第一篇：提高公文處理效率課題研究報(bào)告

規(guī)范管理 合理分配 提高公文處理效率

二零一二年九月

摘要

公文處理工作是各黨政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位一項(xiàng)重要基礎(chǔ)工作，隨著規(guī)范管理的不斷推進(jìn)，對(duì)公文處理的要求越來(lái)越高，公文辦理既是辦公室的一項(xiàng)重要工作，又是單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)工作作出部署、實(shí)施指揮的重要工具。提高公文質(zhì)量要牢固樹(shù)立“行文要少,辦文必精”的觀(guān)念,努力實(shí)現(xiàn)公文處理工作的規(guī)范化、制度化和科學(xué)化,采用科學(xué)的現(xiàn)代化辦公手段。

規(guī)范管理 合理分配

提高公文處理效率

公文是管理活動(dòng)的產(chǎn)物，公文處理既是辦理、整理和管理公文的一種手段，也是辦公室的一項(xiàng)重要工作職責(zé)和工作任務(wù)。辦公室在加強(qiáng)管理，推動(dòng)規(guī)范話(huà)、科學(xué)化、制度化建設(shè)的進(jìn)程中，必須規(guī)范公文處理工作，合理的安排公文處理程序，建立一系列辦文有效的制度，從而提高公文運(yùn)轉(zhuǎn)效率。

一、規(guī)范公文處理

為了提高公文處理效率，逐步規(guī)范公文管理辦法和處理程序，公司針對(duì)公文處理中突出的問(wèn)題修訂了公司公文管理制度，完善了文件的收發(fā)、分辦、呈批、簽轉(zhuǎn)、催辦、歸檔和公文的起草、核稿、打印、借閱等一系列管理制度。還針對(duì)公文處理中容易出現(xiàn)的幾個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，規(guī)范處理行為。

（一）、公文格式規(guī)范

1、文件起草部門(mén)在行駛公文之前必須確定公文的必要性和格式。

2、文件內(nèi)容的準(zhǔn)確性，職能部門(mén)擬稿，由部門(mén)負(fù)責(zé)人復(fù)核，送主管領(lǐng)導(dǎo)審核。

3、準(zhǔn)確的掌握各類(lèi)主題詞，根據(jù)集團(tuán)公司下發(fā)的公文主題詞表選擇能夠準(zhǔn)確表達(dá)公文意思的主題詞。

（二）、熟知公文的幾種類(lèi)型 適當(dāng)?shù)倪x擇應(yīng)用類(lèi)型

1、通知是知照性公文。適用于批轉(zhuǎn)部門(mén)的公文，轉(zhuǎn)發(fā)上級(jí)機(jī)關(guān)和不相隸屬機(jī)關(guān)的公文，傳達(dá)要求相關(guān)部門(mén)辦理和需要有關(guān)部門(mén)周知或者執(zhí)行的事項(xiàng)，任免人員等。

2、函適用于不相隸屬機(jī)關(guān)之間商洽工作，詢(xún)問(wèn)和答復(fù)問(wèn)題，請(qǐng)求批準(zhǔn)和答復(fù)審批事項(xiàng)。函有時(shí)也可用于有相隸屬關(guān)系的上下級(jí)單位之間。如：上級(jí)單位向下級(jí)單位詢(xún)問(wèn)有關(guān)情況，用別的文種顯然不合適，可以用函，但下級(jí)的答復(fù)最好用報(bào)告。

3、報(bào)告適用于向上級(jí)單位匯報(bào)工作，反映情況，答復(fù)上級(jí)單位的詢(xún)問(wèn)。

4、請(qǐng)示適用于向上級(jí)單位請(qǐng)求指示、批準(zhǔn)。

5、批復(fù)批復(fù)批復(fù)批復(fù) 適用于答復(fù)下級(jí)單位的請(qǐng)示事項(xiàng)。

6、“意見(jiàn)”可以用于上行文、下行文和平行文。作為上行文，應(yīng)按請(qǐng)示公文的程序和要求辦理。上級(jí)單位應(yīng)當(dāng)對(duì)下級(jí)單位報(bào)送的“意見(jiàn)”作出處理或給予答復(fù)。作為下行文，文中對(duì)貫徹執(zhí)行有明確要求的，下級(jí)單位應(yīng)遵照?qǐng)?zhí)行；無(wú)明確要求的，下級(jí)單位可參照?qǐng)?zhí)行。作為平行文，提出的意見(jiàn)供對(duì)方參考

7、通報(bào)適用于表彰先進(jìn)，批評(píng)錯(cuò)誤，傳達(dá)重要精神或者情況。

二、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的做好公文登記、承辦、催辦等工作

（一）、公文登記

文書(shū)處理要堅(jiān)持集中統(tǒng)一管理的原則，這就要求文書(shū)人員一定要嚴(yán)把收文關(guān)口，認(rèn)真做好文件的簽收登記工作。無(wú)論是下發(fā)的文件、通知，平級(jí)單位發(fā)來(lái)的函件，都應(yīng)做到專(zhuān)人來(lái)統(tǒng)收、統(tǒng)辦、統(tǒng)管，以便于規(guī)范管理、查閱利用。二是及時(shí)登記，文書(shū)人員對(duì)來(lái)文核對(duì)無(wú)誤后，要快速簽收，然后詳細(xì)登記。

（二）、公文承辦

公文在傳遞、辦理過(guò)程中，都有明確嚴(yán)格的時(shí)效要求?！凹皶r(shí)” 是確保公文處理工作時(shí)效性的基本前提。文件傳閱時(shí)，要隨到隨辦，不

積壓、不拖拉、不誤事，這是公文處理工作時(shí)效性的最基本要求。送閱文件時(shí)，如果領(lǐng)導(dǎo)外出不在辦公室時(shí)，文書(shū)人員要根據(jù)文件承辦輕重緩急情況，一方面將文件精神電話(huà)告知分管領(lǐng)導(dǎo)，一方面將文件超前性地復(fù)印給承辦部門(mén)，提前承辦，以不耽誤工作；如果領(lǐng)導(dǎo)忙于其他事項(xiàng)忘記批閱文件時(shí)，文書(shū)人員要適時(shí)委婉地予以提醒。

（三）、催辦工作

對(duì)需要催辦事項(xiàng)的文件，文書(shū)人員轉(zhuǎn)辦后，要跟蹤文件的落實(shí)情況，可采用靈活多樣的形式，主動(dòng)聯(lián)系對(duì)方，要定期對(duì)所辦的文件進(jìn)行核查，跟蹤督查落實(shí)情況，杜絕文件壓誤或漏辦，確保承辦部門(mén)在要求時(shí)限內(nèi)落實(shí)承辦事項(xiàng)。催辦可采取發(fā)催辦單或打電話(huà)詢(xún)問(wèn)等形式進(jìn)行，對(duì)緊急重要文件，可專(zhuān)人專(zhuān)件跟蹤催辦，切實(shí)做到事事有結(jié)果、件件有回音。文件辦理完結(jié)，應(yīng)及時(shí)注明落實(shí)部門(mén)、落實(shí)時(shí)間和落實(shí)結(jié)果，并將辦理情況進(jìn)行整理后，反饋批示領(lǐng)導(dǎo)和分管領(lǐng)導(dǎo)閱知。重要文件，視具體情況，應(yīng)隨時(shí)反饋。

三、認(rèn)真做好歸檔和保密工作

（一）、歸檔工作

公文辦完后，文書(shū)人員要把這些文件有序地存放，也可把一些重要的文件歸類(lèi)存放，將一些將來(lái)要?dú)w檔而且利用率較高的文件，也可復(fù)印多份或掃描成電子版存放于電腦里，以備查取。年終根據(jù)文書(shū)立卷、歸檔的有關(guān)規(guī)定，及時(shí)分類(lèi)整理，定期向檔案部門(mén)移交。歸檔工作是文書(shū)處理的最后環(huán)節(jié)。文書(shū)人員要站在對(duì)歷史負(fù)責(zé)的高度，認(rèn)真做好每份文件的歸檔工作。

（二）保密工作

在公文運(yùn)行中，經(jīng)常涉及到一些秘密事項(xiàng)的內(nèi)容，文書(shū)人員要嚴(yán)格按照《中華人民共和國(guó)保密法》的要求，積極做好涉密文件的各個(gè)環(huán)節(jié)工作。嚴(yán)格按照文件自身的保密要求和閱知范圍辦事，在運(yùn)行和處理中妥善保管。文書(shū)人員是涉密文件的直接接觸者，必須牢固樹(shù)立保密觀(guān)念，時(shí)刻注意并經(jīng)常檢查自身的言行，辦理好、保護(hù)好自己每一份涉密文件，確保安全保密。

總之，提高公文處理水平，需要在實(shí)踐中不斷地摸索，要多總結(jié)、多鍛煉，做到腿勤、手勤、腦勤，要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心。公文處理水平的高低既是對(duì)文書(shū)人員素質(zhì)和能力的一種考驗(yàn)，又是對(duì)公文處理精益求精的具體體現(xiàn)，只有公文處理水平提高了，才能真正達(dá)到“以文輔政”的作用。

第二篇：提高公文運(yùn)行效率

實(shí)提高公文運(yùn)行效率

作者:張

中央關(guān)于改進(jìn)工作作風(fēng)、密切聯(lián)系群眾八項(xiàng)規(guī)定的出臺(tái)，展示了新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體的執(zhí)政新姿態(tài)，給全國(guó)上下吹來(lái)一陣改進(jìn)作風(fēng)的新風(fēng)。神華集團(tuán)深刻領(lǐng)會(huì)，迅速行動(dòng)，做到與中央認(rèn)識(shí)一致、要求一致、行動(dòng)一致。公司認(rèn)真梳理公司各個(gè)工作環(huán)節(jié)，結(jié)合實(shí)際制定了關(guān)于改進(jìn)作風(fēng)、勤儉辦事的18條規(guī)定。

公司18條規(guī)定中要求，積極改進(jìn)公文管理工作，克服文牘主義，革除文山會(huì)海等形式主義，提高公文質(zhì)量和效率。

改進(jìn)公文管理工作，首先要嚴(yán)控發(fā)文數(shù)量。發(fā)文單位必須要有的放矢，制定下發(fā)各類(lèi)公文，必須堅(jiān)持“從嚴(yán)、從實(shí)、從少”的原則，精簡(jiǎn)文件，而且文件字?jǐn)?shù)應(yīng)有相應(yīng)的限制；沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的文件一律不發(fā)；杜絕同一事項(xiàng)重復(fù)發(fā)文；凡能通過(guò)電話(huà)、傳真、政務(wù)網(wǎng)解決的，不再印發(fā)文件；不以文件落實(shí)文件的方式傳達(dá)貫徹地方和上級(jí)文件。

要精簡(jiǎn)各種工作簡(jiǎn)報(bào)、信息等印刷品。各部門(mén)需要公開(kāi)或周知的重要信息要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行宣貫，通過(guò)報(bào)紙、電視、網(wǎng)站等媒體播發(fā)或通過(guò)辦公系統(tǒng)傳閱，切實(shí)精簡(jiǎn)和規(guī)范各部門(mén)簡(jiǎn)報(bào)印發(fā)工作。

為了在源頭上提高公文質(zhì)量，提高文件的權(quán)威性和嚴(yán)肅性，做到適用、管用，必須及時(shí)清理已下發(fā)的各類(lèi)文件。各部門(mén)積極組織力量，及時(shí)對(duì)過(guò)時(shí)的文件、規(guī)章制度，階段性工作文件進(jìn)行清理，該修改的修改，該廢止的廢止。

作為上傳下達(dá)的工具，公文只有高效運(yùn)行才能體現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。如何提高公文處理的效率和質(zhì)量呢？必須倡導(dǎo)清新簡(jiǎn)練的文風(fēng)，加強(qiáng)文件的針對(duì)性和可操作性，盡量減少關(guān)于重要性或意義的一般性論述，做到意盡文止、文字精煉。要整合辦公自動(dòng)化資源，創(chuàng)新公文處理方式，逐步擴(kuò)大電子公文使用范圍，實(shí)行無(wú)紙化辦公。實(shí)踐證明，無(wú)紙化辦公有著巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，今年全國(guó)“兩會(huì)”期間，政協(xié)會(huì)議無(wú)紙化辦公，節(jié)約經(jīng)費(fèi)200萬(wàn)元。

改進(jìn)公文管理是手段，提高公文運(yùn)行效率是目的。從改進(jìn)作風(fēng)入手，切實(shí)樹(shù)立勤儉辦事的思想觀(guān)念，堅(jiān)持實(shí)干興業(yè)，努力推進(jìn)節(jié)約型企業(yè)的建設(shè)是每位神東人的責(zé)任。

第三篇：辦公室關(guān)于進(jìn)一步提高公文處理效率的通知

關(guān)于進(jìn)一步提高公文處理效率的通知

各部門(mén)：

為了適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展需要，不斷改進(jìn)機(jī)關(guān)工作作風(fēng)，切實(shí)加強(qiáng)機(jī)關(guān)效能，現(xiàn)就進(jìn)一步提高辦公文處理效率有關(guān)問(wèn)題通知如下：

一、文件交換箱的用途。文件交換箱僅限于集團(tuán)機(jī)關(guān)與各分、子公司進(jìn)行文件交換。各部門(mén)需分送各分、子公司的公文、報(bào)紙、書(shū)籍等信息，也可通過(guò)文件交換箱快速投遞，并且在辦公室做好相關(guān)登記。

二、明確承辦責(zé)任。屬于辦公室處理的公文有以下幾類(lèi)：

1、上級(jí)機(jī)關(guān)來(lái)文。

2、下級(jí)機(jī)關(guān)來(lái)文

3、其他外單位來(lái)文

辦公室工作人員應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真核對(duì)簽收，填寫(xiě)閱辦單，由辦公室主任提出擬辦意見(jiàn)，當(dāng)日分送有關(guān)承辦領(lǐng)導(dǎo)、部門(mén)。承辦部門(mén)收到辦公室分辦的公文后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)辦理。對(duì)確實(shí)不屬于本處室職權(quán)范圍或者不宜由本部門(mén)辦理的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)退回辦公室并說(shuō)明理由。

二、落實(shí)辦理時(shí)限。緊急或有明確辦理時(shí)限要求的公文，應(yīng)按時(shí)限要求辦理，確有困難的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以說(shuō)明；沒(méi)有明確時(shí)限要求的，會(huì)簽稿和征求意見(jiàn)稿應(yīng)在兩個(gè)工作日內(nèi)辦

結(jié)，需有關(guān)部門(mén)綜合的，協(xié)辦部門(mén)應(yīng)提前2個(gè)工作日將本部門(mén)意見(jiàn)送主辦部門(mén)綜合；對(duì)需辦文的，經(jīng)辦部門(mén)應(yīng)抓緊擬制，送辦公室，再由辦公室工作人員按相關(guān)規(guī)定送領(lǐng)導(dǎo)審簽。各部門(mén)收到業(yè)務(wù)來(lái)文后，要抓緊研究，可由部門(mén)直接答復(fù)的，提出明確答復(fù)意見(jiàn)，在3個(gè)工作日內(nèi)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)審核后，盡快予以答復(fù)。對(duì)于需進(jìn)一步研究的事項(xiàng)應(yīng)盡快研究，并視情況送領(lǐng)導(dǎo)簽發(fā)或再提請(qǐng)專(zhuān)題會(huì)議研究。對(duì)于省領(lǐng)導(dǎo)批辦件，有明確意見(jiàn)的，應(yīng)馬上辦理，需進(jìn)一步調(diào)研的，要抓緊調(diào)研提出意見(jiàn)，并及時(shí)向批示領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)或告知有關(guān)部門(mén)。辦公室核稿應(yīng)及時(shí)快捷，原則上應(yīng)當(dāng)日核改完畢，大的材料也要在確保質(zhì)量的基礎(chǔ)上抓緊核改、及時(shí)呈報(bào)，特殊情況應(yīng)及時(shí)告知。對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)簽發(fā)的文件，文印室應(yīng)按照“收文即辦、急件急辦”的原則，一般要求收文當(dāng)天完成排版、校對(duì)、印制任務(wù)，做到及時(shí)、準(zhǔn)確、規(guī)范、美觀(guān)。

三、提高辦文質(zhì)量。文件擬辦者要努力做到用最簡(jiǎn)潔的文字，準(zhǔn)確反映需要表達(dá)的內(nèi)容。每個(gè)人都應(yīng)樹(shù)立自己是最后一道關(guān)的意識(shí)，立足自己，展示自我素質(zhì)和形象。對(duì)起草的公文，要嚴(yán)格按照公文處理的有關(guān)規(guī)定，從格式到內(nèi)容都要嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。各部門(mén)負(fù)責(zé)人對(duì)本部門(mén)的文稿要認(rèn)真把關(guān)，并署名以示負(fù)責(zé)。

四、加強(qiáng)監(jiān)督檢查。對(duì)上級(jí)單位部署的重要工作，下屬單位重要請(qǐng)示的批復(fù)事項(xiàng)，領(lǐng)導(dǎo)要求辦理的事項(xiàng)等列入督促

檢查范圍。辦公室對(duì)文稿辦理要及時(shí)跟蹤、及時(shí)提醒，每周一次向辦公室負(fù)責(zé)人綜合報(bào)告來(lái)文情況及辦理要求，督促各部門(mén)抓緊落實(shí)。各部門(mén)應(yīng)定期檢查業(yè)務(wù)公文和督辦件辦理情況，必要時(shí)與辦公室進(jìn)行核對(duì)，以防公文遲辦和漏辦。

五、明確責(zé)任追究。為了確保公文處理各項(xiàng)規(guī)定得到有效落實(shí)，將公文處理效率列入績(jī)效考評(píng)的主要內(nèi)容。對(duì)于公文處理過(guò)程中的問(wèn)題，按照“誰(shuí)起草、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，進(jìn)一步明確哪些方面的內(nèi)容應(yīng)由擬文的部門(mén)負(fù)責(zé)，哪些方面的責(zé)任應(yīng)由辦公室承擔(dān)，切實(shí)做到職責(zé)明確，運(yùn)轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)清晰，責(zé)任到人?；虬肽昕己藭r(shí)，要把公文辦理情況作為重要依據(jù)。

六、特別說(shuō)明。近期，集團(tuán)將試運(yùn)行網(wǎng)上公文信息化管理系統(tǒng)。在試運(yùn)行期間，考慮工作方式的適應(yīng)性，紙質(zhì)公文處理程序仍照常進(jìn)行。各部門(mén)在使用協(xié)同辦公平臺(tái)進(jìn)行公文處理的同時(shí)，仍須按上述要求做好紙質(zhì)公文處理。

特此通知。

附：一般發(fā)文、收文程序。

二〇一〇年七月二日

第四篇：提高數(shù)學(xué)課堂效率的研究報(bào)告

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略方法研究

一、課題研究的背景與意義

新課程改革已經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)輪回，教材的更改利弊共存。與舊教材相比，新教材的內(nèi)容多、涉及的范圍廣、老師教學(xué)的時(shí)間少，如何在限定的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地完成所教教材的內(nèi)容，這就要求老師精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，向課堂40分鐘要質(zhì)量。課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、接受思想教育的根本途徑。因此，教師在課堂結(jié)構(gòu)上下功夫，才能高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率；才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，培養(yǎng)出祖國(guó)需要的優(yōu)秀人才。如何構(gòu)建合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率就成為課堂教學(xué)的一個(gè)重要課題。

二、課題研究的理論依據(jù)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

三、課題研究的目的1、引領(lǐng)教師圍繞課題研究、學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐，尋求有效教學(xué)的方式和方法，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

2、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略，幫助學(xué)生掌握適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，提高的學(xué)習(xí)效率與能力，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

3、打造科研型教師隊(duì)伍，幫助教師在“同伴互動(dòng)”和“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”中，獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展和支持，進(jìn)一步形成既有研究熱情，推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)研究工作走向科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的科研軌道。

四、課題研究的方法

1.個(gè)案研究法。從本學(xué)科出發(fā)，針對(duì)某一課例、某一教學(xué)片斷或者學(xué)生某一發(fā)展時(shí)期等進(jìn)行個(gè)案研究，最終提煉出共性的結(jié)論來(lái)。

2.行動(dòng)研究法。即在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)；邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出提高課堂教學(xué)效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這是本課題研究的主要方法。

3.調(diào)查研究法。將實(shí)驗(yàn)班課題研究之初課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況，與研究過(guò)程中、研究結(jié)束后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。

5、觀(guān)察法。對(duì)課堂現(xiàn)象進(jìn)行觀(guān)察、分析，為課題研究提供材料。

五、課題研究的成果

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)雖然沒(méi)有固定的模式，但主是要由下面四個(gè)步驟組成：（1）導(dǎo)入新課。（2）探索新知。（3）鞏固練習(xí)。（4）全課總結(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要理念之一,是數(shù)學(xué)教育應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā),加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，由此為出發(fā)點(diǎn)，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)上加上第（5）個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“實(shí)踐延伸”。

1．導(dǎo)入要激發(fā)興趣。

導(dǎo)入新課是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，教學(xué)的導(dǎo)入就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為整個(gè)演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。好的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，可從教材的特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)組織有趣的小游戲，講述生動(dòng)的小故事，或提出一個(gè)激起思維的數(shù)學(xué)問(wèn)題等方法導(dǎo)入新課?；驈男屡f知識(shí)間的聯(lián)系引入，不僅可以較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，喚起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，也為在新的學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)生通過(guò)比較、分析、發(fā)展思維和表達(dá)能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究新知的過(guò)程。

在新授課的教學(xué)中，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、操作、驗(yàn)證、閱讀課本、嘗試練習(xí)、合作交流等活動(dòng)，探究知識(shí)，形成技能，學(xué)會(huì)方法，培養(yǎng)情感。教學(xué)概念時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生自己觀(guān)察、操作，豐富其感性認(rèn)識(shí)，然后抽象概括；教學(xué)計(jì)算法則時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生在嘗試計(jì)算的過(guò)程中自己總結(jié)計(jì)算方法；教學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解解題思路，探究解題方法；教學(xué)幾何知識(shí)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)擺、量、做、拼、折等操作活動(dòng)

來(lái)掌握新知；教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程。

（1）、指導(dǎo)自學(xué)，初步感知。

學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣后，教師要指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)新知識(shí)獲得初步認(rèn)識(shí)。為了指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師在備課時(shí)，必須設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)學(xué)提綱，提綱可設(shè)計(jì)成思考題、練習(xí)題、討論題、操作題等。讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱的指引，認(rèn)認(rèn)真真讀書(shū)、積極主動(dòng)思考、實(shí)實(shí)在在活動(dòng)、大膽探索嘗試。（2）、師生交流，系統(tǒng)整理。

經(jīng)過(guò)一段充分自學(xué)后，教師組織學(xué)生交流，幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，使新知識(shí)由感性上升到理性。對(duì)學(xué)生暴露出的問(wèn)題，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上教師要進(jìn)行簡(jiǎn)要分析、概括總結(jié)，對(duì)多數(shù)學(xué)生不懂的知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，力求每個(gè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)都能掌握和理解。

3、鞏固要活練強(qiáng)化。

在練習(xí)設(shè)計(jì)上要求練習(xí)要精，不宜多。課堂練習(xí)是為學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)服務(wù)的。學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)理解和掌握所學(xué)知識(shí)、形成技能和技巧、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，所以課堂練習(xí)要精心設(shè)計(jì)。首先，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有一定的數(shù)量和質(zhì)量，基本題要練足練好，要確保學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)；提高題要能真正發(fā)揮其作用，要能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，不可只重?cái)?shù)量而輕質(zhì)量。其次，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次、有坡度、有變化、有發(fā)展，要避免不必要的重復(fù)練習(xí)，要循序漸進(jìn)、由易到難，不可重發(fā)展提高題的練習(xí)而輕基本題的練習(xí)。再次，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，不要面面俱到，不要平均使用力量，要重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)練，難點(diǎn)知識(shí)反復(fù)練，對(duì)于學(xué)生容易混淆的知識(shí)要對(duì)比練，促使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)。這樣的練習(xí)，一方面給每個(gè)學(xué)生提供了獲得成功的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了不同程度的學(xué)生都得到提高和發(fā)展；另一方面，也為學(xué)生提供了發(fā)散的空間，培養(yǎng)了學(xué)生思維的發(fā)散性和深刻性。

4、總結(jié)要善于歸納。

在一堂課的最后進(jìn)行必要的總結(jié)是十分重要的。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn) 行回顧，整理，抓出其要點(diǎn)，以形成一個(gè)完善的體系。實(shí)驗(yàn)證明：一堂課快要結(jié)束時(shí)正是學(xué)生大腦最疲勞，注意力最容易分散的時(shí)候，如果我們能夠精心設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)課的結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括梳理、分析總結(jié)、提煉升華，不僅能鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、強(qiáng)化學(xué)習(xí)策略和方法，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知愿望，把一堂課的教學(xué)推向新的高潮。

數(shù)學(xué)課堂結(jié)尾的總結(jié)可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮：一是讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵是什么，進(jìn)行知識(shí)回顧；二是讓學(xué)生交流通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有哪些收獲，有什么感受，強(qiáng)化情感體驗(yàn)；三是對(duì)學(xué)生在探究新知或在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的一些疑難問(wèn)題，典型的錯(cuò)例進(jìn)行反思，做到釋疑糾偏；四是適量布置一些相關(guān)的思考題，進(jìn)行拓展延伸?？傊n堂結(jié)尾作為一節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)必須也有必要進(jìn)行精心預(yù)設(shè)，要做到簡(jiǎn)潔明快、靈活多樣、承上啟下、畫(huà)龍點(diǎn)睛，給學(xué)生留下回味、思考的余地。

5、課后注意延伸。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要理念之一,是數(shù)學(xué)教育應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā),加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，就由此為出發(fā)點(diǎn)，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)上加上第5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“實(shí)踐延伸”。來(lái)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：提高課堂教學(xué)效率策略的研究報(bào)告

《優(yōu)化課堂教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量的研究報(bào)告》

崔木中心小學(xué)課題組

一、課題的提出

1、教育質(zhì)量受到制約

目前，我校存在著許多制約教育教學(xué)質(zhì)量的突出問(wèn)題，如：學(xué)生人數(shù)減少，教學(xué)班級(jí)的班額小；學(xué)生來(lái)源不一，組成復(fù)雜，既有農(nóng)村常住人口，又有來(lái)去比較隨意的農(nóng)民工外來(lái)就讀子弟和留守兒童，特別是大量的農(nóng)村家庭陪讀的學(xué)生，使得學(xué)生的素質(zhì)參差不齊。

2、課堂教學(xué)存在癥結(jié)

2010年以來(lái)的新課程改革中的課程設(shè)置要求極高，教師中青年教師較多，他們專(zhuān)業(yè)知識(shí)較為厚實(shí)、工作積極性高、上進(jìn)心強(qiáng)。但在課堂教學(xué)中存在著一些不易察覺(jué)的癥結(jié)，如教師仍有主宰課堂的表現(xiàn)；師生主客體錯(cuò)位；課堂上出現(xiàn)高學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，低學(xué)習(xí)效率；課堂還存在“灌注”的方式；個(gè)別課堂教學(xué)仍存在追求“花樣形式”的空架子；課堂教學(xué)的綜合效率變低等。

因此，如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)效率的理念，掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略，是擺在我們面前的一個(gè)難題。本課題正是基于對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的考察與反思提出來(lái)的。我們意在研究實(shí)踐過(guò)程中，充分探討出：只有教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)具有一定基礎(chǔ)后，促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能談及提高課堂教學(xué)效率。

二.研究的目標(biāo)及內(nèi)容

突破目前課堂現(xiàn)狀的局限性，研究?jī)?yōu)化課堂教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量，探究高效課堂教學(xué)的方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)策略，形成學(xué)校課堂教學(xué)特色。優(yōu)化課課堂模式，切實(shí)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。優(yōu)化課堂教學(xué)，研究課堂教學(xué)的實(shí)效性，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量,力爭(zhēng)用最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間和精力取得最佳教學(xué)效果。通過(guò)課題研究，培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教育理念、教育科研能力和勇于創(chuàng)新的新型教師隊(duì)伍。

為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，課題組進(jìn)行了內(nèi)容廣泛的實(shí)驗(yàn)，針對(duì)本課題的研究，立足于學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，系統(tǒng)借鑒、整理、選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)成功的有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了分析與整合，在有效的教學(xué)準(zhǔn)備、有效的教學(xué)策略、有效的學(xué)習(xí)方式、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)上取得突破，形成有效教學(xué)策略體系和評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建有效教學(xué)模式，打造出學(xué)校有效教學(xué)特色。通過(guò)該課題的研究，分析出有效教學(xué)的基本特征，找到了一些影響課堂教學(xué)效率的因素并提出提高教學(xué)效率的基本策略，探索出提高課堂教學(xué)效率的策略和途徑，以及課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)策略，從而進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

三、研究的方法和步驟

（一）、前期研究階段（2015年2月——2015年3月）

1、成立課題組，確立課題實(shí)驗(yàn)中心；

2、組織課題主持人和骨干成員培訓(xùn)會(huì)，提出組織、管理、科研的具體任務(wù)；

3、大面積調(diào)查學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析課堂教學(xué)高效或低效的特征，完成調(diào)查報(bào)告；

4、文獻(xiàn)探討，確立課題并加以論證，完成課題研究方案；

（二）、具體研究階段（2015年4月——2015年7月）

1、進(jìn)行提高課堂教學(xué)效率的研究：A、深入課堂，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、磨課、集體備課等教研活動(dòng)，編寫(xiě)典型案例；B、組織專(zhuān)班對(duì)教師課堂進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測(cè)，并及時(shí)改進(jìn)教學(xué)策略；C、完成有關(guān)提高課堂教學(xué)效率的階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2、進(jìn)一步開(kāi)展研究實(shí)驗(yàn)。邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家商討實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，以及解決的對(duì)策。

（三）、總結(jié)研究成果階段（2015年9月——2016年1月）

綜合各階段研究成果，收集優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和反思，形成總結(jié)結(jié)題報(bào)告。

兩年的研究中，課題組采取的主要研究方式是：理論學(xué)習(xí)——調(diào)查分析——尋找問(wèn)題——分析原因——假設(shè)策略——行動(dòng)研究——證明策略。主要研究方法有：行為研究法、個(gè)案法、調(diào)查問(wèn)卷法等科學(xué)研究方法等等。

四.研究過(guò)程及結(jié)果

“優(yōu)化課堂教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量”這一課題研究始于2015年2月，至今已有半年時(shí)間，其間，按課題研究計(jì)劃，先后開(kāi)展了組建課題組、具體研究、問(wèn)題研討反思、總結(jié)成果等幾個(gè)階段工作。研究期間課題組教師聽(tīng)課，上研討課，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文、教案、記錄，召開(kāi)研討會(huì)。如今，研究工作已完成所有預(yù)定項(xiàng)目，收到預(yù)期效果。該課題研究豐富了學(xué)校教育教學(xué)思想，并為后期研究提出了研究問(wèn)題。

“提高課堂效率”是一個(gè)經(jīng)常性的，比較大的研究課題。在這一課題研究中，我們著眼于新時(shí)代的特點(diǎn)進(jìn)行思考、探索與嘗試，努力尋找出在新的教育背景下提高課堂效率的新辦法，新思路，新策略。在這一課題實(shí)驗(yàn)中，我們主要從以下五個(gè)方面時(shí)行了實(shí)驗(yàn)與研究。

（一）、改革傳統(tǒng)備課方式，試驗(yàn)“集體備課”策略。

毫無(wú)疑問(wèn)，備課是決定課堂教學(xué)效率的最重要的環(huán)節(jié)。多年來(lái)，學(xué)校傳統(tǒng)的備課方法是每個(gè)教師對(duì)照教材、課標(biāo)進(jìn)行獨(dú)自備課，教師備課是自我行為，個(gè)體行為。教師備課主要參考對(duì)像是教學(xué)參考書(shū)，無(wú)法互動(dòng)。這種備課方式沿續(xù)多年，因此，學(xué)校各班之間教學(xué)水平因人而異，參差不齊，而且整體水平難以提高。

在現(xiàn)在處處講究合作的時(shí)代，課題組進(jìn)行大膽實(shí)驗(yàn)，嘗試實(shí)行集體備課，改變傳統(tǒng)單人備課方式。主要方式是同學(xué)科教師在備課時(shí)，一起討論，一起備課，制定同一教案，然后各教師再根據(jù)自己的班的實(shí)際情況，修改成自用的個(gè)性化教案。具體操作方法是：①同學(xué)科教師在一起，每周定時(shí)集休確定本周教學(xué)內(nèi)容，研究本周教學(xué)內(nèi)容如何教學(xué)；②每個(gè)教師主筆完成若干課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的教案設(shè)計(jì)；③教師集體對(duì)每位教師設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行研究、修改、審定，形成“導(dǎo)學(xué)案”?！皩?dǎo)學(xué)案”采用表格式填寫(xiě)，填寫(xiě)項(xiàng)目包括教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、作業(yè)檢測(cè)和課后反思等等；④教師在自己班上課前根據(jù)自己班的實(shí)際情況，對(duì)集體教案進(jìn)行個(gè)性化修改；⑤教師用帶有個(gè)性化的集體教案上課；⑥課后，再集體進(jìn)行反思性研究。

以上五步是各學(xué)科基本的集體備課方式，各學(xué)科根據(jù)自身的特點(diǎn)形成自己獨(dú)特的集體備課方式。例如，語(yǔ)文組每人選備一課，按照“三階段兩打磨”的模式，讓教師體會(huì)到只有深入鉆研教材，才能把握重點(diǎn)難點(diǎn)，備課能做到有的放矢，第一次備課（“閉門(mén)造車(chē)”，強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人研讀文本，加深對(duì)課程資源的理解）；第二次備課（“東張西望”，強(qiáng)調(diào)兼收并蓄，吸納別人的研究智慧）；組內(nèi)說(shuō)課、研討（“敞開(kāi)心扉”，敢于暴露問(wèn)題，）；第三次備課（分析成敗，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善設(shè)計(jì)），組內(nèi)選拔（從誦讀課文、研讀教材、講教學(xué)設(shè)計(jì)、模擬課堂展示四個(gè)模塊進(jìn)行展示匯報(bào)），最后，選出一個(gè)參加全校的展示交流。

集體備課給教師增加了工作程序，增加了工作量，為了保證這一實(shí)驗(yàn)工作能持久有效地進(jìn)行，課題組對(duì)研究的時(shí)間和人員進(jìn)行了詳細(xì)的安排。每周星期一至星期三上午，分別是綜合組（含體育、音樂(lè)、美術(shù)、品德、科學(xué)、英語(yǔ)六門(mén)學(xué)科）、語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組集體備課時(shí)間，集休備課由課題組成員牽頭進(jìn)行。

集體備課最重要的特點(diǎn)是在“集體”兩個(gè)字上。集體備課改變了傳統(tǒng)的教師獨(dú)干的情況，而是多人共商，充分發(fā)揮的集體的智慧。特別是在如今課程改革的大背景下，在教師們對(duì)新課程迷茫的情況下，進(jìn)行集體備課，十分有利于教師把握教學(xué)方向，找到切實(shí)有效的教學(xué)方法。研究實(shí)施兩年以來(lái)，從反饋的信息來(lái)看，這一策略對(duì)提高教學(xué)效率有明顯作用。

一是幫助教師解決課改過(guò)程中產(chǎn)生的分歧，幫助教師理解新課改的基本思想。新課程的實(shí)施其實(shí)是新思想的實(shí)施。新課程新思想的在教師中推廣會(huì)有各種種樣的困感，也難免會(huì)遇到抵觸。通過(guò)集體備課，大家在一起相到研討，相互支持，相互啟發(fā)，相互交流，令大家的思想慢慢豐富起來(lái)，慢慢澄清課改中的一些問(wèn)題，最終讓大家的教育教學(xué)思想得以轉(zhuǎn)變，上升到新課改上來(lái)。

二是幫助教師吃透教材，理解課標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)。新教材有個(gè)很大的特點(diǎn)是采用了三維目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，三維目標(biāo)是很難把握的，是很不好定位的。如果這一問(wèn)題得不到解決，就談不上提高教學(xué)效率。而集體備課很好地幫助解決了這一問(wèn)題。老師們?cè)诩w備中相互發(fā)表意見(jiàn)，最后進(jìn)行集體性的準(zhǔn)確定位。

三是幫助教師找到最有佳的教學(xué)方法。教學(xué)方法是提高教學(xué)效率最重要的因素。傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以說(shuō)是教師個(gè)人的，落實(shí)到學(xué)生頭上的教育方法是一個(gè)教師的智慧。實(shí)施集體備課策略后，每個(gè)教師所采用的方法不再是個(gè)人的，面是集體的，是多人智慧的結(jié)晶。這種做法不僅保證了每個(gè)教師都能用到最好的教案，而且整個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平都得以提升。

在集體備課活動(dòng)中，各位老師仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，最終是仁上加仁，智上加智。在集體備課中，課題組還開(kāi)展了“同課異構(gòu)”教學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)。就是不同的教師用同一內(nèi)容采用不同的思路和方法上課，最終由大家從中選取一節(jié)最佳課進(jìn)行推廣?？梢哉f(shuō)，這節(jié)最佳課就是優(yōu)中選優(yōu)，選出來(lái)的，是最佳的，最有效的一種教學(xué)方法。

一句話(huà)，實(shí)施集體備課策略就是把教師的個(gè)人教學(xué)與集體研究相結(jié)合，實(shí)行集體研究性教學(xué)，這對(duì)提高教學(xué)效率無(wú)疑有很大的益處。

（二）、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，試驗(yàn)“精講精練”教學(xué)策略。

教學(xué)效率最直觀(guān)的理解可以是單位時(shí)間內(nèi)有效完成任務(wù)的多少，是完成教學(xué)任務(wù)與時(shí)間的比。教學(xué)效率是個(gè)因變量，其變化的大小決定于教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間兩個(gè)因素。就一節(jié)課而言，教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間都可以是變量，要想提高課堂教學(xué)效率就在要時(shí)間和教學(xué)任務(wù)上下動(dòng)腦筋，也就說(shuō)要科學(xué)地確定教學(xué)內(nèi)容，有效地利用時(shí)間。特別是控制教學(xué)時(shí)間，要努力減少無(wú)效和低效教學(xué)時(shí)間，增加“有效教學(xué)時(shí)間”。所課有效時(shí)間，就是能給學(xué)生帶來(lái)有效果的教學(xué)時(shí)間。

基于這樣的思想，課題組在研究中嘗試在課堂教學(xué)中實(shí)施“精講精練”策略，即在課堂上找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容，采用最有效的教學(xué)方法，力爭(zhēng)用最短的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)“少講，少練，效果好”。在嘗試“精講精練”實(shí)驗(yàn)中，課題組成員加大對(duì)課堂教學(xué)研究與實(shí)跑的力度，大膽嘗試。

一是控制教學(xué)時(shí)間?，F(xiàn)在小學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間是每節(jié)課40分鐘，傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)課堂上時(shí)間分配是沒(méi)能規(guī)定的，教師講授多少時(shí)間，學(xué)生練習(xí)多少時(shí)間，全憑教師隨意安排。實(shí)驗(yàn)中，課題組對(duì)課堂上的時(shí)間分配做出規(guī)定，不同年級(jí)不同學(xué)科老師講授時(shí)間都做出規(guī)定。如一年級(jí)語(yǔ)文，教師講授時(shí)間控制在15分中以?xún)?nèi)，數(shù)學(xué)控制在20分鐘以?xún)?nèi)。有了基本的時(shí)間控制，老師就則要在教學(xué)方法上下功夫。

二是精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。要“精講精練”，就要更加注重教案的設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)教師們說(shuō)：“課堂上講的是少了，可課堂下做的工作就多了”。老師們充分發(fā)揮集體備的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真研究課堂上每一分種應(yīng)該怎么利用，真是做到分秒必爭(zhēng)。課題組組長(zhǎng)陳艷研討會(huì)上說(shuō)：“一篇課文怎樣講授，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平這兩方面的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)。一系列教學(xué)措施怎樣編排組織，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練，都要精心思考，反復(fù)斟酌，而后確定教學(xué)方案。這樣的教學(xué)方案實(shí)施于課堂，便可化難為易，以簡(jiǎn)馭繁，提高教學(xué)效率。

三是突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。要想提高教學(xué)效率，一堂課必須找準(zhǔn)重難點(diǎn)，快速集中突破，不能頭發(fā)胡子一把抓。教師呂妙麗在論文中說(shuō)：“在教學(xué)中，教師必須抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)合理安排，精講多練。精講，就要突出教材重點(diǎn)，準(zhǔn)確揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，在課堂上用盡量少的語(yǔ)言，傳達(dá)盡可能多的信息。教師的講解要能激勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，理解所講內(nèi)容，提高單位時(shí)間內(nèi)所接受的知識(shí)量和信息量，同時(shí)也提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。精講不是為節(jié)省時(shí)間而敷衍了事，而是針對(duì)程度不同的對(duì)象，難易不同的教學(xué)內(nèi)容，用恰如其分的語(yǔ)言，生動(dòng)、形象、精練、準(zhǔn)確地突出重點(diǎn)，剖析難點(diǎn)，說(shuō)明實(shí)質(zhì)”。

四是精講、精練相結(jié)合。要提高課堂教學(xué)效率，精講、精練是密不可分的。課題組成員張育鴿在研究論文中寫(xiě)道：“精練要求教師根據(jù)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生實(shí)際水平，選擇或設(shè)計(jì)具有典型意義的練習(xí)。精練要求練習(xí)的設(shè)計(jì)要突出五性：一是目的性，即練習(xí)的設(shè)計(jì)要為掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)而服務(wù)；二是層次性，即練習(xí)要有梯度，由淺入深；三是典型性，即練習(xí)的設(shè)計(jì)要典型，具有普遍意義；四是多樣性，即題型要多樣，富于變化；五是針對(duì)性，即能針對(duì)教材的重點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際。

精講精練是一種提高教學(xué)效率的策略，也是一項(xiàng)教學(xué)基本功。課題組的實(shí)驗(yàn)得到全校教師的認(rèn)可，并帶動(dòng)全校教師接納并發(fā)完美這一策略。

（三）、探索新理念下的教學(xué)規(guī)律，試驗(yàn)“高效課堂教學(xué)模式”策略

新課改后,教學(xué)模式一度淡出人們的視線(xiàn)，許多人認(rèn)為新的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)摒棄教學(xué)模式，全面創(chuàng)新，但是我們認(rèn)為，不論什么樣的教學(xué)理念做指導(dǎo)，教育教學(xué)都會(huì)有其內(nèi)在的規(guī)律。新的教學(xué)理念對(duì)應(yīng)的肯定有新的教學(xué)模式。另外，教學(xué)模式是教學(xué)成功的做法，對(duì)其他教師有一定的借鑒作用，特別是在許多教師對(duì)新課標(biāo)，新教材無(wú)所適從的情況下，迫切需要實(shí)驗(yàn)教師為他們總結(jié)出明確可操作的教學(xué)模式供參考，以便更快的駕馭課堂，提高教學(xué)效率。為此，實(shí)驗(yàn)組特地研究分析新的教學(xué)理理念，總結(jié)出適應(yīng)本?，F(xiàn)狀的高效課堂新教學(xué)模式，推廣給廣大教師，起到了很好的引路作用。

課題組為每個(gè)學(xué)科都確定了實(shí)驗(yàn)教師，鼓勵(lì)他們?cè)谧约航虒W(xué)與研究的基礎(chǔ)出總結(jié)出帶規(guī)律性的教學(xué)模式。

呂妙麗老師是語(yǔ)文學(xué)科實(shí)驗(yàn)教師。根據(jù)語(yǔ)文新新課標(biāo)的理念，在作文教學(xué)方面總結(jié)出“布置生活→布置作文”的教學(xué)模式。這一模式的理論依據(jù)是“兒童生活是兒童寫(xiě)作的源泉”，這下是新課標(biāo)中的生活理念。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師普遍發(fā)現(xiàn)孩子無(wú)話(huà)可說(shuō)。為什么會(huì)這樣呢，呂老師調(diào)查后認(rèn)為，主要是兒童沒(méi)有生活。于是她就改變作文教學(xué)方式，每次在布置作文前幾天，就給孩子們布置活動(dòng)?；顒?dòng)包括游戲、勞動(dòng)、考察等等。比如，在給學(xué)生布置半命題作文《我學(xué)會(huì)了＿＿》的前幾天，列舉了洗衣服、擇菜、殺魚(yú)、疊被子、折紙、剪窗花、修自行車(chē)、購(gòu)物、溜冰等二十多項(xiàng)生活內(nèi)容，安排學(xué)生有選擇地去學(xué)習(xí)；再比如，在給學(xué)生布置命題作文《我的父母》前，安排孩子們?nèi)ヂ?tīng)下班回家的媽媽的腳步聲；還有，在訓(xùn)練心理描寫(xiě)習(xí)作前，安排孩子們?nèi)ビ^(guān)察采訪(fǎng)高考剛結(jié)束的哥哥姐姐；等等。有了作文前的生活準(zhǔn)備，孩子們寫(xiě)作水平日益看漲，而且再也看不到孩子們撅嘴了，有時(shí)學(xué)生還主動(dòng)問(wèn)下一次寫(xiě)什么作文呢。這樣一來(lái)，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)就有話(huà)可說(shuō)，十分樂(lè)意寫(xiě)作文。后來(lái)，呂老師就把這一做法規(guī)納為相對(duì)教學(xué)模式，全校教師競(jìng)相效仿。

李慧蓮老師是數(shù)學(xué)課實(shí)驗(yàn)教師，她總結(jié)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是：“觀(guān)察生活→解決數(shù)學(xué)問(wèn)題”。在實(shí)際教學(xué)中，李老師發(fā)現(xiàn)小學(xué)生到了二年級(jí)后，對(duì)數(shù)字、對(duì)數(shù)學(xué)逐漸不感興趣了，每次做數(shù)學(xué)作業(yè)都要父母或老師再三督促。后來(lái)，學(xué)生每次在上新課之前，李老師讓學(xué)生先看看教材中的生活插圖，讓孩子說(shuō)說(shuō)教材中的插圖講的是什么事，通過(guò)看圖，讓孩子發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，二年級(jí)上學(xué)期一篇叫“表內(nèi)乘法”的內(nèi)容，書(shū)中有一張生活插圖，圖上一群孩子在公園玩耍。有的孩子在玩火車(chē)，有的孩子在玩過(guò)山車(chē)，有孩子在玩高吊車(chē)。老師問(wèn)：“這群孩子可能就是你們班上的呢。在公園，你想和同學(xué)們?cè)趺赐婺?？圖上的孩子們?cè)谕媸裁茨?？你喜歡玩什么呢”說(shuō)到玩，學(xué)生自然很高興。學(xué)生說(shuō)，人多了，肯定要分組玩，就像圖片上的孩子們一樣，為了公平，還要把每組的人分成一樣多。老師接著說(shuō)：“你知道這個(gè)公園里的火車(chē)、過(guò)山車(chē)、和高吊車(chē)夠不夠讓你們班的同學(xué)同時(shí)玩呢？”學(xué)生說(shuō)，這要看這個(gè)公園一共有多少個(gè)座位？接著，趕忙去數(shù)圖上各種車(chē)的座位數(shù)和人數(shù)。老師抓住機(jī)會(huì)說(shuō)：“別數(shù)了。明天數(shù)學(xué)老師就會(huì)教你們用最簡(jiǎn)單的方法知道這個(gè)公園夠不夠你們班同學(xué)同時(shí)玩?！睂W(xué)生聽(tīng)后，很期待地說(shuō)：“真的呀？老師明天會(huì)教什么方法呢？”這樣就打開(kāi)了學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。李老師從這件事上總結(jié)出數(shù)學(xué)教學(xué)的一種由生活以數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。

甄鐵元老師是一名品德教師，他總結(jié)的教學(xué)模式是“生活→品德”的教學(xué)模式。就是引導(dǎo)孩子先觀(guān)察生活，再指導(dǎo)孩子感悟做人的道理。這種模式很受學(xué)生喜歡，也為老師們提供參考。

在總結(jié)教學(xué)模式時(shí)，老師們是在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下來(lái)做的。比如上述三種模式都體現(xiàn)新的理念，即生活觀(guān)。歸納出新的模式，對(duì)提高課堂教學(xué)效率起到很好的保障作用。

（四）、發(fā)揮現(xiàn)代教育手段作用，試驗(yàn)“優(yōu)質(zhì)課共享”策略

我們學(xué)校一直重視電化教學(xué)，我校裝備了多媒體教室和電子備課室。去年，我校又在每個(gè)教室安裝了“班班通”，更新了電子備課室電腦?，F(xiàn)代教育手段的普及，為優(yōu)質(zhì)課共享提供了物質(zhì)條件。為此，課題組充分利用現(xiàn)代教育手段，探索“優(yōu)質(zhì)課共享”的路子，把優(yōu)質(zhì)課共享作為一種策略，為搞高教學(xué)效率服務(wù)。課題組主要在共享上做文章，探索出多條路，多層面的共享形式。

一是實(shí)驗(yàn)教師上示范課，為利用“班班通”為全校教師做示范課，為教師研究提供素材。每一個(gè)月，都會(huì)有一名實(shí)驗(yàn)教師上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，使用班班通，讓全體教師觀(guān)看，然后，請(qǐng)教師發(fā)表研討意見(jiàn)。

二是實(shí)驗(yàn)教師上優(yōu)質(zhì)課，直接供學(xué)生學(xué)習(xí)。在集體備課基礎(chǔ)上，由一名實(shí)驗(yàn)教師執(zhí)教一節(jié)課，供全年級(jí)學(xué)生直接觀(guān)看學(xué)習(xí)，這樣，全校學(xué)生都能享受到優(yōu)秀教師上的課。

三是為學(xué)生，為老師播放外地優(yōu)秀教師上的做質(zhì)課。實(shí)驗(yàn)組安排教師專(zhuān)門(mén)從網(wǎng)上或外出學(xué)習(xí)的教師中下載搜集外地教師的優(yōu)質(zhì)課，通過(guò)班班通，播放給師生觀(guān)看，這樣就是教學(xué)形式成為開(kāi)方式，使學(xué)生享受到全國(guó)最優(yōu)秀的教學(xué)。四是通過(guò)電子備課室，教師相互交流，共同提高。學(xué)校成立有校園網(wǎng)站。課題組的老師們把學(xué)校最優(yōu)秀的課堂教學(xué)放在網(wǎng)上，供大家觀(guān)摹研究。許多老師看后寫(xiě)下反思上傳到網(wǎng)上，極大地豐富了大家的教學(xué)思想，為提高教學(xué)效率起到良好的作用。

（五）、以生為本，試驗(yàn)“指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”策略

現(xiàn)在，“生本”思想是一種被多數(shù)人認(rèn)可的一種教育理念，然而，在學(xué)校教育中，特別是教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)這一理念，還值得深入探究。我校曾把“自主性學(xué)習(xí)”作為一個(gè)獨(dú)立課題進(jìn)行過(guò)研究。在“優(yōu)化課堂教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量”課題實(shí)驗(yàn)中，課題組的老師們?cè)俅芜M(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，特別是對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)、課堂學(xué)習(xí)做了更深入的研究。重點(diǎn)研究了以下問(wèn)題：①學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)；②學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)方式；③指導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的方法和策略；④課堂上學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性的關(guān)系及處理方式。

以上四個(gè)方面分別由課題組教師進(jìn)行選擇性研究。通過(guò)研究，老師們寫(xiě)下了許多體會(huì)，做了許多實(shí)驗(yàn)記錄。課題組在老師們實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，解決了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一些基礎(chǔ)理論問(wèn)題，歸納總結(jié)了指導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的一些基本方法。這些理論和方法包括：

A兒童自主學(xué)習(xí)有其心理基礎(chǔ)。兒童具有自我學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)，但一到六年級(jí)兒童自我約束和自我管里能力不同。在指導(dǎo)兒童進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，要因人而異。

B在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)的方法和策略上。教師要一要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能去“想”。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓思維的絢麗花束燦爛地開(kāi)放在每位學(xué)生心中。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、善于思考。善于帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題思考，善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思考，善于多角度思考，善于縱深思考。

二要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能去“說(shuō)”。學(xué)生思維的合理性要通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暢所欲言的自由空間，真正做到課堂教學(xué)的氛圍和諧、民主，給學(xué)生一片自主探究的藍(lán)天。三要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能去“問(wèn)”。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循。對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)標(biāo)題進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)矛盾處進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)篇章中的詳略安排、敘述順序的變化、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用質(zhì)疑；甚至對(duì)課文插圖質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解。四要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能去“做”。教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)、提供做的時(shí)間和必要的物質(zhì)條件。如讓學(xué)生分小組復(fù)習(xí)，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去讀，自己去寫(xiě)、去積累，還鼓勵(lì)學(xué)生比一比，誰(shuí)能將語(yǔ)文園地中要求背誦的知識(shí)全記住。這樣學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分體現(xiàn)了自主性。五要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能去“演”。這些方法目前以在教師中廣泛運(yùn)用。

C在探討教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主休地位上，教師通過(guò)一系例案例進(jìn)行研究，從而實(shí)現(xiàn)課堂上教師與學(xué)生關(guān)系的準(zhǔn)確定位。比如張育鴿老師，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，同一節(jié)節(jié)課采用不現(xiàn)的方法上課，一種方式是教師主導(dǎo)式，一種是開(kāi)放式，即學(xué)生主體式，實(shí)驗(yàn)后，寫(xiě)下了《主導(dǎo)式與開(kāi)放式教學(xué)對(duì)教學(xué)效果的影響》，給老師們很大的啟發(fā)；品德教師閆紅芝在品德教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，同一內(nèi)容的課，采用“同課異構(gòu)”的方式在四個(gè)班用四種不同的方式組織活動(dòng)，得出四種不同的效果，于是寫(xiě)下實(shí)驗(yàn)論文《走出“異構(gòu)”迷霧》，用各種不同的方式上課，最終尋找出發(fā)揮學(xué)生主體作用的最佳課堂效果。

研究證明，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主性學(xué)習(xí)，對(duì)提高課堂教學(xué)效率具有十分重要的作用。

五、研究效果及分析

“優(yōu)化課堂教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量”的研究是一種廣泛的教學(xué)活動(dòng)研究。在研究過(guò)程中，課題組多角度地進(jìn)行試驗(yàn)，進(jìn)行對(duì)比分析，找到了一些提高課堂教學(xué)效率的方法和策略，總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，豐富了課堂教學(xué)的理論，而且由此帶動(dòng)了全校教師對(duì)提高課堂教學(xué)效率的探索與思考。

當(dāng)然，提高課堂教學(xué)效率的策略研究是一個(gè)持久的探索工作。這項(xiàng)工作沒(méi)有最好，只有更好。在未來(lái)的研究工作中，我們認(rèn)為至少還有以下一些問(wèn)題需要我們進(jìn)一步突破：

一是什么樣的教育效果是最佳效果？這一個(gè)關(guān)于教育評(píng)價(jià)的問(wèn)題，需要在實(shí)踐中進(jìn)行深入的理論探討。

二是新的課程理念對(duì)課堂教學(xué)效率有什么樣要求？課標(biāo)中沒(méi)有具休說(shuō)明，但作為教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行解讀，找到相關(guān)的要求。

三是提高課堂教學(xué)效率的最佳方法、實(shí)現(xiàn)形式還有哪些？這是身為一線(xiàn)教師值得天天留心思考實(shí)驗(yàn)的一個(gè)問(wèn)題。

這些問(wèn)題是我們未來(lái)研究的方向。