 學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)不能只局限于課本，有時(shí)必須通過(guò)活動(dòng)拓展認(rèn)識(shí)，深化明理，而開(kāi)展課堂辯論，是達(dá)到這一目的的有效方法。在思想品德課教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)道德認(rèn)知沖突或抓住學(xué)生認(rèn)知沖突，讓學(xué)生采用辯論的方式解決問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考，主動(dòng)探究，在辯論中深化明理，提高道德判斷能力和道德行為能力。如教學(xué)《講信用》時(shí)，我出示了這樣一則真實(shí)的案例：下崗工人張阿姨借了一筆錢在鎮(zhèn)上開(kāi)了家鞋店。為招攬顧客，她在店外貼了張告示，承諾以全鎮(zhèn)最低價(jià)銷售。開(kāi)業(yè)之日，生意十分興隆，一連賣出了好幾雙皮鞋?？墒?，第二天有兩位顧客來(lái)反映另一家鞋店，同樣牌子、型號(hào)的鞋子價(jià)格更低，只賣110元，要求她退還差價(jià)。這時(shí)，張阿姨有些為難了：這一型號(hào)的鞋進(jìn)價(jià)就要112元，每雙她只掙了6元，退還差價(jià)豈不是要虧本了。請(qǐng)就張阿姨該不該退還差價(jià)發(fā)表你的意見(jiàn)。此時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知沖突已經(jīng)形成，他們的情緒高漲，小組討論后，全班分為AB兩派，經(jīng)過(guò)激烈的辯論，最后，得出了結(jié)論：張阿姨雖然是個(gè)下崗工人，但作為個(gè)體經(jīng)營(yíng)戶，最要緊的就是講信用。無(wú)論什么原因，在任何情況下，這一條做人的基本原則都不能丟！

再如上網(wǎng)，這是目前在學(xué)生中比較流行的一種活動(dòng)方式。對(duì)于它的利弊，社會(huì)上的看法眾說(shuō)不一。但在家長(zhǎng)和老師看來(lái)，學(xué)生上網(wǎng)利大于弊，因?yàn)閷W(xué)生尤其是小學(xué)生自控能力差，很容易入迷而耽擱學(xué)習(xí)。那么學(xué)生的想法呢？是受不了誘惑還是逆反心理作祟？以至于屢禁不止。為此我在教學(xué)《哪些地方不能去》時(shí)，有意安排了學(xué)生辯論賽的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過(guò)彼此的唇槍舌戰(zhàn)來(lái)充分發(fā)表自己的看法，最后進(jìn)行總結(jié)和正確引導(dǎo)，肯定學(xué)生積極參與的精神，表?yè)P(yáng)他們勤于思考，善于辯論，這樣在辯論的過(guò)程中，加深了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，使思想品德教育落在實(shí)處。

三、開(kāi)展實(shí)踐 知行結(jié)合

思品課的教學(xué)應(yīng)注重課堂明理，課外導(dǎo)行。在思想品德課教學(xué)中，除了課內(nèi)教學(xué)，校內(nèi)訓(xùn)練，還要有意識(shí)地抓住各種教育時(shí)機(jī)，組織學(xué)生主動(dòng)地、愉快地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，有利于知行統(tǒng)一，形成道德評(píng)價(jià)的能力，促進(jìn)道德素質(zhì)的提高?，F(xiàn)代兒童大多是獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子的期望很高，“望子成龍”、“望女成鳳”。而大部分家長(zhǎng)是只重視智力的開(kāi)發(fā)，忽略了對(duì)其他方面的要求，這就造成了部分學(xué)生不關(guān)注周圍的人和事，對(duì)他人的勞動(dòng)無(wú)感激之情，覺(jué)得一切都是自然的、應(yīng)該的，逐步養(yǎng)成了惟我獨(dú)尊、我行我素的行為習(xí)慣和心理傾向。

在教學(xué)《我的勞動(dòng)感受》一課時(shí)，我一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注他人，知道學(xué)校內(nèi)、社會(huì)上有許許多多的工作崗位，這些崗位上的人們都在辛勤地勞動(dòng)著，他們每天都在默默地為我們服務(wù)著；一方面讓學(xué)生參與力所能及的勞動(dòng)，有意識(shí)地嘗試不同的工作崗位，體驗(yàn)勞動(dòng)的過(guò)程，感受勞動(dòng)的艱辛，激發(fā)對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)之情和對(duì)勞動(dòng)者的理解和尊重，同時(shí)進(jìn)行“生活小能手”的競(jìng)賽。用這樣的競(jìng)賽，既達(dá)到了本節(jié)課的目標(biāo)，又能培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力和實(shí)踐能力，增強(qiáng)了課堂的趣味性，更好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

再如教學(xué)《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)》后我安排了課外活動(dòng)，組織學(xué)生參觀家鄉(xiāng)的工廠、街道、名勝古跡。通過(guò)參觀，使學(xué)生親眼目睹家鄉(xiāng)所發(fā)生的巨大變化，激起對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)黨、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，激起為建設(shè)家鄉(xiāng)，建設(shè)祖國(guó)而學(xué)習(xí)的積極性。我國(guó)著名教育家陶行知強(qiáng)調(diào)“做、學(xué)、教合一”。他說(shuō)：“先生拿做來(lái)教乃是真教；學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，方是實(shí)學(xué)”。思想品德課的實(shí)踐，就是“做中學(xué)”的一種體現(xiàn)，促進(jìn)兒童由“知”向“行”的轉(zhuǎn)化，從而知行統(tǒng)一。

四、換位體驗(yàn) 內(nèi)化認(rèn)識(shí)

換位體驗(yàn)是客觀事物作用于人而引起共鳴的一種情感體驗(yàn)。在思想品德課教學(xué)中采取換位體驗(yàn)方式，以促成有如親身感受的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德知識(shí)的理解，激發(fā)他們的道德情感內(nèi)化為道德認(rèn)識(shí)。

例如在《有多少人為了我》一課中，有一組名為?你能為他們想一想嗎？?的漫畫。教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中還有哪些只圖自己方便，給他人添亂的事；然后讓學(xué)生設(shè)身處地想想：假如這些勞動(dòng)者是自己的親人，自己的態(tài)度會(huì)怎樣？假如自己是這些勞動(dòng)者，會(huì)有什么感受？從而引導(dǎo)學(xué)生反思自己對(duì)勞動(dòng)者的態(tài)度，倡導(dǎo)“人人為我，我為人人”的理念，使學(xué)生懂得凡事不要只為自己著想，只圖自己痛快，要珍惜別人的勞動(dòng)成果，讓學(xué)生更深層次地接受道德知識(shí)，進(jìn)一步指導(dǎo)行為實(shí)踐。

再如《同學(xué)之間》一課中，有這樣一個(gè)故事：王輝的父母離婚后，王輝由爸爸撫養(yǎng)。他的一些同學(xué)知道后，在背后議論他是一個(gè)沒(méi)媽的孩子。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生換位體驗(yàn)王輝的心情，即設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題讓學(xué)生體會(huì)：如果你處在這樣的情境中將會(huì)怎么想？同學(xué)們將心比心，真正感受到離異子女已經(jīng)夠痛苦了，別人不同情，反而嘲笑、戲弄，就使他更難過(guò)了。有了這樣的情感體驗(yàn)，就會(huì)自覺(jué)地去同情和幫助離異子女。這樣的換位體驗(yàn)，無(wú)疑對(duì)提高學(xué)生的道德素質(zhì)起著積極作用。

兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生品德的形成和社會(huì)性的發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身和外界的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。只有通過(guò)豐富的、靈活的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)形式，給學(xué)生大量動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，才能強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的主體參與能力，讓品德課堂活力四射。

第五篇：電子白板讓我的課堂活力四射

電子白板讓我的課堂活力四射

電子白板——謝謝你！正是因?yàn)槟愕膮⑴c才讓我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一下變得有趣許多，精彩許多。電子白板在教學(xué)中有著幻燈片無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，特別是在數(shù)學(xué)課堂上的優(yōu)勢(shì)更為明顯。

1、電子白板教學(xué)工具齊全，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由于數(shù)學(xué)科學(xué)是一個(gè)邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高，尤其是學(xué)生涉及到空間于圖形這部分較為立體的不宜理解知識(shí)時(shí)，電子白板的好處就明顯的顯示出來(lái)了。

電子白板中用于數(shù)學(xué)教學(xué)的直尺、圓規(guī)、量角器等教學(xué)工具能有效的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。例如在講授三角形的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，絕對(duì)少不了動(dòng)手操作這個(gè)環(huán)節(jié)。這時(shí)我就會(huì)應(yīng)用到電子白板為我們提供的“三角板、直尺、圓規(guī)”，這樣的工具。在講課的時(shí)候我能很輕易地“取出”“圓規(guī)”，在大屏幕上直接量度角的度數(shù)，也可以很隨意的畫出不同形狀的三角形。這與我們往常使用的實(shí)物工具相比，不僅學(xué)生看得更清晰，而且操作過(guò)程也能完整地展示出來(lái)，這對(duì)于能力較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是更有利。

2、電子白板圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變，將復(fù)雜變簡(jiǎn)單，降低學(xué)習(xí)難度。

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中無(wú)非是老師的語(yǔ)言再加上一些圖片或是實(shí)物教具來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)信息，在這樣教學(xué)情況下往往達(dá)不到預(yù)期效果，甚至?xí)?dǎo)致一部分學(xué)生缺乏興趣與積極性。而電子白板恰好有力的彌補(bǔ)了這一不足。電子白板中教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用電子白板，展示幾何模型，進(jìn)行圖像的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、簡(jiǎn)單化，形象化。同時(shí)把數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無(wú)限風(fēng)光。例如在講授三角形分類的時(shí)候，電子白板容易就可以做出任意三角形，再讓學(xué)生自己拖動(dòng)鼠標(biāo)來(lái)改變?nèi)切蔚男螤?，可以觀察到不管三角形如何變化，這三條線總是不會(huì)分開(kāi)。由于教學(xué)過(guò)程是隨意變化，比用黑板畫一個(gè)個(gè)圖形要方便的多，又比多媒體課件設(shè)定的圖形要靈活的多。例如在教學(xué)圓柱的側(cè)面積計(jì)算時(shí)，用電子白板課件出示三種不同的圓柱，讓學(xué)生猜想：“圓柱的側(cè)面展開(kāi)后會(huì)是什么樣的圖形？”學(xué)生展開(kāi)了熱烈的討論，有的說(shuō)是長(zhǎng)方形，有的說(shuō)是正方形，有的說(shuō)是平行四邊形。這時(shí)我并不急于表態(tài)，首先表?yè)P(yáng)了他們愛(ài)動(dòng)腦筋，敢說(shuō)、敢爭(zhēng)辯的精神，然后提出“到底是什么圖形呢？再通過(guò)課件演示三種圓柱的展開(kāi)圖，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的是長(zhǎng)方形，有的是正方形。再讓學(xué)生觀察圓柱側(cè)面展開(kāi)圖長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬與圓柱底和高有什么關(guān)系？學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱底面周長(zhǎng)等于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，高等于長(zhǎng)方形的寬，然后讓學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積的計(jì)算公式。

此外，電子白板的探照燈、拖曳、聲音鏈接、畫圖、測(cè)量、比較等復(fù)雜的功能在數(shù)學(xué)課中得到了充分應(yīng)用，不僅活躍了課堂氛圍，解決了教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，從而提高了教學(xué)效率。數(shù)學(xué)課堂由于電子白板的加入，使這些復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動(dòng)的展現(xiàn)，這樣大大降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度

3、電子白板在數(shù)學(xué)課堂的適用，更好的實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)。構(gòu)建了更為和諧的新型課堂。

以前的課堂也進(jìn)行了一定程度的師生互動(dòng)交流，而使用的課講大多數(shù)是課前制作的，所以在使用時(shí)沒(méi)有辦法進(jìn)行及時(shí)的修改。這就造成了某些時(shí)候一些老師不得不按照課前的預(yù)設(shè)的思路進(jìn)行教學(xué)，而不敢于學(xué)生進(jìn)行更多的交流互動(dòng)，很怕被學(xué)生的思路牽涉到預(yù)設(shè)以外的地方，從而不能完成教學(xué)任務(wù)。而電子白板很好的為我們解決了這一個(gè)難題。電子白板中的電磁筆可以讓教學(xué)中的師生同步，學(xué)生提出的問(wèn)題或回答可以隨寫隨畫，隨時(shí)給予解決；對(duì)于重難點(diǎn)的知識(shí)可以隨意借助筆的顏色、粗細(xì)隨時(shí)進(jìn)行歸納及強(qiáng)調(diào)，具有很強(qiáng)的直觀性。也可以根據(jù)學(xué)生的交流，及時(shí)的把學(xué)生不同的方法寫在白板上，或者是對(duì)課件重點(diǎn)畫線、加點(diǎn)、突出顯示等。也可以把學(xué)生的做法投影在電子白板上，利用拍照功能即使儲(chǔ)存，以后隨時(shí)可以拿出來(lái)使用。還可以把學(xué)生與眾不同的想法利用電子白板中的強(qiáng)大工具及時(shí)形象的展現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)學(xué)生看到自己的想法被老師及時(shí)的展現(xiàn)出來(lái)那會(huì)是多么高興的一件事?。∵@些都是一般課件做不到的。這樣會(huì)更好的拉近師生間的距離，也有利于形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系，也會(huì)形成更活躍的互動(dòng)交流氛圍。

最后，我認(rèn)為從健康的角度來(lái)考慮，白板的使用將教師從傳統(tǒng)課堂“吃粉筆灰”的受害者，輕松轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬G色課堂”的受益者和引領(lǐng)者。

總的來(lái)說(shuō)，電子白板走進(jìn)課堂，變“黑板”為“白板”，也成為重要的教學(xué)工具，確實(shí)讓傳統(tǒng)教學(xué)模式得到很大的改觀，也在逐步改變我們的教學(xué)思想。以后我會(huì)讓他發(fā)揮更多的功能，展現(xiàn)最強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，以便更好的為我的課堂服務(wù)。