第一篇：如何提高學生計算能力課題研究報告

如何提高學生計算能力課題研究報告

鳳城四中 黃秀君

一、課題背景：

通過本課題的研究，在切實減輕學生負擔的同時，努力提高學生計算能力，培養(yǎng)學生的口算、心算和筆算能力，培養(yǎng)學生的數學思想數學方法，培養(yǎng)學生敏銳的數學觀察能力。促使學生在生動活潑、輕松愉快的學習中對計算產生興趣，慢慢喜歡數學。從而提高學生的學習成績，為學生今后的學習奠定扎實的基礎。

課題理論依據：學生由小學進入初中，不僅是學段的改變，學生的學習環(huán)境有了改變，學習任務更加繁重，學習內容也有了相當大的變化。由小學到中學是學生一生的第一個十字路口，學生運算能力不強的狀況充分暴露出來，如何在這三年中提高學生正確、快速的運算能力是值得我們認真探索和研究的。

在每次的考試分析會上，特別是每年的中考分析會上，都對計算問題提出了不少要求，由于計算問題而失的分數占的比重較大，特別是一些成績優(yōu)秀的學生，比重較大。為什么會出現上述現象？分析他們出錯的原因，發(fā)現是由于計算錯誤造成的，有的是計算方法錯誤，有的是看出條件錯誤，有的是計算錯誤。由計算失的分數，比難題失的分數還多。造成這種現象的原因主要有兩點。（1）普遍存在著“雙差”：一是基礎知識差，沒能理解基本的運算步驟和方法，搞不懂運算順序，沒有搞清楚算理。二是學習習慣差，沒有細致的觀察能力和嚴謹的思維能力，在作業(yè)特別是試卷中，常常見到學生答非所問的現象，或者是看錯條件的現象。（2）教師普遍存在輕視計算能力的問題，他們認為：幾何證明和應用題教學可以訓練和培養(yǎng)學生的思維，而運算技能的培養(yǎng)僅僅為解決問題提供一種工具，為思維結果評判提供一種手段，其本身思維功能并不明顯；學生手中都有計算器，一些計算問題只需用計算器就可以解決了，用不著教師花力氣講解。這種認識顯然是錯誤的，運算能力是指不僅會根據法則、公式等正確地進行運算，而且須理解運算的算理，能根據題目條件尋求合理、簡捷的運算途徑。算理的理解和算法的巧妙同樣可以培養(yǎng)學生的思維，有利于學生的發(fā)展，對學生的后續(xù)學習有更大的幫助。

運算技能不僅能促進思維的發(fā)展，而且能促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。同時要落實初中數學的教學目標，培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)，應該重視數學運算能力的培養(yǎng)，因為它是數學其他各種能力的基礎，難以想象，一個沒有良好運算能力的人會有多強的邏輯思維能力、空間想象能力和運用所學知識分析問題和解決問題的實際能力。

二、研究目標：

通過本課題的研究，培養(yǎng)學生的口算、心算和筆算能力，在切實減輕學生負擔的同時，努力提高學生計算能力，對計算產生興趣。從而提高學生的學習成績，為學生今后的學習奠定扎實的基礎。具體目標（1）學生目標

a、樹立正確的學習目標，端正學習態(tài)度，自覺的學習，養(yǎng)成具有良好學習習慣的學生。

b、學生學會自主分配時間，課內和課外有機地結合起來，并相互滲透，相互促進。整體計算能力得到全面提高。

c、讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中提高自己的學習成績。（2）教師目標

a、面對新課程改革中的困惑，教師要善于發(fā)現，勤于學習，勇于創(chuàng)新。不斷提高自身各方面的能力，有解決新困惑的勇氣和本領。b、努力尋求能切實減輕學生負擔，有效培養(yǎng)計算能力和創(chuàng)新能力，促使學生生動活潑、主動學習的教學方法和教學模式，并逐步形成自己的教學風格，形成學校特色。

三、課題對象及研究方法

1、研究對象：鳳城四中七年一班全體學生

2、課題研究的方法：

本課題是區(qū)域性的研究課題，研究最小單位是以各校各班或個體為對象，是一種理論性、實證性、探索性研究。主要采取以下方法：

1、文獻資料法：搜集、整理與課題有關的教育教學理論，為課題研究提供充實可行的理論依據。

2、問卷調查法：了解教師、學生對各學科所采取的課堂教學的認識，發(fā)現在教與學的過程中存在的問題，選擇更適合的課題進行研究。

3、教育實驗法：選擇實驗班級，通過對比實驗，發(fā)展、驗證因果規(guī)律。

4、研討交流法：通過公開課、觀摩課、“案例”研究課等方式進行研討、交流，探究。

5、案例研究法：對教育教學實際中遇到的困惑，通過指定教師進行課堂教學，嘗試解決方案。約請專家指點，通過個案分析，進行專

題研討，探索行之有效的教學模式和教育方法。

6、行動研究法：采取邊學習、邊實踐、勤反思、勤總結相結合的方法。

四、研究策略

1、準備階段（2011年3月—2011年6月）。

（1）確定研究成員，對課題研究工作進行全面部署，組織教師外出參觀學習，起草課題方案，討論修改定稿，向上級教科研機構申報課題。

（2）學習有關理論知識，對實驗教師進行系統(tǒng)培訓，提出具體的研究方案。

（3）選取實驗班，進行實驗前的測評工作。

（4）做好各項資料的準備工作，組織學習有關資料、鼓勵實驗教師上網搜集有關提高計算能力的的理論。

2、實施階段（2011年9月---2013年6月）以學年為單位，分三個小階段。2011年9月---2012年7月

（1）研究人員在課題實踐中進一步加強對提高學生計算能力的認識。（2）從任教學科入手選擇1～2個教育教學研究內容進行探索。（3）撰寫研究反思、積累研究資料，進行階段小結。2012年7月---2013年6月（1）制定一個第二階段實施計劃。

（2）對上年度已選研究內容進行總結，再選擇1～2個研究實踐活動。

（3）研究中保存好有關課例、個案，進行一些相關調查，搜集資料，撰寫研究論文。

3、總結階段（2013年6月---2013年7月）

（1）、搜索和整理全部研究資料，歸類、分析、起草研究報告。（2）、對研究報告草案進行論證探討、修改定稿。

（3）、對“提高學生計算能力”教學的組織形式，課堂教學的規(guī)律、課堂教學的評價進行深入研究，探索出“提高學生計算能力”教學的基本規(guī)律和方法，總結出“提高學生計算能力”教學的基本體系結構和規(guī)律。

（4）、做好案例，論文等編輯工作，完成結題的一切工作，制作結題集，向立項機構申請結題。

五、結論與反思

培養(yǎng)初中學生的計算能力的總結

培養(yǎng)學生的運算能力重點是準確理解有關知識，熟練有關運算的方法、步驟。符號運算成為數學學習的一個基本技能，初中階段，符號運算的具體內容可能包括：整式的加減、乘、除運算，分式運算，根式化簡，以及有關方程、不等式求解中具體技能等。初中數學教學承擔著培養(yǎng)學生完成從數到字母、從算術到代數、從數的運算到式的運算??一系列的任務，對學生的后續(xù)學習及更客觀地認識事物的本質是十分重要的．因此培養(yǎng)學生符號運算能力，初中數學教師在其中有著不可推卻的責任與義務、有著舉足輕重的作用。下面就課堂教學中如何培養(yǎng)學生的符號運算能力談一下自己的認識：

一、從思想上重視運算

數學課程標準提出要重視學生符號感的培養(yǎng)，提高符號運算能力。所以教師首先要有符號感的意識，在教學中逐步培養(yǎng)學生的符號感，使學生對符號運算重視起來。學數學的目的之一是要使學生懂得符號的意義、會運用符號解決數學和數學以外的問題，發(fā)展學生的符號感。那么，怎樣理解符號感？如何培養(yǎng)學生的符號感？

二、什么是符號感，怎樣理解符號感

符號是數學的語言，是人們進行表示、計算、推理、交流和解決問題的工具。符號表示是人類文明發(fā)展的重要標志之一，數學課程的一個重要任務就是使學生感受和擁有使用符號的能力，課程標準根據數學的學科和課程的特點，把解決問題的過程中發(fā)展學生的“符號感”作為義務教育階段的一個重要的數學學習內容。

三、通過有關數學符號背景的介紹，激發(fā)學生學習數學符號的興趣 俗話說，興趣是最好的老師。而在每一種數學符號的背后都有一定的歷史背景，包含了很多歷史故事、趣聞等。根據學生的好奇心強的心理特點，結合相關的教學內容，將這些歷史、趣聞、故事講給學生聽，不僅拓寬了學生對數學符號發(fā)展與運用的了解，而且在很大程度上激發(fā)了學生學習數學符號的興趣。

四、遵循循序漸進的認識規(guī)律，逐步培養(yǎng)學生形成符號運算的能力。

符號運算能力是數學教學的重要部分，對于教學必須遵守循序漸進的規(guī)律，從簡單到復雜，從特殊到一般......同時逐漸滲透歸納、類比、轉化、數形結合等數學是想方法。例如，因式分解的學習直接影響分式乘除運算的學習，因式分解不過關，就意味著分式的乘除法就無法過關，因此，搞好因式分解的教學就能為后續(xù)的教學打好基礎。

五、滲透類比的思想。

初中數學承擔著培養(yǎng)學生從數到字母，從算術到數學，從數的運算到式的運算等一系列的任務、初中數學與小學數學有著密切的聯系，因此類比小學數學學習初中數學效果會更好。例如，類比分數加減運算學習分式加減運算，類比分解因數學習因式分解，類比算術的運算學習有理數的運算等。通過類比學習，讓學生主動獲得有關算理，在學生明晰算理后，再通過相應的訓練鞏固算理和運算技巧，培養(yǎng)學生的運算能力

總之，培養(yǎng)學生的運算能力重點是準確理解有關知識，熟練有關運算的方法、步驟。隨著運算技能的形成，逐漸簡化運算步驟，靈活運用法則、公式，合理選擇簡捷運算途徑，在各種應用中，逐漸積累提高運算能力。

實施提高學生計算能力的反思

在我的教學中，常出現這樣的情況：一些聰明的學生往往較馬虎、草率，學習成績波動較大；而一些智力一般的同學學習成績卻較穩(wěn)定，甚至有時超過比他聰明的同學。為什么會出現上述現象？分析他們出錯的地方，發(fā)現由于計算錯誤或用錯誤方法計算造成失分的占較大比例，比難題所占的分數還多，因而就出現上述反常現象。造成這種現象的原因主要有兩點：

（1）學生普遍存在著“雙差”：一是基礎知識差，沒能理解基本的運算步驟和方法，搞不懂運算順序，沒有搞清楚算理。二是學習習慣差，沒有細致的觀察能力和嚴謹的思維能力，在作業(yè)特別是試卷中，常常見到學生答非所問的現象，或者是看錯條件的現象。

（2）教師普遍存在輕視計算能力的問題，他們認為：幾何證明和應用題教學可以訓練和培養(yǎng)學生的思維，而運算技能的培養(yǎng)僅僅為解決問題提供一種工具，為思維結果評判提供一種手段，其本身思維功能并不明顯；學生手中都有計算器，一些計算問題只需用計算器就可以解決了，用不著教師花力氣講解。這種認識顯然是錯誤的，運算能力是指不僅會根據法則、公式等正確地進行運算，而且須理解運算的算理，能根據題目條件尋求合理、簡捷的運算途徑。算理的理解和算法的巧妙同樣可以培養(yǎng)學生的思維，有利于學生的發(fā)展，對學生的后續(xù)學習有更大的幫助。運算技能不僅能促進思維的發(fā)展，而且能促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。同時要落實初中數學的教學目標，培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)，應該重視數學運算能力的培養(yǎng)，因為它是數學其他各種能力的基礎，難以想象，一個沒有良好運算能力的人會有多強的邏輯思維能力、空間想象能力和運用所學知識分析問題和解決問題的

實際能力。

一、學生在計算時出現錯誤的原因

（一）計算的不良心態(tài)

1、輕視心理：學生認為計算題是“死題目”，不需要動腦思考，忽視了對計算題的分析及計算后的檢查；

2、畏懼心理：學生認為計算題枯燥乏味，每當看到計算步驟多或者計算數字大時，就會產生厭煩的情緒，缺乏耐心和信心，因此計算就不準確。

3、僥幸心理：認為我不是不會，只是馬虎罷了，真的考試時我認真一些就行了。而往往是習慣成自然，這樣的同學即使考試計算正確率也不是很高。

（二）對知識（公式、法則等）的不熟練

在計算這一部分中沒有復雜的概念性質等，學生只要理解的充分、掌握的牢固，就可以形成非常良好的計算技能。而由于公式、法則的不明確，沒有形成基本的計算技能技巧，這是計算失誤的一個主要問題。

（三）不良的計算習慣

部分學生由于計算書寫馬虎，字跡潦草；無論數字大小，是否熟練，一律用計算器，喪失了口算的能力；有的演算不用演算紙，而是隨意在桌子上、作業(yè)本或者試卷背面和邊緣上演算；計算結束后也不會運用估算和驗算等方法認真檢查。二、提高學生計算能力的措施

（一）教學中，要使學生理解和掌握有關的計算基礎知識，這是提高學生計算能力的前提。

（二）教學中，培養(yǎng)學生興趣，這是提高學生計算能力的關鍵。

（三）在教學中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，這是提高計算能力的保障。良好的學習習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高

（四）在教學中，加強練習，這是提高計算能力的法寶。

（五）讓學生樹立信心。

總之，我們在教學中要將培養(yǎng)學生的計算能力，做到經?；?，有計劃、有步驟，在時間上要講求速度，在數量上要有密度，在形式上、內容上要靈活新穎、只有持之以恒，才能收到良好的效果。

第二篇：如何提高學生的計算能力課題計劃

《如何提高學生的計算能力》課題研究計劃

一、課題研究的目的意義

1、課題的提出背景

計算能力是每個人必須具備的一項基本能力，培養(yǎng)學生的計算能力是小學數學教學的一項重要任務，是學生今后學習數學的重要基礎。在小學數學教學中，計算教學所占的課時居于首位，這足以說明計算教學的重要性。近年來，我們所聽的優(yōu)質課、公開課、觀摩課大多是新課程新增的內容，如找規(guī)律，統(tǒng)計，觀察圖形等。當大家都把研究的慧眼放在新增的教材內容時，我發(fā)現——孩子的計算能力下降了。通過平時檢測和期末考試的質量分析情況也能看出，學生的計算能力普遍較低，這無疑給學生的發(fā)展造成了巨大的障礙。要迅速有效的提高學生計算能力，更好的發(fā)展學生的思維，采取有效的措施和方法來培養(yǎng)學生的口算能力，使學生的口算既準確又迅速，從而達到新課程標準中所要求的熟練程度并使計算方法合理靈活。因此，如何提高學生的口算能力就成了小學數學教學研究的重要問題。

2、課題核心概念的界定

計算能力應指學生數學基本計算速度和計算正確率。本課題的研究以現代課堂教學理論為理論依據。旨在研究在新課程實施中，在小學數學課堂的教學中，造成學生數學計算的速度變慢和計算正確率下降的原因，以及尋找如何能夠提高學生數學計算速度和計算正確率的教學策略。

3、課題所要解決的主要問題

（1）了解本班學生在培養(yǎng)計算技能方面的發(fā)展現狀，調查學生對于數學基礎知識的掌握情況，（2）培養(yǎng)學生良好的計算習慣的途徑和方法。

（3）引導學生主動、自覺的培養(yǎng)自己的學習能力，注重教師的輔導工作，提高學生的計算技能，開闊新視野，學習新知識。

（4）提高學生計算的速度和準確性，從而全面提高計算的能力。（5）養(yǎng)成對計算結果的檢驗意識。

4、研究的目的

（1）數學研究的基本共識是能用數學的觀點和態(tài)度去觀察，解釋和表示物體的數量關系，空間形式和數據信息，以形成量化意識和良好的數感。使學生意識到周圍的某些事物中存在著數學問題，養(yǎng)成有意識的使用數學觀點觀察和認識事物的習慣，并逐步學會把簡單的實際問題表示為數學問題。

（2）轉變教師的教育教學觀念，讓學生發(fā)展自主探索學習的思維，培養(yǎng)靈活計算的能力，加強學生的運算敏捷性練習，提高學生的注意力和記憶力。

（3）通過研究，有助于其他學科的學習，加強各學科之間的聯系。

5、課題的理論價值和實踐意義

（1）數與計算是人們在生產、生活、學習、研究中應用最為廣泛的一種數學方法，對于每個人來說，計算都將伴隨我們一生，而在小學階段都是學習和培養(yǎng)計算技能的黃金時間，所以在小學學習計算技能，提高計算能力是我們必須要做到的。

（2）九年制義務教育小學數學教學課標中明確提出關于學需數和計算的內容和要求，所要達到的目標和任務。

（3）提高我們在教學過程中更加明確學習內容，運用先進的教學手段，選擇更好的教學方法，實踐意義重大。

二、課題研究的內容及研究方法

1、研究的內容：

（1）、研究小學生在計算過程中出現這樣或那樣錯誤的原因及對策。

（2）、研究如何培養(yǎng)學生的計算興趣，讓他們愛上計算樂于計算。

（3）、研究培養(yǎng)學生良好的計算習慣的途徑和方法。（4）、研究怎樣才能夠提高學生計算的速度和準確性，從而全面提高計算的能力。

2、研究對象：第三小學六（2）全體學生

3、課題研究的方法：

（1）文獻學習法：通過查閱學習網上的相關研究成果資料和文獻著作，提高理論水平，為下一步的實踐研究提供理論依據。

（2）調查法：利用課余時間向有經驗的教師請教，以訪談和聽課的形式進行我校高年級數學教學現狀的調查，準確把握問題的根

源，使實踐研究更有針對性。對學生進行測試通過測試，調查分析了解學生計算能力的現狀，為課題研究提供依據。

（3）個案研究法：用于研究不同層次學生口算速度及正確率的提高。

（4）比較分析法，對實驗對象定期檢測，及時對取得數據進行分析，練出經驗及時矯正，完成實驗方案。

（5）經驗總結法，在實驗過程中，積極撰寫有一定價值的經驗論文，采取總結規(guī)劃，分步推進的實驗策略，有記錄，有檢測，有總結，定期進行和定性分析。

三、本課題研究的預期成果及成果形式 論文

第三篇：如何提高學生英語閱讀能力課題研究報告

《如何提高學生英語閱讀能力》課題研究工作報告

興隆莊中學 蔡玉欽

《如何提高學生英語閱讀能力》課題被確定為灤縣縣級課題后，我們根據課題研究方案進行了定向、連續(xù)、有序的研究?；仡櫄v時一年的研究，我們的研究從生疏走向成熟，從淺顯到逐步深入，最終取得了較好的成效，獲得了有益的理論和實踐經驗，現做研究工作報告如下：

一、扎實做好課題立項與前期準備工作

我們經過對教師在教育教學中遇到的問題進行梳理研究，確定了《如何提高學生英語閱讀能力》這一研究課題，制定了實施方案，得到了縣教研室批準立項。為了保證課題研究有計劃、有步驟、有組織地順利實施，積極做好各方面前期準備工作。

1、自愿申報，組建隊伍。

課題研究的長期性和復雜性，要求參加研究的人員必須有濃厚的興趣，必須要勤于學習，善于思考，勇于實踐，樂于奉獻，圍繞本課題不斷進行學習、探索、實踐，才能使課題研究工作順利進行，按時完成，達到預期目標。因此在組建課題組的時候，我們在教師自愿申報的基礎上有選擇地吸納課題組成員，目的在于吸納對此課題感興趣的成員，能最大限度地發(fā)揮教師進行研究的自主性和積極性，從而提高教科研質量。

2、調查研究，了解現狀。

作好本課題研究的重要前提是對我校研究前教師英語閱讀教學和學生閱讀能力的現狀有較全面、客觀的了解。因此，我們廣泛查閱資料，并向一些專家請教，然后集體商量，對七八九年級學生和課題組成員，設計了調查表，分別用于搜集教師和學生英語閱讀方面的信息和數據，對學生閱讀能力進行了檢測，以獲得原始數據。調查共收回有效調查表77份，其中學生73份，教師4份，我們對樣表進行統(tǒng)計分析，分析的結果令我們心情沉重，學生的閱讀能力，尤其是感悟能力之低，教師閱讀教學中對學生閱讀能力的培養(yǎng)的忽視情況非常嚴重。這引起了我們的反思：為什么學生閱讀能力這樣低？長此以往，我們向社會所輸送的人才究竟是怎樣的人才？我們的教育教學又失敗在哪兒？怎樣才能改變現狀，提高學生的閱讀能力呢？這些都有待于我們進一步的探索和思考。這也更堅定了我們開展本課題研究的決心。

3、組織培訓，提高認識。

為了使廣大教師能順利地開展課題研究工作，提高教師開展教育科研和教育教學、尤其是閱讀教學的能力，我們對課題組成員進行了多次培訓。首先是新課程標準和教育教學新理念的培訓，以下分別進行了教育科研理論與方法、建構主義理論、創(chuàng)新教育理論、他人研究經驗和成果的培訓，有針對性地對課題組成員進行了現代教育技術培訓，組織教師觀看優(yōu)秀教學錄像。教師的培訓做到集中培訓和分散自學相結合，為了確保分散自學的效果，每個教師要定期學習，課題組及時抽查。另外，我們還請了其他學校的教師到學校做現場指導和培訓。進過培訓，拓寬了教師的視野，豐富了教師的理論水平，轉變了教育觀念，提高了教師的教育教學技能和科研能力。

4、規(guī)范制度，加強管理。

制定了每月一次課題組交流制度，及時分析總結前階段研究工作的得失，部

署下階段的工作；對教師的研究工作提出明確要求，要求教師對課題研究過程中出現的問題查漏補缺，不斷提高和完善，認真制訂每個階段的實施計劃，按計劃上好實驗課，抓好備課、上課、說課、評課各環(huán)節(jié)，強化教師的研討意識，提高研究能力，要求實驗教師根據自己的實踐，寫上課、聽課的心得體會，在理論和實踐的基礎上，完成研究成果的整理；制定了典型課例研究制度，每位教師在每個階段都要上一節(jié)說講評研究課，全體課題組成員參加，通過說講評課，促進教師實驗能力的提高。

二、積極開展研究實踐，探索實現課題預定目標的有效途徑

1、制定計劃，落實責任。為了保證實驗的可操作性，我們在開題后制定了試驗計劃，將整個研究周期劃分為四個小階段，明確了每一個階段的任務和主要工作，并且將責任落實到課題組每一位成員，做到任務具體，責任明確。

2、強化管理，嚴格制度。

（1）針對課題特點，進一步完善課題組研究的管理，要求每一位研究成員期初制訂明確可行的實施方案，按方案扎扎實實開展研究，期末將對照方案檢查每一位教師的研究情況，根據實際成果評出“優(yōu)秀”“良好”“合格”“較差”四個檔次，促進教師落實研究工作。這一措施對課題研究正常、高效地開展起到了很好的保障作用。

（2）將課題研究與常規(guī)教學工作緊密結合?？蒲胁还庖獙W習一些理論材料，撰寫一些學習筆記、研究小結或論文，更重要的是要將課堂真正落實為研究的主陣地，因此我們規(guī)定教師每人每階段都要上一節(jié)說講評研究課，反映研究情況。每階段必須上交一篇實驗課教案，以實驗課教案為基礎，課題組成員共同交流研究課過程中的得失。

（3）提高實驗教師撰寫研究論文的質量。這幾年，我們的教師對論文比較重視，但質量不高。為了提高實驗教師撰寫課題研究論文的質量，我們對教師進行了論文、反思、隨筆、案例、課例撰寫的專題培訓，由課題主持人對教師撰寫的研究成果進行修改，并在課題組內交流，使教師撰寫科研成果的能力有了較大的提高。

4、立足課堂，深入研究。

在研究中，我們著重就如何提高學生自讀自悟能力的研究進行了探索。采取了 “導語激趣—初讀質疑—再讀釋疑—細讀解析—精讀體情”的課堂教學模式；強化英語基礎知識教學，夯實學生語言知識基礎，提高學生語言基本能力；引導學生多讀書、讀好書，拓寬學生視野，擴大學生知識面；注重教學情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生閱讀的興趣；通過情景再現等強化學生的感官體驗；組織學生帶著任務讀書；注重學生的自我體驗，落實想、說、背、議、查、畫、唱、寫、表演等教學活動；自主學習與合作學習相結合，在讀、思、議中感悟；珍視學生獨特的感受、體驗和理解，維護學生在閱讀中“言說權”，構建積極的課堂評價激勵機制，提高學生學習的積極性；展示學生的讀書成果，增強學生的成就感等課內外教學策略和途徑，堅持以課堂教學為主，通過持續(xù)的實踐深化研究不斷提高教師的英語閱讀教學水平，提高學生的英語閱讀能力。

三、整理材料，收集成果，客觀評價。

2010年4月，我們進入課題總結和評價階段。課題組教師一方面繼續(xù)按課題要求開展好常規(guī)研究活動，一方面積極開展總結活動，匯總研究成果。課題組對所有材料整理歸檔，對研究過程、成果等進行總結。

經過一年的努力，我們的課題研究取得了較好的效果。首先，教師的閱讀教學能力得到了顯著提高，以書本為中心的教學方式被以學生為中心的教學模式取代，新課程理念在教學中得到較好的落實，注重學生的個性化發(fā)展、培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力的教學方法、技術和手段得到有效運用，教學創(chuàng)新得到學生的歡迎；學生英語基本能力得到提高，閱讀能力大大增強，閱讀的效果明顯提高，英語成績也有很明顯的上升，英語的學習興趣越來越濃；教師的科研能力得到了有效地提高，逐步深化的研究和成果使教師體會到了科研的樂趣，科研的積極性增強。

四、不足之處

由于整體科研素質較低，我們的研究還很稚嫩，研究過程中也走過了一些彎路，研究還很粗糙、膚淺，創(chuàng)新性不足，這些都需要我們今后在新的科研工作中逐步解決。

經歷了又一次科研的洗禮，我們獲益很多，今后，我們將繼續(xù)堅持“科研興教”的理念，繼續(xù)研究、實踐，促進我校教師的專業(yè)發(fā)展，逐步向學者型教師轉變

第四篇：《如何提高學生計算能力的研究》課題實施方案

《如何提高學生計算能力的研究》課題實施方案

數學組

一、課題的提出：

計算是數學知識中的重要內容之一，數學計算能力是一項基本的數學能力，計算能力是學習數學和其他學科的重要基礎。在小學數學教材中計算所占的比重很大，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量，因為數學中有些概念的引入需要通過計算來進行；數學應用題的解題思路、步驟、結果也要通過計算來落實。幾何知識的教學要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導與運用同樣離不開計算，至于簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識也無不與計算密切相關?？梢妼W生的計算能力是至關重要的。提高學生的計算能力，有助于培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學生解決問題的能力，有助于樹立學生認真、細致、耐心、不畏困難的品質。因此，如何提高學生的計算能力就成了小學數學教學重要研究的重要問題。所以，我們提出了新課程下“如何提高學生計算能力”這個課題。因為我們認為正確計算是學生學習數學時必須具備和掌握的一項基本功，如果 計算能力不過關，就會嚴重影響學生學習數學的效果。不僅對現在的學習不利，而且更會影響到學生以后的學習發(fā)展。

二、課題的界定：

本課題重點研究新課程理念指導下的數學課堂教學中培養(yǎng)學生良好的計算習慣，促進學生對計算方法的掌握，提高學生數學計算的正確率，使之達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法的合理和靈活。從而提高學生的計算能力。

三、研究目標

1、通過本課題的研究，在切實減輕學生負擔的同時，努力提高學生計算能力，培養(yǎng)學生的口算、心算和筆算能力，促使學生在生動活潑、輕松愉快的學習中慢慢喜歡數學，對計算產生興趣。從而提高學生的學習成績，為學生今后的學習奠定扎實的基礎。

2、使學生掌握計算方法，形成計算技能，提高計算能力，同時促進學生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生耐心、細致、不畏困難的優(yōu)秀品質以及踏實、求真的科學態(tài)度。

3、通過課題研究鍛煉培養(yǎng)教師，形成一個具有一定 理論水平及數學教學、科研能力的教師群體，加快教師的專業(yè)化成長。

四、課題研究內容：

1、造成學生數學計算的速度慢和計算正確率低的原因。

2、尋找能夠提高學生數學計算速度和計算正確率的教學突破口和教學訓練方法。

五、研究措施：

1、以口算能力訓練為突破口，加強學生口算訓練。在每天中可以安排3—5分鐘的口算訓練，使口算成為學生每天的必修課，養(yǎng)成天天算的好習慣。

2、實錄數學新課程實驗課堂教學案例，依照新課程理論對案例進行剖析。

3、開展教學研究反思活動，在教師日常教學中不斷研究，不斷反思，積累教學成功的案例。

4、開展以提高學生計算能力為主題的課堂教學研討活動。

5、加強計算教學，上好新授課，引導學生主動探索，透徹理解算理掌握法則。平常練習嚴要求，養(yǎng)成好的計 算習慣。

6、培養(yǎng)學生認真、細致、書寫工整、格式規(guī)范，認真審題、分析的良好習慣。培養(yǎng)學生自覺檢查驗算，獨立糾正錯誤的習慣。

7、培養(yǎng)總結反思的習慣。學生準備一本錯題本，平時作業(yè)中的一些錯例，摘錄在自己的錯題本上，并寫出產生錯誤的原因和糾正的方法，學生之間相互交流，經常這樣做可以吸取平時的教訓，在以后的學習中避免或減少錯誤的產生。

8、加強練習，運用多種形式，使學生形成熟練的技能技巧。

9、收集錯題類型，做到對癥下藥。每堂新授課可以加入前一天作業(yè)中的易錯處，讓學生改錯。

六、課題研究的對象：

全校各班學生及數學教師

七、課題研究的方法：

本課題靈活使用觀察法、測驗法、調查法等多種方法，以確保結果的科學性和可靠性。

八、課題研究的步驟：

1、實施前期工作：

調查了解學生的計算能力，以及對數學課的興趣愛好的程度。針對問題確定課題，制定研究方案，建立研究小組。

2、具體實施階段：

（1）教師充分了解學生的現有基礎，針對學生的實際情況制訂教學計劃并備好每一課。在數學課堂中要扎實地落實好計算的訓練。

（2）教師密切觀察學生的表現，分層布置作業(yè)。既要關注能力相對好的學生更要關心能力相對底的學生，讓他們體驗到成功的喜悅。

（3）在教研組里開展各類活動，探索合理的激勵評價機制；培養(yǎng)學生學習數學的興趣。

3、研討總結階段：

對從中所得到的材料進行一次全面的整理。對研究對象的后測，進行前后對比分析,得出結論，形成自己實踐和研究的過程教學的模式。提高學生計算的質量，進而促進學生全面素質的提高。

九、課題研究的成果形式：

1、教師探索教學模式的論文。

2、總結研究情況，撰寫課題研究報告。

3、期末檢測，與其之前成績進行比較。

十、課題研究成員：

課題負責人：楊志國

課題組員：數學組全體教師

第五篇：如何提高學生計算能力課題總結

《如何提高學生計算能力》課題總結

在我們小學,計算教學可以說是貫穿于數學教學的整個過程，由此可見計算教學的重要性。但是小學生計算的正確率常受到學生的興趣、態(tài)度、意志、習慣等因素的影響。在做計算題時，學生普遍有不重視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。為了有效的提高小學生的計算能力就要采取多種措施和方法。本次課題我主要從以下幾個方面進行訓練研究，取得了一定成效。

一、注意激發(fā)學生主動學習的興趣，提高學生的計算能力

興趣是學習的內動力，是學習的基礎。憑心而論，計算的確是枯燥乏味的，要培養(yǎng)學生計算方面的興趣，調動他們學習的積極性，激發(fā)了學生的求知欲。作為教師要想方設法吸引學生。

1、開展計算競賽活動。對于枯燥無味的計算，學在掌握計算方法之后，往往會隨便應付，造成更多的計算錯誤。這時，適當開展一些計算競賽活動，往往能更好地調動學生學習的主動性，提高計算的興趣，達到提高計算準確率的目的。對于計算正確的學生實行獎勵大姆指，小小的一個大姆指大大提高了學生的積極性。

2、熱情鼓勵學生，加強愉快學習的體驗。對于學生由于粗心出錯，我們要熱情鼓勵。首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷切的希望，促其改正缺點。

二、注意培養(yǎng)學生良好的計算學習習慣，提高學生的計算能力。良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。大量事實說明，缺乏認真的學習態(tài)度和學習習慣，是學生計算上造成錯誤的重要原因之一。因此，教師要嚴格要求學生，養(yǎng)成良好的計算習慣。本次研究我主要注重以下習慣的培養(yǎng)：

1、認真審題的習慣

對于應用題，大多數學生還能認真審題，但對于計算題，有的學生卻提筆就算。加上計算比較單調枯燥，可能引起心理疲勞，這時遇上相似或相近的數字、符號，往往出現運算順序錯誤，抄錯符號或抄錯數。因此，在教學中，應培養(yǎng)學生認真審題，看清題目中的每一個數和運算符號。我們在教學中，可以分三步走：一要審清數字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內在聯系；二要審清運算順序，明確先算什么，再算什么；三要審清計算方法的合理、簡便，分析運算和數據的特點。然后才動手解題。

2、培養(yǎng)驗算的良好習慣。

一些學生認為驗算可有可無，其實不然。驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養(yǎng)學生對學習一絲不茍的態(tài)度，例如，用估算可判斷運算結果的合理性；在加法運算中和應大于每一個加數；在減法中，差和減數應都小于被減數等等。作為教師，我們和學生一起編順口溜：抄題寫數立即查；計算時反復查；脫式時上下查；計算完畢整體查。當然，檢驗要有明確的目的和嚴格的標準，做到每題必檢查，每步必驗算。一步一回頭，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。我們學校每位都老師認真抓學生驗算的習慣，每一道計算題都要求學生提高口頭說計算過程的方式來驗算，從而提高全體學生的計算能力。

3、養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習慣。

研究中我嚴格抓學生作業(yè)和練習的書寫要工整，格式要規(guī)范。要求學生列式畫線要用尺子。對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫必須符合規(guī)范，清楚。教師還要以身作則，作學生的表率。如：解題教學，審題在前，分析在后；板書簡明，重點突出；板書豎式，要用尺子。

三、注意培養(yǎng)學生口算能力,打好計算基礎，提高學生計算能力?！缎W數學課程標準》指出：培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。因此，每位同學都要打好口算基礎，加強口算訓練，提高口算能力。

其次，設定目標堂堂練。要求每節(jié)數學課前，安排3-5分鐘的口算練習，這樣長期進行，持之以恒，能收到良好的效果。

最后，形式變換多種練。學生方面如：自算，自己找口算題（算），互算，同學互相出題算，反復算，通過反復的練習，口算能力自然會提高。教師方面如：視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算游戲、“對抗賽”、“接力賽”等等。有利于激發(fā)學生的學習興趣。

四、存在問題和努力方向 本次研究中我主要抓學生口算能力培養(yǎng)，忽視了估算意識和估算能力的培養(yǎng)，這是今后我要做的主要工作。抓好估算，提高學生自我檢驗的能力，提高學生計算的正確率。

當然，學生的計算能力不是靠一朝一夕能養(yǎng)成的。作為教師，首先自身要對計算法則、定律等運用自如，指導時才能得心應手，提高效果。同時訓練應持之以恒，三天打漁兩天曬網，是難見成效的。在計算教學中,做到不斷思考，不斷探索，不要單純?yōu)榱擞嬎愣嬎?，而要把它和目前新課標所倡導的生活實際、情感態(tài)度等結合起來，避免計算的單一性、枯燥性。我們相信學生計算能力會不斷提高。