第一篇：《公共圖書館宣傳推廣與閱讀促進(jìn)》讀后感[精選]

《公共圖書館宣傳推廣與閱讀促進(jìn)》讀后感

因?yàn)橐恢睂矆D書館宣傳推廣和閱讀推廣都有著興趣，所以也一直關(guān)注著這方面的專業(yè)動態(tài)。李超平老師的這本《公共圖書館宣傳推廣與閱讀促進(jìn)》甫一出版，就買回來細(xì)細(xì)閱讀。

浙江大學(xué)李超平老師近幾年的研究重點(diǎn)更多地是放在了圖書館尤其是公共圖書館在利用新媒體新理念進(jìn)行宣傳這個(gè)方面，因此她的這本新書也將關(guān)注的目光集中在這個(gè)方面。《公共圖書館宣傳推廣與閱讀促進(jìn)》整本書分為“公共圖書館的宣傳推廣”與“公共圖書館的閱讀促進(jìn)”上下兩篇，共七章內(nèi)容。

這本書不同于其他大多數(shù)的圖書館學(xué)專業(yè)圖書，有幾大亮點(diǎn)：第一，引入營銷學(xué)的理念，與公共圖書館的實(shí)際操作相融合，以交叉學(xué)科的角度容易來研究公共圖書館的宣傳與推廣。很長一段時(shí)間，公共圖書館在宣傳推廣方面抱著消極的“酒香不怕巷子深”的態(tài)度，但隨著新型互動媒體的興起，公共圖書館的地位受極大沖擊，于是開始反思如何通過有效的宣傳推廣來吸引更多的讀者。在這本書里，李超平老師談及引入營銷學(xué)的基本概念，比如營銷目標(biāo)、成本、4p營銷組合，讓公共圖書館在設(shè)計(jì)和實(shí)施宣傳推廣方案時(shí)能夠更加科學(xué)和規(guī)范。在書中提到的CIS（Corporate Identity System，企業(yè)形象識別系統(tǒng)），能夠很好地指導(dǎo)公共圖書館從館徽、宗旨理念口號到行為準(zhǔn)則規(guī)范等各個(gè)方面樹立統(tǒng)一的形象系統(tǒng)，提升公共圖書館在普通大眾的形象；第二，系統(tǒng)地介紹了閱讀促進(jìn)的緣起和基本概念。在該書的下篇中，首先介紹了閱讀的含義、價(jià)值以及重要的閱讀理論，然后著重講述公共圖書館閱讀促進(jìn)的方式、類型和組織。相比較其他專業(yè)著作對閱讀這一概念的一帶而過，李超平老師的這本書將閱讀作為研究對象，從概念入手，以科學(xué)研究的方式定義閱讀，有利于相關(guān)的閱讀促進(jìn)內(nèi)容的展開。與此同時(shí)，李老師還認(rèn)真梳理了國外國內(nèi)閱讀促進(jìn)運(yùn)動的發(fā)展脈絡(luò)，讓我們對閱讀促進(jìn)這一形式的緣起、發(fā)展有了很清晰的了解；第三，將國內(nèi)外公共圖書館的實(shí)踐案例編入書中，用案例來進(jìn)一步說明書中提出的理論。專業(yè)圖書以理論編寫為主，其主要目的是總結(jié)對某一業(yè)內(nèi)關(guān)注主題的學(xué)術(shù)研究成果。但是，過多的理論會影響閱讀者尤其是非專業(yè)閱讀者的理解消化吸收。因此，李超平老師在這本書中特意選擇了與理論相關(guān)聯(lián)的國內(nèi)外公共圖書館實(shí)踐案例，借用案例說明來進(jìn)一步印證理論成果，有利于閱讀者對理論概念的理解。除此之外，這本書在編排上也以指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用操作為目標(biāo)，更多地是回答我們在公共圖書館宣傳推廣和閱讀促進(jìn)實(shí)踐工作中“如何做”的問題。這樣一來，閱讀者能夠在讀后，馬上利用其中的理論知識，對照工作所在的公共圖書館實(shí)際情況，進(jìn)行分析從而形成具有可行性的實(shí)踐方案。而對于已經(jīng)有成熟的宣傳推廣和閱讀促進(jìn)方案的公共圖書館而言，這本書也能夠?qū)ζ淠硞€(gè)部分細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)規(guī)劃方面發(fā)揮啟示作用。

李超平老師的這本《公共圖書館宣傳推廣與閱讀促進(jìn)》給圖書館工作者最大的啟示莫過于引入其它學(xué)科的概念理論或者方法。其實(shí)，公共圖書館的發(fā)展不僅需要圖書館學(xué)專業(yè)知識作為基礎(chǔ)支撐，在面對新環(huán)境新需求的時(shí)候，也需要科學(xué)地利用其它學(xué)科的合理理念，與公共圖書館的實(shí)踐工作有機(jī)結(jié)合起來。這樣的創(chuàng)新才會給公共圖書館的發(fā)展帶來新的動力。

第二篇：基層公共圖書館閱讀推廣時(shí)效性研究

基層公共圖書館閱讀推廣時(shí)效性研究

摘 要：文章闡述了在新形勢下基層公共圖書館如何構(gòu)建該地區(qū)閱讀服務(wù)的立體式平臺，并助力于營造具有本土特色文化的書香氛圍，確保基層公共圖書館閱讀推廣的時(shí)效性。

中圖分類號：G258.22文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-1588（2017）09-0025-02

關(guān)鍵詞：公共圖書館；閱讀推廣；特色文化

隨著我國公共文化服務(wù)體系重要性的逐步提升，圖書館作為全社會信息資源的文化樞紐功能正不斷地被強(qiáng)化，因此圖書館開始著手于自身服務(wù)理念的創(chuàng)新及圖書館基礎(chǔ)業(yè)務(wù)功能的延展[1]。保亭縣自2013年正式啟動城鄉(xiāng)一體化公共圖書館服務(wù)體系建設(shè)以來，竭力推進(jìn)公共圖書館服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化、均衡化、便捷化和優(yōu)質(zhì)化。目前，保亭縣圖書館已建成集圖書信息、網(wǎng)絡(luò)閱覽、少數(shù)民族特色文化、學(xué)術(shù)報(bào)告、知識培訓(xùn)、休閑交流等為一體的現(xiàn)代化圖書館。構(gòu)建立體式閱讀空間，全方位開展閱讀推廣活動

1.1 充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，由點(diǎn)到面創(chuàng)建數(shù)字化閱讀空間

為適應(yīng)以數(shù)據(jù)化為特征的深度信息化時(shí)代，保亭縣圖書館正以該館為中心點(diǎn)，逐步開展在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的信息資源推廣模式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)擴(kuò)大服務(wù)層面，向讀者提供范圍更廣、內(nèi)容更精的信息資源[2]。近年來，保亭縣圖書館在館內(nèi)增設(shè)了無線網(wǎng)絡(luò)平臺，讀者可通過Wi-Fi利用智能手機(jī)、筆記本電腦、iPad等移動設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)上閱讀；讀者還可通過“網(wǎng)上圖書館”遠(yuǎn)程服務(wù)功能，在保亭縣圖書館內(nèi)任何一個(gè)部門辦理“一卡通”，通過平臺注冊、登錄就能隨時(shí)隨地檢索圖書資源，該服務(wù)功能提升了保亭縣圖書館數(shù)字化、遠(yuǎn)程化的服務(wù)水平。同時(shí)，保亭縣圖書館不僅為讀者提供了維普中文期刊數(shù)據(jù)庫、CNKI數(shù)據(jù)庫、超星電子圖書數(shù)據(jù)庫、國際教育視頻資源庫、萬方數(shù)據(jù)庫等優(yōu)秀的數(shù)據(jù)庫資源查詢服務(wù)，還增設(shè)了微信公眾平臺、QQ群服務(wù)平臺、微博服務(wù)平臺等，為讀者更好地提供了信息咨詢、文獻(xiàn)檢索、借閱信息查詢、信息推送、新書發(fā)布、購薦等服務(wù)。

1.2 加強(qiáng)圖書館分館建設(shè)，自上而下創(chuàng)建常態(tài)化閱讀空間

城鄉(xiāng)一體化公共圖書館服務(wù)體系建設(shè)不僅提高了保亭縣圖書館總館的公共服務(wù)水平，也使優(yōu)質(zhì)服務(wù)不斷向基層深入的機(jī)制中發(fā)揮了承上啟下的作用。保亭縣圖書館以保障讀者基本文化權(quán)益為出發(fā)點(diǎn)，為全縣城鄉(xiāng)居民提供優(yōu)質(zhì)、免費(fèi)、全覆蓋的圖書館服務(wù)。當(dāng)前，保亭縣圖書館共有9個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站、60個(gè)村級綜合圖書室、兩個(gè)社區(qū)圖書室、四個(gè)圖書流動服務(wù)站及一輛圖書流動服務(wù)車。鄉(xiāng)鎮(zhèn)分館及服務(wù)點(diǎn)配合總館各項(xiàng)工作，強(qiáng)化總館對基層服務(wù)點(diǎn)的規(guī)范管理和資源配送工作；實(shí)施圖書文獻(xiàn)交換機(jī)制，讓資源流動起來，實(shí)現(xiàn)資源共享。搭建共享型閱讀平臺，多角度開展閱讀推廣活動

2.1 以讀書日為契機(jī)開展閱讀推廣活動

為推動保亭縣創(chuàng)建國家公共文化示范區(qū)建設(shè)，豐富農(nóng)民群眾的文化生活，保亭縣圖書館與縣文體局聯(lián)合開展“三信三愛”村民讀書日活動，為保亭縣民眾的生活增添一股清新的文化之風(fēng)。該活動以農(nóng)家書屋為文化陣地，以“書香沁保亭?文化潤心靈”為主題，以看書寫讀后感、誦讀美文、少兒故事會開講及播放科普視頻講座為內(nèi)容。同時(shí)，該活動還設(shè)立了評選表彰機(jī)制，在讀書活動中對組織得力、策劃新穎的農(nóng)家書屋和管理員進(jìn)行表彰鼓勵(lì)，授予“村民讀書日活動優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”和“村民讀書活動先進(jìn)獎(jiǎng)”，極大地提高了村民的讀書興趣。

2.2 以特定人群為目標(biāo)開展閱讀推廣活動

2.2.1 為少年兒童定制的閱讀推廣活動。保亭縣圖書館的鄉(xiāng)鎮(zhèn)分館通過承辦、協(xié)辦等形式，依托各農(nóng)家書屋的有利條件，在寒暑假、雙休日及“六一”節(jié)假日舉辦了“書香童年”系列活動，如：“我讀書我快樂”“我喜愛的一本書”“經(jīng)典朗讀、誦讀”“讀書中的真、善、美演講比賽”“成語接龍”“讀名著講故事”“金太陽媽媽志愿者講故事”等專門為少年兒童定制的閱讀推廣活動，為少兒讀者的課外閱讀提供基礎(chǔ)保障。

2.2.2 為殘障人士定制的閱讀推廣活動。保亭縣圖書館和保亭縣殘疾人聯(lián)合會聯(lián)合開展了“牽手殘疾人走進(jìn)圖書館”活動，使殘障人士同樣可以在圖書館內(nèi)感受到閱讀的快樂。保亭縣圖書館在館內(nèi)設(shè)有視障閱覽區(qū)，殘障人士在館員的幫助下，可以輕松地使用電子助視器、一鍵式智能有聲讀書機(jī)、盲文點(diǎn)字顯示器、讀屏和擴(kuò)視軟件等現(xiàn)代化的閱讀輔助設(shè)備，滿足了殘障人士的讀書需求，豐富了他們的精神文化生活。

2.2.3 為在押人員定制的閱讀推廣活動。為充分發(fā)揮圖書對在押人員的教育轉(zhuǎn)化作用，保亭縣圖書館與縣看守所合作共建“流動書屋”，旨在解決服刑人員的讀書難問題，提高他們的文化水平，為服刑人員提供精神食糧。

2.3 以傳承經(jīng)典為主線開展閱讀推廣活動

保亭縣圖書館以“領(lǐng)悟國學(xué)經(jīng)典，傳承中華文化”為主題，開展了“國學(xué)經(jīng)典朗誦進(jìn)校園”閱讀推廣活動，學(xué)生們用深情朗讀的方式與經(jīng)典同行、溫潤心性德行，并接受美好情感和高尚的人格熏陶。此外，保亭縣圖書館還在多媒體展示廳舉辦了由呂佩浩教授主講的《解讀〈弟子規(guī)〉》講座，呂教授深入淺出地闡述了《弟子規(guī)》中關(guān)于“童蒙養(yǎng)正”“敦倫盡分”“閑邪存誠”等經(jīng)典內(nèi)容，使到場的學(xué)生更加深入地了解了經(jīng)典國學(xué)知識。營造本土特色書香文化氛圍

3.1 組建“候鳥志愿者”服務(wù)隊(duì)

保亭縣位于海南島中部五指山南麓，屬熱帶季風(fēng)氣候，且溫而不熱、涼而不寒、爽而不燥、潤而不潮。這種舒適的宜居環(huán)境，吸引了許多來自全國各地的避寒、避暑的暫住人口（以下稱其為“候鳥”），這使保亭縣成了赫赫有名的“候鳥”聚居地。保亭縣圖書館利用這種得天獨(dú)厚的有利條件，組建了一支“候鳥”自愿服務(wù)隊(duì)，他們均?磣勻?國各地的退休教師及其家屬。保亭縣圖書館帶動“候鳥”參與營造保亭特色書香文化氛圍的活動，組織“候鳥”自愿服務(wù)隊(duì)到各學(xué)校和各分館為保亭讀者帶去“國學(xué)知識講座”“健康知識講座”“少兒讀書會”等活動。如：保亭縣圖書館邀請暫住在保亭縣的內(nèi)蒙古科技大學(xué)退休教師霍蘊(yùn)夫教授加入“候鳥”自愿服務(wù)隊(duì)，并在保亭中學(xué)開展題為“學(xué)習(xí)古代詩詞?陶冶愛國情操”的國學(xué)知識講座。同時(shí)，保亭縣圖書館還邀請了一些暫住在保亭縣的退休女教師及其家屬在各分館開展“少兒讀書會”等活動。

3.2 開展“書香保亭”系列讀書活動

為宣揚(yáng)與傳承保亭縣黎族、苗族的特色文化，保亭縣圖書館連續(xù)多年開展“書香保亭”系列閱讀推廣活動。2016年，在“七一”建黨95周年之際，由保亭縣委宣傳部、縣教育局、縣文體局、縣文學(xué)協(xié)會聯(lián)合主辦，由保亭縣圖書館承辦，以“美麗詩仙?詩意保亭”為主題，在保亭黎族、苗族自治縣影劇院分別舉辦詩歌朗誦比賽。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)分館積極響應(yīng)，僅在海選階段就吸引了300多名讀書愛好者參與，選手們朗誦的不僅有經(jīng)典的文人佳作，更有精彩的原創(chuàng)作品，為構(gòu)建“書香保亭”營造了良好的社會氛圍。為此，新華社客戶端保亭頻道針對該活動進(jìn)行了報(bào)道，瀏覽量達(dá)到了37萬余次。開展閱讀推廣以來所取得的成效與啟發(fā)

4.1 開展閱讀推廣以來所取得的成效

保亭縣圖書館本著“服務(wù)創(chuàng)新，銳意進(jìn)取”的工作理念與熱情，以積極探索圖書館與讀者全方位自由交流的途徑，引領(lǐng)讀者進(jìn)入廣博的思考空間，構(gòu)建圖書資源、讀者、志愿者服務(wù)隊(duì)三位一體的閱讀平臺，讓更多的讀者走進(jìn)圖書館、了解圖書館、熱愛圖書館[3]。同時(shí)，保亭縣圖書館與社會各界人士攜手開展了“共建書香保亭”文化志愿服務(wù)活動，以打造保亭公共文化服務(wù)品牌。隨著近年來保亭縣圖書館閱讀推廣活動的不斷增多及文化志愿者服務(wù)隊(duì)伍的不斷強(qiáng)大，保亭縣圖書館“共建書香保亭”文化志愿服務(wù)活動被評選為2015年文化志愿服務(wù)活動典型案例，受到文化部通報(bào)表彰。

4.2 開展閱讀推廣工作的啟發(fā)

要想將基層圖書館閱讀推廣活動做到實(shí)處，筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：①創(chuàng)建合作與共享的閱讀推廣長效機(jī)制?；鶎訄D書館應(yīng)構(gòu)建多元的互動環(huán)境和立體式閱讀平臺，保證閱讀推廣活動的普及性及差異化，使閱讀推廣活動深入基層、扎根基層、服務(wù)基層。同時(shí)，圖書館應(yīng)讓有志之士參與到閱讀推廣工作中，使閱讀覆蓋面更廣，活動延續(xù)性更強(qiáng)。②順應(yīng)“圖書館+”時(shí)代，完成服務(wù)轉(zhuǎn)型及功能延展。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”逐步深入人心，基層圖書館的服務(wù)應(yīng)融合“互聯(lián)網(wǎng)+”的功能，積極探索“圖書館+”業(yè)務(wù)，拓展業(yè)務(wù)范圍及服務(wù)功能轉(zhuǎn)型，建立新型的信息傳播交流平臺，建設(shè)現(xiàn)代化圖書館。③找到讀者服務(wù)工作的切入點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)?；鶎訄D書館應(yīng)重視提升服務(wù)團(tuán)隊(duì)整體的人文素養(yǎng)及工作素質(zhì)，使圖書館員能夠準(zhǔn)確定位讀者需求并增??讀者對閱讀的認(rèn)同感，加強(qiáng)對讀者的激勵(lì)引導(dǎo)，提高讀者閱讀的幸福感[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹雪梅.基層公共圖書館閱讀推廣實(shí)踐探索[J].圖書館建設(shè)，2013（10）：42-44.[2]唐琳娜.高校圖書館閱讀推廣的實(shí)踐性探討[J].圖書情報(bào)導(dǎo)刊，2016（1）：58-60.[3]林玉輝.信息共享空間在學(xué)習(xí)型學(xué)生社團(tuán)組織建設(shè)中的作用及模式構(gòu)建[J].中華醫(yī)學(xué)圖書情報(bào)雜志，2011（4）：12-15.[4]吳志敏.社會閱讀推廣與公共圖書館使命：兼論羅湖區(qū)圖書館閱讀推廣實(shí)踐[J].圖書館學(xué)研究，2011（4）：86-89.（編校：馬懷云）

第三篇：淺談公共圖書館開展閱讀推廣活動服務(wù)實(shí)踐

淺談公共圖書館開展閱讀推廣活動服務(wù)實(shí)踐

摘 要：全民閱讀是一個(gè)國家精神文明建設(shè)的重要舉措，開展閱讀推廣活動是引導(dǎo)閱讀、傳承文明的的基本途徑，公共圖書館承擔(dān)著全民終身教育的社會職能，推動社會閱讀是其重要服務(wù)功能之一，本文以大冶市圖書館為例，闡述閱讀推廣活動開展的背景及服務(wù)模式。

關(guān)鍵詞：公共圖書館 閱讀推廣 服務(wù)模式

中圖分類號： G25 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）10-0009-01

一、閱讀活動推廣的背景

當(dāng)前，圖書館事業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)，國民閱讀率總體不容樂觀，倡導(dǎo)全民閱讀、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會還面臨著一些亟待解決的問題，理應(yīng)引起廣泛關(guān)注?；谝陨仙鐣尘昂屠碚撉疤?，推動全民閱讀這項(xiàng)系統(tǒng)工程應(yīng)當(dāng)成為圖書館行業(yè)領(lǐng)域推進(jìn)“走轉(zhuǎn)攻”活動的重要突破口。深入有效地開展閱讀推廣活動，激發(fā)人們閱讀需求，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，積極倡導(dǎo)全民閱讀是公共圖書館的職責(zé)和義務(wù)。大冶市圖書館近5年來在這方面進(jìn)行了積極探索，成效顯著，各類讀書活動深入人心。

二、閱讀推廣活動模式

1.建圖書流動點(diǎn)――傳遞閱讀快樂與信任

公共圖書館館藏資源相對豐富，為提高文獻(xiàn)資源利用率，大冶市圖書館自2008年以來與鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村及社區(qū)建立圖書流動點(diǎn)，先后與武警、消防、拘役所、老年公寓、特教學(xué)校、村、社區(qū)等31個(gè)社會團(tuán)體建立圖書流動關(guān)系。對于不同的閱讀人群，大冶市圖書館認(rèn)真斟酌，因地制宜，選擇有針對性的書籍，提供給不同的圖書流動點(diǎn)。流動點(diǎn)的建立，成功解決了過去部分社區(qū)、村委圖書室長期存在圖書陳舊、缺少新書的問題。

2.知識競賽――激發(fā)學(xué)生閱讀需求

知識競賽是提高學(xué)生閱讀能力、豐富學(xué)生知識的有效方式。大冶市圖書館近幾年為全市中小學(xué)生舉辦了形式多樣的知識競賽，以內(nèi)容豐富、形式多樣的讀書活動為載體，鞏固和深化青少年學(xué)生讀書活動成果，正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促使閱讀成為廣大青少年終身受益的生活方式和行為習(xí)慣。

3.編制推薦書目和導(dǎo)讀專刊――引導(dǎo)閱讀行為和閱讀取向

推薦書目是針對某一特定的目的或人群，圍繞某一主題對文獻(xiàn)進(jìn)行選擇的推薦。它是圖書館閱讀推廣的重要方式之一，特別是當(dāng)前信息爆炸時(shí)代呈現(xiàn)出閱讀迷茫，閱讀傾向功利化、休閑娛樂化、網(wǎng)絡(luò)化、淺閱讀化，閱讀的目的，往往決定讀者的閱讀方法，所以編制推薦書目以引導(dǎo)讀者閱讀取向，提高閱讀品位和圖書館文獻(xiàn)資源利用率就變得十分必要。大冶市圖書館每年編制四至六期系列專題推薦書目，如經(jīng)典圖書推薦書目、人文素質(zhì)推薦書目、名人名著、圖書借閱率排行榜、新書推薦等，形成了多方面、多層次的推薦書目體系。

4.創(chuàng)辦公益講壇和親子閱讀――促進(jìn)閱讀形式和閱讀層次

公益性知?R輔導(dǎo)講座是大冶市圖書館的一項(xiàng)品牌服務(wù)，根據(jù)讀者需求，邀請專家、學(xué)者和社會知名人士就人們普遍關(guān)注的話題如歷史知識、經(jīng)典閱讀與導(dǎo)讀、傳統(tǒng)文化的宣傳、閱讀主題系列講座、孩子的成長與教育講座等現(xiàn)場講解與傳授；促進(jìn)親子閱讀，大冶市圖書館在創(chuàng)建國家公共文化服務(wù)體系示范區(qū)工作中，把少兒親子閱讀獨(dú)立出來，積極向家長宣傳并規(guī)定父母須陪同孩子前來閱讀，并向家長推薦適合少年兒童閱讀的圖書，同時(shí)也建議家長閱讀積極健康的圖書，倡導(dǎo)父母與少兒一起學(xué)習(xí)，這對引導(dǎo)孩子正確閱讀有著重要作用。

5.依托共享工程，助推網(wǎng)絡(luò)閱讀

大冶市圖書館依托文化共享工程的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)和設(shè)施，以及文化共享工程、國家數(shù)字圖書館豐富的數(shù)字資源，充分利用電子閱覽室為讀者提供閱讀服務(wù)，伴隨著移動通信技術(shù)的發(fā)展以及手機(jī)用戶規(guī)模的擴(kuò)大，移動圖書館應(yīng)運(yùn)而生，移動圖書館可以使人們在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)處理多種圖書館業(yè)務(wù)，使圖書館以高效、便利、安全的方式為讀者提供傳統(tǒng)和創(chuàng)新模式的服務(wù)。

三、公共圖書館推進(jìn)閱讀推廣活動的策略

1.以圖書館為中堅(jiān)力量，建立多贏共舉的長效機(jī)制

大冶市圖書館在開展全民閱讀活動過程中，首先在讀書活動的形式上不斷出新，不僅可沿襲圖書館傳統(tǒng)的豐富多彩的宣教活動，還利用現(xiàn)代技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上開辟讀書論壇，發(fā)揮專業(yè)人才優(yōu)勢，為有特殊需求的讀者提供系統(tǒng)的、富有針對性的閱讀指導(dǎo)服務(wù)。其次，正確引導(dǎo)基于多種終端的閱讀行為，因此大冶市圖書館對于閱讀偏好和閱讀方法進(jìn)行積極引導(dǎo)尤為重要，更使讀者專注于深層閱讀，通過閱讀汲取的知識與自身實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而形成自己獨(dú)有的思想意識。第三，加強(qiáng)各館之間的合作。圖書館與學(xué)校、與各級政府、與各個(gè)企業(yè)團(tuán)體間的合作，整合資源，優(yōu)勢互補(bǔ)，提高閱讀指導(dǎo)服務(wù)技能，建立活動長效機(jī)制，以形成多贏共舉的立體效應(yīng)。

2.以活動策劃和宣傳為重點(diǎn)，樹立品牌意識，擴(kuò)大影響

活動宣傳與策劃是閱讀推廣活動成功開展的基礎(chǔ)，促進(jìn)閱讀活動順利開展，提高閱讀活動影響力的有效手段。積極做好活動宣傳工作，利用大冶電視臺、電臺、當(dāng)?shù)貓?bào)紙、圖書館網(wǎng)站等媒體作為宣傳工具，多途徑、深層次宣傳閱讀活動，營造閱讀文化氛圍，吸引更多的、不同層次的人群參與到閱讀推廣活動中來，擴(kuò)大活動影響；同時(shí)還要加強(qiáng)閱讀價(jià)值的宣傳，提高讀者的思想認(rèn)識，為深入落實(shí)閱讀推廣活動方案奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.以活動評價(jià)和社會影響為關(guān)健，促進(jìn)閱讀推廣和深化

社會參與對閱讀活動的評價(jià)是閱讀推廣活動的關(guān)健環(huán)節(jié)，是提升活動效果的有效手段。及時(shí)獲取讀者對閱讀活動的反饋信息，及時(shí)對活動的不足進(jìn)行改進(jìn)，力求內(nèi)容創(chuàng)新，形式創(chuàng)新。其次，在閱讀活動結(jié)束后，對活動效果進(jìn)行抽樣調(diào)查，找出活動過程中存在的問題，為閱讀推廣活動的改進(jìn)提供重要依據(jù)，同時(shí)及時(shí)對活動經(jīng)驗(yàn)與做法進(jìn)行宣傳總結(jié)，利用自身的專業(yè)優(yōu)勢和服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，對不同年齡、不同層次的讀者閱讀能力進(jìn)行調(diào)研和分析，了解讀者愛好需求，有的放矢。大冶市圖書館針對每次舉辦的讀書閱讀活動，都有讀者閱讀意見反饋表向參與者發(fā)放并及時(shí)回收，由輔導(dǎo)部統(tǒng)一收集、整理具體意見和建議，并書面材料上報(bào)給辦公室和主管業(yè)務(wù)的副館長，吸取經(jīng)驗(yàn)，做好整改措施。

閱讀對于廣大民眾而言成為放松心情、克服壓力的一種休閑娛樂活動，公共圖書館身為推動全民閱讀的基本機(jī)構(gòu)，深入了解讀者的閱讀心理和行為，提供個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)服務(wù)，讓讀者盡情愉悅的享受圖書館的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)真正的“悅讀”或“樂讀”，做好全民閱讀活動推廣活動，創(chuàng)建和諧的人文閱讀環(huán)境，對讀者的閱讀興趣、習(xí)慣、方式給予關(guān)注和重視，在全社會營造良好的讀書氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉勇.郭愛枝.高校圖書館開展閱讀推廣活動的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)[J]圖書館工作與研究，2013（10）.[2] 馮濤.高校圖書館閱讀宣傳研究[J].圖書館，2010（6）.

第四篇：公共圖書館閱讀推廣館校合作研究

公共圖書館閱讀推廣館校合作研究

摘 要 做好未成年人的閱讀推廣工作是公共文化事業(yè)工作者的重大使命。學(xué)校是兒童閱讀推廣的主陣地，圖書館應(yīng)該充分重視學(xué)校陣地，通過館校合作，建立科學(xué)化、規(guī)范化、常態(tài)化的合作模式，培養(yǎng)少兒閱讀興趣，促進(jìn)少兒閱讀。圖書館開展館校合作，一方面要進(jìn)行比較研究，對比國內(nèi)外差距及合作中遇到的瓶頸問題等進(jìn)行研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，合理借鑒；另一方面要積極加強(qiáng)館校合作力度，拓展合作形式，深化合作內(nèi)容，優(yōu)化合作資源，提升服務(wù)水平，促進(jìn)少兒閱讀推廣更為深入并形成長效。

關(guān)鍵詞 閱讀推廣 館校合作 閱讀起步 公共圖書館

分類號 G252.1

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2016.04.006

The Research of Public Library Cooperative with School in Reading Promotion：Based on the Investigation and Inspiration of Children Reading Promotion

Zhang Yihong，Chen Yanxu，Gu Danhua

Abstract To do a good job of reading promotion of minors is an important mission of public cultural workers.School is a major ground of children reading promotion.Library should attach great importance to schools，through the cooperation to establish a scientific，standardized and normalized patterns of cooperation，cultivate the interest in reading and encourage children to read.On the one hand，library cooperating with school should compare with foreign countries，try to find the gap between each other and to summarize the experience.On the other hand，library should strengthen the cooperation，expand the forms of cooperation，upgrade the resources of cooperation，and then promote the reading promotion for children.Keywords Reading promoting.Cooperation between public library and school.Start reading.Public libraries.美國國家科學(xué)基金會（National Science Foundation）認(rèn)為閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)是人類三項(xiàng)基本能力，授人以魚不如授人以漁，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)少年兒童的閱讀興趣，能夠從根本上提高少年兒童的信息素養(yǎng)，為其他基本能力打下良好的基礎(chǔ)。2014年的全國國民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國0～17周歲未成年人人均圖書閱讀量為8.45本，其中0-8周歲兒童人均圖書閱讀量最少，僅為5.56本。另據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國兒童人均擁有圖書1.3冊，擁有量在世界排名第68位，是以色列的1/50、日本的1/40、美國的1/30[1]。從數(shù)據(jù)上看，我國少兒閱讀狀況與國外發(fā)達(dá)國家相比還存在一定差距?！皬男∨囵B(yǎng)和加強(qiáng)兒童的閱讀習(xí)慣”是公共圖書館的首要使命（1994年國際圖聯(lián)即發(fā)布《公共圖書館宣言》），而目前我國兒童閱讀起步階段的閱讀推廣尤為重要。學(xué)校是兒童閱讀推廣的主陣地，圖書館兒童閱讀推廣應(yīng)該充分重視學(xué)校陣地，通過學(xué)習(xí)借鑒國外館校合作的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地特點(diǎn)建立科學(xué)化、規(guī)范化、常態(tài)化的合作模式，從小培養(yǎng)少兒的閱讀興趣，促進(jìn)少兒閱讀。美、日、俄、英、德等國家的館校合作閱讀推廣

美國圖書館學(xué)家達(dá)納（John Cotton Dana）強(qiáng)調(diào)了圖書館員在館校合作促進(jìn)閱讀推廣的重要作用。他曾指出培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)期為6歲到16歲，作為圖書館員，在具備對孩子的愛心與耐心的前提下，應(yīng)當(dāng)廣泛了解少年兒童讀物，提高自身素質(zhì)，并建立公共圖書館與學(xué)校的聯(lián)系，帶領(lǐng)家長和教師對孩子們的閱讀進(jìn)行輔助指導(dǎo)[2]。具體方法有以下幾點(diǎn)：（1）圖書館員為教師提供可以方便借閱和利用的主題方式的資料；（2）圖書館員組織教師成立教師閱讀委員會，幫助圖書館選擇兒童書籍，并由教師督促學(xué)生閱讀；（3）圖書館員及時(shí)了解學(xué)校教學(xué)課程，并根據(jù)學(xué)校教育的進(jìn)度制作書目和購買圖書；（4）圖書館員積極聯(lián)絡(luò)學(xué)校與老師，讓更多的教師加入到圖書館的閱讀推廣活動中；（5）圖書館員到課堂中去，了解教師的需求，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的主題和科目名稱，并推動教師把圖書館的圖書帶入課堂，使教室發(fā)揮公共圖書館分館的作用。美國公共圖書館還通過讀書會的方式與學(xué)校進(jìn)行合作，如歷史悠久、影響廣泛的“德克薩斯圖書館讀書會（Texas Reading Club）”與當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)校、政府機(jī)構(gòu)、殘疾人協(xié)會等有著緊密的合作關(guān)系，共同促進(jìn)該州青少年和兒童的閱讀事業(yè)[3]。

日本通過一系列法規(guī)政策來促進(jìn)公共圖書館與學(xué)校的合作，共同促進(jìn)少年兒童閱讀推廣。2004年，“讀書推廣活動主要政策”中規(guī)定家庭、社區(qū)、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與圖書館的合作，充實(shí)少兒閱讀的地點(diǎn)，加大宣傳力度。2008年制定的“基本計(jì)劃”中提出要進(jìn)一步加強(qiáng)公共圖書館和學(xué)校圖書館的館藏建設(shè)，并強(qiáng)化其閱讀推廣職能。2011年，日本文部科學(xué)省發(fā)布“公立圖書館的設(shè)置及運(yùn)營標(biāo)準(zhǔn)”中提到公共圖書館要進(jìn)一步開展閱讀推廣活動并不斷深化與學(xué)校的合作[4]。數(shù)據(jù)顯示，2000年到2008年期間，有近70%的小學(xué)圖書館與公共圖書館開展協(xié)作，初中、高中圖書館與公共圖書館開展協(xié)作的比例也超過30%[5]。公共圖書館與學(xué)校的合作一般是由公共圖書館提出閱讀計(jì)劃，介入學(xué)校教育，具體方式有：（1）讀書活動進(jìn)學(xué)校，進(jìn)行班級訪問、學(xué)校訪問，如“晨讀十分鐘”活動，以及圖書館承辦學(xué)校的談書活動、新生培訓(xùn)、社會實(shí)踐活動等[6]；（2）圖書館進(jìn)行學(xué)術(shù)研究促進(jìn)閱讀推廣，如做讀書指導(dǎo)方面的研究，幫助老師提高引導(dǎo)學(xué)生閱讀的能力，向?qū)W生介紹讀書經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀能力[7]；（3）在學(xué)校舉辦圖書館業(yè)務(wù)咨詢，發(fā)放情報(bào)信息小冊子[8]。通過圖書館與學(xué)校雙重閱讀推廣，培養(yǎng)少年兒童的閱讀興趣與習(xí)慣。

3.3 館校合作策略及措施研究

通過調(diào)研分析影響?zhàn)^校合作的諸多因素，提出館校合作閱讀推廣的策略和舉措，相關(guān)的論文數(shù)量占19%。合作策略包括以下幾點(diǎn)：（1）公共圖書館與學(xué)校加強(qiáng)交流溝通，簽訂合作協(xié)議，制訂工作計(jì)劃，保持雙方積極性；（2）圖書館提升自身館員素質(zhì)，介入學(xué)校對未成年人的培養(yǎng)，如制作與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的閱讀課件嵌入教學(xué)活動中，或在圖書館內(nèi)提供課業(yè)輔導(dǎo)書，成立少兒閱讀俱樂部、閱讀興趣小組等；（3）組織閱讀推廣進(jìn)校園活動，為學(xué)校營造師生共讀的閱讀氛圍，如在學(xué)校開設(shè)閱讀課程、舉辦社團(tuán)活動、組織專家學(xué)者講座、開展故事會，組織學(xué)生到圖書館參觀；（4）聯(lián)合各方力量共同促進(jìn)未成年人閱讀推廣，圖書館、學(xué)校、家庭與社會力量（如公益機(jī)構(gòu)、企業(yè)等）各自發(fā)揮自身優(yōu)勢，多方位開展閱讀推廣活動。

3.4 館校合作服務(wù)體系及模式研究

為創(chuàng)造一個(gè)“書香校園”的環(huán)境，需要充分利用現(xiàn)有資源，完善共建共享機(jī)制，建設(shè)全新的館校合作模式，這類論文占11%。公共圖書館與學(xué)校合作實(shí)施閱讀推廣的主要模式有：（1）圖書館將學(xué)生按照對象分齡、目標(biāo)分級、內(nèi)容多元的標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校教師及學(xué)生提供閱讀資源支持，協(xié)助學(xué)校閱讀教育及語文教學(xué)的館校合作模式[3]；（2）建立課外閱讀獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的館校合作模式[23]；（3）公共圖書館與學(xué)校館舍、資金、人員公用的館校合作模式[23]；（4）以公共圖書館為中心，聯(lián)合多方社會力量，以學(xué)校和社區(qū)為主要著力點(diǎn)的館校合作模式[25]。

3.5 其他研究

留守兒童閱讀環(huán)境、城鄉(xiāng)兒童閱讀環(huán)境、面向兒童的民間公益閱讀推廣組織研究等方面的主題研究成果都是圖書館少兒讀者工作的保障性研究，對圖書館全面開展館校合作閱讀推廣具有重要意義，但目前研究成果比較零散，需進(jìn)一步開展系統(tǒng)深入的研究。啟示

我國館校合作的形式在創(chuàng)新，活動在豐富，但對比國外還有較大差距，也存在著諸多問題。從國內(nèi)館校合作的研究文獻(xiàn)來源看，對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析研究的作者大部分來自公共圖書館，學(xué)校方面還沒有專門涉及與圖書館合作形式或方法的研究，說明學(xué)校還不夠重視與圖書館合作進(jìn)行閱讀推廣，對校園閱讀推廣的宣傳力度不夠；從合作形式來看，在館校合作的方法實(shí)踐中，館校合作還不夠深入，活動開展較為零散，沒有固定周期，缺乏持久性，產(chǎn)生的社會影響力有限。圖書館開展少兒閱讀推廣，必須注重學(xué)校陣地，積極加強(qiáng)館校合作力度，拓展合作形式，深化合作內(nèi)容，優(yōu)化合作資源，提升服務(wù)水平，以促進(jìn)少兒閱讀推廣更為深入并形成長效。

4.1 加強(qiáng)合作力度

（1）完善的法律政策可以保障合作。通過建立法律法規(guī)，為館校合作提供有效的操作途徑，保障館校合作的順利實(shí)施。（2）獲取認(rèn)同吸引合作。圖書館應(yīng)當(dāng)提高自身的主動性與競爭力，積極了解教學(xué)計(jì)劃，提升自身素質(zhì)，介入學(xué)校對未成年人的培養(yǎng)，配合學(xué)校完成教學(xué)目標(biāo)，吸引學(xué)校與圖書館長期合作。

4.2 拓展合作形式

（1）建立總分館的合作形式。在學(xué)校成立圖書館分館，以公共圖書館資源為中心，對學(xué)校圖書館進(jìn)行書籍資源支持，實(shí)現(xiàn)圖書館、學(xué)校資源共享。（2）簽訂合作協(xié)議、相互監(jiān)督的合作形式。圖書館與學(xué)校共同制定工作計(jì)劃并簽訂協(xié)議，相互監(jiān)督，促進(jìn)合作的良性循環(huán)。（3）以品牌、項(xiàng)目為小組的合作形式。館校合作中，以品牌活動或者項(xiàng)目為人員劃分原則，形成工作小組，圖書館員與教師深入交流，為長期合作奠定基礎(chǔ)。

4.3 深化合作內(nèi)容

（1）引入以閱讀為主題的輔教課程。圖書館利用專業(yè)知識，配合學(xué)校語文教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)以閱讀為主題的課程，引入學(xué)校日常的教學(xué)內(nèi)容中，深化館校合作的內(nèi)容。（2）組織閱讀推廣進(jìn)校園活動。圖書館員到學(xué)校班級中進(jìn)行閱讀推廣，針對不同年級組織策劃適用于不同年齡段兒童的閱讀推廣活動。（3）聯(lián)合各方力量豐富合作內(nèi)容。社會各界力量各自擁有不同的特點(diǎn)，能夠提供豐富的資源，將社會力量融入館校合作，可以拓展館校合作內(nèi)容與方式。（4）建立課外閱讀聯(lián)動機(jī)制。圖書館與學(xué)校之間達(dá)成共識，將學(xué)生在圖書館的閱讀情況納入學(xué)校的考評系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。

4.4 優(yōu)化合作資源

（1）培養(yǎng)專業(yè)人才隊(duì)伍。從圖書館員、教師、家長發(fā)掘骨干力量，組成閱讀推廣核心團(tuán)隊(duì)，組織核心團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)深造，提高綜合實(shí)力。（2）構(gòu)建“館、校、家”三方聯(lián)動機(jī)制。將閱讀推廣陣地?cái)U(kuò)大到圖書館、學(xué)校、家庭三方，優(yōu)化少年兒童的閱讀環(huán)境。（3）建立專家顧問團(tuán)隊(duì)。融合聯(lián)動社會資源，邀請各界專家形成合作團(tuán)隊(duì)顧問團(tuán)，為團(tuán)隊(duì)提供專業(yè)指導(dǎo)意見和社會支持，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。

4.5 提升服務(wù)水平

（1）制定人才激勵(lì)機(jī)制。適當(dāng)?shù)娜瞬偶?lì)機(jī)制可以避免館員與教師產(chǎn)生消極情緒，激發(fā)合作團(tuán)隊(duì)的主動性，提升團(tuán)隊(duì)的服務(wù)水平。（2）實(shí)施合作品牌化戰(zhàn)略。運(yùn)用便捷、專業(yè)、創(chuàng)新的宣傳平臺與營銷渠道形成自己的合作品牌，為維護(hù)品牌的形象與聲譽(yù)，可以督促團(tuán)隊(duì)提高自己的服務(wù)質(zhì)量。（3）館校合作行業(yè)聯(lián)盟。帶動同行業(yè)人員加入館校合作隊(duì)伍，形成館校合作行業(yè)聯(lián)盟，在相互學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí)，同行業(yè)間的競爭也會激發(fā)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力，不斷改進(jìn)服務(wù)，提升服務(wù)水平。

參考文獻(xiàn)：

[ 1 ] 丁文?t.中國少兒閱讀現(xiàn)狀及公共圖書館少兒閱讀推廣策略研究[J].圖書與情報(bào)，2011（2）：16-21.[ 2 ] DANA J C.The librarians spirit and methods in working with the schools[G]//Bostwick AE.The relationship between the library and the public schools.New York：The H.W.Wilson Company，1914.[ 3 ] 黃曉燕.美國公共圖書館讀書會對少兒閱讀的影響[J].

第五篇：銅川市公共圖書館

銅川市公共圖書館服務(wù)一體化建設(shè)匯報(bào)及四季度工作安排 各位同仁：

“銅川公共圖書館服務(wù)一體化建設(shè)”自被文化部、財(cái)政部確定為第一批47個(gè)創(chuàng)建國家公共文化服務(wù)體系示范項(xiàng)目后，各項(xiàng)建設(shè)工作逐步開展，7月14日，我們召集了各區(qū)縣館負(fù)責(zé)同志，以及市館相關(guān)工作人員對此項(xiàng)工作進(jìn)行了協(xié)商、討論，達(dá)成了項(xiàng)目建設(shè)要結(jié)合當(dāng)前公共圖書館的免費(fèi)開放來做，要強(qiáng)調(diào)服務(wù)，要解決群眾利用的問題，形成服務(wù)亮點(diǎn)，形成特色的共識。要求各區(qū)縣館負(fù)責(zé)統(tǒng)籌區(qū)縣境內(nèi)的圖書館服務(wù)工作，努力推進(jìn)公共圖書館服務(wù)一體化建設(shè)。時(shí)隔數(shù)月該項(xiàng)工作也已取得積極進(jìn)展，各參與圖書館均積極行動，目前全市五家公共圖書館都已加入陜西省公共圖書館服務(wù)聯(lián)盟，依托文化共享工程項(xiàng)目完成了一體化建設(shè)所需計(jì)算機(jī)管理的硬件準(zhǔn)備工作，四個(gè)區(qū)縣館也均派人參加了省圖組織的計(jì)算機(jī)編目培訓(xùn)。由市館組織的統(tǒng)一采購，統(tǒng)一編目工作也已經(jīng)開展。目前已采購圖書3萬6千多冊，花費(fèi)11萬9千8百多元。并組建了由市館4人、四個(gè)區(qū)縣館各2人共計(jì)12人的編目協(xié)作組，集中于市館進(jìn)行編目工作，將盡快完成新購圖書，以及各館原有藏書的計(jì)算機(jī)書目數(shù)據(jù)加工工作，盡早實(shí)現(xiàn)查詢、借閱一體化。但在推進(jìn)過程中，也存在一些問題，主要體現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館建設(shè)滯后上，縣鄉(xiāng)合作模式有待確立。針對這些問題我們希望大家積極思考，積極實(shí)踐，在實(shí)踐中完善。下面我提出項(xiàng)目建設(shè)組下一階段工作安排:

一、各區(qū)縣文體局要盡快完善各自轄區(qū)公共圖書館服務(wù)一

體化建設(shè)規(guī)劃，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案，于11月底

前上報(bào)項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。

二、各區(qū)縣文體局要有一名主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)該項(xiàng)工作，各

區(qū)縣圖書館由館長負(fù)責(zé)落實(shí)此項(xiàng)工作，要責(zé)成各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)、村組有人具體負(fù)責(zé)圖書館（室）工作，圖書室面

積保證20平方米。有固定開放時(shí)間。

三、各區(qū)縣館、鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站、社區(qū)要積極開展有特色的圖書

館服務(wù)項(xiàng)目，服務(wù)手段、服務(wù)方式要多樣化，吸引群眾

參與。

四、以條幅、展板、科技趕集等形式對圖書館服務(wù)進(jìn)行宣傳

展示，擴(kuò)大圖書館的影響力。

五、每個(gè)區(qū)縣要建設(shè)2個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、2個(gè)村級圖書館（室）服務(wù)

示范點(diǎn)。

六、服務(wù)一體化建設(shè)要緊密結(jié)合圖書館免費(fèi)開放工作來做，各主管局要全力支持圖書館服務(wù)一體化建設(shè)工作，保證

資金，人員落實(shí)到位。

七、項(xiàng)目建設(shè)組將在11月中下旬安排一次項(xiàng)目建設(shè)骨干赴

圖書館事業(yè)建設(shè)先進(jìn)地區(qū)的考察學(xué)習(xí)，實(shí)地察看外地先

進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開闊視野，推動我市圖書館事業(yè)發(fā)展。

八、在12月中旬對各區(qū)縣館的工作開展情況進(jìn)行檢查，對

于準(zhǔn)備工作充分、實(shí)施有力、工作進(jìn)展力度大的區(qū)縣館將給與專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

九、各館的系統(tǒng)已經(jīng)安裝完畢，編目員的培訓(xùn)也正在進(jìn)行，12月底前要使銅川地區(qū)的公共圖書館可以聯(lián)網(wǎng)。以上意見請大家指正。