第一篇：軍訓(xùn)心得體會 第二批四組姚麗麗

軍 訓(xùn) 心 得 體 會第四組 姚麗麗 第二批新員工

軍訓(xùn)心得體會

大學(xué)四年已經(jīng)成為我們生命中的回憶，出了校門引來了我們職業(yè)生涯中的第一份工作。我們歡聚在麥趣爾這個大家庭中，在我們進入這個大家庭首先迎接我們的是軍訓(xùn)。對于軍訓(xùn)，我們并不陌生，初中高中都曾經(jīng)歷過，但是對于第一次聽到入職也軍訓(xùn)時，大多數(shù)人都感到很好奇，很意外，很期待，也有很多疑問和不解。我們懷揣這樣的心情迎來了我們?yōu)槠谖逄斓能娪?xùn)生活。

幾天的軍訓(xùn)雖然是短暫的，但它給我們留下的美好回憶卻是永恒的。五天軍訓(xùn)回家睡了一個長覺，而這一覺醒來，望著艷陽高照的窗外，忽然覺得，軍訓(xùn)，就如夢一樣，匆匆地來，又在我沒有細(xì)細(xì)品味那份感覺的時候悄然而逝，就好象徐志摩說的悄悄地我走了，正如我悄悄的來，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩幾天的疲勞在肩頭隱隱告訴我，已經(jīng)結(jié)束了，很累，而且有酸酸的感覺。但同時有伴隨著一絲絲著甜甜的感覺。

回想軍訓(xùn)中發(fā)生的事情，訓(xùn)練的每一個動作，每一個科目，都讓我深深地體會到團隊的精神，合作的力量尤其重要?？此坪唵蔚囊髤s在一次次的轉(zhuǎn)體間，一次次的行進與停止間，一次次的集合與拉練

間，使我清楚的認(rèn)識到自身的差距與不足，但在精神力量的鼓舞與教官的鞭策下，為集體的聲譽還是盡力做好每一個動作，完成每一個訓(xùn)練科目。看似短暫的軍訓(xùn)，而它意義之大，影響深淵。站軍姿，給我不屈脊梁的身體，也給了我無窮的毅力。練轉(zhuǎn)體和行進立定，體現(xiàn)了敏捷的思維，更體現(xiàn)了團隊意識。不積滴水，無以成江海。沒有我們每個人的不懈努力，就不可能有一個完整的，高素質(zhì)的團隊。

雖然有這么多辛苦的訓(xùn)練，但伴隨著這些我們還有很多快樂的活動，教官也給我們組織了很多有多的游戲，擊鼓傳花、才藝展示，在這些游戲中讓我們能夠更加熟悉伙伴的特長、優(yōu)點，增進彼此間的友誼。還有我們各個組的小隊長給我們展示他們的才藝，也拉進了組員與隊長之間的關(guān)系。這些活動給我們緊張的軍訓(xùn)增添了不少樂趣。

軍訓(xùn)就這么轉(zhuǎn)瞬之間過去了，想到再過幾天大家都要分開了，內(nèi)心有一些淡淡的憂傷，但想到后面還有培訓(xùn)、還有工作，我想通過軍訓(xùn)我們已經(jīng)培養(yǎng)了一定團隊協(xié)作能力，我們將展現(xiàn)我們優(yōu)秀的一面來迎接我們今后的工作。

第二批新員工

第四組姚麗麗

第二篇：姚麗萍教案

《行道樹》教案

教學(xué)背景：2013年3月12日植樹節(jié)來臨之前，想通過講這節(jié)課教育學(xué)生愛護身邊的樹木，因為它們一直為我們默默地奉獻自己的一切。教學(xué)課題：《行道樹》 教學(xué)目標(biāo)：

①理解行道樹——無私奉獻者的形象 ②揣摩形象化的語言。

③了解以小見大和夾敘夾議的寫法。教學(xué)分析：

①理解課文的深刻內(nèi)涵。②理解形象而又含蓄的語言。教學(xué)方法：多媒體 教學(xué)過程： 第一課時

《行道樹》教學(xué)內(nèi)容： ①理解行道樹的無私奉獻精神； ②反復(fù)朗讀課文，體會形象化的語言。1）朗讀課文 2）識記字詞

借助注釋、詞典，讀一讀，寫一寫。

貪婪

墮落

點綴

自豪

冉冉

繁弦急管

紅燈綠酒

多姿多彩

苦熬

整體感知

a．行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神? b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹的“深沉主要表現(xiàn)在什么方面? c．怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹? 合作研討：

① 作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象?

② 怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落?

③“我們的存在只是一種悲涼的點綴。表現(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情?同時揭示了怎樣的社會現(xiàn)狀?

④ 為突出行道樹的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法?

⑤你認(rèn)為哪些語言描寫最生動，最能突出行道樹的形象?試分析說明? 拓展延伸

①現(xiàn)實生活中有像行道樹一樣具有奉獻精神的人嗎?怎樣看待他們的價值? ②本文的現(xiàn)實意義是什么? ③本文的中心是通過行道樹的自白表現(xiàn)出來的。但有人說像在發(fā)牢騷，你怎么看? 教學(xué)反思：

張曉風(fēng)的《行道樹》一文是一篇滿含著哲理與情感的優(yōu)秀散文。我認(rèn)為這篇文章的教學(xué)有兩大難點：一是對文中所寫對生命價值的思考與感悟的理解與認(rèn)識；二是如何激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生對人生的思考。這兩點在教學(xué)過程中我通過讓學(xué)生選一選，議一議、說一說，找一找，想一想，寫一寫等教學(xué)環(huán)節(jié)都較好地予以解決。做到既讓學(xué)生能走進文本，認(rèn)清了行道樹這一奉獻者的形象，理解了作者對生命價值的感悟；又引發(fā)學(xué)生去思考自己的應(yīng)該選擇怎樣的人生。

《第一次真好》教案

教學(xué)背景:畢業(yè)生在中考前壓力大，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。教學(xué)課題：《第一次真好》 教學(xué)目標(biāo)：

①認(rèn)識人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗。②學(xué)習(xí)以小見大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。?了解選材的典型性。

教學(xué)分析：聯(lián)系生活實際內(nèi)容，真正領(lǐng)悟課文主旨。教學(xué)方法：多媒體 教學(xué)過程： ①集體朗讀 感悟課文內(nèi)容。

②探究性默讀課文（獨立思考解決以下問題）a．“第一次真好，好在哪里? b．課文的中心意思是什么? c．作者為什么選取這兩個“第一次詳寫? d．課文在安排材料上有什么特點?好處是什么? e．有的“第一次是有益的，有的是無益的。本文所說的“第一次屬于哪一種？為什么？

③針對以上問題小組內(nèi)交換主意，合作學(xué)習(xí)研讀賞析

請你提出最感興趣的語句或疑難的問題，如： ①為什么說是“一幅秋日的風(fēng)情畫，而不說是“風(fēng)景畫、“風(fēng)光畫? ②“雛形與“具體而微有什么區(qū)別? ③“我喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情? ④找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。深化理解。

①為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩? ②回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘δ愫髞淼陌l(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響? ④ 什么樣的第一次不能嘗試?為什么? 拓展鞏固：

①完成“研討與練習(xí)剩余部分。

②習(xí)作：寫一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受

課后記：本課結(jié)合行道樹的無私奉獻精神，對學(xué)生進行人生觀、價值觀教育比較成功。

教學(xué)反思：

這堂課的經(jīng)歷讓我深思：語文教學(xué)，不僅僅是傳授知識，更重要的是要在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在課堂的交流與展示中，去學(xué)習(xí)語文，感悟生活，進而提升語文能力，并進行思想品德教育。教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一種和學(xué)生平等對話，平等交流的平臺，課堂應(yīng)該是平等互動的，教師應(yīng)真正轉(zhuǎn)變自己的角色，消除“惟我獨尊”的思想，真正走到學(xué)生中間，更新觀念，平等交流。用靈活多變的課堂用語使課堂產(chǎn)生魔力，激發(fā)學(xué)生更投入的參與到學(xué)習(xí)中來。

《短文兩篇》教案

諸城市實驗中學(xué) 初三語文

姚麗萍

第三篇：紙船說課稿——姚麗萍

創(chuàng)情境，感詩情，悟詩蘊

———《紙船》說課稿

王義貞鎮(zhèn)初級中學(xué)姚麗萍

一、說教材

1、教材簡析：

〈〈紙船〉〉出自七年級上冊第五單元第四篇課文〈〈詩兩首〉〉，這是一首冰心寫的詩。這個單元的課文，主要表現(xiàn)人間親情。學(xué)習(xí)的重點是在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和寫法的借鑒，訓(xùn)練朗讀和圈點勾畫重點語句。

冰心的〈〈紙船〉〉表達了詩人對母親深深的思念和愛，可以讓學(xué)生在朗讀、感悟、探究的過程中，加深對母愛的認(rèn)識，培養(yǎng)與家人的親情，同時通過對詩歌特點的認(rèn)識，讓學(xué)生用詩句的形式表達自己的感情?；凇础丛妰墒住怠抵械谝皇自姼璧膶W(xué)習(xí)，學(xué)生對母愛有了一定的理解。

根據(jù)以上要求和特點，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

2、教學(xué)目標(biāo)：

1）通過反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，從而理解詩的內(nèi)容、主題和表現(xiàn)手法。

2）領(lǐng)悟母愛，體驗人間親情，感受美的熏陶。

3、教學(xué)重點：

理解詩的主題，品味詩中的情感。

4、教學(xué)難點：

領(lǐng)會詩歌是借助具體形象來抒發(fā)感情的方法，并在情境中運用這種方式進行簡單的表達訓(xùn)練。

5、設(shè)計理念：

1）采用自主—合作—探究的學(xué)習(xí)方式。

2）充分調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3）用真情打動學(xué)生的心靈。

6、設(shè)計思路：

采用“走近詩”“朗讀詩”“探究詩”“體驗詩”的步驟，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、說教法：

初一學(xué)生大多愛表現(xiàn)自己，發(fā)言積極，教師應(yīng)抓住這一點，充分保持學(xué)生的積極性，還可以利用他們的好奇心理和接受事物敏感的特點，喚起他們的求知欲，誘導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。利用這一點可更好地調(diào)整課堂的氣氛。初一學(xué)生的想象力很豐富，創(chuàng)設(shè)情境讓他們走近文本，產(chǎn)生與文本對話的欲望，通過“情境渲染，走近詩境；朗讀練習(xí)，感知詩情；合作探究，體驗特色；拓展延伸，深化體驗”，讓學(xué)生初步了解閱讀，品析詩歌的方法，進一步感受親情。

三、說學(xué)法：

1、讀中悟，悟中讀，逐步加深對詩歌思想感情的認(rèn)識。

2、學(xué)生合作、探究詩的語言及寫法上的特點。

3、在了解本詩托物寓情的寫作特征后，學(xué)會仿寫短小的詩歌。

四、說教學(xué)過程

（一）情境渲染，走近詩境

首先出示幻燈片：世上有一種感情最深厚，這就是，世上有一種愛最偉大，這就是。讓學(xué)生猜出“親情”和“母愛”這兩個詞。

然后再出示“燭光里的媽媽”（flash作品））

稍后，在音樂背景下，教師深情表述：“世上有一種感情最深厚，這就是親情，世上有一種愛最偉大，這就是母愛。無論你身處何方，你身上奔騰的，總是流淌不盡的母愛之水，今天我們就走進冰心的作品，來傾聽她對母親的訴說----------（幻燈片顯示課題）

（初一學(xué)生具有強烈的好奇心，先設(shè)計一個問題讓學(xué)生猜猜，創(chuàng)設(shè)了問題情境，讓學(xué)生集中注意力進入課堂。然后，在“燭光里的媽媽”的歌聲和畫面中進想象的世界，從而引起內(nèi)心強烈的共鳴，同時，在音樂背景下教師深情的表述，帶學(xué)生進入一個充滿愛意的境界。上課伊始，課堂上就充滿著對母親濃濃的愛意，這樣很自然地為課堂營造出一種感情基礎(chǔ)，容易把學(xué)生引入到《紙船》的深情中去。）

（二）朗讀練習(xí)，感知詩情

1、教師向?qū)W生介紹此詩的寫作背景。

教師配以憂傷的背景音樂《思鄉(xiāng)曲》，并以緩慢抒情的語調(diào)介紹詩人寫此詩的寫作背景。

2、我們學(xué)習(xí)詩歌有一個基本的方法，那就是——朗讀，先出現(xiàn)幻燈片，已劃分詩歌的節(jié)奏、重音，讓學(xué)生依據(jù)幻燈片上的標(biāo)識自由朗讀，體會詩中表達了怎樣的思想感情。

3、聽范讀（flash作品）

4、個別學(xué)生朗讀，再由學(xué)生點評，說說自己處理節(jié)奏及重音的原因。結(jié)合范讀和學(xué)生朗讀，找出哪些地方讀得好，有哪些不足，教師也可作示范朗讀，同時也要注重對學(xué)生朗讀時停頓、節(jié)奏、重音、情感等方面的指導(dǎo)。

學(xué)生可能會從以下詞語來評說自己對此詩的處理，若有些地方學(xué)生體會不出來，教師 可作引導(dǎo)。如：

“從不肯妄棄”：重讀，表明對母親的思念和深情由來已久。

“留著，留著”：讀得舒緩，表明對母親的思念積蓄得越來越濃。

“一只一只”：緩慢地讀，說明疊船的數(shù)量之多，從而表明對母親的思念之深。

“舟上”：讀慢些，表現(xiàn)一種孤苦無依的情緒。

“不灰心，每天地疊著”：應(yīng)重讀，表現(xiàn)思念和愛的執(zhí)著。

“母親”：應(yīng)讀得深情，是對母親的真情呼喚。

“含著淚”：重讀，表現(xiàn)對母親思念之深。

“萬水千山”：語速應(yīng)慢，表現(xiàn)對母親思念的綿長。

“愛和悲哀”：重讀，表現(xiàn)對母親的愛和不能到母親身邊內(nèi)心的哀傷。

利用這些關(guān)鍵詞語引導(dǎo)學(xué)生作正確有感情的朗讀，把握詩歌總體基調(diào)：對母親的愛與思念。

5、請兩位同學(xué)做表演朗讀。（配樂《思鄉(xiāng)曲》）

（一節(jié)成功的語文課，朗朗的讀書聲總能給人以美的享受，著名教育家葉圣陶稱誦讀為“美讀”，他說：“美讀就是把作者的感情在讀的時候傳達出來?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟”“評價學(xué)生的朗讀，可從語音、語調(diào)和感情等方面進行綜合考查，還應(yīng)注意對內(nèi)容的理解和文體的把握?！蔽以谠O(shè)計此環(huán)節(jié)的時候，先讓學(xué)生了解寫作背景，帶學(xué)生進入一個憂郁的抒情氛圍，在此氛圍中，先讓學(xué)生自由朗讀，給學(xué)生一個廣闊的空間，學(xué)生個性化的閱讀盡情展現(xiàn)，讓他們談?wù)勛x后感受。之后，fiash范讀給學(xué)生作一個示范，之后，學(xué)生個別朗讀，學(xué)生點評與教師點撥，教師范讀相結(jié)合，使朗讀與感悟結(jié)合起來。詩歌教學(xué)最本真的閱讀，那就是“體悟”，學(xué)生只有進入詩歌的感情世界，不斷與之交融，重合，這才是真正的“體悟”。最后，通過兩個學(xué)生的表演讀，教師可以考查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。這首詩很短，通過師生不同形式的朗讀，學(xué)

生可感知詩歌要抒發(fā)的對母親的深情。）

（三）合作探究，體驗特色

1、提問：課文中詩人用什么事物抒發(fā)感情？（紙船）

2、出示幻燈片：

1）請圍繞“紙船”各用一個詞語或短語來概括詩歌每個小節(jié)的具體情節(jié)？

（疊紙船、放紙船、夢紙船）

2）我為什么“從不肯妄棄一張紙”，“總是留著留著”呢？

（因為我想疊成一只一只的小紙船，讓大海把它帶到母親身邊去。））

3）紙船不能到母親身邊，我為什么“仍是不灰心的每天的疊著”？

（因為我不灰心，總希望有一只能到達母親的身邊）

4）“含著淚”是什么淚？“愛”和“悲哀”怎樣理解？

（思念之淚、憂傷之淚；“愛”是對母親的愛，“悲哀”是指不能見到母親的悲哀。）

3、討淪：詩人去美國留學(xué)，在茫茫太平洋上，她為何要用小小的白紙船來表達她的思

想感情呢？

（詩人托物寓情，賦予紙船特別含義，紙船象征詩人飄泊無依的孤獨感，象征思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔美好的心愿。）

（新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“學(xué)生能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”“教師應(yīng)努力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。”我在設(shè)計這一環(huán)節(jié)中，先采用啟發(fā)式教學(xué)，向?qū)W生展示幾個小問題，讓學(xué)生梳理在朗讀中獲得的體驗。這幾個小問題是這樣設(shè)計的：先引出本文的意象——紙船，然后每小節(jié)提一個問題，展現(xiàn)詩人的寫作思路（首先疊紙船，希望大海把紙船帶到母親身邊，此愿望不能實現(xiàn)后，仍執(zhí)著地把紙船放向大海，最后，詩人展開想象，希望母親夢到紙船。），思路理清了，紙船在本詩中就顯得尤為重要，于是教師水到渠成地引出一個學(xué)生感興趣的問題：“詩人為何要用小小的白紙船來表達她的思想感情呢？”一石激起千層浪，學(xué)生必定會自覺地組織起來，共同探究其中的原因。眾說紛紜之后，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生說出出紙船的象征意義，體會本詩托物寓情的特點，從而突破難點。此環(huán)節(jié)，進行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生思維，讓學(xué)生在自主—合作—探究的學(xué)習(xí)方式中獲得學(xué)習(xí)樂趣，增長學(xué)習(xí)經(jīng)驗。）

（四）拓展延伸，深化體驗

1、幻燈片出示與母愛有關(guān)的詩句，請學(xué)生自由朗讀。

母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的風(fēng)雨來了，誰是我無遮攔天空下的蔭蔽？

母親??！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只能躲到你的懷里。

母親??！撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你，是我靈魂的安頓。

小小的花，也想抬起頭來，感謝春光的愛———，然而深厚的恩慈，反使她終于沉默。母親?。∧闶悄谴汗鈫?？

2、出示幻燈片，請學(xué)生仿寫。

小時候，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜。

長大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，意綿綿。

寒冬里，母愛織在毛衣里，穿著它，情牽牽。

雨天里，母愛撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。

其實，寄托母愛又何止“紙船”“乳汁”“枕頭”“毛衣”“雨傘”？請你結(jié)合自身體驗，借助一種具體的形象，并用一種詩意的語言來抒發(fā)對母親的愛，試著用一兩句詩。上學(xué)后，母愛。

（蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“智育的成效在不小的程度上取決于是否善于通過一些無形的線從課堂延伸到課外?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“要擴大學(xué)生的閱讀范圍，擴展他們的閱讀視野?！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生廣范的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”本詩短小，在理解其內(nèi)容和主題后，為了擴大其視野，深化其體驗，教師引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，去仿寫，不僅對母愛的認(rèn)識更加深刻，而且可以積累寫作的素材和觀察的角度，讓學(xué)生的視野更加開闊。）

（五）布置作業(yè)，感受親情

同學(xué)們，詩是清晨嫩葉上晶瑩的露珠，是忍不住要噴涌的情感之泉，是放飛想象的青春翅膀，既然我們已經(jīng)領(lǐng)會到了本詩托物寓情的特點，我們也能借某一事物把自己對母親的感情抒發(fā)出來，獻給她們。我相信同學(xué)們會妙筆生花的。請你寫好后，在媽媽閑暇的時候，讀給她聽。

（初一的學(xué)生想象力是豐富的，布置這樣的作業(yè)，讓他們展開想象的翅膀，和家人交流，進一步感受親情和愛。）

（六）板書設(shè)計

紙船

寄母親

冰心

紙船愛和思念母親

第四篇：學(xué)前班教師心得 姚小麗

自我鑒定

伴隨著孩子們的天真笑臉，緊張忙碌而又快樂的一學(xué)期即將結(jié)束了，當(dāng)我空閑下來細(xì)細(xì)回顧這學(xué)期的工作時，深深地感到一份耕耘一份收獲。作為畢業(yè)班班的老師，既要培養(yǎng)孩子獨立自主的能力的能力，同時又要幫助他們養(yǎng)成樂于助人，尊老愛幼的良好品行。以下是我的一些工作總結(jié)：

一、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)前班學(xué)生由于年齡小、自控能力差、紀(jì)侓渙散。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣開始，課上進行趣味教學(xué)、盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀(jì)侓。利用各種獎勵措施激勵孩子，及時提醒孩子們做好上課準(zhǔn)備工作，并且在課后注意觀察學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在班里進行榜樣教育。在日常學(xué)習(xí)中、時刻注意調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真聽課，認(rèn)真完成作

業(yè)的習(xí)慣。

二、關(guān)心愛護每個孩子。我國著名教育家夏沔尊說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！边@個年齡段孩子的心靈是純潔的，同時也是非常脆弱的，這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒，去呵護。平時多與孩子交談，多給孩子以愛撫，走進孩子的內(nèi)心世界，用愛心來澆灌和呵護他們。哪怕只是一道暖和目光，也會讓其爭當(dāng)“好孩子”“乖孩子”的信念倍增。在班里我平等對待每一位同學(xué)，課下我們像朋友的相處，融洽的師生關(guān)系，讓孩子們能在輕松快

樂的環(huán)境里好好學(xué)習(xí)。

三、教育要順應(yīng)兒童的身心發(fā)展特點并做到因材施教。3—6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期。這個年齡段是孩子語言飛速發(fā)展的時期，是孩子一生中智力發(fā)展最迅速的時期；是孩子個性形成的關(guān)鍵時期。作為一名幼兒教師，應(yīng)抓住這個關(guān)鍵時期，促進兒童智力，言語及個性地快速發(fā)展。同時在對不同類型，不同個性的學(xué)生，應(yīng)該有針對性地進行教育，將培優(yōu)扶差工作做到最好。在下半學(xué)期班里來了2個新學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，為了讓她們盡快的融入到這個集體，我利用下課后的時間給她們補課，積極和家長交流意見，經(jīng)過2個月的時間，她們的進步很大。

雖然在學(xué)前班的工作多少有些辛苦，每天總是忙忙碌碌的，但是看到孩子們在輕松愉快的環(huán)境中能健康茁壯的成長，快樂無憂的學(xué)習(xí)和

游戲，感到所有的付出都是一種幸福。

第五篇：劉麗麗心得體會

學(xué)習(xí)劉麗麗先進事跡心得體會

學(xué)習(xí)了王口中學(xué)劉麗麗老師的先進事跡之后，我作為一名奮戰(zhàn)在一線的老師感慨頗多。法國文學(xué)家雨果在他的詩里曾經(jīng)寫到：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們都來做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的?！倍藭r，“甘為綠葉”、“無私奉獻”這些字眼都顯得那么蒼白無力，她是用生命在工作，她的生命因平凡而閃光。

24歲，一切才剛剛開始，經(jīng)過檢查她患上了運動神經(jīng)元病，看著她行動艱難的樣子，我不禁要問：“是什么力量支撐著她？”兩周的住院治療期間，她想了很多。一天，她把父母叫到跟前非常鎮(zhèn)定地說：“爸爸、媽媽，你們不要再傷心了。這些天我想明白了，快開學(xué)了，我要回學(xué)校，我要教課，我喜愛這份工作，只要我存在一天，我就工作一天，這樣，我的生命才有意義。”半個月后，他再次站在了自己喜愛的講臺上，為了提高教學(xué)質(zhì)量，劉麗麗全然不顧身體不適，堅持嚴(yán)于律己，一絲不茍地做好教學(xué)工作。她以言導(dǎo)行，以身示范，把對學(xué)生的愛全部融入到平時的教育教學(xué)實踐中。4年來，她精益求精地完成好自己的教育教學(xué)任務(wù)，用她那份對教育事業(yè)的執(zhí)著譜寫了一曲生命的贊歌。真正詮釋了教師這一神圣職業(yè)的內(nèi)涵。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，劉麗麗全然不顧身體不適，堅持嚴(yán)于律己，一絲不茍地做好教學(xué)工作。課前，她仍像從前一樣做好各項準(zhǔn)備。課上，更是講究方法模式，注重寓教于樂，充分體現(xiàn)“主體、和諧、高效”的教學(xué)主線。課后，依然不遺余力，培優(yōu)輔差，突出抓好“臨界”生。為了把握好某個知識點，她會找出很多資料進行整合分析，時常忙到深夜。有時，父親見女兒深夜還在查找教學(xué)資料趕寫教案，心疼地勸女兒說：“孩子，明天再寫吧，注

意身體??！”劉麗麗說：“快要會考了，有些學(xué)生基礎(chǔ)很差，我真擔(dān)心他們過不去。再說，我也想讓學(xué)生多拿幾個A。放心吧，我身體還吃得消?！币驗樯眢w原因，她不能外出學(xué)習(xí)，就通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑進行學(xué)習(xí)，更新自己的教育教學(xué)理念，努力提升業(yè)務(wù)水平。許多人勸她“差不多就行了，身體要緊。”她總是報以微笑做答。她常說：“我愛教師這份工作，更喜歡和學(xué)生們在一起，如果不盡心教學(xué)那可就是誤人子弟，怎么能對得起自己的良心。只要我工作一天，我就要做一名盡職的好教師。” 愛是中華民族的傳統(tǒng)美德，每一位教師都要像劉麗麗老師一樣具備博愛之心，讓愛傾注在每位學(xué)生身上。通過學(xué)生的成長，讓這份愛得以延續(xù)和升華。作為教育工作者，我們要對孩子進行愛的教育，讓我們的下一代從小學(xué)會感恩，學(xué)會給予。要在平凡的崗位上做一些不平凡的事。