第一篇：藥理學(xué)論文格式

摘要 ： 目的： 方法： 結(jié)果： 關(guān)鍵詞： 關(guān)鍵詞：

1.前言：

1.1植物來(lái)源

1.2化學(xué)組成1.2.1

1.2.2

......1.3藥理作用及其不良反應(yīng)

1.3.1

1.3.2

......1.4臨床應(yīng)用

......2.開(kāi)發(fā)利用情況：

3.參考文獻(xiàn)：

第二篇：臨床藥理學(xué)論文

臨床藥理學(xué)論文

能用一種藥物就不要用兩種

藥物

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化XXXX班WDL UXXXXXXXXX / 5

當(dāng)初選課時(shí)選擇“臨床藥理學(xué)”其實(shí)是有原因的，并不只是為了拿幾個(gè)學(xué)分。而是想好好學(xué)些這方面的知識(shí)。因?yàn)槲覌寢尰加懈哐獕?，需要常年用藥?lái)控制。每次都是去藥店或者然所謂的藥師給配藥，或著就是憑經(jīng)驗(yàn)自己買(mǎi)藥。面對(duì)著這么多種類的降血壓藥物，有時(shí)候真是有些不知所措。每次只能通過(guò)查閱說(shuō)明書(shū)來(lái)權(quán)衡利弊，選擇藥物。通過(guò)對(duì)“臨床藥理學(xué)”這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得真是收獲頗豐，不但學(xué)習(xí)到一些關(guān)于降血壓的藥物的選擇與使用及注意事項(xiàng)（有計(jì)劃地聯(lián)合用藥：達(dá)到提高藥物療效，減少不良反應(yīng)的目的；如氫氯噻嗪+各類降壓藥可治療各期高血壓。）還學(xué)到了很多從未想過(guò)的東西。

抗生素，是一個(gè)很常見(jiàn)的名詞，但之前從未注意過(guò)。就算“超級(jí)細(xì)菌”的出現(xiàn)也沒(méi)有太引起我們這些大學(xué)生的注意?？墒聦?shí)上這是一個(gè)關(guān)乎著我們每一個(gè)人的利益的事情，我們每一個(gè)人也都有義務(wù)去了解并合理應(yīng)用。我國(guó)每年有20萬(wàn)人死于藥物不良反應(yīng)，40％死于抗生素的濫用；7歲以下兒童因抗生素致聾的達(dá)30萬(wàn)，占總體聾啞兒童的比例高達(dá)30%至40%，而一些發(fā)達(dá)國(guó)家只有0.9%的比例。2001年我國(guó)藥品消費(fèi)總額為230l億，抗菌藥物用藥約占30％(690.3億)，其中不合理用藥至少占40％（276.12億）。這些數(shù)據(jù)可謂是觸目驚心的，但這就是現(xiàn)實(shí)，就是我們中國(guó)的現(xiàn)狀。雖然政府已作出很大的努力，努力規(guī)范我國(guó)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)并改善我國(guó)的醫(yī)療環(huán)境，努力解決看病難問(wèn)題。但這并不僅僅是政府的事，而是我們每一個(gè)中國(guó)公民的事。特別是醫(yī)生們，相信他們的水平是毋庸質(zhì)疑的，但為什么就有那么高的藥物濫用率呢？我們不得不說(shuō)一些醫(yī)生是不合格的醫(yī)生，他們失去/ 5

了作為一名醫(yī)生最寶貴的東西——醫(yī)德。但當(dāng)我們作為一名病人時(shí)，如果我們遇到了一名不合格的醫(yī)生，然后我們成了一名受害者時(shí)，我們也是要反思的。倘若我們懂得一些醫(yī)學(xué)常識(shí)，我們就不會(huì)被玩弄于股掌之中了。

對(duì)于抗生素的濫用，其后果并不僅僅是哪一名受害者受到了怎樣的傷害。而是對(duì)我們?nèi)祟惿踔了猩`的傷害，“超級(jí)細(xì)菌”的出現(xiàn)令許多醫(yī)學(xué)家科學(xué)家惶惶。這意味著什么？這就是抗生素濫用的結(jié)果。大量長(zhǎng)期濫用抗生素大大加快了一些細(xì)菌抗藥性的產(chǎn)生速度。耐藥菌是全人類的敵人！濫用抗生素將使人類回到無(wú)抗菌藥物可用的時(shí)代！!這不是危言聳聽(tīng)，這是WHO給我們的忠告。

對(duì)于抗生素的控制，在大城市可能還好些。但對(duì)于農(nóng)村及一些小的城鎮(zhèn)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是天方夜譚。在我們那里，藥店老板就是“藥師”，基本連“望聞問(wèn)切”都不用全用就可以開(kāi)藥。病人也可以自己到藥房買(mǎi)各種藥，還有誰(shuí)難受大家喜愛(ài)的所謂赤腳醫(yī)生，他們可以到患者家里為患者看病治療。對(duì)于這些醫(yī)療方式的抗生素的控制是很難得，甚至是做不到的，因?yàn)橛行┧幍昀习迳踔炼紱](méi)有去考慮抗生素的使用除了與他們的收入有關(guān)之外還會(huì)對(duì)人類有什么影響。這也不能完全責(zé)怪他們，因?yàn)橛迷S多店主都是憑經(jīng)驗(yàn)及一些簡(jiǎn)單的培訓(xùn)來(lái)開(kāi)藥的。這就有需要我們自己開(kāi)注意了。在農(nóng)村，大部分人不會(huì)到醫(yī)院去開(kāi)藥的，因?yàn)獒t(yī)院的藥價(jià)對(duì)農(nóng)民來(lái)說(shuō)可謂是天價(jià)了，而是自己到藥店買(mǎi)藥，常常是發(fā)現(xiàn)一種藥好用就每次都買(mǎi)同一種藥。而抗生素什么又沒(méi)有什么限制的。我想，學(xué)了“臨床藥理學(xué)”我對(duì)抗菌藥有了進(jìn)一步的了解，/ 5

以后我選擇藥物時(shí)不但要對(duì)自己負(fù)責(zé)，更要對(duì)世界負(fù)責(zé)！

記得去年冬天，我感冒頭痛得厲害，于是到校醫(yī)院準(zhǔn)備輸液。醫(yī)生給我量完體溫后就開(kāi)始給我開(kāi)藥方，我就說(shuō)我要輸液，但醫(yī)生堅(jiān)決不給我開(kāi)單。他說(shuō)體溫沒(méi)到要輸液的溫度，不用輸液，還給我解釋不是輸液就好。也并不是輸液好得就快，當(dāng)時(shí)我還特不高興，特不理解！可現(xiàn)在看來(lái)，校醫(yī)是對(duì)的，這就是合理用藥的一種體現(xiàn)吧。

有句俗話說(shuō)的好啊，是藥三分毒。雖然說(shuō)藥物是人類與疾病作斗爭(zhēng)的武器之一。但藥物作用具有兩重性——（1）治療作用—防病治?。唬?）不良反應(yīng)——有害的反應(yīng)，藥源性疾病。不良反應(yīng)是指藥物在正常用法和用量時(shí)由藥物引起的有害的和不期望發(fā)生的反應(yīng)。任何藥物都是會(huì)有不良反應(yīng)的，不同的藥物其不良反應(yīng)只是種類多少，發(fā)生概率及癥狀輕重之別罷了。所以說(shuō)，用藥之前多了解一些這方面的知識(shí)是很有必要的。并不是藥吃得越多，越貴就越好。我們有些人就常常盲目的憑自己的感覺(jué)調(diào)整服用劑量，以期盡早趕走病魔早日恢復(fù)健康活力。殊不知，適得其反，這會(huì)引起嚴(yán)重的不良反應(yīng)。甚至不能稱之為不良反應(yīng)而是事故了。雖然有時(shí)確實(shí)達(dá)到了預(yù)期目的也沒(méi)感到哪里有什么不舒服。但，這必然會(huì)對(duì)身體產(chǎn)生不好的影響，只是沒(méi)察覺(jué)罷了。還有就是多種藥物混合服用，本想著早日康復(fù)卻引起了不良反應(yīng)。下面是一串令人悚然的數(shù)據(jù): 我國(guó)ADR發(fā)生情況的估計(jì)

●1996年住院患者人數(shù)5023萬(wàn)，因ADR住院人數(shù)250萬(wàn)，住院病人中發(fā)生ADR者，500萬(wàn)。（根據(jù)WHO對(duì)發(fā)展中國(guó)家ADR發(fā)生/ 5

率的估算）

●根據(jù)145份ADR病例報(bào)告，ADR平均延長(zhǎng)住院

6.6天，按每日住院醫(yī)藥費(fèi)45.3元，500萬(wàn)病人因ADR和DID，所耗醫(yī)藥費(fèi)>15億元。

●聽(tīng)力殘疾者2670萬(wàn)，其中60%-80%系氨基苷類抗生素中毒所致

藥物若是用好了便是治病救人的好東西，若是用不好便成了害人的東西了。所以以后用藥就要更加慎重了，要遵醫(yī)囑看說(shuō)明。并且正如老師所說(shuō)，能用一種藥就絕不用兩種藥!“臨床藥理學(xué)”是一門(mén)十分有趣并且有用的課程，在學(xué)習(xí)這門(mén)課程過(guò)程中我不但學(xué)會(huì)了很多有用的知識(shí)，也得到了一些意外的收獲。海洛因的產(chǎn)生，這可以說(shuō)是一個(gè)充滿著喜感的悲劇。只是小小的一個(gè)基團(tuán)之差便產(chǎn)出如此不同的性質(zhì)，而且居然是科學(xué)家發(fā)明了這種毒品。自然他們是無(wú)心的，但這也體現(xiàn)了科學(xué)無(wú)窮的奧妙！學(xué)過(guò)了這門(mén)課程，我懂得了很多用藥、研發(fā)藥物的知識(shí)。我會(huì)把它們運(yùn)用到生活中去，認(rèn)真地去對(duì)待每一次用藥，不僅為了讓自己更加健康！

謝謝老師

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化XXXX班 WDL UXXXXXXXXX / 5

第三篇：藥理學(xué)課程設(shè)計(jì)論文

藥理學(xué)是醫(yī)學(xué)、藥學(xué)及護(hù)理學(xué)等醫(yī)學(xué)類專業(yè)的主干課程，是一門(mén)涵蓋了基礎(chǔ)、臨床及交叉學(xué)科的綜合性應(yīng)用醫(yī)學(xué)課程，為主要橋梁學(xué)科[1]。因此，在各專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)中，其教材涉及面廣、涵蓋內(nèi)容多、應(yīng)用性強(qiáng)，既具有相當(dāng)?shù)睦碚撋疃?，又與臨床應(yīng)用、新興技術(shù)和知識(shí)領(lǐng)域緊密聯(lián)系，無(wú)疑給學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)帶來(lái)一定難度。這就要求教師在教學(xué)方法上不斷探索、創(chuàng)新，著重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力，以獲得良好的教學(xué)效果。案例教學(xué)法[2～4]（Case-basedTeaching）又稱“蘇格拉底式教學(xué)法”（SocraticMethod），是一種開(kāi)放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式，其要求教師熟悉課堂內(nèi)容，結(jié)合臨床實(shí)際選取或編寫(xiě)適當(dāng)?shù)呐R床案例（病例），引導(dǎo)和組織學(xué)生有目的地討論、解決相關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決問(wèn)題能力。在藥理學(xué)教學(xué)中有針對(duì)性地、靈活地應(yīng)用案例教學(xué)法，往往能收到事半功倍的效果。本文將重點(diǎn)闡述在藥理學(xué)案例教學(xué)過(guò)程中案例選擇、教學(xué)實(shí)施及效果評(píng)估等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1案例的精選與編撰

通過(guò)多種渠道收集大量與藥理學(xué)相關(guān)的案例素材，依據(jù)與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)度、典型性、涉及知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行甄別，選取最適宜的案例進(jìn)行撰寫(xiě)，分別形成完整的典型藥理學(xué)案例文本，并明確標(biāo)示各案例文本所涉及的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)教材內(nèi)容、拓展知識(shí)點(diǎn)。如設(shè)計(jì)的關(guān)于縮宮素用藥方面的案例：一初產(chǎn)婦，24歲，孕42周，超聲檢查顯示：胎兒雙頂徑9.4cm，頭圍33.6cm，腹圍39.1cm，股骨長(zhǎng)8.0cm，胎位正常，羊水少，診斷為過(guò)期妊娠，給予靜脈滴注縮宮素2.5U，用0.9%氯化鈉注射液稀釋為0.01U/ml，初始每分鐘不超過(guò)0.01U，每隔15~30分鐘增加0.001~0.002U，最快不超過(guò)每分鐘0.02U，直至宮縮達(dá)正常水平（規(guī)律宮縮）。請(qǐng)問(wèn)為什么選擇縮宮素，并逐漸調(diào)整劑量，而不是直接用大劑量？此案例涵蓋了以下內(nèi)容：

（1）明確診斷，是否有選用縮宮素的適應(yīng)證？

（2）縮宮素的劑量控制。主要是讓學(xué)生掌握縮宮素使用劑量不同，其藥理效應(yīng)及臨床應(yīng)用是不同的。

（3）應(yīng)當(dāng)考慮到縮宮素的不良反應(yīng)，避免發(fā)生子宮強(qiáng)直收縮、胎兒窒息或子宮破裂等。案例編撰應(yīng)基于一定事實(shí)，結(jié)合實(shí)際，不宜復(fù)雜，簡(jiǎn)單明了，目的是讓學(xué)生通過(guò)案例培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析及解決問(wèn)題能力，掌握知識(shí)點(diǎn)并能運(yùn)用于實(shí)踐中。

2案例教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

在案例教學(xué)中，首先要明確教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)主要包括特定的教學(xué)對(duì)象、明確的教學(xué)目的、具體追求的教學(xué)效果和對(duì)教學(xué)過(guò)程的整體設(shè)計(jì)及其控制。即針對(duì)授課對(duì)象的特點(diǎn)（專業(yè)方向、層次等），基于案例文本分別進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)不同專業(yè)和層次的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)與實(shí)際需求。同時(shí)對(duì)案例的引入、闡述、拓展等環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和規(guī)劃。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)內(nèi)容主要有：

（1）教師課前準(zhǔn)備。指導(dǎo)教師首先要確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，熟悉所選案例；分析案例中所涉及的重要信息、重要問(wèn)題，初步構(gòu)思課堂中問(wèn)題導(dǎo)入和提出的時(shí)機(jī)；預(yù)測(cè)在案例討論中可能出現(xiàn)的觀點(diǎn)，做好充分準(zhǔn)備；激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其主觀能動(dòng)地開(kāi)展討論和分析，并在偏離主題時(shí)及時(shí)給予引導(dǎo)糾正等。

（2）學(xué)生課前準(zhǔn)備。學(xué)生需對(duì)案例進(jìn)行認(rèn)真閱讀和分析，找出案例中的重要信息，抓住問(wèn)題的核心，記下案例中需要解決的基本問(wèn)題，同時(shí)利用查閱教材、參考書(shū)及上網(wǎng)搜索等手段尋找解決問(wèn)題的方法。

3案例教學(xué)的實(shí)施

預(yù)先準(zhǔn)備好實(shí)施案例所需的各類材料，如PPT、病例事件、新聞節(jié)選等。學(xué)生分組課前查閱資料，課堂討論分析，課后總結(jié)整理；或者由教師直接將案例引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生討論、分析，進(jìn)行相似案例的查詢與類比。

4案例評(píng)估與修訂

收集課堂教學(xué)后師生雙方的反饋意見(jiàn)，對(duì)案例的適用性、新穎性等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行刪改、潤(rùn)色、調(diào)整，最終確定案例文本。同時(shí)對(duì)案例教學(xué)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反復(fù)論證，針對(duì)不同專業(yè)確定各案例最適宜的一種或數(shù)種教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

5結(jié)語(yǔ)

案例教學(xué)（醫(yī)學(xué)類）是一種通過(guò)設(shè)計(jì)或虛擬臨床實(shí)踐中病例處理場(chǎng)景，將教師和學(xué)生共同置于此場(chǎng)景中，充分利用自己所掌握的知識(shí)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論的教學(xué)方法，是一種交互式、開(kāi)放性的新型教學(xué)模式。在藥理學(xué)教學(xué)中引入案例教學(xué)法，可以通過(guò)分析、討論、比較，學(xué)習(xí)每種藥物在臨床上的應(yīng)用、作用機(jī)制及不良反應(yīng)，使教學(xué)更具目的性、實(shí)踐性和客觀真實(shí)性?？傊?，將案例教學(xué)法應(yīng)用于藥理學(xué)教學(xué)，不但有助于提高教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，而且能鍛煉及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，活躍課堂氣氛，使理論知識(shí)與臨床實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

第四篇：藥理學(xué)

書(shū)評(píng)

《藥理學(xué)》（第五版），主編：李端，北京，人民衛(wèi)生出版社出版，2004年4月第5版。索書(shū)號(hào)：R96-43/L31/5E。

《藥理學(xué)》第五版是全國(guó)高等醫(yī)藥院校藥學(xué)專業(yè)必修課的一本規(guī)劃教材。該書(shū)由全國(guó)高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會(huì)和衛(wèi)生部教材辦公室組織編寫(xiě)。本教材約65萬(wàn)字，共分8篇，47章敘述。第一篇：總論，有四章，包括了緒言，藥物對(duì)機(jī)體的作用－藥效學(xué)等內(nèi)容；第二篇：外周神經(jīng)系統(tǒng)藥理，有六章，傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥理概論、膽堿受體激動(dòng)藥和作用于膽堿酯酶藥等內(nèi)容；第三篇：中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥理，有八章，敘述了全身麻醉藥、鎮(zhèn)靜催眠藥、抗癲癇藥和抗驚厥藥等內(nèi)容；第四篇：內(nèi)臟系統(tǒng)藥物，有十章，含有抗心律失常藥、抗慢性心功能不全藥、抗心絞痛與抗動(dòng)脈粥樣硬化藥等內(nèi)容；第五篇：影響內(nèi)分泌系統(tǒng)和其他代謝的藥物，有五章，腎上腺皮質(zhì)激素、性激素類藥與避孕藥、甲狀腺激素與抗甲狀腺藥等內(nèi)容；第六篇：抗病原微生物藥物藥理，有八章，包含抗菌藥物概述、喹諾酮類、磺胺類與其他合成抗菌藥物等內(nèi)容；第七篇：抗寄生蟲(chóng)病藥的藥理，有四章，包括了抗瘧藥、抗阿米巴病藥與抗滴蟲(chóng)病藥等內(nèi)容；第八章：抗惡性腫瘤藥和影響免疫功能藥，共二章，抗惡性腫瘤藥、影響免疫功能的藥物。本書(shū)后面并有附錄及中英文藥名索引等。

就其教材第五版內(nèi)容而言，在保留第四版教材的主要內(nèi)容和基本寫(xiě)作風(fēng)格的基礎(chǔ)上，除刪除了第四版中個(gè)別比較陳舊的內(nèi)容或藥物外，對(duì)各系統(tǒng)的藥物也有一些內(nèi)容更新，如增補(bǔ)了一些新藥以及對(duì)某些藥物的作用機(jī)制說(shuō)明，以便從分子水平進(jìn)一步闡明與藥理作用有關(guān)的理論和知識(shí)；尤其值得一提的是：增加了一章關(guān)于：影響其他代謝的藥物”。

本版教材可供普通高等學(xué)校藥學(xué)專業(yè)本科生應(yīng)用，也可供醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生等作參考。希望通過(guò)本書(shū)的學(xué)習(xí)，能有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辨證的科學(xué)思維方法，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

書(shū)評(píng)撰寫(xiě)：楊興菊

2005.07.28

第五篇：藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考的論文

藥理學(xué)不僅是藥學(xué)核心專業(yè)課程之一，也是新藥研發(fā)過(guò)程中必不可少的一部分。同時(shí)，執(zhí)業(yè)藥師已成為零售藥店的“標(biāo)配”，而藥理學(xué)是執(zhí)業(yè)藥師考試必考科目之一。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥理學(xué)教學(xué)的重要部分，是培養(yǎng)具有高素質(zhì)藥學(xué)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，[1]是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維以及綜合分析能力的重要手段。傳統(tǒng)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一，以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)居多，學(xué)生多是被動(dòng)接受，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒(méi)有興趣。為了更好地與藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程對(duì)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、方法進(jìn)行一些改革。

1.改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要是在建立在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，按照課前學(xué)生預(yù)習(xí)，老師課堂講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并示教，學(xué)生按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容操作，寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交，老師批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告順序進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程。這種教學(xué)模式統(tǒng)一但古板，缺乏創(chuàng)新性，造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)前不愿預(yù)習(xí)、教師講解時(shí)不愿聽(tīng)講、實(shí)驗(yàn)時(shí)不愿動(dòng)手、課后不總結(jié)思考等問(wèn)題。由此可見(jiàn),要使實(shí)驗(yàn)教學(xué)走上正軌，與理論教學(xué)相呼應(yīng)，成為提高學(xué)生能力的工具，必須打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要是為了加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。為了提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，使驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)起到其應(yīng)有的作用，我們換一種方式，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)，推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并加以實(shí)施驗(yàn)證。同時(shí)還要對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟加以理論說(shuō)明，即闡明實(shí)驗(yàn)原理。上課前，老師不再講解實(shí)驗(yàn)步驟，隨機(jī)指定學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單講解。老師在學(xué)生講解后組織學(xué)生討論、總結(jié)。這樣的方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

2.增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我們針對(duì)不同的學(xué)生適時(shí)引導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。這就充分調(diào)動(dòng)了他們的創(chuàng)造性、科學(xué)思維和獨(dú)立操作意識(shí)。[2]在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)課時(shí)安排和實(shí)驗(yàn)條件，給出一些實(shí)驗(yàn)題目。學(xué)生可以選擇自己感興趣的實(shí)驗(yàn)題目，以小組為單位，查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，課堂討論最后確定實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容。由學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用品和實(shí)驗(yàn)器材，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給予指導(dǎo)。這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程由學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成，使學(xué)生逐步掌握藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。

3.突出藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，與臨床案例結(jié)合藥學(xué)專業(yè)接觸的都是藥品，包括藥物的作用機(jī)理、應(yīng)用、不良反應(yīng)等，這些都是成熟的知識(shí)。但教材中學(xué)習(xí)的藥物與實(shí)際應(yīng)用的藥物還有較大差異，有些藥物已經(jīng)淘汰不用，而很多臨床效果好的新藥還沒(méi)有編入教材，使得學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相差較大。比如，藥理學(xué)中雖然學(xué)習(xí)了抗菌藥物，但學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)后很難將這些藥物與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，實(shí)驗(yàn)鏈霉素的毒性反應(yīng)及解救以注射過(guò)量的鏈霉素使之產(chǎn)生急性毒性的小鼠，觀察氯化鈣對(duì)抗鏈霉素中毒小鼠的保護(hù)作用。但僅僅通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)無(wú)法使學(xué)生對(duì)抗菌藥物的合理應(yīng)用充分理解。老師可以結(jié)合臨床案例講解如何辨別細(xì)菌與病毒感染、抗菌藥物合理選擇、耐藥情況評(píng)估、多重耐菌株感染的治療等，使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)以致用，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)藥理學(xué)的積極性。

我院針對(duì)藥理學(xué)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了改革，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，保證了教學(xué)的質(zhì)量。但是教學(xué)改革是無(wú)止境的，在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們將繼續(xù)探索，不斷發(fā)展和完善藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳洪海，朱狄峰，樓劍書(shū)，等.基于研究型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2008，（3）.[2]徐冰.淺議如何加強(qiáng)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].考試周刊，2007，（41）.