第一篇：第十三周教學反思

《扮靚生活的花卉紋樣》教學反思

從花卉的寫生到紋樣的變形、裝飾循序漸進。從欣賞荷花開始，讓學生回憶寫生的知識，學會仔細觀察事物，再次感受寫生繪畫花卉。變形設計上，進行了本堂課的第二次合作，由學生自主獨立學習，合作探究出變形的方法，再展示講解，加深學生對學習內容的理解。在此環(huán)節(jié)，內容挖掘不夠深，有點匆忙，可通過小示范充實。

學生根據腦海里展現(xiàn)的寫生稿，學生觀察三種花卉創(chuàng)作花卉紋樣。設計稿的要求是作業(yè)細致、工整、線條流暢，重在培養(yǎng)學生造型能力，以及實踐創(chuàng)新能力。

第三次合作學習時，以小組為單位選出本組的最優(yōu)秀的作品在全班展示，清晰直接，按照要求介紹優(yōu)秀作品，組與組之間進行送花評價。此環(huán)節(jié)應是本節(jié)課的高潮部分，但因為采用的是逐組展示優(yōu)秀作品的方式，整個過程按部就班，導致這個環(huán)節(jié)氛圍略顯平淡，可采用一些激勵機制，如：教師激勵性的語言，優(yōu)先完成組優(yōu)先展示、毛遂自薦上臺展示等措施調動學生的激情。

第二篇：第十三周教學反思

第十三周教學反思

本周主題：豆乖乖

（二）本周目標：

讓幼兒學會提高動手操作能力，在生活中能體驗種豆子的活動，而且平時可以在活動中體驗到樂趣?？梢宰尲议L引導孩子們品嘗豆類的食品，還可有意引導孩子挑選一些豆制品，可以和爸爸媽媽一起分享，家長引導孩子一起觀察豆豆認識各種不同的豆豆。

家長工作：

1、配合和收集各種各樣的豆子，并在家中引導孩子認識各種豆子。

2、引導孩子品嘗豆類食品，在逛超市時，可有意引導孩子挑選一些豆制品，并請孩子說說味道。

保育工作：

1、知道并能主動地做自己能做的事情，如：洗手、入廁、進餐、午睡等并養(yǎng)成習慣。

2、在戶外運動場上讓幼兒自由的拍擊氣球，使氣球不落地。

3、被蚊蟲叮咬了能主動告訴老師，天熱了，知道每天要更換衣褲?？诳柿四苤鲃雍人?。

星期一

下午

活動名稱：《撿豆豆》 活動目標：

1、練習手膝著地協(xié)調地向前爬行

2、在活動中體驗游戲的樂趣 活動準備：

自制彩色豆子圖片若干，貼有顏色標記的大筐5個，當不同顏色豆子的家；螞蟻胸飾若干 活動過程:

一、導入部分

師：今天，鄒老師給小朋友們帶來一個新的游戲，小朋友你們想不想玩呀？那要請小朋友先聽好規(guī)則哦！

二、基本部分

1、角色扮演，激發(fā)興趣

幼兒與教師扮演螞蟻，聽音樂活動身體

2、幼兒練習手膝著地向前爬行 提問：小螞蟻是怎樣向前爬行的？ 幼兒自由練習手膝著地向前爬行

引導幼兒向指定目標（如：樹、大型玩具等等）爬，引發(fā)幼兒爬的興趣

3、在操場上分散放置許多豆子圖片，教師念兒歌“撿撿撿，撿豆子，撿個X豆回家嘍”，幼兒爬過去撿一粒X豆，再跑回來把豆豆放入筐中，然后教師繼續(xù)念兒歌，變換豆子的顏色，幼兒根據教師的指令爬著去撿相應的豆子。

三、活動結束

師：好啦！豆豆寶寶們說謝謝你們小朋友，今天撿豆豆時做得游戲可好玩了呢！~ 我們下次再來玩吧，好嗎？

教學反思:

這節(jié)課是一節(jié)語言課，教師在活動中是讓幼兒自己動手來撿豆豆，來提高幼兒的動手協(xié)調能力，讓幼兒看著許多的豆豆圖片，教師來念兒歌讓幼兒聽著教師的指令來撿豆豆，不僅還讓幼兒認識到了各種不同的豆豆。幼兒在活動中是興趣性還是比較高的，而且每位幼兒都體驗到了活動中所感受到的樂趣。

星期二

上午 活動一：

活動名稱：《會變魔術的豆豆》 活動目標：

1、觀察制作豆?jié){的過程，并對豆?jié){制作過程產生興趣

2、享受喝豆?jié){的樂趣 活動準備：

豆?jié){機、干的和濕的黃豆若干、勺、碗、盤子 活動前幼兒和教師穿上圍裙和護袖，將手洗干凈 活動過程：

一、活動導入，引起幼兒的興趣

師：小朋友，你們知道這個什么呀？（黃豆）那今天這個黃豆呀可神奇了，這個黃豆可會變魔術的哦！

出示干的和濕的黃豆，引導幼兒摸一摸、玩一玩，發(fā)現(xiàn)它們有什么不一樣

二、制作豆?jié){

請幼兒將濕的黃豆倒入豆?jié){機，教師倒入開水，插上電源。引導幼兒聽聽豆?jié){機工作的聲音，看看豆子的變化，聞聞豆?jié){的香味，再說給大家聽聽。

三、品嘗豆?jié){

讓幼兒知道要多喝豆?jié){，多吃豆制品，這樣身體才會更加健康。將豆?jié){煮熟后給幼兒品嘗。

四、活動結束

師：小朋友在回家的時候可以試著和爸爸媽媽一起用黃豆來制作豆?jié){哦！~ 好嗎？

活動二：

活動名稱：《好吃的豆豆》 活動目標：

1、初步了解豆制品，知道其名稱及用途

2、喜歡吃各種豆制品 活動準備：

準備豆腐、豆腐干等各種豆類食品包裝，醬油瓶、豆?jié){袋、豆油瓶，布置成“豆豆商店”

準備各種豆制品菜肴，如: 涼拌豆腐、鹵汁豆腐干、素雞等，布置成自助餐

幼兒用書第4冊第9頁 活動過程：

一、導入部分

師：小朋友，你們在日常生活中都有沒有看到過白白的豆腐呀？那小朋友你們吃過嗎？

二、基本部分

1、玩“豆豆商店”的游戲，激發(fā)幼兒興趣

教師扮演營業(yè)員，請幼兒扮演顧客，引發(fā)幼兒來購買“豆豆食品”的興趣

請幼兒說一說自己買了什么？

教師告訴幼兒這些食品都是用豆子制作的

2、品嘗豆豆食品 請幼兒品嘗用豆制品燒的菜

幼兒相互交流，分享，說一說自己吃的是什么，味道怎么樣？ 教師：豆豆食品味道好極了，經常吃豆豆食品可以使小朋友身體更棒，腦子更聰明。

三、活動結束

師：小朋友們，今天的豆之類食品好吃嗎？你們可要學會吃豆之類的食品哦，營養(yǎng)很好的！吃了能讓小朋友身體變得強壯些變聰明起來！

星期三

下午

美術

星期四

上午 活動一：

活動名稱：《豆豆鑲嵌畫》 活動目標：

1、學習在油泥中鑲嵌豆豆，制作簡單的圖案

2、積極參與活動并體驗活動的快樂 活動準備：

1、豆豆鑲嵌畫范例

2、各種豆子、紙盤、玻璃瓶、油泥、泥工板

3、幼兒用書第4冊第10-11頁 活動過程：

一、引導幼兒欣賞豆豆鑲嵌畫作品

師：今天，老師帶來了一幅畫，這是什么呀？ 你們看看這幅畫是用什么材料做成的？ 幼兒欣賞豆豆鑲嵌畫

二、討論豆豆鑲嵌畫的制作方法

師：你們知道豆豆鑲嵌畫是怎樣做出來的嗎？

教師講解、示范制作方法：先將油泥壓扁，然后選擇自己喜歡的豆豆鑲嵌在油泥上，組成簡單的圖案，最后可以將油泥貼子啊紙盤或玻璃瓶上

三、幼兒操作

每人一份鑲嵌畫的材料，幼兒嘗試進行制作，教師巡回指導

四、活動結束

將幼兒制作好的豆豆鑲嵌畫，請幼兒欣賞幼兒用書中的豆豆鑲嵌畫，將制作好的豆豆鑲嵌畫的小朋友給予鼓勵，獎勵貼貼紙。

教學反思：

這節(jié)課是一節(jié)手工課，讓自己動手來制作一張豆豆的鑲嵌畫，讓幼兒先來欣賞豆豆鑲嵌畫，在和幼兒一起來討論豆豆鑲嵌畫的制作方法，教師在示范的時候邊講解邊和幼兒說制作的方法，幼兒在操作的時候教師在一邊指導，孩子們都還是比較喜歡的。孩子們的興趣性還是比較高的。都能積極地參與到活動中體驗活動的樂趣。

活動二：

活動名稱：古詩 《詠鵝》 活動目標：

1、讓幼兒初步感受古詩的韻律

2、嘗試讓幼兒記憶朗朗上口的古詩 活動準備：

鵝的頭飾一個，背景圖一幅

活動過程：

一、情景導入

師：小朋友，你們知道這個是什么嗎？請小朋友仔細看看這幅圖中有些什么呀？

引導幼兒觀察圖中的背景動物、山水的美麗背景。天鵝在河里戲水，頭戴一頂漂亮的紅帽。

二、欣賞古詩

1、教師邊指圖片，邊慢慢清晰地念出古詩《詠鵝》

2、念完一遍，講解詩意，再重復一遍

三、幼兒跟讀

1、教師讀一句，請幼兒跟讀一句

2、最后教師完整地念，幼兒跟著念

四、幼兒自己欣賞

師：邊看圖片邊跟著老師來念古詩，現(xiàn)在我要來請一位小朋友上來表演下，看看小朋友已經學會本領了沒？

五、活動結束

師：小朋友們，在回家的時候可要把今天學得古詩《詠鵝》念給爸爸媽媽聽哦！~ 知道了嗎？爸爸媽媽聽了可高興了呢！

星期五

下午

活動名稱：故事《小鳥的好朋友》 活動目標：

1、引導幼兒初步感知理解故事的主要內容，豐富詞匯：你好，好朋友

2、引導幼兒辨認小動物，并體驗模仿各種小動物不同的叫聲

3、讓幼兒懂得與人交際要有禮貌 活動準備：

故事書《小鳥的好朋友》 活動過程：

一、導入部分

師：小朋友們，今天鄒老師給你們帶來了一個好聽的故事，你們想不想來聽聽這個故事里面到底講了些什么？

二、基本部分

1、教師模仿青蛙、公雞、牛、羊的叫聲，讓幼兒猜測這是哪種動物的叫聲。

2、教師講述故事，在故事中插問各種動物的名稱，并反復模仿動物的叫聲

3、教師采用提問的方式，幫助幼兒記憶和理解故事：（1）師: 誰是小鳥的好朋友?。啃▲B的好朋友都是怎么叫的??？

（2）師：鳥媽媽同意小鳥去看好朋友了嗎？鳥媽媽是怎么說的？

（3）師：小鳥見到了好朋友，小鳥說什么？

（4）師：如果你們見到了自己的好朋友，你們會對自己的好朋友說些什么呢？

三、活動結束

師：小朋友，今天聽了這個故事之后，希望小朋友都知道懂得有禮貌的與小朋友交往。要學會做一個有禮貌的乖寶寶。

第三篇：第十三周短跑教學反思

短跑教學反思 “成功的教學依賴于一種真誠的理解和信賴的師生關依賴于一種和安全的課堂氣氛。”只有有了這種氛圍，才是上好一堂課的基礎，也只有在這種氛圍下，學生才容易產生最佳的學習心態(tài)。在教學過程中，我給學生一個輕松愉快、寬松自如的學習環(huán)境，我與學生一起學習，沒有“師道尊嚴”的架子；引導學生質疑、敢于提出不同的見解，如：跑的步長、步頻、身體的協(xié)調配合、體力的分配等，一系列的問題都提出來了；學生提出問題后，我給予適當?shù)谋頁P和鼓勵，引導學生進一步獨立思考、主動參與、尋找答案；在學生遇到困難時，給予點撥指導，讓學生去磨練自己的能力，如：身體稍前傾與坐著跑動作有哪些區(qū)別？步幅是越大越好嗎？步長是越長越好嗎？讓學生在觀察中、在嘗試中去找答案、去創(chuàng)新，對學生新穎別致的想法，我給予高度的贊揚，讓學生感受到創(chuàng)新的成功，從而增強學生自強不息、勇于創(chuàng)新的進取精神。

注重學生的合作、探究性學習

在教學過程中，讓學生放開手腳去練、放開思維去想，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，允許學生在探究中出現(xiàn)錯誤，不求齊全，使學生在自主、和諧、輕松的氣氛中探究。為了達成目標，學生會融合合作之中。如：有些學生由于天生身體素質差，跑的步長不長、步頻不快，就讓其他學生幫助他們并陪伴跑，學生弄懂之后，那種高興勁頭別提了；根據學生的個體差異、運動能力、學習水平進行分組，根據學生本人要求自愿組合，在合作學習中，有精彩的發(fā)言、有優(yōu)美的動作、有出色的配合、有奇特的表現(xiàn)，我給予及時的、合理的評價和贊許，這樣使學生體會到了合作學習的快樂，激起了探索的欲望

第四篇：第十三周地理教學反思

第十三周教學反思在現(xiàn)代的教學中，我覺得現(xiàn)在我體驗最深的一條是改變滿堂灌的教學模式，嘗試創(chuàng)新的教育理論，做到教、學、做合一的教學，重視對學生知識的傳授，更要重視對學生能力的培養(yǎng)。教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉變是本次課程改革在實施過程中的標志性體現(xiàn)。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

一、注重雙方交流溝通

新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

在我校的地理課堂教學中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，不斷讓位于

師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教。師生共同對整個成長負責。對教學而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。

二、重視課本地圖的使用

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創(chuàng)設了充滿時代氣息的地理教學情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘學生潛

能？??需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學。

三、啟發(fā)學生“多問”

學習的興趣和愿望，在很大程度上決定著學生的學習態(tài)度和學習成績。學生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛，由熱愛進一步發(fā)展為對真理的探索和追求。也由此會提出各種各樣看似無稽實有深意的問題。這時，作為教師應順應學生的心理，正確地引導他們多問的習慣，教師可作饒有風趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學生的探索活動。切不可因學生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理，甚至加以壓制。

四、引導學生“好動”

九年制義務教育教學大綱提出的“變應試教育為素質教育”，其實也就在于

學生動手“做”科學，而不是讓學生“聽”科學。不能在實際中去加以應用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢？明科此理，身為人師者，切莫把“好動”視為缺點，就把學生從“靜”中解放出來，并熱情鼓勵，耐心引導他們動手，使他們在“動”中去增長知識，去形成能力。

第五篇：第十三周教學隨筆

班主任要跳出自己的圈

剛上班就當班主任讓我有些措手不及，兩個月的適應下來自己也有一些小小的心得，我將它總結為一句話：班主任要跳出自己的圈。

自己班的學生就像自己的孩子一樣，有哪位母親愿意別人說自己的孩子不好不乖呢？所以在剛開學時，為了和孩子們處好關系，我對他們比較縱容，對于他們的壞習慣我總覺得他們小，有這些小毛病不足掛齒。但在半個月過后我發(fā)現(xiàn)孩子們根本不理解我的做法，依舊我行我素。

從根本發(fā)現(xiàn)這個問題是源于和洪校的一次談話。那次是洪校找我們二年級的四個班主任談話，各個班主任都說了自己在這幾月中帶班發(fā)現(xiàn)的問題以及一些成效。這次談話過后我開始認真地觀察我們班的孩子，其他幾位班主任提到的問題在他們的身上也有體現(xiàn)。

我開始反省，為什么同樣做班主任，人家就能發(fā)現(xiàn)問題，而我總是活在自己的理想世界里呢？從那以后，我逼著自己趕緊從自己的世界中走出來，發(fā)現(xiàn)孩子們身上存在的問題。

想要跳出自己的圈，必須走進別人的班。在上早自習時，我有時會到二班三班去看看，一是看看他們的早自習是怎么組織的，二是看看別班的學生在上早自習時會出現(xiàn)哪些問題，再回到自己班對比的看，有些情況就會一目了然。

跳出自己的圈，就要多問問。我們辦公室三位老師都是班主任，在課余時間或是放假時間我們總是在聊一些大學的趣事，一些八卦。經過了那次談話，我會在這些時間問問各位班主任最近在班里發(fā)現(xiàn)了什么，再反觀自己班，也會發(fā)現(xiàn)一些事情已經有了苗頭。

做班主任呢，就是要跳出自己的圈，作為一個旁觀者會發(fā)現(xiàn)更多的問題。