第一篇：公管專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介

（本科）

培養(yǎng)目標(biāo):本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、具有寬厚人文知識(shí)和公共關(guān)系學(xué)專(zhuān)業(yè)傾向，掌握現(xiàn)代管理理論和公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、接受公共關(guān)系實(shí)踐應(yīng)用能力及公共關(guān)系管理素質(zhì)訓(xùn)練的高級(jí)應(yīng)用型人才。

主干課程:管理學(xué)原理，傳播學(xué)，管理心理學(xué)，公共關(guān)系學(xué)原理，公共事業(yè)管理概論，公關(guān)策劃學(xué)，公共關(guān)系實(shí)務(wù)，危機(jī)管理，商務(wù)禮儀，人力資源管理，行政管理學(xué)，管理文秘。

就業(yè)方向:本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可在文化、教育、衛(wèi)生、市政公用等公共事業(yè)單位、政府部門(mén)、企業(yè)和社會(huì)公益團(tuán)體中從事公共關(guān)系傳播溝通、大型活動(dòng)策劃、危機(jī)應(yīng)對(duì)、媒介管理和其他行政管理工作。

第二篇：《辦公自動(dòng)化》課程簡(jiǎn)介(公管)

《辦公自動(dòng)化》課程簡(jiǎn)介

課程名稱(chēng)：辦公自動(dòng)化

英文名稱(chēng)： Office Automation 開(kāi)課單位：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)教研室 課程性質(zhì)：必修課

總 學(xué) 時(shí)：72學(xué)時(shí)，其中理論：52學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)：20學(xué)時(shí) 學(xué) 分：4學(xué)分

適用專(zhuān)業(yè)：公共事業(yè)管理

教學(xué)目的：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解現(xiàn)代化辦公的基本要求；掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和Internet的基礎(chǔ)知識(shí)；熟練使用常用的辦公軟件，如Word、Excel、Powerpoint、Frontpage等。

內(nèi)容簡(jiǎn)介：本課程全面介紹計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，包括現(xiàn)代化辦公的基礎(chǔ)簡(jiǎn)介、辦公硬件知識(shí)、Windows Xp操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)等。

考核形式：考 試 教 材：《辦公自動(dòng)化教程》，北京大學(xué)出版社，錢(qián)俊，1版，2006年。參考書(shū)目：《電腦辦公自動(dòng)化標(biāo)準(zhǔn)教程》，清華大學(xué)出版社，許海峰，1版。主講教師：馬詩(shī)貴 講師。

輔導(dǎo)教師：皮國(guó)強(qiáng) 助教 司馬宇 助教

楊 晶 助教 趙 梅 助教

第三篇：公管專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論心得

班級(jí)：公管2班 學(xué)號(hào)：201111521222 姓名:歐樹(shù)煜

學(xué)習(xí)心得

不知自覺(jué)中，第一學(xué)期專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課已經(jīng)結(jié)課了，真的挺快的。上了專(zhuān)業(yè)課后，我對(duì)公管事業(yè)管理還是有了一定的了解，但并非深入的了解，因?yàn)閷W(xué)的是理論，只是表面，要真正了解一件事物還是需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)完成的。正所謂，“讀萬(wàn)卷書(shū)不如走千里路”，但這僅是我個(gè)人觀點(diǎn)。

那就從一下六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)公管事業(yè)管理的了解：

一、專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r：“培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理理論、技術(shù)與方法等方面的知識(shí)以及應(yīng)用這些知識(shí)的能力，能在文教、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會(huì)保險(xiǎn)等公共事業(yè)單位行政管理部門(mén)從事管理工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”，這是老師在第一次課中提到的關(guān)于公管事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，但其實(shí)給我留下更深印象的是公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)呈現(xiàn)出三大主要特點(diǎn):專(zhuān)業(yè)方向多樣化，所授學(xué)位差異性大，辦學(xué)方式靈活。更其他許多專(zhuān)業(yè)，公管事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)可以算是一個(gè)新興的專(zhuān)業(yè)，但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和公共事業(yè)改革的推進(jìn)，我國(guó)亟需大量公共事業(yè)管理人才。我個(gè)人對(duì)公管事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的前景還是挺看好的。

二、人才培養(yǎng)模式:其實(shí)許多公管事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生并未進(jìn)入公共事業(yè)管理領(lǐng)域就業(yè)，這也是很多關(guān)于人才培養(yǎng)問(wèn)題產(chǎn)生的原因。公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)了一下幾種片面的觀點(diǎn)：“變異”與“超前”論，“準(zhǔn)公務(wù)員”論，泛管理人才論。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式實(shí)施應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),按“四條”主線設(shè)置核心課程；保持工具性課程與價(jià)值性課程動(dòng)態(tài)平衡。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。由以下內(nèi)容構(gòu)成:學(xué)年論文，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)論文，經(jīng)常性的校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

三、專(zhuān)業(yè)精神：公共事業(yè)管理作為一項(xiàng)基本的人類(lèi)社會(huì)活動(dòng) ,同樣要求一種與時(shí)俱進(jìn)的專(zhuān)業(yè)精神指引。而我們公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)精神基本要旨是：以和諧為基本理念，培育公共精神，致力于最基本的善，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐精神。堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)精神建設(shè)的重要意義：“專(zhuān)業(yè)精神”的是公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)化的基本要求；“專(zhuān)業(yè)精神”建設(shè)是公共理論的新發(fā)展之價(jià)值體現(xiàn)。所以說(shuō)呢，科學(xué)的“專(zhuān)業(yè)精神”指引是公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源泉。

四、課程體系：“以公民為中心的公共管理 ；開(kāi)放和透明的公共管理；具有回應(yīng)力和責(zé)任性的公共管理；公平的和具有社會(huì)包容性的公共管理；有效率和高績(jī)效的公共管理；參與式和網(wǎng)絡(luò)式的公共管理；法治化的公共管理”，這段話(huà)對(duì)于我對(duì)公管事業(yè)管理的了解產(chǎn)生了挺大的作用，公管事業(yè)管理開(kāi)設(shè)的課程真的很廣泛，相信如果真的學(xué)起來(lái)一定很不容易，但如果能夠認(rèn)真學(xué)完，也必定受益匪淺。這里也簡(jiǎn)單地提一下課程設(shè)置：1.公共理論課；2.人文基礎(chǔ)課；3.專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課群；4.能力和方法培養(yǎng)課程群。

五、就業(yè)：說(shuō)實(shí)話(huà)，公管事業(yè)管理的就業(yè)需求還是不旺，雖然說(shuō)就業(yè)率會(huì)逐年提升，但是上面也有提到，公管事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生從事的領(lǐng)域大部分不屬于公管事業(yè)管理領(lǐng)域。這也證明了公管事業(yè)管理的一個(gè)特點(diǎn)，能動(dòng)性強(qiáng)，其實(shí)也有顯示出弊端就是，專(zhuān)業(yè)性弱。不管怎么說(shuō)，就業(yè)是最講究就是專(zhuān)業(yè)定位，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)整專(zhuān)業(yè)定位以回應(yīng)市場(chǎng)需求。

六、學(xué)習(xí)方法：“閱讀訓(xùn)練法，研究性學(xué)習(xí)”，這是老師在課堂上提到學(xué)習(xí)公管事業(yè)管理的兩大學(xué)習(xí)方法，在我理解看來(lái)，就是“理論+實(shí)踐”，把理論付諸于實(shí)踐，在實(shí)踐中證實(shí)理論。理論是根，是本。老師在課上也介紹了多種關(guān)于訓(xùn)練閱讀方法，比如說(shuō)激發(fā)興趣原則，循序漸進(jìn)原則，讀物擇優(yōu)原則等，都將對(duì)我以后公管事業(yè)管理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大影響。其實(shí)更重要一點(diǎn)也是老師強(qiáng)調(diào)到的，師生交流。關(guān)于公關(guān)事業(yè)管理的種種，我也還未深入了解。這些理論理解也是在課堂上得來(lái)，算是對(duì)這學(xué)期上完專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課的總結(jié)。但是，隨著課程的進(jìn)展，以后更多的閱讀和實(shí)踐會(huì)使我對(duì)公管事業(yè)管理有進(jìn)一步理解。我期待著。

第四篇：《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》課程簡(jiǎn)介(公管、體育)

《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》課程簡(jiǎn)介

課程名稱(chēng)：《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》

英文名稱(chēng)：《medical microbiology》

開(kāi)課單位：基礎(chǔ)部微生物學(xué)教研室

課程性質(zhì)：考查課

總 學(xué) 時(shí)：24學(xué)時(shí)

學(xué)分：1.3學(xué)分

適用專(zhuān)業(yè)：公共事業(yè)管理、社會(huì)體育

教學(xué)目的：使學(xué)生獲得醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的基礎(chǔ)理論與基本知識(shí)，并了解微生物學(xué)科的最新研究領(lǐng)域；使學(xué)生得到微生物學(xué)科的基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)微生物學(xué)理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)習(xí)其它相關(guān)課程打下良好的基礎(chǔ)。

內(nèi)容簡(jiǎn)介：醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是重點(diǎn)學(xué)科。教材從內(nèi)容到形式均力求與國(guó)際先進(jìn)教材

接軌，反映微生物學(xué)科的最新水平。內(nèi)容包括細(xì)菌學(xué)：比如：微生物的純培養(yǎng)和顯微技術(shù)、微生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能、營(yíng)養(yǎng)代謝、生長(zhǎng)繁殖及其控制等。第二篇：病毒學(xué)，第三篇：真菌學(xué)。第四篇：醫(yī)院感染的微生物學(xué)?；窘虒W(xué)內(nèi)容注重微生物學(xué)的基本概念、基本原理和基本技術(shù)，不斷補(bǔ)充所在領(lǐng)域的最新研究成果及動(dòng)態(tài)，力求培養(yǎng)學(xué)生在掌握微生物學(xué)基本原理的基礎(chǔ)上，盡快了解吸收和掌握最新科技動(dòng)態(tài)和科技前沿，推動(dòng)學(xué)生尋找問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

考核形式：閉卷考試

教材：《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與寄生蟲(chóng)學(xué)》，人民衛(wèi)生出版社，劉晶星，1版，2002年。

參考書(shū)目：《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)》，人民衛(wèi)生出版社，周正任，6版，2003年。

主講教師：周安 講師魏洪 講師

第五篇：公管案例

佳縣生源地助學(xué)貸款存在問(wèn)題分析

姓名：班級(jí)：公共事業(yè)管理2班學(xué)號(hào):

陜西省佳縣是陜西省榆林市里最窮的一個(gè)縣，該縣城該縣城位于黃河西岸，毛烏素沙地的東南緣，轄20個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，面積2144平方千米，人口26萬(wàn)。

在佳縣縣城，每年的七八月份，縣城的人就特別多，不僅有在校大學(xué)生和信錄取的大學(xué)生，還有他們的父母。每年貸款的人數(shù)為兩千多人，貸款金額達(dá)1555萬(wàn)元，貸款確實(shí)解決了不好貧困家庭子女的上學(xué)問(wèn)題，整體提高了縣城居民的文化素質(zhì)，但同時(shí)也給貸款學(xué)生和家庭增加了許多不便。

貸款學(xué)生僅僅為準(zhǔn)備貸款材料就得到縣城來(lái)回跑幾趟，這增加了學(xué)生貸款的成本，也浪費(fèi)了一定的人力。對(duì)于家庭條件落后，生活在農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須先到縣城里填寫(xiě)好貸款申請(qǐng)書(shū)并打印出來(lái)，在帶回自己父母戶(hù)口所在地，加蓋村委會(huì)的印章，然后攜帶著相應(yīng)的文件復(fù)印件，一起交到佳縣生源地貸款中心，由貸款中心人員審查提交文件是否齊全，填寫(xiě)是否規(guī)范，如若一切都符合條件，則審核完后，等待生源地貸款中心的通知，再來(lái)正式簽訂貸款合同。對(duì)于不符合條件的文件，駁回所有文件，重新準(zhǔn)備，過(guò)期不候。

貸款程序非常復(fù)雜，對(duì)于新錄取的的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，起碼得到縣城跑四五趟，并且，新生在申請(qǐng)助學(xué)貸款時(shí)，父母必須陪同，一起協(xié)助辦理，這也意味著父母也得跟著跑兩三趟，父母在外打工的，要不讓父母回來(lái)，要不放棄貸款；對(duì)于在校大學(xué)生，不論是在外省就讀還是本省就讀的學(xué)生，每年的七月份，就得回家一趟去貸款，這對(duì)于暑假在外兼職的學(xué)生而言，無(wú)疑是不方便的，在本省就讀的大學(xué)生，六月份還必須在學(xué)校填寫(xiě)“在校生生源地助學(xué)貸款申請(qǐng)表”，在這張表上，要蓋學(xué)校，村，鎮(zhèn)，縣的印章。對(duì)一個(gè)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要存在兩大困難。第一，農(nóng)村地處偏僻，郵遞往返一趟，差不多就得半個(gè)多月，而學(xué)校給的交表期限又短，有時(shí)就因?yàn)殄e(cuò)過(guò)了時(shí)間，導(dǎo)致無(wú)法貸款；第二，農(nóng)村現(xiàn)在一般都是老少婦孺，父母一般都在外打工，就算郵寄回去，也沒(méi)有合適的人為蓋那么多章東奔西走。

我縣大學(xué)生助學(xué)貸款不僅程序復(fù)雜，過(guò)程繁瑣，助學(xué)貸款中心的位置也不恰當(dāng)。

在2011年以前，我縣的生源地助學(xué)貸款中心在縣政府旁邊的三間平房里，一間負(fù)責(zé)審查貸款資料，另兩間負(fù)責(zé)貸款合同的打印和簽訂，在貸款期間，平房門(mén)口六點(diǎn)就有人來(lái)排隊(duì)，到開(kāi)始辦公時(shí)，門(mén)外早已人山人海，等著遞交資料。自從2012年六月份后，貸款中心遷移到了一個(gè)小鎮(zhèn)里的學(xué)校里，要走五里多的山路才能到達(dá)。新的辦理貸款的地方是十分寬敞的，但給學(xué)生帶來(lái)了更多的不便，對(duì)于像我們這樣生活在農(nóng)村的學(xué)生，生活條件差，交通不便利，起身去縣城就走半個(gè)小時(shí)才能到坐車(chē)的地方，做一個(gè)小時(shí)的車(chē)程，到縣城下車(chē)，在繼續(xù)走半小時(shí)，最終到達(dá)目的地。如果一次能通過(guò)也就罷了，不通過(guò)的話(huà)，還的來(lái)回跑。

在我看來(lái)，生源地助學(xué)貸款對(duì)于我們這些貧困學(xué)生是非常重要的，不僅提供了上學(xué)求知的條件，也在一定程度上改變了我們的命運(yùn)，但是這種好的政策應(yīng)該配用好的實(shí)施方法,不應(yīng)該變成現(xiàn)在大學(xué)生害怕的事，更不應(yīng)該給學(xué)生增添一些不必要的麻煩。切身從實(shí)際情況為學(xué)生考慮，不要只注重形式，只顧方便自身管理和辦公。

問(wèn)題1：如何簡(jiǎn)化生源地助學(xué)貸款的程序，才能使之運(yùn)行更加方便？

2：如何解決貸款中心的交通運(yùn)輸？

案例分析：

1：生源地貸款程序雖然在一定程度上提高了學(xué)生的還貸率，但同時(shí)也給學(xué)生造成了諸多的不便。如何簡(jiǎn)化貸款程序，是政府及其相關(guān)人員在確保還貸率不下降的情況下，應(yīng)該考慮的事。

對(duì)于新生的貸款程序，可以上新生自己攜帶相關(guān)證件到當(dāng)?shù)厣吹刂鷮W(xué)貸款中心申請(qǐng)貸款，不必要求父母一起前來(lái)，簽訂貸款合同時(shí)，由學(xué)生代簽即可。貸款中心的有關(guān)負(fù)責(zé)人將

更具體的貸款流程公布在宣傳欄上或者網(wǎng)絡(luò)上，包括如何在網(wǎng)上注冊(cè)打印貸款申請(qǐng)書(shū)，需要準(zhǔn)備哪些原件，哪些復(fù)印件，復(fù)印件的具體格式如何，哪些材料上需要蓋哪些章，提供一份樣板，使貸款學(xué)生能夠一次把資料準(zhǔn)備齊全，通過(guò)審查。

對(duì)于在校生，在進(jìn)行助學(xué)貸款續(xù)貸時(shí)，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決程序繁瑣問(wèn)題，在網(wǎng)上申請(qǐng)貸款，網(wǎng)上審核貸款資格，網(wǎng)上反饋的方式進(jìn)行生源地助學(xué)貸款。想貸款的學(xué)生在可以上網(wǎng)的地方就可以將貸款申請(qǐng)發(fā)給貸款中心，貸款中心審核后在發(fā)給學(xué)校，學(xué)生負(fù)責(zé)貸款事項(xiàng)的部門(mén)確認(rèn)該生是否是本校學(xué)生后，在反饋給貸款中心。通過(guò)這種方式，學(xué)生就可以不用為貸款回家一趟。

2：關(guān)于貸款中心的交通問(wèn)題，有兩種解決方法。第一，政府部門(mén)可以和交通運(yùn)輸部門(mén)的負(fù)責(zé)人協(xié)商，在貸款高峰期，將其中幾班的汽車(chē)終點(diǎn)站設(shè)立在貸款中心附近，這樣，可以解決學(xué)生在交通運(yùn)輸上面的問(wèn)題，節(jié)約了雙方的時(shí)間，當(dāng)然，票價(jià)也可以做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。然后將班車(chē)的時(shí)候發(fā)布在網(wǎng)上或者宣傳欄上，方便學(xué)生查看。第二，貸款中心遷回原地，原來(lái)的貸款中心面積雖不及現(xiàn)在的，但只要通過(guò)合理的分工安排，還是可以有序進(jìn)行貸款的。將四間房屋分別安排收集審核學(xué)生貸款資料、打印貸款合同、簽訂貸款合同、提交貸款合同的任務(wù)，如此一來(lái)，就可以杜絕貸款現(xiàn)場(chǎng)亂哄哄的現(xiàn)象，解決學(xué)生的交通問(wèn)題。

貸款是為方便學(xué)生、幫助貧困家庭的，在此過(guò)程中，政府應(yīng)切實(shí)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生做一些力所能及的事。