第一篇：關(guān)于中職學(xué)生表達(dá)能力的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生書寫能力的調(diào)查報(bào)告

一．調(diào)查目的中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)社會(huì)中初級(jí)勞動(dòng)者的搖籃，文秘專業(yè)主要培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美勞等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，從事文秘極其相關(guān)工作的專門人才。較強(qiáng)的表達(dá)能力是秘書人員思維深度、知識(shí)廣度、性格品質(zhì)的反映。因此，在校期間就應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，從而適應(yīng)崗位需求。本調(diào)查擬達(dá)到以下具體目的：

1．了解文秘專業(yè)學(xué)生書面表達(dá)能力現(xiàn)狀

2．了解學(xué)生在基礎(chǔ)書面表達(dá)和專業(yè)書面表達(dá)水平方面存在的差異

二．調(diào)查方法

（一）對(duì)象

中等職業(yè)學(xué)校文秘專業(yè)學(xué)生

（二）方法

典型調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)寫作

（三）步驟

1．取樣，確定調(diào)查對(duì)象為哈一職06級(jí)文秘專業(yè)學(xué)生

2．確定調(diào)查內(nèi)容。

3．進(jìn)行調(diào)查

（1）向?qū)W生說明調(diào)查目的和要求

（2）學(xué)生自備寫作稿紙

（3）布置寫作題目：①會(huì)議通知 ②計(jì)劃 ③請(qǐng)示

（4）學(xué)生寫作

（5）回收學(xué)生作文，整理材料

三．調(diào)查結(jié)果

（一）會(huì)議通知

在規(guī)定時(shí)間內(nèi)被調(diào)查全體學(xué)生共45人均完成了寫作任務(wù)，具體情況如下： 6人（13．3%）跑題，所寫通知與會(huì)議無關(guān)，寫成關(guān)于看電影、合唱、演出、訓(xùn)練等事務(wù)性通知

12人（26．6%）寫作要素不全，或會(huì)議時(shí)間不具體，或少會(huì)議召開地點(diǎn)，或少發(fā)文單位，或議題交代不明確。

10人（22．2%）寫作格式不正確。

9人（20%）的作文中有錯(cuò)別字。

（二）學(xué)習(xí)計(jì)劃

在規(guī)定時(shí)間內(nèi)被調(diào)查的全體學(xué)生45人均完成了寫作任務(wù)，具體情況如下： 12人（26．6%）所寫計(jì)劃結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容詳細(xì)、格式正確。

22人（48．9%）所寫計(jì)劃有一定內(nèi)容，但格式不夠準(zhǔn)確。

11人（24．5%）所寫計(jì)劃內(nèi)容空洞，表述不清。

（三）請(qǐng)示

請(qǐng)示是行政公文的一種，屬于文秘專業(yè)必須學(xué)習(xí)寫作的文書種類，因?yàn)楦咭恍律鷽]有經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，因此對(duì)公文的內(nèi)容做了一定的限定，降低了寫作的難度，規(guī)定時(shí)間內(nèi)盡管都完成了寫作，但結(jié)果依然不盡人意。

30人（66．7%）標(biāo)題不正確

11人（24．5%）結(jié)構(gòu)不完整，或少發(fā)文時(shí)間，或少發(fā)文機(jī)關(guān)，或少主送機(jī)關(guān)。

7人（15．6%）內(nèi)容表述不清，請(qǐng)示理由不充分，請(qǐng)示事項(xiàng)不明確。

沒有一篇符合公文寫作要求的文章。

四．討論

目前高一文秘學(xué)生書面表達(dá)能力現(xiàn)狀分析。

從調(diào)查的結(jié)果看，高一新生對(duì)此次調(diào)查態(tài)度上比較認(rèn)真，大多數(shù)人認(rèn)為書面表達(dá)能力在生活、學(xué)習(xí)和工作中有著重要的意義，能夠認(rèn)識(shí)到表達(dá)能力的重要性，但書面表達(dá)能力總體水平一般。因?yàn)橛?jì)劃和通知這類事務(wù)性應(yīng)用文日常生活中見得較多，因此在寫作中有少數(shù)學(xué)生能夠?qū)懗鲆?guī)范的文章，內(nèi)容完整，結(jié)構(gòu)正確，大半學(xué)生基本能夠把意思表述準(zhǔn)確，只是在結(jié)構(gòu)或者是格式方面存在一定的問題；但由于初次接觸“請(qǐng)示”這類專業(yè)性質(zhì)的文書，因此在寫作中出現(xiàn)了沒有一篇符合公文寫作規(guī)范的情況，這并不可怕，因?yàn)閷W(xué)生們只是在憑著感覺去寫作，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確的說明請(qǐng)示理由、事項(xiàng)，并根據(jù)日常所見的公文格式嘗試寫作，勇氣可嘉，相信只要經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，一定能夠有所提高。

但在寫作中還有一些問題令人擔(dān)憂，如個(gè)別學(xué)生無法掌握寫作的中心，這是表達(dá)能力的一個(gè)大障礙，再者一部分學(xué)生語言不準(zhǔn)確、詞匯不豐富、錯(cuò)別字、錯(cuò)別標(biāo)點(diǎn)過多，在一定程度上也影響了正常的書面表達(dá)。

五．小結(jié)

本研究是對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生書面表達(dá)能力的一次調(diào)查，著重于了解文秘專業(yè)新生的書面表達(dá)能力現(xiàn)狀，并對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，本調(diào)查雖然存在著一些不足之處，但由于抽取樣本典型，并采用了統(tǒng)計(jì)分析的方法，因此比一般描述性論述提高了一步，可以為中職學(xué)校學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)與提高提供一定的數(shù)量依據(jù)和參考意見。

第二篇：中職學(xué)生調(diào)查報(bào)告

中職學(xué)生調(diào)查報(bào)告

中職學(xué)生調(diào)查報(bào)告1

一、調(diào)查的目的

學(xué)生身心是否健康發(fā)展，關(guān)系到中華民族的整體發(fā)展。我們調(diào)查中職學(xué)生參與休閑體育狀況，是為尋求有效手段促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使中職體育真正為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展服務(wù)。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本文以大連市輕工業(yè)學(xué)校不同年級(jí)、不同專業(yè)500名在校學(xué)生及有代表性的15所大連市中等職業(yè)學(xué)校的體育老師為研究對(duì)象，進(jìn)行問卷調(diào)查，學(xué)生問卷回收率100%，有效率99%。教師問卷回收率100%，有效率100%。

（二）研究方法

問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

三、調(diào)查結(jié)果的研究和分析

（一）中職學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、次數(shù)及滿意度調(diào)查分析

在調(diào)查中，學(xué)生每次運(yùn)動(dòng)的時(shí)間在20分鐘以下的占總?cè)藬?shù)的24%，在20～40分鐘的占總?cè)藬?shù)的37%，在40～60分鐘的占總?cè)藬?shù)的22%，1小時(shí)以上的占總?cè)藬?shù)的17%。調(diào)查學(xué)生主要運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所時(shí)，選擇在學(xué)校的占總?cè)藬?shù)的57%；在公園、廣場(chǎng)的占28%，在其他場(chǎng)所的占15%。在每周練習(xí)次數(shù)調(diào)查中，僅在體育課堂活動(dòng)的占48%，課后能練習(xí)1～2次的占29%，3～5次的占14%，5次以上的占9%。在對(duì)自己參與休閑運(yùn)動(dòng)滿意度的調(diào)查中，表達(dá)非常滿意的占17%，滿意的占27%，一般的占47%，不滿意的占9%。

綜上調(diào)查表明：中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)所主要是在學(xué)校體育課堂上。從他們的每次運(yùn)動(dòng)時(shí)間來看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課余時(shí)間鍛煉存在明顯不足，近一半的學(xué)生對(duì)自己目前的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)滿意度不夠。那么，如何改善和合理利用學(xué)校有效的體育資源，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，如何豐富體育教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生積極參與休閑體育鍛煉，成為我們亟待解決的問題。

（二）中職生最想?yún)⑴c的休閑體育運(yùn)動(dòng)的調(diào)查分析

調(diào)查中我們列出16個(gè)休閑單項(xiàng)：選羽毛球比例高一點(diǎn)，占35%；選足球和籃球比例差不太多，分別占23%和28%；選臺(tái)球比例占19%；選游泳和乒乓球比例基本相當(dāng)，分別占了11%和10%。選其余項(xiàng)目的比例都在10%以下。在其他項(xiàng)目中，比例占到2%。

調(diào)查結(jié)果分析：在選項(xiàng)中排序在前5位的項(xiàng)目依次是：男生：籃球、足球、羽毛球、臺(tái)球、乒乓球；女生：羽毛球、游泳、健美操、登山、郊游。男生更多的選擇對(duì)抗性強(qiáng)、活動(dòng)量大的項(xiàng)目，女生則選一些肢體碰撞不多的項(xiàng)目。這反映了男、女生在體育需求上的差異。另外，學(xué)生的興趣、愛好更加廣泛，個(gè)性化需求增加，除我們羅列的項(xiàng)目外，學(xué)生還選擇了擊劍、壁球和打靶等項(xiàng)目。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化體育需求。

（三）影響中職生參加休閑運(yùn)動(dòng)的因素調(diào)查分析

在調(diào)查中，學(xué)生參加休閑運(yùn)動(dòng)受學(xué)校場(chǎng)地設(shè)備因素影響的占受測(cè)人數(shù)的32%；受鍛煉時(shí)間影響的占29%；受個(gè)人身體原因影響的占30%；受季節(jié)天氣影響的占29%；受項(xiàng)目娛樂性與否影響的占24%；受經(jīng)濟(jì)因素影響的占18%；受是否有專業(yè)指導(dǎo)影響的占15%；受學(xué)業(yè)、家庭、伙伴陪伴等影響的分別在5%～6%。

在制約休閑運(yùn)動(dòng)開展的因素調(diào)查中，15所學(xué)校中，選擇因?yàn)閳?chǎng)地、器材及天氣原因的有14所學(xué)校，占調(diào)查總數(shù)的93%；因?yàn)閹熧Y力量不足原因的有11所學(xué)校，占調(diào)查總數(shù)的73%；因?yàn)閷W(xué)校支持度不夠的有9所學(xué)校，占調(diào)查總數(shù)的60%；因?yàn)閷W(xué)生比較懶惰原因的有5所學(xué)校，占調(diào)查總數(shù)的33%。

結(jié)果表明：學(xué)生參加休閑運(yùn)動(dòng)客觀影響因素主要來自學(xué)校場(chǎng)地設(shè)備的不足、季節(jié)天氣的影響、體育項(xiàng)目本身缺乏娛樂性、體育師資力量不足及學(xué)校支持力度等。

四、建議

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)

根據(jù)本校的具體情況，投入必要人力、物力及財(cái)力，加強(qiáng)場(chǎng)地器材建設(shè)，充分發(fā)揮體育教師的積極性和創(chuàng)造性。大力開展形式多樣的體育活動(dòng)，形成良好的體育傳統(tǒng)風(fēng)氣。

（二）構(gòu)建休閑體育活動(dòng)的有效途徑

為了滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求，我們要利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源，開設(shè)第二課堂、單項(xiàng)體育社團(tuán)、組織多樣教學(xué)賽等有效途徑，形成良好的運(yùn)動(dòng)氛圍，加強(qiáng)休閑體育的學(xué)習(xí)和建設(shè)。

（三）教材內(nèi)容的選擇靈活多樣

調(diào)查顯示，學(xué)生體育需求多樣化。我們要根據(jù)實(shí)際情況，“與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新”，靈活選擇適合學(xué)生發(fā)展的多樣化教材，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的喜愛，使學(xué)生積極地參與到運(yùn)動(dòng)中。

（四）提高體育教師的業(yè)務(wù)能力水平

休閑體育的多樣化，對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力和水平提出了更高要求，體育教師必須通過不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，才能適應(yīng)發(fā)展需要。

中職學(xué)生調(diào)查報(bào)告2

一、調(diào)查目的

職業(yè)教育與其它教育形式除了具有很多共性外，還有某些特點(diǎn)，例如：職業(yè)教育是集文化提高、職業(yè)技能訓(xùn)練和素質(zhì)教育為一體的教育形式；學(xué)生絕大多數(shù)尚處于青少年階段，心理上、身體上尚不成熟，且有更多的機(jī)會(huì)接觸社會(huì)；完成學(xué)業(yè)后面臨直接就業(yè)或繼續(xù)深造的選擇。

所有的這些特點(diǎn)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生很深遠(yuǎn)的影響。作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，雖然沒有普通高中學(xué)生們的升學(xué)壓力，但他們也比同齡人更早地面臨著社會(huì)的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。特殊的學(xué)習(xí)、特定的生活環(huán)境以及社會(huì)變革的影響，會(huì)使得他們?cè)谟^念上、心理上產(chǎn)生了一些有別于普通高中學(xué)生的新變化和新矛盾，給職教工作帶來了新的問題和思考。

這次調(diào)查的目的就是掌握職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理狀況，使職業(yè)教育工作者做到有的放矢，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多更好的專業(yè)技術(shù)人才。

二、調(diào)查方法

1、問卷法。

2、訪談法。

三、調(diào)查時(shí)間

20××年3月7日至20××年5月12日，共計(jì)67天。

四、調(diào)查地點(diǎn)

陽信縣職業(yè)中專。

五、調(diào)查對(duì)象

對(duì)陽信縣職業(yè)中專的全體學(xué)生（1900人）進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，共發(fā)出調(diào)查問卷824份，回收820份，有效問卷800份（問卷附后）。

六、調(diào)查結(jié)果與分析

以上調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生主要存在以下五種心態(tài)：

1、既有升學(xué)的愿望，又有升學(xué)、求職兩落空的擔(dān)心。

隨著高校招生人數(shù)的增加，特別是高等職業(yè)院校開始從中等職業(yè)學(xué)校對(duì)口招取考生以來，許多一度對(duì)高考失去信心的學(xué)生，又萌生出升學(xué)的念頭。有40%的學(xué)生選擇職業(yè)中專的目的希望繼續(xù)升學(xué)，但又擔(dān)心自己成績(jī)差考不上大學(xué)；少數(shù)學(xué)生自信經(jīng)過本人努力升學(xué)有望，卻又顧慮家窮無力負(fù)擔(dān)日后的讀書費(fèi)用；一部分學(xué)生同時(shí)還擔(dān)心因準(zhǔn)備升學(xué)而失去較好的求職機(jī)會(huì)，因而顯得有些憂心忡忡。57.6%的學(xué)生最大的困惑是找不到理想的工作，對(duì)畢業(yè)后找工作信心不足，認(rèn)為自身素質(zhì)差，社會(huì)輕視職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，難以戰(zhàn)勝他人的競(jìng)爭(zhēng)。畢業(yè)班的學(xué)生在此方面的心理負(fù)擔(dān)尤其嚴(yán)重，他們希望社會(huì)和學(xué)校多提供一些就業(yè)信息，老師多進(jìn)行求職指導(dǎo)，以便出校門后盡早找到一份工作。

2、有較高的理想和追求，但大多缺乏振奮精神。

有近一半的學(xué)生認(rèn)為：人的一生應(yīng)該努力工作，在某一行業(yè)出類拔萃，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，能對(duì)國(guó)家有所貢獻(xiàn)的人生是最有意義的人生。雖然他們比高中生缺少深造的機(jī)會(huì)，但同樣渴望成才，期望將來能夠成名成家、出人頭地，干一番轟轟烈烈的事業(yè)。然而他們卻怕吃苦，怕困難，缺乏艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，有52%的學(xué)生對(duì)未來工作要求過高，如環(huán)境舒適、報(bào)酬高、自在等，有點(diǎn)不切實(shí)際；有部分學(xué)生甚至存在非現(xiàn)實(shí)的奢望和幻想，夢(mèng)想不通過自己的努力和奮斗便可“住洋樓、坐名車”。

3、自我意識(shí)充分發(fā)展與社會(huì)適應(yīng)性差相矛盾。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生處于十七八歲的年齡，自我意識(shí)發(fā)展較快，能認(rèn)識(shí)到自己的社會(huì)角色和價(jià)值觀念，渴望早日獨(dú)立，走出校門參加社會(huì)建設(shè)，然而，面對(duì)著即將進(jìn)入的錯(cuò)綜復(fù)雜、變化萬千的世界，他們卻常覺茫然和無所適從，獨(dú)立處理社會(huì)生活中所發(fā)生的各種問題的能力比較低。有一部分學(xué)生為自己與他人的人際關(guān)系緊張而苦惱不安；許多學(xué)生渴望異性的友情，卻又不知道如何溝通和交流，女生尤甚。正如某位女同學(xué)所說：“我最怕離別和適應(yīng)新環(huán)境，每想到要離開好友和同學(xué)，走到另一個(gè)新地方，我就憂傷煩悶?！彼麄兛释蠋熂议L(zhǎng)多傳授一些為人處世的知識(shí)和技巧，教會(huì)他們學(xué)會(huì)與別人打交道，幫助他們適應(yīng)從學(xué)校向社會(huì)的過渡，建立挑戰(zhàn)社會(huì)的信心和勇氣。

4、家長(zhǎng)和老師的期望與學(xué)生本人實(shí)際水平有差距，從而造成心理的自卑及困擾。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生大部分是因中考競(jìng)爭(zhēng)失敗而進(jìn)入職校就讀的。由于原有知識(shí)基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)能力差，在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)中，他們面對(duì)專業(yè)化的理論和技能更覺有心無力、困難重重，從而感到前途渺茫。相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入職業(yè)學(xué)校讀書有自卑感，有負(fù)父母望子成龍的殷殷期望。而某些教師對(duì)學(xué)生的嘲諷輕視更是極大地挫傷了他們的積極性，加重了自卑感。此外，也有些學(xué)生自言對(duì)所學(xué)專業(yè)毫無興趣，純屬屈從于家長(zhǎng)意見，讀書索然無味，厭學(xué)甚至常常逃學(xué)。所有的職業(yè)學(xué)校學(xué)生均呼吁老師多些愛心，家長(zhǎng)多一點(diǎn)跟自己的溝通和交流。

5、思想活躍，但明辨是非能力較差。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生升學(xué)壓力小，課程也較輕松，課外活動(dòng)時(shí)間相對(duì)普通高中生寬俗，自由活動(dòng)的空間相對(duì)較寬闊，故而接收的社會(huì)信息比一般普通高中生多，獲得的知識(shí)更加紛繁復(fù)雜，思想更加活躍，但由于涉世不深，閱歷不廣，缺乏對(duì)社會(huì)信息的辨析能力，以致優(yōu)劣兼收，容易受到錯(cuò)誤觀念思潮的影響，甚至思想混亂，導(dǎo)致行為出軌。例如，在藝術(shù)品位上，60%的職業(yè)學(xué)校學(xué)生傾向于欣賞港臺(tái)流行歌曲，崇拜歌星影星，女生最愛看港臺(tái)言情小說，男生則沉迷于武俠小說的刀光劍影。11%的職業(yè)學(xué)校學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界而不能自拔。

七、思考與對(duì)策

針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)有的特殊心理，我建議有關(guān)教育工作者應(yīng)從以下四個(gè)方面入手，諄諄善誘，以獲得最佳教育效果。

1、愛字當(dāng)頭，鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生自信自強(qiáng)的心態(tài)。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，可塑性很強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿艽?。但是如果他們長(zhǎng)期被自卑困擾，就會(huì)逐步喪失自信心和進(jìn)取心，而動(dòng)搖成才信念，阻礙其人生奮斗；而且，背上自卑包袱的學(xué)生更易用灰色眼光看待人生，從而悲觀失望，甚至走上逃學(xué)、棄學(xué)、絕望輕生之路。因此，作為職業(yè)學(xué)校的教師，必須滿懷熱情地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，幫助他們重建自信心。教師要善于設(shè)身處地地保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的人格，不要輕易挖苦、諷刺和批評(píng)學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身之不足，引導(dǎo)他們挖掘自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，要針對(duì)他們的特點(diǎn)，承認(rèn)差別，分層次、有目的、有步驟地開展形式多樣、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，為職業(yè)學(xué)校學(xué)生提供盡可能多的發(fā)揮特長(zhǎng)和展示才華的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中感到自己是有出息的、是有所作為的，激發(fā)他們奮發(fā)向上和克服困難、挫折的勇氣和力量，自強(qiáng)不息。另一方面，教師要客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，鼓勵(lì)他們正確對(duì)待失敗，在學(xué)習(xí)中耐心細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，側(cè)重專業(yè)的技術(shù)性和使用性教學(xué)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的學(xué)科興趣，發(fā)展學(xué)科才能。

2、強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，開展就業(yè)指導(dǎo)。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)是優(yōu)勝劣汰、適者生存、充滿競(jìng)爭(zhēng)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生要在社會(huì)中站住腳，就必須學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中生存。學(xué)校在新生入學(xué)伊始，就要強(qiáng)化他們的競(jìng)爭(zhēng)觀念，讓他們認(rèn)識(shí)到只有勇于競(jìng)爭(zhēng)的人，才能適應(yīng)未來社會(huì)的需要。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的方法，學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝他人，學(xué)會(huì)排除競(jìng)爭(zhēng)中的困難，敢于承擔(dān)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，樹立敢為天下先、勇奪桂冠的決心，為畢業(yè)后踏入社會(huì)奠定良好的競(jìng)爭(zhēng)心理基礎(chǔ)。具體可在班級(jí)工作中，組織一些有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)競(jìng)賽、勞動(dòng)競(jìng)賽、球類競(jìng)賽、棋類競(jìng)賽或模擬市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。此外，還要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的擇業(yè)求職指導(dǎo)。學(xué)校和教師要熱情主動(dòng)地做好學(xué)生的參謀，尋找和提供多種職業(yè)信息，給學(xué)生以多方面的支持和便利。要幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，學(xué)會(huì)根據(jù)自己的愛好、意愿和職業(yè)能力傾向，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有目的地?fù)駱I(yè)，特別是多傳授一些求職技巧方面的知識(shí)。例如，進(jìn)入工作單位前要進(jìn)行調(diào)查研究，警惕上當(dāng)受騙；學(xué)習(xí)職業(yè)道德和有關(guān)法律，學(xué)會(huì)用法律保護(hù)自己的權(quán)益；實(shí)習(xí)時(shí)要注意自身形象和自我推薦藝術(shù)等等，使學(xué)生形成充分的就業(yè)心理準(zhǔn)備。

3、學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管，防微杜漸。

由于明辨是非水平低、自制能力較差，近年來職校學(xué)生違紀(jì)違法行為時(shí)有發(fā)生。教師、家長(zhǎng)及社會(huì)應(yīng)隨時(shí)注意他們的行為變化，及時(shí)防微杜漸，采取一系列預(yù)防措施，建立以學(xué)校為核心、以家庭為基礎(chǔ)、以社會(huì)為依托的多渠道、多功能教育和防護(hù)網(wǎng)絡(luò)。首先，學(xué)校要優(yōu)化育人環(huán)境，充分發(fā)揮教育主陣地作用，把德育活動(dòng)和法制教育落到實(shí)處，通過課堂教學(xué)和組織課外活動(dòng)讓學(xué)生分辨真善美和假惡丑，從而自覺抵制拜金主義和利己主義等腐朽思想的侵襲，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。其次，要建立家校教育網(wǎng)絡(luò)，取得家校教育的一致性。班主任要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，幫助家長(zhǎng)了解子女的學(xué)習(xí)生活狀況，客觀地對(duì)待子女的學(xué)習(xí)和思想問題，聯(lián)手形成育人合力，減少學(xué)生違紀(jì)違法的誘因，做到防患于未然。還有，學(xué)校要密切聯(lián)手街道、派出所、公檢法、共青團(tuán)、教育等社會(huì)部門，積極創(chuàng)設(shè)社會(huì)全方位的優(yōu)化育人環(huán)境，形成學(xué)生在校有人教、在家有人問、出門有人管、人人齊關(guān)心的一條龍教育防范網(wǎng)絡(luò)。

4、重視學(xué)生心理衛(wèi)生保健，開展心理咨詢活動(dòng)。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理矛盾和心理沖突比普通中學(xué)生更為頻繁，人際關(guān)系不和諧，易受挫、焦慮、自卑、環(huán)境適應(yīng)性不良、攻擊性行為、青春期性意識(shí)的困惑等表現(xiàn)的心理障礙直接影響和妨礙其學(xué)業(yè)和生活，要保證學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)，職業(yè)學(xué)校應(yīng)科學(xué)地組織心理衛(wèi)生保健工作，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。開展心理咨詢活動(dòng)是解決學(xué)生心理困擾的有效途徑，可以設(shè)立心理咨詢室或心理信箱，與得“心病”的學(xué)生磋商，交換意見，以提高其現(xiàn)有認(rèn)識(shí)水平、思想修養(yǎng)水平，提高其容忍能力，逐漸幫助學(xué)生消除心理上的煩惱。要教會(huì)他們有關(guān)的心理知識(shí)，使其掌握心理健康的方法和技巧，從根本上預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生。

中職學(xué)生調(diào)查報(bào)告3

一、學(xué)習(xí)狀況特點(diǎn)調(diào)查結(jié)果與分析

1、大多數(shù)人學(xué)習(xí)目的不明確，但學(xué)習(xí)態(tài)度有待端正

就這一段時(shí)間的觀察而言，大部分學(xué)生都不明確學(xué)習(xí)的目的，他們非常明白中職生和普高生之間的區(qū)別，清楚地知道自己要通過這2兩年時(shí)間的學(xué)習(xí)，掌握一定的專業(yè)技能，為以后找工作和實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想打下基礎(chǔ)。不過其中仍有大部分人只是在混時(shí)間，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，抱著當(dāng)一天和尚，撞一天鐘的心態(tài)，亟需調(diào)整。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，就不盡如人意了。因此，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度有待端正。

據(jù)了解得知，進(jìn)入職中后很多人認(rèn)為文化課可學(xué)可不學(xué)，反正學(xué)了又不一定會(huì)考，就算考差了也不會(huì)咋樣，對(duì)專業(yè)技能沒有什么影響，而且學(xué)起來很麻煩，語文還好，尤其是數(shù)學(xué)和英語，很多人反感，覺得學(xué)來沒用。其中討厭專業(yè)課的也大有人在，這一部分人是因?yàn)橛憛捵约核鶎W(xué)的專業(yè)，從而討厭自己的專業(yè)課。

2、上課狀態(tài)差，作業(yè)大多抄襲

第一次走進(jìn)中職課堂，接手三個(gè)班級(jí)的《建筑制圖與識(shí)圖》課，感覺非常新奇，而剛從初中進(jìn)入職中的學(xué)生也對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境充滿了好奇心，大部分學(xué)生都保持著初中的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課很認(rèn)真，在老師的要求下大家都還認(rèn)真做著筆記，上課時(shí)間一長(zhǎng)新鮮感過去之后，許多人開始發(fā)現(xiàn)初中和職中有著很大的區(qū)別，老師不再那么嚴(yán)厲，對(duì)紀(jì)律要求也不是很高。于是大多數(shù)學(xué)生的惰性就增加了，新鮮感一過去，上課聽講的人也不是很多了，把頭埋著的人越來越多了，到后來甚至出現(xiàn)了少部分睡覺、聊天、玩手機(jī)等令老師深惡痛絕的壞習(xí)慣。

中職學(xué)生的作業(yè)一般很少，和普高生比實(shí)在不在同一層次?？删褪沁@極少極少的作業(yè)也沒有幾個(gè)人認(rèn)真完成，有老師曾開玩笑說，批改中職學(xué)生的作業(yè)特別容易，就只有幾個(gè)版本。意思就是說，一般一個(gè)班就只有那么一少部分人是認(rèn)真做了作業(yè)的，其他人都是抄襲他人的勞動(dòng)成果。更有甚者，直接不做，不交作業(yè)。

3、基本不復(fù)習(xí)，考試多作弊

臨近考試，提前出好試卷之后，害怕學(xué)生們都考不好，于是老師就在靠時(shí)間之前給他們留出了充分的復(fù)習(xí)時(shí)間，更是為他們劃出了考試的重點(diǎn)，就差把原題透露給他們了。可在復(fù)習(xí)階段依然有少部分人我行我素，該玩就玩，書都不動(dòng)一下，一副無所謂的心態(tài)。

到了考試階段，更是令人大跌眼鏡，作弊現(xiàn)象之普遍，作弊手段之豐富，作弊技巧或粗劣或高超，明目張膽。

二、環(huán)境影響

千古佳話“孟母三遷”的故事至今還耳熟能詳，講的是孟母為了給孟子營(yíng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，三次擇鄰而居。說明環(huán)境對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。環(huán)境，它能塑造一個(gè)人的性格，培養(yǎng)一個(gè)人的德性，左右一個(gè)人的命運(yùn)與前途。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如此堪憂，這與他們所處的社會(huì)、家庭、學(xué)校的環(huán)境是分不開的。

1、社會(huì)環(huán)境的影響

沒有任何一個(gè)人能脫離社會(huì)而獨(dú)立存在，社會(huì)屬性才是人的本質(zhì)屬性。社會(huì)環(huán)境對(duì)人的影響也是巨大的，它直接影響著個(gè)人的行為和意識(shí)。好的社會(huì)環(huán)境必然有利于個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展，差的社會(huì)環(huán)境就會(huì)起反作用。自中職生學(xué)生身份確定的那一刻起，社會(huì)便開始帶著有色眼鏡看待他們，就如文章開頭所說，大多數(shù)人都認(rèn)為他們素質(zhì)低下、不學(xué)無術(shù)、學(xué)習(xí)狀況堪憂。社會(huì)對(duì)中考、高考之類的關(guān)注尤為密切，每到中考高考階段，這些準(zhǔn)畢業(yè)生儼然成為了社會(huì)的焦點(diǎn)，得到了社會(huì)莫大的重視和關(guān)注，可是相反的，中職生何時(shí)得到過這種重視，恐怕是當(dāng)中職生的負(fù)面新聞頂上頭條之后，社會(huì)才會(huì)把它的目光稍稍轉(zhuǎn)移，進(jìn)而討論一番，鄙視一番。然后議論紛紛說：這現(xiàn)在的中職生怎么都這樣啊！在這種不公正的看法下，他們就會(huì)產(chǎn)生自卑的心里，總會(huì)感覺比同齡普高生低了一頭，越自卑，越不被重視，就越想引起社會(huì)的重視，可是卻起到了反作用。如此這般，惡性循環(huán)，使得人們認(rèn)為中職生越來越差。正是社會(huì)對(duì)中職生的冷漠和蔑視，才造就了如今中職生素質(zhì)較低，不好管教的現(xiàn)狀，嚴(yán)重阻礙了中職教育的發(fā)展與中職學(xué)生的身心健康。

2、家庭環(huán)境的影響

家庭是我們每個(gè)人生活的第一個(gè)環(huán)境，父母是我們每個(gè)人的第一任老師。家庭教導(dǎo)子女學(xué)習(xí)基本生活技能、社會(huì)規(guī)范、生活目標(biāo)，而且在形成人格特征、對(duì)社會(huì)適應(yīng)的動(dòng)力特征等方面都有不可替代的影響。所以，家庭影響著孩子做人、做事和學(xué)習(xí)各個(gè)方面的習(xí)慣養(yǎng)成，具有難以磨滅的銘刻性。進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生一般學(xué)習(xí)較差，在學(xué)習(xí)方面與父母矛盾較大，有些家長(zhǎng)的心里認(rèn)為：進(jìn)入職中，基本上在學(xué)習(xí)這一塊就可以放棄了。更由于職業(yè)技術(shù)學(xué)院大多為住校生，他們離家較遠(yuǎn)。家長(zhǎng)就更是松懈了對(duì)孩子學(xué)習(xí)的教育，離開了家長(zhǎng)的教育，學(xué)生缺少約束，自我約束力又差，自然會(huì)養(yǎng)成諸多不良習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也就會(huì)一日不如一日，越來越差。

3、學(xué)校環(huán)境的影響

有一個(gè)怪現(xiàn)象一直存在著，雖然屢經(jīng)整頓但是成效不大，那就是學(xué)校周圍必多網(wǎng)吧，尤其是在職業(yè)院校和大學(xué)周圍。我們不難想象，他們進(jìn)網(wǎng)吧都是去干嘛，反正不會(huì)是學(xué)習(xí)。大家都知道學(xué)生的錢好賺，于是有很多不良商販把貪婪的目光投向了十六七歲孩子們的身上。十六七歲本就是自我約束力較差的時(shí)候，當(dāng)然經(jīng)不起引誘，加上有的學(xué)校疏于管束，學(xué)生們都把心思放到其他東西上面去了，學(xué)習(xí)狀況能好到哪里去。

在學(xué)校，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成影響最大的主要是老師，但現(xiàn)存中職院校里面不乏一些學(xué)歷低，治學(xué)不嚴(yán)的老師，在他們的潛意識(shí)里，認(rèn)為中職學(xué)生不好教，不好管，于是便得過且過，放任自流。最后導(dǎo)致學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)，風(fēng)風(fēng)不正。這就更是加深了老師們的不滿，更加認(rèn)為中職生不好管，不好教，進(jìn)一步形成惡性循環(huán)。其實(shí)，如果在一開始就能嚴(yán)正班風(fēng)，促成優(yōu)良學(xué)風(fēng)，對(duì)學(xué)生的不良作風(fēng)進(jìn)行調(diào)整，就不會(huì)有后面的結(jié)果。

三、學(xué)生自身因素

學(xué)習(xí)環(huán)境固然重要，但是處在相同的班級(jí)里為何有的同學(xué)學(xué)習(xí)好，有的同學(xué)學(xué)習(xí)卻差得沒個(gè)底呢？這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)還要受到學(xué)生自身因素的影響。

1、學(xué)生厭學(xué)心理的影響

有部分學(xué)生正是在厭學(xué)心理的影響下才選擇中職學(xué)校的，他們討厭學(xué)習(xí)，厭惡學(xué)習(xí)，一上課、一看書就頭疼。于是他們?cè)缇拖朊撾x學(xué)校，進(jìn)入社會(huì)，參加工作。可是父母又逼著讀書，拗不過父母，再加上自己年齡小，沒有一技之長(zhǎng)。沒辦法的情況下，發(fā)現(xiàn)就讀中職學(xué)校是解決這些問題的最好辦法。在這種心理驅(qū)使下，如果沒有好的外部環(huán)境和強(qiáng)力外力作用使其內(nèi)心發(fā)生改變，這一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上很難呈現(xiàn)出良好的狀態(tài)。

2、學(xué)生自身其他因素的影響

依賴心理：在小學(xué)到初中的課堂上，大部分情況都是老師講，學(xué)生聽，雖說學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，但在中國(guó)應(yīng)試教育體制下，這種主體地位體現(xiàn)得并不十分明顯。部分學(xué)生一直是在被動(dòng)、灌輸?shù)那闆r下學(xué)習(xí)，對(duì)老師的依賴性極大，進(jìn)入職中后，學(xué)習(xí)環(huán)境的突然改變必使學(xué)生難以接受，在自我約束力占據(jù)主要地位后，長(zhǎng)期養(yǎng)成的依賴性無法發(fā)揮作用，使之不知所措。

叛逆心理：逆反心理，作為一種心理現(xiàn)象是普遍存在的而十六七歲正是青少年叛逆心理最強(qiáng)的一段時(shí)間。他們總覺得父母老師不理解他們，把他們當(dāng)成是小孩子看待，往往喜歡和父母老師對(duì)著干，你讓他往東，他偏要往西。在課堂上，老師總是千叮嚀萬囑咐，要他們好好學(xué)習(xí)，可他們偏偏覺得老師不是在念經(jīng)就是在說廢話。對(duì)待老師布臵的作業(yè)也就跟著隨便應(yīng)付。

學(xué)習(xí)習(xí)慣差：著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育。簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！甭鋵?shí)素質(zhì)教育，必須重視養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育，不僅僅是德育范疇的內(nèi)容，而且也包含著智育、體育諸方面的內(nèi)容一個(gè)人如果掌握了按計(jì)劃學(xué)習(xí)的好習(xí)慣對(duì)于將來升學(xué)或就業(yè)以后的學(xué)習(xí)和工作都是非常有益的，尤其是在重視終身教育的現(xiàn)代社會(huì)里，為提高文化水平每天擠出一定時(shí)間來學(xué)習(xí)十分重要?？删褪且?yàn)橛胁糠謱W(xué)生在小學(xué)初中階段沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致即使到了中專這個(gè)新的階段想重振旗鼓也因找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法而無計(jì)可施。

四、改善中職學(xué)生學(xué)習(xí)狀況對(duì)策探究

鑒于中職生學(xué)習(xí)方面的種種惡習(xí)，筆者在擔(dān)任達(dá)州市鐵路中學(xué)《職業(yè)生涯規(guī)劃》任課老師時(shí)，以授課學(xué)生為對(duì)象，就改善中職學(xué)生學(xué)習(xí)狀況做了初步探索。

1、改善外部環(huán)境

如前文所說，環(huán)境對(duì)人起著重要的作用。好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會(huì)給個(gè)人發(fā)展帶來莫大的好處。所以，改善中職生學(xué)生學(xué)習(xí)狀況應(yīng)由改善外部環(huán)境做起。

2、充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用

許多家長(zhǎng)在家庭教育這一塊是薄弱甚至是缺失的，部分家長(zhǎng)因?qū)W生不好管，想放棄才把他們送到了中職學(xué)校，并且有的人也對(duì)職業(yè)教育有著偏見。但是教育只靠學(xué)校一定不行，必須使學(xué)校教育和家庭教育充分結(jié)合起來才能發(fā)揮巨大作用。首先，利用家長(zhǎng)會(huì)的形式，通過大量中職學(xué)生成才的案例，消除家長(zhǎng)的偏見。介紹一些家長(zhǎng)渴望知道的孩子們所學(xué)的課程結(jié)構(gòu)和將來要從事的工作領(lǐng)域的職業(yè)崗位，使其了解所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和重點(diǎn)學(xué)科。告訴他們，同時(shí)也就是告訴學(xué)生，中職學(xué)生也能成才。其次，和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，讓家長(zhǎng)密切配合老師工作，分享一些成功的教育方法，讓家長(zhǎng)多抽出一些時(shí)間來陪陪孩子，多關(guān)心孩子。最后再根據(jù)不同情況進(jìn)行反饋和糾錯(cuò)，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)狀況的目的。

3、學(xué)校環(huán)境的改善

嚴(yán)肅校風(fēng)、整頓班風(fēng)、營(yíng)造學(xué)風(fēng)是必須的。從嚴(yán)治校，嚴(yán)厲打擊學(xué)校的歪風(fēng)邪氣。上課時(shí)間封校，讓學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)吧等是非之地；作息時(shí)間安排值周老師查寢。打擊校內(nèi)早戀，抽煙、酗酒、打架斗毆等不良行為。

班主任主抓班風(fēng)，為良好學(xué)風(fēng)的形成提供環(huán)境支持，科任老師主抓學(xué)風(fēng)，從嚴(yán)治學(xué)。制度緊跟：獎(jiǎng)、助學(xué)金和學(xué)習(xí)成績(jī)掛鉤，教師考核和學(xué)生工作緊密相連，明確按照校紀(jì)校規(guī)辦事，獎(jiǎng)罰分明。

五、做好學(xué)生工作

1、心理層面

多鼓勵(lì)學(xué)生，反復(fù)強(qiáng)調(diào)中職生也能成才，高等院校學(xué)生不一定就比中職學(xué)生強(qiáng)，高等院校學(xué)生和中職院校學(xué)生各有優(yōu)缺點(diǎn)，相互補(bǔ)充，為社會(huì)大家庭貢獻(xiàn)自己的力量，社會(huì)只有分工的不同，并沒有職業(yè)的貴賤，從而打消學(xué)生的自卑心理；培養(yǎng)學(xué)生孝心以及對(duì)他人尊重禮儀，以感恩之心教化學(xué)生，使其明白父母生養(yǎng)之恩、老師教育之恩，并將這感恩之心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力；培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，職業(yè)院校中不乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，抱著無所謂的態(tài)度渾天過日的學(xué)生，充分發(fā)揮理想的作用，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的位臵，樹立遠(yuǎn)大的理想，然后轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣層面

授人以魚不如，授人以漁告訴我們教授學(xué)生知識(shí)不如教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，而屬于自己的良好的學(xué)習(xí)方法需要在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成之后才能找到，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生素質(zhì)的基本要素，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要保證。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目的不明確、不會(huì)合理安排學(xué)習(xí)實(shí)踐、學(xué)習(xí)缺乏。

主動(dòng)性、獨(dú)立思考能力差等幾個(gè)方面。那么我們可以對(duì)癥下藥，首先，指導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且按照自己鎖定的學(xué)習(xí)目標(biāo)去一步一步完成；其次幫助學(xué)生科學(xué)合理地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，做到有條不紊；然后培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；接著，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，養(yǎng)成質(zhì)疑精神。

中職學(xué)生調(diào)查報(bào)告4

目前,全國(guó)在校中職生有多萬人.其中絕大多數(shù)人畢業(yè)后直接進(jìn)入社會(huì),源源不斷地充實(shí)到各條戰(zhàn)線的生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線.他們的思想道德狀況如何,直接關(guān)系到我國(guó)產(chǎn)業(yè)大軍的素質(zhì),關(guān)系到國(guó)家和民族的未來.

為全面把握廣大中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生(簡(jiǎn)稱中職生)的思想道德狀況和中職學(xué)校德育工作情況,研究制定加強(qiáng)和改進(jìn)中職德育工作的實(shí)施方案,廣東省教育廳思想政治教育處和廣東省中等職業(yè)學(xué)校德育研究與指導(dǎo)中心自20xx年聯(lián)合開展了廣泛深入的調(diào)研活動(dòng).

整個(gè)調(diào)研共有21個(gè)地級(jí)市的69所中職學(xué)校和省直屬的23所中職學(xué)校參與,回收學(xué)生調(diào)查問卷8200份、教師調(diào)查問卷2460份,同時(shí)獲得各市教育局、中職學(xué)校德育工作總結(jié)報(bào)告123份.調(diào)研組還集體到8個(gè)地級(jí)市的`20多所學(xué)校進(jìn)行田野調(diào)查,調(diào)研組部分成員利用暑假到18個(gè)地級(jí)市為德育課教師培訓(xùn)班授課的機(jī)會(huì)進(jìn)行調(diào)研.調(diào)研組先后召開地級(jí)市教育局、中職學(xué)校主管德育工作的校領(lǐng)導(dǎo)以及中層管理人員、學(xué)生的座談會(huì)46場(chǎng),有800多人次參加.

參加抽樣調(diào)查的學(xué)生中,男生占36%、女生占64%；現(xiàn)在為一年級(jí)學(xué)生的占44%、二年級(jí)學(xué)生的占49%、三年級(jí)學(xué)生的占7%；獨(dú)生子女占17%,來自農(nóng)村的占45%,來自縣城的占19%,來自地市級(jí)城市的占9%,來自廣州、深圳的占27%；家庭人均年收入在3000元以下的占34%,3000元至6000元的占30%,6000元至1萬元的占19%,1萬元以上的占17%；生活費(fèi)主要來源靠父母的占79.5%、來自親友支持的占4%、來自學(xué)校和國(guó)家資助的占2%、靠自己打工的占3%、靠借貸的占0.5%、11%靠其他來源；原本想升入普通高中的占49%、想升入中等職業(yè)學(xué)校的占51%.

通過調(diào)研,我們深切感受到,他們的思想道德狀況主流積極向上,但又存在諸多令人擔(dān)憂的問題,需要全社會(huì)高度關(guān)注、熱情關(guān)愛、真切關(guān)心,需要中職學(xué)校采取多種有效措施加強(qiáng)教育、管理和服務(wù),引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)、早日成才,促進(jìn)廣大中職學(xué)生順利就業(yè)、努力創(chuàng)業(yè)、成就事業(yè).

中職學(xué)生思想道德呈現(xiàn)昂揚(yáng)奮進(jìn)的喜人氣象

調(diào)查表明,中職學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才,他們活躍在各行各業(yè),用自己的青春、智慧和力量為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展努力奮斗著、貢獻(xiàn)著.調(diào)查發(fā)現(xiàn),廣大在校中職生的思想道德狀況主流積極、健康、向上,表現(xiàn)出昂揚(yáng)奮進(jìn)的喜人氣象,給人以自信、陽光、可愛的美好印象.概括起來主要表現(xiàn)在以下幾方面:

追求進(jìn)步,熱愛國(guó)家,擁護(hù)改革開放政策.調(diào)查顯示,71.4%的學(xué)生認(rèn)為堅(jiān)持走中國(guó)特色的社會(huì)主義道路、堅(jiān)持黨的路線方針政策,是絕大多數(shù)中國(guó)人的根本利益所在,是歷史的選擇；91%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前我國(guó)社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展充滿信心；90.2%的學(xué)生贊同個(gè)人利益應(yīng)服從國(guó)家、集體利益.

文明禮貌,遵紀(jì)守法,注重學(xué)習(xí).調(diào)查顯示,多數(shù)學(xué)生認(rèn)為德育工作對(duì)自己樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀起到了重要作用(占67%),大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想品德的重要性,有70%的學(xué)生認(rèn)同“人無德不立,國(guó)無德不興”的觀點(diǎn)；78%的學(xué)生認(rèn)同“遵守社會(huì)規(guī)范是一個(gè)人不可推卸的責(zé)任和義務(wù)”的觀點(diǎn).這些說明學(xué)生比較注重道德素養(yǎng)和道德習(xí)慣的養(yǎng)成.調(diào)查顯示,中職學(xué)生法律素養(yǎng)隨著年級(jí)的升高而增長(zhǎng),71%的學(xué)生對(duì)“只要不出事,沒必要嚴(yán)格遵守交通規(guī)則”的觀點(diǎn)表示反對(duì)；80%的學(xué)生對(duì)“為了得到對(duì)我有用的東西,有時(shí)我寧愿觸犯法律”的觀點(diǎn)持反對(duì)意見；76%的學(xué)生對(duì)“打架是解決問題的好辦法”的觀點(diǎn)持反對(duì)意見；74%的學(xué)生對(duì)“我覺得破壞公共財(cái)產(chǎn)并不是什么大不了的事”的觀點(diǎn)表示反對(duì).

關(guān)心集體,樂于助人,積極參加公益活動(dòng).77%的學(xué)生認(rèn)同“我愿意從我做起,關(guān)心他人,關(guān)心社會(huì)”；80%的學(xué)生認(rèn)同“當(dāng)學(xué)生有困難的時(shí)候,我愿意盡我所能幫助他”的觀點(diǎn).廣大中職學(xué)生積極參加學(xué)校組織的志愿服務(wù)活動(dòng),在為社會(huì)服務(wù)中鍛煉能力,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值.樂昌市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生利用專業(yè)優(yōu)勢(shì),堅(jiān)持常年雙休日在社區(qū)提供維修家電等服務(wù),深受廣大群眾好評(píng).廣東粵劇學(xué)校為一名患重病的學(xué)生舉行“愛心捐款”活動(dòng),短短兩天收到3萬多元.汶川地震后,很多中職學(xué)生踴躍捐款.

努力學(xué)習(xí)、鉆研技能,動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng).調(diào)查發(fā)現(xiàn),他們學(xué)習(xí)起自己喜歡的專業(yè)技能非常用功,不少學(xué)生雙休日、節(jié)假日在實(shí)驗(yàn)室、操作室度過,渴望早日掌握專業(yè)技能,為將來順利就業(yè)奠定扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ).他們對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等各種實(shí)踐活動(dòng)都很感興趣,在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)了創(chuàng)造的靈感,技術(shù)作品不僅在全省、全國(guó)科技大賽中獲獎(jiǎng),而且有的申請(qǐng)了專利.僅順德區(qū)陳村職業(yè)技術(shù)學(xué)校,學(xué)生就有500多人次獲得專利證書.

吃苦耐勞、踏實(shí)肯干,適應(yīng)能力較強(qiáng).他們不怕吃苦,做事認(rèn)真,積極向上,自強(qiáng)不息,受到學(xué)校教師的贊揚(yáng),受到實(shí)習(xí)單位的好評(píng),受到就業(yè)單位的認(rèn)可.如揭陽市綜合中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間,進(jìn)入工作狀態(tài)迅速、吃苦耐勞、尊重師傅、團(tuán)結(jié)工友,被稱為“標(biāo)準(zhǔn)的小工友”,受到企業(yè)的高度贊揚(yáng),很多學(xué)生畢業(yè)后順利留在企業(yè)工作.

多才多藝,富有個(gè)性,市場(chǎng)意識(shí)和現(xiàn)代意識(shí)較強(qiáng).進(jìn)校后,教師的關(guān)愛讓他們感動(dòng),教師的鼓勵(lì)讓他們看到希望,潛力得到挖掘.他們的多才多藝得以展露,得到認(rèn)可,品嘗到成功.如肇慶市工業(yè)貿(mào)易學(xué)校組建的學(xué)生百人藝術(shù)團(tuán),多年來堅(jiān)持送文化下鄉(xiāng),受到社會(huì)各界好評(píng).東莞衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生們積極參加科技夏令營(yíng)活動(dòng),了解高新技術(shù)力量,努力做合格現(xiàn)代人.

一些中職學(xué)生存在令人擔(dān)憂的思想道德問題

缺乏自信,沒有明確的奮斗目標(biāo),對(duì)未來感到迷茫.有些學(xué)生沒有樹立遠(yuǎn)大的理想,沒有明確的奮斗目標(biāo),認(rèn)為自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,前途渺茫.有些學(xué)生理想觀念過于現(xiàn)實(shí),追求實(shí)惠,擇業(yè)取向偏重經(jīng)濟(jì)利益.有的學(xué)生對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的嚴(yán)峻形勢(shì)估計(jì)不足.有的學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)和文體活動(dòng)沒有興趣,在班集體中做“邊緣人”.這些學(xué)生大多把時(shí)間、精力浪費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)游戲上.調(diào)查顯示,只有58%的學(xué)生能夠根據(jù)將來社會(huì)的需要來選擇自已的職業(yè),有39%的學(xué)生認(rèn)為以后的工作一定要高薪、輕松和穩(wěn)定,有35%的學(xué)生不愿意到艱苦的地方去工作,對(duì)自已未來的發(fā)展很有信心的占51%.有一定比例的學(xué)生對(duì)自己的前途缺乏信心,對(duì)未來感到迷茫.

前期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,學(xué)習(xí)效果不佳.一些學(xué)生在初中階段沒有打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性差,不會(huì)學(xué)習(xí).進(jìn)入中職階段后,他們對(duì)全新的課程學(xué)起來更感費(fèi)力,尤其是文化基礎(chǔ)課,如數(shù)學(xué)、英語等課程普遍較差,以致影響到他們對(duì)新專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課的學(xué)習(xí).有的學(xué)生來校讀書是迫于家長(zhǎng)的壓力或是考不上高中的無奈選擇,厭惡課堂,厭惡學(xué)習(xí),上課睡覺、精神不集中、玩手機(jī)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,使得近年來有的學(xué)校每學(xué)期有10%左右人次的學(xué)生補(bǔ)考或重修課程.調(diào)查顯示,有21%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)缺乏針對(duì)性,帶有盲目性；有26%的學(xué)生認(rèn)為一定要老師不斷督促才能學(xué)好；有21%的學(xué)生不喜歡或比較不喜歡所學(xué)專業(yè),說明入學(xué)時(shí)對(duì)專業(yè)的選擇帶有盲目性,或者根本不是自己選擇的專業(yè).還有18%的學(xué)生選擇了“只要條件允許,能逃的課我都逃”,說明一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)靜不下心、鉆不進(jìn)去.

思想波動(dòng)大,心理承受能力和意志力低,自我約束力不強(qiáng).調(diào)查顯示,只有51%的學(xué)生認(rèn)為遇到困難時(shí)能夠堅(jiān)持到最后勝利,有34%的學(xué)生表示不能堅(jiān)持到底,與占35%的學(xué)生不愿意到“條件艱苦的地方工作”、占37%的學(xué)生做到“經(jīng)常猶豫”相佐證,反映出一些學(xué)生害怕吃苦、遇事猶豫、意志不堅(jiān)定、缺少青春的朝氣和勇氣.81%以上的學(xué)生希望通過自身努力贏得更多尊重,反映出大多數(shù)學(xué)生有很強(qiáng)的自尊心,但是有53%以上的學(xué)生“擔(dān)心自己的言行受到嘲笑”,反映出部分學(xué)生內(nèi)心顧慮重重,心理防線比較脆弱,心理承受能力較弱.還有一些學(xué)生由于家長(zhǎng)的嬌生慣養(yǎng),加上家庭和社會(huì)的影響,缺乏獨(dú)立自主的生活能力,缺乏克服困難的決心和毅力,缺乏艱苦奮斗、勇于創(chuàng)業(yè)的精神.有的學(xué)生因?yàn)榧彝ド顥l件的優(yōu)越導(dǎo)致意志力脆弱,心理發(fā)展不成熟.

不太了解行業(yè)道德規(guī)范,社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng).調(diào)查顯示,有17%的學(xué)生認(rèn)同“有時(shí)用說謊來逃避懲罰”的觀點(diǎn),反映出一些學(xué)生在對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)等方面不能夠做到誠(chéng)實(shí)守信,有得過且過的思想傾向和表現(xiàn).有12%的學(xué)生認(rèn)為破壞公共財(cái)產(chǎn)不是什么大不了的事.同時(shí),對(duì)今后從事行業(yè)的道德規(guī)范,只有44%的學(xué)生有所了解、35%的學(xué)生持“不確定”態(tài)度、21%的學(xué)生對(duì)此不了解,這充分說明了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的重要性和必要性.有的學(xué)生還有雙重道德標(biāo)準(zhǔn),要求他人遵守紀(jì)律,關(guān)心集體,卻一切為自己著想,自私自利,對(duì)集體和公共事物漠不關(guān)心.一些學(xué)生希望擁有一切,但不懂要為他人作奉獻(xiàn)或犧牲；渴望得到別人理解,但不懂得體諒別人；缺乏感恩意識(shí),認(rèn)為父母、老師對(duì)自己的愛是理所當(dāng)然的；缺乏責(zé)任意識(shí),認(rèn)為社會(huì)的不良風(fēng)氣、環(huán)境的惡化、他人的不幸是別人的事情,沒有認(rèn)識(shí)到“我”的發(fā)展與他人、社會(huì)、自然的發(fā)展息息相關(guān).

人際交往能力欠缺,孤獨(dú)感較強(qiáng).調(diào)查顯示,大部分學(xué)生和老師、家長(zhǎng)、同伴關(guān)系比較融洽,所占比例較高.但是有30%以上的學(xué)生“在學(xué)校感到孤獨(dú)”、10%以上的學(xué)生沒有“很談得來的朋友”、10%以上的學(xué)生當(dāng)同學(xué)有困難時(shí)不愿意盡力幫助.這說明在中職學(xué)生中有一部分比較孤獨(dú),有個(gè)別學(xué)生非常孤獨(dú),沒有知心朋友,也不愿意結(jié)交朋友,自己封閉自己.有18%以上的學(xué)生“不喜歡我的班級(jí),更不可能為它付出”,13%以上的學(xué)生對(duì)教師不太尊重.這說明教師特別是班主任工作還存在著不扎實(shí)、不深入等情況.調(diào)查顯示,有13%以上的學(xué)生與父母溝通不好,關(guān)系不很融洽；29%的學(xué)生“不會(huì)主動(dòng)和父母交流自己的學(xué)習(xí)和生活情況”,這充分顯示出家庭教育問題需要引起學(xué)校和社會(huì)各界的更大關(guān)注.

個(gè)別學(xué)生不良習(xí)慣、不良行為較多.調(diào)查顯示,考慮到有10%的學(xué)生選擇了“不確定”的因素,仍有超過12%的學(xué)生認(rèn)為“破壞公共財(cái)產(chǎn)并不是什么大不了的事”,有超過17%的學(xué)生認(rèn)為“只要不出事,沒必要嚴(yán)格遵守交通規(guī)則”,有超過18%的學(xué)生“不能處理好我所面臨的各種各樣的問題”,有超過10%的學(xué)生“為了得到對(duì)我有用的東西,有時(shí)我寧愿觸犯法律”,有超過27%的學(xué)生“不知道學(xué)校有關(guān)違紀(jì)處分規(guī)定的大概內(nèi)容”.

加強(qiáng)與改進(jìn)中職學(xué)校德育的發(fā)展構(gòu)想

中職學(xué)校德育工作是喜悅與憂慮同伴、機(jī)遇與挑戰(zhàn)同存、希望與困難同在.要破解中職德育的難題需要構(gòu)建一個(gè)“大德育”的建設(shè)框架,需要營(yíng)造“大德育”的環(huán)境,需要構(gòu)建富有實(shí)效的長(zhǎng)效機(jī)制和系統(tǒng)工程.為此,我們結(jié)合理論和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),提出加強(qiáng)和改進(jìn)中職德育工作的發(fā)展構(gòu)想.

一是明確一個(gè)育人目標(biāo).有德有才重點(diǎn)用,有德無才培育用,無德無才棄之不用.這是很多企業(yè)的用人理念.因此,中職德育工作要堅(jiān)持以學(xué)生成人成才為第一要義,堅(jiān)持這個(gè)第一要義就要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生成人成才為根本目標(biāo).

二是把握兩個(gè)育人基點(diǎn).以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向,這是目前我國(guó)職業(yè)教育的指導(dǎo)思想,也是區(qū)別于其他學(xué)校辦學(xué)要求的育人基點(diǎn).這兩個(gè)育人基點(diǎn)的把握情況是檢驗(yàn)中職德育工作實(shí)效高低重要,也是反映中職學(xué)校在社會(huì)上的認(rèn)同度、知名度的主要因素.

三是樹立三個(gè)育人觀念.加強(qiáng)和改進(jìn)中職德育工作,要強(qiáng)化和樹立正確的學(xué)生觀、實(shí)踐育人觀、和諧法治觀,用思想的大解放和觀念的大更新帶動(dòng)中職德育工作的大發(fā)展、大跨越.影響中職教育科學(xué)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵因素是對(duì)中職生的不公正、不客觀,甚至是錯(cuò)誤的評(píng)價(jià).解放思想、更新觀念,樹立包括多元化人才觀、差異性評(píng)價(jià)觀、發(fā)展性教育觀、人性化服務(wù)觀等在內(nèi)的正確中職學(xué)生觀.教育工作者充分考慮并圍繞學(xué)生的特點(diǎn)去開展工作,通過豐富多彩的思想道德和文化體育活動(dòng)去教育和引導(dǎo)學(xué)生提高思想道德等綜合素質(zhì).教育工作者要充分考慮中職生的心理特征、思想特點(diǎn)和行為習(xí)慣,加強(qiáng)生命教育、感恩教育、和諧教育等,給予學(xué)生以人文關(guān)懷.要加強(qiáng)民主法治教育,引導(dǎo)廣大師生自覺學(xué)法、守法、用法,讓學(xué)生在民主法治、和諧幸福的環(huán)境中文明有序地學(xué)習(xí)和生活、成長(zhǎng)和發(fā)展.

四是落實(shí)四個(gè)育人環(huán)節(jié).要落實(shí)全員、全程、全方位和全面素質(zhì)的四全育人環(huán)節(jié),構(gòu)建大德育工作體系,營(yíng)造大德育工作氛圍,實(shí)現(xiàn)大德育工作效果.學(xué)校所有部門、所有教職工都負(fù)有育人職責(zé),同時(shí)家庭親人負(fù)有不可推卸的育人責(zé)任,社會(huì)各界成員都有育人的職責(zé).“全程育人”要求在中職生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的全部過程中都要加強(qiáng)德育工作.“全方位育人”要求在學(xué)校、家庭、社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中,通過各種途徑、各種措施,多渠道、全方位、立體化地對(duì)中職生實(shí)施德育.“全面素質(zhì)育人”要求結(jié)合學(xué)生實(shí)際,按照“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”的原則和“德技雙高”的要求,促進(jìn)中職生的潛能得到不斷開發(fā),創(chuàng)造力得到不斷激發(fā),素質(zhì)得到全面發(fā)展.

五是統(tǒng)籌五個(gè)育人關(guān)系.要將德育工作與教學(xué)科研結(jié)合起來,教學(xué)工作向思想道德教育工作滲透,思想道德教育工作向教學(xué)工作滲透,將德育工作與教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合,形成雙向滲透的良性循環(huán)機(jī)制和態(tài)勢(shì).要將德育工作與學(xué)生管理結(jié)合起來,學(xué)生管理工作要做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有情,嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有序,通過多種有效的日常管理工作讓學(xué)生在養(yǎng)成教育等方面有明顯的收獲.要將德育工作與豐富多彩的校園文化活動(dòng)結(jié)合起來,要加強(qiáng)校園文化建設(shè),讓學(xué)生在特色鮮明、氛圍濃郁的校園文化中受到熏陶和感染,讓學(xué)生在豐富多彩的校園文化活動(dòng)中張揚(yáng)個(gè)性、增強(qiáng)才干.要將德育工作與學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)結(jié)合起來,認(rèn)真做好學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的教育、管理、服務(wù)、維權(quán)等工作,使學(xué)生在濃厚企業(yè)文化的熏陶中感受企業(yè)文化氛圍、領(lǐng)悟企業(yè)精神內(nèi)涵、培養(yǎng)職業(yè)道德、提高職業(yè)能力.要將德育工作與解決學(xué)生實(shí)際問題結(jié)合起來,教育工作者特別是班主任要加強(qiáng)與學(xué)校、家庭、社會(huì)相關(guān)組織和單位的聯(lián)系與溝通,及時(shí)解決學(xué)生遇到的實(shí)際困難和問題,努力讓廣大中職生在學(xué)習(xí)中無后顧之憂.

六是加強(qiáng)六個(gè)育人建設(shè).即加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè),使德育隊(duì)伍能力更強(qiáng)；加強(qiáng)德育課程建設(shè),使教書育人水平更高；加強(qiáng)管理服務(wù)建設(shè),使教育引導(dǎo)效果更好；加強(qiáng)校園文化建設(shè),使文化育人影響更深；加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè),使實(shí)踐育人作用更大；加強(qiáng)體制機(jī)制建設(shè),使德育工作進(jìn)展更順,以促進(jìn)中職德育工作不斷加強(qiáng)和改進(jìn).

中職學(xué)生調(diào)查報(bào)告5

初步對(duì)社會(huì)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，我進(jìn)一步了解貨代以及物流運(yùn)輸組織與管理的相關(guān)知識(shí)，做到學(xué)以致用，把從學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際工作中的實(shí)踐貫穿起來，從社會(huì)實(shí)踐中，逐步完善自我、發(fā)展自我，最終完全融入現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，做一名言出必行、知識(shí)與能力兼?zhèn)?、符合社?huì)主義發(fā)展目標(biāo)的合格學(xué)生。

由于自己的工作性質(zhì)，平時(shí)經(jīng)常有機(jī)會(huì)為領(lǐng)導(dǎo)做文字處理的工作。大概是自己太自信自己的水平，在曾參加的電腦考試中，超乎常人的打字速度，讓所有人側(cè)目而視。但工作和考試畢竟是不同，考試的差錯(cuò)只是讓我的分?jǐn)?shù)中少一、兩分而已，但實(shí)際工作中的差錯(cuò)卻會(huì)帶來可怕的后果。所以現(xiàn)在每份稿件，我都會(huì)仔細(xì)地檢查幾遍再交給領(lǐng)導(dǎo)。

在我平時(shí)的工作中，也會(huì)涉及到客戶服務(wù)工作，在對(duì)報(bào)價(jià)和合同的制作過程中，使我了解了報(bào)價(jià)中各個(gè)項(xiàng)目的含義和合同中每個(gè)條款的意圖。在幫助財(cái)務(wù)部及時(shí)收取應(yīng)收帳款的工作中，鍛煉了自己的口才，同時(shí)也積累了一點(diǎn)和形形色色的人溝通的經(jīng)驗(yàn)。在與客戶的協(xié)調(diào)和溝通的工作中，不但使我對(duì)部門的業(yè)務(wù)有更深入地了解，也加強(qiáng)自己在緊急情況下的應(yīng)變能力。忙碌而又干練的領(lǐng)導(dǎo)和同事們更是我學(xué)習(xí)的榜樣。經(jīng)過實(shí)習(xí)之后，對(duì)物流管理上機(jī)模擬軟件的學(xué)習(xí)，我了解到物流工作的復(fù)雜性，物流企業(yè)相關(guān)的運(yùn)營(yíng)操作程序，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，并可從中進(jìn)一步了解、鞏固與深化已經(jīng)學(xué)過的理論知識(shí)了解運(yùn)作方式，將我所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和具體實(shí)踐相結(jié)合，以提高我的專業(yè)綜合素質(zhì)和能力，當(dāng)然也為了讓我對(duì)物流公司的運(yùn)營(yíng)狀況有一個(gè)整體的了解，對(duì)中國(guó)物流行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)我對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，切身體會(huì)到工作中不同當(dāng)事人面臨的具體工作與他們之間的互動(dòng)關(guān)系，對(duì)針對(duì)這些操作每天都有不同的心得體會(huì)，而且發(fā)現(xiàn)了不同的問題，使我在實(shí)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，真正理解并吸收課堂中所學(xué)到的知識(shí)，為將來走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

為一名物流管理專業(yè)的學(xué)生，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)與學(xué)習(xí)中我應(yīng)該多學(xué)學(xué)以致用服務(wù)于社會(huì)。平常我在學(xué)習(xí)中更多的是學(xué)習(xí)和專業(yè)有關(guān)的理論知識(shí)，然而今天在經(jīng)濟(jì)全球化的形勢(shì)下，特別的今年的金融危機(jī)在就業(yè)形式極具尖銳的時(shí)期，我不僅要學(xué)會(huì)課本上的理論知識(shí)，更多的是要把理論與實(shí)踐相結(jié)合，掌握更多的經(jīng)驗(yàn)，不至于到以后才感嘆“書到用時(shí)方恨少”。

回顧自己過去的一年，自己在工作上還有太多的不足之處，畢竟剛從學(xué)校畢業(yè)的我，在很多方面還很不成熟，希望自己能更快地融入這個(gè)社會(huì)，在今后的工作中虛心地學(xué)習(xí)，與社會(huì)共同成長(zhǎng)。為期一個(gè)半月的實(shí)習(xí)結(jié)束了，我在這一個(gè)半月的實(shí)習(xí)中學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，受益匪淺?，F(xiàn)在我就對(duì)本次實(shí)習(xí)做一個(gè)小結(jié)。

對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)來說，會(huì)計(jì)工作是一項(xiàng)重要的管理制度，是要為實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)服務(wù)。因此，可以認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)是企業(yè)會(huì)計(jì)的根本目標(biāo)。帶著這個(gè)目標(biāo)，我開始了在我所在的實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行了有目的實(shí)習(xí)。在此之前，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《會(huì)計(jì)法》以及財(cái)政頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》等作為過渡的新的行業(yè)會(huì)計(jì)制度和財(cái)務(wù)制度，因?yàn)檫@些大學(xué)法規(guī)我國(guó)會(huì)計(jì)制度改革進(jìn)程中的一重大舉措。

此次實(shí)習(xí)，主要崗位是一些帳務(wù)的核查，因此主要實(shí)習(xí)科目應(yīng)收應(yīng)付帳款的核算，也涉及一些其他對(duì)外投資科目。在實(shí)習(xí)中，我參加了該企業(yè)月末的財(cái)務(wù)核算，認(rèn)真學(xué)習(xí)了正當(dāng)而標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)程序，真正從課本中走到了現(xiàn)實(shí)中，從抽象的理論回到了多彩的實(shí)際生活，細(xì)致的了解了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的全過程及會(huì)計(jì)核算的各環(huán)節(jié)，認(rèn)真觀摩一些會(huì)計(jì)的整個(gè)審計(jì)、核算過程，并掌握了一些會(huì)計(jì)事務(wù)的適用及適用范圍。跟隨財(cái)務(wù)人員，核實(shí)會(huì)計(jì)事實(shí)。真正了解和熟悉了我國(guó)的公訴程序及法庭的作用和職能，同時(shí)還配合公司財(cái)務(wù)人員做好帳本的調(diào)查筆錄和日記帳筆錄，做好帳簿的裝訂歸檔工作。經(jīng)過1個(gè)半月的實(shí)習(xí)，我從客觀上對(duì)自己在學(xué)校里所學(xué)的知識(shí)有了感性的認(rèn)識(shí)，使自己更加充分大學(xué)解了理論與實(shí)際的關(guān)系。我這次實(shí)習(xí)所涉及的內(nèi)容，主要是會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)（對(duì)公業(yè)務(wù)），其他一般了解的有購貨業(yè)務(wù)、票據(jù)業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)。會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)對(duì)公業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)部門的核算（主要指票據(jù)業(yè)務(wù)）主要分為三個(gè)步驟，記帳、復(fù)核與出納。這里所講的票據(jù)業(yè)務(wù)主要是指支票，包括轉(zhuǎn)帳支票與現(xiàn)金支票兩種。對(duì)于辦理現(xiàn)金支票業(yè)務(wù)，首先是要審核，看出票人的印鑒是否與銀行預(yù)留印鑒相符，方式就是通過大學(xué)驗(yàn)印，或者是手工核對(duì)；再看大小寫金額是否一致，出票金額、出票日期、收款人要素等有無涂改，支票是否已經(jīng)超過提示付款期限，支票是否透支，如果有背書，則背書人簽章是否相符，值得注意的是大寫金額到元為整，到分則不能在記整。對(duì)于現(xiàn)金支票，會(huì)計(jì)記帳員審核無誤后記帳，然后傳遞給會(huì)計(jì)復(fù)核員，會(huì)計(jì)復(fù)核員確認(rèn)為無誤后，就傳遞給出納，由出納人員加蓋現(xiàn)金付訖章，收款人就可出納處領(lǐng)取現(xiàn)金（出納與收款人口頭對(duì)帳后）。

通過這次實(shí)習(xí)，我對(duì)會(huì)計(jì)工作有了以下更深的了解：（1）現(xiàn)行會(huì)計(jì)報(bào)告的形式單一，通過表格數(shù)字化反映，文字說明的內(nèi)容較少；（2）現(xiàn)行會(huì)計(jì)報(bào)告的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)是以歷史價(jià)值為主，而對(duì)現(xiàn)行價(jià)值和未來價(jià)值反映不足；（3）現(xiàn)行會(huì)計(jì)報(bào)告的內(nèi)容是以歷史成本和權(quán)責(zé)發(fā)生制原則為基礎(chǔ)，反映歷史的和現(xiàn)在的信息，而缺乏具有預(yù)測(cè)性、前瞻性及不確定性的信息，另外，報(bào)告所強(qiáng)調(diào)的是整體內(nèi)容，而對(duì)某些專項(xiàng)內(nèi)容披露不夠充分；（4）現(xiàn)行會(huì)計(jì)報(bào)告的結(jié)果是以內(nèi)部經(jīng)濟(jì)活動(dòng)影響為主，未能充分揭示外部環(huán)境因素對(duì)企業(yè)的影響程度；（5）現(xiàn)行會(huì)計(jì)報(bào)告報(bào)送的時(shí)間是以會(huì)計(jì)分期假設(shè)為前提，定期報(bào)告，時(shí)效性較差。

二、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的改革思考：會(huì)計(jì)管理作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理中的一個(gè)重要組成部分，其在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用將越來越大。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨、管理方式的變化，會(huì)計(jì)工作的重點(diǎn)應(yīng)日益從信息加工演化為對(duì)知識(shí)、信息的分析、判斷和運(yùn)用上來，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作方面的改革勢(shì)在必行。

1、不斷擴(kuò)大會(huì)計(jì)職業(yè)范圍。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會(huì)計(jì)工作的基點(diǎn)已經(jīng)不是僅僅滿足于過去的信息（計(jì)算機(jī)能輕而易舉地在極短時(shí)間內(nèi)完成此項(xiàng)任務(wù)），而是將信息控制、未來預(yù)測(cè)作為工作的重點(diǎn)。會(huì)計(jì)工作除傳統(tǒng)的企業(yè)會(huì)計(jì)核算外，財(cái)務(wù)管理、經(jīng)營(yíng)計(jì)劃制訂、財(cái)務(wù)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、投資決策等應(yīng)成為重要的職業(yè)范圍。因此會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作者應(yīng)不斷拓寬視眼，延伸和轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)工作的功能，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)有的作用。

2、不斷更新會(huì)計(jì)知識(shí)體系。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)將出現(xiàn)較大的變革；按工作成果取酬的彈性工作制將成為普遍的工時(shí)制度；企業(yè)越來越重視人力資源和人力投資，員工也希望將自己的智慧財(cái)產(chǎn)投資于企業(yè)；企業(yè)的更多精力將放在新產(chǎn)品的研究上。另外，經(jīng)濟(jì)各部門之間的聯(lián)系更為緊密，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的“觸角”也延伸向經(jīng)濟(jì)部門以外的其他領(lǐng)域。

中職學(xué)生調(diào)查報(bào)告6

一、活動(dòng)的實(shí)施：

（一）調(diào)查對(duì)象：從本次課題研究目的出發(fā)，在本校學(xué)生中，選擇全校學(xué)生參與此次問卷調(diào)查。

（二）研究方法： 學(xué)生學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查法

（三）問卷設(shè)計(jì)

學(xué)生厭學(xué)情況問卷設(shè)計(jì)，主要從四個(gè)方面設(shè)計(jì)了35個(gè)問題。四個(gè)方面分別是：1家庭情況調(diào)查；2.學(xué)生的厭學(xué)程度；3.導(dǎo)致厭學(xué)的原因；4.家庭教育方面導(dǎo)致厭學(xué)情緒的因素。

（四）問卷的發(fā)放和回收：

在全校學(xué)生中進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查，共收回問卷352份，有效問卷為352份，有效率達(dá)到100% 。

（五）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和基本情況分析。

二、本次調(diào)查問卷具體調(diào)查情況如下：

1.學(xué)生家庭的基本情況

本項(xiàng)內(nèi)容共包括四個(gè)問題：家庭住址、家長(zhǎng)成員、家庭關(guān)系、家庭的教育方式。

1. 從表中可以看出，家庭中的成員，三胎以上（含三胎）占45%二胎占50%，獨(dú)生子女只有5%；家庭關(guān)系中，離異后再婚家庭占40%，離異后單親家庭占20%。家庭的教育方式中：要求高，管教嚴(yán)，動(dòng)輒實(shí)施暴力管教占26.5%；關(guān)心較少，缺乏溝通了解占34.6%（其中不知道如何教育占90.09%）；漠不關(guān)心、不聞不問占38.9%。

2. 學(xué)生的厭學(xué)程度：不熱愛學(xué)校，認(rèn)為上職業(yè)學(xué)校是無奈的選擇占93.63%；沒有家長(zhǎng)和老師督促，不主動(dòng)學(xué)習(xí)的占79.30%，有時(shí)主動(dòng)的21.09%；坐在書桌前進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，立刻感到厭煩的4.07%，有時(shí)厭煩83.14%；成績(jī)不好的科目不努力的11.63%，有時(shí)努力63.37%；因?yàn)榭措娨暬蚝屯瑢W(xué)玩耍的時(shí)間過長(zhǎng)而擠掉了學(xué)習(xí)時(shí)間，經(jīng)常這樣65.58%，有時(shí)這樣25.70%?？梢钥闯鰧W(xué)生不同程度地存在著厭學(xué)情緒。

3. 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度和對(duì)自己的期望：對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)無所謂的48.72%，比較看重的51.28%；根據(jù)學(xué)習(xí)情況，認(rèn)為自己能打60分以下（差）：13.94%，60到85分（中）：73.33%，85以上（優(yōu)）12.73%?？梢钥闯黾s一半學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)無所謂，一半比較看重，但對(duì)自己的評(píng)價(jià)都比較高，比較自信。

4. 學(xué)生厭學(xué)的家庭原因：家長(zhǎng)不了解4.65%，了解的少 48.26%；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)打罵一頓了事 6.40%，管不住，不理睬 5.23%；家長(zhǎng)的教育方式不是以鼓勵(lì)為主46.51%；父母的教育方式不能接受的6.40%，有時(shí)能 46.51%；學(xué)習(xí)上家長(zhǎng)從不過問 21.16%， 要求一般 50.47%，嚴(yán)格、有措施 28.37%；家長(zhǎng)（父母）和學(xué)生較少在一起 8.58%；

學(xué)生認(rèn)為父母對(duì)自己沒有期望的1.16%，一般33.72%，期望很大的65.12%；家庭人際關(guān)系不和諧的65.23% ，一般的26.16% ?？梢钥闯鰧W(xué)生厭學(xué)的主要家庭原因是：家長(zhǎng)與孩子溝通少，在一起的時(shí)間少，教育方法不科學(xué)，對(duì)孩子的期望高但在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中要求不嚴(yán)格，不重視。就是說重結(jié)果而輕過程，違背教育原理。

三、一般性結(jié)論

通過本次問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)分析，我們可以對(duì)我校當(dāng)前學(xué)生家庭教育情況做出下面的判斷：

大部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)過程不夠主動(dòng)，自覺，不同程度地存在著厭學(xué)情緒，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值較高，但是對(duì)孩子的關(guān)心較少，缺乏溝通了解，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中要求不嚴(yán)格，重結(jié)果而輕過程。家長(zhǎng)文化水平偏低，教育方法不科學(xué)。

（一）經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)為實(shí)施良好的家庭教育提供了保障，然而家長(zhǎng)整體素質(zhì)不高，很難為學(xué)生提供真正意義上的高質(zhì)量的家庭教育。

（二）過高的學(xué)業(yè)期望值與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)教育大環(huán)境差、家長(zhǎng)素質(zhì)較低之間的矛盾，使得學(xué)生承擔(dān)了過重的學(xué)習(xí)壓力，而在興趣、特長(zhǎng)、智力等方面卻得不到應(yīng)有的充分發(fā)展。

（三）雖然民主型家庭教育方式逐漸成為主流，但是權(quán)威型或放任型家庭教育方式依然大量存在，學(xué)生在極端教育方式的影響下，道德價(jià)值觀、個(gè)性心理等方面極易受到扭曲。

四、提出建議

（一）構(gòu)建完善終身學(xué)習(xí)教育體系，不斷提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)。我們認(rèn)為，當(dāng)前，政府和有關(guān)部門應(yīng)積極采取措施加大對(duì)僅有初等教育水平的公民的繼續(xù)教育力度，可以通過辦社區(qū)居民文明學(xué)校、專業(yè)教育證書制度等形式，提升這一層次公民的科學(xué)文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，使之能夠在家庭教育中真正成為學(xué)生的榜樣。而在這些方面，學(xué)校作為教育教學(xué)的主要陣地，我們要積極與街道辦事處和社區(qū)居委會(huì)取得聯(lián)系，通過協(xié)議合作等形式承擔(dān)一定的義務(wù)和責(zé)任。

（二）健全和完善家校合作機(jī)制，提高家庭教育質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與社區(qū)、家庭的合作，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，充分發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，開展多種形式的家長(zhǎng)學(xué)校工作，指導(dǎo)和協(xié)助家庭轉(zhuǎn)變家庭教育觀念、改善家庭教育環(huán)境，掌握科學(xué)的家庭教育方法。

中職學(xué)生調(diào)查報(bào)告7

近年來，我市繼續(xù)推進(jìn)職業(yè)教育改革創(chuàng)新，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展水平和服務(wù)能力雙提升,畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量大幅提高。目前，漢中市共有中等職業(yè)學(xué)校10所，在校生1余人，全市高中階段職普比例大約為1:4，20xx年我市中等職業(yè)學(xué)校共計(jì)畢業(yè)3340人，就業(yè)3265人，就業(yè)率達(dá)98%。

一、就業(yè)總體情況：

（一）就業(yè)人數(shù)和就業(yè)率

20xx年，畢業(yè)學(xué)生數(shù)3340人，就業(yè)學(xué)生數(shù)3265人，就業(yè)率98%；直接就業(yè)人數(shù)1772人，直接就業(yè)率54％；對(duì)口就業(yè)學(xué)生數(shù)2807人，對(duì)口就業(yè)率為86%。在就業(yè)學(xué)生中，進(jìn)入各級(jí)所有制企事業(yè)單位的學(xué)生人數(shù)為1323人，占畢業(yè)學(xué)生比例為40%；升入高一級(jí)學(xué)校人數(shù)為1493人，占畢業(yè)學(xué)生比例為44%。

（二）各產(chǎn)業(yè)就業(yè)分布情況

從事第一產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為23人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的0.7%；從事第二產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為1182人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的36%；從事第三產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為567人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的17.4%。本地、異地和境外就業(yè)情況：在本省就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為304人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的9%；到異地就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為1468人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的45%。就業(yè)渠道情況：通過學(xué)校推薦就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為1230人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的38%；通過中介介紹就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為221人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的6.7%；其他渠道就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為321人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的9.8%。

（三）專業(yè)大類就業(yè)情況

根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》劃分的19個(gè)專業(yè)類別標(biāo)準(zhǔn)，我市畢業(yè)生主要集中在以下幾個(gè)專業(yè)：

醫(yī)藥衛(wèi)生類：畢業(yè)生數(shù)709人，就業(yè)人數(shù)709人，對(duì)口就業(yè)人數(shù)638人，對(duì)口就業(yè)率90%

信息技術(shù)類：畢業(yè)生數(shù)708人，就業(yè)人數(shù)677人，對(duì)口就業(yè)人數(shù)530人，對(duì)口就業(yè)率78%；

交通運(yùn)輸類：畢業(yè)生數(shù)528人，就業(yè)人數(shù)515人，對(duì)口就業(yè)人數(shù)478人，對(duì)口就業(yè)率92%；

加工制造類：畢業(yè)生數(shù)598人，就業(yè)人數(shù)581人，對(duì)口就業(yè)人數(shù)529人，對(duì)口就業(yè)率91%；

教育類：畢業(yè)生數(shù)420人，就業(yè)人數(shù)420人，對(duì)口就業(yè)人數(shù)374人，對(duì)口就業(yè)率89%；

從專業(yè)分類看，對(duì)口就業(yè)情況最好的專業(yè)是交通運(yùn)輸類，對(duì)口就業(yè)率高達(dá)92%；其次是加工制造類，對(duì)口就業(yè)率為91%；信息技術(shù)類對(duì)口就業(yè)率最低。從畢業(yè)生數(shù)量看，醫(yī)藥衛(wèi)生類、信息技術(shù)類和加工制造類專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)最多，畢業(yè)生數(shù)最少的是文化藝術(shù)類專業(yè)。從就業(yè)學(xué)生數(shù)量看，醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)最多，其次是信息技術(shù)類，畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)最少的是文化藝術(shù)類專業(yè)。

二、就業(yè)質(zhì)量基本情況

1、簽訂就業(yè)合同情況

20xx年中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接就業(yè)學(xué)生中，有1620人簽訂1—3年期限就業(yè)合同，占直接就業(yè)學(xué)生91%；有557人簽訂1年期限就業(yè)合同，占直接就業(yè)學(xué)生31%；有461人簽訂1-2年期限就業(yè)合同，占直接就業(yè)學(xué)生26%；有602人簽訂3年期限就業(yè)合同，占直接就業(yè)學(xué)生34%。簽訂3年及以內(nèi)期限就業(yè)合同的人數(shù)所占比重最大。

2、畢業(yè)生就業(yè)起薪情況

20xx年就業(yè)學(xué)生中28人起薪1001—1500元之間，占直接就業(yè)學(xué)生比例1.5%；有176人起薪介于1501元和20xx元（含）之間，占直接就業(yè)學(xué)生10%；有256人起薪介于20xx元和3000元（含）之間，占直接就業(yè)學(xué)生14%；有1312人起薪高于3000元，占直接就業(yè)學(xué)生74%。數(shù)據(jù)表明，起薪高于3000元以上人數(shù)所占比重最大。

3、畢業(yè)生享有勞動(dòng)保險(xiǎn)情況

20xx年，直接就業(yè)學(xué)生中享有三險(xiǎn)的人數(shù)為196人，占直接就業(yè)學(xué)生比例為11%；享有五險(xiǎn)的人數(shù)為161人，占直接就業(yè)學(xué)生比例為9%；享有三險(xiǎn)一金的人數(shù)為182人，占直接就業(yè)學(xué)生比例為10%；享有五險(xiǎn)一金的人數(shù)為1077人，占直接就業(yè)學(xué)生比例為60%。數(shù)據(jù)表明，享有五險(xiǎn)的學(xué)生占比最多。

三、畢業(yè)生獲得資格證書情況

20xx年學(xué)校畢業(yè)生獲得職業(yè)資格證書的人數(shù)為1928人，占畢業(yè)學(xué)生比例為53.6%。

四、就業(yè)滿意度情況

通過對(duì)20xx年就業(yè)學(xué)生3265人的調(diào)查了解，比較滿意、滿意和非常滿意的學(xué)生人數(shù)為1788人，占調(diào)查人數(shù)的54.8%，無法評(píng)估1461人，不滿意為27人。

五、存在的主要就業(yè)問題

畢業(yè)生就業(yè)中存在的主要問題有：部分專業(yè)對(duì)口率低、工資待遇不高、工作不夠穩(wěn)定等方面，具體列舉如下：

1、專業(yè)對(duì)口率不高，學(xué)非所用的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。中等職業(yè)教育主要培養(yǎng)從事生產(chǎn)一線操作或管理技術(shù)工作的人員，其就業(yè)的最大資本或優(yōu)勢(shì)就是專業(yè)特長(zhǎng)和動(dòng)手操作能力。但從實(shí)際情況看，20xx屆畢業(yè)生中，信息技術(shù)類和教育類專業(yè)的畢業(yè)生所從事的崗位與自己所學(xué)的專業(yè)不對(duì)口基本不對(duì)口，即使對(duì)口，在工資待遇及福利方面也較為低下，有的也只是臨時(shí)工。

2、本地就業(yè)學(xué)生工資待遇低，只有極少數(shù)學(xué)生迫于家庭或其他原因選擇本地就業(yè)。大多數(shù)學(xué)生選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)（我市所選擇的企業(yè)一般集中在長(zhǎng)三角一帶）就業(yè)。

3、工作穩(wěn)定性較差。一些就業(yè)學(xué)生尚未滿試用期就換了單位，很大一部分就業(yè)學(xué)生在初次就業(yè)企業(yè)工作時(shí)間不足一年，有的就業(yè)學(xué)生甚至一年內(nèi)換了幾個(gè)就業(yè)單位，頻繁跳槽。很多畢業(yè)生做的工作與農(nóng)民工做的工作并無二異，技術(shù)含量低，以簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)為主。

六、主要原因分析

造成畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高的主要原因有來自社會(huì)環(huán)境、政策措施、學(xué)校培養(yǎng)和家庭個(gè)人等方面的因素。

1、社會(huì)環(huán)境方面的原因。目前社會(huì)上鄙視職業(yè)教育、重視高學(xué)歷文憑、輕視技術(shù)勞動(dòng)的現(xiàn)象仍比較嚴(yán)重。企業(yè)普遍勞動(dòng)強(qiáng)度大、工作時(shí)間長(zhǎng)，加之中職學(xué)生就業(yè)年齡相對(duì)較小，吃苦耐勞精神差，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)不穩(wěn)定，直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

2、學(xué)校在培養(yǎng)方面的原因。主要有兩方面的原因：一方面是學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃欠缺指導(dǎo)。學(xué)生畢業(yè)了不知道自己該干啥，把掙錢多少做為謀求職業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校教育與市場(chǎng)對(duì)人才的實(shí)際需求存在一定的脫節(jié)，學(xué)校的課程設(shè)置還難以跟上社會(huì)對(duì)人才要求的新變化，學(xué)校教育教學(xué)中技能教育質(zhì)量不高。為了給每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)適合其自身?xiàng)l件的職業(yè)生涯，作為班主任、職業(yè)指導(dǎo)教師，應(yīng)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)合適的職業(yè)目標(biāo)，開展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)咨詢活動(dòng)，穩(wěn)定其就業(yè)的選擇。

另一方面學(xué)生適應(yīng)能力培養(yǎng)不足。學(xué)生剛剛離校，大多思想都比較單純，對(duì)如何應(yīng)對(duì)復(fù)雜、突變的事物缺少必要的思想準(zhǔn)備，加之學(xué)生知識(shí)面窄、技能不過硬、心理承受能力差、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡薄、人際關(guān)系緊張等，部分學(xué)生無法適應(yīng)全新的工作、生活，而學(xué)校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力及意識(shí)的培養(yǎng)和提高學(xué)生生存適應(yīng)的能力教育有所不足。

3、家庭或?qū)W生自身方面的原因。受社會(huì)大環(huán)境的影響，許多家長(zhǎng)和學(xué)生自身看不起職業(yè)教育或所從事的技術(shù)工作。選擇職校本為無奈之舉，中職學(xué)生入學(xué)時(shí)對(duì)專業(yè)和職業(yè)并不會(huì)有較多的考慮，他們的專業(yè)有許多是由老師或家長(zhǎng)代為包辦的，造成學(xué)生對(duì)專業(yè)缺乏興趣，也不關(guān)心自己的就業(yè)前景。以至于即使在職業(yè)班學(xué)習(xí)了，學(xué)生自身也沒有強(qiáng)烈地意識(shí)要學(xué)好一技之長(zhǎng)，反而相當(dāng)挑剔，怕苦怕累，實(shí)踐環(huán)節(jié)中不愿主動(dòng)去動(dòng)手操作學(xué)習(xí)。

中職學(xué)生調(diào)查報(bào)告8

隨著城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)的深入和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需求，目前，我市已經(jīng)形成了礦山機(jī)械、煤化工、玻纖等支柱產(chǎn)業(yè)集群和造紙、中成藥及生物醫(yī)藥、新材料等新興產(chǎn)業(yè)集群。機(jī)械加工、機(jī)電技術(shù)、化工技術(shù)等專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)了供不應(yīng)求的現(xiàn)象，我市從一定程度上出現(xiàn)了工業(yè)企業(yè)用工難，高層次“技工荒”的問題。

近年來，我市加快推進(jìn)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)，著力加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的合作，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的校企對(duì)接，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，從而為我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多高素質(zhì)、技能型人才。自20xx年以來，全市各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校累計(jì)向社會(huì)輸送畢業(yè)生10多萬人，全市中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)率保持在95%以上。隨著農(nóng)村培訓(xùn)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展，每年培訓(xùn)農(nóng)村勞動(dòng)力近1萬名，近5萬農(nóng)村勞動(dòng)力通過培訓(xùn)轉(zhuǎn)移到城市就業(yè)。

從數(shù)量上來看，我市職業(yè)學(xué)校向企業(yè)輸送了大量的人才，有效的緩解了企業(yè)的“用工難、技工荒”問題，但另一方面，高素質(zhì)強(qiáng)技能的畢業(yè)生卻少之又少，部分崗位工種面臨供不應(yīng)求、企業(yè)互相挖角的問題，有不少工種甚至是無工可招。在職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生方面，與高就業(yè)率相對(duì)應(yīng)的是低質(zhì)量就業(yè)，職業(yè)院校畢業(yè)生的工作崗位、收入都不能滿足

家長(zhǎng)和學(xué)生的要求。為此我們就以上問題開展了有針對(duì)性的調(diào)研工作。

一、中職畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查報(bào)告

近幾年，在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況下，中等職業(yè)學(xué)校針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)的有技能“藍(lán)領(lǐng)”成為就業(yè)新寵，畢業(yè)生的一次性就業(yè)率早已突破95%。統(tǒng)計(jì)顯示，畢業(yè)生的就業(yè)去向是：到各種所有制企事業(yè)單位就業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的75%；從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的10%；升入各類高一級(jí)學(xué)校的畢業(yè)生占學(xué)生數(shù)的5%。從事第一產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)不足5%；從事第二產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的40%；從事第三產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的55%。在本?。▍^(qū)、市）就業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的70%；到異地就業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的303%。通過學(xué)校推薦就業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的85%；其他渠道就業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的15%。加工制造類專業(yè)就業(yè)情況最好，為97.55%，其次是土木水利工程類、商貿(mào)與旅游類、交通運(yùn)輸類，信息技術(shù)類專業(yè)，就業(yè)率也達(dá)到95%以上。中職畢業(yè)生平均月薪水平為2386.1元，月收入在20xx元以內(nèi)的占30%，月薪在20xx至3000元的畢業(yè)生約60%。畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口就業(yè)率不高，不到30%。大多數(shù)中職畢業(yè)生目前均未與用人單位簽訂正式勞動(dòng)合同。中職畢業(yè)生對(duì)首次就業(yè)單位的忠誠(chéng)度較差，就業(yè)穩(wěn)定性不高。

二、近幾年中職教育的積極變化

一是國(guó)家政策的支持，20xx年8月6日我國(guó)政府給予中職院校學(xué)生每人每年補(bǔ)助1500元，三年制的補(bǔ)兩年；從20xx年秋季學(xué)期起，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生免學(xué)費(fèi)。我市市自20xx年起實(shí)行中等職業(yè)教育全免費(fèi)。

二是中等職業(yè)學(xué)校堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷深化教育教學(xué)改革，努力加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作。首先學(xué)校努力轉(zhuǎn)變辦學(xué)的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)，適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)需要，大力發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)，努力突出職業(yè)教育的特色。其次學(xué)校進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，不斷更新人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，突出能力培養(yǎng)。大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。改變以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合和校企合作，積極開展“訂單式”培養(yǎng)。第三重視和加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)服務(wù)。

三是中職生自身的素質(zhì)高，在就業(yè)方面，中專生有優(yōu)勢(shì)，動(dòng)手能力強(qiáng)，工作要求不高，扎實(shí)肯干?！半p證書”制度使得畢業(yè)生能迅速適應(yīng)用人單位工作需要。再加上中職學(xué)校面對(duì)市場(chǎng)辦學(xué)，而努力實(shí)現(xiàn)辦學(xué)模式靈活多樣化、培養(yǎng)學(xué)生一專多能的素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)多渠道就業(yè)提供幫助。

四是社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)人才的需求大，現(xiàn)代化制造業(yè)急需技術(shù)工人，當(dāng)前我國(guó)工業(yè)化已經(jīng)進(jìn)入新階段，現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展需要大批技術(shù)工人。

五是家長(zhǎng)觀念更加務(wù)實(shí)，一些學(xué)生選擇中職是抱著“就業(yè)一人、脫貧一家”的`想法，越來越多的學(xué)生和家長(zhǎng)愿意選擇就讀職業(yè)學(xué)校，讀中職學(xué)一技之長(zhǎng)做有基礎(chǔ)的實(shí)用型人才。

三、中職生就業(yè)意向心理分析

就業(yè)是每個(gè)人認(rèn)知社會(huì)的第一站，也是將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的必經(jīng)之路。現(xiàn)在的中職生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，剛從學(xué)校里出來，自我意識(shí)較強(qiáng)，有的學(xué)生受社會(huì)環(huán)境的影響，自控能力較差，在這樣的環(huán)境下造就了他們倔強(qiáng)、孤僻的性格和為人處事能力的欠缺。對(duì)就業(yè)沒有深刻的認(rèn)識(shí)，所以在就業(yè)中出現(xiàn)了很多問題，隨著信息技術(shù)的日新月異，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸向高知識(shí)含量，高新技術(shù)調(diào)整，企業(yè)單位對(duì)員工的素質(zhì)要求越來越高，再加上連年遞增的大專院校畢業(yè)生和下崗職工的再就業(yè)等因素影響，中職畢業(yè)生就業(yè)面臨著許多困難。

面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的就業(yè)市場(chǎng)，目前的中職生對(duì)就業(yè)是怎樣看的呢？

1、大多數(shù)畢業(yè)生已意識(shí)到當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，在擇業(yè)時(shí)主要從今后發(fā)展和工作的穩(wěn)定程度思考，不再將福利待遇，工作地點(diǎn)等作為主要考慮因素，有相當(dāng)一部分同學(xué)有了先就業(yè)后擇業(yè)的思想準(zhǔn)備，也就是先找個(gè)單位鍛煉一下自己，等能力有所提高了再選擇比較好的單位。

2、多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)識(shí)到只有強(qiáng)化專業(yè)技能，逐漸提高綜合能力，才能在人才競(jìng)爭(zhēng)中找到適合自己的崗位，同時(shí)已感到知識(shí)，學(xué)歷等方面的不足，并有繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，部分已參加工作的學(xué)生通過電大，自考及成人高考等多種形式進(jìn)行深造。

3、對(duì)多種經(jīng)營(yíng)體制并存的狀況還缺乏客觀的認(rèn)識(shí)，大部分同學(xué)仍熱衷于國(guó)有大中型企業(yè)；在選擇工作崗位時(shí)，偏向于條件優(yōu)越的企事

第三篇：中職學(xué)生上網(wǎng)調(diào)查報(bào)告

中職學(xué)生上網(wǎng)調(diào)查報(bào)告

為了了解我校學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用情況，引導(dǎo)大家正確、合理的使用互聯(lián)網(wǎng)，我們?cè)谌ｋS機(jī)抽取十個(gè)班（每班3人，共30人）進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷回收率100%，有效率100%。

一、調(diào)查步驟

確定主題—發(fā)放問卷—展開調(diào)查—統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)—分析問題—撰寫報(bào)告。

二、調(diào)查分析 1.性別

頻數(shù) 頻率

你的性別是？

男 15 50%

女 15 50%

性 別男女50%男50%女

2.調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)的學(xué)生的網(wǎng)齡在兩年以上，說明我校的學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)有一定的時(shí)間，對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一定的認(rèn)識(shí)，而男女生的網(wǎng)齡相比起來都差不多。

網(wǎng)齡 頻數(shù)（男）頻數(shù)（女）頻率（男）頻率（女）總頻數(shù)/人 總頻率

你的網(wǎng)齡有多長(zhǎng)？

兩年以內(nèi) 兩至三年 2 3 5 33% 13% 20% 33% 8 7 27% 23%

三至四年 3 27% 20% 7 23%

五年以上 4 27% 27% 8 27%

網(wǎng) 齡 時(shí) 間35%30%25%20%15%10%5%0%兩年以內(nèi)兩至三年三至四年五年以上20%20%33%33%27%27%27%頻率（男）13%頻率（女）

3.調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，94%的男生和87%的女生每天的上網(wǎng)時(shí)間都不超過3個(gè)小時(shí)，我校大多數(shù)學(xué)生對(duì)上網(wǎng)時(shí)間能把握得很好，國(guó)家規(guī)定每天上網(wǎng)時(shí)間超過5小時(shí)才算網(wǎng)癮，所以我校大多數(shù)學(xué)生沒戀上網(wǎng)癮。

選項(xiàng) 頻數(shù)（男）

你平均每天上網(wǎng)時(shí)間大概有多長(zhǎng)？ 1個(gè)小時(shí)以內(nèi) 1—3小時(shí) 3—5小時(shí) 7 0

5個(gè)小時(shí)以上

頻數(shù)（女）頻率（男）頻率（女）總頻數(shù)/人 總頻率 3 47% 20% 10 33% 10 47% 67% 17 57% 2 0% 13% 2 7% 0 7% 0% 1 3%

每 天 上 網(wǎng) 時(shí) 間70%60%50%40%30%20%10%0%1個(gè)小時(shí)以內(nèi)1—3小時(shí)0%3—5小時(shí)20%13%7%0%5個(gè)小時(shí)以上47%47%67%頻率（男）頻率（女）

4.調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生上網(wǎng)的主要目的是為了舒緩壓力，就相對(duì)現(xiàn)在職一職二級(jí)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)上比較輕松，不會(huì)有太大的壓力，所以學(xué)生所出現(xiàn)的壓力主要是來自學(xué)校外的。另外只有10%的學(xué)生把主要目的放在學(xué)習(xí)上，作為學(xué)生來講最重要的事情就是學(xué)習(xí)，所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)作為上網(wǎng)的主要目的。

選項(xiàng) 頻數(shù)（男）頻數(shù)（女）頻率（男）頻率（女）總頻數(shù)/人 總頻率

你上網(wǎng)的主要目的？

交友 盈利 舒緩壓力 3 1 9 2 0 11 20% 7% 60% 13% 0% 73% 5 1 20 17% 3% 67%

逃避現(xiàn)實(shí) 0 7% 0% 1 3%

工作或?qū)W習(xí)2 7% 13% 3 10%

你上網(wǎng)的主要目的80%70%60%50%40%30%20%10%0%交友20%13%7%0%盈利舒緩壓力

73%60%頻率（男）頻率（女）13%7%0%逃避現(xiàn)實(shí)工作或?qū)W習(xí)

7%5.調(diào)查顯示，女生和男生相比，更多的女生愿意把時(shí)間放在瀏覽新聞和查找資料上，而更多的男生卻把時(shí)間放在玩游戲和聊天上，說明了我校的女生的上網(wǎng)目的比男生要理智。

選項(xiàng) 頻數(shù)（男）頻數(shù)（女）頻率（男）頻率（女）總頻數(shù)/人 總頻率

你上網(wǎng)主要做的事？

新聞與資料 游戲與聊天 更新博客主頁 7 4 9 5 1 27% 47% 27% 60% 33% 7% 13 12 5 43% 40% 17%

你上網(wǎng)主要做的事70%60%50%40%30%20%10%0%新聞與資料游戲與聊天更新博客主頁7%27%60%47%33%27%頻率（男）頻率（女）

6.調(diào)查顯示，83%的學(xué)生每月的上網(wǎng)費(fèi)用在50元以內(nèi)，其中60%的學(xué)生每月的上網(wǎng)費(fèi)用在10元以內(nèi)，說明我校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上花費(fèi)還是比較少的，其中女生每月的上網(wǎng)費(fèi)用在10元以內(nèi)的更是占了80%。

選項(xiàng) 頻數(shù)（男）頻數(shù)（女）頻率（男）頻率（女）總頻數(shù)/人 總頻率

每月的上網(wǎng)費(fèi)用？

10元以內(nèi) 50元以內(nèi) 100元以內(nèi) 5 3 12 2 0 40% 33% 20% 80% 13% 0% 18 7 3 60% 23% 10%

100元以上 1 7% 7% 2 7%

你每月的上網(wǎng)費(fèi)用90%80%70%60%50%40%30%20%10%0%10元以內(nèi)50元以內(nèi)0%100元以內(nèi)100元以上20%13%7%7%40%33%80%頻率（男）頻率（女）

7.調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，33%的男生可以不上網(wǎng)而不會(huì)感到不適，60%的男生可以不上網(wǎng)而不會(huì)感到不適，說明了我校的男生比女生更依賴網(wǎng)絡(luò)，但是總的來說，我校大多數(shù)學(xué)生可以一個(gè)星期之內(nèi)甚至不上網(wǎng)也可以而不會(huì)感到不適，說明我校的大部分學(xué)生不會(huì)過分依賴網(wǎng)絡(luò)，不會(huì)因?yàn)闆]有網(wǎng)絡(luò)而感到煩躁。

選項(xiàng) 頻數(shù)（男）頻數(shù)（女）頻率（男）頻率（女）總頻數(shù)/人 總頻率

多長(zhǎng)時(shí)間不上網(wǎng)你會(huì)感到不適？ 1天以內(nèi) 1星期以內(nèi) 1個(gè)月 6 2 0 5 1 13% 40% 13% 0% 33% 7% 2 11 3 7% 37% 10%

不上網(wǎng)也可以 9 33% 60% 14 47%

多長(zhǎng)時(shí)間不上網(wǎng)你會(huì)感到不適70%60%50%40%30%20%10%0%0%1天以內(nèi)1星期以內(nèi)1個(gè)月不上網(wǎng)也可以13%13%7%40%33%33%60%頻率（男）頻率（女）

8.調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，60%的男生覺得自己在網(wǎng)上花費(fèi)的時(shí)間和精力是積極的，相比之下有88%的女生覺得自己在網(wǎng)上花費(fèi)的時(shí)間和精力是積極的，而男生后悔的頻數(shù)也比女生要多，說明了我校的男生比女生在網(wǎng)上浪費(fèi)的時(shí)間和精力多，但總體來說我校的學(xué)生還算理智上網(wǎng)。

選項(xiàng) 頻數(shù)（男）頻數(shù)（女）頻率（男）頻率（女）總頻數(shù)/人 總頻率 你覺得自己在網(wǎng)上花費(fèi)的時(shí)間精力

后悔耽誤精力 偶爾會(huì)后悔 還算正常 對(duì)我有幫助 4 7 2 1 1 8 5 13% 27% 47% 13% 7% 7% 53% 33% 3 5 15 7 10% 17% 50% 23%

你覺得自己在網(wǎng)上花費(fèi)的精力60%53%50%40%33%30%20%13%10%0%后悔耽誤精力偶爾會(huì)后悔還算正常對(duì)我有幫助7%7%13%27%47%頻率（男）頻率（女）

9.對(duì)于網(wǎng)上交友，有一半的學(xué)生表示贊成，47%的學(xué)生表示中立，說明我校大部分學(xué)生并不排斥網(wǎng)上交友。從網(wǎng)上交友問題上我們可以發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)了一些不如意的事情，急需要向網(wǎng)友傾訴，網(wǎng)上可以暢所欲言，把自己的真心話發(fā)泄出來。

對(duì)于網(wǎng)上交友你有什么看法

選項(xiàng) 贊成 反對(duì) 頻數(shù)（男）10 0 頻數(shù)（女）5 1 頻率（男）67% 0% 頻率（女）33% 7% 總頻數(shù)/人 15 1 總頻率 50% 3%

無所謂 9 33% 60% 14 47%

對(duì)網(wǎng)上交友的看法70%60%50%40%30%20%10%0%贊成0%反對(duì)無所謂7%33%33%67%60%頻率（男）頻率（女）

10.調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，80%的學(xué)生認(rèn)為上網(wǎng)對(duì)中職生的影響是因人而異，許多中職生認(rèn)為如果上網(wǎng)是為了玩游戲等一些事情就是弊大于利，如果上網(wǎng)是為了查資料、瀏覽新聞等就是利大于弊。

你認(rèn)為上網(wǎng)對(duì)中職生的影響

選項(xiàng) 利大于弊 弊大于利 頻數(shù)（男）3 1 頻數(shù)（女）1 1 頻率（男）20% 7% 頻率（女）7% 7% 總頻數(shù)/人 4 2 總頻率 13% 7%

因人而異 13 73% 87% 24 80%

你認(rèn)為上網(wǎng)對(duì)中職生的影響100%90%80%70%60%50%40%30%20%10%0%利大于弊弊大于利因人而異

87%73%頻率（男）20%7%7%7%頻率（女）

三、調(diào)查結(jié)論

1.我校學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性不強(qiáng)。我校大部分學(xué)生每天上網(wǎng)的時(shí)間都不會(huì)超過3個(gè)小時(shí)，許多學(xué)生可以堅(jiān)持1個(gè)星期不上網(wǎng)，并不會(huì)感到不適，其中近半數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己不上網(wǎng)也可以，由此可以看出，我校學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性不強(qiáng)，更不會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)癮問題。

2.我校女生比男生更能正確的使用互聯(lián)網(wǎng)。女生上網(wǎng)主要做的事是瀏覽新聞與查找資料占得比例最大，而男生上網(wǎng)主要做的事是玩游戲與聊天占的比例最大，所以我校的女生比男生更能正確的使用互聯(lián)網(wǎng)。3.我校學(xué)生的上網(wǎng)費(fèi)用還算合理。我校大部分的學(xué)生每月使用在互聯(lián)網(wǎng)上的費(fèi)用不會(huì)超過50元，也就是說平均每天不會(huì)超過2元，所以我校學(xué)生的上網(wǎng)費(fèi)用還算正常，不會(huì)給家庭或自己造成太大的負(fù)擔(dān)。4.我校學(xué)生并不排斥網(wǎng)上交友。半數(shù)學(xué)生表示贊成網(wǎng)上交友，而47 的學(xué)生表示中立。其中在贊成網(wǎng)上交友的學(xué)生里，男女生的比例是二比一，說明了男生比女生更贊成網(wǎng)上交友。

5.我校使用互聯(lián)網(wǎng)的主要目的是學(xué)習(xí)的學(xué)生過少，互聯(lián)網(wǎng)成為我校學(xué)生解壓的主要方式。三分之二的學(xué)生上網(wǎng)主要的目的是為了舒緩壓力，占得比例最大。而上網(wǎng)的主要目的是學(xué)習(xí)的學(xué)生只占10%，作為學(xué)生，無論什么事都該以學(xué)習(xí)為重。

6.我校多數(shù)學(xué)生在網(wǎng)上花費(fèi)的時(shí)間和精力還算合理。半數(shù)學(xué)生覺得自己在網(wǎng)上花費(fèi)的時(shí)間和精力與周圍人相比還算正常，23%的學(xué)生表示很有效率，對(duì)自己很有幫助。

四、調(diào)查建議

1.教導(dǎo)學(xué)生謹(jǐn)慎交網(wǎng)友。許多中職生在網(wǎng)上都有網(wǎng)友，而網(wǎng)絡(luò)畢竟是一個(gè)虛擬世界，網(wǎng)上許多人說的都是謊話。學(xué)校應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生不要輕易相信網(wǎng)友所說的話，不要將自己的資料輕易地告訴網(wǎng)友，特別是女生，不要去會(huì)你不認(rèn)識(shí)的網(wǎng)友。

2.教導(dǎo)學(xué)生不能沉迷于網(wǎng)游。我校上網(wǎng)主要做的事是玩游戲與聊天的男生過多，學(xué)校應(yīng)加大力度宣傳沉迷于網(wǎng)游的危害性，如：要知道何時(shí)走開；離開電腦去吃飯；不能吃“快餐”；忘掉價(jià)值不菲的“裝備”。

3.教導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)。我校使用互聯(lián)網(wǎng)的主要目的是學(xué)習(xí)的學(xué)生過少，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如何正確的使用互聯(lián)網(wǎng)，正確引導(dǎo)學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)、充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源。

第四篇：中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

為了了解我校中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，以引起教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的高度重視，我們對(duì)在校的中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)放問卷600份，回收570份，回收率95％。

調(diào)查過程中，我們從學(xué)生對(duì)專業(yè)的選擇，家庭背景、是否了解自己的職業(yè)興趣、是否清楚自己的個(gè)性和能力特長(zhǎng)、是否清楚了解自己的優(yōu)劣勢(shì)、是否清楚地了解自己的個(gè)人特質(zhì)所決定的適合的職業(yè)、是否清楚自己在校期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)、是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論和方法以及自我職業(yè)生涯意識(shí)與能力現(xiàn)狀等進(jìn)行了調(diào)查。

1調(diào)查結(jié)果分析

1.1中職學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)目的不明確

選擇專業(yè)的實(shí)質(zhì)是確定自我的職業(yè)方向與領(lǐng)域。專業(yè)選擇適合自我，適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需要，能實(shí)現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的有效對(duì)接，有助于學(xué)生職業(yè)生涯快速、健康的發(fā)展；否則會(huì)制約學(xué)生職業(yè)生涯的成功，給學(xué)校招生、教學(xué)、就業(yè)造成惡性循環(huán)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)表現(xiàn)出很大的盲目性。

1.1.1學(xué)生專業(yè)選擇滿意度調(diào)查(如表1)

表

11.1.2學(xué)生對(duì)于自我了解程度調(diào)查

（1）學(xué)生對(duì)自己選擇的專業(yè)不夠了解，僅13％的學(xué)生對(duì)自己所選擇專業(yè)非常了解，34％的人對(duì)所選擇專業(yè)比較了解，高達(dá)43％的學(xué)生對(duì)所選專業(yè)不太了解或一點(diǎn)都不了解，同時(shí)，學(xué)生了解專業(yè)的渠道主要是通過學(xué)生的招生簡(jiǎn)章、教師介紹、新聞媒體或親友推薦，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生獲得的專業(yè)信息主要來源于學(xué)校，學(xué)校為贏得生源，往往大談優(yōu)勢(shì)，弱化不足，導(dǎo)致學(xué)生得到的專業(yè)信息片面，難以使學(xué)生形成客觀的評(píng)價(jià)。

（2）缺乏對(duì)自己興趣、職業(yè)能力的了解，74.4％的學(xué)生沒有測(cè)驗(yàn)過自我的職業(yè)興趣，職業(yè)能力等。由此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)的滿意度較低，只有47％的學(xué)生對(duì)自己現(xiàn)在就讀的專業(yè)非常了解或比較了解，有超過50%的學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)興趣、適合自己職業(yè)發(fā)展的方向不了解。

1.2中職學(xué)生職業(yè)生涯目標(biāo)追求理想色彩過重

中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯目標(biāo)追求符合時(shí)代特征和自我實(shí)際，但也存在幾個(gè)方面的問題。

（1）理想色彩較濃。在自我的職業(yè)期望中，學(xué)生希望從事的職業(yè)既比較穩(wěn)定，又適合自己的性格與能力，還有較高的收入，希望三者兼得，其中希望適合自己的性格與能力，還有較高的收入的占了46.2％。

（2）對(duì)職業(yè)生涯的成功的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)不夠，有70％的學(xué)生認(rèn)為主要體現(xiàn)于收入、職位、職稱等方面，特別是在校生對(duì)獲得持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)的關(guān)注不夠。15％的學(xué)生注重獲得持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

（3）對(duì)職業(yè)生涯成功的外在因素看得比較重，53％的學(xué)生認(rèn)為一個(gè)人在職業(yè)上取得成功最關(guān)鍵的因素在于機(jī)遇、家庭背景等，可以看出，學(xué)生忽視了主觀努力的重要價(jià)值，在學(xué)習(xí)與生活中可能出現(xiàn)消極、被動(dòng)或僥幸的現(xiàn)象。

1.3中職學(xué)生對(duì)自我生涯發(fā)展?jié)摿Φ恼J(rèn)知不清晰

1.3.1學(xué)生對(duì)自我知識(shí)與態(tài)度的認(rèn)知度調(diào)查

只有15％的學(xué)生了解自己可能從事職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、相關(guān)行業(yè)背景，52％的學(xué)生不太了解，21％的學(xué)生不了解，還有12％的人沒考慮過。

1.3.2學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯發(fā)展信心調(diào)查

只有l(wèi) 5％的被調(diào)查學(xué)生了解自己可能從事職業(yè)的發(fā)展趁勢(shì)、相關(guān)行業(yè)背景，說明學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)市場(chǎng)不夠了解，對(duì)自我生涯發(fā)展?jié)摿φJ(rèn)識(shí)不足。有59.3％的學(xué)生對(duì)自己未來從事的職業(yè)前景抱太樂觀態(tài)度。被調(diào)查學(xué)生中，40.6％對(duì)自己未來從事的職業(yè)前景抱不太樂觀或悲觀的態(tài)度，表明對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展信心不足，這說明學(xué)生沒有充分認(rèn)識(shí)到自我的職業(yè)生涯發(fā)展的潛力。

1.4中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)意識(shí)缺乏

中職學(xué)生正處于從依賴走向獨(dú)立，從學(xué)校走向社會(huì)的過渡時(shí)期，對(duì)職業(yè)生活倍感興奮與好奇，卻較少理性思考與設(shè)計(jì)，這將影響其職業(yè)生涯的發(fā)展。

中職學(xué)生的職業(yè)生涯正處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)之中，缺乏有意識(shí)的設(shè)計(jì)。被調(diào)查學(xué)生中只有46.5％的學(xué)生了解該如何確定當(dāng)前和未來的奮斗目標(biāo)，近58％的學(xué)生不太了解或不了解自己適合往哪些職業(yè)方向去發(fā)展；只有31％的學(xué)生了解未來三五年的發(fā)展計(jì)劃，15.5％的學(xué)生從來沒有考慮過未來的發(fā)展計(jì)劃。由此可見，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)在中職學(xué)校學(xué)生中認(rèn)識(shí)不夠，自我職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的能力較弱。

2對(duì)策與建議

2.1落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的各項(xiàng)內(nèi)容

（1）加強(qiáng)職業(yè)理想教育。個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)建立在職業(yè)理想確立的基礎(chǔ)上。職業(yè)理想教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)理想的內(nèi)涵、職業(yè)理想對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的作用以及如何根據(jù)個(gè)人需求與社會(huì)需求樹立正確的職業(yè)理想。

（2）加強(qiáng)專業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇專業(yè)。通過專業(yè)概況介紹讓學(xué)生了解該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、就業(yè)領(lǐng)域和發(fā)展方向、職業(yè)的發(fā)展前景等，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（3）幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)潛能分析。針對(duì)職校生對(duì)自身?xiàng)l件和職業(yè)發(fā)展方向缺乏準(zhǔn)確把握，要以“多元智能理論”作指導(dǎo)，以人才測(cè)評(píng)工具為依據(jù)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)潛能分析。

（4）強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)與技能的培養(yǎng)。

即要培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，幫助學(xué)生提高收集信息、處理信息、制定方案、作出決策等能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握制定適應(yīng)社會(huì)需求、符合自身職業(yè)潛能特點(diǎn)和發(fā)展需要的規(guī)劃方案。

2.2拓展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑主要有課程介入、專題輔導(dǎo)和教學(xué)滲透，并要做到四個(gè)結(jié)合：一是與新生入學(xué)教育相結(jié)合。各校應(yīng)向新生介紹專業(yè)的基本概況和發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是與課程教學(xué)相結(jié)合。結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)課或開設(shè)選修課，在實(shí)施職業(yè)道德教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)教學(xué)與方法指導(dǎo)。三是與技能訓(xùn)練相結(jié)合。通過技能訓(xùn)練，進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，明確學(xué)習(xí)努力方向。四是與課外活動(dòng)相結(jié)合。各校可以就職業(yè)生涯規(guī)劃的具體內(nèi)容，開展專題講座、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)或社會(huì)實(shí)踐等主題教育。

第五篇： 淺談農(nóng)村學(xué)生語言表達(dá)能力

淺談農(nóng)村學(xué)生語言表達(dá)能力

一、農(nóng)村學(xué)生語言表達(dá)能力較差，原因何在，造成農(nóng)村小學(xué)生語言表達(dá)能力較差的原因有很多，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗淺概括有一下幾點(diǎn)：

（一）文化底蘊(yùn)、文化氛圍、時(shí)代背景

（二）家庭環(huán)境

（三）自身的原因

（四）師資隊(duì)伍

（五）學(xué)校差異

（一）文化底蘊(yùn)、文化氛圍、時(shí)代背景

目前，我國(guó)義務(wù)教育發(fā)展還很不均衡，地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間教育差距還很大。因此，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、加快縮小城鄉(xiāng)教育差距，成為國(guó)家教育規(guī)劃綱要的重點(diǎn)內(nèi)容。農(nóng)村小學(xué)生由于受到方言、語言的積累和抽象思維能力較弱等因素的影響，造成了他們的口語表達(dá)能力不高，學(xué)生說的欲望不高，欲言又止，在交流、寫作時(shí)往往無法表達(dá)一句完整的意思、說一句完整的話?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一”。這就要求我們教師在語文教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，這對(duì)于提高農(nóng)村小學(xué)生口語表達(dá)能力是十分重要的。尤其是低年級(jí)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是重中之重，這是為今后提高小學(xué)生口語表達(dá)能力和寫作奠定基礎(chǔ)。如何在語文教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，使學(xué)生樂說、善說呢？現(xiàn)結(jié)合自己在這幾年的語文教學(xué)中談?wù)勔恍w會(huì)：

（三）自身的原因

農(nóng)村學(xué)生表達(dá)能力較差是由于自己比較內(nèi)向而不敢在同學(xué)和老師面前開口說話，即便說話，聲音低，說話不搭調(diào)，更別說要說出自己的想法。而就是因?yàn)檫@樣才造成了他們語言表達(dá)能力差的結(jié)果。

（四）師資隊(duì)伍

我國(guó)城鄉(xiāng)教育存在明顯差距?？s小城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化，是當(dāng)前教育改革與發(fā)展的一個(gè)重大命題。湖南岳陽縣通過推進(jìn)學(xué)校布局調(diào)整，努力縮小城鄉(xiāng)差距的探索實(shí)踐值得關(guān)注。

首 先，要切實(shí)加大農(nóng)村教育投入，推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

其次，要合理規(guī)劃農(nóng)村學(xué)校布局，提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平。提升農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)質(zhì) 量和水平，因此，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校特別是農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的扶持 與幫助，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平的提高，是首要問題。

再次，要不斷加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校教師交流。城鄉(xiāng)教育條件差距突出體現(xiàn)在師資的差距。解決這一差距，需要不斷創(chuàng)新農(nóng)村教師補(bǔ)充機(jī)制，完善制度政策，吸引更多優(yōu)秀人才從教。促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校教師相互交流。

有的學(xué)生在同學(xué)面前很放的開，但是要在課堂上正式的表達(dá)時(shí)去不能用語言將自己的意思完美的表達(dá)出來。而這樣可能是一些老師在上課時(shí)的一些態(tài)度造成的。由于一些老師在上課的時(shí)候比較威嚴(yán)，無法容忍學(xué)生犯錯(cuò)，以至于學(xué)生就害怕說出自己的想法以及一些題的答案，從而使學(xué)生三緘其口。還有的老師在課堂上急于讓學(xué)生說出答案，因此總是讓一些優(yōu)等生來回答問題，久而久之其他的學(xué)生就會(huì)感覺自己不受重視，也因?yàn)檫@樣就不積極地發(fā)言甚至不認(rèn)真聽課。這樣，時(shí)間久了之后學(xué)生的語言表達(dá)能力沒有得到培養(yǎng)不說還會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

（二）家庭環(huán)境

在 很大部分農(nóng)村家長(zhǎng)看來，讓未成年孩子吃飽穿暖就盡到了父母的責(zé)任。于是孩子們的精神世界就出現(xiàn)了引導(dǎo)和監(jiān)管空缺。農(nóng)村孩子的爸爸大多常年在外打工；他們的 媽媽除了干農(nóng)活外，打牌成為了她們的愛好;以至于孩子放學(xué)后沒人接，孩子的作業(yè)沒人過問，更別提有家長(zhǎng)陪他們玩耍、給他們教育，天黑了，孩子在緊鎖的家門外

從家長(zhǎng)自身情況來看，孩子家長(zhǎng)的文化層次低，又不注重或不懂對(duì)孩子語言的培養(yǎng)，孩子很小已經(jīng)打上了父母教育的烙印，農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)的文化程度普遍較低，他們自身不注重自己的語言修養(yǎng)，不能為孩子樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，表現(xiàn)為不講普通話，不愛看書等，對(duì)孩子有著潛移默化的影響，所以，造成孩子語言信息少，表達(dá)能力差的現(xiàn)象。

有的父母因?yàn)椴幌Ｍ⒆臃稿e(cuò)，所以總是在糾正孩子所犯的錯(cuò)誤。這樣也沒有什么不對(duì)，但是在糾正孩子錯(cuò)誤的時(shí)候卻忘了表揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，這樣就會(huì)使得孩子認(rèn)為自己沒有可取之處，有的就是不斷的犯錯(cuò)。從而造成孩子不自信，也不敢大聲的說出自己的想法，語言表達(dá)能力也因此而較差。

二、怎樣在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生而言，造成他們?cè)谡n堂上不敢發(fā)言最終致使他們的語言表達(dá)能力較差的最主要的原因是學(xué)生的不自信。因此，要培養(yǎng)他們語言表達(dá)能力就要讓他們“想”說、“敢”說、“能”說，將這幾個(gè)方面做好后學(xué)生就能慢慢的自信起來，從而積極地發(fā)言，然后就能達(dá)到培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力的目的。1.激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們“想”說

程中不僅讓學(xué)生更加自信還能慢慢的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，至少讓他們“想”說。

2.鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們“敢”說

在學(xué)生有了“想”說的欲望后并不代表他們敢面向所有人將自己的想法表達(dá)出來。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們“敢”說是非常重要的。首先，老師可以讓所有的學(xué)生都意識(shí)到全班同學(xué)都是一個(gè)整體，讓他們覺得不論是誰說錯(cuò)了就好像是自己說錯(cuò)了一樣，因?yàn)樗麄兪且粋€(gè)整體，從而讓他們意識(shí)到不能嘲笑自己這個(gè)整體中的任何一個(gè)人。另外，老師也不要總是要求學(xué)生說的答案都必須完全正確，盡量減輕學(xué)生的壓力，讓學(xué)生更加的自信，從而使學(xué)生在課堂上“敢”說。

多讀少講，以讀促說。

讀，有助于學(xué)生對(duì)句子、課文的理解，有助于提高學(xué)生的朗讀能力，更有助于發(fā)展學(xué)生的語言和學(xué)生的思維，達(dá)到以讀促說的良好效果。如教學(xué)《狐假虎威》一課時(shí)，是一篇采用短小的篇幅、精練的語言編寫的寓言故事。為了能讓學(xué)生理解課題，在教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生多讀課文，讓學(xué)生在讀中理解本篇寓言的意思，讓學(xué)生從理解課文內(nèi)容到理解課題，最后讓學(xué)生說出自己是如何理解課題，課題的意思是什么，一節(jié)課來學(xué)生說的積極性很高，暢所欲言，而且能準(zhǔn)確表達(dá)出寓言的意思。

創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生樂說。

情境教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教學(xué)《鷸蚌相爭(zhēng)》一課時(shí)，通過學(xué)生讀，理解了“鷸蚌相爭(zhēng)”的含義。這時(shí)我提出：“鷸和蚌怎樣做才不會(huì)被打魚的人走呢？”通過學(xué)生發(fā)揮想象，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法。有的學(xué)生說：“希望蚌能原諒鷸的過錯(cuò)，松開殼兒，放走鷸，同時(shí)鷸也向蚌說道歉，以后不再吃蚌的肉了，只有這樣不相爭(zhēng)，才不會(huì)被人捉走?！庇械膶W(xué)生說：“鷸和蚌在爭(zhēng)執(zhí)下去肯定還會(huì)被人捉走的?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)一些情境，使學(xué)生在快樂中學(xué)會(huì)說。

巧妙設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)欲望。

口語交際是聽說雙方的互動(dòng)過程，注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。因此，我在教學(xué)時(shí)，根據(jù)話題內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí)，做到有話可說，有話愛說，讓學(xué)生暢快地說出自己的所思所想，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。

四、循序漸進(jìn)，逐步提高口語表達(dá)能力。

由于農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生受識(shí)字不足、詞匯缺乏、口語表達(dá)能力和抽象思維能力弱的影響，他們?cè)谡f話時(shí)沒條理，意思說不清，很難表達(dá)一個(gè)完整的意思，甚至有很想說的話，但不知從何表達(dá)。所以我在指導(dǎo)學(xué)生口語表達(dá)時(shí)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行有目的、有步驟地指導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)生逐步能把事情說得清楚、明白，在學(xué)了課文后能把自己的感受或想法說給大家聽。學(xué)生東一句、西一句，言之無序。調(diào)動(dòng)學(xué)生的說話的欲望，學(xué)生說的話越來越有序，越來越精彩。

充分發(fā)揮學(xué)生的想象，進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。

有許多課文、故事、寓言揭示了很多道理，學(xué)生明白這些道理之后，要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，進(jìn)行拓展性思維，進(jìn)行說話訓(xùn)練。

六、口語交際訓(xùn)練與日常的生活相結(jié)合，提高口語表達(dá)能力。

提高口語交際能力，除了在教學(xué)中訓(xùn)練外，還要注意在日常學(xué)習(xí)生活中加強(qiáng)口語表達(dá)的訓(xùn)練，讓學(xué)生主動(dòng)、大膽地與別人交流，養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣。

教無定法，不管用怎樣的教學(xué)方法、手段，在教學(xué)過程中我們要多給學(xué)生機(jī)會(huì)說話練習(xí)，激發(fā)其口語表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行指導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生在課堂里積極發(fā)言，采取多種教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。在生活中多與別人交流，我相信他們的口語表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生想說、敢說的心理素質(zhì)和語言的表達(dá)能力，養(yǎng)成了良好的口語表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

加強(qiáng)語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練

正2006年的教師節(jié)期間,溫家寶總理到北京市西城區(qū)黃城根小學(xué)聽了一節(jié)五年級(jí)的語文課:第11課《新型玻璃》。聽課后,不但和學(xué)生交談,和老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行座談,而且還進(jìn)行了評(píng)課。我看了報(bào)道,非常感動(dòng)。作為國(guó)家的總理到小學(xué)聽課,從新中國(guó)建國(guó)后,還是第一位;聽課后對(duì)于課的評(píng)價(jià)是那么專業(yè)、準(zhǔn)確、到位;對(duì)當(dāng)前的基礎(chǔ)教育提出了中肯的改革意見;對(duì)教師提出更高的要求。

小學(xué)語文教學(xué)重視兒童連句成段能力的培養(yǎng),進(jìn)行科學(xué)的連句成段表達(dá)訓(xùn)練,可以促進(jìn)小學(xué)生初級(jí)成段表達(dá)能力向中、高級(jí)階段發(fā)展,有助于提高小學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力。因此,小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生連句成段能力的培養(yǎng),加強(qiáng)連句成段訓(xùn)練研究。

小學(xué)語文課程面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。學(xué)生語言表達(dá)能力包括口頭的流暢表達(dá)和書面的完好作文,一般要分連詞成句、連句成段、連段成篇三個(gè)階段完成,其中連句成段起著承前啟后的中介橋梁作用,它是連詞成句的延伸和發(fā)展,是連篇表達(dá)的基礎(chǔ),是向連段成篇的過渡。

說話能力是人們必須具備的一種語言能力。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)文化的發(fā)展,人與人之間的多層次多領(lǐng)域的接觸越來越多,良好的語言表達(dá)能力也越來越成為學(xué)生必備的一種能力?？赊r(nóng)村學(xué)校，由于受生活環(huán)境和教學(xué)條件的局限，再加上重視程度不夠，學(xué)生在語言表達(dá)上存在的問題就更多了：詞匯貧乏，誤用濫用，方言雜糅，語序不順，顛三倒四，抓耳撓腮，摳鼻摸手，這些看似無所謂的小毛病對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展和心理健康都會(huì)產(chǎn)生一定的不良影響。由此看來,隨著農(nóng)村城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力顯得越來越重要。針對(duì)目前農(nóng)村中學(xué)的狀況，教學(xué)過程中著重從以下幾方面入手,取得了不錯(cuò)的效果：

一、認(rèn)識(shí)語言表達(dá)的重要性,培養(yǎng)說話的興趣

卡耐基在《口才訓(xùn)練秘訣》中說過：“一個(gè)人獲得事業(yè)的成功的機(jī)會(huì),取決于15%的技術(shù)知識(shí)，85％的人類工程—人格和領(lǐng)導(dǎo)能力。在回答問題上，生怕自己說錯(cuò)了而招來別人的嘲笑，尤其是農(nóng)村的孩子，這點(diǎn)表現(xiàn)的更為突出，長(zhǎng)此以往，在心理上形成了一種越不說，越怕說；越怕說，越不會(huì)說的惡性循環(huán)。往往出現(xiàn)筆試成績(jī)尚好，交際能力很低的現(xiàn)象。因此在教學(xué)過程中我首先極力營(yíng)造一個(gè)民主、平等的課堂氣氛，熱情鼓勵(lì)，認(rèn)真傾聽，尊重學(xué)生的回答。

其次通過問題的設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的發(fā)言欲望，問題的設(shè)計(jì)要從教材和學(xué)生的認(rèn)識(shí)之間尋找到思維的“爆破點(diǎn)”。

第三，要不斷的訓(xùn)練自己，老師的影響是很重要的，所以上課之前，不但要備課，還要備說，課堂上老師用詞準(zhǔn)確，條理清楚，幽默雋永，有啟發(fā)性、感情充沛，使學(xué)生從老師的發(fā)言中體驗(yàn)到語言的豐富、奇妙，從而使學(xué)生在潛移默化中受到感染和熏陶，并且能逐步演化成自己的說話能力。

二、結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際,多方面培養(yǎng)說話的能力

充分利用好教材，教材中大部分文章都是文質(zhì)兼美的樣板文章，通過由讀到說的“外化”過程?？梢詾閷W(xué)生樹立典范。為了切實(shí)提高農(nóng)村學(xué)生的語言表達(dá)能力，在授課的過程中，我盡可能增加多樣化、層次豐富的閱讀訓(xùn)練形式，如問答、朗誦、背誦、復(fù)述、討論等。問答是最常見的練說方式之一，為了激發(fā)學(xué)生的答問興趣，在課前精心的設(shè)計(jì)一些問題，設(shè)計(jì)這些問題既不能過于膚淺，造成學(xué)生不屑回答，又不能晦澀艱深，造成無法回答的局面。而要難易適中、富于啟發(fā)性，這樣既能引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問題進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的分析、判斷，又不會(huì)培養(yǎng)那種一籠統(tǒng)的回答對(duì)與不對(duì)的惰性思維。評(píng)講時(shí)不但評(píng)正誤，還要評(píng)表達(dá)上的方法和技巧，使學(xué)生能不斷的掌握分析判斷表述能力。

經(jīng)常反復(fù)的讀和背不僅可以使學(xué)生達(dá)到讀書百遍其義自見的目的，還可以豐富他們的詞匯，增強(qiáng)語感，學(xué)會(huì)多種句式，進(jìn)而使自己的語言得到充實(shí)，形成良好的說話習(xí)慣。讀的時(shí)候通過接龍、找茬兒、分角色等多種形式激發(fā)讀的興趣；背的時(shí)候，可以要求學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)詩文的“意境”，深入體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的思想感情，這樣學(xué)生的讀背就更接近自己說,達(dá)到

效果。復(fù)述課文內(nèi)容則是由讀向說過渡的一種好方法，它使學(xué)生對(duì)原文的依賴性降低了，利用原文進(jìn)行加工、創(chuàng)造。在教學(xué)中除了詳述和簡(jiǎn)述之外，還可以使用創(chuàng)造性復(fù)述，即對(duì)原文內(nèi)容、形式進(jìn)行調(diào)整，激發(fā)學(xué)生發(fā)言的興趣。也可以通過想象聯(lián)想對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

討論則是由教師提出特定的議題，由學(xué)生以組的形式發(fā)表自己的見解和主張，再總結(jié)匯報(bào)的一種形式。主題的討論，參與的同學(xué)很多，發(fā)言的機(jī)會(huì)多，學(xué)生的積極性也得到了提高。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，錘煉自己的語言表達(dá)能力

應(yīng)該說，在生活中練說話的空間還是很大很豐富具體的。這樣的環(huán)境不僅給說話練習(xí)提供了豐富的內(nèi)容，還使的說話的目的性，場(chǎng)合性提高，經(jīng)常在這樣的環(huán)境中訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生的練說興趣，還突出了學(xué)生說話能力的社會(huì)性。這也是非常符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的目的的。如有主題交談、講故事、即興講話等形式。

歷史文化名城，人文、物產(chǎn)資源非常豐富，要求學(xué)生們把有關(guān)家鄉(xiāng)的文化古跡、歷史名人、民俗、特產(chǎn)等資料搜集起來，重新組織語言，成立學(xué)生導(dǎo)游服務(wù)隊(duì)向游客介紹家鄉(xiāng)風(fēng)情，這種有主題交談既可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，又對(duì)提高語言表達(dá)水平不無裨益。

講故事是把看、聽、讀獲得的原始材料經(jīng)過消化理解，用自己的語言表述出來，講故事有利于發(fā)揮學(xué)生說話的創(chuàng)造性。在農(nóng)村人們的知識(shí)水平較低，有的家長(zhǎng)初中也沒畢業(yè)。如何在這些人面前把好的文章、電影、戲劇清楚明白的講解給他們聽，需要調(diào)整順序、補(bǔ)充細(xì)節(jié)、改換人稱、加強(qiáng)口語化等加工創(chuàng)造，這有利于發(fā)揮學(xué)生說話的創(chuàng)造性，是培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)篇講話能力的有效形式。

即興講話并不是不假思索、信口開河。它要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)把說話的中心，要點(diǎn)組織起來。如在朋友生日聚會(huì)時(shí)，就聚會(huì)的目的意義等內(nèi)容組織起來進(jìn)行發(fā)言，雖比有準(zhǔn)備的說話更難，但卻能更好的檢驗(yàn)一個(gè)人的說話水平。體現(xiàn)了應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個(gè)重要方面，也是語文課程的主要目標(biāo)之一。要使學(xué)生的口語交際能力得到提高的方法是多樣的，途徑也各不相同，只要我們認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀，充分挖掘教學(xué)資源，不斷總結(jié)教學(xué)方法，積極鼓勵(lì)每一位學(xué)生，多給他們希望，多讓他們有獲得成功喜悅的機(jī)會(huì)，學(xué)生在此方面肯定有長(zhǎng)足的發(fā)展。在語文教學(xué)中加強(qiáng)口才訓(xùn)練都是很有必要的也是非常迫切的任務(wù)，這是社會(huì)對(duì)跨世紀(jì)人才的要求，也是學(xué)生自身發(fā)展的需要，更是全面實(shí)施素質(zhì)教育必不可少的一環(huán)

四、分析與討論農(nóng)村兒童語言表達(dá)能力的提高，除了自身生理、心理發(fā)展特點(diǎn)原因外，還受周圍生活環(huán)境、教育環(huán)境的影響而表現(xiàn)出來的。

（一）家庭環(huán)境因素1、2、從家庭教育方面考慮，三代同堂的結(jié)構(gòu)模式，導(dǎo)致了教育環(huán)境的不一致，當(dāng)父母與孩子用普通話進(jìn)行交流的時(shí)候，祖輩的方言使孩子的普通話學(xué)習(xí)受到干擾，增加了學(xué)習(xí)的困難。因而造成孩子在表達(dá)過程中出現(xiàn)普通話與方言交互出現(xiàn)的現(xiàn)象。

3、從孩子語言提高的途徑及方式方法上分析，孩子單獨(dú)看電視、少兒節(jié)目的時(shí)間比較多，通過與家長(zhǎng)交談，雖然家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)講故事，但主要還是讓孩子聽，而讓他們講的機(jī)會(huì)比較少，這也正是導(dǎo)致孩子語言表達(dá)不夠完整、流暢的原因之一。同時(shí)，由于家長(zhǎng)自身素養(yǎng)不夠，如父母在與孩子交流時(shí)相對(duì)貧乏的詞匯，祖輩與孩子交流時(shí)慣用的粗語等，使孩子進(jìn)行表達(dá)時(shí)不但詞語不夠豐富，還會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。

（二）社會(huì)環(huán)境因素

1、經(jīng)濟(jì)因素扼殺了孩子交流的時(shí)間。隨著改革開放的不斷深入和發(fā)展，農(nóng)村正發(fā)生著日新月異的變化，農(nóng)民的生活水平逐漸提高。孩子的物質(zhì)生活條件也隨之得到改善。精美的圖書、好看的電視節(jié)目、優(yōu)秀的動(dòng)畫片、故事錄音電腦手機(jī)游戲等，孩子只要想要，家長(zhǎng)們總是盡心竭力去為孩子創(chuàng)造。另一方面，為了給孩子營(yíng)造一個(gè)更為理想的生活條件，家長(zhǎng)們放棄了與孩子共同成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，將更多的時(shí)間用于創(chuàng)造財(cái)富，使孩子在成長(zhǎng)的道路上孤軍奮戰(zhàn)。

2、安全因素隔斷了孩子交流的空間。與繁華的大城市相比，農(nóng)村還是顯得較為偏僻和落后，農(nóng)村孩子的生活范圍狹小，生活內(nèi)容單調(diào)，特別是隨著住房面積的增大，鄰居間相互串門的現(xiàn)象減少，也阻礙了幼兒與同伴間的交往，更何況現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)怕孩子在外不安全，所以很少讓孩子去接觸社會(huì)。有時(shí)即使出去參觀、游玩，也總是大手拉緊小手，生怕有什么“萬一“，從而使孩子獲取和傳播語言信息的交往性活動(dòng)明顯減少。

（三）學(xué)校教育是孩子生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。在學(xué)校，有他們最崇拜和尊敬的老師，有他們最親密的小伙伴，學(xué)校環(huán)境正好給孩子的語言發(fā)展開拓了一個(gè)相對(duì)豐富的渠道。

（四）然而當(dāng)前農(nóng)村教師在教育工作還沒有真正將“權(quán)利”下放，沒有把孩子真正看成是學(xué)習(xí)的主人，讓孩子在游戲活動(dòng)中、活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)、獲取信息，有效提高口語表達(dá)能力。

著名教育家葉圣陶先生曾指出：在語言文字的訓(xùn)練“聽、說、讀、寫”四個(gè)字中間，?說?字最基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫三項(xiàng)就容易辦了”。葉老以精辟的語言闡明了口語訓(xùn)練的重要性。美國(guó)口語專家羅斯的一份研究報(bào)告也表明，在語言交流活動(dòng)中，聽說方面所占比重很大，聽是獲得信息、攝取知識(shí)和發(fā)展智力的重要途徑，說是輸出信息，用口語表達(dá)形式表述自己所見所聞所想。我們只有加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)的密切合作，積極創(chuàng)造條件，讓家長(zhǎng)認(rèn)同、支持、參與學(xué)校課程開發(fā)和實(shí)施，充分利用家庭、社會(huì)和周邊環(huán)境的教育資源，擴(kuò)展孩子生活和學(xué)習(xí)的空間，積極支持、幫助家長(zhǎng)提高家庭教育的能力，才能取得最佳的效果。

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)重寫輕說，口語表達(dá)成了學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年的實(shí)踐、探索，我認(rèn)為在小學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練中應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)：

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，激發(fā)興趣是前提。

首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量觀，認(rèn)識(shí)到口語表達(dá)能力訓(xùn)練對(duì)提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要性。通過豐富多彩的口語交際活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到好的好的口才對(duì)自身發(fā)展的重要性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、解決心理問題是讓學(xué)生開口說話的關(guān)鍵。

農(nóng)村孩子從小缺乏廣泛的交際環(huán)境。在課堂上或老師組織的一些活動(dòng)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情景，老師提問后，只有稀稀拉拉幾個(gè)學(xué)生舉手，在四十分鐘的一堂課或其它活動(dòng)中，常常是老師一個(gè)人或少數(shù)優(yōu)生的聲音，權(quán)威性的師生關(guān)系給學(xué)生套上精神枷鎖，學(xué)生不敢尋求獨(dú)立性，不敢向教師提出冒尖的問題打破課堂教學(xué)等有組織的活動(dòng)平靜順利發(fā)展的局面。講授教學(xué)法從心理上拉開了老師與學(xué)生的距離，老師講授的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)生被動(dòng)接受、缺少表達(dá)的時(shí)間也越長(zhǎng)。教師不善于鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生課堂中的失敗體驗(yàn)增大了學(xué)生說話的心理負(fù)擔(dān)。

對(duì)此，我認(rèn)為一是要加強(qiáng)對(duì)教師新課程理念的培訓(xùn)，引導(dǎo)并要求教師適應(yīng)新課改的要求，切實(shí)轉(zhuǎn)變自身角色，改變師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、友好、民主、和諧的師生交流氛圍，使學(xué)生有一種安全感，降低他們?cè)诳谡Z交際時(shí)的緊張焦慮感。二是改變活動(dòng)的組織形式，讓空間、時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生擔(dān)任主角。三是要尊重、信任、鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，讓他們產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)自信心。

三、課堂教學(xué)是口語表達(dá)能力訓(xùn)練的主渠道。

培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的環(huán)節(jié)是非常多的，課內(nèi)課外、校內(nèi)校外，無所不在，但我認(rèn)為課堂教學(xué)是口語表達(dá)能力訓(xùn)練的主渠道。

我首先抓住語文課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，進(jìn)行學(xué)生口語表達(dá)能力訓(xùn)練。在語文教學(xué)中，我充分利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。我認(rèn)為現(xiàn)在的小學(xué)語文教材口語表達(dá)能力訓(xùn)練內(nèi)容豐富，訓(xùn)練形式活潑，訓(xùn)練方法有趣，訓(xùn)練手段新穎，是以往的教材所不及的。教師只要真正明確了教材的編排意圖，合理到位地使用好教材，長(zhǎng)期堅(jiān)持，其訓(xùn)練效果非常理想的。我覺得課堂中，充分發(fā)揮想象力，自主學(xué)習(xí)，合作討論學(xué)習(xí)。在討論的過程中，學(xué)生即受到了教育，口語表達(dá)能力也得到了訓(xùn)練。

二是通過實(shí)物、電教手段、學(xué)生表演等創(chuàng)設(shè)情境，提供語言材料，使學(xué)生積極地地主動(dòng)投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象。只有創(chuàng)設(shè)多樣的口語交際環(huán)境，課堂才會(huì)生動(dòng)有趣，學(xué)生才會(huì)敢講會(huì)講，通過師生、生生面對(duì)面的口語交際，通過登臺(tái)表演、說話，豐富口語交際知識(shí)，掌握口語交際的方法技巧，提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

三是對(duì)課堂教學(xué)及時(shí)拓展，有目的地組織學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在課堂上形成的能力在課外得到及時(shí)鞏固，教師可利用課間時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降?、聽到的新鮮事；結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生講故事，從中練習(xí)說話；把有趣的活動(dòng)引入課堂，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)說話。

四、是加強(qiáng)與其它學(xué)科教師的協(xié)調(diào)配合，注重口語表達(dá)能力訓(xùn)練在其它學(xué)科教學(xué)中的延伸。這也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)生口語交際的建議和要求之一。如在數(shù)學(xué)課中，讓學(xué)生說線段圖表示的數(shù)量關(guān)系，在音樂欣賞課中引導(dǎo)學(xué)生說對(duì)音樂的感受，在自然課中讓學(xué)生描述親手操作的實(shí)驗(yàn)過程。要求教師少講，讓學(xué)生通過討論，用自己的話表述出來，學(xué)生既掌握了知識(shí)，又鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力和口語表達(dá)能力。

五、要努力解決濫用語氣詞和使用口頭禪的毛病。

可以說，大多數(shù)人口語質(zhì)量差都和濫用語氣詞和口頭禪有關(guān)。同書面語相比，日?？谡Z中語氣詞是用得比較多的，但口語、書面語的主要區(qū)別并不表現(xiàn)在語氣詞的使用上。較多使用語氣詞是口語的特點(diǎn)，卻非優(yōu)點(diǎn)。在許多學(xué)生的口語表達(dá)中，語氣詞用得太多而使得語句表達(dá)松散、凌亂、拖沓。這種情況往往是學(xué)生思維阻滯，缺乏訓(xùn)練的表現(xiàn)。據(jù)有的研究者統(tǒng)計(jì)，把學(xué)生一段話中無關(guān)的語氣詞去掉，五分鐘的話可縮到三分鐘。三是加強(qiáng)普通話訓(xùn)練，發(fā)言時(shí)強(qiáng)調(diào)用普通話，這樣可以去掉方言中的大部分口頭禪，因?yàn)榉窖灾械目陬^禪有些是無法用普通話表述的，有的即使能表述，聽起來也非常別扭，所以，堅(jiān)持普通話訓(xùn)練，可以自覺去掉方言中的大部分口頭禪。

總之，口語表達(dá)能力的提高不是一蹴而就的，它要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷訓(xùn)練的過程才能逐漸提高。在訓(xùn)練中要遵循循序漸進(jìn)的原則，以課堂教學(xué)為主渠道，把說話能力的訓(xùn)練與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，同時(shí)及時(shí)有效地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。